PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2016-2019 SÍNTESIS …

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UNIDAD ACADÉMICA

FACULTAD DE ARQUITECTURA

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2016-2019

SÍNTESIS EJECUTIVA

MC José Manuel Calderón Arellano

Culiacán, Rosales, Sinaloa. Octubre 14 de 2016

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

Universidad Autónoma de Sinaloa Facultad de Arquitectura

MC José Manuel Calderón Arellano Candidato a Director

Plan de Desarrollo Institucional 2016-2019

Contenido de Síntesis Ejecutiva

Presentación

¿En dónde estamos?

¿Con qué

contamos?

1. Diagnóstico Estratégico

1.1. Contexto externo e interno

1.2. Situación académica

1.2.1. Oferta educativa 1.2.2. Planta docente 1.2.3. Procesos académicos

1.3. Síntesis diagnóstica y estratégica

¿Hacia dónde

vamos?

¿Qué y cuándo lo

vamos hacer?

2. Objetivos y Metas Estratégica de Desarrollo

2.1. Objetivos generales

2.2.

Objetivos específicos

2.3.

Metas

2.3.1.

Metas planta docente

2.3.2. Metas de investigación y difusión

2.3.3. Metas de vinculación, intercambio y extensión

2.3.4. Metas de línea administrativa

2.2.3. Metas de gestión y gobierno

¿Cómo le vamos a hacer?

3. Propuestas Generales de Programas, Proyectos y Líneas de Acción

3.1. Programas, proyectos y acciones de la línea académica

3.2. Programas, proyectos y acciones de la línea Administrativa

3.3.

Programas, proyectos y acciones de Gestión y Gobierno

Facultad de Arquitectura Plan de Desarrollo Institucional 2016-2019


1. Diagnóstico Estratégico

¿En dónde estamos?

¿Con qué contamos?

1.1. Contexto externo e interno

Uno de los desafíos que impone nuestra época es asumir el avance sin precedentes

del saber científico y tecnológico, asegurando las cualidades culturales que

identifican al ser humano como hombre racional y espiritual. Los procesos

económicos de alcance global nos plantean el reto de transitar de manera pacífica

hacia un cambio social democrático, para llegar a ser una sociedad capaz de

diseñar las formas adecuadas de participar en un mundo altamente competitivo,

teniendo en lo local el parámetro para forjar los caminos que conducen al desarrollo

humano global. La población mundial ha sido testigo mudo de los espectaculares

avances en el conocimiento y desarrollo de la tecnología, la facilidad de obtener y

trasmitir información, la eliminación de las barreras jurídicas y arancelarias que

favorecen el libre comercio a través de las fronteras nacionales, así como el libre

tránsito de personas en determinados ámbitos geopolíticos. Todo ello delinea el

rostro de un mundo ya globalizado que nos ofrece avances extraordinarios como

son el aumento de la esperanza de vida, la oferta educativa de alto nivel, el grado

de desarrollo económico y el nivel alcanzado por la producción industrial y el

comercio internacional, el avance de la democracia, la tendencia a la cooperación

entre los pueblos y el incremento del respeto por los derechos humanos. Los

cambios generalizados que acontecen a nivel mundial son indicadores de una

nueva realidad a escala planetaria, que ofrece grandes y atractivas oportunidades

que debemos aprovechar pero también, en el ámbito de lo local, genera graves

contradicciones y amenazas que debemos superar para a la construcción de nuevas

realidades.

1.2. Situación Académica

1.2.1. Oferta educativa

Licenciatura en Arquitectura. El Programa de Licenciatura en Arquitectura ha

consolidado su calidad académica, toda vez que en el año 2012 fue acreditado por



segunda vez con vigencia hasta el año 2017, siendo el primer programa de la oferta

educativa en las UAS que es acreditado por un organismo internacional: La

Acreditadora Nacional de programas de Arquitectura y Disciplinas del Espacio

Habitable, A.C.. El compromiso asumido de atender las recomendaciones,

observaciones y sugerencias con el propósito de mantener los indicadores de

calidad en el marco del seguimiento académico, mediante la realización de

evaluaciones intermedias que permitan hacer los ajustes correspondientes a la

estrategia de mejoramiento de la calidad educativa de este programa.

Licenciatura en Diseño de Interiores y Ambiente. El Programa inicia su primera

promoción en el año 2013, la primera generación en esta disciplina se conforma de

102 alumnos que son atendidos por 11 docentes. Actualmente están inscritos 300

alumnos en total, correspondientes a tres generaciones, que son atendidos por 29

profesores. Los alumnos de esta licenciatura representan el 14% del total de los

alumnos inscritos en la FAUAS.

Licenciatura en Diseño urbano y del paisaje. Su primera promoción se inicia con

103 alumnos, que son atendidos por 11 docentes. Actualmente están inscritos 350

alumnos en total, correspondientes a tres generaciones, que son atendidos por 33

profesores. Los alumnos de esta licenciatura representan el 17% del total de los

alumnos inscritos en la FAUAS.

Programa de Maestría en Arquitectura y Urbanismo. Este programa es de nueva

creación y desde su primera promoción está registrado en el padrón del CONACyT

como Programa Nacional de Posgrado de Calidad. Su mayor fortaleza radica en la

habilitación académica de su Núcleo Académico Básico, que está integrado por 8

profesores con grado académico de Doctorado, de los cuales siete profesores están

registrados ante el CONACyT como integrantes del Sistema Nacional de

Investigadores. Actualmente están inscritos 27 alumnos en total, correspondientes

a tres generaciones, que son atendidos por 8 profesores.

Programa de Doctorado en Arquitectura, Diseño y Urbanismo (DADU). Este

programa es de nueva creación y su mayor fortaleza radica en la habilitación

académica de su Núcleo Académico Básico, que está integrado por 8 profesores

con grado académico de Doctorado, de los cuales siete profesores están registrados



ante el CONACyT como integrantes del Sistema Nacional de Investigadores.

El DADU se oferta cada tres años, que es el tiempo en que egresa cada generación

de alumnos, con base en esta modalidad están inscritos un total de 4 alumnos,

correspondientes a la primera generación, que son atendidos por 8 profesores.

1.2.2. Planta Docente

La planta docente está integrada por un total de 121 profesores; de los cuales 39

profesores son de tiempo completo y 82 profesores de asignatura. La planta docente

de Tiempo Completo, de acuerdo con el Programa Integral de Fortalecimiento

Institucional, se encuentra en un nivel medio alto de consolidación al registrar los

siguientes indicadores: El 95% del profesorado de tiempo completo cuentan con

estudios de posgrado, el 46% del profesorado de tiempo completo tienen Perfil

Deseable reconocido por PROMEP, 44% del profesorado está habilitado con el

grado de Doctorado y el 18% del profesorado pertenecen al Sistema Nacional de

Investigadores del CONACyT.

1.2.3. Procesos académicos

Programa de Movilidad Académica de Estudiantes. La movilidad se ha

venido impulsando con el propósito de que los alumnos vivan experiencias

de formación educativa en Unidades Académicas de Arquitectura de otras

universidades del país o del extranjero. En relación a los alumnos que

realizan movilidad, la Facultad de Arquitectura es líder entre las UA de la

UAS, ya que se registra un crecimiento anual del 100% en el número de

alumnos que eligen esta opción. En la movilidad de los alumnos destaca la

que se ejerce en las UA tanto nacionales como internacionales.

Programa Verano de la Investigación Científica. El Programa de Verano

de la Investigación Científica tiene como objetivo principal fomentar el interés

de los estudiantes de licenciatura por la actividad científica en el área de

Arquitectura y Urbanismo. Se promueve este programa y se brinda apoyo a

estudiantes para que realicen estancias de investigación en prestigiados

centros e instituciones del país.

Programa Proyecta 100 Mil. Este tipo de movilidad tiene es de reciente

creación y tiene como objetivo principal fomentar el interés de los estudiantes



de licenciatura por el dominio del idioma Inglés como segundo idioma. Se

promueve este programa y se brinda apoyo a estudiantes para que realicen

estancias de investigación en prestigiados centros e instituciones de los

Estados Unidos.

Proceso de Titulación

La titulación es un indicador de la calidad académica de los programas educativos.

Actualmente la titulación está en proceso de convertirse en una fortaleza de la

FAUAS y los alumnos ya reconocen la importancia de la obtención del título y cédula

profesional para su desarrollo profesional. En las tres últimas generaciones de

egresados, el porcentaje de titulados por cohortes generacionales alcanza un

promedio de 40%. Este porcentaje es considerado como un indicador de que han

funcionado los programas de titulación, toda vez que el promedio nacional de la

titulación en las UA de Arquitectura se registra en el 25% por cohortes

generacionales.

Proceso de Regularización Académica

La normatividad vigente de los Planes de Estudios de los PEs de nivel licenciatura

indica que el alumno debe de cubrir los créditos curriculares y titularse en un tiempo

máximo de 7 años. Este tiempo límite es alcanzado por el 30% de los alumnos, por

cohorte generacional, debido principalmente a la reprobación de cursos

curriculares.Este registro resulta lógico ya que el índice de reprobación en el Plan

de Estudios 2011, alcanza el 28% del alumnado.

Organización estudiantil

Una de las características relevantes de la FAUAS es la presencia de la Unión de

Estudiantes por la Arquitectura, UEPA. En la historia de la FAUAS, la organización

de los estudiantes ha contribuido a incrementar la calidad académica, mediante la

promoción y participación en eventos nacionales e internacionales.

La UEPA constituye una fortaleza de la FAUAS en tanto que participa en la

promoción y realización de eventos académicos que se ofertan a los alumnos para

la cobertura de créditos académicos en actividades extracurriculares.

Cuerpos académicos

Una de las debilidades más sentidas que se presentan en la FAUAS es la



relacionada con la participación del profesorado en Cuerpos Académicos

reconocidos por el PROMEP. Actualmente están registrados solo dos Cuerpos

Académicos que se integran por un total de 12 profesores de tiempo completo, lo

que representa que solo el 30% del profesorado participa en esta modalidad de

organización para la producción académica.

Difusión del conocimiento

La FAUAS ha promovido las relaciones con los Sectores Productivos impactando

en actividades culturales y académicas, en estas actividades se destaca la

participación del Departamento de Vinculación Académica y Difusión Cultural. Una

de las mayores debilidades es que esta instancia no cuenta con un presupuesto

suficiente para el desempeño de sus funciones sustantivas, principalmente de

equipo y personal.

Las actividades del Departamento de Vinculación Académica y Difusión Cultural son

estratégicas para que el alumno cubra los créditos académicos relacionados con el

desarrollo de actividades extracurriculares, toda vez que las funciones sustantivas

de este Departamento es la de Organizar, promocionar y realizar eventos

académicos con valor curricular.

Vinculación con Instituciones Nacionales e Internacionales

La FAUAS se ha esforzado en conformar una red de Unidades Académicas de

Arquitectura a nivel regional, nacional e internacional, con el propósito de mantener

convenios de cooperación, intercambio y alianzas estratégicas que faciliten la

movilidad de los estudiantes y del profesorado.

Vinculación y Extensión

Servicios Profesionales. La FAUAS cuenta con un departamento de

Servicios profesionales que atiende las demandas de proyectos de los

sectores populares de Sinaloa. Una de las debilidades es la Falta de

equipamiento necesario para su funcionamiento.

Servicio Social. El Departamento de Servicio Social representa una de las

fortalezas académicas de la FAUAS, en tanto que cuenta con una modalidad

que permite a los alumnos desarrollar sus proyectos de titulación con base a

Convenios firmados con instituciones, organizaciones y empresas, tanto



públicas como privadas de manera paralela a su servicio social.

Vinculación con sectores sociales y productivos. Este tipo de vinculación

es una actividad estratégica relevante para el desarrollo curricular de las tres

licenciaturas de la FAUAS, en tanto que es por este medio por el cual se va

a impulsar la fase de prácticas profesionales de los programas de

Arquitectura, Diseño de interiores y Diseño Urbano y del Paisaje. La

vinculación existente preponderante es con sectores sociales de nivel

gubernamental tanto municipal, estatal y federal.

Infraestructura y Equipamiento

Los esfuerzos de mejora en infraestructura y equipamiento han sido insuficientes

debido al incremento de la matrícula en los últimos años. En los dos años más

recientes la matrícula se incrementó en 15% provocando insuficiencia de aulas y

talleres para garantizar una adecuada atención académica a los alumnos. Esta

necesidad de espacios y laboratorios se incrementa y hace crisis ante la nueva

oferta de las licenciaturas en Diseño de Interiores y ambientación y Diseño urbano

y paisaje.

1.3. Síntesis diagnóstica estratégica

La síntesis diagnóstica resulta de la interacción matricial entre Fortalezas,

Oportunidades, Debilidades, y Amenazas, teniendo como resultado un conjunto de

variables que marcan la jerarquía estratégica para abordar los problemas y concebir

sus posibles formas de mitigarlos.

Síntesis Diagnóstica de Academia

Fortalezas

Debilidades Debilidadessssssss

• Instrumentación de un modelo educativo para las tres licenciaturas centrado en competencias profesionales.

• Baja tasa de titulación por tesis y tesinas y elevado porcentaje en la modalidad de diplomado.

• Programa académico de Arquitectura acreditado por ANPADEH.

• Falta acreditar programa de licenciaturas de Diseño de Interiores y la de Diseño Urbano.

• Ingreso de estudiantes mediante el proceso Ceneval.

• Falta un programa que promueva la educación a distancia y Virtual.



• Programa de Maestría en el padrón CONACyT de PNP.

• Falta ubicar al programa de Doctorado en el padrón CONACyT de PNP.

• Incremento en la Movilidad estudiantil a instituciones nacionales y extranjeras.

• Incremento en la demanda de nuevo ingreso a la FAUAS

• El 70% de los alumnos finiquita los estudios en los tiempos que establece el Plan de Estudios.

• Bajo porcentaje de profesores con perfil deseable PROMEP, y miembros del SNI, en relación con otras UA.

• Programas educativos reconocidos por su calidad.

• Falta difusión y publicación de productos de investigación.

• 95% de los PTC cuentan con estudios de posgrado.

• Falta de integración de los CA en redes internacionales. No hay CA consolidados

• 44% del profesorado está habilitado con el grado de Doctorado

• . Sólo el 46% del profesorado de TC tienen Perfil Deseable reconocido por PROMEP

• Incorporación de las TIC en el proceso educativo

• Escasa publicación en revistas indexadas o arbitradas

• Incremento en la actividad de investigación de los PTC

• Sólo el 18% del profesorado pertenecen al SNI del CONACyT

Síntesis Diagnóstica de Academia Oportunidades Amenazas

• Ambiente educativo internacional favorable a la implementación del modelo constructivista basados en competencias profesionales

• Recurrentes crisis en la economía nacional, limitados presupuestos para la educación pública.

• Proyecto nacional de mejora de la calidad y de apoyo a los programas académicos de nivel superior.

• Problemas de financiamiento para la UAS, problemas laborales por jubilación.



• Visión de la educación como un factor determinante del desarrollo nacional y regional.

• Mercado de trabajo proclive al desarrollo de nuevas ventajas competitivas.

• Programas nacionales para mejoramiento del profesorado (PROMEP), apoyo a las DES (PIFI), a la calidad académica (CONACYT).

• Poco interés de otras instituciones para movilizar sus estudiantes a la UAS.

• Ambiente de renovación en la UAS, que incluye el impulso y apoyo para la innovación de los programas académicos y su acreditación.

• Falta de programas orientados a la integración de carreras de campos profesionales interdisciplinarios.

• Tendencia a institucionalizar la actividad de investigación en la UAS.

• Faltan estrategias para lograr indicadores internacionales estandarizados.

• Tendencia a masificar las TIC en la educación superior.

• Acelerada expansión del conocimiento científico y tecnológico.

Síntesis Diagnóstica de Administración

Fortalezas Debilidades

Consolidación de una cultura para la evaluación y planeación académica y administrativa en la FAUAS.

Desequilibrio en las funciones sustantivas del profesorado de asignatura.

El problema de la jubilación en la FAUAS se presenta con perfiles manejables, lo que permite mitigar efectos negativos.

Fuerte de pendencia para la toma de decisiones de la administración central.

Falta de un cuerpo profesional especializado en la administración educativa

Suficiente infraestructura física y equipamiento en biblioteca, auditorio, espacios abiertos, cubículos del profesorado.

Ineficacia administrativa en el departamento de control escolar

No se reconoce como carga laboral del profesorado de asignatura la investigación y la gestión.



Síntesis Diagnóstica de Administración

Oportunidades Amenazas

Tendencia mundial a certificar las funciones administrativas de las instituciones de educación superior.

Alto nivel de conflicto entre los trabajadores por la representación sindical y las relaciones laborales.

Tendencia mundial a la digitalización de los procesos administrativos.

Alto nivel de centralización administrativa en las instancias de la Administración Central.

Consolidación de la cultura de evaluación y planeación administrativa en las IES nacionales.

Alto grado de ineficacia funcional en las dependencias de la administración central de la UAS.

Existencia de programas nacionales que certifican procesos administrativos y apoyan a las IES en su ordenamiento.

Insuficiente financiamiento público para la UAS.

Consolidación de la reorganización territorial de la estructura académica y administrativa de la UAS.

El departamento de servicios escolares de la UAS, no responde a las necesidades de los nuevos modelos educativos de las DES.

Cultura de la evaluación y planeación administrativa en la UAS.

Falta de capacitación y estímulos al personal administrativo e intendentes.

Programa de certificación de procesos administrativos en la UAS.

Problemas estructurales como la jubilación y por ende la descapitalización académica a nivel institucional.

Síntesis Diagnóstica de Gestión y Gobierno

Fortalezaas

Debilidades

Capacidad de instancias colegiadas para decidir, planear, ejecutar y evaluar procesos educativos.

Ineficientes sistemas de gestión académica

Falta normatividad para impulsar actividades interdisciplinarias



Capacidad para gestionar y obtener recursos alternativos de programas nacionales.

Falta aplicar normatividad en el transito académico de los alumnos.

Capacidad del profesorado de vincularse con las dependencias gubernamentales.

No se aplica la normatividad para proteger el patrimonio universitario.

Capacidad del alumnado para gestionar la realización de eventos académicos de nivel internacional.

No se reconocen las innovaciones a la estructura académica administrativa.

Capacidad del profesorado para gestionar recursos para realizar la actividad de investigación.

Falta avanzar en una cultura de la corresponsabilidad al interior de la UA.

Síntesis Diagnóstica de Gestión y Gobierno

Oportunidades Amenazas

Nueva Ley Orgánica de la UAS y estructura reglamentaria interna.

Falta de capacidad para contrarrestar las políticas de regulación de la SEP.

Actualización de la reglamentación que norme la vida académica de la UAS.

Falta de capacidad para lograr la descentralización académica y administrativa en la UAS.

Programas nacionales de apoyo a la infraestructura y el desarrollo académico de las DES.

Falta de sinergia para lograr acuerdos de largo plazo entre el sindicato y la administración de la UAS.

2. Objetivos y Metas Estratégico de Desarrollo

¿Hacia dónde vamos?

¿Qué y cuando lo vamos hacer?

2.1. Objetivos generales

Asegurar la calidad educativa de los programas de nueva creación; Diseño

de Interiores y Ambiente así como el de Diseño Urbano y del Paisaje,

mediante la realización de evaluaciones anuales.

Realizar estudios de las trayectorias escolares por cohortes incorporando



indicadores de rendimiento académico parciales con el fin de detectar

estudiantes en riesgo académico para tomar medidas correctivas a tiempo.

Establecer acuerdo con los empleadores de los sectores públicos y privados,

para que alumnos del último grado de la Licenciatura en Arquitectura puedan

realizar su práctica profesional supervisada, obteniendo la correspondiente

evaluación de profesores y personal de la unidad receptora.

Preparar las condiciones para que los egresados opten por el Examen

General de Egreso de la Licenciatura (EGEL) como opción de titulación.

2.2. Objetivos específicos

Asegurar el cumplimiento de las recomendaciones académicas hechas por

los organismos nacionales de evaluación, para garantizar la acreditación

académica de los Planes de Estudios de las tres licenciaturas;

Asegurar el ingreso al PNPC del programa de Doctorado.

Fortalecer el programa de tutorías para la mejora de la eficiencia terminal,

y con ello contribuir al incremento del nivel de titulación de los alumnos de

licenciatura.

Diseñar un programa de apoyo a los Cuerpos Académicos para que logren

de manera gradual la categoría PROMEP de “Consolidados”.

2.3. Metas

Iniciar la implementación de 10 proyectos académicos en 2017, en donde

participen de manera directa los profesores y alumnos, con el fin de estar

gradual y colectivamente afinando las formas de aplicar el modelo de

competencias profesionale, para garantizar que el acto educativo se centre

en los procesos que conducen al alumno al aprendizaje, y hacia la

búsqueda y construcción de lo significativo.

Lograr el ingreso al PNPC del programa de Doctorado en el año 2017

mediante el cumplimiento de las recomendaciones y sugerencias.

Diseñar un modelo innovador de titulación por tesis para los programas de

licenciatura, para el año 2018.

Diseñar un programa para elevar la tasa de titulación al 50% por cohorte



generacional, para elaño2019.

Lograr una cobertura del 90% de atención a los alumnos en el Programa de

Tutorías Académicas, en el año 2019.

Lograr que el 70% de los docentes utilicen las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación en el proceso educativo, en el año 2019.

Consolidar el Programa de Educación continua, en el año 2017.

Diseñar un programa de movilidad académica para alumnos, para lograr

que en el año 2017, el 10% de alumnos por generación visiten otras DES

nacionales e internacionales.

2.3.1. Metas planta docente:

Incrementar a 39 el número de PTC con reconocimiento de perfil deseable,

para el año 2019.

Lograr que otros 3 PTC de nivel doctorado ingresen al SNI, y sumar 10 PTC

en total para el 2019.

Lograr que los 2 CAs asciendan a la categoría PROMEP de “consolidados”,

en el año2019.

2.3.2. Metas de investigación y difusión:

Publicar cada CA cuando menos un libro por año.

Producir 6 ponencias por cada CA por año, participando en eventos

académicos nacionales e internacionales.

Publicar 1 artículo por cada CA por año, en revistas indexadas y/o

arbitradas.

Publicar un anuario de las investigaciones relevantes realizadas durante el

proceso educativo.

2.3.3. Metas de vinculación, intercambio y extensión:

Incrementar las DES nacionales y extranjeras receptoras de movilidad

estudiantil para sumar, en el año de 2019, un total de 10 instituciones

preferentes con intercambio permanente.

Lograr para el año 2019 que el 10% de estudiantes de licenciatura por

generación realicen movilidad académica con DES nacionales y



extranjeras.

Integrar a los 2 CAs a las redes internacionales de investigación, para el

año 2019.

Lograr para el año 2018 que al menos 2 PTC por semestre desarrollen

estancias cortas de intercambio académico en instituciones internacionales.

Incrementar en un 50% la cobertura de atención en el departamento de

servicios profesionales, para el año 2017.

Lograr para el año 2019 que el 100% de los alumnos que prestan su servicio

social lo realicen en espacios que les permitan desplegar sus

conocimientos.

2.3.4. Metas de la línea administrativa

Lograr para el año 2019 que la estructura administrativa funcione de manera

plena acorde con el modelo educativo competitividad profesional.

Incrementar la infraestructura para aulas, talleres, laboratorios y cubículos,

de tal manera que para el año 2019 se tenga la cobertura total.

Renovar de manera gradual el equipo académico deteriorado, de tal manera

que para el año 2019 se cuente con un lote actualizado.

Certificar los procesos administrativos de los servicios estratégicos que

brinda el Control Escolar, la Biblioteca y los laboratorios, para el año 2019.

2.3.5. Metas de gestión y gobierno

Concientizar, desde el 2017, a los miembros de los órganos colegiados de

la importancia de su representación, principalmente a los integrantes del

Consejo Técnico y el Consejo Universitario.

Instalar desde el 2017 el Consejo Académico Departamental a partir del

cual se realice la gestión académica de la FAUAS.

3. Propuestas Generales de Programas, Proyectos y Líneas de Acción

Estratégica

¿Como le vamos hacer?



3.1. Programas, proyectos y Líneas de acción estratégica de la línea Académica

Programas Estratégicos

Proyectos Estratégicos

1 Reforma Integral de la Estructura Educativa

de la FAUAS

Acreditación de los Planes de Estudio

Acreditación el programa de Doctorado

Innovación de proceso de titulación en la modalidad de tesis y tesina.

Academia virtual

2 Programa Integral de Apoyo a Estudiantes

Cátedras Patrimoniales

Tutorías

Movilidad académica

3 Programa Integral de Apoyo al Profesorado

Formación de Recursos Humanos

Intercambio y vinculación a nivel internacional

4 Programa Integral de Educación Continua

Oferta de Diplomados y Especialidades

Acciones estratégicas de la línea académica

Docencia:

Integrar comisión para el diseño del Plan de Estudios de Diseño gráfico.

Implementar banco de proyectos de tesis y tesina en la fase Terminal.

Capacitar al personal docente para utilizar las TICs.

Planta docente

• Impulsar intensamente el trabajo colegiado de las instancias académicas.

Investigación y difusión

• Promover la investigación como parte del proceso educativo.

Vinculación, intercambio y extensión

• Establecer convenios de colaboración e intercambio que permita la movilidad

académica de alumnos y profesores.

• Promover el intercambio de profesores visitantes para realimentar el

desarrollo de los programas de estudio de licenciatura y posgrado.

3.2. Programas, proyectos y acciones estratégicas de la línea Administrativa



Programas y proyectos estratégicos de la línea administrativa


ProyectosEstratégicos

5 Reforma Integral de la

Estructura Administrativa de la

FAUAS

Infraestructura y Equipamiento

Evaluación Administrativa

Certificación Administrativa

Servicios Digitalizados

Sinergia Laboral

Actividades Colegiadas

Acciones estratégicas de la línea administrativa

Justificar las funciones correspondientes a la estructura administrativa.

Mejorar la habilitación del personal en el uso de nuevos sistemas de cómputo.

Acciones estratégicas de la línea administrativa

• Atender la problemática del Departamento de Control Escolar

• Promover la sinergia laboral entre el personal sindicalizado.

3.3. Programas, proyectos y acciones estratégicas de la línea gestión y gobierno

Programas y proyectos estratégicos de la línea gestión y gobierno


Proyectos Estratégicos

6 Reforma Integral de la Estructura de Gestión y

Gobierno

• Comisión ProDES-PIFI • Comisión ANPADEH y ANUIES • Comisión CONACyT, PROFAPI,CECyT

Acciones estratégicas de la línea gestión y gobierno

• Integrar comisión responsable de los proyectos Colegios UAS-ProDES-PIFI.

Acciones estratégicas de la línea gestión y gobierno

• Instalar el Consejo Académico Departamental con los nuevos encargados

de los departamentos académicos.

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