El plan de estudiosLa Secretaria de educacin pblica pone a disposicin general el llamado plan de estudios 2011 producto de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, subdivido por reas temticas la seccin de historia contiene dos subprogramas: segundo de secundaria, Historia Universal; y tercero de secundaria, Historia de Mxico. El documento compartido tiene un carcter especial al tratarse del programa incluido en la gua para el docente, un cuasi-manual cuyo objetivo es apoyar la labor educativa con lineamientos a seguir o consejos de enseanza herramientas didcticas, contenidos temticos, etc. Es fundamental sealar el programa ofrecido se enmarca como un producto de la Reforma Integral de Educacin Bsica, es decir, resulta ser un plan acorde a una reforma poltica de gran escala, la cual abarca del nivel bsico al medio-superior. Ello provoca los contenidos o medios de enseanza estn supeditados supuestamente a los dems niveles educativos: La educacin pblica torna a ser un monolito de fases interdependientes. Tampoco huelga decir la enseanza de la historia tiene cabida slo dos aos a nivel secundara lo cual la convierte en una materia menor comparada con Espaol, Matemticas o Ciencias. El plan de segundo y tercero contienen las siguientes partes comunes: Introduccin,Propsitos,Enfoque didctico,Organizacin de Aprendizajes; la nica diferente es dnde se desglosan los contenidos temticos. Aquellos, aunque ofrezcan un objeto de estudio por si mismo, he decidido relegarlos, pues el enfoque aqu tomado es alrededor de la enseanza para lo cual las partes anteriores se prestan sin ningn inconveniente.

Mtodo a utilizarLa divisin del programa se presta a utilizar sus mismas categoras como directriz de un anlisis; en la introduccin se explicita el origen del plan de estudios; los propsitos dictan cuales objetivos se persiguen con la imparticin de Historia a nivel secundara; el enfoque didctico ofrece las herramientas utilizables, el lugar del docente y las competencias a desarrollar; por ltimo, la organizacin de los aprendizajes descompone los principales conceptos ubicados en la totalidad del programa. Quedan, bajo una particin y lectura atenta, varias palabras, las cuales as se expliquen, su uso puede ser puesto bajo interpretacin y crtica, lo cual abre cuestiones de enseanza: Relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, explicacin temporal-espacial, hechos y procesos. Anlisis, interpretacin, conocimientos, comprensin, auto-reconocimiento, identidad nacional, ciudadanos del mundo, patrimonio cultural. Convivencia democrtica, contribuir a la solucin de problemas sociales, etc. Se cierne, entonces, una avalancha de conceptos y declaraciones, empero, antes de retractarme, pienso es posible reducirlos a tres categoras propuestas por el mismo texto: Pensamiento histrico, papel del docente, recursos didcticos y competencias.

Categoras a utilizar

Pensamiento histricoAunado a l viene la nocin de tiempo histrico cuya implementacin se busca desde el nivel bsico retomamos la continuidad en los planes, una extensin de primara a secundara explicita su realizacin incluye muchos de los conceptos otrora mencionados y, aunque pueda expresarse como una competencia, dentro del programa conserva un lugar especial, pues representa el mximo logro al impartir la materia de historia: La escuela secundaria cumple una funcin social al promover el desarrollo de la nocin de tiempo histrico, requisito necesario para comprender el pasado y el presente, que es la base para desarrollar una conciencia histrica. La comprensin de la historia es una herramienta valiosa para desarrollar habilidades de anlisis, de comprensin, y un pensamiento claro y ordenado. La clase de Historia debe convertirse en un mbito que lleve a los alumnos a reflexionar sobre su realidad y acerca de sociedades distintas a la suya. Para que la historia les resulte significativa, es conveniente que el docente les proponga actividades en las cuales entren en juego su imaginacin y creatividad.

Papel del docenteAqu confluyen las capacidades a poseer por parte del docente, entre aquellas destaca el conocer cul enfoque didctico tiene el plan de estudios no olvidar el principal objetivo es desarrollar un pensamiento histrico, los propsitos y la didctica de contenidos. Adems se agrega el docente debe mantener una estrecha relacin con el alumnado, lo cual significa escuchar sus inquietudes contextuales, as mismo sus funciones u objetivos como docente implican dar una formacin en valores de convivencia. Se alude, tambin, el requisito esencial de estar preparado y en constante capacitacin bajo las normatividad general de la instancia gubernamental.

Recursos didcticosDicha categora engloba todos los materiales dispuestos para alcanzar los objetivos propuestas y fundar una correcta enseanza de la historia: Lneas de tiempo, Objetos replicas, imgenes, fuentes escritas, fuentes orales, Mapas, grficas, esquemas, tecnologas de la informacin y la comunicacin, Museos y sitios y monumentos histricos. La variabilidad expuesta es contrarrestada con el uso dado a cada material, los cuales deben seguir sobre la lnea del pensamiento histrico ubicacin espacio-temporal, causalidad, simultaneidad, consolidacin de la identidad, valoracin del patrimonio cultural. Aqu, hasta cierto punto, pueden meterse los contenidos temticos cuyo apartado tiene un diseo de dos columnas, la primera contiene los bloques del curso y la segunda propuestas para tratar dichos contenidos; cabe destacar las propuestas no guardad ninguna relacin entre si, pues, a sus ojos, basta con decir sucedieron dentro de un mismo tiempo y espacio.

Competencias Tres competencias se marcan como meta: Comprensin espacio-temporal de hechos y procesos histricos, manejo de informacin histrica y formacin de una conciencia histrica para la convivencia todo ello en el anlisis de cuatro mbitos de conocimiento: lo econmico, social, poltico y cultural. Hay presente un desglose del llamado pensamiento histrico. Su primera caracterstica es el orden, el estudiante deber saber ubicar desde el pensamiento abstracto una serie de hechos y procesos histricos, a su vez deber manejarlos como informacin a partir de los mbitos ofrecidos. La cspide de las competencias tiene de representante la formacin de una, apenas menciona con anterioridad, conciencia histrica, cuya existencia parece corresponder a un animo moral o cvico: el pensamiento histrico ostenta un poder para formar buenos ciudadanos comprometidos con su entorno.

Resultados

No me arriesgara a enunciar el plan de estudios vigente contiene de suyo un planteamiento historicista, ello porque el principal concepto manejado: tiempo histrico hace la historia una simple lnea temporal unida por cierto principio de causalidad, el cual se hace presenta hasta nuestros das. Pronto, as el plan se desentienda de la memorizacin, los datos duros, la historia queda disuelta como un simple cumulo de informacin para procesar. Las competencias enunciadas buscan perfomar un pensamiento ordenado, se anula una significacin propia entre el alumno y la historia, incluso del docente respecto a su materia. Hay una conservacin del papel ostentado por cada uno, con miras a solucionar problemticas presentes en su dimensin utilitaria, no hay una revisin o re-significacin del pasado. El alumno debe concebirse como producto, el plan slo busca aquel consiga hacer explicito su lugar, sin animarlo a hacer crtica del mismo.