PLAN DE ESTUDIOS - colorsalazar.files.wordpress.com · VERSION 2015 PLAN DE ESTUDIOS ÁREA DE ... GRADO SEMANAL ANUAL 6 horas 240 ... El fomento del trabajo en equipo que fortalezca

COLEGIO TECNICO LORENZO DE SALAZAR JESUS MARIA – SANTANDER

IDIOMA EXTRANJERO

1 VERSION 2015

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA DE HUMANIDADES

INGLES

DOCENTES COFORMAN EL AREA DEINGLÉS

NOMBRES Y APELLIDOS NIVEL DE DESEMPEÑO

GLADYS CECILIA TELLEZ DE MARIN BASICA PRIMARIA GRADO 1°

GLADYS MERCEDES SÁNCHEZ GÓMEZ BASICA PRIMARIA GRADO 2°

LAURA ANDREA SIERRA TELLEZ BASICA PRIMARIA GRADO 3°

SANDRA YANETH NIÑO HERRERA BASICA PRIMARIA GRADO 4°

LAURA ANDREA SIERRA TELLEZ BASICA SECUNDARIA GRADO 6°, 7° Y 8°

SANDRA YANETH NIÑO HERRERA

BASICA PRIMARIA GRADO 5°

BASICA SECUNDARIA GRADO 9°

MEDIA TECNICA GRADOS 10° Y 11°

INTENSIDAD HORARIA

GRADO SEMANAL ANUAL

1 a 3 6 horas 240 horas






IDIOMA EXTRANJERO

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PRESENTACIÓN En los últimos años y con el avance del siglo XXI, se ha comenzado a incorporar las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), la globalización ha permitido al mundo el nuevo concepto de la comunicación, facilitar la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y elimina barreras espaciales / temporales. Entonces, a partir de aquí se puede hablar del nuevo carácter de la comunicación a nivel lingüístico y extralingüístico, en una lengua extranjera como el inglés abordada desde una perspectiva estratégica tecnológica que la conciba como un medio con el fin de desarrollar sus competencias de comunicación y sus habilidades para integrar saberes, el aprendizaje colaborativo y comprender mejor la realidad mundial sobre el contexto colombiano.

IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

El lenguaje es una de las capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de la especie humana. En la lengua materna o una lengua extranjera (Inglés), los seres humanos han logrado crear un universo de significados que ha sido vital para buscar respuestas al porqué de su existencia (tal es el valor que, por ejemplo, poseen los mitos); interpretar el mundo y transformarlo conforme a sus necesidades. En la institución, la lengua extranjera, no se habla en el ambiente inmediato y local, como lo es con nuestra lengua materna (castellano), pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación. Así que para abordar esta nueva lengua desde una perspectiva estratégica en la que se conciba como un medio para acrecentar en cada estudiante sus competencias de comunicación y sus habilidades para integrar saberes, trabajar en equipo y comprender mejor la realidad mundial y sus efectos sobre el contexto Colombiano.

JUSTIFICACIÓN

El desarrollo de la competencia comunicativa es el propósito del área de Humanidades basada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC. De acuerdo con los lineamientos curriculares y de los estándares en lenguaje y la lengua extranjera (Inglés) del Ministerio de Educación Nacional, se establecieron las prioridades que se deben tener en cuenta para dinamizar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, en concordancia con el PEI de la Institución; de esta manera, se establecieron ejes, alrededor de los cuales debe integrarse el conocimiento. De acuerdo con lo anterior, se pasó de las propuestas rígidas que incluían la repetición de estructuras y la memorización de reglas y usos ideales de la lengua, al énfasis en la búsqueda de una visión integradora que desarrolla las cuatro habilidades comunicativas básicas: leer, escribir, hablar y escuchar. Teniendo en cuenta este parámetro, es necesario apuntar a los estándares del lenguaje e inglés tienen una estructura conformada por un enunciado identificador y unos subprocesos que evidencian su materialización, a partir de los cinco factores de organización a los que se ha hecho referencia. Ellos son: INGLÉS

Competencia lingüística

Competencia pragmática


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Competencia sociolinguística La competencia comunicativa al igual que en otras áreas, los estándares de inglés son criterios claros que permiten a los estudiantes y a sus familias, a los docentes y a las instituciones escolares, a las Secretarías de Educación y a las demás autoridades educativas, conocer lo que se debe aprender. Sirven, además, como punto de referencia para establecer lo que los estudiantes están en capacidad de saber sobre el idioma y lo que deben saber hacer con él en un contexto determinado. El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permite a una persona realizar acciones en un ámbito determinado es lo que define las competencias. En este proceso es definitivo el papel del sujeto que aprende, en este caso el estudiante, quien debe jugar un rol activo en la construcción de los procesos de lectoescritura que lo conducirán posteriormente a la consolidación del saber. De esta manera, el estudiante encontrará en el conocimiento del código lector y escrito en la lengua castellana –a partir de la sensibilización, el acercamiento y la interpretación textual- los mecanismos que le permitan transferir y construir nuevos textos de manera secuencial que lo conducirán al logro de la independencia intelectual, por cuanto a conocer los diferentes códigos y al desarrollar las habilidades de escucha y de producción oral, podrá abrirse camino en el campo del conocimiento y de sus entornos para ser así constructor de un proceso propio de interpretación significativa.

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

Requisitos de referencia

Desde la Ley General de Educación se definió un enfoque Semántico Comunicativo para el área de humanidades; se retoma la ampliación que en lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional se propuso para orientar este enfoque hacia la significación. De acuerdo a los objetivos planteados en la ley 115 de 1994 ley general de educación para el área y por niveles así: fines artículo 5, 21, 22, 30. Lineamientos curriculares de la lengua Castellana e inglés, Los estándares, se pretende fortalecer la construcción de la comunicación significativa verbal, en la que escuchar, hablar, leer y escribir toman sentido en los actos de comunicación.

Análisis de la pruebas externas

En el área de humanidades las pruebas externas, SABER 11°, en el que el idioma inglés ha

mejorado año tras año.

OBJETIVOS


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General: Desarrollar a través de medios verbales, no verbales, escritos y tecnológicos, canales que le permitan al estudiante de la institución, aplicar su competencia lingüística, pragmática y sociolingüística en situaciones concretas a través de un modelo pedagógico flexible. Específicos:

Producir textos orales y escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua extrajera en situaciones de comunicación.

Leer y comprender diversos textos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

Comprender que la lengua extranjera, el inglés, es un medio de permanente vínculo con los avances científicos y culturales en el país y el mundo.

Desarrollar los procesos cognitivos, comunicativos, actitudinales, valorativos y estéticos en el proceso de aprendizaje del inglés.

Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos de comunicación reales o simulados.

META DEL EDUCADOR PARA EL AÑO Enriquecer día a día en las habilidades comunicativas de la lengua extranjera (Ingles), en los estudiantes de la institución con el fin de incrementar su desempeño facilitando el acceso a oportunidades educativas y laborales.

ENFOQUE METODOLÓGICO Se propone de base un modelo pedagógico flexible, en el cual prime de manera fundamental, aunque no exclusiva, los principios constructivistas desde la perspectiva piagetiana y el llamado constructivismo social o modelo socio-histórico enfocado por Lev Vygotsky.

METODOLOGÍA

El área de Humanidades se basa en el carácter comunicativo para la adquisición del lenguaje según los Lineamientos Curriculares de inglés, de igual manera se tiene en cuenta


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para esta fundamentación el enfoque del discurso de la producción textual, el cual plantea que para la producción de textos se tienen en cuenta los siguientes niveles:

Intertextual

Extra textual

POLÍTICAS DE EVALUACIÓN En concordancia con el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL y el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN se definen los siguientes criterios de evaluación:

1. La valoración del estudiante como ser personal en formación permanente. 2. El estímulo al ritmo individual de aprendizaje de cada estudiante. 3. La transformación del conocimiento adquirido en habilidades psicosociales y

competencias básicas y laborales. 4. El consenso de la planeación de estrategias y formas de evaluación; y en la ejecución

democrática de las actividades de aprendizaje. 5. La apreciación de los pre-saberes del estudiante y su capacidad para obtener

información y usarla en la solución de situaciones contextuales. 6. La aplicación de diferentes tipos de evaluación que permitan al estudiante reflexionar

constantemente sobre su avance en la adquisición de competencias. 7. La aprobación de los desempeños y competencias con un mínimo de exigencia de 60

puntos obtenidos en el desarrollo de las actividades realizadas en cada área del conocimiento.

8. La aplicación de la evaluación de manera objetiva, ética, responsable y justa. 9. El fomento del trabajo en equipo que fortalezca el desempeño social del estudiante.


IDIOMA EXTRANJERO

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HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

EJE CURRICULAR: ESCUCHA

GRADOS 1° - 3° GRADOS 4° - 5° GRADOS 6° - 7° GRADOS 8° - 9° GRADOS 10° - 11°

Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

Identifico ideas geneles y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.

Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.

Infiero información específica a partir de un texto oral.

Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.

Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.

Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. 1,

Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día,

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.

Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.


Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.


Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros



Infiero información específica a partir de un texto oral

Identifico la información clave en conversaciones

Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.

Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.

Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.

Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.

Identifico el propósito de un texto oral.

Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.

Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.

Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.

Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.


IDIOMA EXTRANJERO

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Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes.

Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.

cuando alguien describe su rutina diaria.

Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes.

Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.

Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.

HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

EJE CURRICULAR: LECTURA

1° - 3° 4° - 5° 6° - 7° 8° - 9° 10° - 11°

Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. 1, 2

Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. 3

Relaciono ilustraciones con oraciones simples. 1

Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. 1, 2

Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. 1, 2

Asocio un dibujo con su descripción escrita. 2

Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1, 2

Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. 1

Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. 1, 2 • Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto. 2

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. 1, 3 • Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos

Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. (1, 2).

Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. (1, 2, 3).

Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. (1, 2)

omprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en

Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. (2)

Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. (2)

Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. (1, 2)

Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. (1, 2)

Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. (1, 2)

Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. (1, 2)

Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. (1, 2)

Identifico el punto de vista del autor. (2)

Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.

Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.

Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.

Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. (2)


IDIOMA EXTRANJERO

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Sigo la secuencia de una historia sencilla. 1, 2

Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. 1, 2

Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.

asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). 1, 3 • Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. 1, 2 • Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. 1, 2, 3

enunciados sencillos. (1, 2).

Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. (1, 2).

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. (2)

Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. (2, 3).

Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. (2)

Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. (1, 2)

Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.

Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. (2)

Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. (2)

Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. (3)

Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas. (2)

Hago inferencias a partir de la información en un texto. (2)

En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. (2, 3)

Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. (2)

HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

EJE CURRICULAR: ESCRITURA

1° - 3° 4° - 5° 6° - 7° 8° - 9° 10° - 11°

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. 1

Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y

Escribo sobre temas de mi interés.

Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. 2

Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. 1, 2, 3

Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. 1,2

Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi

Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 1, 2

Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. 1, 2

Diligencio efectivamente formatos con información personal. 2, 3

Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. 1, 2

Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. 1, 2

Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. 1, 2


IDIOMA EXTRANJERO

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dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. 1

Escribo información personal en formatos sencillos. 1, 2

Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. 1, 2

Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. 1

Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. 1, 2

Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. 1, 2

Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. 1, 2

Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. 1, 2

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. 1

Escribo pequeñas historias que me imagino. 1, 2, 3

entorno inmediato. 1, 2

Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. 1, 2

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. 1, 2

Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. 1, 2

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. 1, 2

Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 1, 2

Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. 1, 2

Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. 1, 2

so planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 2

Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. 1, 2

Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. 1, 2, 3

Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. 2, 3

Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). 1, 2, 3

Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. 1, 2

Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. 1, 2, 3

Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.

Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. 1, 2

Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés. 1, 2

HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

EJE CURRICULAR: MONOLOGO

1° - 3° 4° - 5° 6° - 7° 8° - 9° 10° - 11°

Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.

Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo

Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos personales

Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.

Hago presentaciones orales sobre temas de mi


IDIOMA EXTRANJERO

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Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.

Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.

Describo lo que estoy haciendo.

Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.

Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.

Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.

Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.

Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.

Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.

Deletreo palabras que me son conocidas.

Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.

Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos

Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.

Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

Hablo de las actividades que realizo habitualmente

Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.

Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.

en apuntes o en mi profesor.

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.

Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.

Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido

Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 2

Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.

Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.

Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.

Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés

Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.

Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.

interés y relacionados con el currículo escolar.

Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.

Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.

Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.

Sustento mis opiniones, planes y proyectos.

Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.

Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.

HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

EJE CURRICULAR: CONVERSACION

1° - 3° 4° - 5° 6° - 7° 8° - 9° 10° - 11°

Respondo a saludos y a despedidas.

Respondo a preguntas sobre cómo me siento.

Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.

Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés


IDIOMA EXTRANJERO

11 VERSION 2015

Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.

Expreso e indico necesidades Personales básicas relacionadas con el aula.

Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.

Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno

Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.

Participa activamente en juegos de palabras y rondas.

Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.

repeticiones cuando sea necesario.

Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.

Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor

Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.

Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.

Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.

Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.

Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta

Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.

Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.

Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.

Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.

Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.

Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.

Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.

Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.

Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.

Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.

Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.

utilizando un lenguaje claro y sencillo.

Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.

Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.

Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.

Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.

Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.


IDIOMA EXTRANJERO

12 VERSION 2015

PLAN DE AREA 2015

SUBPROCESOS Y TEMATICAS

HUMANIDADES INGLES

GRUPO DE GRADOS 1°-3°

SUBPROCESOS DE ESTANDARES

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Subproceso:


Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros

Interpreto el vocabulario visto en clase mediante imágenes y lo reconozco en frases cortas

Asimilo vocabulario visto en clase mediante un dictado

Subproceso:

Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.

Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela

Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas

Subproceso:

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

Subproceso:

Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados

Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.

Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta

Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.

Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.

Subproceso:

Respondo a saludos y a despedidas.

Respondo a preguntas sobre cómo me siento.

Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.

Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.

Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.

Participo activamente en juegos de palabras y rondas.

Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.

TEMATICA

Greetings

Introducing

The alphabet

Numbers

Greetings

Introducing

The alphabet

Numbers

Academic Commands

The house

The alphabet

Numbers

English songs.

adjectives

the weather

Animals

Greetings and farewells

Adjectives about personality

commands

Objects of the classroom


IDIOMA EXTRANJERO

13 VERSION 2015

Colors

Academic Commands

Family members

Human body

The classroom

The house

Fruit

The weather

The animals

Feelings

clothes

the time

The days of the week and month of the year

Colors

Academic Commands

Family members

Human body

The classroom

The house

Fruit

The weather

The animals

Feelings

clothes

the time


Colors

Academic Commands

Family members

Human body

The classroom

The house

Fruit

The weather

The animals

Feelings

clothes

the time


People, places, animals and weather description.

Days of the week and months of the year.

Short playing about the topics.

the time


the house

*personal pronouns

the time


EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS

Oral

Seguir comandos académicos

Concursos

Elaborar dibujos acerca de cuentos escuchados.

Describo imágenes, afiches, flashcards.

Lecturas en voz alta

Concursos de vocabulario

Lectura de números

Identificación de colores

Evaluaciones Tipo Icfes

Dictados.

Describo imágenes, afiches, flashcards.

Evaluaciones tipo ICFES

Interpretación de canciones.

Elaboración y presentación de flashcards acerca de los estados de ánimo.

Elaboración y presentación de flashcards identificando sus partes del cuerpo

Descripciones cortas acerca de animales o el clima.

Identificación y descripción objetos del salón.

Responde a un saludo o a una despedida.

Responde a preguntas sobre cómo se siente.

Participa activamente en juegos de palabras y rondas.

RECURSOS

Flashcards

Afiches

Audio

Videos

Video Beam

Real objects

Flashcards acerca de vocabulario, números y colores.

Flashcards

Afiches

Audio

Videos

Canciones

Amplificador de sonido.

Flashcards.

Canciones

Rondas

Real objects


IDIOMA EXTRANJERO

14 VERSION 2015

HUMANIDADES INGLES

GRUPO DE GRADOS 4° y 5°



Subproceso:

Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.

Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Subproceso:

Asocio un dibujo con su descripción escrita.

Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).

Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

Participo en juegos de búsqueda de

Subproceso:

Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.

Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.

Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.

Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.

Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Subproceso:

Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.

Deletreo palabras que me son conocidas.

Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.

Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.

Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

Hablo de las actividades que realizo habitualmente.

Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.

Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.

Subproceso:

Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.

Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.

Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.

Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.

Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias


IDIOMA EXTRANJERO

15 VERSION 2015

palabras desconocidas.

TEMATICA

Weather

Months of the year

Seasons

Cloth

Use of verb wear

Likes and dislikes

Sports

Beach

Time


Weather

Cloth

Daily routine

beach

Wh-questions

Time


Sports

Use of can – can’t

Beach

Wh-questions

Physical description

Time


Describing places

Foods likes and dislikes

Time


The universe

Wh-questions

Daily Routine

To be verb

The time

Wh-questions



Participación en clase

Aprendizaje de canciones

Presentación oral de si mismo

Obediencia a órdenes y solicitudes

Descripciones

Responder talleres de temas específicos

Elaboración de descripciones cortas

Desarrollo de talleres escritos

Elaboración de tarjetas

Elaboración de escritos cortos

Descripciones

Opiniones de temas específicos

Representación de diálogos

Entrevistas sobre la sobre temas vistos

RECURSOS

Lecturas orales

Canciones

Cuadernos

Diapositivas, video beam

Colores

Talleres

Copias

Cuaderno de apuntes

Diapositivas

colores

Diapositivas

Lecturas

Talleres-copias

Cuaderno

Colores

Carteleras

Fotografías

Revistas

Diapositivas

Diálogos

Recurso humano

Lecturas

juegos

HUMANIDADES INGLES




Subproceso:

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

Subproceso:

Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

Comprendo textos literarios, académicos y de

Subproceso:

Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

Subproceso:

Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me

Subproceso:

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

Solicito explicaciones sobre situaciones


IDIOMA EXTRANJERO

16 VERSION 2015

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.

Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.


Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), fi rst, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.

Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.

Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

apoyo en apuntes o en mi profesor.

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.

Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.

Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.

Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.

Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.

Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.

Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.

TEMATICA

Daily Routine

Adverbs of frequency

Present continuous tense

Sports

Cloth

Family members

Personal Pronouns

Past simple

Regular and irregular verbs

Wh-questions

Physical descriptions

The weather

Use of there is, there are

Use of any, some, how much, how many

Prepositions of place

Conectors

Colors

Cardinal and ordinal numbers

The weather

Adjectives

Places and animals

Possessive adjectives

Possessive apostrophe

Have

present tense

Prepositions

Relatives and family members

Connectors

The weather

Descriptions

Adjectives

Comparatives

Superlatives

Likes and dislikes

The routine

The weather

Occupations

Present simple

Likes and dislikes

Verb can, Modal verb

Wh- questions

The weather


IDIOMA EXTRANJERO

17 VERSION 2015


Comprensión de audios y videos

Seguir comandos académicos y cotidianos

Comprender una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.


Comprender la idea general en una descripción y en una narración.

Comprende instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

Lectura y análisis de diálogos y textos cortos.

Lee y comprende descripciones escritas sobre la apariencia física y la personalidad de alguna persona.

Se describe a si mismo y a un compañero.

Describe el aula de clase y la ubicación de objetos.

Elabora flashcards describiendo su salón, su colegio.

Elabora flashcards describiéndose físicamente y a un compañero.

Completa información personal básica en formatos y documentos sencillos.

Elabora una presentación en power point o albun en el que describe y habla acerca de cada uno de los miembros de su familia.

Elabora un friso en el que escribe acerca de sus amigos, sus deportes, su ropa y el clima.

Elabora una historieta en el que describe su rutina diaria

Elabora un árbol genealógico y lo socializa

Descripción y comparación de imágenes

Elabora y socializa flashcards en las que expone sus gustos y preferencias en comida.

Presentación de trabajo escrito sobre sus amigos, sus deportes, su ropa y el clima.

Elabora socializa un friso en el que describe su rutina diaria.

Representación de diálogos.


Responde a saludos y despedidas.

Solicita explicación, permiso y agradece en el aula de clase en inglés.

Responde a preguntas con what, where, when and what sobre objetos del salón de clase, gustos y preferencias en comida, apariencia física de las personas, rutina diaria, el clima, deportes.

RECURSOS

Audios y videos.

Tablero interactivo

PC

Textos y diálogos.

Textos.

Internet, biblioteca.

PC

Video beam

Tablero interactivo

Tablero interactivo.

Portátiles.

Diccionarios

Cartulinas

Colores

Tablero electrónico.

Fotocopias

PC

Cartulinas

Fotocopias

Tablero electrónico

Recurso humano


IDIOMA EXTRANJERO

18 VERSION 2015

HUMANIDADESINGLES




Subproceso:


Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.


Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.



Infiero información específica a partir de un texto oral.

Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes.

Subproceso:

Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.

Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.

Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares

Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas

Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.

Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.

Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.

Subproceso:

Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor

Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.

Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.

Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.

Subproceso:

Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos personales.

Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.

Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.

Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.

Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés

Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.

Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.

Subproceso:

Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.








IDIOMA EXTRANJERO

19 VERSION 2015

TEMATICA

Countable and uncountable

Regular and irregular verbs

Prepositions, Frequency adverbs-routine

Adjectives, comparatives and superlatives

Sports, fitness routine and exercise

Frequency questions:

Present simple tense

Describing places

Future tense Will, be going to.

Questions with: how far; how big; how high; how deep; how long; how hot and how cold.

Modal auxiliaries: should , must, have to, can

Adjectives, comparatives, superlatives and equality

Describing places

Expressing opinions

Questions with:

How far; how big; how high; how deep; how long; how hot and how cold.

Regular e irregular verbs

Past simple and past progressive


Describing places

Connectors

Food and restaurants

Likes and dislikes

Expressing agree and disagree

Doing food orders

Use of so, too, neither, either, would and will.

Daily and weekly routine

Time expressions

Wh questions

Modal auxiliaries: should , must, have to,


Describing places

Reflexive pronouns

Connectors:

Sports, fitness routine and exercise

Frequency adverbs

Food and restaurants

Likes and dislikes

Expressing agree and disagree

Doing food orders

Use of so, too, neither, either, would and will.

Dialogues with present and past tense

Future tenses

Modal auxiliaries: should , must, have to.

Prepositions of time


Daily and weekly routine

Time expressions

Verbos regulares e irregulares

Wh questions

Describing places

Forma comparativa y superlativa

Expressing opinions


Comprensión de textos orales, audios o videos.

Completar textos o responder teniendo en cuenta audios o videos.

Evaluaciones tipo ICFES

Talleres

Films

Leer un cuento corto e identificar iniciación, nudo y desenlace.

Análisis de cuentos.

Investigar, leer e identificar puntos a favor y en contra en un ensayo y debates

Buscar una notica y describirla.

Mapas conceptuales para resumir un texto.

Identificar diferencias entre un ensayo, una noticia y un cuento.

Evaluación escrita tipo ICFES

Redacción de un cuento, un ensayo y una noticia sobre costumbres y celebraciones alrededor del mundo.

Elaboración de grafitis, afiches o comics sobre la preservación del medio ambiente.

Elaborar un mapa conceptual sobre cómo llevar una alimentación saludable.

Elaboración portafolio en el que archiva producción escrita.

Socialización de cuento, ensayo y noticia.

Presentación grafitis, afiches o comics.

Exposición mapa conceptual.


Interpretación de canción


Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. Participación en exposiciones y diálogos

RECURSOS


IDIOMA EXTRANJERO

20 VERSION 2015

Tablero interactivo

Audios

Videos

Canciones

Cuentos cortos.

Noticias

Mapas conceptuales y mentales.

Diccionario.

PC

Fotocopia

Frisos

Tablero electrónico

Carteleras

Canciones

Documentales culturas alrededor del mundo.

HUMANIDADES INGLES

GRUPO DE GRADOS 10° - 11°



Subproceso:

Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.

Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.

Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.

Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.

Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice

Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho

Subproceso:

Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.

Identifico el punto de vista del autor.

Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.

Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.

En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.

Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.

Subproceso:

Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión

Planeo, reviso y redacto mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor

Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).

Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.

Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.

Subproceso:

Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.

Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.






Subproceso:

Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.

Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.

Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.

Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.

Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.


IDIOMA EXTRANJERO

21 VERSION 2015


TEMATICA

Present tenses

Past tenses

Modal Auxiliaries: may, can, could, would, should, must, might, have to

Future tenses: will, going to

Conjunctions

Connectors: but, also, for example

Verbal phrases

Listening strategies

Passive and active voice

Indefinite pronouns somebody, anybody, someone etc.

Reading strategies

Information questions

Readings in present and past simple, present progressive and past perfect tenses.

Futures: will, going to

Conjunctions


Verbal phrases

Review past and present simple tense

Present progressive and past perfect tense


Conjunctions


verbal Phrases

Modals auxiliaries: may, can, could, would, should, must, might, have to.

Present progressive and past perfect tense



Conjunctions


verbal Phrases

Modales auxiliares: may, can, could, would, should, must, might, have to.



Conjunctions


verbal phrases

Information questions

Idioms


Evaluación escrita pregunta abierta

Evaluación escrita pregunta tipo ICFES

Análisis de grabaciones y videos

Observación directa

canto

participación oral

Tareas y ejercicios en clase.

Evaluación escrita pregunta tipo ICFES basado en comprensión lectora

Exposiciones


Tareas y ejercicios en clase

Elaboración de cuadros comparativos

Evaluación escrita pregunta abierta



Escritos narrativos

Exposiciones




Expresión de ideas y conclusiones personales

Carteleras

Descripciones



Representación de roles a través de diálogos

RECURSOS

Tablero digital

Diapositivas

Red de internet

Videos

Textos

Diccionario

Fotocopias

Tablero digital

Diapositivas

Red de internet

Textos

Diccionario

Fotocopias

Tablero digital

Diapositivas

Red de internet

Videos

Textos

Diccionario

Fotocopias

Tablero digital

Diapositivas

Red de internet

Videos

Textos

Diccionario

Fotocopias

Tablero digital

Diapositivas

Red de internet

Textos

Diccionario

Fotocopias


IDIOMA EXTRANJERO

22 VERSION 2015

RELACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES

RELACION TRANSVERSAL CON EL PRAE

COMPONENTE RELACIONES TRANSVERSALES

Manejo de residuos. Reglas ambientales empleando los modales auxiliares

Textos relacionados con la conservación del medio ambiente.

Ubicación espacial. Preposiciones de lugar. Descripción de lugares públicos ambientales (parques, senderos ecológicos)

RELACION TRANSVERSAL CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA

COMPONENTE RELACIONES TRANSVERSALES

Manejo responsable de la sexualidad

Partes del cuerpo Higiene y presentación personal.

Vocabulario relacionado con el cuerpo humano y enfermedades (ETS)

Imágenes y lecturas sobre educación sexual.

RELACION TRANSVERSAL CON EL PROYECTO DE PREVENCION DE RIESGOS

Símbolos y señales preventivas.

Significado e importancia de conocer las señales preventivas en caso de riesgo.

Identificación de señales. Comunicación no verbal. Comprensión de señales iconográficas.


IDIOMA EXTRANJERO

23 VERSION 2015

BIBLIOGRAFÍA

Beltran Parra Mauricio. New Generation for teenager 6. Norma 2009

Estándares de inglés y lengua extranjera

Gilman structure and speaking ´practice

Pardo Fabio. PASSING THE ICFES TEST WITH FLYING COLORS, B Spring. Bogotá,

Colombia 2009

Proyecto Educativo Institucional del Colegio Técnico Lorenzo de Salazar

Velasquez Gaspar Janeth Patricia. Pals 3 y 4. Editorial voluntad. 2006

Virginia Evans-O’Sullivan Neil. CLICK ON. 6° a 11°. Express Publishing, EU,2004

WEBGRAFÍA: http://colorsalazar.files.wordpress.com/2013/02/sie-1290-sistema-de-evaluacion-y-promocion.pdf

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