Plan de Accin Psicopedaggico

IIdentificacin Del Alumno:Nombre : Nicols CoronadoFecha de Nacimiento : 7 de Enero de 1999Edad : 9 AosEscolaridad : 5 aos Establecimiento : Escuela Fedor DostoievskCurso : 4 ao bsicoFecha Diagnstico : 26 de Mayo del 2008Examinadora : Srta. Karen Henrquez Henrquez.

rea de Funciones Cerebrales Superiores

Test Aplicados: -TEST COPIA DE UNA FIGURA COMPLEJA - TEST DE FAY

Edad Mental: (9 aos y 3 meses)

Maneja notablemente los conceptos de:

- Memoria - Atencin - Concentracin

2rea de Funciones Cerebrales Bsicas

Test Aplicados: - EXAMEN DE ESQUEMA CORPORAL - EST DE TEMPORALIDAD- TEST DE ORIENTACIN ESPACIAL

Menor con predominio: (Lateral diestro homogneo). Esquema Corporal: (Reconoce gran parte de los segmentos finos y gruesos del rostro extremidades).Temporalidad: (No reconoce meses del ao y la fecha en que estamos actualmente, concepto de tiempo y lugar de manera adverbial). Secuencias grafo motrices: (Identifica, los objetos que ndica cada lmina, pero no los socia la imagen y a un tiempo real.)

3rea de LenguajeTest Aplicado: - PRUEBA DE WEPMANManifiesta un nivel de lenguaje muy disminuido para su edad: (Lo que implica escaso vocabulario, identificando objetos, personas y hechos en forma concreta). Su expresin oral: (Es concreta y de escaso vocabulario, redundando ideas, palabras). Reacciona a estmulos verbales: (Concretos y breve, de slo una instruccin corta y precisa). Con estmulos visuales y auditivos: (Se siente ms cercano y fcil de reaccionar).

4rea de Lecto - Escritura Test Aplicado: - PRUEBA DE EXPLORATORIA DE ESCRITURA CURSIVA - TEST DE DISLEXIA ESPECFICA

El menor maneja los conceptos bsicos en la lectura:

slabas directas con consonantes de sonidos slabas directas con consonantes de doble sonido, slabas directas con consonantes dobles, slabas directas con consonantes seguidas slabas indirectas de nivel simple slabas indirectas de nivel complejoslabas complejasslabas con diptongos de nivel simple.

Presenta mediana dificultad: fonogramas de nivel simple, complejodiptongos de nivel simple y complejo confunde letras por sonidos iniciales de la palabra. Sin embargo manifiesta una calidad a la copia baja. Indicando una escritura en forma entre cortada. Esto se evidencia de puntos de unin entre las letras (soldaduras) y adems manifestando omisiones de tildes.

5rea del Clculo

Test Aplicados: - Yo y las Matemticas - Prueba Bentn y Luria - Prueba de lenguaje cuantitativo

El menor presenta : Buena actitud hacia las matemticas Identifica claramente: (la suma de la resta)Presenta mediano manejo: (en discriminar la multiplicacin de la divisin)Manifiesta gran dificultad:

-Resolver problemas-Agrupar elementos -Clculo mental -Copiar nmeros -Seguir secuencias numricas (dgitos y de tres en tres dgitos)

6rea Afectivo Social

Test Aplicados: - Test de Autoestima

El menor presenta: Una autoestima normal El problema puntual del menor: ( no se siente bien en el colegio)

PLAN DE ACCINDurabilidad: (6 meses acadmicos es decir, 1 semestre Escolar)

Utilizar el lenguaje oral de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicacin habituales para comprender y ser comprendido por sus pares.Estimular en los padres la necesidad de comunicarse con su hijo, a travs de juegos y evitando un lenguaje infantil.

Lneas deAccin Objetivo GeneralObjetivo EspecficosContenidosMetodologaEvaluacin

FamiliaAfianzar en la familia del menor la necesidad de comunicarse adecuadamente con su pupilo. Lenguaje ComunicacinReuniones constantes con la familia del menor para trabajar en:Talleres de comunicacin yLenguaje Observacin directa hacia el menor, para ver el nivel de avance en cuanto a lenguaje y comunicacin.

EscuelaGestionar, tramites para la intervencin de un Profesional capacitado en el rea diferenciada.Con el fin de reforzar las reas deficitarias.Hablar con autoridades del establecimiento acerca de las falencias acadmica que presenta el menor, para contar con la ayuda esencial de un Psicopedagogo.Reeducacin de reas deficientesReuniones constantes con:Director (a) de la escuela.Jefe de Unidad Tcnica Pedaggica de establecimiento. Y profesor (a) jefe del educando.Por intermedio de sesiones psicopedaggicas, con el menor, las que reeducaran de manera atingente las reas defectuosas que presenta el educando.

ComunidadIntegrar al Entorno social Con apoyo deEspecialista para Fortalecer, la Importancia de Los deberes Acadmicos del menor.Por intermedio de la Psicopedagoga:Adquirir conocimientos y estrategias de estudio. Para los tutores ms cercanos del menor. Con el fin de incentivar al educando en sus deberes escolares.Crear conciencia de espacios fsicos de estudio en el hogar.ResponsabilidadconcienciaRealizacin de charlas psicopedaggicasEjecucin de talleres.TrpticosSe llevar a cabo a travs de las conductas que refleje el menor, en instancias educativas, con la psicopedagoga y los profesores de curso.

Citar a reuniones con los tutores del educando. Para comentar sus avances acadmicos.Funciones cerebrales SuperioresDesarrollar inters y apego por las actividades escolaresEstimular hbitos de estudios, a travs de refuerzos.

Hbitos de estudiosCalendarios de estudio localizados en un lugar visible para el menor.Estrategias de estudios.Consistir en los constantes avances acadmicos que valla presentando el educando.Funciones cerebrales BsicasIncorporar Conceptos ligados A Temporalidad.Afianzar trminos de tiempo y lugar de Manera adverbialMeses del ao Fecha actualActivo participativo Con apoyo de material didctico tales como calendariosPoemas de los meses del ao.Observacin directaTareas en clasesInterrogaciones Completaciones de oraciones relacionados con los meses del ao.

ClculoRehabilitar la calidad del proceso de aprendizaje, facilitando la comprensin, retencin de conceptos matemticos.Reeducar conceptos involucrados en la operatoria bsica:SumaResta decena, centena y unidad de mil. Correspondientes a valor pocisional.SumaResta Decena CentenaUnidad de mil

LminasMaterial concretoCuaderno de reforzamiento.

A travs de:Actividades que se realizan en el aula.Pruebas FormalesListas de cotejo

Lecto- EscrituraFomentar elhbito lector, conEl propsito deMejorar a travsde la lectura la expresin escrita,el vocabulario y la ortografaIncentivar al menor a leer diversos textos. De su inters y compartir los conocimientos que adquiere a travs de la lectura de manera escrita.Reconocer emociones y valores de los personajes de los textos que lee. A travs de preguntas directas e inferenciales.Lectura comprensivaAmbienteDescripcin de personajes principales de un texto.AccionesExpresin oralExpresin escritaTextos interactivos:CuentosComicsDiariosRevistas

A travs de lecturas oral y silenciosa. Aplicacin del mtodo closse.Completar secuencias orales y escritas.Escritura espontnea.

Afectivo SocialDesarrollar la autoestima y seguridad del nio favoreciendo su integracin y relacin con el trabajo escolar y social. Inculcar en el menor una imagen ajustada y positiva de si mismo, identificando sus caractersticasY cualidades Personales.

Recompensar al educando, cada vez que termine una actividad en la sala de clases.AutoestimaComunicacinEmpata Talleres de teatroTalleres de comunicacinLibro de apoyos para la profesora del menor. La evaluacin se desarrollar a travs de la Observacin directa, con el fin de apreciar los cambios emocionales que ste presente.

IDENTIFICACIN DEL ALUMNO

Nombre: Jordn Pean Pierre Catrilef Villanueva

Fecha de Nacimiento : 03 de Marzo del 2000

Edad: 8 Aos

Escolaridad: 3 aos

Establecimiento: Escuela Fedor Dostoievski

Curso: 2 ao bsico

FechaDiagnstico: 26 de Mayo del 2008

Examinadora: Srta. Karen Henrquez Henrquez.

Pruebas Aplicadas

TEST DE COPIA DE UNA FIGURA COMPLEJA

TEST FAY

EXAMEN DE ESQUEMA CORPORAL

TEST DE TEMPORALIDAD

TEST DE ORIENTACIN ESPACIAL

TEST DE LATERALIDAD

PRUEBA DE FUNCIONES BSICAS

TEST EXPLORATORIO DE DISLEXIA ESPECFICA

PRUEBA DE ARTICULACIN

YO Y LAS MATEMTICAS

MANUAL DE PRECLCULO

TEST DE AUTOESTIMA

rea de Funciones Cerebrales Superiores

Test Aplicados: -TEST COPIA DE UNA FIGURA COMPLEJA

-TEST DE FAY

Edad mental: (5 aos y 6 meses)

Menor que se encuentra en un nivel muy bajo:

Memoria

-Atencin

-Concentracin

Aspectos Logrados y No logrados del Menor

2rea de Funciones Cerebrales Bsicas

Menor con predominio: (Lateral diestro homogneo).

Esquema Corporal: (Reconoce gran parte de los segmentos finos y gruesos del rostro extremidades)

Temporalidad: (No reconoce meses del ao y la fecha en que estamos actualmente, concepto de tiempo y lugar de manera adverbial, no logra identificar tiempos pasados, presentes y futuros).

Secuencias grafo motrices: (Identifica, los objetos que ndica cada lmina, pero no los socia la imagen y a un tiempo real.)

3rea de Lenguaje

Manifiesta un nivel de lenguaje muy disminuido para su edad: (Lo que implica escaso vocabulario, identificando objetos, personas y hechos en forma concreta).

Su expresin oral: (Es concreta)

Reacciona a estmulos verbales: (Concretos y breve, de slo una instruccin corta y precisa).

Con estmulos visuales y auditivos: (Se siente ms cercano y fcil de reaccionar).

4CLCULO

Maneja Claramente:

Conceptos bsicos del clculo

Maneja medianamente:

Percepcin Visual

Cardinalidad.

No maneja:

Secuencias numricas

reproduccin de Nmeros.

5rea Afectivo Social

El menor presenta: Una autoestima normal

El problema puntual del menor: ( no se siente bien en el colegio)

PLAN DE ACCIN

Durabilidad: (6 meses acadmicos es decir, 1 semestre Escolar)

PLAN DE ACCIN

Durabilidad: (6 meses acadmicos es decir, 1 semestre Escolar)

Lneas deAccin Objetivo GeneralObjetivo EspecficosContenidosMetodologaEvaluacin

FamiliaRealizar un trabajo colaborativo con la familia del alumno pretendiendo favorecer su proceso de aprendizajeFavorecer un trabajo colaborativo con los padres del menor.Utilizar espacios educativos para que el desarrollo de actividades de intereses de la familia y que vayan en beneficio del mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje del alumno.ColaboracinResponsabilidadParticipacin de los padres en el proceso educativo.

Participacin de padres en actividades programadas (Confeccin de material, apoyo en aula)Realizacin de talleres para los padres segn su necesidades e intereses.Funcionamiento de talleres de manera ptima.

EscuelaGestionar, tramites para la intervencin de un Profesional capacitado en el fin de descartar problemas de lenguaje.Hablar con la directora y el jefe de U.T.P del establecimiento para la evaluacin de un fonoaudilogo, con el fin de descartar posibles problemas mdicos que el menor pueda presentar.Antecedentes mdicos en relacin al posible retardo del lenguaje.Reuniones constantes con:Director (a) de la escuela.Jefe de Unidad Tcnica Pedaggica de establecimiento. Y profesor (a) jefe del educando.

A travs de sesiones con el fonoaudilogo.Observacin directa de los avances lingstico que valla manifestando el menor.

ComunidadIntegrar al Entorno social Con apoyo deEspecialista para Fortalecer, la Importancia de Los deberes Acadmicos del menor.Por intermedio de la Psicopedagoga:Adquirir conocimientos y estrategias de estudio. Para los tutores ms cercanos del menor. incentivar al educando en sus deberes escolares.Crear conciencia de espacios fsicos de estudio en el hogar.ResponsabilidadconcienciaRealizacin de charlas psicopedaggicasEjecucin de talleres.TrpticosSe llevar a cabo a travs de las conductas que refleje el menor, en instancias educativas, con la psicopedagoga y los profesores de curso.

Citar a reuniones con los tutores del educando. Para comentar sus avances acadmicos.

Funciones cerebrales SuperioresReforzar conceptos de involucrados en est rea, con el fin de lograr de moderar su edad mental a su edad cronolgica.Afianzar de manera constante la memoria auditivaReforzar la atencin y concentracin.Memoria auditivaAtencinPercepcinconcentracinA travs de la metodologa de concentracin, utilizando como apoyo esencial materiales ldicos:MemoriceRompecabezasSe efectuara con listas de cotejo, para ver el nivel de logro que va presentando el menor, en las sesiones correspondientes.

Funciones cerebrales BsicasLograr la integracin de las funciones bsicas deficitarias.Estimular la coordinacin grafo motora.Reforzar a cabalidad la temporalidad.Coordinacin grafomotoraTiempo social adverbialTiempos presentes, pasados y futuros.Activo participativo Con apoyo de materiales concretoscalendarioLminas de secuencias temporalesTcnicas escriptograficas.Observacin directaTareas en clasesActividades Rimas de las estaciones del aoRevisin de cuaderno de reforzamiento.

ClculoAfianzar las operaciones bsicas para la interpretacin y aplicacin.Reforzarconocimiento de los nmeros, su ejercitacin en la escritura. Estimular la iniciacin al clculo como razonamiento bsico para desarrollar adiciones y sustracciones simples.Reproduccin de nmerosRazonamiento lgico matemticoAdicionesSustracciones

Por intermedio del mtodo participativo activo. Y con material de apoyo ldico tales como:LminasMaterial concretoCuaderno de reforzamiento.

A travs de:Actividades que se realizan en el aula.Pruebas FormalesListas de cotejo

Lecto- EscrituraDesarrollar destrezas en complejidad creciente para el reconocimiento e interpretacin del lenguaje.Estimular la reproduccin de smbolos grficos del lenguaje escrito con significado para el menor.Utilizar la escritura como medio de dilogo entre lector y medio de expresin.Lenguaje Lectura significativaExpresinsmbolos grficos.

Activo participativoCon apoyo fundamental de:Textos atractivos para el menor.Lectura de frasesEscritura espontneashow de tteres.

A travs de lecturas oral y silenciosa. Aplicacin del mtodo closse.Realizacin de oraciones.Escritura espontnea.

Afectivo SocialDescubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas.Adquirir la coordinacin y el control dinmico general del propio cuerpo.

Ejecucin de tareas de la vida cotidiana y de actividades de juego, as como para la expresin de Sentimientos yEmociones. Coordinacin del control dinmicoJuegoExpresinSentimientosEmociones.Talleres de expresin corporal.Talleres de estimacin corporal.Actividades representativas. Se apreciara la observacin directa.Midiendo, la el vinculo que el menor crea con sus pares y profesores.

Pruebas Aplicadas

TEST DE COPIA DE UNA FIGURA COMPLEJATEST FAYEXAMEN DE ESQUEMA CORPORALTEST DE TEMPORALIDADTEST DE ORIENTACIN ESPACIALTEST DE LATERALIDADPRUEBA DE FUNCIONES BSICASTEST EXPLORATORIO DE DISLEXIA ESPECFICAPRUEBA DE ARTICULACINYO Y LAS MATEMTICASMANUAL DE PRECLCULOTEST DE AUTOESTIMA

rea de Funciones Cerebrales Superiores

Test Aplicados: -TEST COPIA DE UNA FIGURA COMPLEJA -TEST DE FAY

Edad mental: (5 aos y 6 meses)

Menor que se encuentra en un nivel muy bajo: Memoria

-Atencin-Concentracinrea de Funciones Cerebrales Superiores

Test Aplicados: -TEST COPIA DE UNA FIGURA COMPLEJA -TEST DE FAY

Edad mental: (5 aos y 6 meses)

Menor que se encuentra en un nivel muy bajo: Memoria

-Atencin-ConcentracinAspectos Logrados y No logrados del Menor

Menor con predominio: (Lateral diestro homogneo). Esquema Corporal: (Reconoce gran parte de los segmentos finos y gruesos del rostro extremidades)Temporalidad: (No reconoce meses del ao y la fecha en que estamos actualmente, concepto de tiempo y lugar de manera adverbial, no logra identificar tiempos pasados, presentes y futuros).Secuencias grafo motrices: (Identifica, los objetos que ndica cada lmina, pero no los socia la imagen y a un tiempo real.)

3rea de Lenguaje

Manifiesta un nivel de lenguaje muy disminuido para su edad: (Lo que implica escaso vocabulario, identificando objetos, personas y hechos en forma concreta). Su expresin oral: (Es concreta)Reacciona a estmulos verbales: (Concretos y breve, de slo una instruccin corta y precisa). Con estmulos visuales y auditivos: (Se siente ms cercano y fcil de reaccionar).

2rea de Funciones Cerebrales Bsicas

4CLCULO

Maneja Claramente:

Conceptos bsicos del clculo

Maneja medianamente:

Percepcin VisualCardinalidad.

No maneja:

Secuencias numricas reproduccin de Nmeros. 5rea Afectivo Social

El menor presenta: Una autoestima normal

El problema puntual del menor: ( no se siente bien en el colegio)

PLAN DE ACCINDurabilidad: (6 meses acadmicos es decir, 1 semestre Escolar)

Lneas deAccin Objetivo GeneralObjetivo EspecficosContenidosMetodologaEvaluacin

FamiliaRealizar un trabajo colaborativo con la familia del alumno pretendiendo favorecer su proceso de aprendizajeFavorecer un trabajo colaborativo con los padres del menor.Utilizar espacios educativos para que el desarrollo de actividades de intereses de la familia y que vayan en beneficio del mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje del alumno.ColaboracinResponsabilidadParticipacin de los padres en el proceso educativo.

Participacin de padres en actividades programadas (Confeccin de material, apoyo en aula)Realizacin de talleres para los padres segn su necesidades e intereses.Funcionamiento de talleres de manera ptima.

EscuelaGestionar, tramites para la intervencin de un Profesional capacitado en el fin de descartar problemas de lenguaje.Hablar con la directora y el jefe de U.T.P del establecimiento para la evaluacin de un fonoaudilogo, con el fin de descartar posibles problemas mdicos que el menor pueda presentar.Antecedentes mdicos en relacin al posible retardo del lenguaje.Reuniones constantes con:Director (a) de la escuela.Jefe de Unidad Tcnica Pedaggica de establecimiento. Y profesor (a) jefe del educando.A travs de sesiones con el fonoaudilogo.Observacin directa de los avances lingstico que valla manifestando el menor.

ComunidadIntegrar al Entorno social Con apoyo deEspecialista para Fortalecer, la Importancia de Los deberes Acadmicos del menor.Por intermedio de la Psicopedagoga:Adquirir conocimientos y estrategias de estudio. Para los tutores ms cercanos del menor. incentivar al educando en sus deberes escolares.Crear conciencia de espacios fsicos de estudio en el hogar.ResponsabilidadconcienciaRealizacin de charlas psicopedaggicasEjecucin de talleres.TrpticosSe llevar a cabo a travs de las conductas que refleje el menor, en instancias educativas, con la psicopedagoga y los profesores de curso.

Citar a reuniones con los tutores del educando. Para comentar sus avances acadmicos.Funciones cerebrales SuperioresReforzar conceptos de involucrados en est rea, con el fin de lograr de moderar su edad mental a su edad cronolgica.Afianzar de manera constante la memoria auditivaReforzar la atencin y concentracin.Memoria auditivaAtencinPercepcinconcentracinA travs de la metodologa de concentracin, utilizando como apoyo esencial materiales ldicos:MemoriceRompecabezasSe efectuara con listas de cotejo, para ver el nivel de logro que va presentando el menor, en las sesiones correspondientes.Funciones cerebrales BsicasLograr la integracin de las funciones bsicas deficitarias.Estimular la coordinacin grafo motora.Reforzar a cabalidad la temporalidad.Coordinacin grafomotoraTiempo social adverbialTiempos presentes, pasados y futuros.Activo participativo Con apoyo de materiales concretoscalendarioLminas de secuencias temporalesTcnicas escriptograficas.Observacin directaTareas en clasesActividades Rimas de las estaciones del aoRevisin de cuaderno de reforzamiento.

ClculoAfianzar las operaciones bsicas para la interpretacin y aplicacin.Reforzarconocimiento de los nmeros, su ejercitacin en la escritura. Estimular la iniciacin al clculo como razonamiento bsico para desarrollar adiciones y sustracciones simplesReproduccin de nmerosRazonamiento lgico matemticoAdicionesSustracciones

Por intermedio del mtodo participativo activo. Y con material de apoyo ldico tales como:LminasMaterial concretoCuaderno de reforzamiento.A travs de:Actividades que se realizan en el aula.Pruebas FormalesListas de cotejo

Lecto- EscrituraDesarrollar destrezas en complejidad creciente para el reconocimiento e interpretacin del lenguaje.Estimular la reproduccin de smbolos grficos del lenguaje escrito con significado para el menor.Utilizar la escritura como medio de dilogo entre lector y medio de expresin.Lenguaje Lectura significativaExpresinsmbolos grficos.

Activo participativoCon apoyo fundamental de:Textos atractivos para el menor.Lectura de frasesEscritura espontneashow de tteres.A travs de lecturas oral y silenciosa. Aplicacin del mtodo closse.Realizacin de oraciones.Escritura espontnea.

Afectivo SocialDescubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas.Adquirir la coordinacin y el control dinmico general del propio cuerpo.

Ejecucin de tareas de la vida cotidiana y de actividades de juego, as como para la expresin de Sentimientos yEmociones. Coordinacin del control dinmicoJuegoExpresinSentimientosEmociones.Talleres de expresin corporal.Talleres de estimacin corporal.Actividades representativas. Se apreciara la observacin directa.Midiendo, la el vinculo que el menor crea con sus pares y profesores.