PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

5/12/2018 PLAN DE INVESTIGACI N ACCI N.. - slidepdf.com

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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

³CIUDAD DE SAN GABRIEL´

PLAN DE

INVESTIGACIONACCION

ALUMNA MAESTRA: CAROLINA MENDOZA SUPERVISORA: LIC.YOLANDA CATOTA

2011-2012



PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

PROBLEMA

¿Cómo mejorar la escritura y la lectura en los niños y niñas del tercer y cuartoaño de educación básica de la Escuela ³León Pío Acosta´, parroquia JuanMontalvo, comunidad de Tulquizán para que puedan comprender lo queescriben y lo que leen?

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

Siendo las 8:00am del día jueves 8 de septiembre del 2011 procedí a realizar un dictado de palabras a los niños y niñas que conforman el tercer y cuartoaño de educación básica las cuales eran sumamente fáciles, de esta manerame di cuenta que los niños no conocen las letras del abecedario, fonemas, lassílabas y al momento de escribir no pueden ya que las confunden algunasletras, las omiten o sino escriben una sola palabra sin sentido, luego les dicteoraciones cortas y tampoco pudieron escribir simplemente escriben en un solotexto el cual no se entiende lo que escriben porque hacen una mezcla depalabras.

Al día siguiente les pedí a las niñas y niños que lean y ellos me dijeron que nosaben leer, solo una niña lee más o menos pero el resto nada; de esta maneracomprendí que el problema que ellos tienen es la lectoescritura ya que nosaben leer ni escribir.

Cuando les tome las pruebas de diagnóstico tuve bastantes dificultadesporque no podían leer y contestar las preguntas por las razones mencionadasanteriormente.

Al resolver este problema los niños y niñas podrán escribir de manera legible ycomprensible, además realizaran una buena lectura manteniendo una buena

entonación y pronunciación al momento de leer.

De esta manera los niños y niñas mejoraran su rendimiento académico

Las razones son claras por las cuales he decidido darle tratamiento deinmediato a este problema que se presenta en los niños y niñas que, despuésde haber observado estas dificultades pienso que es de gran importanciasuperar y conseguir que los niños y niñas mejoren la escritura y la lectura para



que así ellos puedan comunicarse de mejor manera ya sea de forma oral oescrita.

CUADRO DE CALIFICACIONES

NOMINA DICTADO LECTURA

ANTONY 10 07

FERNANDA 06 06

YAMILETH 13 09

NAYA 14 01

KATERIN 15 12

KILIAN 12

Este problema de la lectoescritura es factible de darle solución porque se lopuede tratar diariamente en las horas clase con los niños y niñas realizandovarias actividades consecutivas que ayuden a resolver estas dificultades almomento de leer y escribir.

.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Una vez finalizado el proceso de Investigación Acción los niños y niñas estaránen la capacidad de:

* Escribir de forma correcta y legible.

* Realizar copias de textos, fábulas, adivinanzas, refranes.

* Leer textos utilizando de forma correcta los signos de puntuación, tono devoz.

* Crear en los niños/as el hábito lector, utilizando la lectura como fuente de

placer, de información y aprendizaje.

* Entender lo que leen y lo que escriben.



*Durante el proceso de investigación acción los niños y niñas realizarándiferentes actividades las cuales estarán encaminadas al mejoramiento de lalectura y escritura mediante la utilización de una metodología adecuada

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

LECTO ESCRITURA

Una definición sencilla de la lectoescritura dice que es el problema paraaprender a leer y escribir que presentan algunos niños y niñas, con uncoeficiente intelectual normal y sin la presencia de otros problemas físicos opsicológicos que puedan explicar las dificultades.

Se ha de tener en cuenta que aunque la lectoescritura se refiera

etimológicamente a problemas en la lectura, normalmente se presenta juntocon dificultades en la escritura o di ortografía. Por ello sería más lógico hablar de problemas para aprender a leer y escribir, o sea problemas en lalectoescritura.

En torno a la lecto escritura existen múltiples métodos y teorías que los

fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y

tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir partiendo de las letras

hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros

métodos son constructivistas y atienden a teorías que insisten en la percepciónsincrética captando la totalidad y no adentrándose en detalles, parten del todo y

presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado. Los

educadores son conscientes de la necesidad de conocer los diferentes

métodos y conocer sus alumnos para asegurar las mejores estrategias de

enseñanza aprendizaje de la lecto escritura.

LA LECTURA

Debe ser compartida para existir plenamente. Leer le abre al lector lasventanas de accesos a diversos mundos; tanto reales como imaginarios.

Leer juntos es un momento fabuloso para que un niño pueda aprender lo que

significa la escritura. El sucesivo acercamiento del niño a la obra literaria lo

posibilitará, no solamente un certero conocimiento del mundo que lo rodea, a



través de situaciones reales, sino que también le permitirá adecuarse a la

sociedad en que le toca vivir.

Comenzará a comprender que las letras forman palabras y que las palabras

forman o nombran a las imágenes. También aprenderá que cada letra tiene

sonido propio.

Disfrutar de cada uno de los pequeños y los grandes placeres que la lectura

proporciona, con el niño que aún no sabe leer y que está aprendiendo, es el

modo óptimo de adquirir logros inmediatos y mediatos, propiciar su desarrollo

como persona, brindarle acceso al mundo del conocimiento, desplegar las alas

de su fantasía, sentar las bases para que el aprendizaje de la lectura sea

sólido.

Los niños que se han puesto en contacto con la lectura a muy corta edad,

aprenden a leer más rápido y con mayor facilidad. Lo realmente valioso no es

que se reconozca los códigos de la lectura (letra escrita)sino que nazca de

ellos el deseo de descubrir todos los tesoros que la lectura les promete. Y

cuanto más disimiles sean las lecturas compartidas, mejor comprenderán que

más que un describir el código secreto, la lectura es la llave que abre las

puertas a mundos imaginados.

LA ESCRITURA

1.-Escritura no diferenciada:

Se caracteriza por una expresión de garabato, continua o suelto todavía no

diferencia el dibujo de lo escrito.

2.- Escritura diferenciada:

Utiliza una cantidad de letras números sin correspondencia entre lo escrito y lo

oral.

3.-Escritura silábica:La primera relación oral escrita que establece es la sílaba. Es la primera unidad

oral que son capases de segmentar.

4.-Escritura silábica - alfabética:



Se da cuenta que la sílaba tiene más de una letra. Al confrontar sus ideas con

la escritura convencional descubren que hay mas partes que la escritura va

más allá de la sílaba.

5.- Escritura Alfabética:

A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia.Escriben textos completos en una lectoescritura convencional como la que

usamos en el mundo adulto.

Mientras que el niño aprende una, simultáneamente está aprendiendo la otra.

Los garabatos y los dibujos son sus primeros esbozos de escritura. Pronto

empezara a escribir las letras del alfabeto. Esto le ayuda a discriminar los

diferentes sonidos que cada uno de ellos representan. Al ir descubriendo las

letras y los diversos sonidos, estos le darán la noción sobre como deletrear las

palabras.

Cuando comience a escribir palabras enteras, muy posiblemente lo realizara

cometiendo errores ortográficos. De todos modos será digno de valorar su

esfuerzo y nos daremos cuenta de que su intento es bastante bueno por ser la

primera vez.

Al leerle en voz alta, será importante realizar una pausa de vez en cuanto, yseñalarle las distintas letras y palabras que el relato contiene, como así

relacionarles con los dibujos que representan cada uno de ellos.

El que un niño no aprenda a leer y a escribir en la etapa de Infantil no tiene por qué indicar una futura dificultad grave, pues cada uno tiene su ritmo, y aunquelos niños pueden escribir y leer desde el inicio de la escolaridad y no se debefrenar ni retrasar su aprendizaje, tampoco se puede forzar el aprendizajeprecoz, ni clasificarlos ni exigirles a todos unos conocimientos iguales.

Además, no hay que olvidar que cuando un niño está aprendiendo lalectoescritura puede cometer muchos errores, por ejemplo, inversiones deletras al leer o escribir (SE por ES, SOL por LOS, etc.), pero esos fallos sonnormales y no deben alarmarnos.

En la etapa de Primaria es cuando puede establecerse con firmeza eldiagnóstico de la lectoescritura.

CAUSAS



-Omisiones, substituciones, inversiones, distorsiones o adiciones de letras,sílabas y/o palabras.

-Rectificaciones, vacilaciones, silabeos y pérdidas de la línea, provocandolentitud lectora

La consecuencia de estas dificultades en la lectura mecánica es la falta decomprensión de lo leído.

Por otro lado, la lectoescritura puede ir unida a otros problemas de aprendizajeescolar, tales como:

-La disgrafía (dificultades en la realización de los trazados gráficos que requierela escritura)

-La disortografía (dificultades para reproducir correctamente las grafías que

integran las palabras)

-Problemas de falta de atención y concentración.

-Falta de interés y motivación por el estudio.

-Fracaso escolar, con aversión hacia la lectoescritura.

Como consecuencia de ello, podemos encontrar algunos desajustes a nivelcomportamental y emocional:

- Aumento de la falta de auto-confianza y de la frustración.

- Baja auto-estima.

- Aparición de conductas disruptivas o de inhibición progresiva.

CONFUSIÓN DE LETRAS DE ORIENTACIÓN SIMÉTRICA

Cuando se produce este tipo de alteración las letras que se pueden confundir

son: d ±b ; p ±q.

Las causas para su aparecimiento por lo general pueden ser problemas en

dominancia lateral, direccionalidad, orientación, especial, lateralidad y/o

discriminación visual.

Ejemplo

El buque partirá mañana por El duque partirá mañana



CONFUSIÓN DE LETRAS DE FORMA SEMEJANTE

Esta alteración se presenta cuando el estudiante tiene dificultad para

diferenciar la forma de ciertas letras que tienen similitud tales como: t ±f , a ±e ,

m ±n , v ±u , h ±b , i ±j , y ±v , i ±u.

Esto básicamente se produce por problemas en: percepción y disminución

auditiva; en percepción sonido fondo o por fallas en la coordinación audio ±viso

±gráfica.

Ejemplo:

Ecleste por celeste

MEZCLA

Es el cambio de una silaba completa a otro lugar de la palabra a largo espacio

siempre que esta tenga tres o más silabas.

Al igual que en trastorno, este problema se debe a una falla en la estimulación

en la secuencia y orden de letras y números.

Ejemplo:

Talibre por libreta

MALAS SEPARACIONES Y UNIONES

Es una alteración que consiste en la falta de espaciamiento entre palabras

(uniones), o en agregar espacios entre silabas de una palabra (separaciones).

Esta dificultad se debe principalmente a la falta de ritmo estático y decoordinación viso ±ideo ±audio ±grafica.

Ejemplo:

Susiamaasu oso por Susi ama a su oso

AGREGADOS



Es un trastorno que se presenta tanto en la escritura como en la lectura.

Consiste en aumentar letras, silabas o palabras, en sitios que no corresponden.

Se produce generalmente por fallas en el proceso de globalización, síntesis,

ritmo y en coordinación sensoperceptiva

Ejemplo:

Cortesía por cartera

PROPOSITO DE LA LECTOESCRITURA

La lectoescritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos Y oídos. Elproceso de descifrar - cifrar e interpretar es función del intelecto.

El propósito fundamental de la lectoescritura es construir significados.

Conociendo su proceso podemos diseñar y ofrecer actividades dirigidas adesarrollar y refinar destrezas lingüísticas.

¿Cómo estimular al niño para la lectoescritura? Es importante ofrecer unavariada oferta de lecturas, revistas, libros de diversos temas, géneros yautores.

Dar al alumno la libertad de elegir lo que desea leer de acuerdo a sucapacidad lectora e interés.

Es importante promover conversaciones sobre temas o asuntos tratados

en los libros, estimular a los alumnos a comentar sobre situaciones opersonajes interesantes que hayan encontrado en la lectura.

Leer en voz alta a los estudiantes fragmentos interesantes de algunaobra.

Estimular a los niños a crear sus propios poemas y cuentos, realizar invitaciones, redactar cartas, resúmenes, felicitaciones etc.

El niño que produce sus propios textos se entusiasma con la lectoescritura.



ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PROBLEMA ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

ACTIVIDADES RECURSOS

¿Cómo mejorar laescritura y la lectura en

los niños y niñas deltercer y cuarto año deeducación básica de laEscuela ³León Pío Acosta´, parroquia JuanMontalvo, comunidad deTulquizán para quepuedan comprender loque escriben y lo queleen?

-Indicar las formascorrectas al realizar

copias, redacciones deun texto, etc

-Desarrollar elvocabulario en los niñosy niñas

-Explicar cuando seutilizan los signos depuntuación

-Aplicar técnicas deaprendizaje cooperativo

- Saber de maneraeficaz las normascorrectas para unabuena lectura

*Realizar copias dediferentes textos

*Seleccionar y clasificar palabras desconocidas*Ejecutar dictados depalabras.

*Subrayar las palabrasdesconocidas en un texto*Buscar en el diccionarioy escribir su significado

*Indicar la reglaortográfica*Escribir oraciones.*Transcribir textos cortos:párrafos. Adivinanzas,coplas

*Recortar palabrasnuevas para ampliar elvocabulario

. Jugar a llenar crucigramas

-Encontrar palabras rasen la sopa de letras

*Ejecutar lecturassilenciosas de ,fechascívicas, poemas

*Mantener buenapresencia durante lalectura

*Pararse correctamente

Fabulas,leyendas

Libros

Lecturasdiccionario

Cartel Adivinanzas,coplas,trabalenguas,refranes

PeriódicosCuentosRevistasHojas detrabajo

Cuentos,textos,

poemasfábulas,



frente al público oauditorio

*Sostener el recursoempleado para la lecturade manera elegante y

pulcra

revistas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL ESCRITURA

LISTA DE COTEJO

NOMBRE:«««««««««««...FECHA:«««««««««

AÑO DE BÁSICA:««««««««.PROFESOR:«««««««

# ACTIVIDAD SI NOA

VECES1 Escribe correctamente las palabras

2 No confunde las letras

3 Omite palabras al momento de escribir

4 Realiza copias de manera legible

5 Puede realizar dictados

Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos



LECTURA

LISTA DE COTEJO

NOMBRE:«««««««««««...FECHA:«««««««««««.

AÑO DE BÁSICA:««««««««.PROFESOR:«««««««««

# ACTIVIDAD SI NOA

VECES1 Emplea las normas de lectura correctamente.

2 Utiliza de forma adecuada el texto al momento

de leer.

3 Pronuncia correctamente las palabras

4 Respeta los signos de puntuación al momento

de leer

5 Mantiene una buena postura al leer.

Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos



EVALUACIÓN DE PROCESO Y FINAL

CUESTIONARIOS

PRUEBA DE ESCRITURA

NOMBRE:«««««««««««««««..

AÑO DE BÁSICA:««««««.......................

FECHA:«««««««««««««««««

1.-COPIAR UN PARRAFO

««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.

2.-COMPLETAR LAS PALABRAS

Pe«. Lu««

Ca«« me««Bar«« car««

3.-REALIZAR ORACIONES CON LAS PALABRAS

CASA«««««««««««««««««««««

NUDO«««««««««««««««««««««

MAR«««««««««««««««««««««...

ARBOL««««««««««««««««««««..

4.-EJECUTAR UN DICTADO POR PARTE DE LA MAESTRA

««««««««. ««««««««. «««««««.

««««««««. «««««««« ............................5.-RECORTAR LAS PALABRAS DESCONOCIDAS DE UNA LECTURA

NOTA: CADA PREGUNTA TIENE EL VALOR DE 4 PUNTOS



PROF.CAROLINA MENDOZA CALIF««««««««

PRUEBA DE LECTURA

NOMBRE:«««««««««««««««..

AÑO DE BÁSICA:««««««.......................

FECHA:«««««««««««««««««

1.-REALICE LA SIGUIENTE LECTURA (FÁBULA)

2.-ESCRIBA EL MENSAJE QUE LE DEJO LA LECTURA

««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««

PROF.CAROLINA MENDOZA CALIF«««««.



RECURSOS Fabulas, leyendas Libros Lecturas diccionario Cartel Adivinanzas, Coplas Trabalenguas Refranes

Periódicos Cuentos Revistas Hojas de trabajo Cuentos, textos, poemas fábulas, revista



CRONOGRAMA

MesesActividadesSEPTIEMB

RE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO JUNIO

Diagnóstico

Elaboración del planPresentación del plan

Realizar copias dediferentes textos*Seleccionar y clasificar palabras desconocidas

*Ejecutar dictados depalabras.

*Subrayar las palabrasdesconocidas en un texto*Buscar en el diccionario yescribir su significado*Indicar la regla ortográfica*Escribir oraciones.*Transcribir textos cortos:párrafos. Adivinanzas,coplas

*Recortar palabras nuevaspara ampliar el vocabulario

. Jugar a llenar crucigramas

-Encontrar palabras en lasopa de letras

*Ejecutar lecturassilenciosas y orales defechas cívicas,poemas,párrafos.

*Mantener buena presenciadurante la lectura

*Pararse correctamentefrente al público o auditorio

*Sostener el recursoempleado para la lectura demanera elegante y pulcra



ANEXOS

*Evaluación*Elaboración del informe





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PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN