Upload
others
View
8
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Institución Educativa Stella Vélez
Londoño
PLAN DE ÁREA DE
FILOSOFIA
Presentación del área La práctica educativa en el área de filosofía está organizada de tal manera que contribuya a la consecución de varios objetivos; en primer lugar, obtener unos buenos resultados en las pruebas estatales “ICFES”, ya que ello permite posicionar mejor nuestra institución educativa a nivel de las Instituciones Educativas públicas de la ciudad; y segundo, desarrollar en los estudiantes sus facultades intelectivas como la argumentación, la interpretación, proponer soluciones a los problemas sociales; también practicar el análisis, la lecto-escritura, y demás competencias y habilidades propias de nuestra condición humana. Pero fundamentalmente el trabajo pedagógico en filosofía apunta y, debe seguir buscando, siempre la confrontación de lo que hacemos, pensamos y creemos con respecto a nuestra realidad individual y colectiva. Es así como la asignatura contribuye a formar en nuestros educandos un compromiso social con nuestra realidad inmediata. Todo lo anterior, propende por una formación integral, puesto que se trabaja en las dimensiones social, cultural, académica, moral y religiosa, necesarias para la búsqueda de una excelencia humana. En este sentido se busca contribuir desde el área de filosofía a la formación integral de los educandos, para que sean tanto excelentes seres humanos, que se exprese en una transformación de su realidad social; como también, formar sujetos académicamente idóneos, con proyección hacia una vida universitaria, para que como profesionales sean críticos y reflexivos ética y filosóficamente capaces de humanizar su gestión laboral y familiar.
Articulación con proyectos institucionales
El área de Filosofía busca la formación de personas capaces de pensar y reflexionar acerca de su entorno y de las diversas problemáticas sociales, además, a pensarse y reafirmarse como miembro de una comunidad y como ciudadano. En este orden de ideas, el pensamiento crítico se convierte en el fundamento de la actividad académica de los estudiantes.
Debido a lo anterior, y a la innegable conexión con otras áreas del conocimiento, la articulación directa se daría
con los siguientes proyectos:
1. Proyecto de Democracia: En el cual es fundamental la formación de personas críticas de su realidad, y capaces de analizar su contexto socioeconómico como una consecuencia del ejercicio de la política.
2. Proyecto de medio ambiente: Aunque no se hace obvia la articulación, podría pensarse esta el sentido de reafirmar la importancia del espacio para todos los actos humanos. En este sentido, se hace necesario crear conciencia en los estudiantes sobre el cuidado de nuestro entorno, tratando de generar reflexiones acerca del uso que le damos al mismo.
Objetivo general Comprender la naturaleza y finalidad de la filosofía,
adquiriendo el dominio básico de los conceptos
fundamentales en un sentido crítico y responsablemente.
Objetivos específicos por grado
Décimo:
Descubrir en qué consiste la filosofía y su significado
que permita valorar el conocimiento en el sujeto en sus
diferentes formas a través del diálogo, del disentir, la
argumentación como articulación de su proyecto de vida.
Undécimo:
Identificar las corrientes filosóficas y sus principales
representantes en los períodos denominados moderno y
contemporáneo articulándolo a la expresión política como
una realidad cambiante y su influencia en las situaciones
internacionales en cada sujeto a través del diálogo, del
disentir y la argumentación como articulación en su
proyecto de vida.
Metodología La clase de filosofía en la I.E.S.V.L. constituye un marco
propicio para orientar a los estudiantes en la visión y la
actitud reflexiva y critica, y no simplemente para la
acumulación de nociones abstractas, poco funcionales, y
con una mira puramente académica
La socialización de experiencias poniendo como base las reflexiones personales desde el actuar en la cotidianidad de la existencia propia.
El juego como una alternativa de un aprendizaje reflexivo e interiorizado.
Promoción de la redacción y composición de textos escritos en los cuales el estudiante sea capaz de expresar sus sentimientos, inquietudes, sus cosmovisiones, etc.
Elaboración de mapas conceptuales que desarrollen el pensamiento lógico.
Realización de carteles, posters, dibujos, mensajes, canciones que ayuden al discernimiento de situaciones conflictivas que desarrollen la capacidad propositiva y crítica.
Recursos HUMANOS: 1. Lecturas autorreguladas. 2. Lecturas críticas. 3. Actividades grupales. 4. Elaboración de ensayos y escritos. 5. Elaboración de mapas conceptuales y
cartografías sociales. 6. Socialización de trabajos, exposiciones,
conversatorios, foros y debates. 7. Informes de investigación y participación en
eventos de divulgación. MATERIALES:
8. Textos. 9. Periódicos y revistas. 10. Videos. 11. Talleres. 12. Lecturas complementarias. 13. Sala de sistemas. 14. Audio.
Evaluación La evaluación del área debe ser integral y de acuerdo a
los procesos académicos o cognitivos, intelectivos,
formativos, socio-interactivos que aparecen en el SIEPE
de la I.E Stella Vélez Londoño.
Los medios que se utilizaran para obtener información
que permitan evaluar a los estudiantes son:
La observación, entrevistas, encuestas, juego de roles,
trabajos prácticos, de investigación y de grupo, lecturas,
ensayos, pruebas objetivas, de libro abierto, talleres,
disertaciones en pequeños grupos, experiencias y
vivencias, participación, avance conceptual, trabajo
individual, capacidad analítica y de síntesis, creatividad,
cooperación e iniciativa.
- Pruebas escritas objetivas al finalizar el periodo,
especialmente para el desarrollo de las
competencias comprensiva, argumentativa y
propositiva.
- Auto-evaluación, el estudiante valora sus
esfuerzos y participación en los diferentes
momentos de aprendizaje.
- Co-evaluación por parte del grupo para reconocer
fortalezas y corregir debilidades.
- Seguimiento permanente de los avances y
dominios del proceso de aprendizaje.
Acompañamiento de las estudiantes que presentan
dificultades académicas.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE EVALUACION PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
-El Educador realizará acciones pedagógicas y hace del
aula un espacio de trabajo dinámico y constructivo.
-Potenciar el desarrollo de las capacidades.
-Preparar al sujeto para su participación en la vida social.
-Capacitarlo para su incorporación en la vida laboral.
Aprendizaje en equipo:
Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión
permanente, requiere de una apropiación seria de
herramientas teóricas que se discuten en un grupo
determinado de estudiantes, quienes desempeñaran
diferente roles siguiendo el patrón indicado, esto implica
un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y
práctica, lo que garantiza que estos dos aspectos tengan
sentido.
Aprendizaje significativo: Permite adquirir nuevos
significados mediante:
-Exploración de significados previos: es decir, haciendo
un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades de
los estudiantes.
-Profundización o transformación de significados: es
pasar de los acontecimientos previos a los
acontecimientos nuevos mediante el análisis, la reflexión,
la comprensión, el uso de los procesos básicos de
pensamiento, aplicación de los procesos inductivos-
deductivos y al aplicación del pensamiento crítico.
-Verificación, evaluación, ordenación de nuevos
significados: comparación de las experiencias previas
con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que
medirá la calidad del aprendizaje.
NUEVOS COMPONENTES QUE EVALÚA EL ICFES Los cinco componentes evaluados hasta ahora (ÉTICO,
ANTROPOLÓGICO, EPISTEMOLÓGICO,
ONTOLÓGICO Y ESTÉTICO) no son ajenos entre sí,
ellos se conectan por medio de preguntas comunes y
transversales. Esta relación permite que la nueva
evaluación en filosofía tenga como componentes ya no
cinco problemáticas, sino tres grandes preguntas que
encierran, a su vez, los problemas más propios de la
filosofía.
Bibliografía Arno ANZENBACHER: Introducción a la Filosofía. Ed. Herder, Barcelona, 1984.
Berenice BAHAMÓN. Filosofía I. Susaeta, Medellín, 1980.
FILOSOFÍA 10º. Ed. SANTILLANA, Medellín, 1995.
Ludovico GEYMONAT: Historia de la Filosofía. Ed. Grijalbo.
Johannes HIRSCHBERGER: Historia de la Filosofía T. I y II. Ed. Herder, Barcelona.
Julián MARÍAS: Historia de la Filosofía. Ed. Revista de Occidente, Madrid.
Leonor y Hugo MARTÍNEZ ECHEVERRY: Diccionario de Filosofía. Panamericana, Bogotá, 1997.
Germán MARQUÍNEZ ARGOTE: Filosofía 10º; perspectiva latinoamericana. Ed. El Búho, Bogotá.1985.
Luis Eduardo MOSOS y Fernando DELGADILLO: Filosofía 10. Educar Editores, Bogotá, 1996.
José ORTEGA Y GASSET: ¿Qué es Filosofía? 7ª ed. Ed. Revista de Occidente, Madrid, 1971.
Eudoro RODRÍGUEZ: Problemática Actual Sobre Dios. USTA, Bogotá.
Registro histórico de modificaciones
FECHA
DEL
CAMBIO
RESPONSABLE DEL
CAMBIO
CAMBIO
REALIZADO
Septiembre
15 de 2011
Catalina María Gómez
Holguín
Modificación de los
logros del plan de
área
Marzo de
2012
Catalina María Gómez
Holguín
Revisión de los
contenidos a la luz
de las sugerencias
de los miembros del
equipo.
Febrero
20de 2013
Lina María Muñoz Adaptación del plan
de área al año
lectivo 2013
Enero 8
2014
Ma. Elena Puerta- Yeni
Astrid Durango
Revisión tabla de
contenidos.
Enero 8 de
2014
Aura Suescún- María
Elena Puerta-
Modificación malla
de preescolar
Enero 8 al
17 de 2014
María Elena Puerta-
Juan David Zapata.
Se le realizó una
reforma general a
este plan de área y
adecuaron todas las
mallas para dar
estricto
cumplimiento a la
libertad de cultos.
Noviembre
24 de 2014
María Elena Puerta-
Juan David Zapata
Duque
Actualización del
plan de área a 2015
Enero 13
de 2016
Paola Andrea Ramírez
Múnera
Catherine Montoya
Restrepo
Actualización del
plan de área para
2016.
Abril 4 de
2016
Paola Andrea Ramírez
Múnera. Catherine
Montoya Restrepo.
Otoniel Barajas Barajas
Se realizó una
reforma general del
plan de Área. Para
que los contenidos
no choquen con la
libertad de religiosa
y de cultos
amparados en
nuestra constitución
política de
Colombia.
Mayo 12
de 2016
Paola Andrea Ramírez
Múnera
Catherine Montoya
Restrepo
Modificación de la
parte introductoria y
de la malla de
preescolar.
Junio 14 de
2016
Carmen Ligia Zapata V.
Modificación nuevo
formato
Enero 12 de
2017
Andrés Felipe Mesa
Valencia
Ajustes y correcciones
al plan de área, según
las indicaciones de
coordinación, en los
siguientes ítems:
necesidades que tiene
el área, indicadores de
logro grado 11°,
articulación con
proyectos
institucionales,
eliminación de los
apartados “Referente
teórico” y “Objeto de
estudio”.
Febrero 10
de 2018
Andrés Felipe Mesa
Valencia
Organización y
modificación de los
indicadores de logro
de las mallas
curriculares de 10° y
11°
Febrero 24
de 2018
Andrés Felipe Mesa
Valencia
Organización de
fortalezas y
dificultades del área.
8 de 2019 Geidy Viviana Mejía López Modificación de
algunos contenidos e
indicadores de
desempeño.
12-junio-
2019
Geidy Viviana mejía López Implementación de y
modificación de
competencias,
componentes y
contenidos.
2 DE AGOSTO-19
Geidy Viviana Mejía López Se anexaron componentes y competencias
Del 8 al 12 de octubre
Geidy Viviana Mejía López Redacción de los indicadores de
acuerdo las competencias.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ LONDOÑO
PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA
INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Primero
GRADO: DECIMO
OBJETIVO DE GRADO: Descubrir en qué consiste la filosofía y su significado que permita valorar el conocimiento en el sujeto en sus diferentes
formas a través del diálogo, del disentir, la argumentación como articulación de su proyecto de vida.
COMPETENCIAS (a desarrollar con los estudiantes)
Critica dialógica y recreativa
COMPONENTES
Ontológico, Antropológico y Epistemológico.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Inicios del saber
Problemas de la filosofía
Proceso de la filosofía a través de la historia
CONTENIDOS
Del mito al logos
La naturaleza y sus filósofos (Demócrito, tales de Mileto)
Filosofía presocrática
Filosofía griega
SITUACIÓN PROBLEMA
Indicadores de desempeño (Logros) Competencias Conceptuales Competencias
Procedimentales Competencias Actitudinales
¿Qué importancia tiene para el
hombre de hoy
Para qué sirve la filosofía y cuál es la importancia de aprender a filosofar.
Formulación de preguntas acerca del quehacer histórico de la filosofía
Manifestación de respeto frente a diferentes posturas que originan los fenómenos sociales,
- Describe, compara, clasifica, relaciona y representa los diversos tipos de saberes, caracterizando el quehacer
el filosofar y la filosofía con su
estructura temática y métodos?
Cuáles son los tipos de saberes del ser humano y cuál es la importancia, a partir de la reflexión filosófica.
La estructura temática de la filosofía, que ha propuesto en los distintos momentos de la historia.
Reconoce las corrientes filosóficas y confrontar con los métodos científicos.
Idéntica diferencia reflexiva entre el saber filosófico y científico
Sustenta con propiedad y libertad sobre la necesidad de la filosofía
Analiza preguntas filosóficas que lo llevan a reconstruir el origen de la vida.
ideológicos y políticos
Toma de posición responsable a nivel personal, familiar y social
Demostración de interés frente a la necesidad y utilidad de la filosófica para la vida
Adopción de un método para la vida desde la reflexión filosófica
filosófico y sus los principales métodos de la filosofía.
- Reconoce, clasifica y conceptualiza los problemas básicos del filosofar, describiendo y ejemplificando las principales ramas del saber filosófico.
- Valora la utilidad de la filosofía para la vida diaria y la consolidación del proyecto de vida.
-Aplica en diferentes contextos sus saberes previos y los consolida a través de la discusión filosófica.
IDICADORES DE
DESEMPEÑO
SUPERIOR:
Analiza los diversos tipos de saberes, caracterizando el quehacer filosófico y los principales métodos de la filosofía.
Argumenta los problemas básicos del filosofar, describiendo y ejemplificando las principales ramas del saber filosófico.
Aplica en diferentes contextos sus saberes previos y los consolida a través de la discusión filosófica.
Critica la utilidad de la filosofía para la vida diaria y la consolidación del proyecto de
ALTO:
Compara los diversos tipos de saberes filosóficos y los principales métodos de la filosofía.
Diferencia los problemas básicos de filosofar, ejemplificando las principales ramas de saberes filosóficos.
Resuelve en diferentes contextos sus saberes previos relacionándolos con la filosofía.
Explica la utilidad de la filosofía para la vida diaria y la consolidación del proyecto
BÁSICO:
Asocia los diferentes tipos de saberes filosóficos y determinados métodos de la filosofía.
Identifica los problemas básicos de filosofar y las principales ramas de saberes filosóficos.
Demuestra en diferentes contextos sus saberes previos relacionándolos con la filosofía.
Identifica la utilidad de la filosofía para la consolidación del
BAJO:
Enuncia los diferentes tipos de saberes filosóficos y determinados métodos de la filosofía.
Reconoce los problemas básicos de filosofar y las principales ramas de saberes filosóficos.
Recuerda en diferentes contextos sus saberes previos y en ciertos momentos los relaciona con la filosofía.
Comprende La utilidad de la filosofía para la consolidación del proyecto de vida.
vida.
de vida.
proyecto de vida.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESCALA DE DESEMPEÑO
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
ESCALA DE DESEMPEÑO
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
ESCALA DE DESEMPEÑO
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
ESCALA DE DESEMPEÑO
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
INSTITUCIÒN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ LONDOÑO
PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA
INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: segundo
GRADO: DECIMO
OBJETIVO DE GRADO: Descubrir en qué consiste la filosofía y su significado que permita valorar el conocimiento en el sujeto en sus diferentes
formas a través del diálogo, del disentir, la argumentación como articulación de su proyecto de vida.
COMPETENCIAS (a desarrollar con los estudiantes)
Critica dialógica y recreativa
COMPONENTES
Ontológico, Antropológico y Epistemológico.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Comprendo la existencia de los entes universales, el problema de la existencia de la naturaleza y del mundo externo de manera argumentativa.
Expreso argumentos autónomos frente a situaciones personales, culturales, y sociales teniendo como base teorías y reflexiones filosóficas.
CONTENIDOS
Cosmología
Presocráticos
Mitología del universo
La modernidad y ciencia
SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS Indicadores de desempeño (Logros) Conocimientos
Conceptuales Conocimientos
Procedimentales Conocimientos Actitudinales
¿Qué aportes históricos
generó el saber
cosmológico a las
diferentes ciencias de la
modernidad?
Cosmología Antigua
(Presocráticos, platón
Aristóteles, explicaciones
mitológicas del universo.
Corrientes filosóficas.
Concepción del universo
durante la edad media
(San Agustín, Santo
Tomás)
Renacimiento Italiano y la
Revolución Copernicana
(Bruno, Kepler, Galileo,
Copérnico).
La modernidad y las
explicaciones científicas
del mundo (De Newton a
Darwin).
Las teorías Cosmológicas
del mundo científico actual
(Relativismo, teoría
cuántica, Big Bang,
Utilización y clasificación
de diversas fuentes para
profundizar en el desarrollo
histórico de la cosmología
Relaciona los conflictos
que se dan en el mundo,
identificando sus
principales causas, desde
las ciencias
Identificación de los
principales problemas de la
cosmología y las
respuestas dadas a través
de la historia
Respeto a las diferentes
posturas frente al
fenómeno de la naturaleza
Toma de posición crítica
frente a los modelos del
universo
Proposición de alternativas
de solución frente a los
conflictos que se han
generado a partir de los
avances de la ciencia
Compresión del origen del
mundo como un problema
- Observa, describe,
compara, clasifica y
relaciona el desarrollo
histórico de la filosofía.
-Determina los diferentes
caminos por los cuales es
posible llegar a
explicaciones acerca del
origen del mundo, su
constitución y las leyes que
lo rigen.
Reconoce las diferentes
tipos de corrientes
filosóficas y sus aportes al
hombre y a la sociedad.
-Valora los conocimientos
que no son científicos,
reconociendo objetividad,
agujeros negros.) subjetividad del entorno
social político y económico.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SUPERIOR:
Argumenta el desarrollo
histórico de la filosofía.
Analiza los diferentes
caminos por los cuales es
posible llegar a
explicaciones acerca del
origen del mundo, su
constitución y las leyes que
lo rigen.
Analiza y aplica las
diferentes tipos de
corrientes filosóficas y sus
aportes al hombre y a la
sociedad.
Explica los conocimientos
que no son científicos,
reconociendo objetividad,
subjetividad del entorno
social político y económico.
ALTO:
Discute el desarrollo
histórico de la filosofía.
Explica los diferentes
caminos por los cuales es
posible llegar a
explicaciones acerca del
origen del mundo, su
constitución y las leyes que
lo rigen.
Analiza las diferentes
tipos de corrientes
filosóficas y los aportes al
hombre y la sociedad.
Utiliza los conocimientos
que no son científicos,
apreciando objetividad,
subjetividad del entorno
social político y económico.
BÁSICO:
Comprende el desarrollo
histórico de la filosofía.
Identifica los diferentes
caminos por los cuales es
posible llegar a
explicaciones acerca del
origen del mundo, su
constitución y las leyes que
lo rigen.
Distingue las diferentes
tipos de corrientes
filosóficas y los aportes al
hombre y a la sociedad.
Reconoce los
conocimientos que no son
científicos, apreciando
objetividad, subjetividad
del entorno social político y
económico.
BAJ O:
Reconoce el desarrollo
histórico de la filosofía.
Enuncia los diferentes
caminos por los cuales es
posible llegar a
explicaciones acerca del
origen del mundo.
Enuncia las diferentes
tipos de corrientes
filosóficas y los aportes al
hombre y a la sociedad.
Relata conocimientos que
no son científicos del
entorno social político y
económico.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ LONDOÑO PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA
INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Tercero
GRADO: DECIMO
OBJETIVO DE GRADO: Descubrir en qué consiste la filosofía y su significado que permita valorar el conocimiento en el sujeto en sus diferentes formas a través del diálogo, del disentir, la argumentación como articulación de su proyecto de vida.
COMPETENCIAS (a desarrollar con los estudiantes)
Critica dialógica y recreativa
COMPONENTES
Ontológico, Antropológico y Epistemológico.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Comprendo la existencia de los entes universales, el problema de la existencia de la naturaleza y del mundo externo de manera argumentativa.
Expreso argumentos autónomos frente a situaciones personales, culturales, y sociales teniendo como base teorías y reflexiones filosóficas.
CONTENIDOS
Dimensiones del ser humano
Origen de la vida
El hombre a través de la historia
SITUACIÓN PROBLEMA
CONTENIDOS Indicadores de desempeño (Logros) Conocimientos
Conceptuales Conocimientos
Procedimentales Conocimientos Actitudinales
¿Cómo integrar las diferentes dimensiones del ser humano?
- Dimensiones básicas del ser humano.
- Las escuelas sicológicas.
- El proceso histórico del hombre.
- El hombre ser sociopolítico.
- teorías sobre el origen de la vida.
Programación de investigaciones sobre las condiciones en las que vive el hombre Reconocimiento de las relaciones entre los hombres a nivel económico, social y político Aplicación de los planteamientos de las diferentes escuelas, corrientes y pensadores, a nivel antropológico
Desarrollo actitudes de reciprocidad con los pares a nivel cognitivo Reconocimiento de las propuestas y opiniones de los compañeros sin discriminarlos
Valoración de los diferentes campos de aplicación de la lógica en el presente y traza derroteros de dicha ciencia para el futuro cercano. Integración de las diferentes formas de entender y aplicar los fundamentos del saber
- Describe, compara, analiza, relaciona y conceptualiza las dimensiones del ser humano, relacionándolas con las diferentes concepciones sicológicas. - Reconoce, analiza, y describe el proceso evolutivo del ser humano, caracterizándolo como ser sociopolítico. -Interpreta las posiciones filosóficas que explican al hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la individualidad. - analiza teorías psicológicas como explicación al comportamiento del ser humano dentro de un entorno determinado.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SUPERIOR: Analiza y conoce las dimensiones del ser humano relacionándolas con las diferentes concepciones sicológicas. Interpreta el proceso evolutivo del ser humano, caracterizándolo como ser sociopolítico. Expone el proceso evolutivo del ser
ALTO:
Conoce las dimensiones
del ser humano y su relación con las concepciones sicológicas. Diferencia el proceso evolutivo del ser humano, determinándolo como ser sociopolítico. Desarrolla el proceso evolutivo del ser humano, caracterizándolo como ser sociopolítico.
BÁSICO:
Define el concepto de las
dimensiones del ser humano y define la relación con las concepciones sicológicas.
Identifica el proceso evolutivo del ser humano, determinándolo como ser sociopolítico. Asocia el proceso evolutivo del ser humano, reconociéndolo como ser sociopolítico. Identifica teorías psicológicas y lo relaciona con el comportamiento del ser humano
BAJO:
Enuncia el concepto de las
dimensiones del ser humano y determinadas relaciones con las concepciones sicológicas. Reconoce el proceso evolutivo del ser humano, asociándolo como ser sociopolítico. Enuncia teorías psicológicas y relaciona determinados comportamientos del ser humano dentro de un entorno determinado.
humano, caracterizándolo como ser sociopolítico. Argumenta teorías psicológicas como explicación al comportamiento del ser humano dentro de un entorno determinado.
Resuelve teorías psicológicas como explicación al comportamiento del ser humano dentro de un entorno.
dentro de un entorno.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ LONDOÑO
PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA
GRADO: Decimo INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Cuarto
OBJETIVO DE GRADO: Descubrir en qué consiste la filosofía y su significado que permita valorar el conocimiento en el sujeto en sus diferentes formas a través del diálogo, del disentir, la argumentación como articulación de su proyecto de vida.
COMPETENCIAS (a desarrollar con los estudiantes)
Critica dialógica y recreativa
COMPONENTES
Ontológico, Antropológico y Epistemológico.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Comprendo la existencia de los entes universales, el problema de la existencia de la naturaleza y del mundo externo de manera argumentativa.
Expreso argumentos autónomos frente a situaciones personales, culturales, y sociales teniendo como base teorías y reflexiones filosóficas.
CONTENIDOS
El pensamiento
El comportamiento del hombre
Teorías del conocimiento
COMPETENCIAS
SITUACIÓN PROBLEMA
CONTENIDOS Indicadores de desempeño (Logros) Conocimientos
Conceptuales Conocimientos
Procedimentales Conocimientos Actitudinales
¿Cómo generar
nuevos
pensamientos y
estructurar el
pensamiento
desde el desarrollo
de las operaciones
básicas de la
mente?
- diferentes
comportamientos y
procesos mentales del
ser humano, explicado
desde la mente.
- El proceso histórico del
desarrollo del
pensamiento.
-Desarrollo de las
teorías del conocimiento
a través de la historia.
Delimitación de las
Características epistemológica y
gnoseológicas del desarrollo del
saber humano
Identificación de diferentes
fuentes informativas para
realizar trabajos de
investigación en el campo
epistemológico
Relación de los planteamientos
de la lógica con los pensadores,
las escuelas y las corrientes
correspondientes
Establecimiento de relaciones
entre las diferentes formas
filosóficas de abordar el
problema del conocimiento
Desarrollo actitudes de
reciprocidad con los pares
a nivel cognitivo
Reconocimiento de las
propuestas y opiniones de
los compañeros sin
discriminarlos *Valoración
de los diferentes campos
de aplicación de la lógica
en el presente y traza
derroteros de dicha ciencia
para el futuro cercano.
Integración de las
diferentes formas de
entender y aplicar los
fundamentos del saber
Analiza las diferentes
personalidades del ser humano.
- Describe, analiza y compara el
desarrollo histórico del
pensamiento, reflexionando
críticamente sobre los distintos
sistemas filosóficos y los
grandes pensadores.
-Identifica los principales
postulados de la teoría del
conocimiento y la epistemología
y los aplica en casos concretos.
INDICADEROS DE
DESEMPEÑO
SUPERIOR
Formula hipótesis de
las diferentes
personalidades del ser
humano.
Analiza y compara el
ALTO
Analiza hipótesis de las
diferentes personalidades del
ser humano.
Conoce el desarrollo histórico
del pensamiento, reflexionando
BÁSICO
Define diferentes
personalidades del ser
humano.
Interpreta el desarrollo
histórico del pensamiento y
BAJO
Nombra diferentes
personalidades del ser humano.
Resume el desarrollo histórico
del pensamiento y reconoce
determinados pensadores de la
desarrollo histórico del
pensamiento,
reflexionando
críticamente sobre los
distintos sistemas
filosóficos y los grandes
pensadores.
Argumenta los
principales postulados
de la teoría del
conocimiento, la
epistemología y los
aplica en cualquier
caso concreto.
Aplica teorías del
desarrollo del
pensamiento humano
en su vida cotidiana.
sobre determinados sistemas
filosóficos y pensadores.
Ejemplifica los principales
postulados de la teoría del
conocimiento, la epistemología;
comprendiendo y analizando en
casos concretos.
Debate teorías del desarrollo
del pensamiento humano en su
vida cotidiana.
comprende determinados
sistemas filosóficos y
pensadores.
Identifica los principales
postulados de la teoría del
conocimiento, la
epistemología y los
reconoce en determinados
casos.
Valora teorías del
pensamiento humano en su
vida cotidiana.
filosofía.
Relata los principales
postulados de la teoría del
conocimiento, reconociendo el
concepto de epistemología y los
reconoce en determinados
casos.
Respeta teorías del
pensamiento humano en su vida
cotidiana.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ LONDOÑO
PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA
GRADO: Once INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Primero
OBJETIVO DE GRADO: Identificar las corrientes filosóficas y sus principales representantes en los períodos denominados moderno y contemporáneo articulándolo a la expresión política como una realidad cambiante y su influencia en las situaciones internacionales en cada sujeto a través del diálogo, del disentir y la argumentación como articulación en su proyecto de vida.
COMPETENCIAS (a desarrollar con los estudiantes)
Critica dialógica y recreativa
COMPONENTES
Ontológico, Antropológico y Epistemológico.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
El saber científico
Método científico
Epistemología
Teorías del conocimiento
El hombre en sociedad
SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS Indicadores de desempeño (Logros) Conocimientos Conocimientos Conocimientos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
¿Qué es el ser humano?
¿Cuál es su ser y en qué
consiste su quehacer en el
mundo?
¿Qué importancia tiene el
ser humano en el mundo?
La antropología filosófica
en los diferentes periodos
históricos del pensamiento
humano.
La antropología y los
aportes que se hacen
desde la filosofía.
La importancia de la
antropología filosófica para
comprender el ser, el
quehacer y el sentido de
su propia vida, en tanto ser
humano.
Qué es el ser humano y
cuál es la importancia de
pertenecer a una sociedad,
a partir de la reflexión
filosófica.
Las diferentes
concepciones del ser
humano, que
filosóficamente se han
propuesto en los distintos
momentos de la historia.
Los diferentes
planteamientos
antropológicos e históricos
y la visión de ser humano
en el mundo cultural de la
Determinar alcances de las
teorías antropológicas a
partir del análisis de
videos, documentales y
películas.
Formula argumentos en
pro y en contra de las
diferentes concepciones
del ser humano a través de
la interpretación de textos
filosóficos.
Identifica elementos y
características esenciales
del ser humano gracias a
las disertaciones con los
compañeros suscitados
por la antropología
filosófica.
Comprende y reflexiona
sobre los distintos
conceptos que se han
dado acerca del ser
humano a través de la
historia de la filosofía
Respeta la posición
ideológica que los
compañeros asumen sobre
la explicación del ser
humano.
Explica su propia realidad
con base en conceptos
antropológicos prudentes.
Integra a su propia vida
elementos antropológicos
que lo llevan a comprender
su quehacer humano.
actualidad.
AMBITOS DE LA FILOSOFÍA
Epistemología, Ontología
Ética, Estética, Antropología
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SUPERIOR:
Plasma hipótesis la
antropología filosófica en
los diferentes periodos
históricos del pensamiento
humano.
Analiza qué es la
antropología y los aportes
que se hacen desde la
filosofía.
Aplica la importancia de
la antropología filosófica
para comprender el ser, el
quehacer y el sentido de
su propia vida, en tanto ser
humano.
Estructura la
importancia de la filosofía
como herramienta para
solucionar situaciones de
la vida.
ALTO:
Argumenta sobre la
antropología filosófica en
los diferentes periodos
históricos del pensamiento
humano.
Justifica qué es la
antropología y los aportes
que se hacen desde la
filosofía.
Explica la importancia de
la antropología filosófica
para comprender el ser, el
quehacer y el sentido de
su propia vida, en tanto ser
humano.
Demuestra la importancia
de la filosofía como
herramienta para
solucionar situaciones de
la vida.
BÁSICO:
Define la antropología
filosófica en determinados
periodos históricos del
pensamiento humano.
Reconoce qué es la
antropología y los aportes
que se hacen desde la
filosofía.
Relata la importancia de
la antropología filosófica,
su relación con el ser y su
propia vida.
Valora la importancia de la
filosofía como herramienta
para solucionar situaciones
de la vida.
BAJO:
Nombra la antropología
filosófica en determinados
periodos históricos del
pensamiento humano.
Enuncia qué es la
antropología y los aportes
que se hacen desde la
filosofía
Respeta la importancia de
la antropología filosófica en
relación con la vida propia.
Estima la importancia de la
filosofía como
herramienta para
situaciones de la la vida
diaria.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ LONDOÑO
PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA
GRADO: Once INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Segundo
OBJETIVO DE GRADO: Identificar las corrientes filosóficas y sus principales representantes en los períodos denominados moderno y contemporáneo articulándolo a la expresión política como una realidad cambiante y su influencia en las situaciones internacionales en cada sujeto a través del diálogo, del disentir y la argumentación como articulación en su proyecto de vida.
COMPETENCIAS (a desarrollar con los estudiantes)
Critica dialógica y recreativa
COMPONENTES
Ontológico, Antropológico y Epistemológico.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
El saber científico y el método científico
Aplico principios lógicos en situaciones de la vida cotidiana dando claridad y construcción al pensamiento crítico.
CONTENIDOS
Moral y ética
La metafísica
Teorías psicológicas y conductuales del ser humano
SITUACIÓN PROBLEMA
CONTENIDOS Indicadores de desempeño (Logros) Conocimientos
Conceptuales Conocimientos
Procedimentales Conocimientos Actitudinales
¿Qué importancia
tiene manejar unas
reglas básicas que
permitan estructurar
el pensamiento
humano y establecer
relaciones de
comunicación en
forma clara y
correcta?
Los valores en general.
Concepciones sobre el
valor.
Fundamentación metafísica
de los valores
Moral y ética.
Ética personalizarte y
liberadora.
Estructurador de la
actividad moral.
La importancia de
comprender las causas de
sus comportamientos para
mejorar su relación con el
entorno social
Los elementos
conceptuales más
importantes de cada teoría
psicológica y cómo ellos
explican los problemas
conductuales del ser
humano.
Analiza situaciones reales de
la vida humana, que
evidencia problemas
comportamentales,
planteando posibles
explicaciones.
Estudia e interpreta textos
filosóficos y psicológicos que
aportan elementos cognitivos
para comprender causas y
consecuencias de la
conducta humana.
Diserta con los compañeros
sobre situaciones y casos
que plantea la psicología
clínica y que ayudan a
entender su condición
psíquica y la de los demás.
Observa de manera crítica
videos, documentales o
películas donde se
problematiza situaciones o
teorías psicológicas.
Asume una actitud
respetuosa frente a los
planteamientos o
argumentaciones que
plantean los compañeros.
Desarrolla una actitud crítica,
reflexiva y prepositiva frente
a los problemas teóricos de
la psicología y la filosofía.
Manifiesta una adecuada
sensibilidad personal con
respecto a los problemas y
situaciones humanas de su
entorno social.
Valora el conocimiento
obtenido en el área y lo
aplica en su vida personal y
colectiva.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SUPERIOR
Dirige los principales
planteamientos
psicológicos que se han
trazados a través de la
historia del pensamiento
humano.
Analiza y relaciona aportes
que desde la filosofía se ha
hecho a las reflexiones
psicológicas.
Descubre la importancia
de comprender las causas
de sus comportamientos
para mejorar su relación
con el entorno social.
Cuestiona la importancia
del conocimiento en el
desarrollo individual, social
y cultural del ser humano.
ALTO
Argumenta los principales
planteamientos psicológicos
que se han trazados a través
de la historia del
pensamiento humano.
Comprende los aportes que
desde la filosofía se ha
hecho a las reflexiones
psicológicas.
Demuestra la importancia
de comprender las causas
de sus comportamientos
para mejorar su relación con
el entorno social.
Justifica la importancia del
conocimiento en el desarrollo
individual, social y cultural
del ser humano.
BÁSICO
Interpreta determinados
planteamientos psicológicos
que se han trazados a través
de la historia del
pensamiento humano.
Relaciona los aportes que
desde la filosofía se ha
hecho a las reflexiones
psicológicas.
Ejemplifica la importancia
de comprender las causas
de sus comportamientos
para mejorar su relación con
el entorno social.
Valora la importancia del
conocimiento en el desarrollo
individual, social y cultural
del ser humano
BAJO
Reconoce determinados
planteamientos psicológicos que
se han trazados a través de la
historia del pensamiento humano.
Parafrasea los aportes que
desde la filosofía se ha hecho a
las teorías filosóficas.
Relata la importancia de
comprender las causas de sus
comportamientos para mejorar su
relación con el entorno social.
Respeta la importancia del
conocimiento en el desarrollo
individual, social y cultural del ser
humano.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ LONDOÑO PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA
GRADO: Once INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Tercero
OBJETIVO DE GRADO: Identificar las corrientes filosóficas y sus principales representantes en los períodos denominados moderno y contemporáneo articulándolo a la expresión política como una realidad cambiante y su influencia en las situaciones internacionales en cada sujeto a través del diálogo, del disentir y la argumentación como articulación en su proyecto de vida.
COMPETENCIAS (a desarrollar con los estudiantes)
Critica dialógica y recreativa
COMPONENTES
Ontológico, Antropológico y Epistemológico.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
El saber científico y el método científico
Aplico principios lógicos en situaciones de la vida cotidiana dando claridad y construcción al pensamiento crítico.
CONTENIDOS
La psicología y sus planteamientos
Filosofía y su relación con la psicología
El sentido de la vida.
SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS Indicadores de desempeño (Logros) Conocimientos
Conceptuales Conocimientos
Procedimentales Conocimientos Actitudinales
¿Qué circunstancias,
mecanismos o acciones
motivan los
comportamientos de las
personas y de que manera
repercuten en la relación
con su entorno social?
Los principios y
planteamientos
psicológicos que se han
trazado a través de la
historia del pensamiento
humano.
Relaciones y aportes que
desde la filosofía se ha
hecho a las reflexiones
psicológicas.
El Relativismo Moral.
El Sentido de la vida como
problema Filosófico.
La Felicidad como criterio
moral.
La Autonomía y la libertad.
Analiza situaciones reales
de la vida humana, que
evidencia problemas
comportamentales,
planteando posibles
explicaciones.
Estudia e interpreta textos
filosóficos y psicológicos
que aportan elementos
cognitivos para
comprender causas y
consecuencias de la
conducta humana.
Diserta con los
compañeros sobre
situaciones y casos que
plantea la psicología
clínica y que ayudan a
entender su condición
psíquica y la de los demás.
Observa de manera crítica
videos, documentales o
películas donde se
problematiza situaciones o
teorías psicológicas.
Asume una actitud
respetuosa frente a los
planteamientos o
argumentaciones que
plantean los compañeros.
Desarrolla una actitud
crítica, reflexiva y
prepositiva frente a los
problemas teóricos de la
psicología y la filosofía.
Manifiesta una adecuada
sensibilidad personal con
respecto a los problemas y
situaciones humanas de su
entorno social.
Valora el conocimiento
obtenido en el área y lo
aplica en su vida personal
y colectiva.
-
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SUPERIOR
Elabora en su contexto
diferentes formas de
ALTO
Explica en su contexto
diferentes formas de
BÁSICO
Expresa en su contexto
diferentes formas de
BAJO
Identifica en su contexto
diferentes formas de
expresión artística.
Debate la significación del
arte en diferentes épocas
o momentos históricos.
Transforma las diferentes
expresiones de la creación
artística.
Argumenta los elementos
conceptuales más
importantes de cada teoría
psicológica y cómo ellos
explican los problemas
conductuales del ser
humano.
expresión artística.
Relaciona la significación
del arte en diferentes
épocas o momentos
históricos.
Combina las diferentes
expresiones de la creación
artística.
Clasifica los elementos
conceptuales más
importantes de cada teoría
psicológica y cómo ellos
explican los problemas
conductuales del ser
humano.
expresión artística.
Nombra la significación del
arte en diferentes épocas
o momentos históricos.
Desarrolla las diferentes
expresiones de la creación
artística.
Selecciona los elementos
conceptuales más
importantes de cada teoría
psicológica y cómo ellos
explican los problemas
conductuales del ser
humano.
expresión artística.
Respeta la significación del
arte en diferentes épocas
o momentos históricos.
Relata las diferentes
expresiones de la creación
artística.
Valora los elementos
conceptuales más
importantes de cada teoría
psicológica y cómo ellos
explican los problemas
conductuales del ser
humano.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ LONDOÑO
PLAN DE ÁREA DE FILOSOFIA
GRADO: Once INTENSIDAD HORARIA: 02 Hora semanal PERIODO: Cuarto
OBJETIVO DE GRADO: Identificar las corrientes filosóficas y sus principales representantes en los períodos denominados moderno y contemporáneo articulándolo a la expresión política como una realidad cambiante y su influencia en las situaciones internacionales en cada sujeto a través del diálogo, del disentir y la argumentación como articulación en su proyecto de vida.
COMPETENCIAS (a desarrollar con los estudiantes)
Critica dialógica y recreativa
COMPONENTES
Ontológico, Antropológico y Epistemológico.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
El saber científico y el método científico
Aplico principios lógicos en situaciones de la vida cotidiana dando claridad y construcción al pensamiento crítico.
SITUACIÓN
PROBLEMA
CONTENIDOS Indicadores de desempeño
(Logros) Conocimientos
Conceptuales
Conocimientos
Procedimentales
Conocimientos Actitudinales
¿Qué
circunstancias,
mecanismos o
acciones motivan a
los comportamientos
de las personas y de
qué manera
repercuten tales
comportamientos en
la sociedad y su
organización?
Los principios y
planteamientos
psicológicos que se han
trazado a través de la
historia del pensamiento
humano.
Relaciones y aportes que
desde la filosofía se ha
hecho a las reflexiones
psicológicas.
La importancia de
comprender las causas de
sus comportamientos para
mejorar su relación con el
entorno social
Los elementos
conceptuales más
importantes de cada teoría
psicológica y cómo ellos
explican los problemas
conductuales del ser
humano.
Analiza situaciones reales
de la vida humana, que
evidencia problemas
comportamentales,
planteando posibles
explicaciones.
Estudia e interpreta textos
filosóficos y psicológicos
que aportan elementos
cognitivos para
comprender causas y
consecuencias de la
conducta humana.
Diserta con los
compañeros sobre
situaciones y casos que
plantea la psicología
clínica y que ayudan a
entender su condición
psíquica y la de los
demás.
Observa de manera
crítica videos,
documentales o películas
donde se problematiza
situaciones o teorías
psicológicas.
Asume una actitud respetuosa
frente a los planteamientos o
argumentaciones que plantean
los compañeros.
Desarrolla una actitud crítica,
reflexiva y prepositiva frente a
los problemas teóricos de la
psicología y la filosofía.
Manifiesta una adecuada
sensibilidad personal con
respecto a los problemas y
situaciones humanas de su
entorno social.
Valora el conocimiento
obtenido en el área y lo aplica
en su vida personal y
colectiva.
-analiza los diferentes tipos de
comportamientos del ser
humano dentro de diferentes
entornos y situaciones.
- comprende y realiza
reflexiones frente a las
personalidades y diversos
comportamientos humanos.
-Determina la importancia de
comprender las causas de sus
comportamientos para mejorar
su relación con el entorno
social
Explica diferentes situaciones,
teniendo como bases teorías
psicológicas.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SUPERIOR:
Analiza y formula
diferentes tipos de
comportamientos del ser
humano dentro de
diferentes entornos y
situaciones.
Construye reflexiones
frente a las personalidades
y diversos
comportamientos del ser
humano.
Plantea hipótesis la
importancia de comprender
las causas de sus
comportamientos para
mejorar su relación con el
entorno social
Critica diferentes
situaciones, teniendo como
bases teorías psicológicas.
ALTO:
Relaciona diferentes
tipos de
comportamientos del ser
humano dentro de
diferentes entornos y
situaciones.
Compara reflexiones
frente a las
personalidades y diversos
comportamientos del ser
humano.
Demuestra la importancia
de comprender las
causas de sus
comportamientos para
mejorar su relación con el
entorno social
Resuelve diferentes
situaciones, teniendo
como bases teorías
psicológicas
BÁSICO:
Asocia diferentes tipos de
comportamientos del ser
humano dentro de
determinados entornos y
situaciones.
Relata reflexiones frente a las
personalidades y diversos
comportamientos del ser
humano.
Identifica la importancia de
comprender las causas de sus
comportamientos para mejorar
su relación con el entorno
social.
Reconoce diferentes
situaciones, teniendo como
bases teorías psicológicas.
BAJO:
Enuncia tipos de
comportamientos del ser
humano dentro de
determinados entornos.
Aprecia reflexiones frente a
las personalidades y diversos
comportamientos del ser
humano.
Recuerda determinadas
situaciones que le permiten
mejorar su relación con su
entorno.
Distingue diferentes
situaciones, teniendo como
bases teorías psicológicas