Plan de Trabajo para la Dirección General del CIMAT (2016-2021). Presentado por el Dr. José Antonio de la Peña.

Contenido. Diagnóstico:

1. Las matemáticas en México. 2. Apuntes sobre el CIMAT.

a. Investigación. b. Formación de recursos humanos. c. Vinculación. d. Las unidades de Aguascalientes, Monterrey y Zacatecas. e. Financiamiento.

Plan de trabajo (2016-2021): 3. Desarrollo científico de la institución.

Metas deseables y estrategias propuestas: a. Consolidación institucional. b. Proyección internacional. c. Proyectos especiales.

4. ¿Porqué presentarme como candidato a la Dirección del CIMAT? 5. Compromisos.

1. Las matemáticas en México.

Sin olvidar los logros matemáticos del México prehispánico y el establecimiento de cátedras en el México colonial, las matemáticas, en el sentido moderno de la práctica profesional, se inician en el país bien entrado el siglo XX. El año de 1942 marca un momento determinante en la historia de la ciencia mexicana. El 30 de junio de ese año inicia sus actividades el Instituto de Matemáticas de la UNAM, cuya creación había sido aprobada por el Consejo Universitario desde noviembre de 1938. Meses más tarde, en noviembre de 1942 se firmaría el acuerdo de creación de la Sociedad Matemática Mexicana durante el Primer Congreso Nacional de Matemáticas celebrado en Saltillo, Coahuila. Una muestra del reducido tamaño de la ciencia mexicana en ese momento lo ilustra el hecho de que los estatutos aprobados para la Sociedad Matemática exigían que el Presidente y el Vicepresidente fueran doctores y en ese momento sólo había dos: Alfonso Nápoles Gándara y Carlos Graef, quienes ocuparon respectivamente los puestos. En ese año se comienzan a impartir las primeras cátedras de matemáticas en la facultad de Filosofía y Letras, lo que permite en 1935 el nacimiento de las carreras de matemáticas y física en la UNAM.

En 70 años las cosas han cambiado: las matemáticas son reconocidas como una práctica profesional tanto de carácter científico como de importancia docente, hay en México grupos de matemáticos en muchas universidades, en las Olimpiadas nacionales de matemáticas compiten decenas de miles de estudiantes y hasta ganamos algunas medallas en competencias internacionales. Pero, tal vez, en el fondo, las cosas no han cambiado tanto. ¿Qué piensa la sociedad de los matemáticos y su actividad profesional? ¿Son importantes para México? ¿Para qué hacer matemáticas? En un país con carencias económicas graves ¿por qué es válido hacer matemáticas?

La experiencia muestra que en general, las personas piensan que los matemáticos son inteligentes, pero no comprenden su quehacer. Esto sin contar el prestigio, ¿o debería decir desprestigio? del que sufre la enseñanza de las matemáticas en las escuelas básicas: aburridas, difíciles, sin utilidad práctica. En fin, ¿quién no ha oído esas quejas?

A pesar de esta falta de comprensión por las matemáticas y su práctica profesional, las matemáticas son importantes por tres razones fundamentales:

En primer lugar, las matemáticas son centrales en la comprensión del mundo y sus fenómenos. Ya en el renacimiento se comprendía que el movimiento de los objetos sobre la tierra y los astros en el cielo están regidos por principios matemáticos. Todo cuerpo de conocimiento respetable aspira a hacer predicciones comprobables sobre su objeto de estudio. Esto sólo es posible por medio de la generación de modelos matemáticos de la realidad estudiada. De esta manera, toda la ciencia, todas sus aplicaciones tienen una base matemática o aspiran a ella.

En segundo lugar, la enseñanza de las matemáticas representa un entrenamiento para la disciplina del cerebro y el pensamiento lógico. Lo que las matemáticas ofrecen a la masa de estudiantes es un entrenamiento de la mente.

En tercer lugar, sólo a través de la práctica profesional de las matemáticas, haciendo matemáticas, las ideas se renuevan, el espíritu innovador se mantiene fresco. Así, podemos resumir que las metas de largo plazo de los matemáticos son: el dotar de herramientas fundamentales a la ciencia y la tecnología, la mejora de la enseñanza de las matemáticas, el descubrimiento de nuevas matemáticas, y el soporte de una computación eficiente. Todos estos asuntos de la mayor importancia para el desarrollo de un país. No es cualquier cosa.

En palabras del gran matemático Bill Thurston (1946-2012):

How do mathematicians advance human understanding of mathematics? This question brings to the fore something that is fundamental and pervasive: that what we are doing is finding ways for people to understand and think about mathematics. The rapid advance of computers has helped dramatize this point, because computers and people are very different. For instance, when Appel and Haken completed a proof of the 4-color map theorem using a massive automatic computation, it evoked much controversy. I interpret the controversy as having little to do with doubt people had as to the veracity of the theorem or the correctness of the proof. Rather, it reflected a continuing desire for human understanding of a proof, in addition to knowledge that the theorem is true. On a more everyday level, it is common for people first starting to grapple with computers to make large-scale computations of things they might have done on a smaller scale by hand. They might print out a table of the first 10,000 primes, only to find that their printout isn't something they really wanted after all. They discover by this kind of experience that what they really want is usually not some collection of "answers"—what they want is understanding.

El empleo y dominio de habilidades matemáticas es considerada una dimensión esencial para la supervivencia en el mundo moderno. No podemos tomar actitudes complacientes y soslayar los resultados de las evaluaciones internacionales. Ni debemos buscar falsas

salidas: en el estilo de ‘pero somos los mejores de Latinoamérica’. Esto es probablemente cierto, pero desaprovecha la riquísima fuente de información de la evaluación.

¿Qué hace la diferencia entre los países bien colocados en la evaluación de PISA y los que no lo estamos? ¿Es acaso el dinero que se invierte en educación? ¿Es acaso que nuestros jóvenes estudiantes son más tontos? ¿Es acaso, tal vez, que los materiales y libros son malos? ¿Es que los maestros no están bien preparados?

Las respuestas las señalan las propias evaluaciones. México invierte relativamente poco en educación, pero otros países con inversión parecida obtienen mejores resultados. En cambio otros con altas inversiones no obtienen los resultados que desean. Basta decir que la evaluación PISA ha producido una gran discusión y revisión del sistema educativo en países como Francia, Alemania y los mismos Estados Unidos. Por otra parte, no hay fórmulas mágicas para mejorar: las evaluaciones indican que el indicador social con mayor correlación al aprovechamiento de un estudiante es el grado de preparación de su madre, y en México la preparación de los que ahora son padres de familia deja mucho que desear. Tardaremos, si hacemos bien las cosas, una generación en corregir este problema estructural.

La mala capacitación de los maestros de niveles elementales y medios como principal razón de los bajos niveles de aprovechamiento de los estudiantes no es difícil de documentar. Otro problema estructural con raíces profundas en la falta de reconocimiento social a la carrera magisterial, el gremialismo y la corrupción de autoridades y maestros. Paliativos para estos males han sido propuestos desde diferentes agrupaciones científicas: ahí están los programas de la Ciencia en tu Escuela y Pauta de la Academia Mexicana de Ciencias, ahí están los Diplomados de la Sociedad Matemática Mexicana. Aún las Olimpiadas Matemáticas son vistas como una manera de identificar a los mejores estudiantes nacionales y rescatarlos de las manos de los educadores tradicionales.

Sociedades más avanzadas se han dado cuenta de la capacidad y eficiencia de trabajo de los matemáticos. Así, en los Estados Unidos una encuesta llevada a cabo en 2009 clasificaba al matemático como el mejor empleo (satisfacción, condiciones de trabajo, salario, etc).

The Best Jobs in US 1. Mathematician 2. Actuary 3. Statistician 4. Biologist 5. Software Engineer 6. Computer Systems Analyst 7. Historian 8. Sociologist 9. Industrial Designer 10. Accountant 11. Economist 12. Philosopher 13. Physicist 14. Parole Officer 15. Meteorologist

For methodology info and detailed job descriptions, go to http://careercast.com/jobs/content/JobsRated_Methodology

Adicionalmente el Occupational Outlook Handbook prevé a partir de 2011 un crecimiento del mercado de trabajo en matemáticas muy por arriba de la media nacional de US.

Employment (no educational) market for mathematicians in the US.

Industry

2008 Projected 2018 Change, 2008-2018

Employment (in thousands)

Percent of Occupation

Employment (in thousands)

Percent of Occupation

Number (in thousands) Percent

Total employment, all workers 6.6 100.00 7.8 100.00 1.2 17.6

Management, scientific, and technical consulting services 1.0 14.99 1.9 24.49 0.9 92.0

Educational services, public and private 0.2 3.31 0.3 3.23 0.0 15.0

State government, excluding education and hospitals 0.1 1.34 0.1 1.28 0.0 12.3

Local government, excluding education and hospitals 0.1 0.94 0.1 0.89 0.0 11.9

Federal government, excluding postal service 0.2 3.00 0.2 2.84 0.0 11.4

Other financial investment activities 0.3 4.06 0.3 3.83 0.0 11.0

Direct insurance (except life, health, and medical) carriers 1.8 27.18 1.7 21.21 -0.1 -8.3

Entre los países con problemáticas similares a México otros parecen reaccionar y buscar soluciones con mayor prestancia. Así, Brasil ha iniciado una competencia eliminatoria para la Olimpiada nacional de Matemáticas en la que participan 10 millones de estudiantes y este año iniciará un programa de capacitación de maestros de escuela elementales y medias con un costo de decenas de millones de dólares. Estamos seguros que el nivel no sólo de las matemáticas, sino de todo el sistema educativo verá resultados en Brasil en algunos años.

2. Apuntes sobre el CIMAT.

A pesar del reciente crecimiento (relativo) de las instituciones matemáticas, el número de investigadores en matemáticas es todavía muy pequeño para las necesidades del país. En este panorama el CIMAT, fundado apenas hace 35 años, juega un papel especial. No sólo es ya el mayor de los centros matemático del país, tanto en tamaño como en calidad de las matemáticas que produce, sino es el único que mantiene una actividad balanceada en los tres frentes académicos de la investigación científica, la formación de estudiantes de alto nivel y la vinculación con el sector empresarial, esta última como resultado del trabajo de alto nivel en matemáticas aplicadas.

Fuente: Informe CIMAT 2015 Un especial reconocimiento debe hacerse a los directores del CIMAT que a lo largo de esos 30 años tuvieron la visión de haber creado las condiciones para el crecimiento con calidad del centro cuidando obtener y luego mantener una sana diversidad, heterogeneidad temática que ahora le da esas características únicas al CIMAT en México. Pensando en el grupo de 5 o 6 fundadores del CIMAT, pensando en la ortodoxia de otros centros de matemáticas y de otras ciencias ¿quién tomó la decisión de tener matemática aplicada y estadística en el centro? ¿quién decidió luego que debía tenerse un grupo de cómputo o de robótica?¿en qué momento se inició esa cercana colaboración con la Universidad de Guanajuato?¿quién consiguió que la antigua sede se convirtiera en el CIMATEL?¿quién decidió que se abriera una unidad en Aguascalientes? ¿y luego en Zacatecas y Monterrey? Nuestro reconocimiento para Arturo Ramírez, director fundador, a Alberto Ruiz Moncayo, a José Ángel Canavati, a Víctor Pérez Abreu, a José Carlos Gómez Larrañaga y finalmente a Adolfo Sánchez Valenzuela. No sólo los directores, también resaltan los iniciadores de etapas esenciales en la vida del centro, de grandes y trascendentes proyectos. Los nombres de Helga Fetter, de Berta Gamboa, de Xavier Gómez Mont, de José Luis Marroquín, de Víctor Pérez Abreu, de Miguel Nakamura, entre muchos otros son indispensables para entender el desarrollo y el éxito del CIMAT.

a. Investigación. El número de publicaciones científicas por investigador ubica al CIMAT por arriba del promedio de instituciones similares a nivel mundial. Además existen indicadores de calidad que permiten anticipar un franco incremento, en corto plazo, de la fracción de investigadores que ostentan niveles II y III en el SIN (ese 65% en 2011, disminuyó, afortunadamente, debido al crecimiento de la institución).

Fuente: informe CIMAT 2015

Reconocemos que los logros obtenidos, en materia de investigación científica, han colocado al CIMAT como una de las instituciones científicas más sólidas del país y son la base fundamental de su prestigio. Muestra del buen nivel y el compromiso de los investigadores es el gran número de proyectos de Ciencia Básica aprobados en los últimos años que coloca al CIMAT como uno de los centros CONACyT con mayor número de proyectos aprobado por investigador. Sin duda, otra de las actividades que dan visibilidad internacional al CIMAT es la organización de reuniones de gran relevancia internacional y la frecuente invitación de matemáticos que gozan de gran reconocimiento, tales como algunos ganadores de la Medalla Fields (el último de ellos Cédric Villani, dio una plática pública para público general).

Divulgación de la ciencia

Uno de los aspectos que más crecieron este año fueron las ac vidades de popularización y divulgación del Centro. A través de la coordinación de Divulgación y el grupo Matemorfosis, se realizaron 575 ac vidades durante el año pasado. Estas ac vidades incluyen talleres en municipios del estado de Guanajuato, Monterrey, Aguascalientes y Oaxaca, además de par cipaciones en encuentros cien ficos, ferias populares y del libro, como la FIL en Guadalajara, además de lecturas de cuentos en escuelas primarias, recepción de visitas escolares y conferencias para todo público. Como se mencionó anteriormente, durante el año se recibieron a tres inves gadores de renombre mundial, que ofrecieron conferencias para todo público que registraron un alto nivel de asistencia: Raúl Rojas, Cédric Villani y Eduardo Sáenz de Cabezón. Entre 94 medios masivos de comunicación diferentes, se publicaron 235 notas periodís cas sobre CIMAT a lo largo del año.

Intercambio académico Durante el 2015 se recibieron 116 visitantes como parte de la colaboración interins tucional; 80 de ellos provenientes de ins tuciones extranjeras de 20 países:

Italia, Israel, Ecuador, España, Inglaterra, Estados Unidos, Brasil, Francia, Alemania, Austria, Chile, Australia, Dinamarca, Polonia, Canadá, Cuba, Inglaterra, Uruguay, Singapur, Escocia.

De territorio nacional, se recibieron 36 visitantes de los estados de Morelos, Veracruz, San Luis Potosí, Chihuahua, Michoacán, Nuevo León, Querétaro, Tabasco, Yucatán, Ciudad de México, Jalisco, Coahuila, Chiapas y Aguascalientes.

Fuente: informe CIMAT 2015

b. Formación de recursos humanos.

Fuente: Informe CIMAT 2015

Probablemente la aportación más trascendente del CIMAT es la formación de recursos humanos altamente especializados. En particular, de primera importancia es que los programas de maestría y doctorado del CIMAT están registrados dentro del Padrón Nacional de Posgrados de Calidad. Por otra parte, CIMAT funciona como un polo de atracción de los jóvenes ganadores de las Olimpiadas Matemáticas nacionales, lo que se ha

conseguido con la dedicación al trabajo de preparación de las delegaciones nacionales, año con año. Este es el insumo humano más selecto, pero no el único, de las licenciaturas conjuntas del CIMAT con la Universidad de Guanajuato, que alimenta también las maestrías del CIMAT. Estos programas son tan exitosos que la gran mayoría de los egresados son aceptados en importantes programas doctorales en reconocidas universidades y aquellos que realizan su trabajo doctoral en el CIMAT continúan en su mayoría exitosas carreras en México.

Formación de capital humano Captación de estudiantes del interior de la república El siguiente mapa muestra el origen de los alumnos que estudian en el CIMAT procedentes de alguna en dad del interior del país.

Las en dades que aportan más estudiantes de posgrado Distrito Federal 30 Zacatecas 28 Guanajuato 18 Aguascalientes 12 Jalisco 10 México 10 Yucatán 10

Formación de capital humano Estudiantes de origen extranjero registrados en CIMAT durante el 2015

Colombia, 15 Cuba, 6 Camboya, 4 Costa Rica, 2 Nicaragua, 2 Venezuela, 2 España, 1 Kenia, 1 Perú, 1 Rusia, 1 Rwanda, 1

c. Vinculación.

Dentro del marco del Plan Nacional de Desarrollo, se ha declarado estratégico el impulso a las empresas de base tecnológica; los gobiernos de muchos Estados de la República cuentan con programas y acciones tendientes a impulsar la innovación y a mejorar la competitividad de sus empresas. Lo que da garantía y solidez a los proyectos de las empresas con base tecnológica, son, en mucho casos concretos, las aportaciones que realizan a éstos las instituciones capaces de producir conocimiento científico básico y que tienen experiencia en aplicarlo a la solución de problemas industriales. Este es el caso del CIMAT. Además de apoyar el trabajo de los grupos de matemáticos aplicados, que dicho sea de paso, deja buenos dividendos al CIMAT por pago de asesorías y servicios calificados, el CIMAT ha llevado a cabo acciones orientadas a crear una cultura de innovación y vinculación con el sector empresarial. Mencionamos como ejemplo, la realización de Talleres de Solución de Problemas Industriales que establecen los primeros contactos de las industrias participantes con maestros y estudiantes del CIMAT.

Algunos de los proyectos representa vos del año son:

Cliente: Halimber, S.A. de C.V. Proyecto: Plataforma digital (Convocatoria del Programa de Es mulos a la Innovación 2015). Resumen: Creación de algoritmos matemá cos y estadís cos op mizados para manejo de grandes volúmenes de datos (big data) basados en técnicas de redes neuronales, inteligencia ar ficial y paralelismo. Cliente: Con nental Automo ve Guadalajara México, S.A. de C.V. Proyecto: Laboratorio virtual. Resumen: Realización de un estudio de fac bilidad para simulación de ruido producido por un clúster de piezas. Cliente: Mantenimiento y Máquinas Especiales, S.A. de C.V. Proyecto: Innovación en procesos (Convocatoria del Programa de Es mulos a la Innovación 2015). Resumen: Innovación en procesos de fabricación de semiejes de flechas automotrices de velocidad constante.

Taller de Solución de Problemas Industriales

Obje vo: Difundir la vinculación entre la Industria y la Academia promoviendo el trabajo conjunto en la búsqueda y generación de soluciones innovadoras a problemas planteados por empresas en todas las áreas de CIMAT. Importancia: Ha creado un espacio para la discusión a: • Inves gadores • Centros de Inves gación Mul disciplinarios • Empresas • Estudiantes de CIMAT y muchas otras

Ins tuciones del país • Técnicos Académicos h p://spi.eventos.cimat.mx

Taller 2016 (9no SPI):

Empresas par cipantes (6)

• Barcel S.A. de C.V. (Estado de México): Modelo general de pérdida de calidad del pan de caja basado en ensayos de vida de anaquel acelerados

• GameCoder Studios (Guanajuato): Integración de Mo on Capture Op Track con GC Engine.

• Invent-Logo (Estado de México): Diseño de cadena de suministro de refacciones para el servicio post-venta

• Bader de México (Guanajuato): Automa zación del Proceso de Conteo de Piezas

• Diseño Central S.A. de C.V. (Guanajuato): Maximizar eficiencia a través del programa de fabricación en una línea de producción.

• Ins tuto de Neurobiología, UNAM (Querétaro): Determinación de la cinemá ca del brazo de monos Rhesus durante la realización de una tarea de sincronización temporal.

Ins tuciones educa vas representadas:10

Personas involucradas: 65 Inves gadores involucrados: 14

h ps://www.youtube.com/watch?v=J4I2VtedYQc&feature=youtu.be

III. Casos

d. Las unidades de Aguascalientes, Mérida, Monterrey y Zacatecas. Un caso aparte: Oaxaca.

La unidad de Aguascalientes con varios años de funcionamiento y las recientemente creadas unidades de Monterrey y Zacatecas abren gran cantidad de posibilidades de interacción de CIMAT con otras instituciones académicas e industrias en el país. Asimismo, la presencia en otros estados de México abre posibilidades de financiamiento diversificado.

La Unidad Aguascalientes continuó su actividad enfocada a resolver problemáticas particulares de decenas de propuestas técnicas y económicas de proyectos, asesorías y capacitación requeridas por diferentes entidades de diversos sectores, situación que ejemplifica el posicionamiento en el mercado que ha ido consiguiendo la Unidad. La Unidad Zacatecas ha obtenido ya recursos de Fondos Mixtos para trabajar con la Industria de las Tecnologías de la Información del estado. En particular, se firmó un convenio de colaboración con el Gobierno del Estado de Zacatecas bajo cuyo marco se han consolidado las actividades del grupo de ingeniería de software en esa entidad. En la Unidad Monterrey, cuyos trabajos se inician sólo en 2010, se continuó el trabajo que desde Guanajuato ya se venía llevando a cabo con la industria de Monterrey, así como se iniciaron gran número de otros proyectos. La Unidad Mérida, de reciente creación, ha tenido un rápido crecimiento en su planta académica y logística. Las 4 unidades foráneas realizan (o han realizado) sus obras de edificación con recursos de Fondos Mixtos.

Unidad Mérida

3. Análisis de Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas (FODA)

FORTALEZAS

o CIMAT ha crecido más que nunca, tanto en personal científico, como en infraestructura.

o Todos los posgrados son de excelencia.

o Reciente apertura de líneas de investigación con temas de vanguardia.

o Investigadores de alto nivel.

o Buena relación con la Universidad de Guanajuato.

o Se consiguieron 18 cátedras CONACyT.

o Presencia en 6 estados del país.

OPORTUNIDADES

Sexenio donde mayores apoyos ha tenido CyT.

Visibilidad nacional e internacional.

Muchos investigadores jóvenes.

Las disciplinas que se cultivan tienen una alta demanda científica y tecnológica.

Amplia demanda de actividades de divulgación y enseñanza de las matemáticas.

Fondos gubernamentales destinados específicamente para el apoyo a la innovación y transferencia de tecnología.

DEBILIDADES

Falta integración entre los diferentes departamentos académicos y unidades foráneas.

Algunos investigadores no producen suficiente.

Poco interés de muchos investigadores por temas más allá de la investigación propia.

Falta de consenso en alcances y estrategias para la ejecución de actividades de desarrollo tecnológico e innovación.

AMENAZAS

Recesión económica.

Presupuesto insuficiente.

Empresas poco interesadas en la vinculación.

Falta de liderazgos académicos.

Surgimiento de nuevos programas de posgrado en las disciplinas que se cultivan en el Centro.

Mejores condiciones laborales ofrecidas por el sector privado.

4. Desarrollo académico.

Del diagnóstico que hemos hecho concluimos que, sin duda, el CIMAT es un centro con grandes fortalezas, en pleno desarrollo institucional y potencialidades mayores para tener un impacto profundo en las matemáticas del país, en todos los niveles educativos, impacto social y económico a través de los programas de vinculación y aplicación de las matemáticas y trascendencia global a través del conocimiento generado y sus aplicaciones.

El propósito de una dirección ambiciosa del CIMAT debería ser conducir al centro a una etapa superior de eficiencia e impacto en todos los aspectos de su quehacer: investigación, formación de recursos humanos y vinculación. De lograrse estos propósitos se conseguiría una meta importante: hacer del CIMAT el más influyente centro de matemáticas latinoamericano. En nuestra visión esta meta se alcanzaría consiguiendo algunas de las siguientes metas intermedias:

1. Liderazgo nacional en mejoras educativas en matemáticas en todos los niveles educativos.

2. Liderazgo nacional en articular las ciencias alrededor de las matemáticas. 3. Liderazgo nacional en vincular la industria y la academia. 4. Liderazgo matemático latinoamericano. 5. Importante visibilidad a nivel internacional.

Identificamos dos estrategias complementarias para buscar estas metas. Estrategia interna: consolidación institucional. Estrategia externa: proyección internacional. Para llevar a cabo estas estrategias se requiere de una planeación integral del desarrollo del centro, así como recursos financieros. Como hemos visto antes, aún hay espacio razonable para buscar recursos de las fuentes ordinarias: los proyectos de ciencia básica, los fondos mixtos, los recursos de multas del IFE y otros. También se requerirían algunos apoyos especiales de CONACyT que debería estar interesado en conseguir la consecución de estas metas del CIMAT. Dado el acelerado y reciente crecimiento de CIMAT, proponemos la creación de un Consejo Consultivo presidido por el Director General de CONACYT (con quién esta propuesta ha sido acordada) y 6 investigadores más (3 internos y 3 externos) que tenga por encargo supervisar el desarrollo integral, coherente y ordenado del CIMAT y sus Unidades foráneas.

a. Consolidación institucional. El proceso de consolidación debe lograr una institución más sólida y de alta calidad que abandere un firme liderazgo nacional en asuntos educativos, científicos y de innovación. Para ello, el crecimiento ordenado en algunas áreas es esencial, así como la profesionalización de algunas actividades ligadas a los procesos de atracción de talentos tanto nacionales como del ámbito latinoamericano y a los procesos de vinculación con el sector empresarial. Se deberá alcanzar estabilidad en el financiamiento de las becas de licenciatura, tan importantes para el sostenimiento del programa de captación de jóvenes talentos del

CIMAT. Los programas de posgrado deberán alanzar estabilidad como programas de excelencia del PNPC. Plazas para posdoctorados. Además de insistir en la necesidad de plazas nuevas, el CIMAT debe seguir siendo agresivo en conseguir becas para estancias posdoctorales de CONACyT y aprovecharlas de la mejor manera posible por medio de convocatorias a nivel internacional. En ambos casos, el crecimiento debe estar ligado a proyectos académicos importantes.

Profesionalización del trabajo de captación de talentos y de vinculación. Ambos trabajos se llevan a cabo con gran pasión en el CIMAT, pero en ambos casos falta involucrar a los profesionistas indicados para que realicen tareas esenciales para la eficiencia del proceso. En el caso de la captación de talentos se debe llevar a cabo visitas de orientación e inducción de estudiantes tanto en el país como en el exterior a nivel latinoamericano. En el caso de la vinculación, se debe contar con la asesoría de expertos en protección de propiedad intelectual, en el acercamiento con empresas en México y el extranjero, en la generación de estudios de factibilidad y fuentes de financiamiento.

Asumir un liderazgo nacional efectivo. Apoyar el desarrollo de instituciones jóvenes o pequeñas que no tengan los recursos humanos y la infraestructura necesarias. Esto deberá hacerse por medio de cursos, visitas, invitaciones, participación en seminarios, organización de reuniones, instalación de medios electrónicos de comunicación a distancia y otros que sean necesarios. La automatización en el manejo de la información deberá alcanzar también niveles de gran calidad.

b. Proyección internacional. Llevar a cabo acciones que den mayor visibilidad internacional al CIMAT al tiempo que crea nuevas oportunidades de contactos profesionales, trabajo conjunto, dirección y entrenamiento de estudiantes. Las siguientes acciones que señalamos deberán ser priorizadas y llevar a cabo las más interesantes y de mayor potencialidad. Crear un programa doctoral conjunto con alguna institución de Canadá o Estados Unidos. Este programa tendrá la virtud de permitir a los estudiantes del CIMAT obtener un grado de visibilidad internacional, mientras el doctorado del CIMAT se establece en el mismo nivel. La Universidad de British Columbia1 en Canadá se ha expresado interesada en el proyecto. Considerarse miembro de facto de la comunidad de institutos de ciencias matemáticas de América del Norte: como tal, mantener contactos oficiales con estas instituciones, conocer los proyectos comunes y participar en ellos, organizar seminarios conjuntos, invitar con sencillez investigadores de estos lugares.

1 In the 2010 Academic Ranking of World Universities, UBC placed 2nd in Canada, and 36th in the world.[9] The 2010 Times Higher Education Rankings ranked UBC at 30th in the world, and also 2nd highest in Canada.[10] In 2010, QS World University Rankings placed the university at 44th, the 3rd highest ranked in Canada.

Organizar el Seminario CIMAT en Norteamérica donde una vez al mes se invite una personalidad de instituciones de Canadá o Estados Unidos a dictar una conferencia que será retrasmitida a centros mexicanos de matemáticas. Asociarse con institutos de Norteamérica en proyectos de intereses similares a los del CIMAT. Por ejemplo, trabajar en proyectos de vinculación academia-empresa con MITACS2 de Canadá. Realizar encuentros de gran visibilidad internacional, tales como el Mathematical Congress of the Americas que por primera vez se llevó a cabo en 2013 en Guanajuato.

c. Proyectos especiales.

2 Since 1999, MITACS has played a leadership role in linking businesses, government and not-for-profits with over 50 of Canada’s universities to develop cutting-edge tools to support the growth of our knowledge-based economy. Over 60% of our business stakeholders are small or medium sized enterprises. Our cutting-edge programs focus on developing and attracting a new generation of Canadian researchers and entrepreneurs through skills training & entrepreneur workshops, technical training events, graduate and post-doctoral internships and outreach activities.

Se ha iniciado un programa de retiro autofinanciado (a pesar de la disminución de edad promedio de los investigadores del centro). El promedio de edad se muestra en la siguiente gráfica:

5. ¿Porqué presentarme como candidato a la Dirección del CIMAT? La mayor parte de mi vida profesional la he dedicado a las matemáticas, como investigador, profesor, director de tesis, divulgador y director de instituciones. Mi mayor motivación está en las matemáticas. Mis anteriores ocupaciones y actuales intereses me capacitan para desempeñarme adecuadamente como Director del CIMAT. Mencionaría brevemente:

o Como ex Presidente de la Sociedad Matemática Mexicana y ex Director del Instituto de Matemáticas de la UNAM conozco bien a la comunidad matemática del país.

o Como ex Presidente de la Academia Mexicana de Ciencias y Director Adjunto de Desarrollo Científico del CONACyT conozco bien a la comunidad científica del país. Además he colaborado y me considero amigo personal de muchos de los actuales funcionarios de CONACyT, incluyendo el Director General.

o Como ex Presidente de la Unión Matemática de América Latina y el Caribe conozco a algunos de los líderes de las comunidades matemáticas del continente.

o Como actual Presidente del Committee for Developing Countries de la International Mathematical Union conozco a los directivos de las sociedades matemáticas de muchos países del mundo.

o Como enfermo de Parkinson, operado del cerebro (DBS), estoy altamente motivado por las problemáticas implicadas. Por ello, tengo la intención de formar una red científica y una Fundación Mexicana para el estudio de las enfermedades neurodegenerativas.

6. Compromisos3 y agradecimientos. Mi compromiso de trabajo, dedicación, honestidad cotidiano en el CIMAT. Mi compromiso de representar al centro con dignidad e inteligencia. Mi compromiso de guiarlo con la visión que me da la experiencia y apoyándome siempre en el compromiso y dedicación de los miembros del CIMAT. Mi compromiso de respeto a los colegas y colaboración permanente. Mi compromiso con el CIMAT, con CONACyT, con las demás instituciones mexicanas, con el desarrollo de la ciencia en México, con las matemáticas del mundo.

7. De mi filósofo de cabecera.

3 “There's a difference between interest and commitment. When you're interested in doing something, you do it only when circumstance permit. When you're committed to something, you accept no excuses, only results.” Anónimo.

Agradecimientos: a todos los directivos de CONACyT, académicos de CIMAT y administrativos que me han apoyado con su confianza, entusiasmo y/o (literalmente) fuerza.