Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 43

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 14/11/2011

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO PARA LA GRAMÁTICA

2.3 TECNICA: CONVERSACION

3. INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

El verbo

El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución, condición o estado del sujeto, semánticamente expresa una predicación completa.

La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración, aunque según el enfoque generativista serían las inflexiones verbales de tiempo las que constituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma de tiempo

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

Adjetivo Calificativo

LA COMUNIDAD DE AGUA BLANCA

Agua Blanca es una pequeña comunidad que está localizada a 12 km al norte de Puerto López, en la provincia de Manabí. La gente de esta comunidad vive de maneras muy similar a la de sus ancestros, la

cultura Manteña, que habito esta tierra.

Los guías son habitantes locales que explican con orgullo como es su comunidad, donde su entorno prácticamente no ha cambiado en muchos años.

Cercas de la comunidad se puede observar fauna nativa, como el hornero con sus singulares nidos y coloridos iguanas de colores brillantes. También hay un encantador riachuelo cristalino, interesantes restos arqueológicos, una laguna sulfurosa y un mirador alto desde donde se puede observar toda la

comunidad.

http://es.wikipedia.org/wiki/Sintagma_de_tiempo

http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAcleo_sint%C3%A1ctico

http://es.wikipedia.org/wiki/Generativismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Predicado_(gram%C3%A1tica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica_tradicional

http://es.wikipedia.org/wiki/Predicado_(gram%C3%A1tica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa_l%C3%A9xica

http://es.wikipedia.org/wiki/Partes_de_la_oraci%C3%B3n

Glosario

Restos arqueológicos: resto de objetos, edificaciones y monumentos hechos por personas que vivieron hace muchos años en un territorio.

Laguna sulfurosa Laguna cuya agua contiene azufre, que es un elemento químico químico.

Las palabras en negrilla se llaman adjetivos calificativos.

Estas palabras sirven para nombrar una cualidad de un ser , una cosa o una idea .Calificar es decir las cualidades o características de un ser , una cosa o una idea.

BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina26 Y 27. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero Cuarto.Eje de aprendizaje Texto. TextoBloque curricular

Instrucciones orales y escritas/reglas de juego.

Guía Turística

Destreza con criterio de desempeño

Emplear los elementos de la lengua en la escritura de

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada

instrucciones y reglas de juego. de las guías turísticas

Temas El verbo Adjetivo calificativo Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

PREREQUISITOSEjecutar la dinámica “ el primo”Explorar sobre el tema reglas de juego.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAReconstruir la dinámica a base de preguntas.Cuál es el género de los sustantivos que ustedes nombraron en la dinámica. CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOI D I presentar imágenes con acciones.Observar de forma dirigida.Determinar la acción que se está realizando en cada imagen (saltar, comer)Formar oraciones con los verbos.A D I Interpretar el contenido de la oración.

AA Pintar las frases en las que los artículos se usan correctamente.La revista El casas Las noticiasUna profesor

Una mesa Los diente

El libro Unas ventana

El cantante

Escribir un sustantivo que puede calificar con cada unos de estos adjetivos.

FlacoGrandeNegroInmensoOscuroBonitoEnfermoEstudioso

Determinar lo que indica el verbo.Escribir las respuestas de los niños.Leer el texto pág. 38S Comparar la lectura con los verbos interpretados en la observación de las imágenes Establecer conclusiones de los verbos como acción..

TRANSFERENCIARepresentar cada niño y niña una acción y decir que esta

haciendo.

TIEMPO TENTATIVO (30)

AA Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 38Encierro en un círculo las palabras que expresan acción.El jugador lanza la pelota.El jugador mete un gol.Los participantes lee as reglas de juego.Los espectadores aplaude al árbitro. Observo las acciones y escribo una oración.

Escribo las acciones que estudiantes y adultos realizan en este equipo.

AMRevisar el A.A

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P.D.D.IPresentar objetos y tarjetas con adjetivos calificativos.Observar los objetos, y leer el contenido de las tarjetas.Colocar al frente de cada objeto una tarjeta que califique, o determine las características del gráficoA.D.I.Determinar la función que realiza el adjetivo calificativo.S. Escribir oraciones en el pizarrón y señalar el adjetivo.A.Asigna un adjetivo a un objeto del

aula.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Realizar un organizador gráfico del adjetivo calificativo

A.A Trabajar en la pagina22 y 23 y contestar las preguntas..

RECURSOS Texto pág. 38, 39, Imágenes con acciones

ObjetosTarjetas con adjetivos.

EVALUACIONINDICADORES DE LOGRO

Conoce lo que indica el verbo.Reconoce el verbo como acción en oraciones.

Emplea correctamente adjetivos calificativos

TECNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario.

Prueba Cuestionario.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

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FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A






1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.



Pasos para sumar con reagrupación

1.Suma la columna de las unidades.

Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena más.

2. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas.3. Suma la columna de las decenas incluido la decena que llevaste.

d u1

2+ 4

61 2


Sumas con reagrupación.

Reagrupar.

Significa agrupar unidades, decenas, y centenas de diez en diez.

Si se agrupa más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas. Si se agrupan más de diez decenas, se formarán centenas y quedarán sueltas algunas decenas.

Si agrupamos más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedarán algunas centenas sueltas.

Para sumar

C D U1 2 3

+ 3 2 24 4 6

Sumas primero las unidades luego las decenas y, finalmente las centenas.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina20 Y 21.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 20 Y 27Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Razonamiento. Razonamiento.Bloque curricular Numérico. Numérico.Destreza con criterio de desempeño

Resolver adiciones con reagrupación con números del 0

Sumar reagrupando en todos los ordenes con los números hasta

al 99 el 9999Temas Sumas con reagrupación Suma con reagrupación Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

PRERREQUISITOSRealizar varias sumas en la semirrecta numérica.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden por reagrupar.Realizar ejercicios de sumaELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Representar en las regletas las decenas y unidades.-Utilizar las regletas para realizar sumas con reagrupación.-Contar el número de regletas de unidades y decenas.G-observar los gráficos del texto.-Explicar que es la suma con reagrupación. -Resolver el problema de suma que se presenta.S-Escribir cantidades y realizar sumas con reagrupación.

AAEscribir una unidad de mil que sea mayor a 6000.¿Cuál es el número resultante si redondeas 470 a centenas?Trazar un ángulo y señalar el vértice y clasificar según su medidaMedir el largo y ancho del pupitre y comparar que lado es mayor..Abrir en la pagina 19 y observar el dibujo.REFLEXIONAR¿Culas es el grupo con mas integrantes?¿Cuántos animales hay de cada especie?¿Cómo afectaría a otros animales la despareció de los insectos.Anota las respuestas en tu cuaderno de trabajo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver sumas con reagrupación en el cuaderno de apuntes.


AATrabajar en el texto página 22

AMRevisar el A.AELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.C-Representar en el material base 10 las centenas decenas y

unidades.-Utilizar el material base10 para realizar sumas con reagrupación.G-observar los gráficos del texto.-Explicar que es la suma con reagrupación. -Resolver el problema de suma que se presenta.S-Escribir cantidades y realizar sumas con reagrupación. TRANSFERENCIA DEL NUEVO C.Resolver sumas con reagrupación en el cuaderno de apuntes.

A,A Trabajar en la pagina 27 y 28 del cuaderno de trabajo

RECURSOS Regletas, texto de matemáticas, cuaderno de apuntes.

Texto y cuaderno de trabajo, material base diez, cuaderno de apuntes

EVALUACIONINDICADORES

Resuelve sumas con reagrupación.

Resuelve sumas con reagrupación.

DE LOGRO Soluciona sumas con calculo mental.


Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario


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Plan de trabajo simultaneo №45



1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA:OBSERVACON DIRECTA E INDIRECTA



COMIDA SALUDABLE

Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas.

Recuerda que comer en abundancia no es igual a nutrirse.Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente pues estas ayudan aprevenir

enfermedades.Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos

químicos.Tendremos huesos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso, y huevos.

Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas pues poseen muchos colorantes.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRASLACION

Aunque parece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento. Realiza cuatro tipos de movimiento a la vez:

Translación, rotación, precesión y nutación.MOVIMENTO DE TRANSLACIÓN.

Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir, en un poco más de un año.

MOVIMENTO DE ROTACIÓN.

Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la tierra., por dos puntos de la superficie

llamados polos. Por eso decimos que la tierra gira sobre su propio eje.Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este

movimiento da origen al día y la noche, cada una con 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no.

. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 38 y 39 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 18y 19. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero Cuarto.Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana,

latinoamericana y planetaria.Bloque curricular Los alimentos El mundo en el que vivimos.Destreza con criterio de desempeño

Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparación con el resto de planetas.

Temas Comida Saludable. Movimientos de rotación y translación.

Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA

Leer la pág. 18 del texto de

PRERREQUISITOS.Ejecutar la dinámica me fui al mercadoExplorar conocimientos sobre el tema anterior La preparación de los alimentos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Indagar conocimientos sobre La comida saludable.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.OPresentar alimentos nutritivos y alimentos chatarra.Observar los alimentosDeterminar el tema a estudiar.D.Enlistar los alimentos nutritivos y la comida chatarra.Describir características de los alimentos nutritivos y la comida chatarra.CLeer el texto pág. 38Clasificar los alimentos nutritivos y la comida chatarra.

Estudios Sociales.Representar gráficamente los movimientos de rotación y translación.

A. Determinar la importancia que tiene la comida saludable.Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Ordenar los alimentos en el grupo que corresponde.

AA AM PRERREQUISITOS


Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social página. 39.

Revisar el A.A.Explorar conocimientos sobre el tema anterior Las capas internas y externas de la tierra.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Indagar conocimientos sobre Los movimientos de rotación y translación.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.OPresentar un video con los movimientos de rotación y translación de la tierra.Observar el video presentado.D.Describir cada movimiento.Identificar las características que diferencia a cada movimiento de la tierra.C.Leer el texto de estudios sociales pág. 18.Comparar el movimiento de rotación y translación de la tierra.Describir el tiempo que se

demora cada movimiento de la tierra.AEstablecer conclusiones.Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.Identificar que produce cada movimiento y en que tiempo.

A,AAplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.9.

RECURSOS Comida saludable y comida chatarra.Texto de entorno natural y social

Video de los movimientos de la tierra.Texto de Estudios Sociales.Cuaderno de trabajo de estudios sociales


Diferencia la comida saludable de la no saludable.Selecciona alimentos nutritivos para su dieta diaria

Identifica el movimiento de rotación y translación de la tierra.


Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario


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1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Rubén Ulpiano Fuertes”1.2 ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Sandra Castro1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 FECHA DE REALIZACION: 17-11-20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar

PARROQUIA:JULIO ANDRADE COMUNIDAD:LA COFRADIA

2.-DATOS CURRICULARES

2.1 AREA: CULTURA FISICA2.2 METODOS: OBSERVACION DIRECTA 2.3 TEMA CARRERA DE RESISTENCIA

3.- INORMACION CIENTIFICA

CARRERA DE RESISTENCIA

Una carrera de resistencia o carrera de endurance es una carrera de automovilismo o motociclismo de mayor duración de lo habitual, en la que se prueba la fiabilidad de los vehículos y la resistencia física de los pilotos. En el caso de automóviles, este tipo de carreras se disputan habitualmente con grandes turismos y sport prototipos, salvo en el caso del rally raid, como el Rally Dakar y la Baja 1000, y en el caso de las 24 horas de Chamonix, que se corren con turismos sobre nieve. En casi todas las carreras de resistencia, está permitido o es obligatorio cambiar de piloto varias veces.

La carrera de resistencia es una carrera en la que se trata de recorrer una distancia larga, en el menor tiempo posible. Se encuentra compuesta de tres fases: salida alta y aceleración después de la misma; la carrera durante su transcurso o paso lanzado; el remate y ataque al hilo de llegada.

Corresponden estas pruebas a las carreras que se realizan en grandes distancias, por lo que se requiere una gran capacidad de resistencia al trabajo durante un tiempo largo. Las pruebas de atletismo de: medio fondo,

fondo, gran fondo y la prueba de 3.000 metros con obstáculos se ubican dentro de las carreras de resistencia

4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alum

5.- ESTRUCTURA

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓ

NDesarrollar en el niño la

Carrera de resistencia

Actividades Inícialesa)CALENTAMINTO

Pista Corre de forma correcta.

destreza de correr.

* tratar alrededor de la cancha*trotar levantando talones a topar glúteos*trotar levantando rodillas al pecho

b)FORMACION CORPORAL*movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones*ejercicios para hombros: adelante, atrás*movimiento del tronco*rotación de cadera*saltos en dos piernas*adquisición de habilidades y destrezas-movimiento de brazos

C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS*Decir las indicaciones para realizar la carrera de resistencia*definir la pista*demostrar la forma de correr* corrección de errores

ACTIVIDADES FINALES

Respira adecuadamente

* evaluar indefinidamente


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F. PROFESOR SUPERVISORA F. Srta. DIRECTORA F.ESTUDIANTE MAESTRA






1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA PRODESO DIDÁDICTO DE LA ORTOGRAFÍA

2.3 TECNICA: CONVERSACION


TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA.

CUENTOS DE HADAS

Zoraida era una niña árabe, que hacía poco tiempo que había llegado a aquel pueblecito a vivir, un día estaba en el parque, sola, estaba muy triste, lloraba y decía:

¿Por qué mi piel tiene que ser de otro color? ¿Y las costumbres de mi país tan distintas a las de este lugar?, conmigo no querrán estar y tener amigos muy difícil será.

María Clara, era una niña mejicana, hacía un tiempo que vivía en ese pueblecito, se acercó a Zoraida y le dijo:

se acercó a su hija y le dijo:

Hija mía, no debes de llorar, piensas que estas sola, que no tienes amigos pero eso no es verdad, he visto como tres niños te han ofrecido su AMISTAD y a ti te ha dado igual

Zoraida miró a su mamá y comprendió que tenía razón por eso a los tres niños se acercó, y les pidió perdón. Perdonadme, me he portado muy mal me habéis ofrecido vuestra amistad y no lo he querido ver, muy feliz seré si vuestra amiga puedo ser.

Los tres niños abrazaron a Zoraida y fueron amigos, y Zoraida en aquel pueblecito vivió feliz hasta que un día pudo regresar a su país.

El hada terminó de contar el cuento, la niña había dejado de llorar y le dijo:.

Me ha gustado mucho tu cuento gracias por contármelo me iré a jugar con los niños, seguro que no les importará que yo sea de otro lugar.

El hada Celeste, estaba contenta, guardó este cuento en su bolsa mágica y siguió buscando mas cuentos para contárselo a los niños.

IRINA

El Hada Celeste llegó a la plaza de una ciudad, en ella había un grupo de chicos, hablaban discutían, uno de ellos que se llamaba Carlos decía

Vamos a ver ¿Por qué, tenemos que ser amigos de la gente que viene de otro país, ellos vienen a este pueblo a trabajar nos dejarán sin trabajo a los demás.

Lucas le contestó:

Irina con lagrimas en los ojos decía:

Papá, yo no me quiero ir,todos mis amigos están aquí.

Carlos vio como Irina lloraba cuando se despedía de sus amigos con los ojos llenos de lágrimas les decía:

Nos tenemos que marchar de aquí, no os preocupéis donde vamos la gente será buena y nos querrá, algún día regresaré y nos volveremos a ver.

Carlos cuando despertó

se dio cuenta de lo mal que se había portado y pensó en Irina.

Pobrecilla que mal lo habrá pasado, tan lejos de su país sin conocer y sin tener amigos aquí.

Y ese día cuando llegó al colegio buscó a sus amigos y les dijo:

Sabéis teníais razón con la gente de otros países me he portado muy mal, pero no lo volveré a hacer más.

Después buscó a Irina y le dijo:Irína perdóname, contigo me he portado muy mal, pero tu amigo quiero ser y en lo que pueda te ayudaré.

Carlos e Irina se hicieron amigos y el sueño que había tenido nunca lo olvidó y cuando alguien llegaba de otro país, decía:

Hay que tratarles bien, cuando dejan su país es porque no tienen trabajo allí y no tiene dinero ni para vivir.

EL Hada Celeste, guardó esta historia en su bolsa mágica, estaba contenta Carlos había comprendido, y siguió su camino en busca de mas cuentos.

Fin

Gracias a mis hijas Cristina y Raquel y a chema, sin ellos no hubiera escrito nunca estos cuentos.


PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS.

Las palabras se pueden separar en sílabas. Cada palabra puede tener una o más sílabas. En cada hay una silaba que se pronuncia con mayor fuerza y se llama sílaba tónica. Las sílabas que se pronuncian con menos fuerza se denominan sílabas átonas.Las palabras cuya sílaba tónica es la última, se llaman agudas .Algunas palabras agudas llevan tilde, que es una rayita que se coloca sobre la vocal de la sílaba tónica.Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal Bastón, Tomás, colibrí.

Las palabras graves llevan tilde en la penúltima sílaba tónica cuando no terminan en n. s. o vocal.

cóndor , estero ,cuaderno, mármol

Las palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima se llaman esdrújulas.

músculo , brújula

Todas las palabras esdrújulas se tildan.

cáscara.

3.1BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 44 Y 45.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina28 Y29 Y . Primera edición año 2010.

4. Estructura.

Años de básica grupos Tercero, Cuarto,

Eje de aprendizaje Literatura TextoBloque curricular El mundo de los cuentos de

hadas. Cuentos de hadasGuía turística

Destreza con criterio de desempeño Comprender cuentos de

hadas para disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

Temas Cuento de hadas. Palabras agudas, graves. y esdrújulas.

Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS.

Ejecutar el juego del lobito.Recordar el tema el verbo como acción.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Conversar con los niños y niñas sobre los cuentos de hadas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.PERCEPCIÓN. Presentar a los niños y niñas imágenes de un cuento de hadas.Observar cada una de las escenas.

AAEscribir 3 adjetivos que pueda encontrar para los siguientes sustantivos.

Adjetivos para calificar un niño

Adjetivos para calificar una casa

Adjetivos para calificar una escuela

Escribo una oración utilizando tres adjetivos de los cuadros anteriores.Leer en la pagina 28 y 29 y escribir 5 palabras agudas , 5 graves, esdrújulas..

Realizar una lectura silenciosa y oralCOMPRENSIÓN.Expresar el contenido de la lecturaReconocer personajes, hechos, lugares, detalles, etc.INTERPRETACIÓNAnalizar el contenido de la lectura.Encontrar semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares, etc.Obtener conclusiones.REACCION.Señalar aspectos valiosos de la lectura.Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario.INTEGRACIÓN.Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a través de lo leído.TRANSFERENCIA DEL.CONOCIMIENTOPedir a cada niño que narre la

lectura de imágenes que están en la pagina 44 y 45


AA 1. Observo las

imágenes del cuento de la página 26 .Anota las ideas principales de cada escena para que no se me olvide

Situación inicial…………………………………………………………Conflicto…………………………………………………………..Desarrollo…………………………….……………………………Resolución del conflicto y final……………………………..……………………………

AM REVISAR EL A.A

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.VISUALIZACIÓN.

Presentar a los niños y niñas tarjetas de palabras.Clasificar las palabras en agudas, graves y esdrújulas.AUDICIÓN.

Asociar los sonidos de las palabras con las imágenes visuales pronunciadas.PRONUNCIACIÓN.

Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas.CONOCIMIENTO.

Utilizar las palabras en oraciones.

2.Narre el cuento en forma pausada y pronunciando bien

3.Dibuje los personajes del cuento,

Ubicar la dificultad ortográficaSacar el texto y leer en la pagina 28 y 29 y analizar las reglas de ortografía.ESCRITURA.

Ejercitar la escritura de las palabras en el pizarrón.Utilizar las palabras en oraciones escritas.Afianzar la escritura correcta de las palabras.

Transferencia del nuevo conocimientoBuscar en revistas o periódicos palabras agudas, graves, esdrújulas y pegar en su cuaderno de trabajo.

A.ARespondo estas adivinanzas. Cada una es una palabra aguda. Luego escribo una oración con cada una.Soy una caja adornada, Con dos palos, para sonarY en la banda de la escuelaMe puedes encontrar.

………………………..Si me pones por la noche,Te despierto tempranoPara que llegues al colegioBien bañado y cambiadito.…………………………..2. Encierro las palabras agudas que encuentro en los recuadros.

gorrión papel libro tambor

cóndor colibrí lápiz picaflor

corazón capulí durazno papaya

3.Encuentre en esta sopa de letras dos palabras agudas terminadas en n, s y vocalc a n c i ó nu v a n í s ec i u m a m ´áú ó e r y n ao n l p a í s

4. Clasificó las palabras según tengan o no tengan tilde.

útil sepan Carmen plumagraves lápiz frágil Rosadocráter lluvia alegre cóndor

Graves con tilde

Graves sin tilde

Completo las siguientes oraciones.Las palabras graves no terminan en……………,…….. o……………Las palabras graves con tilde terminan en………….menos en ……o…………..

5. Subrayo las palabras esdrújulas en el siguiente texto.

6. El miércoles el médico me revisó las amígdalas, el estómago y los párpados.

No me dio antibiótico líquido sino pastillas

7. Completo el siguiente cuadro.Palabra Tipo de

palabra aguda , grave, esdrújula

Porqué se tilda

RECURSOS Lectura de imágenes, texto Texto y cuaderno de trabajo tarjeta de palabras, revistas. cuaderno de apuntes


Describe cuentos de hadas y maravillososIdentifica: personajes, escenarios, trama, final y el mensaje.

Identifica las palabras agudas , graves y esdrújulas,.


PruebaCuestionario

PruebaCuestionario


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1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.



SUMAS CON DESCOMPOSICIÓN.

En el álbum de la naturaleza de Pablo hay 38 cromos y en el de Sandra hay 27

¿Cuántos cromos reunirían entre los dos?

D U13 82 7 (1) 5

DESCOMPOSICIÓN

Álbum de la naturaleza

Álbum de la naturaleza

Pablo

Sigue estos Pasos

1. Descompón cada sumando en decenas y unidades.2. Inicia sumando la columna de las unidades .si el resultado es igual o mayor que 10 entonces

hay una decena más.Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas.

3. Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste¨! Y ya tienes el resultado. ¡

CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA.

Formación de series.

Siempre se puede añadir cantidades y formar nuevas series. Por ejemplo, adicionar 2 al número 4

La serie de los números naturales no tiene fin.

4 6 8 1

1030 Y 820 Y 760 (1) 5

La posibilidad de formar series nunca termina.Observa que las siguiente serie numérica de 110 en 110

Una serie muy famosa.

110 210 320 430

A esta secuencia de números se la conoce como la serie de Fibonacci.

0,1,1,2,3,,5……

El primer número más el segundo es el tercero.

0.1.1.2,3.5……

El cuarto número de la serie es igual al segundo más el tercero.

Mira la formación de la serie Fibonacci.

0 1 1 23 5 8 13

21 34 55 89

SERIE: Conjunto de cosas que se suceden unas a otras y que están relacionadas entre sí.

L a formación de las series numéricas prepara nuestro cerebro para desarrollar el razonamiento.

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina 23 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 22 Y 23Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Razonamiento RazonamientoBloque curricular Numérico NuméricoDestreza con criterio de desempeño

Resolver sumas del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición

Completar adiciones mentalmente para formar series mediante descomposición numérica

Temas Sumas con descomposición

Formación de series

Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM Prerrequisitos.

Ejecutar la dinámica el 7 pumRealizar varias sumas en el pizarrónEsquema conceptual de partida.Explorar conocimientos sobre las suma con descomposición mediante ejercicios.Elaboración del nuevo conocimiento.Presentación del problema

Presentar en el pizarrón a los niños y niñas un problema Análisis del problema

AA Realizar las siguientes sumas.6789+4356= 7516+6543¨=4206+3812=5312+7554=Completar la siguiente serie numérica.2 6 8

1218 20 22

2527 30

Identificar y comprender el problema.Formulación de alternativas de solución.

Realizar los pasos para resolver el problema planteado.Resolución.

Encontrar la respuesta al problema planteado.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver en el pizarrón varios problemas con descomposición


AA Resolver el cuestionario de la pagina24.

1. Resuelve las siguientes sumas con descomposición.

D U Descomposición7 8 = Y1 5 = Y

=

AM

REVISAR EL A.A

Elaboración del nuevo conocimiento.C-Presentar a los niños y niñas elementos del entorno con series numéricas incompletas-Completar las series numéricas de los elementos del entorno.G-observar los gráficos del texto.

D U Descomposición5 7 = Y3 5 = Y

=

2, Resuelve los siguientes problemas con descomposiciónUn niño recicla 26 periódicos diarios y su mamá 45.¿Cuántos periódicos reciclan entre los dos?Respuesta……………………….En una frutería hay 63 manzanas y 19 naranjas.¿Cuántas frutas hay en total?-Respuesta………………………..Francisco lee en un minuto 44 palabras y su amigo Jorge 37.¿.Cuántas palabras leen entre los dos?Respuesta……………………….En una florería hay 27

-Explicar lo que es la serie numérica.-Completar series numéricas en el pizarrón S-Escribir la cantidad que le falta a cada serie numérica.R. Realizar varios ejercicios

TRANSFERENCIA., Descubrir qué cantidad se ha añadido para formar las siguientes series.5123

5224

53256

5426

5527

5628

9375

9400

9425 9450

9475

9500

A.A Trabajar en la pagina 31 y 34 Completa esta serie.

2. Encuentra los números que completan cada serie añadiéndoles la cantidad que se encuentra en el sol.

claveles rojos y 59 blancas¿Cuántos claveles hay para la venta?

3. Completa las series con base diez agregando la cantidad que está en el óvalo.

4. Escribe la cantidad que le falta al número en cada nube para llegar a 100.

1000

5. María escribió una serie sumando 52. Descubre si María cumplió bien su tarea.

148

200

252

304

356

408

462

514

RECURSOS Problemas de razonamiento, texto y cuaderno de apuntes.

Elementos del entorno,Material base diez, texto y cuaderno de trabajo de matemáticas.

EVALUACION INDICADORE

S DE LOGRO

Resuelvo sumas con descomposiciónSoluciono problemas de sumas con descomposición.

Completa series con elementos del entorno.Termina series numéricas.


PruebaCuestionario

PruebaCuestionario


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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №49





1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA



ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD

La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y los platos típicos que se consumen en la localidad.

En la Costa y en Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado, el tapado de pescado y los ceviches.

En la sierra, se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchos platos con maíz .Son típicos el hornado , la fritada , las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero. En la Amazonía es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde. También la chicha de yuca o chonta, y el agua aromática de guayusa.

Cada región del país tiene un palto típico, de acuerdo con su flora y fauna.


Precauciones ante los efectos de la luz y el calor.

No exponerse a los rayos solares durante largos períodos de tiempo sin usar cremas bloqueadoras, sombreros, gafas y ropa adecuada.20 minutos antes de tomar el sol, aplicarse la crema protectora.Evitar las horas de mayor radiación, entre las doce y las cuatro de la tarde.Beber agua para mantener hidratado el cuerpo, porque el cuerpo transpira más.Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra la cara.Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra la cara.Usar gafas, ya que la arena, la nieve y el agua reflejan el sol.Los efectos del sol se acumulan con los años y con cada exposición solar, si no tomamos las precauciones debidas nos puede hacer daño como quemaduras y hasta cáncer.

El mayor cuidado debemos tenerlo con los niños y las niñas, ya que el 80% de la irradiación solar se recibe antes de los 20 años.

RINCÓN DEL SABER

Cuando existe una excesiva cantidad de calor acumulada en el cuerpo , se puede producir “estrés térmico”, esto se da como consecuencia del calor ambiental, el tipo de actividad y al vestimenta utilizada.

El lugar más caluroso del planeta se encuentra en la región Al Aziziyah, en Libia, donde el termómetro ha llegado a marcar 58 C

3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 40 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 20 Primera edición año 2010

4. estructura

Años de básica grupos Tercero, Cuarto,Eje de aprendizaje Buen vivir. Expresión de relaciones

naturales y sociales.Bloque curricular Los alimentos El sol como fuente de energíaDestreza con criterio de desempeño

Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y su significado.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol su influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.

Temas Alimentos de mi localidad. Precauciones ante los efectos del calor y luz solar.

Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

PrerrequisitosEjecutar el juego feria de comidas típicas.

AA Conteste ¿Qué produce el calor?……………………………………

Dialogar sobre la comida saludable.Esquema conceptual de partidaExplorar conocimientos sobre los alimentos de la localidad.Elaboración del nuevo conocimiento.OPresentar alimentos de la localidad.Observar los alimentos.Determinar el tema a estudiar.D.Enlistar platos típicos de cada región del EcuadorDescribir características de los alimentos de cada localidadCLeer el texto pág. 40Comparar entre los alimentos de cada región.A. Determinar la importancia de consumir y valorar alimentos de la localidad Elaborar conclusiones.

………………………………….¿Qué es dilatación?}………………………………….………………………………….¿Qué es contracción?……………………………………………………………………………..Escribe las precauciones que debemos tomar ante los efectos de la luz y el calor solar.…………………………………..………………………………….

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Realizar un organizador grafico del tema tratado alimentos de mi localidad


AA Contestar el siguiente cuestionario.

1. Escriba una receta de un plato típico de tu localidad.

2. Ponga verdadero falso los mariscos es plato típico de la sierra……..( )

3. El hornado es típico de la sierra ( )

4. Escriba un plato típico de la amazonia,

AMPRERREQUISITOS REVISAR EL A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre las precauciones ante los efectos de la luz y el calor.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O Presentar un video de las precauciones ante los efectos de la luz y calor.Observar de manera libre y espontanea el video presentado.FH Formular las siguientes hipótesis, ¿Sera que la luz y el calor sola causan daños a

nuestro cuerpo?¿Será importante protegernos de los rayos del sol?.Sera bueno tomar el sol por la tarde?R Anotar respuestas dadas por los niños/as.Sacar el texto y leer en la página 20CH Comparar y determinar causas y efectos de la luz y el calor C Analizar la información Unificar criterios dados por los niños/as Deducir con los niños las precauciones que debemos tomar ante los efectos de la luz y calor.,TRANSFERENCIA DEL N.CRealizar un organizador grafico sobre las precauciones ante los efectos de la luz y calor.

A.A CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIO.

1.Escribe tres

ejemplos para prevenir los efectos negativos de la luz y el calor solar..

………………………….} ……………………….. …………………………..

2. COMPLETECuando existe una excesiva cantidad de calor acumulada en el cuerpo, se puede producir……………………….3. Subraye la respuesta correcta.El mayor cuidado debemos tenerlo con los niños y niñas ya que :El 45% de la radiación solar se recibe antes de los 5 años

El 76% de la radiación solar se recibe antes de los 50 años

El 80 % de la radiación solar se recibe antes de los 20 años.

El 76% de la radiación solar se recibe antes de los 15años

5. Represente mediante un gráfico como cuidarse del la luz y el calor.

RECURSOS Platos típicos de la localidad,Texto, recetas. hoja de evaluación.

Video. Texto, entorno, hoja de evaluación, texto y cuaderno de trabajo.


Identifico los platos típicos de mi localidad.Me intereso por conocer la preparación de algunos platos típicos.

Sugiere alternativas para evitar los efectos de la luz y el calor.Conoce las precauciones ante los efectos de la luz y calor.


PruebaCuestionario

PruebaCuestionario


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1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA



LA SALUD

Requisito indispensable para una vida saludable es tener un cuerpo sano.Para lograrlo es preciso recibir los alimentos necesarios minerales, vitaminas y agua, además realizar

ejercicio diario, descansar, al menos 8 horas y cuidar de la higiene personalEn cuanto a la nutrición, se recomienda que diariamente ingiramos raciones de cada una de estos

grupos de alimentos.

En relación con la higiene, los niños, niñas y adolescentes deben realizar hábitos sencillos como la limpieza bucal y corporal. Finalmente, es fundamental la adopción de posturas correctas, masticar bien los alimentos y acudir a revisiones médicas y al dentista.

Cuidado de los alimentos.Al alimentarnos, es tan importante la cantidad y el tipo de alimento, como su calidad.

Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones, así tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha de elaboración y caducidad.La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caducidad nos indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidas porque causarían efectos perjudiciales para la salud. Esta fecha está inscrita en todos los alimentos elaborados, envasados o procesados.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

La luna

La Luna, que tiene forma esférica, es mucho más pequeña que nuestro planeta: su diámetro mide la cuarta parte del diámetro de la Tierra, y su volumen es cincuenta veces menor.

Su masa es 81 veces más pequeña y la gravedad en su superficie es seis veces menor que la de la Tierra, por lo que, en las imágenes de los astronautas que llegaron a ella, parecían ir dando saltos a cámara lenta al andar.

Se encuentra a unos 380.000 kilómetros de la Tierra, e influye sobre ella por la fuerza con que la atrae, causando el fenómeno de las mareas, que a su vez afecta a la velocidad con que gira la Tierra y a la distancia que la separa de ella.

La luz con que la vemos brillar es una parte de la que, procedente del Sol, refleja sobre su superficie.

LOS MOVIMIENTOS DE LA LUNA

La Luna tiene dos movimientos: uno de rotación, alrededor de sí misma, y otro de traslación alrededor de la Tierra. Como para dar una vuelta completa en ambos movimientos tarda el mismo tiempo, cerca

de 28 días, resulta que desde la Tierra siempre vemos la misma cara, su otro lado no nos resulta visible. La cara oculta de la Luna se mostró al mundo por primera vez en octubre de 1959 con las fotografías tomadas por la nave espacial soviética Luna 3, que mostraron que el lado oculto es similar al visible, excepto en que no hay grandes zonas oscuras (llamadas mares lunares).

LAS FASES DE LA LUNA

A la Luna no la vemos igual todas las noches, sino que cambia el tamaño de la zona que aparece iluminada. Ten en cuenta que la mitad de la Luna está siempre bajo la luz del Sol, de la misma forma que en la mitad de la Tierra es de día mientras que en la otra mitad es de noche.

A medida que se mueve en su órbita alrededor de la Tierra, la Luna muestra cuatro caras o fases distintas, dependiendo de la posición que ocupe en cada instante con respecto al Sol.

En la fase llamada Luna nueva, la cara que la Luna presenta a la Tierra está completamente en sombra. En esta fase la Luna está más cerca del Sol que la Tierra, está situada entre ambos.

Una semana más tarde la Luna entra en su primer cuarto, llamado cuarto creciente, mostrando la mitad del globo iluminado. Esta fase es el paso de Luna nueva a Luna llena.

Siete días después la Luna muestra toda su superficie iluminada, es la fase de Luna llena; en ella, la Luna está más alejada del Sol que la Tierra.

Otra semana más tarde, la Luna vuelve a mostrar medio globo iluminado, a esta fase se le llama cuarto menguante. Es el paso de Luna llena a Luna nueva.

El ciclo completo se repite cada mes lunar, que dura 28 días.

. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 42 y 43 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 20y 21. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje El buen vivir – Unidad en la diversidad, Identidad planetariaBloque curricular Los alimentos El mundo en que vivimosDestreza con criterio de desempeño

Reconocer la importancia de una buena alimentación y la promueve en la escuela y el hogar.

Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.

Temas La salud La luna Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

´PrerrequisitosEntonar la canción para crecer

A, A Represente mediante un grafico los movimientos de la tierra.

sano y feliz.Dialogar sobre los alimentos de la localidad.Esquema conceptual de partidaExplorar conocimientos sobre la buena alimentaciónElaboración del nuevo conocimiento.OPresentar un video sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos.Observar el video presentado..Determinar el tema a estudiar.D.Enlistar alimentos saludables,Describir características de los alimentos nutritivosCLeer el texto pág. 40Comparar entre los alimentos de la pirámide alimenticia. A. Determinar la importancia de mantener una alimentación adecuada y de tener buenos

Rotación

TraslaciónDibuja la luna

Describe características de la luna.

hábitos de higiene personal.Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico del tema la salud.


AA Trabajar en la página 44 y 451. Dibuja 4 actividades que

debes realizar para mantener hábitos saludables.

2. Escribe una lista de los deportes que puedes practicar un niño o una niña de tu edad. Señala el que te gusta más-

--------

2. Elabora un afiche en la que sugieras la práctica de hábitos saludables.

AMPrerrequisitosRevisar el A,AEsquema conceptual de partida.Explorar conocimientos sobre la luna,Elaboración del nuevo conocimiento.OPresentar una lámina de la luna.Observar la lámina presentadaD: Describir a la luna Comentar las formas de la lunaC: Comparar cada etapa de la luna conocida

I: Definir a la luna como satélite natural Explicar fases de la lunaA: Ubicar las fases de la luna alrededor de la tierraTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar una rueda de atributos sobre luna

A.AEVALUACIÓNTrabajar en la página101.- Escribamos en qué consiste los eclipses lunar y solar.Luego, anotemos una semejanza y diferencia.2.- imaginemos que debemos explicar a los niños y niñas de tercero las características y la relación de los seres humanos con la luna. Escriba cada idea en este esquema.

RECURSOS Video. texto, Pirámide alimenticia Lámina. cuaderno y texto de estudios sociales.


Reconozco la importancia de mantenerme saludable.Promuevo la práctica de hábitos saludables.

Describe a la luna como satélite natural de la tierra.Diferencia las etapas de la luna al girar cerca de la tierra.


Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario


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luna


PLAN DE CLASE Nº 51DATOS INFOMATIVOS:

INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano fuertes”ALUMNA MAESTRA: Cindy Paola Villarreal ChuldePROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Sandra CastroPROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen GaleasAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía

DATOS CURICULARES:ÁREA: MÚSICA

AÑOS DE E. . BÁSICA: Tercero y CuartoMÉTODO/S: SUZUKITÉCNICA: Kodaly - MartenotINFORMACIÓN CIENTÍFICA:BIBLIOGRAFÍA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Entonar el Himno Nacional del Ecuador vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

Entonación del Himno Nacional.

PRERREQUISITOS

-Entonar la canción “Patria Mía”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Conversar sobre el Himno Nacional.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

E-Cantar el himno nacional.

I-Presentar la letra del himno nacional.

-Leer y memorizar la letra del himno nacional.

A-Entonar el coro del himno nacional.

-Motivar a los niños a que canten con amor.

R-Corregir errores de pronunciación de palabras.

A-Cantar todo el himno nacional.

A-Entonar el himno nacional sin errores de pronunciación.

Grabadora

Cd

Letra del himno nacional

Entonar el himno nacional vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Entonar el himno nacional vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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(F)ESTUDIANTE MAESTRA (F) PROFESORA SUPERVISORA (F) DIRECTORA

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Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre