Embed Size (px)
Citation preview
1
Plan for lese- og
skriveopplæringen ved
Vinne skole
2
INNHOLD:
1) Innledning
2) Foreldresamarbeid
3) Kartlegging
4) Skolens aktiviteter for å fremme lesing
5) Plan for arbeidet på trinnene
3
1. INNLEDNING:
Å beherske lese- og skrivekunsten er grunnleggende ferdigheter for andre fag i
skolen. Gode leseferdigheter er avgjørende for å kunne tilegne seg annen kunnskap og
finne inspirasjon i læring. Like viktig er det å kunne oppleve glede ved å lese og
fordype seg i bøkenes verden.
En rekke nasjonale og internasjonale undersøkelser har vist at norske elevers
leseferdigheter ikke er på ønsket nivå. Samtidig er det dokumentert at norske barn og
unge leser mindre enn de gjør i land det er naturlig å sammenlikne seg med. Særlig er
det gutters manglende lesing som er bekymringsfull.
For å gi elevene et best mulig utbytte av leseopplæringen ved Vinne skole, har vi valgt
å bruke SOL til kartlegging av leseferdighet og veiledende pedagogikk for våre
undervisningsopplegg i klassene. Det har siden blitt vedtatt innført ved alle skolene i
Verdal kommune.
4
SOL
For at elevene i Verdal kommune skal få lesetekster tilpasset sitt lesenivå, og at
tekster skal tilnærmes på måter som kan gi alle muligheten til bedre leseforståelse, så
har SOL blitt innført som et dynamisk «leseopplæringsprogram».
Leseutviklingen er satt inn i en pyramide med hoved-trinn og flere underpunkter /
kjennetegn. Disse kjennetegnene krysses av etter hvert som vi lærere observerer
dette hos elevene. Elevene skal ”SOLes” to ganger i året, og leseopplæringen tilpasses
resultatene av kartleggingen.
Vinne skole har i denne planen beskrevet hvordan vi vil arbeide med lese – og
skriveopplæringen. Vi har konkretisert de mål og ferdigheter vi forventer på hvert
enkelt trinn. Det er imidlertid viktig å presisere at barn utvikler seg ulikt. Noen lærer
å lese veldig tidlig, mens andre trenger lengre tid. Det er vanlig. Målene beskriver hva
vi forventer av de fleste elevene på trinnet.
For å se hvor vi står, vil vi underveis gjennomføre ulike kartlegginger ut fra den
kommunale kartleggingsoversikten. (Se nedenfor)
5
2. FORELDRESAMARBEID
Lesing, skriving og samtale er kulturskapte og miljøavhengige ferdigheter. Barna skal
lære å lese, skrive og uttrykke seg muntlig. Den som skal lære, må øve seg. Foreldrene
er viktige samarbeidspartnere for å utvikle barnas leselyst, skriveglede og
fortellerglede. Det er mye foreldrene kan gjøre for å støtte utviklingen av disse
ferdighetene. Vi oppfordrer derfor alle foresatte til elevene å følge opp
hjemmearbeid og lese for og sammen med barna. Vis barna at lesing er en hyggelig og
nyttig aktivitet.
Et godt samarbeid er også viktig for å forebygge lese – og skrivevansker.
Skolen orienterer om forventninger til foresatte når det gjelder lese- og
skriveopplæringen.
Foreldrene følger opp heimearbeidet.
Planen og kartlegginger legges til grunn når det gjelder elevens faglige utvikling
og vurderes på samtaletimene.
I foreldremøter og samtaletimer veiledes de foresatte i hva de kan bidra med for å
stimulere barnets lesekompetanse.
Det kan f.eks. være ved å:
Samtale med barnet om innholdet i f.eks. leksetekster og invitere barnet til å
trekke inn egen erfaring: ”Husker du den gangen du…?”
Lese teksten sammen med barnet: Kanskje dere kan lese et avsnitt hver?
Lete etter og snakke om vanskelige ord i teksten: Finnes forklaringen på ordene
i teksten?
Sammen med barnet lage tankekart eller andre former for notater som
oppsummerer innholdet i teksten.
Hjelpe eleven med å svare på «bestillingen» på leseleksa.
Foresatte må snakke med læreren dersom de er urolige for sitt barns leseutvikling.
6
3. KARTLEGGING
Dette er en oversikt over testene vår skole bruker. I venstre kolonne, finnes testene
som er bestemt nasjonalt, samt de vi har bestemt lokalt.
I høyre kolonne er de testene vi tar etter behov.
Klasse Kartlegging som skal gjennomføres(lokalt
og nasjonalt)
Annen kartlegging (etter
behov)
1 SOL + Obligatorisk kartleggingsprøve fra
Udir. (Språklige ferdigheter inkl.
forståelse, leseflyt og fonologisk og
ortografisk ordavkoding? )
Carlsten.
(Innholdsforståelse og
lesehastighet +
rettskriving).
Ordkjedetest. (Avkoding
på helordsbilder)
Språk 6 – 16 (Språklige
ferdigheter, fonologiske
ferdigheter, grammatikk,
leseferdighet,
lesehastighet) (Spes.ped
koordinator der dette
finnes, ellers PPT).
Setningsleseprøven (SL 40
og SL60) for 4. og 5. trinn.
(I stedet for Carlsten)
2 SOL + Obligatorisk kartleggingsprøve fra
Udir
3 SOL + Obligatorisk kartleggingsprøve fra
Udir
4 SOL
5 SOL + Kartleggeren (Førtest høst,
ettertest vår) og Nasjonal prøve i lesing
6 SOL + Kartleggeren (Førtest høst,
ettertest vår)
7 SOL + Kartleggeren (Førtest høst,
ettertest vår)
7
4. SKOLENS AKTIVITETER FOR Å FREMME LESING
Nytt skolebibliotek 2014:
Det legges vekt på å få inn mest mulig ny og oppdatert litteratur til alle
målgrupper.
Alle klasser besøker biblioteket jevnlig.
Voksne hjelper elevene med å velge bøker etter leseferdighet.
Biblioteket skal opp å gå ordentlig.
Verdal bibliotek:
Alle klasser låner bøker på Bokfinken (Bokbussen). 4 besøk i halvåret.
Høytlesning:
I alle klasser er høytlesing prioritert.
Bestemte bøker på ulike trinn er valgt ut av lærerne.
Bruke høytlesningen som innfallsvinkel for å oppnå alle målsettingene i planen
vår, dvs. at man jobber med fokusområdene for hvert trinn.
SOL og lesing:
Alle har lesekvart hver dag (minimum 15 minutter).
Alle elever soles jevnlig, og alle lærere er SOL – lærere.
Lesing i alle fag. Ulike strategier og tilnærminger til tekst brukes i alle fag.
En progresjonsplan for læring av ulike læringsstrategier gjennomføres på hvert
klassetrinn.
Frist for registrering i Vokal er 1. november og 1. mai.
SOL – veileder, spes.ped.-ansvarlig og rektor har samtaler med alle trinnene
høst og vår og diskuterer hvilke tiltak man skal sette inn når det er behov for
det.
SOL – veileder og spes.ped. - ansvarlig organiserer intensive lesekurs etter
behov.
Spes.ped – ansvarlig kartlegger 1. trinnet med Språk 6 – 16 (en del av den) for
tidlig å avdekke de som kan trenge ekstra oppfølging.
Musikk, dans og drama:
Alle klasser har månedssamlinger en gang i året
Her får elevene vist fram tolkninger og ulike uttrykk for egne og leste tekster,
f.eks eventyr, vitser, skuespill og lignende.
8
1.TRINN
Mål:
Utvikle evnen til å holde oppmerksomheten over noe tid slik at elevene blir i stand
til å rette oppmerksomheten mot bestemte ting og aktiviteter
Skape et læringsmiljø som fremmer skriftspråkstimulerende aktiviteter
Øke den språklige kompetansen. Vektlegging er på språkstimulering og
språkbevissthet, lek med språket.
Hovedmålet for arbeidet i 1. og 2. klasse er å få til et systematisk arbeid med de
grunnleggende ferdighetene for å legge et grunnlag for utvikling av gode og
funksjonelle lese- og skriveferdigheter.
Fokus på:
Bruke språket muntlig i allsidige leksituasjoner, rollespill, dramatiseringer,
spill og lignende
Høytlesning: lytte til ulike teksttyper: fortellinger, eventyr, fabler, rim og
regler.
systematisk arbeid for å lære elevene sammenhengen mellom bokstaver og
språklyder
jevnlige besøk på biblioteket/bokbuss.
Barneskriving / Leikeskriving
Det settes av tid til lesing og til å se i bøker hver dag.
Kartlegging underveis (observasjoner) (6 – 16 og SOLing)
Lek og eksperimentering med ord – fokus på språkets form (hver dag).
I vårhalvåret blir arbeidet med fonembevissthet prioritert.
Organisering av arbeidet med språkleker (Jørgen Frost) og opplegget «Språklig
bevissthet» (Liv Burheim):
En økt daglig med samlet klasse for å ivareta klassefellesskapet gjennom
fellesopplevelser: tid: ca. 20 minutter
Grupper oppdelt etter ulike kriterier avhengig av hva elevene trenger og
hva lærer har som målsetting i ulike perioder
Lærer/assistent – enkeltelever (når noen trenger det lille ekstra)
I begynneropplæringen legger vi vekt på:
Elevene presenteres for stor og liten bokstav samtidig
Fokus på lyder
9
Arbeide etter spiralprinsippet med «små» spiraler, det vil si være i gjennom alle
lydene 1. gang i løpet av perioden fram til jul og deretter begynne på nytt igjen
(3 til 4 repetisjoner i løpet av året)
Fokus på skriveretning.
Fokus på riktig / funksjonelt skrivegrep.
Bokstavene skrives med «endinger», slik at overgangen til sammenhengende
skrift blir mer naturlig
Elevene kan godt introduseres for hvordan ulike bokstaver henges sammen (to-
og trelydsord)
Ord og begreper som hører til den første lese- og skriveopplæringen:
- Først, i midten, sist
- Vannrett linje
- Loddrett linje
- Linje på skrå
- Ord og setning
- Bokstavnavn og
bokstavlyd
- Stor bokstav og
punktum
- Mellomrom
- Tittel
- Forfatter
- Overskrift
- Form; rund, buet,
firkantet, trekantet
- Leseretning
- Skriveretning
- Oppe – nede
- Øverst – nederst
- Over – under
- Mellom
- Foran - bak
Vi forventer at elevene skal ha lært følgende når de er ferdig med 1. trinn:
Lesing:
Være på minimum nivå 3 i SOL – pyramiden (tidlig fonologisk lesing)
o 3.1: Ha tilegnet seg det alfabetiske prinsipp
o 3.2: Kunne lytte ut lyder i enkle, lydrette ord
o 3.3: Kunne binde sammen oppleste lyder i korte, lydrette ord til
ord
o 3.4: Kunne avkode korte, lydrette ord ved hjelp av lydbinding /
sammensying
o 3.5: Kunne peke ut enkeltord i setninger
Ha kjennskap til stavelser, høre forskjell på korte/lange ord
Kunne riktig leseretning
Kunne rime
Skriving:
Kunne riktig skriveretning og riktig «skriveform» på alle bokstavene
Kunne skrive navnet sitt, lydrette ord og enkle setninger
Kunne skrive noe selv / svare på spørsmål ut fra en tekst eller et bilde
Muntlig:
Kunne samtale om ord og bilde (bruke bildebok)
Mestre bruk av rim, rytme, språklyder og ord
Kunne uttrykke egne følelser og meninger.
10
Å fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer.
Kunne lytte og gi respons til andre i samtaler, under framføring og ved
høytlesing.
Kunne snakke om personer og handling i eventyr og fortellinger.
Å uttrykke tekster gjennom musikk, bevegelse/dans, drama, rollelek
(f.eks. på en månedssamling).
2.TRINN:
Mål:
Elevene skal kunne alfabetet og vite at vi skiller mellom vokaler og konsonanter.
Elevene skal bruke bokstavene og begynne å erobre lese- og skrivekunsten.
Elevene skal kunne skrive enkle tekster.
Elevene skal legge grunnlaget for en god og tydelig skrift.
Elevene skal kunne bruke datamaskin til å lage egne tekster.
Fokus på:
Repetisjon og videreutvikling av språkleker, videreføre arbeidet fra 1. trinn.
systematisk arbeid for å lære elevene sammenhengen mellom bokstaver og
språklyder
daglig lesetrening både på skolen og hjemme
gi gode og varierte bestillinger på leseleksa
repetert lesing og systematisk øving på høyfrekvente ord for å bygge opp en god
bank av parate ordbilder
bygge opp og stadig fylle på en «begrepsbank»
individuelt tilpassede leselekser
15. minutter daglig lesetrening på skolen
høytlesing
muntlige samtaler om tekstenes innhold og form, øve opp evnen til å oppfatte
innhold
11
skriving er en viktig del av leseopplæringen; friskriving hver uke f.eks. logg,
forfatterbok og lignende
bli kjent med ulike sjangre; f.eks. eventyr, fortellinger, fantasy, rim og regler
jevnlige diktater med bl.a. høyfrekvente ord
Organisering av leseinnlæringen:
leselekse hver dag
bruke varierte «bestillinger» på leseleksa
ei daglig økt med Lesekvarten (lese 15 min)
ei økt daglig med lesing i samlet klasse for å ivareta klassefellesskapet gjennom
fellesopplevelser
grupper/ verksted oppdelt etter ulike kriterier avhengig av hva elevene
trenger og lærer har som målsetting i ulike perioder; gjelder både lesing og
skriving
enkeltelever blir hørt i leseleksa
Systematisk bruke lesestrategier som f.eks. førlesing og tankekart.
lærer leser høyt for klassen hver dag
bruke skolebiblioteket aktivt
Vi forventer at elevene skal ha lært følgende når de er ferdig med 2. trinn:
Lesing:
Være på trinn 4 i SOL-pyramiden (automatisert fonologisk lesing)
o 4.1: Har automatisert de enkle bokstav-/lyd-assosiasjonene +
diftongene.
o 4.2: Kan gjenkjenne og gjenkalle alle bokstavene.
o 4.3: Kan avkode nonord ved hjelp av lydbindingsstrategien.
o 4.5: Kan gjenkjenne de vanligste småordene (100 ords-liste)
o 4.6: Kan lese enkle tekster og svare på «akkurat der» -spørsmål.
Kunne de små og de store bokstavene.
Skriving:
Kunne skrive de små og store bokstavene riktig i forhold til form, størrelse og
riktig plassering i «bokstavhuset».
Vite hva et ord er.
Vite hva en setning er.
Kunne følgende høyfrekvente ord: jeg, meg, deg, seg, og, det, de, men, ikke, som,
være, er, her, der
Kunne skrive og skape egne tekster både for hånd og på PC.
Muntlig:
12
Kunne bruke passende språk i ulike situasjoner – høflighet (jf. skolens sosiale
læreplan).
Kunne samtale om ord og bilde.
Kunne bruke rim, rytme, språklyder og ord.
Kunne uttrykke egne følelser og meninger.
Kunne fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer.
Kunne lytte og gi respons til andre i samtaler, under framføring og ved
høytlesing.
Kunne snakke om personer og handling i eventyr og fortellinger.
Kunne uttrykke tekster gjennom musikk, bevegelse/dans, drama og rollelek
(f.eks. på en månedssamling).
3. TRINN
Mål:
- Øke elevens lesehastighet.
- Bedre elevens leseflyt.
- Bedre elevenes forståelse av skrevet tekst.
- Utvikle elevenes ferdighet til å besvare spørsmål fra innholdet i en tekst.
- Utvikle skriveferdighetene til sammenhengende skrift.
- Gjøre elevene i stand til å skape egne tekster; for hånd og på PC.
- Å stimulere til leselyst.
Fokus på:
13
Daglig lesetrening både på skolen og hjemme.
Individuelt tilpassede lekser.
Gi gode og varierte «bestillinger» på leseleksa.
15 minutter daglig stillelesing på skolen (Lesekvarten).
Høytlesing.
Muntlige samtaler om tekstenes innhold og form.
Et skriftlig arbeid hver uke.
Diktat hver uke.
Bli kjent med ulike sjangre.
Bruke skolebiblioteket aktivt.
Organisering av leseinnlæringen:
Ei daglig økt med Lesekvarten (15 min).
Ei økt daglig med samlet klasse for å ivareta klassefellesskapet gjennom
fellesopplevelser.
Systematisk modellere og bruke strategier for å oppnå forståelse av innholdet i
en tekst; i alle fag.
Grupper/ verksted /stasjonsarbeid oppdelt etter ulike kriterier avhengig av hva
elevene trenger, og hva lærer har som målsetting i ulike perioder.
Rydde tid og anledning for oppfølging av enkeltelever.
Individuelt tilpasset leselekse hver dag; tilpassede tekster og/eller
«bestillinger».
Lærer leser høyt for klassen hver dag.
Vi forventer at elevene skal ha lært følgende når de er ferdig med 3. trinn:
Lesing:
Være på trinn 5 i SOL-pyramiden.
o 5.1: Antall parate ordbilder øker. Kunne de fleste av de 220 mest
høyfrekvente ordene.
o 5.2: Ha kunnskap om lesing av ord med enkel/dobbel konsonant.
o 5.3: Bruke fonologisk strategi som back-up ved vanskelige og ukjente ord.
o 5.4: Leser om igjen og korrigerer seg selv ved nye, ukjente ord.
o 5.5: Leser ord for ord med god kontroll.
o 5.6 og 5.7: Kunne svare på og lage «akkurat-der-spørsmål». Kunne svare på
«tenk-og-let-spørsmål» ut fra en enkel tekst.
Skriving:
14
Kunne binde bokstavene sammen til sammenhengende skrift.
Kunne skrive riktig følgende høyfrekvente ord: for, til, at, med, skulle, ville,
kommer, alt, om, han, hun, vil, også, skal, dette, over, eller, opp, alle, etter,
inn, under, der, disse, får, på, mange, vel, sitt
Vite at det skal være stor bokstav i begynnelsen av hver setning.
Kunne bruke stor bokstav først i egennavn og setning.
Vite at det skal være punktum i slutten av en setning.
Kunne forskjellen på vokaler og konsonanter.
Kunne skrive riktig spørreord med hv-.
Kunne lytte ut sj- lyden og kj- lyden når de skal skrive.
Ha kjennskap til bruk av dobbel/enkel konsonant.
Ha kjennskap til –ng og -nk som ending.
Ha kjennskap til ordklassen substantiv.
Kunne opprette, lagre og hente fram tekster i Word.
Laste opp et dokument i It’s learning.
Kunne skrive enkle fortellinger og dikt.
Kunne lage en passende overskrift.
Muntlig:
Kunne bruke passende språk i ulike situasjoner.
Kunne uttrykke seg høflig (jamfør skolens sosiale læreplan).
Kunne fortelle, forklare, gi og ta imot beskjeder.
Kunne snakke om hvordan man gjennom språk kan krenke andre, og gi dem
gode alternativer,
Kunne framføre tekster for medelever, for eksempel for klassen og på en
månedssamling.
Kunne lytte til andre og gi respons; i samtaler, under framføringer, ved
høytlesing og skriftlige tekster.
Kunne forstå noe svensk og dansk tale.
4.TRINN
15
Mål:
Videreutvikle elevenes avkodingsstrategier og øke lesehastigheten.
Trene opp strategier for å oppnå innholdsforståelse.
Utvikle elevens skriveferdigheter til å skrive sakprosatekster ut fra hva de
er opptatt av.
Elevene skal beherske sammenhengende skrift.
Fokus på:
15 minutter daglig stillelesing på skolen (Lesekvarten)
Tilpassede lekser med gode og varierte «bestillinger».
Høytlesing; både av lærer og elever.
Repetert lesing.
Systematisk modellere og bruke lesestrategier i alle fag.
Muntlige samtaler om tekstenes innhold og form.
Gjøre elevene kjent med noen ulike sjangre.
Utvide elevenes «begrepsbank».
Bruke skolebiblioteket aktivt.
Et skriftlig arbeid av ulike slag hver uke.
Å bruke litteratur som inspirasjon for egne fortellinger.
Diktat jevnlig.
Vi forventer at elevene skal ha lært følgende når de er ferdig med 4. trinn:
Lesing:
Elevene skal befinne seg i området 5.-6. trinn i SOL-pyramiden.
o 5.3. Bruke fonologisk strategi som back-up. (På stadig vanskeligere
tekster).
o 6.1. Har automatisert de komplekse grafemene.
o 6.3: Lese de fleste vanlige ord rett (500ords-listen.)
o 6.4: Lese enkel / dobbel konsonant rett.
o 6.7: Har naturlig pause ved tegnsetting (komma og punktum).
o 6.10: Kan lese og forstå enkle skriftlige oppgaver og instruksjoner.
Kunne lese en aldersadekvat fagtekst og trekke ut relevant informasjon.
Være bevisst egne strategier for å oppnå forståelse av lest tekst.
Kunne lese høyt for andre, for eksempel yngre elever, medelever,
småsøsken.
Kunne finne frem på skolebiblioteket.
Skriving:
Beherske sammenhengende skrift.
Skrive egne sakprosatekster ut fra hva de er opptatt av.
16
Kunne lage et enkelt tankekart.
Kunne skrive en enkel tekst med overskrift, innledning og avslutning.
Kunne skrive «Jeg vet- setninger» etter å ha lest en fagtekst.
Ha kjennskap til hvordan man setter ord i alfabetisk rekkefølge.
Kunne høre forskjell på, og skrive rett, ord med enkel/dobbel konsonant.
Kunne skrive de 100 mest vanlige ordene riktig (se egen liste).
Kunne skrive riktig de vanligste ordene med kj, skj, sk, sj.
Vite hva substantiv, verb og adjektiv er.
Skrive fortellinger, dikt, brev, sammensatte tekster og sakprosa.
Kunne bruke språklige virkemidler som gjentakelser, kontrast og språklige
bilder.
Kunne foreta informasjonssøk på internett.
Muntlig:
Ha utviklet et passende språk i ulike situasjoner – høflighet (jf. skolens
sosiale læreplan).
Kunne gi uttrykk for egne tanker og opplevelser om språk, personer, kulturer,
barnelitteratur, teater, filmer, dataspill og Tv-programmer.
Ha kjennskap til et utvalg av sanger, regler, dikt, fortellinger og eventyr fra
fortid og nåtid på bokmål, nynorsk og i oversettelse fra samisk og andre
kulturer.
5.TRINN
Mål:
Bedre ord- og begrepsforståelse.
Forbedre elevenes avkodingsteknikk; øke banken av «parate ordbilder».
Bedre leseflyten. Lesing med større innlevelse.
Utvikle elevens evne til selvstendig å bruke egne lese- og læringsstrategier.
17
Utvikle elevenes ferdighet til å skrive sakprosatekster om ulike emner de er
opptatt av.
Utvikle en personlig håndskrift.
Fokus på:
Leselekse med variert «bestilling» de fleste dagene i uka.
Lærer modellerer og bruker systematisk ulike lese- / og læringsstrategier i
alle fag. (Bison-overblikk, nøkkelord, tankekart, læresamtale, VØL-skjema
etc.)
Repetert lesing.
Gjenfortelling; muntlig og skriftlig.
Begrepsinnlæring.
Høytlesing.
Et skriftlig arbeid hver uke i sammenheng med aktuelt tema i flere fag.
Bruke litteratur som inspirasjon for egne fortellinger.
Lesekvart de fleste av ukens dager.
Bruke biblioteket aktivt.
Elevene veiledes til å finne passende litteratur.
Øve på presentasjon skriftlig og muntlig for resten av gruppa.
Diktat jevnlig.
Vi forventer at elevene skal ha lært følgende når de er ferdig med 5. trinn:
Lesing:
Befinne seg på pyramidetrinn 6 – 7 i SOL-pyramiden.
o 6.5: Mestre lesing av ukjente lange eller sammensatte ord.
o 6.6: Leser ikke lenger ord for ord, men setning for setning.
o 6.8: Oppfatter den røde tråden i tilpassede tekster og kan svare på «i-
hodet-spørsmål».
o 6.9: Kan gjenfortelle en selvlest tekst.
Lese en aldersadekvat fagtekst og kunne hente ut relevant informasjon.
Ha egne strategier for hva som må gjøres om en leser noe en ikke forstår.
Lage og forstå en skriftlig instruksjon.
Kunne lese høyt for andre, for eksempel yngre elever, medelever, småsøsken.
Kunne lese tabeller og letelese etter relevant informasjon.
Ha kjennskap til forskjellen mellom skumlesing og dybdelesing.
Kunne lese ei bok selvstendig.
Kunne slå opp i og bruke ordliste/oppslagsverk.
Skriving:
Skrive personskildring og miljøskildring
Kunne skrive med spenning, bruke humor og andre litterære virkemidler i
fortellinger.
18
Kunne bruke ulike verktøy for før-skrivings-aktivitet; nøkkelord, tankekart
etc.
Kunne skrive faktasetninger.
Kunne lage spørsmål og svar skriftlig.
Beherske bruk av spørretegn og utropstegn.
6.11: (SOL) Mestre aldersadekvat rettskriving og de vanligste former for
tegnsetting.
Skape og skrive egne tekster for hånd og på PC.
Muntlig:
Kunne bruke passende språk i ulike situasjoner – høflighet (jf. skoles sosiale
læreplan)
Lytte til andre, uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for
andres synspunkter.
Presentere et fagstoff muntlig for en gruppe eller hele klassen.
6.TRINN
Mål:
Utvikle leseglede og leselyst hos elevene.
Utvikle gode lesestrategier for å bedre innholdsforståelsen.
Utvikle stadig bedre leseflyt.
Utvikle evnen til å overvåke egen leseforståelse og finne egnede strategier
for å oppnå forståelse.
Få kjennskap til hvordan en avis er bygd opp (prosjekt: Avis i skolen)
Kunne bruke egnede strategier for å planlegge, systematisere stoff og skrive
sakprosa og skjønnlitterære tekster.
Elevene skal få grunnleggende kunnskap om grammatikken i det norske
språket.
Elevene skal få kjennskap til de nordiske språkene samt de vanligste norske
dialektene.
Elevene skal utvikle en lett leselig, personlig håndskrift.
19
Fokus på:
Leselekse med variert «bestilling» de fleste dagene i uka.
Lærer modellerer og bruker systematisk ulike lese- / og læringsstrategier i
alle fag. (Bison-overblikk, nøkkelord, tankekart, læresamtale, VØL-skjema
etc.) Modeller, modeller, modeller!
Repetert lesing.
Øve på høyfrekvente ord.
Gjenfortelling; muntlig og skriftlig.
Begrepsinnlæring; lag gjerne en «begrepsbank».
Høytlesing; både lærer og elever.
Et skriftlig arbeid hver uke i sammenheng med aktuelt tema; i flere fag.
Bruke litteratur som inspirasjon for egne fortellinger.
Lesekvart de fleste av ukens dager.
Bruke biblioteket aktivt.
Elevene oppfordres og veiledes til å finne passende litteratur.
Øve på presentasjon skriftlig og muntlig for resten av klassen.
Vi forventer at elevene skal ha lært følgende når de er ferdig med 6. trinn:
Lesing:
Være på trinn 6-7 i SOL-pyramiden.
o 7.1: Setningslesingen er automatisert.
o 7.2: Øke lesehastigheten på stadig vanskeligere tekster uten at det
går utover sikkerhet og forståelse.
o 7.3: Er i stand til å oppnå god leseflyt og leser hele avsnitt flytende og
med god intonasjon.
o 7.4: Kan lese og følge skriftlige instruksjoner.
I økende grad kunne bruke egne strategier for å forstå og tilegne seg
kunnskap fra skrevet tekst.
Kunne lese en avis, hente ut informasjon og redegjøre for hovedtrekk av det
som står der.
Kunne lese og forstå en nynorsk tekst.
Kunne lese og gjengi innholdet i en svensk og en dansk tekst.
Skriving:
Kunne bruke ulike litterære virkemidler i egne tekster.
Kunne ta imot og gi positive og konstruktive tilbakemeldinger på eget og
andres arbeid.
Kunne bruke ulike noteringsteknikker som grunnlag for egen skriving;
nøkkelord, tankekart, to-kolonne-notat etc.
Kunne bruke ulike noteringsteknikker for å hente ut, og huske, informasjon
og kunnskap fra skrevet tekst. (Læringsstrategier)
20
Beherske aldersadekvat rettskriving. (SOL 6.11)
Forstå og kunne anvende grunnleggende grammatikk. (Bøying av substantiv,
verb, adjektiv, pronomen etc.)
Muntlig:
Utvikle passende språk i ulike situasjoner – høflighet (jf. skolens sosiale
læreplan)
Lytte til andre, uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for
andres synspunkter.
Presentere et fagstoff muntlig for resten av klassen.
7.TRINN
Mål:
Videreutvikle leseglede.
Formidle kunnskap om en del aktuelle forfattere.
Gi kunnskap om ulike litterære sjangre.
Videreutvikle elevenes skriving av egne tekster.
Utvikle gode strategier for å overvåke egen lesing og forståelse.
Lære formålstjenlige noteringsstrategier for å huske fagstoff.
Videreutvikle en lett leselig, personlig håndskrift.
Kunne skrive for en mottaker utenfor klasserommet, f.eks. leserinnlegg,
bokanmeldelse.
Elevene skal bli kjent med ulike måter språket blir brukt på; sakprosa,
skjønnlitteratur, reklame, språk i sosiale media, sammensatt tekst etc.
Øke kunnskap om og ferdighet i grammatikk og rettskriving.
21
Fokus på:
Lærer bruker systematisk lese- og læringsstrategier i alle fag.
Fortsatt ha fokus på å finne passende litteratur for alle; på bibliotek og
bokbuss.
Lesekvart de fleste dagene i uka.
Leselekse med gode og varierte «bestillinger» de fleste dagene i uka; enten i
norsk eller i andre fag (samfunnsfag, naturfag, RLE, matematikk).
Repetert lesing. Stadig øke antall «parate ordbilder».
Utvikle elevenes egne strategier for å oppnå forståelse og overvåke egen
lesing.
Begrepsinnlæring.
Høytlesing; både av elever og lærer.
Muntlige samtaler om tekstenes innhold og form.
Lese / høre / se nyheter de fleste dagene i uka og samtale om det.
Et skriftlig arbeid jevnlig; med sjangerkriterier.
Rettskriving og grammatikk; i teori og praksis.
Vi forventer at elevene skal ha lært følgende når de er ferdig med 7. trinn:
Lesing:
Være på trinn 6-7-8 i SOL-pyramiden.
o 7.1: Setningslesingen er automatisert.
o 7.2: Øker lesehastigheten på stadig vanskeligere tekster uten at det
går ut over sikkerhet og forståelse.
o 7.3: Er i stand til å oppnå god leseflyt og leser hele avsnitt flytende og
med god intonasjon.
o 7.4: Kan lese og følge skriftlige oppgaver og instruksjoner.
o 8.1: Kan bruke ulike begrep til å samtale om ulike typer tekst, sjangre
og litterære virkemidler.
o 8.4: Kan bearbeide tekster gjennom ulike spørsmål og svar.
o 8.5: Kan oppsummere innholdet i fagtekster på ulike måter.
o 8.8: Kan bruke tankekart.
Kunne finne fram på biblioteket til litteratur som de ønsker å lese.
Kunne finne frem til informasjon på internett eller bibliotek.
Kunne lese og gjengi innholdet i svenske og danske tekster.
Skriving:
Videreføre arbeidet fra 6. klasse:
22
o (SOL) 6.11: Mestre aldersadekvat rettskriving og de vanligste former
for tegnsetting.
o (SOL) 8.4: Kan bearbeide tekster gjennom ulike spørsmål og svar.
o Kunne bruke stadig flere litterære virkemidler i egne tekster.
o Kunne ta imot og gi positive og konstruktive tilbakemeldinger på eget
og andres arbeid.
o Kunne bruke ulike noteringsteknikker som grunnlag for egen skriving;
nøkkelord, tankekart, to-kolonne-notat etc.
o Kunne bruke ulike noteringsteknikker for å hente ut (og huske)
kunnskap av skrevet tekst. (Læringsstrategier)
o Beherske aldersadekvat rettskriving.
o Forstå og kunne anvende grunnleggende grammatikk. (Bøying av
substantiv, verb, adjektiv, pronomen, eiendomsord etc.)
Muntlig:
Ha utviklet et passende språk i ulike situasjoner – høflighet (jf. Skoles
sosiale læreplan).
Kunne lytte til andre, uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt
for andres synspunkter.
Kunne opptre i ulike språklige roller; drama, opplesning, presentasjon.
Kunne presentere et aldersadekvat fagstoff muntlig for en gruppe eller hele
klassen, med eller uten digitale verktøy.
Kjenne til språklige særtrekk i sitt eget miljø og kunne sammenligne med
noen andre dialekter.
Planen skal
redigeres
ved skoleslutt
hvert skoleår.
