Plan Fracciones Impropias

8/18/2019 Plan Fracciones Impropias

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4° Plan de clase | Matemáticas | Primaria | Fraccionesimpropias

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Tags:• Matemáticas

• Plan De Clase Matemáticas

4º primaria - Plan de clase

ObjetivoIdentifcar racciones impropias.

EstándaresPensamiento numérico

• Interpretar las racciones en dierentes contetos.

Procesos

Comunicaci!n" resoluci!n de pro#lemas" coneiones" ra$onamiento l!gico.%stos procesos contemplan aspectos como:

• Comunicación

&tili$ar adecuadamente el lengua'e matemático para epresar de maneracoherente ( clara ideas matemáticas.%presar de manera precisa ( organi$ada la inormaci!n.

• !esolución de problemas)ormular ( resol*er pro#lemas.Dise+ar estrategias para resol*er pro#lemas.Construir ( constatar las soluciones o#tenidas en un pro#lema.

• !a"onamiento ló#ico Tomar decisiones de acuerdo a ciertas condiciones dadas.

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,ustifcar los ra$onamientos ( respuestas dados en una situaci!n determinada.Demostrar proposiciones matemáticas.

• Cone$iones &tili$ar las ideas matemáticas en la soluci!n de situaciones cotidianas.-elacionar ideas matemáticas para aplicarlas en la soluci!n de situaciones dentrode las mismas matemáticas ( en contetos di*ersos.

Competencias a desarrollar

• %nterpretativa Determina si una racci!n es impropia o no.• &r#umentativa %plica por ué una racci!n es impropia o no.• Propositiva&tili$a las racciones impropias en di*ersas situaciones.

'o#ro-econocer cuándo una racci!n es impropia

!esumen

/os estudiantes (a han tra#a'ado el concepto de racci!n" sus términos ( larepresentaci!n gráfca de algunas racciones.%s importante recordarles el concepto de

racci!n como parte de un todo ( la racci!n de un n0mero. /uego retomar larepresentaci!n gráfca de las racciones ( la lectura de las mismas./os estudiantes de#en caer en cuenta de las m0ltiples aplicaciones de las racciones (desde los primeros cursos pueden acceder a algunas sencillas aplicaciones.%iste un material puede ser*irde apo(o para la representaci!n de raccionarios" ueson los raccionarios plásticos.

Materiales

• Cuaderno

• lápi$

• regla

• colores

• tetos.

(uración1 2 3 horas

Desarrollo

P-IM%-4 C/4S%%ntroducción del tema

Se puede comen$ar reali$ando algunos e'ercicios ue puede plantear en el ta#lero pararetomar lo (a tra#a'ado:

5. /ectura de racciones. 4note en el ta#lero algunas racciones ( pida la participaci!n

de algunos estudiantes para su lectura.


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6. %scritura de racciones. Dicte algunas racciones ( constate ue las escri#ancorrectamente:

a. dos quintosb. cuatro séptimos c. Un tercio

d. siete onceavos e. seis décimos f. tres medios

7. Coloue en el ta#lero la siguiente ta#la ( haga ue la completen de maneraindi*idual para luego *erifcar las respuestas en el ta#lero:

1. 4hora p8dales ue calculen la racci!n de cada uno de los n0meros ( represénta enel ta#lero:

(esarrollo del temaComo están representando distintas racciones" se puede proponer el siguientee'ercicio de representaci!n de racciones gráfcamente:

-epresentar la racci!n


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De'e ue los estudiantes intenten representarla. Seguramente se presentarán dudas dec!mo de 1 tomar 3. 9 es ah8 en donde se de#e *er la necesidad de tomar otra unidadpara su representaci!n. 4demás *a a ser mu( importante reconocer cuántos cuartosconorman la unidad. -ealice la representaci!n gráfca ( de la defnici!n:

aga notar ue resulta de una unidad ( luego represente el n0mero mito 5

(EF%)%C%*)

&na racci!n representa más de una unidad. %n ella el numerador es ma(or ue eldenominador.4pro*eche para recordar ue si la racci!n representa menos de una unidad en ella elnumerador es menor ue el denominador.

9 ue si el numerador ( el denominador son iguales" la racci!n representa la unidad.

-ealice *arios e'ercicios de solamente reconocer si la racci!n es impropia o no. 4note

*arias racciones en el ta#lero ( pida ue encierren auellas ue son impropias 'ustifcando el porué:

(eje para casa la si#uiente tareaSe+ala con ; las racciones" con las propias ( con < las ue son iguales a la unidad:

+E,)(& C'&+E

Para iniciar esta sesi!n se comen$ará con la re*isi!n de la tarea. Pida ue al dar larespuesta 'ustifuen la afrmaci!n ue están dando de acuerdo a las defnicionesdadas.Después se le entregará a cada estudiante una ho'a de tra#a'o para e*aluar de maneraindi*idual el tema tra#a'ado.

%*aluaci!n

.oja de trabajo/aller de competencias

%n una ho'a de tra#a'o se pueden colocar estos e'ercicios para resol*erlos de maneraindi*idual ( luego hacer la puesta en com0n ( las correcciones correspondientes:

Para el profesor:Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a


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laCompetenciay al Proceso que se trabajan en éste, por eso en cada ejercicioaparecerán estos datos, pero básicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta

y no necesariamente deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes.

=P. Comunicaci!n2 C. Interpretati*a>

5. Su#ra(a las racciones impropias:

=P. Comunicaci!n2 C. 4rgumentati*a>

6. Determina si la racci!n es impropia o no" de acuerdo al gráfco:

7. %scri#e cada racci!n impropia del punto anterior ( eprésala tam#ién en n0meromito.=P. -a$onamiento /!gico2 C. 4rgumentati*a>

1. Determina si la afrmaci!n es alsa o *erdadera. %n cada caso 'ustifca tu respuesta:

a.

Una fracción propia se puede representar en una sola unidad.

b.

Una fracción impropia puede ser representada en una sola unidad.

c. Si la fracción utiliza más de dos unidades no es impropia.

d.

Una fracción en donde el denominador y numerador son iguales es una fracciónimpropia.

=P.Coneiones2C. Propositi*a>

1. Danilo tiene 7 del total de cuentos ue tiene Marit$a. Si Marit$a tiene ? cuentos"@cuántos tiene DaniloA

3. /uisa dice ue tiene 6 unidades de cenea ( . -epresenta la cantidad de ceneaue tiene /uisa de manera gráfca.


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Proundi$aci!n

-ealice las siguientes acti*idades para proundi$ar en el tema:

/!&0&1O PO! P&!E1&+/&''E! (E COMPE/E)C%&+

5. %scoge la respuesta correcta:

6. Completa la siguiente ta#la:

Bi#liogra8a

• Coneiones 1

• Delta 1• Desa8os 1


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Pala#ras cla*es

Fracción Número que representa la parte de una unidad o de un todo . Fracción impropia: fracción en donde el numerador es mayor que el

denominador. Representa más que una unidad.

Recursos asociados

Otros textos de 8 que se encuentra en ladirección.norma.com!"#$%"&$'C#( y consultar el materialCO"P%$%NC'#( %N PROC%(O(.

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