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C-CA-1FOR 01, V01, Vg-abril de 2018
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FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA- Nit: 800.256.881-3
FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA- Nit: 900.005.910-5
PLAN PARA REACTIVAR LA
PRESTACIÓN DEL SERVICIO
EDUCATIVO EN LA
MODALIDAD DE
ALTERNANCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO
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Anexo PEI
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Establecimiento educativo: I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO
Dirección: CR.24F # 82-90 Comuna: 21
Licencia de funcionamiento: SEGÚN RESOLUCIÓN de secretaria de Educación
de Santiago de Cali N° 4143.010.21.00.469-2019
DEL 25/01/2019
DANE:
176001800141
E-mail:
rectorí[email protected]
Teléfono: 4850227 EXT 1500
Rector (a)
MOISES DANIEL PAZ CERON C.C. No.
Calendario: A Jornadas escolares: Mañana y
Tarde
Servicio educativo
ofertado en esquema
de ALTERNANCIA O
TRABAJO EN CASA
EDUCACIÓN
Inicial
Preescolar
Grados:
JARDÍN
TRANSICIÓN
CICLO
Básica Primaria
Grados:
1 A 5
CICLO
Básica Secundaria
Grados:
6 A 9
NIVEL
Media
(académica –
Técnica y
especialidades)
Grados:
10 Y 11
Especialidades:
Educación formal
de adultos por
ciclos lectivos
especiales
integrados
Ciclos:
FECHA PROPUESTA PARA ELINICIO DEL
ESQUEMA DE ALTERNANCI O TRABAJO EN
CASA
FEBRERO 15 DEL 2021
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Anexo PEI
TABLA DE CONTENIDO
1. Introducción
2. Alcance
3. Marco conceptual – definiciones
4. Marco legal
5. Objetivos
5.1 General
5.2 Específicos
6. Referentes de la alternancia en otros países
7. Generalidades del plan de alternancia
7.1 Eje bioseguridad
7.1.1 ¿qué hacer?
7.2 Eje flexibilización curricular
7.2.1 ¿qué hacer?
7.2.2 ¿cómo hacerlo?
8. Bibliografía – cibergrafía
9. Documento sucinto
Orientaciones relacionadas con la gestión pedagógica para el regreso gradual y
progresivo de la comunidad educativa al entorno escolar bajo el esquema de
alternancia
9.1. FASE 1 “PLANEACIÓN Y ALISTAMIENTO”
9.1.1. Diseño de estrategias para identificar el estado de avances
en los aprendizajes y los logros alcanzados.
9.1.2. Revisión curricular y adecuación del plan de estudios.
9.1.3. Definición de estrategias pedagógicas que unifiquen el
proceso de enseñanza-aprendizaje en el retorno gradual
y progresivo a la presencialidad bajo el esquema de
alternancia.
9.1.3.1. Proyectos pedagógicos transversales PPT.
9.1.3.2. Estrategias para la flexibilización curricular desde las
competencias socioemocionales.
9.1.3.3. Alianza Familia- Escuela.
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9.2. FASE 2 “IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO”
9.2.1. Socialización del proceso pedagógico
9.2.2. Desarrollo de estrategias que complementan el trabajo
educativo en casa.
9.2.3. Integración de estrategias didácticas interdisciplinares.
10. PROCESO DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE)
10.1. Ajustes al SIEE
10.2. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y
resolución de reclamaciones padres de familia y estudiantes sobre
la evaluación y promoción.
10.3. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la
construcción del SIEE
11. MANUAL DE CONVIVENCIA Y RUTAS DE ATENCIÓN INTEGRAL EN LA
ALTERNANCIA
11.1. Atención integral en situaciones de violencia contra niñas, niños,
adolescentes y jóvenes:
12. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS,
NIÑOS YJÓVENES EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD, TRASTORNOS DE
APRENDIZAJE O DECOMPORTAMIENTO O CON TALENTOS
EXCEPCIONALES.
13. EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
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La realidad que en este momento histórico vive el mundo, consecuencia de la
pandemia del COVID-19, ha modificado de manera contundente las dinámicas
propias de las sociedades, el sector educativo adaptándose a esta realidad,
implementa medidas de aislamiento, las cuales han llevado al desarrollo de
espacios formativos desde la virtualidad. 3136891711
Desde la anterior perspectiva, la Fundación Educativa __SANTA ISABEL DE
HUNGRIA _ de la cual hace parte el Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE
NARIÑO __ ubicado en la ciudad de Cali, de acuerdo con los lineamientos y
directrices promulgadas por los diferentes entes estatales a nivel Nacional y
Local, han implementado un proceso de acompañamiento pedagógico desde
casa, apoyándose en diversas herramientas de orden tecnológico que soportan
la iniciativa, como lo son:
- La página web de los Colegios Arquidiocesanos en su dirección
www.colegiosarquidiocesanos.edu.co otras páginas o sitios web.
- La suite de Google, que son un conjunto de herramientas que provee entre
las que destacan gmail, drive, meets, classroom, calendar, Jamboard,
documentos, hojas de cálculo, presentaciones
- Aplicaciones de software para videoconferencias como Zoom y
herramientas de gestión del aprendizaje como Moodle además de you
tobe, entre otras, que favorecen el desarrollo de las guías taller diseñado
para implementarse en estas circunstancias, lo anterior, siempre en marco
de la flexibilidad, privilegiando al estudiante por encima del currículo.
El contemplar el retorno a las condiciones de prestación del servicio educativo
desde la presencialidad, implica analizar, implementar y garantizar condiciones
que contengan la propagación del COVID-19. En consecuencia, desde el MEN,
se han publicado algunos documentos (DIRECTIVA 11 y 12), los cuales esbozan
parametrizaciones a las que los Establecimientos Educativos deben remitirse, tal
como se citan a continuación:
“Las condiciones de la pandemia indicarán a las autoridades sanitarias la
posibilidad de dar comienzo, a mediano plazo, al proceso de retorno de la
población estudiantil a la modalidad presencial. Es así que corresponde al sector
educativo, en coordinación con todos los sectores involucrados, avanzar en los
meses siguientes, con el alistamiento de las condiciones de bioseguridad,
1. INTRODUCCIÓN
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administrativas, técnicas y pedagógicas para facilitar la transición progresiva de
las actividades escolares a las instituciones.
Reanudar las actividades en los establecimientos educativos, conlleva un
proceso gradual que complementará el trabajo académico en casa y
combinará diferentes opciones para desarrollar las interacciones entre docentes
y estudiantes. A esto se refiere el concepto de alternancia que resalta la
necesidad de conjugar distintas variables y circunstancias que estarán presentes
en la prestación del servicio educativo, en el marco de la emergencia sanitaria
y de acuerdo con las necesidades de cada territorio. El concepto implica una
combinación del trabajo académico en casa, complementado con encuentros
periódicos presenciales e integración de diversos recursos pedagógicos, así
como la asistencia al Establecimiento Educativo debidamente organizada, de
acuerdo con el análisis particular de contexto del Establecimiento Educativo y
otras variantes que puedan surgir, observando las medidas de bioseguridad y
distanciamiento social”.1
“Las condiciones de la pandemia indicarán a las autoridades sanitarias la
posibilidad de dar comienzo al proceso de retorno de la población estudiantil a
la modalidad presencial. Es así que corresponde al sector educativo, en
coordinación con todos los sectores involucrados, avanzar en los meses
siguientes, con el alistamiento de las condiciones de bioseguridad,
administrativas, técnicas y pedagógicas para facilitar la transición progresiva de
las actividades escolares bajo la modalidad de alternancia a partir del 1 de
agosto de 2020”.2
En este sentido y frente a las posibilidades de reactivación de la prestación del
servicio educativo en la presencialidad, se activa el siguiente “plan para
reactivar la prestación del servicio educativo en la modalidad de alternancia”,
contemplando para su movilización tres ejes vinculantes de ejecución (Curricular,
Bioseguridad y Logístico).
La activación del plan de retorno gradual y escalonado a las actividades
escolares presenciales en la modalidad de alternancia aplica para las
comunidades educativas del Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO__
1 Directiva MEN 011 de mayo 29 de 2020 2 Directiva MEN 012 de junio 2 de 2020
2. ALCANCE
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de la ciudad de Cali, implican la activación de estrategias incluyentes en el
marco del cuidado y del autocuidado, que permitirá generar un proceso
vinculante con las comunidades educativas en función de brindar acceso a
contenidos académicos a través de diversos canales, formas y maneras que
promuevan la flexibilidad curricular priorizando aprendizajes y competencias
duras y blandas en los estudiantes combinando el uso de herramientas TIC que
apoyan el proceso pedagógico desde casa con el trabajo propuesto en el
marco de la alternancia educativa.
El regreso a la prestación presencial del servicio educativo implica incorporar una
transición progresiva y escalonada que deberá estar condicionada por el
desarrollo de actividades que combinen el trabajo académico desde casa con
un retorno gradual a las aulas, condicionado siempre por las condiciones de
contexto y la evolución de la pandemia en la ciudad.
Desde el punto de vista anterior, el Colegio ___I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE
NARIÑO__ , junto con todo su capital humano, directivos, docentes,
administrativos y servicios generales se encuentra en un proceso constante de
preparación y acompañamiento que permita garantizar las condiciones
necesarias dentro del Establecimiento Educativo en los tiempos que determinen
las respectivas entidades territoriales de orden nacional y local, activando la
movilización de los protocolos de bioseguridad necesarios que acompañen el
desarrollo de los ajustes y actualizaciones curriculares que movilizarán las
dinámicas en el marco del plan de alternancia.
“Tenemos ante nosotros el reto de abrir las puertas de nuestras instituciones
para asumir la cotidianidad educativa y, a través de ella, vivir junto a los
estudiantes la experiencia de la capacidad humana para enfrentar
adversidades, sobreponerse y convertirlas en oportunidades que
reivindican la facultad para adaptarse y transformar su realidad”.3
3 Recomendaciones de las secretarías de educación certificadas para emprender la transición progresiva y en alternancia del servicio educativo a la modalidad presencial en condiciones de bioseguridad. MEN junio 9 de 2020
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Aislamiento social: separación de una persona o grupo de personas, que se sabe
o se cree que están infectadas con una enfermedad transmisible y
potencialmente infecciosa, de aquellos que no lo están, para prevenir la
propagación del virus SARSCoV-2/ COVID-19. El aislamiento para fines de salud
pública puede ser voluntario u obligado por orden de la autoridad sanitaria.
Alternancia: opción de combinar estrategias de trabajo educativo en casa con
encuentros presenciales en los establecimientos educativos consentidos por las
familias y los estudiantes, previo diagnóstico de cumplimiento de las condiciones
de bioseguridad para preservar el bienestar de la comunidad educativa y
definición por parte de directivos y docentes, del ajuste del plan de estudios,
adecuación de la jornada escolar, edades de los estudiantes que pueden
retornar, cantidad de grupos, lugares de encuentro, entre otros.
Afectado: persona, equipaje, carga, contenedor, medio de transporte,
mercancía, paquete postal o resto humano que está infectado o contaminado,
o que es portador de fuentes de infección, plagas o contaminación, de modo
tal que constituyen un riesgo para la salud pública, la sanidad animal y vegetal.
Autocontrol: Es el control que ejerce la persona sobre sí misma para detectar
fiebre con la toma la temperatura dos veces al día permaneciendo alerta ante
el surgimiento de síntomas como tos, dificultad para respirar, dolor de garganta
o fatiga. La persona bajo autocontrol debe conocer el protocolo para
comunicarse con el equipo de salud a cargo si presentara alguno de estos signos
o síntomas durante el período de autocontrol con el fin de determinar si necesita
una evaluación médica. Para el caso de los menores de edad con bajo nivel de
autonomía por condiciones de edad o discapacidad cognitiva, dicho control y
cuidado corresponde a los padres de familia o cuidadores adultos.
Bioseguridad: Conjunto de medidas preventivas que tienen por objeto eliminar o
minimizar el factor de riesgo biológico que pueda llegar a afectar la salud, el
medio ambiente o la vida de las personas, asegurando que el desarrollo o
producto final de dichos procedimientos no atenten contra la salud y seguridad.
3. MARCO CONCEPTUAL - DEFINICIONES
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Coronavirus: Los coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar
enfermedades tanto en animales como en humanos. En los humanos, se sabe
que varios coronavirus causan infecciones respiratorias que pueden ir desde el
resfriado común hasta enfermedades más graves como el síndrome respiratorio
de Oriente Medio (MERS) y el síndrome respiratorio agudo severo (SRAS). El
coronavirus que se ha descubierto más recientemente causa la enfermedad por
coronavirus COVID-19.
Covid-19: Es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha
descubierto más recientemente. Tanto este nuevo virus como la enfermedad que
provoca eran desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan (China)
en diciembre de 2019. Actualmente la COVID-19 es una pandemia que afecta a
muchos países de todo el mundo.
Cuarentena: significa restringir las actividades o separar a las personas que no
están enfermas pero que pueden haber estado expuestas a la COVID-19. El
objetivo es prevenir la propagación de la enfermedad en el momento en que las
personas empiezan a presentar síntomas.
Cuidado: conjunto de prácticas o actividades que realiza un individuo con la
finalidad de promover, mantener y proteger la salud y bienestar propio y de las
demás personas, con el fin de reducir el potencial riesgo de contagio del virus
SARSCoV-2/ COVID-19.
Desinfección: es la destrucción de microorganismos de una superficie por medio
de agentes químicos o físicos.
Distanciamiento físico: El distanciamiento físico significa estar físicamente
separado. La OMS recomienda mantener una distancia de al menos un metro
con los demás. Es una medida general que todas las personas deberían adoptar
incluso si se encuentran bien y no han tenido una exposición conocida a la
COVID-19
Evaluación para el aprendizaje: práctica sistemática y continua que da cuenta
de cómo se desarrolla el proceso educativo e integra diferentes factores del
contexto del estudiante para estimular aprendizajes significativos y el desarrollo
integral.
Higiene: medidas de limpieza y aseo individual, tendientes a eliminar virus y
prevenir el contagio del COVID-19.
Mascarilla quirúrgica (Tapabocas): Elemento de protección personal para la vía
respiratoria, que ayuda a bloquear las gotitas más grandes de partículas,
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derrames, aerosoles o salpicaduras, que podrían contener microbios, virus y
bacterias, para que no lleguen a la nariz o la boca.
Mediación de las familias: rol que ejercen las familias y cuidadores para
acompañar y motivar el proceso educativo de los niños, niñas, adolescentes
durante el trabajo educativo en casa y en las opciones de alternancia.
Protocolo de bioseguridad: Conjunto de medidas preventivas que tienen por
objeto eliminar o minimizar el factor de riesgo biológico que pueda llegar a
afectar la salud, el medio ambiente o la vida de las personas, asegurando que el
desarrollo o producto final de dichos procedimientos no atenten contra la salud
y seguridad de los servidores, de los estudiantes o de sus grupos familiares
Pandemia: Una epidemia que ocurre en todo el mundo, o en un área muy
amplia, que cruza las fronteras internacionales y generalmente afecta a un gran
número de personas. (Comparar con epidemia)
Prevención: Es el conjunto de acciones dirigidas a identificar, controlar y reducir
los factores de riesgo biológicos, del ambiente y de la salud, que puedan
producirse como consecuencia del manejo de los residuos o del contacto con
personas, objetos o superficies infectadas, con el fin de evitar que aparezca o
aumente el riesgo o la enfermedad y se propaguen u ocasionen daños mayores
o generen secuelas evitables.
Revisión curricular: adecuación pedagógica que realiza el equipo directivo y
docente a partir del Proyecto Educativo Institucional, para continuar impulsando
el proceso de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes durante la situación de
emergencia sanitaria, en el trabajo educativo en casa y en las diferentes
opciones de alternancia.
Trabajo académico en casa: continuidad de la prestación del servicio educativo
con estrategias flexibles para ser desarrolladas en los hogares, de acuerdo con
los procesos de aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes con el acompañamiento
de los docentes.
Transición progresiva casa-institución educativa: preparación y puesta en
marcha de acciones concretas de bioseguridad y de gestión escolar por parte
de los integrantes de la comunidad educativa para retomar de manera gradual
y consentida por las familias y estudiantes, la prestación del servicio en
modalidad presencial, durante la medida de flexibilización del aislamiento
preventivo en tiempo de emergencia sanitaria.
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Y demás definiciones consideradas en el documento “protocolo de
bioseguridad”.
El desarrollo de la emergencia sanitaria en Colombia y la ciudad de Santiago de
Cali, consecuencia del COVID-19, ha generado la publicación de diversas
regulaciones, circulares, directivas, orientaciones y demás documentos de orden
legal que reglamentan los actuares frente a esta situación, a continuación, se
referencian las siguientes:
De alcance Nacional
Ley 115 de 1994
Decreto 1860 de 1994
Decreto 666 del 24 de abril 2020
Circular 11 del 09 de marzo de 2020
Circular 20 del 16 de marzo de 2020
Directiva 03 del 20 de marzo de 2020
Directiva 07 del 06 de abril de 2020
Directiva 10 del 07 de abril de 2020
Directriz del 17 de abril de 2020
Directiva 11 del 30 de mayo de 2020
Directiva 12 del 02 de junio de 2020
De alcance Municipal
0617 del 16 de marzo de 2020
0221 del 26 de marzo de 2020
0239 del 31 de marzo de 2020
0274 del 21 de abril de 2020
4. MARCO LEGAL
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5.1 Objetivo General:
Definir las estrategias y/o acciones que movilizará el Colegio __I.E OFICIAL LLANO
VERDE SEDE NARIÑO __perteneciente a la Fundación Educativa Santa Isabel de
Hungria para implementar el “plan para reactivar la prestación del servicio
educativo en la modalidad de alternancia” a través del desarrollo de los ejes
Bioseguridad y Curricular, ajustados a las realidades de contexto, que garantice
la prestación del servicio educativo en el marco de la emergencia sanitaria
provocada por la pandemia COVID 19.
5.2 Objetivos Específicos:
- Socializar e implementar con la comunidad educativa del Colegio __I.E
OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO las disposiciones generales desde el
eje Bioseguridad y su respectivo protocolo, detallado en documento
complementario, las cuales permiten con su implementación tomar las
medidas de precaución respectivas para contribuir con la contención del
COVID-19 desde el Establecimiento Educativo.
- Movilizar con la comunidad educativa del Colegio ___I.E OFICIAL LLANO
VERDE SEDE NARIÑO las orientaciones propias del eje Curricular,
asociadas a los contenidos académicos, apoyados en el diseño de guías
taller y otras acciones pedagógicas que favorecen la flexibilidad curricular
de acuerdo a las realidades de contexto y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes en el marco de la alternancia.
- Promover entre los miembros de la comunidad educativa el
aprovechamiento del tiempo libre y la interacción con las herramientas TIC
y los recursos digitales que apoyan el proceso pedagógico desde la
alternancia.
- Impulsar en los estudiantes el desarrollo de las competencias blandas
asociadas con la personalidad, el liderazgo, el interés y las relaciones
interpersonales.
5. OBJETIVOS
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Uruguay: A nivel regional, Uruguay fue el primer país en anunciar el reinicio de las
clases, que se da en tres etapas: el 1 de junio (para un grupo de escuelas rurales
que aún no había reabierto, escuelas especiales y el último año de la secundaria
excepto para Montevideo), el 15 (la mayoría de las primarias, excepto en la
capital, y el último año de secundaria para Montevideo), y el 29, el día que se
dará la mayor apertura con escuelas y liceos de Montevideo y el área
Metropolitana públicos y privados. La asistencia será voluntaria mientras dure la
emergencia sanitaria y las jornadas no podrán extenderse más de 4 horas diarias.
Alemania: En Alemania el gobierno federal y los 16 estados federados
consensuaron un reinicio gradual de las clases a partir del 4 de mayo pasado. Si
bien cada estado tiene autonomía para decidir cómo será la vuelta a clases, se
optó por priorizar el regreso escalonado con el objetivo de que, para fines de
junio y julio, dependiendo del calendario académico de cada estado federado,
los alumnos vayan a la escuela al menos un día a la semana. Si bien esta
reapertura abarca tanto alumnos de primaria como de secundaria, la “nueva
normalidad” alemana exige reducir la cantidad de alumnos en las escuelas (las
clases presenciales se reducen al mínimo, con una duración total aproximada de
3 horas y solo materias troncales); se debe respetar la distancia de 1,5 metros y el
uso del barbijo no es obligatorio dentro del establecimiento, aunque algunos
estados federados promueven su uso en lugares de transito como los pasillos o el
baño.
Francia: En Francia el gobierno de Emmanuel Macron comenzó la primera fase
del desconfinamiento a mediados de mayo, y con ella comenzó una reapertura
gradual y estricta de las clases que abarco a cerca de 40.000 establecimientos
(entre el 80% y 85% de todas las escuelas), varios de los cuales tuvieron que dar
marcha atrás tras un aumento en los contagios de coronavirus. El pasado 3 de
junio, Francia inició la segunda fase de reapertura de escuelas: la vuelta a clases
presenciales (al menos una vez a la semana) es voluntaria y depende del
impacto que haya tenido el covid 19 en cada región: desde el verde, las zonas
menos afectadas, hasta el rojo de lugares como Paris, por ejemplo, la distancia
social (en el caso de Francia es de un metro) limita a 10 o 15 el número de
alumnos que puede haber en una clase y se prioriza el retorno de los estudiantes
6. REFERENTES DE LA ALTERNANCIA EN OTROS PAISES
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PLAN DE ALTERNANCIA
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con discapacidades; los que no pueden estudiar on line o tienen riesgo de
abandonar ; y los hijos de los trabajadores esenciales.
Italia: Cerró sus puertas y universidades el 4 de marzo y, si bien como el resto de
Europa el país entró en un plan de flexibilización de la cuarentena, el premier
Giussepe Conte anunció que volverán a abrir hasta septiembre, por el riesgo muy
elevado de contagio. El ejecutivo adelantó que para salvar el ciclo lectivo 2019
– 2020 todos los estudiantes pasarán de año automáticamente, aunque serán
evaluados en septiembre cuando se reanuden las clases presenciales. De hecho
el comité técnico-científico, que asesora al gobierno Italiano ya preparó un
documento con una serie de reglas para el retorno a clases: se deberán
reorganizar las aulas para preservar la distancia social de al menos un metro (dos
en caso de los gimnasios); deben limitarse al mínimo las reuniones en espacios
comunes así como la presencia de los padres de familia en las instituciones,
quienes tengan una temperatura corporal mayor a 37.5° deben permanecer en
sus casas, y los alumnos mayores de 6 años deberán usar barbijo en las escuelas.
España: en España el gobierno de Pedro Sánchez elaboró un plan de
desescalada de cuatro fases, que se aplicó de manera desigual dependiendo
de cuan afectadas se vieron las distintas autonomías de España. La reapertura
de los centros educativos solo para los últimos años de primaria y de secundaria
se dio con el comienzo de la fase 2 en que zonas como Andalucia o el País Vasco
fue el pasado 25 de mayo, mientras que en Madrid las clases en la primaria se
reanudaron este lunes. Como en la mayoría de los países, las clases presenciales
son voluntarias y se exige mantener al menos una distancia de 1,5 metros entre
cada pupitre, es obligatorio el uso del barbijo en los centros educativos tanto
para alumnos como para profesores y se establecieron turnos para la salida al
patio, con el objetivo de que los estudiantes no coincidan todos en el mismo
horario.
China: Después de 10 días sin muertes por coronavirus, China comenzó a abrir sus
escuelas progresivamente desde el miércoles 6 de mayo bajo estrictas reglas de
seguridad sanitaria: al llegar, los estudiantes deben desinfectarse los zapatos,
descartar el barbijo que usaron en la calle y lavarse bien las manos. También
están sometidos a controles de temperatura corporal y las aulas fueron
reorganizadas para respetar la distancia social. Wuhan, donde se originó la
pandemia del coronavirus, la ciudad decidió priorizar a los alumnos que estaban
cursando el último año de secundaria.
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Anexo PEI
La implementación de un modelo de alternancia que permita retornar
gradualmente al proceso presencial en el Colegio__I.E OFICIAL LLANO VERDE
SEDE NARIÑO , debe necesariamente asumir el cumplimiento de los protocolos
estrictos de bioseguridad, los cuales se detallan en documento complementario,
contribuyendo en la contención de la propagación del COVID – 19.
En este sentido, la articulación de los ejes vinculantes de bioseguridad y curricular
respaldados con una logística que garantice su implementación, permitirán en
su integración activar adecuadamente el “plan para reactivar la prestación del
servicio educativo en la modalidad de alternancia”, respondiendo de manera
óptima en función de los lineamientos e indicaciones compartidas por los
diferentes organismos a nivel mundial, nacional y local en función de mitigar,
prevenir y atender la pandemia derivada del COVID-19.
La implementación de las medidas pedagógicas de aprendizaje en casa
durante el periodo de aislamiento preventivo, se han configurado como una
estrategia fundamental que ha contribuido a la prevención de la propagación
del COVID-19.
Sin embargo, las condiciones socioemocionales, culturales, económicas y
tecnológicas de las familias de nuestros estudiantes, al igual que las
condiciones socio laborales de sus padres, obliga a pensar en el diseño de
acciones estratégicas que bajo normas de bioseguridad permitan un
retorno a las Instituciones Educativas y la continuidad de un proceso
formativo presencial bajo ciertas condiciones de excepcionalidad. 4
Sin lugar a dudas, la presencialidad y en ella la interacción social del
estudiante con sus pares y con sus docentes forma parte fundamental del
desarrollo humano integral; es ahí en donde se forman los sentimientos, las
emociones, los afectos tan propios del ser humano y en donde se aprende
lo que significa ser persona y ser social, en la interrelación se asumen los
patrones culturales y se construye la propia identidad. 5
4-4 Protocolo de Bioseguridad para el retorno al trabajo presencial en núcleos e instituciones educativas y retorno a clases presenciales de los estudiantes. Alcaldía de Medellín
7. GENERALIDADES DEL PLAN DE ALTERNANCIA
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Anexo PEI
Desde el punto de vista anterior el retorno a las actividades presenciales en el
marco de la alternancia se configuran como un reto institucional que permita
garantizar la mitigación de los factores de riesgo y contención de la propagación
del COVID-19.
7.1 EJE BIOSEGURIDAD:
EJE
FLEXIBILIZACIÓN
CURRICULAR
EJE
FLEXIBILIZACIÓN
CURRICULAR
EJE
BIOSEGURIDAD
EJE
BIOSEGURIDAD
7.1.1 ¿QUÉ HACER?
EJE CURRICULAR EJE LOGISTICO
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
La implementación de este eje, tiene
como propósito brindar una serie
recomendaciones y medidas de
prevención encaminadas a la
protección, el bienestar y la
seguridad de la comunidad educativa, las cuales contribuyan significativamente
a propiciar el cuidado-autocuidado que salvaguarde la vida de estudiantes,
familias, maestros, directivos y de todas aquellas personas que hacen parte de la
institucionalidad.
Lo anterior proyecta gradualmente el acercamiento y posterior aseguramiento
de las practicas de cuidado y autocuidado que permitan de manera
escalonada la transformación en las prácticas culturales asociadas a la higiente
y salud dentro y fuera del colegio.
El nivel de detalle y cuidado que implica la correcta implementación de los
componentes de bioseguridad se detallan en un documento de “protocolo de
bioseguridad” que complementa este plan de alternancia, el cual se ajusta y da
cumplimiento estricto a las disposiciones y reglamentación que actualmente se
exige, de igual manera es importante precisar que este documento se
actualizará de acuerdo a los lineamientos y nuevas orientaciones que así lo
exijan.
Desde este documento, el Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO
articula los lineamientos a considerar para retornar de una manera gradual e
inteligente a clases y la reactivación
presencial de la educación inicial, preescolar, básica y media.
En consecuencia, es necesario tener presente la aplicación rigurosa de las
diversas medidas y acciones que contribuyan a la seguridad biológica dentro de
la institución educativa, en este sentido es importante resaltar:
SEGURIDAD Y CUIDADO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
- Identificación y monitoreo: Detección de signos y síntomas de alerta de
manera oportuna.
- Higiene de manos: Desinfección de manos al ingresar a la Institución y en
periodos de tiempos establecidos.
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
- Toma de temperatura: al ingreso a la Institución, restringiendo el acceso a
quienes muestren síntomas de fiebre.
- Higiene de calzado: Se realiza al ingresar a la Institución educativa.
- Uso de tapabocas: Se establece la obligatoriedad en el uso de este
elemento de protección para todas las personas que estén dentro de la
Institución Educativa.
- Señalización y demarcación de zonas: Permite el distanciamiento físico y
una mejor distribución de las personas al interior de la Institución Educativa.
- Limpieza de salones y zonas comunes: Se refuerza el aseo y desinfección
aumentando la frecuencia con que estos se realizan en la Institución
Educativa.
7.2 EJE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR:
7.2.1 ¿QUÉ HACER?
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
Los procesos pedagógicos en el marco de la
alternancia, proyectan en su ejercicio el
desarrollo de dinámicas presenciales y virtuales,
en este sentido los estudiantes del Colegio __I.E
OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO de
acuerdo a la disposición de horarios y grupos
continuará con el desarrollo de los procesos
académicos para garantizar la prestación del servicio educativo en el marco de
la emergencia sanitaria producto del COVID-19.
De acuerdo a lo anterior, en las actividades presenciales se privilegia el trabajo
desde cada de las áreas fundamentales, duras o de nucleo común, las cuales
corresponden a Matemáticas, Lengua Castellana, Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales e Inglés.
Su ejercicio pedagógico potenciará el desarrollo competencial en los
estudiantes, de acuerdo a los estandares y lineamientos del MEN, los cuales se
proyectan desde el plan de estudios y se flexibilizan en la planeación realizada
por los docentes, haciendo evidentes las adecuaciones y/o contextualizaciones
de acuerdo a los estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje.
Por otro lado, para aquellas áreas complementarias de nuestro curriculo, como
lo son Educación artística, ERE, Ed. Física, Ética ciudadana y cultura de paz,
Emprendimiento y Tecnología, innovación y desarrollo, el proceso de trabajo
pedagógico continuará llevandose a cabo de manera virtual, apoyandose en
la implementación de guías taller, las cuales sintetizan las compentencias más
relevantes que se direccionan desde el plan de estudios, en este sentido el
recurso de la guía continua brindando todas las posibilidades de flexibilización y
adaptaciones que el docente realiza de acuerdo a su contexto; para el
desarrollo de las actividades virtuales con las áreas complementarias, los
estudiantes rotaran en los encuentros sincrónicos, de acuerdo a los horarios
socializados, estos se llevarán a cabo apoyandose en las plataformas y
herramientas tecnológicas diseñadas para dicho propósito, tal como se han
venido utilizando.
7.2.2 ¿CÓMO HACERLO?
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
El desarrollo del plan de alternacia, debe garantizar la implementación de las
actividades de atención a los estudiantes en la modalidad Presencial
“Alternancia” – Virtual, las cuales deben llevarse a cabo de acuerdo a las
condiciones particulares de la institución educativa, desde este punto de vista,
se contemplan y analizan variables como número de estudiantes, espacios de
atención, horarios de clases, rotación de grupos, entre otros que den garantia al
estricto cumplimiento de los protocos de bioseguridad.
Para el Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO de la Fundación
Educativa _Santa Isabel de Hungria, se han considerado las siguientes líneas
gruesas, para que a partir de ellas la institución educativa de acuerdo a su
realidad detallará los elementos logisticos a considerar para implementar el
modelo de alternancia educativa.
8. BIBLIOGRAFÍA - CIBERGRAFÍA
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
Lineamientos para la prestación del servicio de educación en casa y en
presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementación de
prácticas de bioseguridad en la comunidad educativa - MEN
Borrador 1 REGRESO A CLASES: ESCUELAS SEGURAS POR LA VIDA Protocolo
de Bioseguridad y consideraciones a tener en cuenta para un regreso
seguro a clases – Gobernación de Antioquia, secretaria de educación.
https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-
2019/advice-for-public/q-a-
coronaviruses?gclid=EAIaIQobChMIwOHqq8WU6gIVBmyGCh3DRA8xEAAY
ASAAEgLyyvD_BwE
https://lungevity.org/for-patients-caregivers/covid-19-and-lung-
cancer/informaci%C3%B3n-sobre-coronavirus-en-espa%C3%B1ol/glosario
https://hospitalcauquenes.wordpress.com/2014/02/25/5-consejos-para-
preparar-a-los-ninos-para-el-regreso-a-clases/
IMAGEN 1
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.freepik.es%2F
vector-premium%2Fgente-lucha-coronavirus-2019-ncov-personaje-dibujos-
animados-ataca-al-hombre-mujer-covid-19-ninos-proteccion-contra-virus-
bacterias-concepto-estilo-vida-saludable-aislado-sobre-fondo-
blanco_7372535.htm&psig=AOvVaw3CfIeBystjZMff0B6rbQqB&ust=1591424
735493000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCODhq6-
F6ukCFQAAAAAdAAAAABAD
https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcSgjeDT8Zkh5HLUhUQEu2Mry-
eUQDeMkVuRO6GLQeZ5kG1iW-a4&usqp=CAU
https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcQJasfJHeqObmR6-5-
9Ol6qrX87ycys8s6B7NmOPl0hPuxZYAXu&usqp=CAU
https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fimg.freepik.com
%2Fvector-gratis%2Flindo-planeta-tierra-lucha-mascara-infeccion-
coronavirus-ilustracion-personaje-dibujos-animados-estilo-plano_92289-
988.jpg%3Fsize%3D626%26ext%3Djpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.free
pik.es%2Fvector-premium%2Flindo-planeta-tierra-lucha-mascara-
infeccion-coronavirus-ilustracion-personaje-dibujos-animados-estilo-
plano_7465492.htm&tbnid=YpM_k2ZtM8IJrM&vet=12ahUKEwjP8YuRyezpAh
XOglMKHfHdD3AQMygxegUIARDjAQ..i&docid=JkO0YOQe8x2EIM&w=626&
h=510&itg=1&q=PERSONAS%20CON%20COVID%20DIBUJO&hl=es&ved=2a
hUKEwjP8YuRyezpAhXOglMKHfHdD3AQMygxegUIARDjAQ
Decreto 536 de 2020: Por el cual se modifica el Decreto 531 del 8 de abril
de 2020 en el marco de la emergencia sanitaria generada por la
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
pandemia del Coronavirus COVID-19, y el mantenimiento del orden
público
Decreto 531 de 2020: Por el cual se imparten instrucciones en virtud de la
emergencia sanitaria generada por la pandemia del Coronavirus COVID-
19, y el mantenimiento del orden público
Decreto 457 de 2020: Por el cual se imparten instrucciones en virtud de la
emergencia sanitaria generada por la pandemia del Coronavirus COVID-
19 y el mantenimiento del orden público.
Resolución 000666 de 2020: Por medio de la cual se adopta el protocolo
general de bioseguridad para mitigar, controlar, y realizar el manejo
adecuado de la pandemia del Coronavirus COVID-19
Circular 0029: Los elementos de protección personal son responsabilidad
de las empresas o contratantes; ante la presente emergencia por COVID-
19, las administradoras de riesgos laborales apoyaran a los empleadores o
contratantes en el suministro de dichos elementos exclusivamente para los
trabajadores con exposición directa a COVID-19.
Lineamientos para Prevención Control y Reporte de Accidente Laboral por
Exposición Ocupacional al SARS CoV-2 (COVID-19) en Instituciones de
Salud – Ministerio de Salud
https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fimg.freepik.com
%2Fvector-gratis%2F2019-ncov-covid-19-infografias-prevencion-virus-
consejos-proteccion-contra-coronovirus-ilustracion-dibujos-animados-
estilo-diseno-plano_1207-
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pik.es%2Fvector-premium%2F2019-ncov-covid-19-infografias-prevencion-
virus-consejos-proteccion-contra-coronovirus-ilustracion-dibujos-
animados-estilo-diseno-
plano_7631874.htm&tbnid=0sitDAvHuVTMVM&vet=12ahUKEwisxIDpgJbqA
hXSVjABHWtHDhcQMygEegUIARCEAQ..i&docid=opWfT7HS5UJoSM&w=626
&h=508&q=dibujos%20prevenci%C3%B3n%20espa%C3%B1ol%20covid&ve
d=2ahUKEwisxIDpgJbqAhXSVjABHWtHDhcQMygEegUIARCEAQ
https://www.google.com/search?q=distanciamiento+social+animado&tb
m=isch&ved=2ahUKEwiGkYDTgpbqAhWaRjABHXclDCAQ2-
cCegQIABAA&oq=distanciamiento+so&gs_lcp=CgNpbWcQARgCMgcIAB
CxAxBDMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBDMgQIABBDMgIIADICCAAyAggA
MgIIADICCAA6BQgAELEDOgUIABCDAVCNDVi0LmCYQmgBcAB4AIAB2AGI
AY4XkgEGMC4xOS4xmAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWewAQA&sclient=im
g&ei=NvTwXoaeDJqNwbkP98qwgAI#imgrc=6diOdBxZ4bubTM
https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/material_coronavirus/es
_def/adjuntos/ej_cartel_educacion_CAS.pdf
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
https://www.cronista.com/internacionales/Como-es-la-vuelta-a-clases-en-
el-mundo-tras-el-coronavirus-20200608-0084.html
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
Orientaciones relacionadas con la gestión pedagógica para el regreso gradual y
progresivo de la comunidad educativa al entorno escolar bajo el esquema de
alternancia
9.1. Fase1 PLANEACIÓN Y ALISTAMIENTO:
EQUIPO LÍDER
La Institución Educativa con el propósito de diseñar, visionar, implementar y
acompañar las estrategias y actividades propias del plan para reactivar la
prestación del servicio educativo en la modalidad de alternancia, contará con
un equipo líder, que garantizará entre otras las siguientes actividades:
- Seguimiento y acompañamiento operativo del servicio bajo el esquema
de alternancia, particularmente todo lo relacionado con el cumplimiento
del protocolo de bioseguridad, que se detalla en documento
complementario.
- Creación de estrategias logísticas que favorezcan la implementación del
plan de alternancia en sus ejes bioseguridad y curricular.
ATENCIÓN EN PRESENCIALIDAD:
Las orientaciones para el regreso gradual y progresivo al entorno escolar bajo el
esquema de alternancia, se llevará en dos fases de acuerdo a los lineamietos
publicados por el Ministerio de Educación Nacional.
La implementación del plan de alternacia implica considerar preliminares de
capital importancia para garantizar una gradualidad en su ejecución, desde este
punto de vista, se precisa que los estudiantes continuarán de manera
intermitente realizando actividades a través de las diversas herramientas TIC en
sus procesos de enseñanza – aprendizaje; por otro lado es importante resaltar
que la flexibilización de los componentes curriculares se retoma revisando toda
la documentación institucional que orienta el desarrollo del PEI, sustentanto la
renovación del curriculo desde la integración de áreas en función de priorizar los
aprendizajes y la estructuración del trabajo pedagógico que privilegiará el
9. DOCUMENTO SUCINTO
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
desarrollo compentencial de los estudiantes a partir de su realidad contextual
frente a los progresos esperados durante el proceso de trabajo virtual que se
realizó en el aislamiento preventivo.
De acuerdo a lo anterior, la institución educativa establece las siguientes líneas
gruesas a considerar en función de estructurar los elementos logisticos que
favorecen la reactivación del servicio educativo en modalidad de alternancia.
- Días de prestación del servicio: Lunes a Sábado, con el propósito de tener
un mayor nivel de alcance de los espacios presenciales con los estudiantes
en modalidad de alternancia.
- Horas de trabajo académico: de acuerdo a la jornada de la institución
educativa (Mañana, Tarde o Unica).
JORNADA INTENSIDAD HORARIA
MAÑANA 5 HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO
TARDE 5 HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO
ÚNICA 6 HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO
- Importante precisar que para garantizar el cumplimiento de los protocolos
de bioseguridad, el ingreso y salida de los estudiantes se hará de manera
escalonada evitando aglomeraciones y considerando horarios rotativos.
o Ejemplo para colegios de doble Jornada:
10° y 11° - Ingreso 6:30am / Salida 11:30am
8° y 9° - Ingreso 7:00am / Salida 12m
6° y 7° - Ingreso 7:30am / Salida 12:30pm
Espacio para desinfección de salones – 12:30 a 1:30pm
Pre-escolar, 1° y 2° - Ingreso 1:30pm / Salida 5:30pm
3°, 4° y 5° - Ingreso - 2:00pm / Salida 6:00pm
Distribuir dentro del horario de la jornada académica
presencial los tiempos de descanso por grupos, garantizando
las medidas de distanciamiento social.
o Ejemplo para colegios de Jornada única:
10° y 11° - Ingreso 6:30am / Salida 1:30pm
8° y 9° - - Ingreso 6:45am / Salida 1:45pm
6° y 7° - - Ingreso 7:00am / Salida 2:00pm
Pre-escolar, 1° y 2° - Ingreso 7:15am / Salida 1:00pm
3°, 4° y 5° - Ingreso 7:30am / Salida 1:30pm
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
Distribuir dentro del horario de la jornada académica
presencial los tiempos de descanso por grupos, garantizando
las medidas de distanciamiento social, no se permitirá
distribución y/o entrega de almuerzos en las instalaciones del
colegio.
- La presencialidad potenciará el trabajo en las áreas fundamentales (inglés,
matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y lengua castellana),
además de las complementarias de acuerdo a disponibilidades logísticas
y de horario.
NOTA ACLARATORIA: Es importante detallar que el regreso a presencialidad en
modalidad de alternancia, está condicionado a las orientaciones y/o
disposiciones que establezcan el Ministerios de Educación Nacional y la
Secretaria de Educación Municipal, además del consentimiento del padre de
familia para el retorno de actividades.
ATENCIÓN EN VIRTUALIDAD:
Los escenarios flexibles de aprendizaje que configuran el desarrollo del trabajo
virtual, han significado para las comunidades educativas el rompimiento de
paradigmas y estructuras que regulaban mayoritariamente los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Incursionar en el uso de herramientas TIC se proyecta como todo un desafío,
particularmente para los docentes, pues esto implicará la reacomodación de
rutinas y estrategias encaminadas al desarrollo de las actividades académicas,
si bien es cierto, los estudiantes, a quienes podríamos considerar una generación
permeada por la tecnología, deberán potenciar en estos momentos de
aislamiento preventivo, rutinas de acceso, procurando un equilibrio entre el
tiempo destinado a las responsabilidades académicas y el uso del tiempo libre.
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
En el marco de lo anterior, los escenarios flexibles de aprendizaje se generan a
partir del uso de herramientas TIC que favorecen la interacción entre el Colegio
y las comunidades educativas, siendo protagonistas de este proceso docentes,
estudiantes y padres de familia, entre las aplicaciones en las cuales se soporta
nuestro acercamiento a la virtualidad se encuentran las siguientes:
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Anexo PEI
9.1.1. Diseño de estrategias para identificar el estado de avances en los
aprendizajes y los logros alcanzados:
Manejo de las guías, la implementación de actividades académicas
mediadas por las TIC, plan de mejoramiento especiales que recogían
indicadores de desempeño de dos periodos, visitas académicas
domiciliarias con el fin de tener acompañamiento de casos críticos
académicos a estudiantes sin conectividad.
Pendiente de estadística.
9.1.2. Revisión curricular y adecuación del plan de estudios:
El Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO , ha realizado un trabajo de
revisión curricular y adecuación de sus planes de estudios, generando los ajustes en
cuanto a pertinencia, coherencia y contexto educativo brindando de esta manera
respuestas efectivas a lo que viven nuestros niños, niñas y adolescentes, estas
adaptaciones se pueden evidenciar en los siguientes documentos:
PEI (componentes que dan respuesta a las orientaciones orientaciones
pedadagógicas para el regreso gradual y progresivo de la comunidad educativa
al entorno escolar bajo el esquema de alternancia
Gestión de pastoral educativa
Horizonte institucional
Factores claves de éxito
Componentes de la ruta de atención integral y estrategias de promoción,
prevención, atención y seguimiento.
Manual de convivencia, ajustado a las disposiciones de las obligaciones
de cumplimiento.
Gestión académica pedagagógica (Diseño pedagógico – curricular)
MODELO PEDAGÓGICO PDI
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
PLANES DE ESTUDIO ÁREAS BÁSICAS Y COMPLEMENTARIAS: donde se potencializan
los niveles competenciales:
PLANES DE CLASE (formato), adaptado a la virtualidad que da cuenta de la
planeación de los maestros y la priorización de los aprendizajes por cada uno de
los niveles educativos con los que cuenta la institución educativa.
9.1.3. Definición de estrategias pedagógicas que unifiquen el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el retorno gradual y profesivo a la
presencialidad bajo el esquema de alternancia.
El colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO , potencia estrategias
pedagógicas que permiten articular procesos de enseñanza aprendizaje, impactando
en la comunidad educativa. Se han adaptado metodológicas buscando favorecer en
los niños, niñas y adolescentes estilos de vida saludable, autocuidado, autoestima. Las
actividades programadas en el cronograma se han adaptado a los procesos virtuales
brindan a nuestros estudiantes espacios de conexión con sus compañeros y maestros.
Se destaca la labor de la Gestión pastoral, la cual se suma como una estrategia de unión
familiar, propiciando encuentros de escucha, oración y fortalecimiento de la dimensión
espiritual.
Plan Pastoral
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
Departamento de Psicología
Producto competencial
Soporte tecnológico Normaclic
El objetivo de la pastoral educativa es promover en el Colegio __I.E OFICIAL LLANO
VERDE SEDE NARIÑO el encuentro personal y comunitario con Jesús, impulsando una
educación fundamentada en el Evangelio para la transformación de la sociedad y la
cultura.6
El Plan Pastoral Arquidiocesano es un instrumento de la misión evangelizadora de la
Iglesia, para orientar en una misma dirección la acción pastoral de la comunidad. El plan
pastoral diocesano manifiesta la comunión de la iglesia y facilita su misión.
Para su apropiación todas las comunidades de la arquidiócesis de Cali están llamadas
a ajustar desde su realidad, los medios necesarios para avanzar en el camino de una
conversión Pastoral y Misionera, en la que se plantean desafíos de manera permanente.
En el ajuste de este plan al proyecto de pastoral educativa, los Colegios o Instituciones
Educativas Arquidiocesanos deben conformar su asamblea con docentes líderes,
capellanes, monitores de pastoral y asesores de pastoral. Después se Inicia la fase del
kerigma y por último la misión con aquellos estudiantes que deseen seguir el proceso.
Desde la pastoral educativa se fortalecen las dimensiones espiritual, comunitaria,
académica, pastoral.
La pastoral educativa fomenta su trabajo y accionar desde varios procesos:
6 Gestión de Pastoral Educativa. PEI
PLAN PASTORAL
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
PASTORAL EDUCATIVA
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
Ante el desafío que ha surgido en este año 2020, de trabajar desde la virtualidad,
la gestión de pastoral se ha unido a la tarea encomendada a través de los
medios educativos (Página Web, redes sociales, aula virtual) de nuestras
Fundaciones, para el anuncio de la buena noticia que traiga paz y esperanza en
el contexto actual. Este trabajo, está dirigido en tres (3) líneas fundamentales:
FAMILIA, KERIGMA Y LITURGIA. Para dinamizar este proyecto pastoral, se trabajan
los materiales allí desarrollados en el aula virtual con los estudiantes, docentes,
directivos y padres de familia.
¿Cómo lo hacemos?
Liturgia: en este espacio encontramos la capilla virtual en la que se brinda un
lugar de oración guiada. Allí pueden encontrar el evangelio diario, así como un
espacio de adoración al santísimo, eucaristía diaria. Se ha trabajado también tres
espacios (Pascua, mes Mariano, Pentecostés y celebraciones litúrgicas en VIVO
semanal). Para el tiempo de pascua se creó una cartilla diseñada por el equipo
para trabajar en un espacio de dirección de grupo; para el mes mariano se
trabajaron reflexiones con los estudiantes y dos concursos uno de “Un Altar a
María” y otro de canto llamado “Notas a María” y para finalizar mayo en la fiesta
de pentecostés se trabajó un material de catequesis de pentecostés que se
compartió con los directivos, docentes, administrativos y un material especial
diseñado y condensado para estudiantes según su nivel educativo.
Kerigma: lo que se ha ido desarrollando como contenido en la página web de
kerigma, está programado para la segunda mitad del año con Cal. A y en
segundo semestre con Cal. B.
Familia: se elaboró un material para el blog, basado en la encíclica “Amoris
Laetitía” (La alegría del amor) del papa Francisco, durante el mes de junio en
conjunto con psicología, se ha ido desarrollando el proyecto de escuelas de
familia, con ingredientes de valores familiares y humanos que seguirá
trabajándose de manera periódica durante el año con ambos calendarios.
En este blog de familia tenemos también un espacio de ecología y familia en el
que se ha realizado un proyecto de Yincana virtual ecológica que se trabajará
con todos los grados iniciando en el mes de julio y agosto con calendario A. Este
proyecto permite desarrollar el PRAE, a través de toda una estrategia
pedagógica y didáctica apoyada en la encíclica del Papá Francisco “Láudato
sí”, sobre el cuidado de la casa común.
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
El servicio del Departamento de Psicología que da apoyo en los Colegios
Arquidiocesanos y beneficiado del servicio el Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE
NARIÑO brinda orientación en la búsqueda de alternativas y estrategias frente a los
conflictos y dificultades de la vida institucional. Lo realiza a través de procesos como son: 7
Psico orientación a estudiantes. Psico orientación a los padres de familia o acudientes. Capacitación y asesoría a los docentes. Apoyo a los diferentes proyectos en actividades y talleres relacionados con:
Educación para la Sexualidad y Construcción para la Ciudadanía. Proyecto de Educación Inclusiva “Huellas” Proyecto de Escuela Familiar. Orientación vocacional y proyecto de vida. Convivencia Escolar (prevención contra el abuso escolar) y Derechos
Humanos.
Teniendo en cuenta la actual situación del confinamiento obligatorio (COVID 19),
el departamento de psicología se ve en la necesidad de reorienta su plan de
trabajo, con el objetivo de responder a las necesidades socio afectivas de las
familias y los estudiantes del Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO en
sus contextos educativos.
De esta manera nuestra propuesta va orientada al fortalecimiento de factores
protectores y la prevención de riesgo, con el fin de favorecer conductas
saludables, que preserven la salud emocional en tiempos de crisis, así mismo
prevenir conductas que atenten contra la salud mental y física de nuestra
población estudiantil.
A continuación, se presentará los ajustes que se le realizaron a las actividades de
los diferentes proyectos, propios del departamento la psicología y que responden
a los lineamientos y/o requerimientos del Ministerio de educación de manera
puntual a la ley 115.
Para tal fin se sugiere el siguiente plan para el desarrollo de las diferentes
actividades propuestas:
7 Artículo 100. Del departamento de psicología. Manual de convivencia institucional
DEPARTANENTO DE PSICOLOGÍA
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
No PROYECTO TEMA O EJE TRANSVERSAL
1. EDUCACIÓN PARA LA
SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIÓN
CIUDADANA
Primera actividad del proyecto
(Calendario A):
“Autocuidado del Cuerpo,
Me cuido y cuido a los demás”.
Objetivo: Sensibilizar a la comunidad
educativa, sobre la importancia del
cuidado del cuerpo y las emociones, para
afrontar asertivamente la cuarentena.
2. PROYECTO DE
ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
La elección vocacional y profesional en
tiempos de cuarentena.
Objetivo: Sensibilizar y motivar a los
estudiantes de grado 10 y 11 que continúen
la construcción de su proyecto de vida,
descubriendo las oportunidades que
ofrece el medio externo en tiempos de
cuarentena.
3. PROYECTO DE INCLUSÓN:
HUELLAS
Recomendaciones para minimizar las
barreras en el aprendizaje.
Objetivo específico 1: Sensibilizar a la
comunidad educativa, sobre las buenas
prácticas inclusivas en el proceso de
aprendizaje de los niños.
Objetivo específico 2: capacitar en los
dispositivos básicos del aprendizaje al
equipo de psicología.
Consolidar banco de fichas que
corresponden a cada dispositivo básico de
aprendizaje.
4. PILDORAS PARA LA SALUD
MENTAL
Píldoras para la vida
Objetivo: Brindar a la comunidad
educativa herramientas pedagógicas que
permitan afrontar de manera efectiva los
estados emocionales (estrés y angustia) en
tiempos de cuarentena.
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
La estrategia integradora del aprendizaje PRODUCTO COMPETENCIAL, permite
valorar los niveles competenciales por periodo de nuestros estudiantes,
articulando el saber a través de la pregunta problematizadora que se va
desarrollando en las fases de la unidad didáctica, estos procesos desarrollan los
niveles competencias propuestos en el modelo pedagógico PDI
A las competencias también se les ha pensado como una propuesta (Morín,1999,
pp. 7-8), es decir, como la acción que promueve una aplicación de la didáctica
para el desarrollo de ciertos conocimientos. De acuerdo con Tobón (2005), las
competencias, pensadas como una propuesta, parten del aprendizaje
significativo y se orientan a la formación humana integral como condición
esencial de todo proyecto pedagógico y, en ese proceso, la teoría se integra
con la práctica en las diversas actividades (p. 12).
Por lo tanto se promueven los niveles competenciales (ver esquema 1), los cuales
fortalecen los proceso académicos y de convivencia, adicionalmente, se
fomenta la construcción del aprendizaje autónomo, colaborativo y cooperativo;
orientando la formación y el afianzamiento del proyecto de vida; desarrollando
PRODUCTO COMPETENCIAL
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
el espíritu emprendedor como base del crecimiento personal. Todo este proceso
se concreta en el esquema de valoración del desempeño del estudiante.
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
Los escenarios flexibles de aprendizaje que configuran el desarrollo del trabajo
virtual, han significado para las comunidades educativas el rompimiento de
paradigmas y estructuras que regulaban mayoritariamente los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Incursionar en el uso de herramientas TIC se proyecta como todo un desafío,
particularmente para los docentes, pues esto implica la reacomodación de
rutinas y estrategias encaminadas al desarrollo de las actividades académicas,
si bien es cierto, los estudiantes, a quienes podemos considerar una generación
permeada por la tecnología, deberán potenciar en el contexto actual, rutinas
de acceso, procurando un equilibrio entre el tiempo destinado a las
responsabilidades académicas y el uso del tiempo libre.
SOPORTE TECNOLOGICO NORMACLIC
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
Por lo tanto los Colegios o Instituciones Educativas Arquidiocesanos ajustan su
secuencia didáctica, en donde los componente digital se convierte en eje
articulador del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se ajusta la secuencia didáctica desde la plataforma EDUCA, que brinda las
siguientes herramientas.
9.1.3.1. proyectos pedagógicos transversales –PPT
Proyectos transversales:
La comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica. Aprovechamiento del tiempo libre y el fomento de diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo. Enseñanza de la protección del medio ambiente, la ecología y la
preservación de los recursos naturales. Educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores
humanos Educación sexual.
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
Líneas de trabjo Temáticas Educación ambiental (PRAES) Gestión escolar del riesgo
epidemiológico - Promoción de
hábitos en la salud de higiene -
Promoción de la alimentación
saludable.
La transversalidad en los proyectos
pedagógicos ha surgido como una
posible solución a los diferentes
conflictos a los cuales la humanidad
entera se está enfrentando. Estos
proyectos transversales son
considerados como hilos
conductores de las actividades
curriculares, ya que permiten
permear todo el currículo de tal
forma que las actividades que se
realizan conduzcan a nuevos
conocimientos, a plantear y resolver
problemas, a hacer preguntas y dar
respuestas, a relacionar los
conocimientos entre sí, con las
experiencias y los objetivos
propuestos en el Proyecto Educativo
Institucional, logrando así una
transformación de la cultura escolar
Derechos humanos (DDHH) Promoción de los derechos y
deberes de los ciudadanos.
Trabajo con EDUCAPAZ en el
fortalecimiento de la cultura y
territorio de paz en nuestra
comunidad,
construir una propuesta
pedagógica para que los
estudiantes aprendan y se apropien
de los derechos humanos, teniendo
en cuenta la problemática social y el
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
entorno que rodea a las
comunidades educativas. Es así
como nace esta propuesta para los
Colegios de la Arquidiócesis de Cali,
de manera que se propicie una
verdadera cultura de paz y
convivencia de toda nuestra
comunidad educativa. Esta
propuesta podrá ejecutarse
mediante métodos cuantitativos y
cualitativos donde la participación
de la comunidad implicada
(Diálogo de saberes, marco lógico
para grupos focales) tenga procesos
sociales que serán un referente para
incidir en la transformación de estas
individualidades a través del
reconocimiento y la aplicación de
los derechos humanos, con jornadas
de trabajo por cada institución
educativa. Uso y aprovechamiento del tiempo
libre
Estilos de vida saludable - Promoción
de la salud mental y ocupación del
tiempo libre con estrategias artístico-
pedagógicas - Estrategias en arte y
deporte que promueven la unión
familiar.
TIEMPO LIBRE Cuando se habla de
tiempo libre, se hace referencia al
periodo de tiempo que le queda al
individuo después de llevar a cabo
sus obligaciones diarias, sean
laborales, educativas, sociales,
familiares, entre otras, para
dedicarse a aquello que le produce
alegría placer o que simplemente le
brinda diversión o entretenimiento.
Esto indica que el tiempo
verdaderamente libre, está
constituido por aquellos momentos
de la vida en los que después de
satisfacer y cumplir con las
obligaciones, el ser humano se
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
dispone a realizar una actividad,
que en el mejor de los casos es
elegida sin presiones, predominando
de esta forma la libertad sobre las
necesidades inmediatas. OCIO El
ocio se concibe como una
desconexión, como un tiempo vacío
y pobre en actividades
enriquecedoras; la condición del
ocio no es disponer del tiempo no
ocupado sino no tener la necesidad
de estar ocupado. Este término
hace referencia a la forma como se
debe utilizar el tiempo libre, donde lo
importante no es la actividad que se
realice en ese período, sino que se
haya elegido libremente, por si
mismos y sin un fin concreto. Su
desarrollo debe resultar satisfactorio
y placentero par quien lo está
realizando
Educación sexual y construcción de
ciudadanía (PESCC) -
Reconocimiento personal y del otro -
Respeto por las interacciones, desde
la relación Educación y seguridad vial (PESV) - Identificación de uso adecuado del
transporte público en tiempos de
pandemia - Respeto por los espacios
y señalizaciones en zonas comunes
Educación económica y financiera - Impactos económicos en tiempos
de pandemia - Métodos de ahorro
para la inversión del dinero -
Promoción de proyectos que
permitan la generación de ingresos -
Planeación y uso adecuado del
dinero
9.1.3.2. Estrategias para la flexibilización curricular desde las competencias
socioemocionales
Casos de afectación de la salud mental
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
La salud mental de los niños, niñas y adolescentes representa uno de los grandes retos
que deben enfrentar nuestra comunidad educativa Arquidiocesana. A la vez que
deben proveer un ambiente seguro y confiable para el desarrollo de las habilidades
cognitivas, emocionales y sociales necesarias para fortalecer las bases de la salud
mental, dando respuesta al número creciente de problemas psicosociales y
comportamentales que afectan profundamente el aprendizaje, la convivencia y el
rendimiento escolar.8
Dentro de las situaciones encontradas de mayor trascendencia en los Colegios o
Instituciones Educativas, encontramos:
Cutting: es el acto de "cortarse" la piel en diversos lugares del cuerpo (autogresión). Esta
conducta puede ser desde cortes leves, que no logre sangrado, hasta otros más severos
y profundos que requieran intervención médica. Es una conducta auto lesiva y requiere
ser escuchada y manejada por un especialista. Vemos la necesidad de dar
orientaciones en la promoción, prevención, atención y seguimiento.
Tentativa de suicidio o parasuicidio: acción que hace referencia a las conductas
aparentemente suicidas, pero que en realidad no buscan la muerte, sino una serie de
cambios en las relaciones con el entorno, por ejemplo, la ingesta de pastillas, veneno,
entre otros estímulos.
Ideación Suicida: es la presencia de deseos de muerte y pensamientos persistentes de
querer atentar contra su vida, sin llegar al acto.
Estado de ánimo disminuido: manifestaciones de tristeza continuos.
Alteración en la conducta alimenticia: irregularidad en la ingesta de una sana
alimentación.
Para los casos de salud mental mencionados sobre actuaciones suicidas y alteraciones
alimenticias se debe proceder de la siguiente forma:
1. Quien tenga conocimiento del caso, comunicar al equipo directivo y a psicología
para garantizar la atención oportuna.
2. Entrevistar al niño, niña o adolescente por el profesional en psicología.
3. Citar e Informar, por parte del profesional en psicología, al padre de familia o
acudiente.
4. Se remite inmediatamente por urgencias a la entidad de salud al cual pertenece.
5. Informar al CCE para poner en acción las estrategias de promoción, prevención.
6. El profesional en psicología debe hacer el seguimiento respetivo a los casos
existentes para verificar el cumplimiento de en la atención de salud mental.
8 Artículo 37. De la salud mental. Manual de convivencia institucional
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
9.1.3.3. Alianza familia- escuela
LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS
PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
El colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO , estructura y fomenta diversas
estrategias de apoyo que permiten generar la cultura de seguimiento y apoyo para el
logro de los aprendizajes en los niños, niñas y adolescentes, como referente documental
se sustenta en el manual de convivencia y el sistema de evaluación institucional.
Estos procesos se evidencian en los registros documentales de los maestros y directivos
como son:
Actas de reunión con padres de familia de estudiantes con bajo desempeño
académico.
Actas de comisión de evaluación y promoción (donde se mencionen las
jornadas de nivelación y superación)
Actas de actividades de compromiso académico.
Planes de mejoramiento(planes de acción, actividades, evaluación)
Horarios de nivelación
Además desde el manual de convivencia se estipulan algunas estrategias de apoyo
como lo son: 9
Talleres y ejercicios, guiados por el docente y acompañados por el padre de
familia.
Asesorías.
Ubicación dentro del aula.
Acompañamiento.
Ejercicios.
Remisión a especialistas.
Llamados de atención registrados en el Diario pedagógico del estudiante.
Diligenciar Acta de Compromiso Académico y/o de apertura de investigación
procedimiento disciplinario y debido proceso.
Espacios de diálogo y concertación.
Actividades de refuerzo y nivelación.
Entre otras.
9 Artículo 152 De las estrategias de apoyo y seguimiento. Manual de convivencia institucional.
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
9.2. Fase2 IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO:
A continuación, presentamos una propuesta general para llevar a cabo el
proceso de alternancia de acuerdo a la realidad logística del Colegio__I.E
OFICIAL LLANO VERDE SEDE NARIÑO , contemplando variables como:
Realidades territoriales.
Evolución de la pandemia.
Consentimiento de las familias.
Asentimiento de los estudiantes.
Precauciones a considerar.
Distanciamiento social y físico.
Número de maestros.
Número de estudiantes.
Dinámicas de implementación de la alternancia.
Distribución de espacios físicos (aulas, zonas comunes, baños, etc.)
PASO 1. INGRESO AL COLEGIO
Ampliar detalle en el
protocolo de Bioseguridad
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
El siguiente cuadro ilustra con detalle el número de estudiantes que se
encuentran matriculados en la institución educativa, discriminado por jornada,
detallando de manera progresiva y escalonada el número y porcentaje de
estudiantes que asistirán semanalmente en modalidad de alternancia de
acuerdo a la jornada académica.
PORCENTAJE DE ASISTENCIA POR SEMANAS – MES DE FEBRERO
MATRICULA
TOTAL
10° y 11°
186
estudiantes
JORNADA SEMANA
1
SEMANA
2
SEMANA
3
SEMANA
4
MAÑANA 186 46
25%
46
25%
46
25%
TARDE
PASO 2. JORNADA ESCOLAR
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
La siguiente información describe el detalle de los grados que se atenderán en
cada una de las jornadas, haciendo evidente el retorno gradual, dando inicio
con los grados superiores para ir vinculando escalonadamente el resto.
FECHA DE
INGRESO
JORNADA
MANAÑA JORNADA TARDE
FEBRERO 03
AL 05 DE
FEBRERO
LUNES A
SÁBADO
JARDÍN
TRANSICIÓN TRANSICIÓN
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
FEBRERO 08
AL 12 DE
FEBRERO
JARDÍN
TRANSICIÓN TRANSICIÓN
1 1
2 2
C-GA-1FOR 01, V01, Vg-abril de 2020
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
LUNES A
SÁBADO
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
FEBRERO 15
AL 20 DE
FEBRERO
LUNES A
SÁBADO
FEBRERO
22AL 27DE
FEBRERO
JARDÍN
TRANSICIÓN TRANSICIÓN
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
JARDÍN
TRANSICIÓN TRANSICIÓN
1 1
C-GA-1FOR 01, V01, Vg-abril de 2020
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
LUNES A
SÁBADO
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
JORNADA DE LA MAÑANA
A continuación, se detalla el número veces por semana que asistirá cada grado,
totalizando la cantidad de veces al mes que estarían en colegio en la dinámica
de alternancia, cabe notar que esta información se estructura de acuerdo al
horario diseñado.
ASISTENCIA MENSUAL - JORNADA MAÑANA
GRADO
NRO DE
GRUPOS
SEMANA
1
NRO DE
GRUPOS
SEMANA
2
NRO DE
GRUPOS
SEMANA
3
NRO DE
GRUPOS
SEMANA
4
TOTAL ASISTENCIA
FEBRERO
11° 6 6 6 6
24
10° 6 6 6 6
24
9° 12
12 12 12
48
8° 18 18 18 18
72
7° 18 18 18 18
72
C-GA-1FOR 01, V01, Vg-abril de 2020
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
6° 24 24 24 24
96
5 18 18 18 18 18
4 18 18 18 18 18
3 18 18 18 18 18
2 18 18 18 18 18
1 18 18 18 18 18
T 18 18 18 18 18
INGRESO ESCALONADO 10° Y 11°
Esta información muestra la cantidad de salones disponibles en la jornada de la
mañana para garantizar la atención de los estudiantes en modalidad de
alternancia, teniendo en cuenta la división que debe realizarse en cada grado,
detallando el número de grupos y salones a utilizar de acuerdo las instalaciones,
a su vez se identifica la cantidad de estudiantes que serán atendidos y número
de colaboradores requeridos para llevar a cabo la prestación del servicio.
ASISTENCIA PRESENCIAL JORNADA DE LA MAÑANA
SALONES A UTILIZAR GRADO ESTUDIANTES
POR SALÓN
TOTAL DE
ESTUDIANTES
ATENDIDOS
EN
ALTERNANCIA
2 11° 12
408
2 10° 12
2 9 12
3 8 12
C-GA-1FOR 01, V01, Vg-abril de 2020
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
3 7 12
4 6 12
3 5 12
3 4 12
3 3 12
3 2 12
3 1 12
3 TRANSICIÓN 12
Ejemplo:
11-1: 11-1A y 11-1B, 11-2: 11-2A y 11-2B, 11-3: 11-3A y 11-3B
Los 3 grados de once, serán divididos en 6 grupos, con un promedio de 17
estudiantes.
COLABORADORES
DOCENTES DIRECTIVOS ADMINISTRATIVOS SERVICIOS
GENERALES
TOTAL
COLABORADORES
20 2 6 7 35
C-CA-1FOR 01, V01, Vg-abril de 2018
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FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA- Nit: 900.005.910-5
HORARIO PRESENCIAL “ALTERNANCIA”
SEMANA – FEBRERO 1 AL 06 DE MARZO DEL 2021
HORARIO DE
INGRESO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
6:30AM A 12:45
P,M
11-1A°
11-2A°
11-1B°
11-2B°
11-1A°
11-2A°
11-1B°
11-2B°
11-1A°
11-2A°
11-1B°
11-2B°
6:30AM A 12:45
P,M
10-1A°
10-2A°
10-1B°
10-2B°
10-1A°
10-2A°
10-1B°
10-2B°
10-1A°
10-2A°
10-1B°
10-2B°
6:30AM A 12:45
P,M
9-1A°
9-2A°
9-1B°
9-2B°
9-1A°
9-2A°
9-1B°
9-2B°
9-1A°
9-2A°
9-1B°
9-2B°
6:30AM A 12:45
P,M
8-1A°
8-2A°
8-3A°
8-1B°
8-2B°
8-3B°
8-1A°
8-2A°
8-3A°
8-1B°
8-2B°
8-3B°
8-1A°
8-2A°
8-3A°
8-1B°
8-2B°
8-3B°
6:30AM A 12:45
P,M
7-1A°
7-2A°
7-3A°
7-1B°
7-2B°
7-3B°
7-1A°
7-2A°
7-3A°
7-1B°
7-2B°
7-3B°
7-1A°
7-2A°
7-3A°
7-1B°
7-2B°
7-3B°
C-GA-1FOR 01, V01, Vg-abril de 2020
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FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA- Nit: 800.256.881-3
PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
A continuación, se
detallará la información
asociada con la atención
presencial en modalidad de
alternancia
correspondiente del 1de febrero al 06 de Marzo del 2021
Horario de encuentros por grados 10° - 11°.
Asignaturas a trabajar durante la semana.
Cada grado 10° - 11° ingresa por una puerta y en horario diferente de acuerdo a las posibilidades
institucionales.
6:30AM A 12:45
P,M
6-1A°
6-2A°
6-3A°
6-4A°
6-1B°
6-2B°
6-3B°
6-4B°
6-1A°
6-2A°
6-3A°
6-4A°
6-1B°
6-2B°
6-3B°
6-4B°
6-1A°
6-2A°
6-3A°
6-4A°
6-1B°
6-2B°
6-3B°
6-4B°
Áreas de núcleo común
Áreas complementarias
C-GA-1FOR 01, V01, Vg-abril de 2020
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FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA- Nit: 800.256.881-3
PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
HORARIO PRESENCIAL “ALTERNANCIA”
SEMANA – FEBRERO 1 AL 06 DE MARZO DEL 2021
HORARIO DE
INGRESO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
6:30AM A 12:45
P,M
5-1A°
5-2A°
5-3A°
5-1B°
5-2B°
5-3B°
5-1A°
5-2A°
5-3A°
5-1B°
5-2B°
5-3B°
5-1A°
5-2A°
5-3A°
5-1B°
5-2B°
5-3B°
6:30AM A 12:45
P,M
4-1A°
4-2A°
4-3A°
4-1B°
4-2B°
4-3B°
4-1A°
4-2A°
4-3A°
4-1B°
4-2B°
4-3B°
4-1A°
4-2A°
4-3A°
4-1B°
4-2B°
4-3B°
6:30AM A 12:45
P,M
3-1A°
3-2A°
3-3A°
3-1B°
3-2B°
3-3B°
3-1A°
3-2A°
3-3A°
3-1B°
3-2B°
3-3B°
3-1A°
3-2A°
3-3A°
3-1B°
3-2B°
3-3B°
6:30AM A 12:45
P,M
2-1A°
2-2A°
2-3A°
2-1B°
2-2B°
2-3B°
2-1A°
2-2A°
2-3A°
2-1B°
2-2B°
2-3B°
2-1A°
2-2A°
2-3A°
2-1B°
2-2B°
2-3B°
6:30AM A 12:45
P,M
1-1A°
1-2A°
1-3A°
1-1B°
1-2B°
1-3B°
1-1A°
1-2A°
1-3A°
1-1B°
1-2B°
1-3B°
1-1A°
1-2A°
1-3A°
1-1B°
1-2B°
1-3B°
6:30AM A 12:45
P,M
T-1A°
T-2A°
T-3A°
T-1B°
T-2B°
T-3B°
T-1A°
T-2A°
T-3A°
T-1B°
T-2B°
T-3B°
T-1A°
T-2A°
T-3A°
T-1B°
T-2B°
T-3B°
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
A continuación, se detallará la información asociada con la prestación del servicio para aquellos grados que aún se
encuentran vinculados con trabajo virtual desde casa, además se establece el horario en el que se programan los
encuentros sincrónicos, precisando que dichos encuentros no implican estar conectados de 7am a 3pm, sino de
acuerdo a las dinámicas institucionales.
HORARIO VIRTUAL
SEMANA – FEB 01 AL 05 DE MARZO DEL 2021
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
7:00AM
A 1:00PM
Preescolar
a
11
Preescolar
a
11
Preescolar
a
11
Preescolar
a
11
Preescolar
a
11
Preescolar
a
11
Preescolar
a
11
Preescolar
a
11
Preescolar
a
11
Preescolar
a
11
Preescolar
a
11
Preescolar
a
11
Preescolar
a
Preescolar
a
Preescolar
a
Preescolar
a
Preescolar
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Preescolar
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PLAN DE ALTERNANCIA
Anexo PEI
11 11 11 11 11 11
Áreas de núcleo común
Áreas complementarias
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La detección temprana de signos y síntomas de alerta, así como condiciones de
salud específicas de las personas que acceden a las instalaciones del colegio se
convierte en un elemento clave para prevenir la propagación del coronavirus.
En caso de que se presenten personas (estudiantes) positivas para covid-19,
remitirse al protocolo de bioseguridad.
Procurar la rápida identificación y aislamiento de individuos
potencialmente afectados, revisar y acatar las directrices establecidas por
el ministerio de salud y protección social para tal fin. Evitando generar
pánico en la comunidad.
DESCANSOS
Los espacios correspondientes a los descansos y pausas para los estudiantes
contemplarán todos los cuidados y recomendaciones de distanciamiento que
promueve el protocolo de bioseguridad.
PASO 3. MANEJO DE SITUACIONES DE RIESGO
Ampliar detalles
en el documento
“Protocolo de
bioseguridad”
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En la cafetería se demarcarán los espacios de las filas con dos metros de
distancia para evitar el contacto y la atención será de acuerdo al horario
establecido, ejemplo:
SALÓN GRADO
DESCANSO
ESCALONADO
1 11.1 A 8:00 A 8:20
2 11.2 B 8:00 A 8:20
3 10 -1 A 8:30 A 8:50
4 10- 2 B 8:30 A 8:50
5 23 A 9:00 A 9:20
6 11.3 B 9:00 A 9:20
7 10.1 A 9:30 A 9:50
8 10.1 B 9:30 A 9:50
10 10.2 A 9:30 A 9:50
11 10.2 B 10:00 A 10:20
13 10.3 A 10:00 A 10:20
14 10.3 B 10:00 A 10:20
16 9.1 A 10:30 A 11:00
17 9.1 B 10:30 A 11:00
18 9.2 A 10:30 A 11:00
ATENCIÓN A PADRES
El ingreso será condicionado a cita previa de acuerdo a las necesidades
institucionales, implementando los lineamientos establecidos en el protocolo de
bioseguridad covid 19 (desinfección de manos, pies, etc.).
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ZONAS COMUNES
El uso del tapabocas será obligatorio, habrá dispensador de gel antibacterial y/o
jabón en lugares de acceso fácil y frecuente de acuerdo a lo establecido en el
protocolo de bioseguridad.
Se ubica en sitios comunes de la institución lavamanos portables, punto de
suministro de GEL Y ALCOHOL a disposición de los estudiantes y colaboradores,
teniendo en cuenta el distanciamiento.
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9.2.1. Socialización del proceso pedagógico
ACTAS DE SOCIALIZACIÓN
CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO ACADÉMICO
CONSEJO DE PADRES
CONSEJO DE ESTUDIANTES
CONSEJO DE MAESTROS
Publicación de nuestro plan de alternancia a través de nuestra página
web: www.iellanoverdesedenarino.com
9.2.2. Desarrollo de estrategias que complementan el trabajo educativo en casa:
-Uso de plataforma virtual NORMA CLIC
-Uso del Classroom – portal web.
-Uso de Audiovisuales en el aula con los estudiantes de alternancia y
virtual.
9.2.3. Integración de estrategias didácticas interdisciplinares:
-Implementación de la metodología del aula invertida en clase virtual y
presencial.
- Transversalización en las diferentes áreas con el producto
competencial y los estándares ISTE en cada periodo.
-Fortalecimiento de actividades de los proyectos transversales.
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10. PROCESO DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE)
10.1. AJUSTES DE SIEE
ADECUACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE)
El sistema institucional de evaluación de los estudiantes del Colegio __I.E OFICIAL
LLANO VERDE SEDE NARIÑO acogiendo los lineamientos de la generalidad
establecida para todos los Colegios Arquidiocesanas, en concordancia con la realidad
que se vive en la ciudad de Cali, genera dinámicas de flexibilización al proceso de
evaluación que es permanente y cualitativa a través de la autoevaluación y la
heteroevaluación, priorizando las competencias blandas, que se evidencian en las
habilidades para la vida, la capacidad de liderazgo, relaciones interpersonales y la
actitud positiva que nos permitirá enfrentar y sobre llevar el aislamiento preventivo, ahora
con la nueva fase de aislamiento selectivo responsable y la alternancia de nuestro
contextoeducativo.
Manual de convivencia capítulo 12 sistema institucional de evaluación para los
estudiantes (SIEE)
Ajustes SIEE
ESCALA DE VALORACIÓN 10
Los Colegios o instituciones educativas Arquidiocesanas se aplicará un sistema de
evaluación del desempeño del estudiante, que incluya la valoración cualitativa y
cuantitativa.
Esta valoración está de acuerdo a las equivalencias de la escala de valoración Nacional
de desempeño establecida según el Decreto 1290 de 2009, Artículo 5.
La escala de valoración que se emplea es de uno a cinco (1,0 a 5,0).
ESCALA DE VALORACIÓN
10 Artículo 149 De la escala de valoración. Manual de convivencia Institucional.
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INSTITUCIONAL
1,0 a 3,0 = BAJO
3,1 a 3,9 = BÁSICO
4,0 a 4,5 = ALTO
4,6 a 5,0 = SUPERIOR
Se precisa, que para desarrollar adecuadamente los procesos de evaluación, es
fundamental el acompañamiento de los padres de familia y/o acudientes, los cuales
deben ser referentes de comportamientos, actitudes y valores que contribuyan a la
formación integral de los estudiantes y evidenciando de esta manera su
corresponsabilidad en el proceso formativo.
Con referencia a la periodicidad de entrega de informes a los padres de familia o
acudientes, se tiene estipulado según el manual de convivencia institucional:11
1. Los informes escritos de evaluación del desempeño de los estudiantes son tres (3)
durante el año escolar, en fechas establecidas en el cronograma
institucional.(previo ajuste al calendario académico)
2. En el tercer informe presenta el consolidado de los tres períodos y la nota final de
valoración así como el estado de promoción del estudiante.
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
La evaluación pedagógica como proceso de valoración del crecimiento de los
estudiantes, en sus diferentes dimensiones, debe ser un acto compartido. Debe ser el
producto de varias miradas, incluyendo, desde luego, la de los propios estudiantes. De
esta manera cobra su verdadera dimensión, se vuelve democrática, elimina su carácter
represivo y brinda la gran oportunidad de la autorreflexión, la autovaloración y la
honestidad.
Es de gran importancia formativa permitir a los estudiantes el seguimiento, la evaluación,
el control y el ajuste de sus propias actuaciones, progresos y desempeños. De esta
manera, ellos mismos pueden, en verdad, planificar y desarrollar sus ratificaciones
constantes.
El colegio aplica en sus procesos de evaluación, la estrategia de la AUTOEVALUACIÓN Y
LA HETEROEVALUACIÓN, que consiste en realizar primero un diálogo personalizado entre
docente y estudiante (autoevaluación), segundo, las valoraciones propias del docente
en las competencias y destrezas alcanzadas en la asignatura.
11 Artículo 156 De la periodicidad de entrega de informes a los padres de familia o acudientes.
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LA AUTOEVALUACIÓN12
En primera instancia son los propios estudiantes quienes deben evaluar su crecimiento
actitudinal, su rendimiento académico y aplicar los ajustes que consideren necesarios y
pertinentes con la participación de sus padres o acudientes. Son ellos quienes deben
descubrir sus fortalezas o puntos fuertes y sus aspectos por mejorar en las diferentes
dimensiones de su desarrollo: espiritual, socioafectiva, cognitiva, fisiológica y expresiva o
praxiológica, las cuales se resumen en tres: Afectiva, cognitiva y expresiva.
Como institución educativa somos conscientes de la importancia del estado de ánimo
y motivación del estudiante, por lo cual los maestros han generado ambientes de
confianza, retroalimentación oportuna de los resultados académicos tanto a estudiantes
y padres de familia, vinculando a estos últimos como ejes integradores del proceso de
autoevaluación.
PORCENTAJE DE ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE
Se han generado diversas acciones institucionales encaminadas a garantizar la
vinculación y participación activa de los estudiantes dentro del sistema educativo, entre
ellas se cuentan las siguientes:
Comunicación oportuna con padres de familia.
Visitas domiciliarias.
Distribución de material de apoyo pedagógico.
Seguimiento al proceso de académico de los estudiantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
EVALUACIÓN
Los Colegios o instituciones educativas Arquidiocesanas, articulan el proceso de
evlauación respondiendo a estas preguntas:
¿QUÉ SE EVALÚA?
• Los Colegios o instituciones educativas Arquidiocesanas valoran todas las áreas de
acuerdo con las habilidades, destrezas y competencias, expresadas en desempeños, los
cuales tendrán una escala determinada.
•Cada área establece sus criterios, propósitos, competencias y habilidades, teniendo en
cuenta los documentos del M.E.N y los fundamentos del Modelo Pedagógico. Sobre ellos
se realiza la evaluación respectiva. Se entiende por área cada una de las disciplinas del
12 PEI, Diseño pedagógico – Curricular (evaluación)
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saber que conforman el plan de estudio y que son objeto de enseñanza, evaluación y
promoción.
•Los aspectos a valorar están determinados por los criterios específicos de las
consignadas en las competencias blandas, de conocimiento, de desempeño y
producto competencial.
•La evaluación en los Colegios Arquidiocesanos de Cali, según el Modelo Pedagógico,
valora al estudiante como persona, en el aula o fuera de ella, hace énfasis en
responsabilidad, atención, calidad en el trabajo, organización, cooperación, respeto,
otros valores y Principios fundamentales.
¿CÓMO SE EVALÚA?
•La evaluación en los Los Colegios o instituciones educativas Arquidiocesanas, que está
contenida en el presente sistema, es integral formativa, dinámica, flexible e incluyente.
Para ello, se utilizan estrategias, mecanismos e instrumentos, identificando los ritmos y
formas de aprendizaje de cada uno de los estudiantes.
¿PARA QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
La evaluación es para:
•Valorar el desarrollo integral de los estudiantes.
•Determinar el nivel de desempeño y el alcance de logros.
•Conocer el ritmo de aprehendizaje de cada educando.
•Realizar ajustes pertinentes a los diferentes planes, programas, didácticas y estrategias.
•Fijar retos y metas.
•Diseñar estrategias de acompañamiento y apoyo.
•Conocer el ser desde sus diferentes dimensiones y posibilidades.
Ampliar en el manual de convivencia
Nivel Preescolar: artículos 129 al 132
Nivel Básica primaria, secundaria y media: artículo 137
Los Colegios o instituciones educativas Arquidiocesanas, generan procesos de
evaluaciòn que se orientan con base en indicadores de desempeño que aparecen
consignados por periodo en el Plan de Estudios por àrea, estos son: 13
1. Indicador de competencias blandas: evidencia el nivel adquirido de habilidades para
la vida.
2. Indicador de competencias de conocimiento: evidencia la adquisición de
13 Artículo 137 Manual de convivencia institucional.
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herramientas teóricas, prácticas, actitudinales, tecnológicas, que se convierten en
saberes, nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.
3. Indicador de competencias de desempeño: determina la capacidad para aplicar los
conocimientos en la solución de situaciones desafiantes.
4. Indicador de competencias de producto: evidencia la capacidad de combinar
conocimientos, habilidades, actitudes, saberes, experiencias, informaciones, entre
otras, para usarlos en situaciones diferentes a las enseñadas.
Se tienen en cuenta variadas estrategias, que incluyen y diversifican los ritmos y estilos
de aprendizaje de los estudiantes a la hora de la evaluación de sus desempeños. La
presente tabla resume las estrategias a optar (basado en la teoría de las Inteligencias
múltiples de Howard Gardner):
ESTRATEGIAS A EVALUAR ACTIVIDADES
DIMENSIÓN CORPORAL 1.Prácticas de laboratorio
2.Prácticas deportivas
3.Representaciones
4.Dramatizaciones
5.Danzas
6.Trabajos manuales
DIMENSIÓN EMOCIONAL
(interpersonal y transpersonal)
1.Mesa redonda (inter)
2.Debates (inter)
3.Trabajo en equipo (inter)
4.Trabajo individual (intra)
5.Sustentaciones (intra)
6.Análisis de puntos de vista para opinar
adecuadamente (intra)
DIMENSIÓN
ESPACIAL
1.Diseño de planos sencillos y representaciones
2. Interpreta mapas, diagramas y secuencias.
3.Dibujos y pinturas
4.Artes plásticas
5.Lectura pictórica
6.Orientación espacial
DIMENSIÓN LINGÜISTICA-
VERBAL
1.Producción escrita de cuentos, poemas o ensayos
2.Construcción de textos cortos
3.Lectura comprensiva
4. Juegos de palabras (crucigramas, anagramas,
palíndromos, etc.)
5.Composición de canciones (inteligencia musical)
6. Pruebas saber.
7.Quiz o evaluación
Escrita
DIMENSIÓN MATEMÁTICA 1.Presentación de información gráfica
2.Interpretación de estadísticas
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3.Cálculos mentales o aritméticos
4.Resolución de problemas con lógica
5.Desarrollo de juegos lógicos
6.Manipulación de datos numéricos
7.Actividades con conceptos de cantidad, tiempo,
causa – efecto
DIMENSIÓN NATURALISTA 1.Utilización de elementos reciclables
2. Disposición de residuos.
3. Conservación de entornos y/o espacios naturales.
4. Propuesta de proyectos ambientales.
La Comisión de Evaluación y promoción: la Comisión de Evaluación y promoción está
constituida por todo el personal docente del Colegio, distribuidos por grados, con las
siguientes funciones:
EVALUACIÓN
• Evaluar los desempeños académicos de los estudiantes de cada grado, al finalizar
cada uno de los tres periodos académicos.
• Determinar las actividades de los planes de mejoramiento para aquella comunidad
de estudiantes que presentan niveles de desempeño Bajo.
PROMOCIÓN
• Determinar la comunidad de estudiantes que son promovidos al grado siguiente.
• Precisar quiénes son reprobados o no promovidos.
• Determinar la comunidad de estudiantes que deben efectuar actividades finales de
superación.
Efectos de Aprobación. En la escala de valoración del Sistema Institucional de
Evaluación, se considera aprobada una asignatura cuando la nota definitiva de la
misma sea igual o superior a 3,1.
No Aprobación. En la escala de valoración del Sistema Institucional de Evaluación, una
asignatura se considera no aprobada cuando:
a. La nota definitiva de la asignatura sea inferior a 3,1.
b. Tiene un 20% o más de inasistencias acumuladas no justificadas. (de manera transitorio
este literal no será tenido en cuenta para efectos que no aprobación)
La Promoción. Se da cuando el estudiante ha alcanzado como mínimo los niveles
básicos de competencia en TODAS las asignaturas académicas y del área técnica, será
promovido al grado siguiente o recibirá el Título de Bachiller.
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10.2. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN
Y PROMOCIÓN
La Comunidad Educativa cuenta con derrotero o conducto regular, que permite una
oportuna y eficaz fluidez de la información para resolver las reclamaciones que se
puedan presentar en el proceso académico:
Conducto Regular :14
Para situaciones académicas:
1. Maestro responsable de la asignatura.
2. Maestro Director de Grupo.
3. Coordinación Académico.
4. Comité de Evaluación y de Promoción.
5. Rector.
6. Consejo Directivo.
10.3. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción
del SIEE
ACTAS DE SOCIALIZACIÓN Y ADOPCIÓN DEL SIEE
11. AJUSTES AL MANUAL DE CONVIVENCIA Y RUTAS DE ATENCIÓN INTEGRAL EN LA
ALTERNANCIA
11.1. Atención integral en situaciones de violencia contra niñas, niños, adolescentes y
jóvenes:
Los Colegios o instituciones educativas Arquidiocesanas fomentan y promueven la sana
convivencia y la salud mental, a través de experiencias que posibilitan la vivencia de
valores y la participación activa los integrantes de la comunidad educativa en diferentes
escenarios de interacción; el respeto por la diferencia y el fomento del trabajo
colaborativo y cooperativo, contribuyendo a la formación integral de los niños, niñas y
adolescentes.
14 Artículo 63 Del Conducto Regular. Manual de Convivencia institucional
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Por lo tanto, y de acuerdo con las situaciones de convivencia escolar que se han
presentado en las instituciones educativas producto de la pandemia, se hace necesario
fortalecer la gestión del comité de convivencia escolar como instancia garante de la
implementación de acciones y procesos que promuevan la convivencia armónica entre
los integrantes de la comunidad educativa, su accionar se puede evidenciar en los
siguientes documentos:
Actas de comité de convivencia escolar.
Plan de trabajo del CCE:
Listado de teléfonos de entidades para activación de protocolos
Protocolos y rutas de atención
ANÁLISIS DE SITUACIONES DE CONVIVENCIA
Las situaciones que han generado impacto en la convivencia escolar en el tiempo de
presencialidad,
1. Tráfico de sustancias.
2. Consumo de sustancias psicoactivas.
3. Agresiones físicas y verbales.
Las situaciones que se han abordado en los procesos de virtualidad son:
1. Saboteo y desorden en los encuentros sincrónicos.
2. Intromisión de personas externas en los encuentros sincrónicos, (publicación de
contenidos inapropiados)
Como estrategia de intervención de las situaciones reportadas anteriormente, se vienen
emprendiendo acciones articuladas desde el comité de convivencia escolar,
movilizando los componentes de la ruta de atención (promoción, prevención, atención
y seguimiento), apoyados por el departamento de psicología y la Pastoral Educativa,
articulándose en los proyectos transversales y actividades institucionales.
ACCIÓN RESPONSABLE
Sensibilizar y capacitar a padres de familia y estudiantes sobre
manejo de normas y autoridad.
Directivos
Psicología Pastoral
Educativa
Hacer seguimiento a los planes de mejoramiento y los planes de
acción institucional, dando énfasis en la prevención, la promoción,
atención y seguimiento de situaciones I, II y III.
Directivos
Psicología Pastoral
Educativa
Fortalecer alianzas estratégicas con redes intersectoriales de
apoyo (policía nacional "delitos informáticos", etc.).
Directivos
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Capacitar a directivos y maestros en los componentes de la ruta de
atención (promoción, prevención, atención y seguimiento).
Directivos
psicología
capellanía
12. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE NIÑAS, NIÑOS Y JÓVENES
EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD, TRASTORNOS DE APRENDIZAJE O DE
COMPORTAMIENTO O CON TALENTOS EXCEPCIONALES
La institución Educativa continuará movilizando el debido acompañamiento a
los procesos de inclusión educativa, que promueven la integración de los niños,
niñas y adolescentes con discapacidad, con capacidades o talentos
excepcionales, en este sentido, se caracteriza
puntualmente la población identificando los progresos
en los aprendizajes esperados durante el trabajo
académico en casa, de igual manera se contemplan
las adecuaciones curriculares y ajustes razonables, de
acuerdo a los diagnósticos específicos de los
estudiantes, el acompañamiento y monitoreo por
parte del equipo de psicología.
La inclusión educativa en el Colegio __I.E OFICIAL
LLANO VERDE SEDE NARIÑO , se articula con la
implementación del proyecto “Huellas”, el cual tiene como finalidad servir de
guía y referente para la comunidad educativa de todos los Colegios
Arquidiocesanos hacia la transformación del sistema educativo, generando
acciones que reconozcan la diversidad y actúen en favor de la garantía de una
educación inclusiva, entendida esta como una educación “de todos y entre
todos”.
La implementación del proyecto “Huellas” en tiempos de aislamiento social y
confinamiento de los estudiantes ha implicado un acompañamiento por parte
del departamento de psicología y los docentes desde la virtualidad, a través del
uso de diversas herramientas tecnológicas que permitan encuentros sincrónicos
que garanticen la prestación del servicio educativo teniendo en cuenta las
consideraciones propias de cada caso particular, teniendo en consideración el
“UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA
DE CALIDAD
DEJA HUELLAS PAA LA
VIDA.”
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anexo 11 publicado por el MEN “lineamientos para la prestación del servicio de
educación en casa y
en presencialidad bajo el esquema de alternancia y la
implementación de prácticas de bioseguridad en la comunidad
educativa”.
Potenciar en la comunidad educativa una cultura inclusiva, identificando y minimizando
las barreras actitudinales, físicas, del aprendizaje o de identidad cultural situaciones de
Desplazamiento forzado y víctimas del conflicto armado, Según LEY 1448 DE 2011 (Junio
10) Reglamentada por el Decreto Nacional 4800 de 2011, Reglamentada por el Decreto
Nacional 3011 de 2013 ARTÍCULO 51. MEDIDAS EN MATERIA DE EDUCACIÓN. Las distintas
autoridades educativas adoptarán, en el ejercicio de sus competencias respectivas, las
medidas necesarias para asegurar el acceso y la exención de todo tipo de costos
académicos en los Colegios o Instituciones Educativas oficiales en los niveles de
preescolar, básica y media a las víctimas señaladas en la presente ley, siempre y cuando
estas no cuenten con los recursos para su pago. De no ser posible el acceso al sector
oficial, se podrá contratar el servicio educativo con instituciones privadas (protocolo de
atención a víctimas del conflicto armado) que impidan una “Educación para todos y
entre todos” generando ambientes respetuosos y adaptables a la diversidad. 15
1.2.- Ajustar el Programa Educativo del Colegio __I.E OFICIAL LLANO VERDE SEDE
NARIÑO a las políticas de inclusión, acorde a las obligaciones de cumplimiento en
términos de acceso, permanencia y educación de calidad en cada institución.
1.3.- Desarrollar prácticas inclusivas, movilizando acciones, recursos y conformando
redes de servicios intra e intersectorial en la búsqueda de convertir la población en factor
de desarrollo para sí mismas, sus familias y el entorno donde se desempeñan.
1.4.- Formar al docente en el diseño y uso de estrategias pedagógicas pertinentes para
lograr que los estudiantes desarrollen los estándares básicos de competencia.
Las políticas inclusivas de la institución se revisarán y ajustarán teniendo en cuenta los
siguientes indicadores y su alcance en al año lectivo:
a) Acogida a todos los miembros de la comunidad educativa y la participación de todos
los miembros (docentes, estudiantes, familias, entre otros)
b) Adecuación el marco legal y normativo considerando la situación legislativa actual y
la realidad diferencial de la institución educativa.
c) Avances en el desarrollo de la accesibilidad para todos los estudiantes, revisión de las
medidas para eliminar las barreras que dificulten la igualdad de oportunidades.
15 Artículo 107. Del proyecto de educación inclusiva – Huellas. Manual de convivencia institucional
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d) El tránsito entre las distintas etapas educativas, especialmente entre primaria y
secundaria, con el fin de evitar rupturas y fragmentaciones, compartir criterios y
condiciones y acercar las culturas profesionales entre las dos etapas.
e) El currículo desde el enfoque por competencias.
PROYECTO HUELLAS 16
JUSTIFICACIÓN
Somos parte de una sociedad que está en constante transformación. Las nuevas
realidades que abordan el Colegio, ha hecho que surjan nuevas demandas educativas
a las cuales hay que dar respuesta, para atender esas diferencias individuales desde un
criterio de accesibilidad, permanencia, equidad y calidad educativa.
El proyecto de educación inclusiva surge, como respuesta a estas demandas y en torno
al debate acerca de la formación inclusiva de los niños, niñas del Colegio __I.E OFICIAL
LLANO VERDE SEDE NARIÑO .
Este planteamiento invita a las instituciones a fortalecer sus políticas de puertas abiertas,
para favorecer conjuntamente el desarrollo integral de cada persona, el bienestar y la
cohesión de todos los miembros del grupo social.
Su objetivo es garantizar la igualdad de oportunidades para acceder a una educación
de calidad mediante la realización de una intervención educativa normalizada y el
reconocimiento del valor de la diversidad.
Tomando en cuenta la perspectiva actual sobre la inclusión social, y más concretamente
sobre la educación inclusiva, el término inclusiva permite superar las restricciones
históricas que en este campo han existido, y se aboga por la construcción de una
educación para todos y entre todos, teniendo claro que el concepto de inclusión social
y educativa abarca un campo más amplio que el de las personas con discapacidad.
Esta nueva mirada de la “escuela inclusiva” propone para la educación el reto de
cambiar la concepción de los maestros y directivos de que la escuela sólo es para niños
“regulares” y en ese sentido la escuela es “para todos” los que demandan sus servicios.
Esto modifica de manera sustancial el concepto de sujeto en educación especial,
porque deja de centrar “la discapacidad” en el sujeto para ubicarlo en el medio, es
decir, que se confirma la existencia de personas con deficiencias de carácter
intelectual, sensorial o metódico, pero se reconoce que lo que las convierte en
discapacitadas es el medio cuando no ofrece los mecanismos, los apoyos y las ayudas
16 Proyecto Huellas.
C-CA-1FOR 01, V01, Vg-abril de 2018
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FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA- Nit: 800.256.881-3
FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA- Nit: 900.005.910-5
para acceder a los espacios físicos, al currículo y a la participación con las otras personas
de su comunidad.
El presente proyecto, por lo tanto, sustenta la idea de que los sistemas educativos deben
incluir a todos los estudiantes y abre un espacio para crear una cultura que respete las
diferencias en el marco de Atención desde los derechos humanos y de la escuela como
promotor del respeto por el otro.
POLÍTICAS DE INCLUSIÓN
1.3.1.-Potenciar en la comunidad educativa una cultura inclusiva, identificando y
minimizando las barreras actitudinales, físicas, del aprendizaje o de identidad cultural
que impidan una “Educación para todos y entre todos” generando ambientes
respetuosos y adaptables a la diversidad.
1.3.2.- Ajustar el Programa Educativo del Colegio a las políticas de inclusión, acorde a
las obligaciones de cumplimiento en términos de acceso, permanencia y educación de
calidad en cada institución.
1.3.3.- Desarrollar prácticas inclusivas, buscando aliados estratégicos como el sector
productivo y representantes de otros sectores con la idea de generar capacidad
institucional instalada local para garantizar los apoyos complementarios que se
requieren, por ejemplo para la formación de docentes y el mejoramiento de los
ambientes de aprendizaje, la educación para el trabajo, entre otros.
Las políticas inclusivas de la institución se revisarán y ajustarán teniendo en cuenta los
siguientes criterios y su alcance en el año lectivo:
a) Acogida a todos los miembros de la comunidad educativa y la participación de todos
los miembros (docentes, estudiantes, familias…) en la vida institucional.
b) Adecuación de los planes al marco legal y normativo actual.
c) Avances en el desarrollo de la accesibilidad para todos los estudiantes, revisión de las
medidas para eliminar las barreras que dificulten la igualdad de oportunidades.
d) La articulación con el sector productivo como proyecto de vida de los estudiantes.
e) El currículo desde el enfoque por competencias.
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13. EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
Proceso de caracterización de las familias, cuidadores y estudiantes y desarrollo de las
fases teniendo en cuenta las condiciones de salud y medidas de bioseguridad para el
proceso de alternancia, la implementación de las estrategias pedagógicas que den
respuesta a las situaciones que viven niños y niñas y el desarrollo de competencias
socioemocionales por familias y cuidadores.
Las estrategia pedagógicas van de acuerdo a las necesidades del entorno virtual y
presencial donde se implementan todos los DBA correspondientes al nivel utilizando
metodologías como la gamificación y la vinculación social, participativa en los
diferentes escenarios tanto en la virtualidad como la presencialidad.
Se cuenta con un acompañamiento y orientación continua desde el departamento de
psicología.
En constancia, firma a los ___05 __ del mes _de Febrero____ del 2021 _____
MOISES DANIEL PAZ CERÓN
Rector (a) o Director (a) o Representante Legal
C.C. No. 76.307.230 de Popayán