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PLAN DE
SALA NIVEL SALA CUNA
MENOR
2014
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1. IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCION
Cdigo: 08406014
Nombre: Jardn y Sala Cuna Eduardo Frei
Direccin: Avenida Reino de Chile N 3
Comuna: Chillan Viejo
Directora:Vernica Vidal Barros
Telfono: 68351007
2. IDENTIFICACIN DEL NIVEL DE ATENCIN.
Nivel:Sala Cuna Menor
Educadora de Prvulos:Paulina Parra Orellana
Tcnico en atencin de Prvulos:Anglica Hernndez - Solange
FloresYasmir Villouta
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NOMINA DE LOS PARVULOS
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FUNDAMENTACION
Este grupo se encuentra conformado por nios y nias entre los 84
das trabajamos con
apoderados que tienen un nivel socio econmico regular con
prioridad dos en la ficha de
proteccin social. Por tanto hemos establecido la modalidad
curricular integral.Asumiremos un enfoque metodolgico integrador,
como su definicin lo indica, esta modalidad
curricular se fundamenta en la integracin planteamientos tericos
de diferentes posturas
filosficas psicolgicas y pedaggicas enfatizando que el proceso
educativo debe tomar en cuenta
los diversos aspectos y reas de desarrollo del nio o la nia,
teniendo a lograr objetivos
integrales que satisfagan sus necesidades psicolgicas socio
afectivas, psicomotrices.
En el nivel trabajamos temas transversales como el buen trato,
la incorporacin de gnero,
estilos de vida saludable, la diversidad y la
interculturalidad.
Nuestros nios y nias podrn desarrollar sus capacidades,
manifestar sus inquietudes y dudas
en un ambiente clido y de confianza a travs de tcnicas de
estimulacin en sus distintas reas,
con estrategias que permitan generar a los nios y nias
aprendizajes significativos.
Contamos con alumnas de diferentes instituciones de formacin
profesional, que realizan sus
prcticas pedaggicas, en nuestro establecimiento.
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FODA
FODA de los Nios y Nias:
Fortalezas Debilidades
Los nios en general se encuentran en un
buen estado de salud y desarrollo,
cariosos, alegres, afectivos con los que los
rodean.
Algunos nios presentan un bajo nivel de
estimulacin de acuerdo a su edad de
desarrollo.
Oportunidades Amenazas
Cuentan con una infraestructura adecuada y
una sala individual para el nivel.
Alimentacin saludable completa, material
didctico acorde a su etapa de desarrollo.
Se ha observado una falta de preocupacin
en la higiene en algunos nios y nias del
nivel.
FODA de las Familias del Nivel:
Fortaleza Debilidades
En general los apoderados son preocupados
de sus hijos. La familia, se encarga de
mantener un ambiente agradable
manteniendo una buena comunicacin,estableciendo normas en la
crianza de sus
hijos.
Una de las debilidades es la falta de tiempo
para participar en las actividades del
jardn.
La mayora de las familias coinciden encmo estn constituidas se
refieren a la
ausencia del padre.
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Oportunidades Amenazas
Los padres y apoderados cuentan con un
establecimiento cerca de sus hogares,
adems de cercana de centro asistencial,
acceso a talleres de redes de apoyo, adems
cuentan con la posibilidad de comunicarse y
estar en contacto frecuente con el personal
del nivel.
Las condiciones de insalubridad del medio
ambiente. El bajo ingreso laboral y la falta
de apoyo de familiares en caso de
emergencia.
FODA del Personal Docente del Nivel:
Fortalezas Debilidades
El personal docente, es creativo, mantiene
una buena comunicacin laboral, de
acuerdo su experiencia laboral han
interiorizado el sentido de
responsabilidad dentro del nivel,
El personal, siente que para completar su
labor falta, involucrarse ms en el trabajo
educativo.
Oportunidades Amenazas
El personal cuenta con un ambiente
laboral grato acogedor dentro del nivel,
horario adecuado de trabajo.
El personal estima que la falta de
capacitacin continua es una de las
amenazas permanente en nuestra
superacin profesional.
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JUICIO VALORATIVO DEL DIAGNSTICO:
A partir del diagnostico FODA tomando las cuatro lneas de accin
de cada uno de ellos
Los nios del nivel sala cuna, se encuentran separados por dos
grupos de acuerdo a su
edad. El primer grupo est compuesto por siete nios los cuales
presentan un bajo nivelen el mbito relacin con el medio natural y
cultural, en sus tres ncleos se puede atribuir
a que la gran mayora de las madres trabajan y no cuentan con el
tiempo necesario para
estimular a sus hijos y facilitarles diferentes objetos y as
puedan ejercitar su motricidad y
capacidad de observacin mediante el juego.
El segundo grupo est compuesto por 8 nios los cuales presentan
un bajo desarrollo en
el lenguaje verbal y artstico, esto se puede asociar a que las
madres, no estn todo el
tiempo con sus hijos por sus trabajo, as los nios y nias
quedando al cuidado de otras
personas, no dando mayor nfasis al lenguaje, les hablan poco y
no complacen sus
necesidades cuando les piden cosas con gestos.
Estas debilidades las podemos revertir en el jardn con el apoyo
de las madres ya que ellas
muestran un inters por la participacin en los aprendizajes de
los nios y nias del
jardn, podran ejercitar el lenguaje en el hogar en los espacios
de tiempo cuando regresan
de sus trabajos , ya que son jvenes y tienen un nivel de
escolaridad aceptable, apoyadas
por la Educadora y Tcnicos del nivel sala cuna, quienes poseen
experiencia en este nivel.
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TOMA DE DECISIONES:
mbito Ncleo Grupo N 1
Aprendizajes mes de mayo
Formacin
Personal y
Social
AutonomaAdaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a
laalimentacin, vigilia, sueo e higiene, dentro de un
contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades
personales.(1)
Adquirir control de la prensin y de la postura sedente en
diferentes situaciones, para ampliar su mbito de accin
sobe las cosas.(2)
Identidad
Descubrirse a s mismo a travs de la exploracin sensorio
motriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando
gradualmente a las personas y los objetos que conforman
su entorno ms inmediato.(1)
Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones
visuales, auditivas, tctiles, olfativas y kinestsicas que
expresan sus intereses personales.(2)
ConvivenciaMantener interacciones sociales, de mayor
duracin,
intencin y complejidad, a travs de juegos, imitaciones y
en la exploracin de objetos.(2)
Incorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas
expresiones culturales que se relacionan con las
caractersticas de su familia y comunidad: objetos,
juguetes, msica, instrumentos musicales, entre otros. (3)
Comunicacin
Lenguaje
Verbal
Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas:
gestuales, corporales y pre-verbales.(1)
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Lenguaje
Artstico
Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores,
movimientos) y de los sonidos a travs de sus diferentes
manifestaciones, expresndose libremente.(1)
Relacin con el
Medio Natural
y Cultural.
Seres Vivos ysu Entorno
Descubrir, mediante sus sentidos, los seres vivos queforman
parte de su entorno inmediato y que son de su
inters.(1)
Grupo
Humanos
Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y
situaciones cotidianas en imgenes, fotos, dibujos y
modelos.(1)
Relaciones
Lgico
Matemticas
Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias
por algunos atributos y propiedades de los objetos que
exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos,
entre otros. (1)
mbito Ncleo Grupo N 2
Aprendizajes mes de mayo
Formacin
Personal y
Social
Autonoma
Adquirir control de la prensin y de la postura sedente en
diferentes situaciones, para ampliar su mbito de accin
sobe las cosas.(2)
Identidad
Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones
visuales, auditivas, tctiles, olfativas y kinestsicas que
expresan sus intereses personales.(2)
ConvivenciaMantener interacciones sociales, de mayor
duracin,intencin y complejidad, a travs de juegos, imitaciones
y
en la exploracin de objetos.(2)
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Comunicacin Lenguaje
Verbal
Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas:
gestuales, corporales y pre-verbales.(1)
Identificar progresivamente expresiones no verbales
(gestuales, corporales) y pre-verbales que realizan
intencionadamente personas significativas.(2)
Lenguaje
Artstico
Producir en objetos cambios visuales y auditivamente
interesantes por sus colores, formas, reflejos y sonidos,
como resultado de su accin.(2)
Relacin con el
Medio Natural
y Cultural.
Seres Vivos y
su Entorno
Descubrir, mediante sus sentidos, los seres vivos queforman
parte de su entorno inmediato y que son de su
inters.(1)
Grupo
Humanos
Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y
situaciones cotidianas en imgenes, fotos, dibujos y
modelos.(1)
Relaciones
Lgico
Matemticas
Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias
por algunos atributos y propiedades de los objetos que
exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos,
entre otros. (1)
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TOMA DE DECISIONES CON LA FAMILIA: PROPICIAR LA PARTICIPACIN
ACTIVA DE LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO.
Objetivos Acciones a
Desarrollar
Compromisos
Asumidos porlas Familia
Plazos Indicadores
de Logro
Orientar a los
padres y
apoderados del
nivel sala cuna
hacia una efectiva
labor de
interaccin con el
establecimiento.
Integrar a los
padres yapoderados al
proceso
educativo de sus
hijos
Participacin
permanente de la
familia.
Dar a conocer
objetivos y
reglamento
interno del
jardn.
Eleccin
delegados delnivel.
Talleres para
padres y
madres.
Asistir en forma
permanente a
reuniones de
apoderados.
Informar sobre
actividades quese realizan en el
jardn.
Asistir cada vez
que pueda al
menos a un
taller.
Esto se
realizara en el
periodo de
diagnostico.
Ocurrir una
vez al mes
Primera
reunin de
apoderados
Participar en
actividadesdel jardn.
A partir de
mayo a
diciembre.
Asisten con
frecuencia a
reunin.
Se integran en
actividades
Mantiene un
contacto
permanente a
travs
De los talleres.
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TOMA DE DECISIONES CON EL PERSONAL DOCENTE:
Objetivo: Potenciar la formacin continua en pro del mejoramiento
del proceso educativo.
Objetivos Acciones
a Desarrollar
Compromisos
Asumidos por
el Personal
Docente
Plazos Indicadores
de Logro
Mantener un
clima clido
afectivo
Dentro de
sala.
Desarrollar
funciones
segn
corresponda
su labor.
Entregar afecto y
cordialidad a los
agentes educativos.
Preparacin de
material en
actividades.
Decoracin de la sala
Asistencia de los
prvulos.
En el bao:
higiene mudas.
Sala: armar
cunas, aseo de
repisas y
material
didctico, sacar
y guardar toallas
,pechera
sabanas, paos
Mantener un
dialogo de
respeto y
confianza.
Leer con
anterioridad el
cronograma de
actividades.
Cada vez que
falte la
educadora la
asistencia ser
pasada por una
de las
integrantes delequipo.
Esto se
mantendr
durante
todo el ao.
Cuando sea
necesario.
Todos los
das del ao.
Una vez por
semana
Se mantiene
un clima de
trabajo
agradable
Se prepara
material
cuando es
necesario
Se mantiene
la
organizacin
de labores.
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Mantener una
buena
comunicacin.
Patio
Organizacin e
higiene de
material
didctico.
Higiene
personal de los
nios y nias.
Conversar en todo
momento para un
mejor trabajo en
equipo.
Organizar
siempre el
trabajo del nivel
y las labores
ejecutarlas en
equipo.
Cuando se
estime
conveniente.
PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS Y METAS:
Cobertura Curricular:
Obtener un 50% de avance, en los aprendizajes de los nios y
nias, considerando como
parmetro los resultados obtenidos en la evaluacin
diagnostica.
Resultados:
- Obtener un 100 % de matrcula.
-Alcanzar un 80 % de asistencia segn matricula.
- Obtener no ms de un mximo de 1% de deserciones durante el
ao.
- Evitar el 1% de accidentes en el aula
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Organizacin Curricular:
- Capacitar al 100 % del personal de sala cuna en temticas de
neurociencias,
estimulacin temprana, esto de acuerdo al diagnostico.
- Lograr la participacin activa de la familia, de a lo menos un
15% en el aula a dems
de otras metas de acuerdo a los objetivos planteados con el
equipo de sala.
ORGANIZACIN DE LOS CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS NIAS
Y
NIOS:
Contexto de Planificacin
La planificacin se realiza en base a las B.C.E.P( Bases
curriculares de la educacin parvularia.),
la planificacin constituye un aspecto fundamental dentro de todo
proceso de desarrollo
curricular ya que coordina los propsitos de todos los agentes,
factores o componentes del
currculum.
Las planificaciones tendrn una duracin de un mes. Se tomaran
todos los mbitos, y ncleos en
cada ncleo se tomara los aprendizajes correspondientes de
acuerdo a la evaluacin del mes
anterior. En estas planificaciones participaran los distintos
agentes educativos.
Los nfasis institucionales las temticas. los temas transversales
se incluirn en las
planificaciones, trabajo con los padres y en la ambientacin de
la sala.
Se complementa, un plan de formacin personal y social el cual
ser evaluado dos veces en el ao
en julio y noviembre. Las planificaciones son realizadas
mensualmente y se evalan una vez al
mes.
Se utilizara escala de apreciacin, observacin directa pauta
evaluativa.
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Contexto del Espacio Educativo:
La organizacin del espacio como tal considera el uso que haremos
del espacio en funcin
de los aprendizajes de los nios y nias.
El nivel sala cuna menor se encuentra trabajando en una sala
independiente, los nios se ubican
en grupos sub grupo, al momento de realizar actividades la
ubicacin de los nios y nias como
del mobiliario es variable dependiendo todo de la experiencia
aprendizaje.
Al momento del almuerzo las mesas se ubican en forma individual
en el interior de la sala, luego
despus de almuerzo los nios se van al bao a sus respectivas
mudas, mientras el personal
realiza actividades de lenguaje en las colchonetas y despus
acomodar las cunas para la siesta.
Al trmino de la siesta y once los nios y nias se preparan para
la despedida ubicndolos en las
colchonetas y sillas nido.
Organizacin de los Recursos Didcticos:
Se intenciona de manera de ir progresivamente avanzando en el
nivel de aprendizajes, estos se
seleccionan de acuerdo a su edad de desarrollo, siendo
materiales llamativos, adems de usar la
creatividad, buscando estrategias al momento de realizar las
actividades.
Proveeremos materiales de acuerdo a lo planificado organizando
con el personal usando
estrategias y recursos llamativos para propiciar mejores
aprendizajes.
Los materiales se clasifican en estantes con repisas las cuales
se encuentran al alcance de los
nios y nias as puedan explorarlos.
Adems de mantener una supervisin del estado de los materiales al
igual que una buena higiene
diaria.
Se toma en consideracin el entorno donde estamos inmersos y se
escogen los materiales de
trabajo.
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vinculadas a la alimentacin.
Mudas Adaptarse a ciertas normas bsicas
vinculadas a la higiene personal.
Actividad de Motricidad Cronograma diario
Despedida Adaptarse a ciertas normas bsicas
vinculadas a la despedida
Contexto de Evaluacin:
Se realizan tres evaluaciones, periodo de diagnstico del de
marzo al de abril,
realizacin del de abril al de noviembre, finalizacin del al de
diciembre. Laevaluacin ser con escala de apreciacin aplicada
conjuntamente con la realizacin de
Las planificaciones mensuales. Evaluacin de observacin o
anecdtica, cada vez que
suceda algo relevante que amerite un registro, cada evaluacin
mensual se calcula
mediante porcentajes los cuales son tabulados en una tabla de
registro para luego
representarlos en grficos.
La informacin la obtendremos a travs de observacin directa,
entrevistas con la familia
trabajo de estimulacin con los nios nias. Se realizara un
informe al hogar para ser
entregado a final de ao. La evaluacin es un proceso permanente y
sistemtico el cual
obtiene y analiza informacin relevante sobre todo en el proceso
enseanza aprendizaje.
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Evaluacin de Plan Pedaggico:
Los aprendizajes de los nios y nias se irn evaluando con escala
de apreciacin a travs de
indicadores los cuales estn completamente relacionados con los
aprendizajes seleccionados
para cada mes.
Los contextos del aprendizaje se irn evaluando a travs de
actividades realizadas por el jardn y
su comunidad educativa, a dems los nios y nias se les aplicara
un plan de formacin personal
y social el cual ser evaluado dos veces en el ao julio y
noviembre. En el espacio educativo se
observara si la organizacin ha tenido un buen
funcionamiento.
El trabajo con la familia se evaluara con la asistencia a
reuniones de apoderados y talleres,
entrevistas personales, compromisos asumidos por las familias,
esto se evaluara a fin del periodo
anual.
