Plandeactiune_Laza Alina

5/11/2018 Plandeactiune_Laza Alina - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/plandeactiunelaza-alina 1/49

Intel® Teach ElementsAbordări bazate pe proiecte

Intel Teach Elements:Abordări bazate pe proiecte

Plan de acţiuneInstrucţiuni: Efectuaţi Ctrl-click (sau Command-click pe calculatoarele Mac*) peoricare dintre titlurile activităţilor din Cuprins pentru a merge direct la secţiunearespectivă. Introduceţi detaliile propriului plan de acţiune în secţiunile indicate.

Cuprins

Cuprins......................................................................................1

Modulul 1: Privire de ansamblu asupra proiectelor....................5

Lecţia 1: Bazele proiectelor.............................................................................5Activitatea 1: Cunoştinţe despre învăţarea bazată pe proiecte..........................5

Modulul 1: Privire de ansamblu asupra proiectelor....................7Lecţia 1: Bazele proiectelor.............................................................................7

Activitatea 3: Instruirea bazată pe proiecte şi instruirea convenţională..............7

Modulul 1: Privire de ansamblu asupra proiectelor..................11

Lecţia 2: Beneficiile învăţării bazate pe proiecte ..............................................11Activitatea 1: Beneficii bazate pe studii........................................................11


Lecţia 2: Beneficiile învăţării bazate pe proiecte...............................................12Activitatea 4: Autoevaluare........................................................................12

Modulul 1: Privire de ansamblu asupra proiectelor..................12Lecţia 3: Caracteristicile proiectelor................................................................12

Activitatea 2: Roluri...................................................................................12


Lecţia 3: Caracteristicile proiectelor................................................................13Activitatea 5: Îmbunătăţirea proiectelor.......................................................13


Lecţia 4: Recapitulare...................................................................................13Activitatea 1: Rezumatul modulului.............................................................13

Modulul 2: Elaborarea proiectelor............................................14Lecţia 1: Planificarea proiectelor ...................................................................14

Activitatea 2: Idei de proiecte inspirate de standarde....................................14

Modulul 2: Elaborarea proiectelor............................................15

Lecţia 1: Planificarea proiectelor....................................................................15Activitatea 3: Idei de proiecte inspirate de comunitate...................................15


Copyright © 2009 Intel Corporation. All rights reserved. Page 1 of 49




Lecţia 2: Scopurile învăţării...........................................................................15Activitatea 1: Competenţele secolului XXI....................................................15


Lecţia 2: Scopurile învăţării...........................................................................17Activitatea 2: Obiective operaţionale...........................................................17


Lecţia 3: Întrebări pentru organizarea învăţării................................................17Activitatea 2: Exemple de întrebări cheie ale curriculumului............................17


Lecţia 5: Proiectarea activităţilor ...................................................................20Activitatea 1: Planificarea activităţilor .........................................................20


Lecţia 6: Recapitulare...................................................................................22Activitatea 1: Rezumatul modulului ............................................................22

Modulul 3: Evaluarea...............................................................23

Lecţia 1: Strategii de evaluare pentru proiecte.................................................23Activitatea 2: Scopurile evaluării.................................................................23


Lecţia 2: Evaluarea competenţelor secolului XXI..............................................24Activitatea 3: Evaluarea proceselor gândirii..................................................24


Lecţia 3: Planificarea evaluării.......................................................................25Activitatea 2: Planuri de evaluare ...............................................................25


Lecţia 4: Notarea proiectelor.........................................................................26Activitatea 1: Grile de evaluare criterială şi ghiduri de notare.........................26


Lecţia 4: Notarea proiectelor.........................................................................27Activitatea 2: Note pentru grupuri...............................................................27


Lecţia 4: Notarea proiectelor.........................................................................27Activitatea 3: Note pentru procese..............................................................27



Modulul 4: Planificarea proiectelor..........................................29

Lecţia 1: Organizarea proiectelor...................................................................29Activitatea 1: Probleme întâmpinate în proiecte............................................29






Lecţia 1: Organizarea proiectelor...................................................................29Activitatea 2: Grafice de timp pentru proiecte .............................................29


Lecţia 2: Strategii de management................................................................29Activitatea 1: Scenarii de management .......................................................29


Lecţia 2: Strategii de management................................................................30Activitatea 3: Strategii pentru comunicarea legată de proiect.........................30


Lecţia 2: Strategii de management................................................................30Activitatea 4: Strategii pentru managementul perioadelor de activitate şi detranziţie ..................................................................................................30


Lecţia 2: Strategii de management................................................................31Activitatea 5: Strategii pentru managementul colaborării...............................31


Lecţia 2: Strategii de management................................................................31Activitatea 6: Strategii pentru managementul resurselor................................31


Lecţia 3: Sarcini şi activităţi de proiect ...........................................................32Activitatea 1: Planuri de implementare........................................................32


Lecţia 4: Recapitulare...................................................................................33Activitatea 1: Reflecţie asupra modulului parcurs..........................................33

Modulul 5: Îndrumarea învăţării..............................................34

Lecţia 1: Utilizarea întrebărilor la clasă...........................................................34Activitatea 1: Întrebări care servesc unor scopuri diferite...............................34


Lecţia 2: Colaborare şi învăţare autonomă......................................................36Activitatea 1: Predarea competenţelor de colaborare şi învăţare autonomă ......36


Lecţia 3: Competenţe în domeniul informaţiilor................................................38Activitatea 2: Predarea competenţelor în domeniul informaţiilor......................38


Lecţia 4: Reflecţie din partea elevilor..............................................................40Activitatea 2: Planificarea reflecţiei..............................................................40







Încheierea cursului..................................................................42

Rezumat.....................................................................................................42

Anexă......................................................................................43Exemple de idei de proiecte..........................................................................43

Şcoala primară.........................................................................................43Gimnaziu.................................................................................................45Liceu.......................................................................................................47





Modulul 1: Privire de ansamblu asupra proiectelorLecţia 1: Bazele proiectelor

Activitatea 1: Cunoştinţe despre învăţarea bazată pe proiecteDurata aproximativă: 10 minute

1. Completaţi primele două coloane ale hărţii Ştiu-Vreau să ştiu-Am învăţat-Cum am învăţat.

Ce ştiţi deja despre învăţarea bazată pe proiecte?

Ce vreţi să ştiţi despre învăţarea bazată pe proiecte?

Ce ştiu Ce vreau să ştiu Ce am învăţat Cum am învăţat

Metoda proiectelor

este utila.

Presupune o maimare implicare aelevilor.

Cat este de dificila?

Care este gradul deimplicare alprofesorilor?

Dupa Modulul 4,Lecţia 1,Activitatea 1:

Cum voi reuşi săcolaborez cu eleviide-a lungulproiectului?

Cum voi reuşi săvalorific potenţialulfiecărui elev?

Căt de realişti şicorecţi vor fi elevii

î n comletarea fişeide autoevaluare?

Dupa Modulul 1,

Lectia 4,Activitatea 1:

Am invatat cametoda proiectelorajuta la atingereacompetentelor sec.XXI.

Am aflat caproiectele pot fi demari sau de micidimensiuni, pentruincepatori serecomanda cele demici dimensiuni.

Dupa Incheiere,RezumatAm invatat caproiectele ii ajuta sipe elevii mai slabi.

Am invatat caproiectele î mbină

aspectul formativcu cel informativ aleducatiei.

Am î nvăţat cămetoda proiectuluileagă cunoştinţeledisciplinare, deviaţa de fiecare zi a

Dupa Modulul 1,

Lectia 4,Activitatea 1:

Prin urmarireaatenta a celortransmise deprezentul curs.

Dupa Incheiere,RezumatPrin situatiile-problema cu caream fostconfruntată.

Prin parteaaplicativă aproiectului.





elevilor





Modulul 1: Privire de ansamblu asupra proiectelorLecţia 1: Bazele proiectelor

Activitatea 3: Instruirea bazată pe proiecte şi instruirea convenţionalăDurata aproximativă: 15 minute

Stabilirea de obiective în cadrul acestui curs vă va ajuta să aplicaţi ceea ce învăţaţi laclasă. Veţi reveni la obiectivele pe care le stabiliţi acum ulterior pe parcursulmodulului şi al cursului.

1. Chiar dacă nu folosiţi metoda proiectului, puteţi include totuşi în activitatea depredare unele abordări bazate pe proiecte. Utilizaţi deja abordări bazate peproiecte? Dacă da, care? Cum integraţi tehnologia în activităţile de la clasă?

Intr-o mica masura, da. Spre exemplu, solicit elevilor realizarea unor prezentariPPT care presupune documentare si cercetare. Pentru a realiza aceasta cerinta,este nevoie de un netbook (laptop) si videoproiector.

2. Pe baza a ceea ce ştiţi despre învăţarea bazată pe proiecte, puteţi stabili câtevaobiective? Ce obiective legate de învăţarea bazată pe proiecte vă propuneţipentru acest curs/această lună/acest an şcolar (alegeţi o variantă)? Scrieţi caresunt obiectivele pe care vi le-aţi propus. Aveţi câteva exemple mai jos:

• Să încerc câteva strategii specifice învăţării bazate pe proiecte.• Să reuşesc ca orele mele să fie centrate mai mult pe elev.• Să includ activităţi de grup.• Să desfăşor cel puţin un proiect anul acesta.• Să desfăşor mai mult de un proiect anul acesta.•

Să îmbunătăţesc un anumit proiect.• Să integrez tehnologia în activităţile de învăţare de la clasă.

Obiectivele mele pentru învăţarea bazată pe proiecte:

Să încerc câteva strategii specifice învăţării bazate pe proiecte.

Să reuşesc ca orele mele să fie centrate mai mult pe elev.

Să desfăşor cel puţin un proiect anul acesta.

Obiective noi dupa Modulul 1, Lectia 2, Activitatea 4

Să familiarizez elevii cu invăţarea practică.Sa utilizez instrumente IT cat mai variate.

Obiective noi dupa Modulul 1, Lectia 4, Activitatea 1

Să utilizez lista de caracteristici ale unui proiect pentru a-mi facilita planificareaproiectului.





Obiective noi după Încheiere, Rezumat:

Să introduc subcompetenţele prin desfăşurarea unor mini-lecţii.





3. Cu ce probleme vă confruntaţi sau vă aşteptaţi să vă confruntaţi în învăţareabazată pe proiecte? Folosiţi tabelul de mai jos pentru a înregistra acesteprobleme şi posibile soluţii pentru depăşirea lor. Veţi reveni la acest tabel maitârziu.

Probleme Soluţii

Reactia din partea elevilor, mai alesdaca va fi una negativa.

Prezentarea beneficiilor catre elevi.

Posibilitatile/accesul la tehnologiilemoderne.

Facilitati din partea scoli.

Lipsa de timp. O mai buna gestiune a timpului.

Stilurile diferite de invatare a elevilor.Atribuirea sarcinilor fiecarui elev sau grupde elevi in functie de stilul lor deinvatare.

Pierderea in detalii nesemnificativeRolul activ al profesorului in urmarireaactivitatii elevilor

Noi probleme dupa Modulul 1, Lectia 2, Activitatea 4

Atingerea obiectivelor curriculare.A atentie sporita la activitatile si pasiiproiectului

Utilizarea cat mai exacta si obiectiva afisei de evaluare a elevilor in vedereanotarii.

Conceperea unor standarde deperformanta impreuna cu elevii pentru aevita neclaritatile.





Noi probleme după Încheiere,Rezumat:

Cum voi utiliza cel mai corect, exactmetodele de evaluare.

Stabilirea unor corespondenţe î ntre teorieşi practică, experienţele anterioare aleelevilor.

Stabilirea unor criterii de evaluare clarecare să echivaleze î n puncte/note.

Identificarea unor situaţii de viaţă cu ungrad mare de aplicabilitate la temaproiectului.





Modulul 1: Privire de ansamblu asupra proiectelorLecţia 2: Beneficiile învăţării bazate pe proiecte

Activitatea 1: Beneficii bazate pe studiiDurata aproximativă: 15 minute

1. Identificaţi anumiţi elevi din clasa la care predaţi şi gândiţi-vă cum ar puteabeneficia aceştia de pe urma activităţilor din cadrul unui proiect sau în ce felastfel de activităţi le-ar putea pune probleme.

Elevul 1:

Marian - probleme

Este tipul elevului „guraliv” iar prin aceasta metoda ar avea ocazia sa se afirmeprin expunerea rezultatelor activitatii de grup.

Elevul 2:

Silvia-beneficii

Studioasa si preocupata de diverse domenii, cu o vasta cultura generala, areocazia sa-si etaleze cunostintele si sa acumuleze altele noi.

Elevul 3:

Cristi-beneficii

Pasionat de calculatoare, programe de IT acum va fi „informaticianul” grupei.





Modulul 1: Privire de ansamblu asupra proiectelorLecţia 2: Beneficiile învăţării bazate pe proiecte

Activitatea 4: AutoevaluareDurata aproximativă: 10 minute

Revedeţi şi completaţi obiectivele şi problemele pe care le-aţi indicat la Modulul 1,Lecţia 1, Activitatea 3.

• Aţi stabilit mai multe obiective pentru învăţarea bazată pe proiecte?• Vă aşteptaţi să întâmpinaţi mai multe probleme?• Aţi identificat soluţii pentru unele dintre problemele menţionate?

Modulul 1: Privire de ansamblu asupra proiectelorLecţia 3: Caracteristicile proiectelor

Activitatea 2: RoluriDurata aproximativă: 10 minute

Învăţarea bazată pe proiecte implică o schimbare a rolurilor asumate la clasă deprofesor, elevi şi membrii comunităţii. Răspundeţi la următoarele întrebări referitoarela orele dumneavoastră.

1. Ce puteţi face pentru ca orele să fie mai centrate pe elev?

Mai multe sarcini de grup, de studiu in grup, de documentare individuala si degrup. O responsabilizare mai mare a elevilor in transmiterea de noi cunostinte.

2. Cum puteţi implica părinţii sau comunitatea din afara şcolii în activitatea de laclasă?

Abordand teme de interes pentru specialisti in diverse domenii iar parintii pot fiimplicati in diverse actiuni practice alaturi de copii lor.





Modulul 1: Privire de ansamblu asupra proiectelorLecţia 3: Caracteristicile proiectelor

Activitatea 5: Îmbunătăţirea proiectelorDurata aproximativă: 20 de minute

O listă de verificare a caracteristicilor proiectelor este utilă pentru planificarea şiimplementarea unui proiect. Consultaţi lista de verificare din cadrul acestei activităţi.Luaţi apoi un anumit proiect, o unitate de învăţare sau o lecţie pe care o predaţi.Folosiţi lista de verificare pentru a determina ce caracteristici sunt prezente înproiect, unitatea de învăţare sau lecţia pe care aţi ales-o. Cum aţi putea îmbunătăţiproiectul, unitatea de învăţare sau lecţia astfel încât să includeţi mai multecaracteristici?

Spre exemplu, lectia de Psihologie: Temperamentul.

Cred ca ar trebui sa pun mai mult accentul pe aspectul practic al temei abordate, sa

realizez conexiuni intre teorie si realitate, astfel si elevii vor avea o viziune mai claraasupra asteptarilor profesorului (obiective, metode). Elevii avand o curiozitateinnascuta fata de cunoasterea de sine, la aceasta lectie elevii vor avea posibilitateaca pornind de la intrebari cheie si prin activitate individuala si de grup sa realizezeconexiuni informatiile despre temperament si modul lor de a fi.

Modulul 1: Privire de ansamblu asupra proiectelorLecţia 4: Recapitulare

Activitatea 1: Rezumatul modululuiDurata aproximativă: 15 minute

Revedeţi planul de acţiune de la începutul modulului.

1. Analizaţi harta Ştiu-Vreau să ştiu-Am învăţat-Cum am învăţat din Modulul 1,Lecţia 1, Activitatea 1. Revizuiţi harta. Ce puteţi adăuga în coloanele Am învăţatşi Cum am învăţat? Ce aţi învăţat despre învăţarea bazată pe proiecte şi cum aţi învăţat? Adăugaţi noi elemente la coloanele Ştiu şi Vreau să ştiu, dacă doriţi.

2. Revedeţi obiectivele pe care le-aţi stabilit la început în Modulul 1, Lecţia 1,

Activitatea 3 pentru învăţarea bazată pe proiecte. Ce aţi făcut pentru a îndepliniaceste obiective? Aţi înregistrat progrese? Schimbaţi sau adăugaţi noi obiective,după cum doriţi.

3. Revedeţi problemele pe care le-aţi întâmpinat sau la care vă aşteptaţi,menţionate la început în Modulul 1, Lecţia 1, Activitatea 3. Puteţi adăuga încoloana Soluţii sugestii pentru a depăşi aceste probleme? Mai sunt alte problemepe care doriţi să le adăugaţi?





Modulul 2: Elaborarea proiectelorLecţia 1: Planificarea proiectelor

Activitatea 2: Idei de proiecte inspirate de standardeDurata aproximativă: 20 de minute

În acest modul, concentraţi-vă pe un singur proiect pe măsură ce completaţi fiecareactivitate deoarece fiecare pas al planificării se bazează pe cei anteriori.

Primul pas al procesului de planificare a unui proiect este să verificaţi standardele.

1. Căutaţi standardele curriculare pentru clasa dumneavoastră.

2. Identificaţi câteva idei de proiecte care ar putea corespunde unor standardespecifice, aşa cum au făcut Adrian şi Maria.

3. Notaţi mai jos ideile şi standardele asociate.

Notă: Puteţi consulta exemple pentru şcoala primară, gimnaziu şi liceu în Anexă.

Standarde Idei de proiecte

Scrierea, citirea, compararea şireprezentarea pe axă a numerelor reale.

Elevii caută individual informaţii desprenoţiunea de număr întreg pecare şi le salvează într-un director „Resurse”.Elevii din fiecare grupă va posta pe forumfişa de lucru pentru a avea o privirede ansamblu şi pentru a puteavizualiza şi activitatea celorlaltegrupe şi vor completa pe forum o listă deverificare a progresului.

Efectuarea corectă a operaţiilor cu numere

reale (eventual reprezentate prin litere).





Modulul 2: Elaborarea proiectelorLecţia 1: Planificarea proiectelor

Activitatea 3: Idei de proiecte inspirate de comunitateDurata aproximativă: 15 minute

Dezvoltaţi o idee de proiect care vizează standardele curriculare şi realizează înacelaşi timp o conexiune cu lumea reală.

1. Încercaţi să găsiţi idei pentru un scenariu de proiect aşa cum au făcut Maria şiAdrian.

2. Scrieţi descrierea proiectului mai jos.

Notă: Puteţi consulta exemple pentru şcoala primară, gimnaziu şi liceu în Anexă.

Elevii elevii trebuie să deţină cunoştinţele teoretice referitoare la conceptele din

această unitate. Se vor împărţi elevii în trei grupe omogene şi vor completa graficulKWL. Elevii caută individual informaţii despre noţiunea de număr întreg pe care şile salvează într-un director „Resurse”.

Elevii vor fi impartiti in trei grupe si vor culeg informaţii despre adunarea şi scădereanumerelor întregi, despre înmulţirea şi împărţirea numerelor întregi, despre înmulţirea şi împărţirea numerelor întregi, despre operaţiile cu numere întregi şiordinea efectuării lor în Z, despre puterea cu exponent natural a unui număr întregşi regulile de calcul cu puteri, despre divizorii unui număr întreg, număr prim şi fracţiiireductibile, despre ecuaţiile şi inecuaţiile în Z.

Cu ajutorul exemplelor din fişele de lucru nr.1-7, elevii vor rezolva exerciţii cuastfel de operaţii. Elevii împărţiţi deja în cele trei grupe vor publica pe forumrezultatele activităţii lor.

Pentru a explica noţiunea abstractă de număr întregse folosesc foarte multaplicaţiile şi exemplele din viaţa reală. Sre exemplu, numerele negative sunt utilizatein masurarea adancimilor sub nivelul marii.

Modulul 2: Elaborarea proiectelor

Lecţia 2: Scopurile învăţăriiActivitatea 1: Competenţele secolului XXIDurata aproximativă: 10 minute

Veţi învăţa strategii pentru a dezvolta la elevii dumneavoastră competenţe pentrusecolul XXI în Modulul 3 şi Modulul 5. Pentru a vă pregăti pentru aceste activităţi:





1. Revedeţi lista şi descrierea competenţelor secolului XXI din cadrul acesteiactivităţi.

2. Identificaţi patru competenţe ale secolului XXI pe care doriţi să ledezvoltaţi la elevii dumneavoastră. Dacă pe parcursul acestui curs creaţi unsingur proiect, identificaţi patru competenţe ale secolului XXI pentru acel proiect.

3. Notaţi ideile pe care le aveţi mai jos.

Gândire critică şi rezolvarea de probleme.

Comunicare şi colaborare.

Competenţe în domeniul informaţiilor.

Competenţe în domeniul TIC (Informaţii, Comunicaţii şi Tehnologie).





Modulul 2: Elaborarea proiectelorLecţia 2: Scopurile învăţării

Activitatea 2: Obiective operaţionaleDurata aproximativă: 10 minute

1. Revedeţi competenţele secolului XXI şi grila de evaluare criterială pentrustandarde şi obiective la care se face referire în această activitate.

2. Identificaţi standardele pe care le urmăriţi prin proiectul dumneavoastră:

Elevii vor participa la rezolvarea de aplicaţii individuale şi de grup, cu grad dedificultate progresiv şi diferenţiat în funcţie de stilurile de învăţare şi de nivelul de înţelegere orientate pe:

-identificarea de probleme în care intervin;

-găsirea de probleme din viaţa reală rezolvabile cu ajutorul numerelor

întregi, realizarea unor reprezentări prin grafice;-identificarea unor situaţii-problemă care pot fi transcrise în limbajmatematic, utilizând calculul algebric pentru determinarea unui termennecunoscut al unei ecuaţii în Z.

3. Gândiţi-vă la idei privind obiectivele operaţionale pentru proiectuldumneavoastră, care trebuie să fie observabile, specifice, bazate pe standarde şicentrate pe competenţele secolului XXI.

4. Notaţi mai jos ideile pe care le aveţi.

Elevii vor fi capabili:

- să scrie, să citească, să compare şi să reprezinte pe axă numere întregi;

-să rezolve probleme în care intervin operaţii cu numere întregi;

-să calculeze puterea unui număr întreg;

-să cunoască regulile de calcul cu puteri;

-să calculeze divizorii unui număr întreg;

-să rezolve ecuaţii şi inecuaţii în Z.

Modulul 2: Elaborarea proiectelorLecţia 3: Întrebări pentru organizarea învăţării

Activitatea 2: Exemple de întrebări cheie ale curriculumuluiDurata aproximativă: 20 de minute

1. Vedeţi mai multe exemple de întrebări cheie ale curriculumului din cadrul acesteiactivităţi. Notaţi întrebări sau idei pe care le-aţi putea folosi la clasă.





Cum poate matematica să mă ajute să înţeleg lumea din jurul meu?

La ce mă ajută î n viaţa de zi cu zi numerele î ntregi?

Care sunt numerele î ntregi?

Cum le putem reprezenta pe axă?

Cum putem să le utilizăm?

2. Folosiţi foaia de lucru pentru întrebări cheie ale curriculumului din cadrul acesteiactivităţi pentru a formula întrebările pentru propriul proiect.





3. Scrieţi mai jos posibile întrebări esenţiale ale curriculumului pentru propriulproiect.

Întrebare esenţialăCum ne ajută matematica în rezolvarea problemelor cuconţinut practic?

Întrebarea(întrebările) unităţiide învăţare

De ce trebuie să cunoaştem noţiunea de număr întreg?Cum ne ajută folosirea acestor noţiuni în rezolvareaproblemelor?

Întrebări de conţinutCum definim un număr întreg?Ce este opusul unui număr întreg?Ce este valoarea absolută a unui număr întreg?Cum se reprezintă pe axă numerele întregi?Cum se compară şi cum se ordonează numerele întregi?Care sunt operaţiile cu numere intregi?Care este ordinea efectuării operaţiilor în Z?Cum se rezolvă problemele în care intervin operaţii cunumere întregi?Cum se calculează puterea unui număr întreg?Care sunt regulile de calcul cu puteri?Cum aflăm divizorii unui număr întreg?Ce sunt numerele prime?Ce sunt fracţiile ireductibile?Cum se rezolvă ecuaţiile şi inecuaţiile în Z?

4. Folosiţi grila de evaluare criterială pentru întrebările cheie ale curriculumului din

cadrul acestei activităţi pentru a evalua propriile întrebări.

5. Revizuiţi, dacă este necesar, întrebările esenţiale ale curriculumului pentrupropriul proiect.

Întrebare esenţială

Întrebarea(întrebările) unităţiide învăţareÎntrebări de conţinut





Modulul 2: Elaborarea proiectelorLecţia 5: Proiectarea activităţilor

Activitatea 1: Planificarea activităţilorDurata aproximativă: 15 minute

1. Ţinând cont de competenţele secolului XXI pe care doriţi să le dezvoltaţi la elevi,gândiţi-vă la câteva tipuri de activităţi centrate pe elev pe care le-aţi puteadesfăşura la ore, indiferent de proiect. Gândiţi-vă cum aţi putea integratehnologia. Notaţi ideile pe care le aveţi mai jos.

Realizarea unui spatiu wiki al proiectului.

Realizarea unui blog, forum al proiectului.

Realizarea de PPT-uri.

Brainstorming.

Ştiu – vreau să ştiu – am învaţat

Jurnalul cu dublă intrare

SINELG

Eseul de cinci minute

Ciorchinele

Turul galeriei

Cubul

Bulgărele de zăpadă

MozaiculDiscuţia

Organizatorul grafic

2. Dacă elaboraţi un proiect, gândiţi-vă la o posibilă serie de activităţi ţinând cont deobiectivele urmărite şi notaţi-le mai jos.

- Se vor împărţi elevii în trei grupe omogene şi vor completa graficul KWL.

- Activitatea elevilor va continua cu căutarea de informaţii despre noţiunile deopusul unui număr întreg, valoare absolută a unui număr întreg,

reprezentare pe axă, comparare şi ordonare a numerele întregi s.a.- Elevii din fiecare grupă vor fi solicitaţi să completeze o serie de fise de lucruprimite de-a lungul proiectului care va conţine exerciţii cu grad de dificultateprogresiv şi diferenţiat pentru fiecare grupă.

- Fiecare grupă va posta pe forum fişa de lucru pentru a avea o privire deansamblu şi pentru a putea vizualiza şi activitatea celorlalte grupe şi vorcompleta pe forum o listă de verificare a progresului.





- Realizarea unui portofoliu al proiectului si o prezentare prin power-point.





Modulul 2: Elaborarea proiectelorLecţia 6: Recapitulare


Reflectaţi la ceea ce aţi învăţat în acest modul.

Metoda proiectelor este cu adevarat una complexa!

Plecam de la obiective si standarde ale secolului XXI care ne ajuta foarte mult inplanificarea proiectului.

A fost pentru prima data cand am auzit despre intrebari esentiale, intrebari deunitate si intrebari de continut. Acestea sunt utile atunci cand vrem sa stabilimactivitatile dar si metodele de evaluare.

Evaluarea elevilor este una deosebita, necesita metode diferite deoarece trebuie sa

evaluam individual chiar daca multe activitati sunt realizate in grupuri.





Modulul 3: EvaluareaLecţia 1: Strategii de evaluare pentru proiecte

Activitatea 2: Scopurile evaluăriiDurata aproximativă: 15 minute (30 de minute cu activităţile opţionale)

1. Salvaţi cel puţin un instrument de evaluare pentru fiecare din următoarelescopuri în dosarul cursului. Notaţi ce instrument de evaluare aţi selectat pentrufiecare scop şi cum l-aţi putea folosi într-un proiect.

Scopurile evaluării

• Evaluare pentru analiza nevoilor de învăţare ale elevilor

Elevii vor completa un grafic KWL pentru a identifica nevoile de cunoaştereale elevilor. Dacă cunosc legea dreptului de autor (test copyright) şi severifică abilităţile de lucru cu calculatorul.

• Evaluare pentru încurajarea învăţării strategice

Ei vor fi evaluaţi pe parcursul unităţii de evaluare pe baza fişei de

observaţi, fişa de lucru, lista de verificare a rogresului pentru a le monitorizagradul de implicare, abilităţile, comunicarea în cadrul grupului, respectarearegulilor. Elevii completează şi fişe de autoevaluare.

• Evaluare pentru demonstrarea înţelegerii

Elevii completează graficul KWL (ultima coloană „ce am învăţat?”), portofoliul,prezentarea PowerPoint, ghidul de notare, lista de verificare a portofoliului şiun test de evaluare sumativă.

2. Opţional: Deschideţi cel puţin unul din instrumentele de evaluare salvate şimodificaţi sau creaţi o evaluare care să răspundă nevoilor de învăţare ale elevilordumneavoastră. Notaţi cum şi când aţi putea folosi instrumentul de evaluare.





Modulul 3: EvaluareaLecţia 2: Evaluarea competenţelor secolului XXI

Activitatea 3: Evaluarea proceselor gândiriiDurata aproximativă: 15 minute (30 de minute cu activităţile opţionale)

1. Exploraţi evaluările prezentate în tabelul din cadrul acestei activităţi şi salvaţi îndosarul cursului cel puţin o evaluare pentru un proces de învăţare şi o evaluarepentru un proces de gândire. Notaţi cum şi când aţi putea folosi fiecare evaluare.

Evaluare pentru procesul de învăţare:

Lista de verificare pentru comunicare.

Cum aş putea folosi evaluarea:

Elevii vor fi evaluaţi pe parcursul unităţii de evaluare pe baza listei pentrua le monitoriza comunicarea în cadrul grupului.

Evaluare pentru procesul de gândire:

Grilă de evaluare criterială pentru rezolvarea de probleme


Elevii vor folosi această grilă de evaluare criterială pentru a-şi autoevalua

competenţele de rezolvare a problemelor pe parcursul proiectului.

2. Opţional: Modificaţi sau creaţi cel puţin o evaluare pentru un proces de învăţaresau un proces de gândire care să răspundă nevoilor de învăţare ale elevilordumneavoastră. Notaţi cum şi când aţi putea folosi această evaluare.





Modulul 3: EvaluareaLecţia 3: Planificarea evaluării

Activitatea 2: Planuri de evaluareDurata aproximativă: 30 de minute

1. Creaţi un grafic de timp pentru evaluare pentru propriul proiect.

Grafic de timp pentru evaluare

Înainte de începerea Elevii lucrează la proiecte La finalulactivităţilor din proiect şi finalizează sarcini de lucru proiectului

•TabelulŞtiu- Vreausă ştiu–Am

învăţat

•Portofoliul •Fişa deobservaţii

•Ghidul denotare

• Lista de

verificare aportofoliului

• Jurnale dereflecţie

2. Creaţi un plan de evaluare pentru propriul proiect.

Evaluare Scopul şi procesul evaluării

Tabelul Ştiu- Vreau săştiu–Am învăţat

Elevii vor completa un grafic KWL pentru a identificanevoile de cunoaştere ale elevilor.

PortofoliulPentru realizarea portofoliului unităţii de învăţare,elevii trebuie să deţină cunoştinţeleteoretice referitoare la conceptele din această unitate.

Fişa de observaţiiElevii vor fi evaluaţi pe parcursul unităţii deevaluare pe baza fişei de observaţiipentru a le monitoriza gradul de implicare, abilităţile,comunicarea în cadrul grupului, respectarearegulilor.

Ghidul de notare Î l voi folosi pe arcursul şi la finalul proiectului.

Lista deverificare a portofoliului

O voi folosi la finalul prezentării produselor.

Jurnale de reflecţie Elevii vor utiliza această metodă de conştientizare acelor î nvăţate.





Modulul 3: EvaluareaLecţia 4: Notarea proiectelor

Activitatea 1: Grile de evaluare criterială şi ghiduri de notareDurata aproximativă: 15 minute (30 de minute cu activităţile opţionale)

1. Exploraţi grilele de evaluare criterială din tabelul din cadrul acestei activităţi şisalvaţi cel puţin o evaluare pentru un produs şi o altă evaluare pentru oactivitate. Notaţi cum şi când aţi putea folosi evaluările.

Evaluare pentru produs:

Grilă de evaluare criterială a publicaţiei electronice - wikispace


Realizarea unui wiki a proiectului constituie o forma de evaluare complexa princare urmaresc indeplinirea sarcinilor atribuite individual si in grup elevilor.

Evaluare pentru activitate:

Grilă de evaluare criterială a prezentării multimedia.


Deoarece pe parcursul proiectului elevii isi vor publica rezultatele activitatii lor peforum si pe wiki, prin aceasta grila de evaluare voi urmari modul de comunicaresi cooperare intre elevi si vizitatorii on-line.

2. Opţional: Transformaţi o grilă de evaluare criterială într-un ghid de notare şinotaţi cum şi când l-aţi putea folosi.

Ghid de notare:







Activitatea 2: Note pentru grupuriDurata aproximativă: 10 minute

Alegeţi o strategie de notare a grupurilor din proiectul dumneavoastră şi scrieţi cumaţi putea acorda note pentru grupuri.

Strategie de notare:

Aleg a 2-a strategie de notare: o nota individuală pentru fiecare elev î n funcţie deactivităţile şi lucrările efectuate şi o notă pentru toată echipa î n urma prezentăriiprodusului.

Cum aş acorda note pentru un proiect specific pe care îl desfăşor în prezent sau pe

care îl am în vedere:

Pe baza prezentării realizate, a evaluării activităţii s-a întocmit un ghid de notare.Fiecare elev va fi apreciat cu o notă.


Activitatea 3: Note pentru proceseDurata aproximativă: 10 minute

Gândiţi-vă la diverse instrumente şi metode pe care le-aţi putea folosi pentru aevalua colaborarea, autonomia şi capacităţile de gândire.

Notaţi cum aţi putea include aceste competenţe pentru secolul XXI în procesul denotare a elevilor.

Elevii vor fi evaluaţi pe parcursul unităţii de evaluare pe baza fişei deobservaţii pentru a le monitoriza gradul de implicare, abilităţile, comunicarea încadrul grupului, respectarea regulilor. Pentru a putea comunica, schimba păreripentru îmbunătăţirea anumitor conţinuturi, vizualizarea produselor, se va utilizadezbaterea şi forum-ul.





Modulul 3: EvaluareaLecţia 5: Recapitulare



După parcurgerea acestui modul am reţinut faptul că evaluarea presupuneplanificare şi proiecţie pe termen mediu şi lung, pe toată perioada proiectului. Eleviipot fi notaţi individual şi în echipă respectând diferite criterii de evaluare (pentruprodus şi pentru activitate) care trebuie să înglobeze competenţele sec. XXI.





Modulul 4: Planificarea proiectelorLecţia 1: Organizarea proiectelor

Activitatea 1: Probleme întâmpinate în proiecteDurata aproximativă: 5 minute

Revedeţi harta Ştiu-Vreau să ştiu-Am învăţat-Cum am învăţat şi adăugaţi întrebărilepe care le aveţi legate de planificarea şi managementul proiectelor.

Modulul 4: Planificarea proiectelorLecţia 1: Organizarea proiectelor

Activitatea 2: Grafice de timp pentru proiecteDurata aproximativă: 10 minute

Acum după ce aţi văzut exemplele de grafice de timp pentru proiecte, folosiţiformatul pe care îl doriţi pentru a schiţa un grafic pentru o unitate de învăţare pecare intenţionaţi să o predaţi. Notaţi numele fişierului mai jos şi salvaţi-l în dosarulcursului.

Numele fişierului care conţine calendarul de proiect:

Numar intreg - graficul de timp al proiectului

Modulul 4: Planificarea proiectelorLecţia 2: Strategii de management

Activitatea 1: Scenarii de managementDurata aproximativă: 15 minute

După ce citiţi cele două scenarii pentru managementul clasei, gândiţi-vă cum seaseamănă sau se deosebesc situaţiile profesorilor cu propria dumneavoastrăexperienţă la clasă. Notaţi idei pe care le puteţi folosi la clasă.

După ce am parcurs cele două scenarii am identificat asemănări cu ambele strategiideoarece utilizează „unelte”, instrumente tehnologice: Internetul, crearea unui spatiuwiki si a unui forum, imlică abilităţi de lucru cu calculatorul, prezentare PowerPoint.Diferenţe se referă tot la TIC, aici apar şi alte instrumente: social bookmarking,iGoogle* şi RSS feeds. Si î n cazul proiectului meu, elevii caută individual informaţiidespre noţiunea de număr întreg pe care şi le salvează într-un director „Resurse”.

Idea care cred că ar aş putea-o folosi este î n legătură cu implicarea comunităţii, şianume faptul că elevii au ales o persoană cunoscută sau un specialist pentru a oimplicat î n proiect.






Activitatea 3: Strategii pentru comunicarea legată de proiectDurata aproximativă: 10 minute

După ce revedeţi modelele de scenarii pentru încheierea proiectului, gândiţi-vă la ceaţi putea încerca pentru încheierea propriului proiect. Scrieţi ideile.

Prezentarea produselor finale ale grupelor, se realizează evaluarea/autoevaluareaprodusului prezentat. După prezentare se poartă discuţii cu elevii pentru a analizagradul în care elevii şi-au însuşit cunoştinţele,şi-au dezvoltat abilităţile de colaborare,comunicare,creativitate.

La sfârşit, pentru a marca finalul proiectului, cred că le voi oferi ocazia elevilor săcreeze singuri exerciţii asemanătoare celor primite de-a lungul proiectului şiposibilitatea, ulterioară, de a le tipării î ntr-o broşură.


Activitatea 4: Strategii pentru managementul perioadelor de activitate şi detranziţieDurata aproximativă: 15 minute

Atunci când planificaţi managementul perioadelor de activitate şi de tranziţie, luaţi în

considerare:• programul proiectului;• prezenţa elevilor.

Înregistraţi idei referitoare la strategiile pe care doriţi să le folosiţi la clasă.

Se va lucra la proiect 7 ore, a 8-a oră este dedicate prezentării şi evaluării finale aproiectului-2 ore/săptămână.

Prezenţa elevilor se va realiza prin forum şi wiki. unde ei trebuie să postezerezultatele activităţii lor. De asemenea, tot ei vor crea folderul Resurse.






Activitatea 5: Strategii pentru managementul colaborăriiDurata aproximativă: 15 minute

După ce aţi urmărit conferinţa elevilor/profesorului, reflectaţi la următoarele întrebări:

• Cum credeţi că a fost conferinţa profesorului?• V-a oferit idei pentru conferinţele cu elevii dumneavoastră?


- voi discuta periodic cu grupul sau individual

- voi identifica eventualele probleme de integrare, colaborare şi comunicare

- voi urmări listele de verificare ale proiectului

- voi monitoriza lucrul pe wiki şi forum

- mă voi implicarea î n rezolvarea situaţiilor-problemă


Activitatea 6: Strategii pentru managementul resurselorDurata aproximativă: 15 minute

Atunci când planificaţi managementul resurselor, luaţi în considerare:• managementul tehnologiei;• managementul fişierelor elevilor;• managementul materialelor;• resursele externe.


- Mă gândesc ca saptămânal să desfăşor o oră î ntr-un laborator de informatică iar î nfiecare grup să am un „informatician” care se ocupă cu postarea materialelor e wiki,forum

- Elevii caută individual informaţii despre noţiunea de număr întreg pe care şi lesalvează într-un director „Resurse” şi Portofoliul proiectului

- materialele utilizate: fişele de lucru, planşe

- Resurse externe: specialişti ingineri, informaticieni





Modulul 4: Planificarea proiectelorLecţia 3: Sarcini şi activităţi de proiect

Activitatea 1: Planuri de implementareDurata aproximativă: 15 minute (30 de minute cu activităţile opţionale)

1. După ce vedeţi modelele de planuri de implementaredisponibile în diferite formaturi, luaţi în considerare un format care vă convine.Folosiţi şablonul pentru planul de implementare pentru a vă orienta cândelaboraţi propriul plan.

2. Planificaţi strategii specifice pentru cel puţin una dincategoriile de management şi înregistraţi-le mai jos:

• Comunicarea legată de proiect

Voi realiza spaţiul wiki şi forumul proiectului

• Perioade de activitate şi perioade de tranziţie

Derularea proiectului este pe parcursul semestrului al II-lea timp de 4 săptămâni.

• Încurajarea colaborării

Pornind de la ideea că î ntre membrii unui grup de lucru, dar şi î ntre toţi membriiunui colectiv trebuie să reuşesc implementarea unor metode de lucru bazate pecolaborare şi comunicare î n vederea asigurării atingerii obiectivelor unităţii de

î nvăţare voi apela la următoarele strategii: metoda brainstorming-ului, formareaa trei grupuri omogene şi î mpărţirea sarcinilor de lucru fiecărui grup, creareu unuiforum unde vor posta fisele de lucru a fiecărui grup precum şi păreri, discuţii,crearea unui spatiu wiki al proiectului, crearea unui folder „Resurse”.

• Managementul resurselor

Utilizarea laboratorului de informatica cel putin o data pe saptamana, realizareaportofoliului proiectului, wiki, forum, prezentare power-point.

3. Opţional: Schiţaţi un plan de implementare folosind un

format adecvat pentru un proiect pe care intenţionaţi să-l desfăşuraţi cu elevii.Notaţi numele fişierului mai jos şi salvaţi-l în dosarul cursului.

Numele fişierului care conţine planul de implementare:





Modulul 4: Planificarea proiectelorLecţia 4: Recapitulare

Activitatea 1: Reflecţie asupra modulului parcursDurata aproximativă: 10 minute

Reflectaţi la ceea ce aţi învăţat în acest modul. Notaţi orice idei legate demanagementul proiectelor pentru care credeţi că aveţi nevoie de mai mult timp şimai multă atenţie în vederea îmbunătăţirii propriilor abordări bazate pe proiecte pecare le folosiţi la clasă.

A î nvăţat î n special faptul că fiecare pas al proiectului trebuie bine gândit, planificatde către profesor î n colaborare cu elevii. Trebuie să ne gândim la fiecare aspect alproiectului, pornind de la aducerea la cunoştinţă faţă de comunitate despre intenţiilenoastre, până la sărbătorirea finalizării proiectului.





Modulul 5: Îndrumarea învăţăriiLecţia 1: Utilizarea întrebărilor la clasă

Activitatea 1: Întrebări care servesc unor scopuri diferiteDurata aproximativă: 15 minute

În această activitate, aţi aflat despre cinci scopuri ale utilizării întrebărilor la clasă.Revedeţi aceste scopuri şi gândiţi-vă la felul în care folosiţi de regulă întrebările laorele dumneavoastră. Alegeţi acele scopuri care vă interesează şi scrieţi întrebărisuplimentare pentru elevii dumneavoastră.

Încercaţi să le treziţi curiozitatea elevilor şi să răspundeţi intereselor lor.• Cum aţi putea pregăti o masă fără electricitate sau foc?• La ce aţi renunţa dacă ar trebui să reduceţi consumul de electricitate acasă?

- Care credeti că sunt regulile de calcul cu puteri?

- Cu ce credeţi că ne ajută existenţa divizorilor?

Determinaţi nivelul de cunoştinţe anterioare şi verificaţi dacă elevii au înţeles lecţia.• Care sunt caracteristicile unui bun izolator?• Care sunt cele trei tipuri de transfer al căldurii?• După ce am învăţat că . . ., ce credeţi acum . . .?• Ce înţelegeţi prin asta?

- Ce cunoaşteţi despre numerele întregi?

- După ce am î nvăţat despre axa numerele î ntregi, ca credeţi acum despre

operaţiile cu numere î ntregi?

Încurajaţi observarea şi descrierea fenomenelor.• Ce aţi observat la…?• Puteţi vedea o diferenţă (sau asemănare) între…?

- Ce aţi sesizat la operaţiile cu numere î ntregi?

- Care este diferenţa între ecuaţiile şi inecuaţiile în Z?





Încurajaţi reflecţia şi metacogniţia.• Ce strategii aţi folosit pentru a rezolva această problemă?• Ce aţi învăţat?• Ce aţi fi făcut în mod diferit?

- La ce metodă aţi apelat pentru a rezolva această ecuaţie?- Credeţi că se putea găsi şi o altă modalitate de rezolvare a ecuaţiilor?

Promovaţi gândirea critică şi rezolvarea de probleme.• De ce informaţii aţi avea nevoie pentru a rezolva această problemă? Unde aţi

putea găsi aceste informaţii?• Cu ce dovezi puteţi susţine această opinie?• Puteţi privi problema dintr-o perspectivă diferită?• Care opţiune ar asigura o economisire mai mare de energie şi de ce?• Folosind datele pe care le aveţi, care trăsături sunt cele mai potrivite pentru

designul vostru şi de ce?

- Care credeţi că este cea mai bună metodă de rezolvare a problemei?

Încurajaţi creativitatea, imaginaţia şi formularea de ipoteze.• Există şi alte moduri în care aţi putea . . .?• Ce-ar fi dacă toată lumea . . . ?• Puteţi privi problema dintr-o perspectivă diferită?

- Puteţi deriva (deduce) o altă temă de cunoaştere pornind de la problema dată?





Modulul 5: Îndrumarea învăţăriiLecţia 2: Colaborare şi învăţare autonomă

Activitatea 1: Predarea competenţelor de colaborare şi învăţare autonomăDurata aproximativă: 20 de minute

1. Deschideţi fişierul cu competenţele de colaborare şi învăţare autonomă dindosarul cursului.

2. Identificaţi una sau două subcompetenţe de colaborare sau învăţare autonomă pecare elevii trebuie să le dezvolte pentru proiectul dumneavoastră. Descrieţi cândaţi dori să introduceţi aceste subcompetenţe într-o mini-lecţie.

Voi desfăşura o mini-lecţie despre î mpărtăşirea resurselor atunci când vomdiscuta despre utilizarea computerului î n activitatea de publicare a rezultateloractivităţii sau î n culegerea informaţiilor. Pentru o planificare cât mai exactă şiclară pentru toată lumea, voi aborda î ntr-o mini-lecţie şi pentru planificarea

termenelor, mai ales că majoritatea activităţile se vor desfăşura î n grup.

Creaţi o mini-lecţie

Creaţi o mini-lecţie pentru o subcompetenţă de colaborare sau învăţare autonomăpentru proiectul dumneavoastră. Folosiţi cei patru paşi şi întrebările de mai jospentru a crea mini-lecţia:

a. Modelaţi subcompetenţa selectată.

b. Discutaţi despre când şi cum o veţi utiliza şi modificaţi subcompetenţa.

c. Exersaţi subcompetenţa.

d. Aplicaţi subcompetenţa.

1. Cum aţi modela subcompetenţa?

Le voi arăta elevilor cum ar putea să-şi î mpartă sarcinile şi cum să-şi fixexetermenele.

2. Ce conţinut legat de proiect veţi utiliza?

Voi apela la această subcompetenţă la î nceputul proiectului atunci când sestabileşte graficul de timp al proiectului dar şi pe parcurs, dacă va fi nevoie sămodificăm termenele.

3. Cum veţi demonstra utilizarea subcompetenţei alese cu ajutorul acelui conţinut?

Voi prezenta o schemă a graficului de timp sau calendarul proiectului şi le voicere elevilor să-l discutăm î mpreună. Apoi, fiecare grup î şi va fixa propriiletermene pentru î ndeplinirea sarcinilor ţinând cont de termenele generale.





4. Ce întrebări veţi folosi în discuţie pentru a-i încuraja pe elevi să se gândească lafelul în care pot utiliza şi modifica subcompetenţa?

- Credeţi că puteţi să respectaţi aceste termene?

- Cum veţi colabora pentru a nu depăşi termenul?- Aveţi nevoie de mai mult timp pentru această etapă a proiectului?





Modulul 5: Îndrumarea învăţăriiLecţia 3: Competenţe în domeniul informaţiilor

Activitatea 2: Predarea competenţelor în domeniul informaţiilorDurata aproximativă: 20 de minute

1. Verificaţi standardele pentru subcompetenţele în domeniul informaţiilor. Puteţideschide fişierul referitor la subcompetenţele în domeniul informaţiilor din dosarulcursului sau îl puteţi descărca de pe site, la secţiunea Resurse. Notaţi conexiuniledintre unităţile de învăţare pe care le predaţi şi subcompetenţele relevante.

Să identifice o varietate de surse potenţiale de informaţii la unitatea de î nvăţaredespre operaţiile cu numere î ntregi.

Să identifice informaţiile inexacte sau înşelătoare atunci când culeg informaţiile.

2. Identificaţi subcompetenţele pe care le au deja elevii dumneavoastră şi pecele pe care trebuie să şi le dezvolte în cursul proiectului. Notaţi când şi cum aţidori să le predaţi competenţele de care au nevoie.

Subcompetenţe în domeniul informaţiilor pe care elevii mei le au deja:

Recunoaşte nevoile de informaţii.

Determină exactitatea, relevanţa şi aria de acoperire.

Integrează noi informaţii în propriul bagaj de cunoştinţe.

Subcompetenţe de care elevii meiau nevoie pentru acest proiect

Etapa proiectului

Dezvoltă şi foloseşte strategii adecvatepentru localizarea informaţiilor.

La î nceputul activităţi de căutare ainformaţiilor.

Selectează informaţii relevante pentruproblema sau chestiunea în cauză.

Pe parcursul investigaţiilor atunci cândva trebui să diferenţieze informaţiileobţinute î n utile şi inutile.

Aplică informaţii în procesele degândire critică şi rezolvare deprobleme.

Atunci când elevii vor fi solicitaţi săcompleteze fişa lor de lucru care vaconţine exerciţii cu grad de dificultateprogresiv şi diferenţiat pentru fiecaregrupă.

• Cum vor exersa elevii subcompetenţele şi cum vor primi feedback?

Î mpreună cu elevii voi exersa căutarea informaţiilor deschizând o adresă webşi voi stimula participanţii să discute î ntre ei despre cât de execte şi relevantepentru tema lecţiei sunt informaţiile oferite de acel site, astfel se va creeacadrul de feedback.





• Cum le veţi cere elevilor să aplice subcompetenţele în timpul activităţilor dincadrul proiectelor pe care le desfăşoară?

”Atunci când căutaţi informaţiile trebuie să acordaţi atenţie ce cuvinteintroduceţi î n motorul de căutare”





Modulul 5: Îndrumarea învăţăriiLecţia 4: Reflecţie din partea elevilor

Activitatea 2: Planificarea reflecţieiDurata aproximativă: 15 minute (30 de minute cu activităţile opţionale)

1. Salvaţi fişirul care conţine idei pentru reflecţie în dosarul cursului. Căutaţi ideipentru a-i încuraja pe elevi să reflecteze şi să stabilească obiective. Înregistraţice idei pentru încurajarea reflecţiei aţi putea utiliza şi notaţi când şi cum le-aţiputea integra în activitatea de predare.

Închiderea cercului – voi folosi această metodă la finalul fiecărei lecţii pentru asesiza ce sa inţeles şi mai ales ce a rămas neclar şi trebuie clarificat î n viitorulapropiat.

Jurnalele de reflecţie – î mi plac foarte mult acele î ntrebări şi le voi folosi la finalulroiectului ca o formă de autocunoaştere şi autoevaluare.

2. Revedeţi şi modificaţi Graficul de timp pentru evaluare de la Modulul 3, Lecţia 3,

Activitatea 2, dacă este necesar, pentru a include activităţi de reflecţie.

3. Opţional: Concepeţi o activitate de reflecţie şi stabilire de obiective pentrusfârşitul proiectului.





Modulul 5: Îndrumarea învăţăriiLecţia 5: Recapitulare



Am aflat că pe lângă competenţe există şi subcompetenţe la fel de importante şi pecare trebuie să le urmarim de-a lungul planificării proiectului prin mini-lecţii.

Am mai aflat că atât pentru elevi cât şi pentru profesori sunt importante reflecţiilepersonale.





Încheierea cursuluiRezumatDurata aproximativă: 20 de minute

Reveniţi la planul de acţiune de la începutul modulului.

1. Căutaţi harta Ştiu-Vreau să ştiu-Am învăţat-Cum am învăţat din Modulul 1,Lecţia 1, Activitatea 1. Revedeţi harta şi adăugaţi noi elemente în coloaneleAm învăţat şi Cum am învăţat.

2. Revedeţi obiectivele pe care le-aţi stabilit la începutul cursului în Modulul 1,Lecţia 1, Activitatea 3 pentru învăţarea bazată pe proiecte. Ce aţi făcut învederea îndeplinirii acestor obiective? Aţi îndeplinit obiectivele propuse? Cenoi obiective aveţi pentru folosirea abordărilor bazate pe proiecte la clasă?

3. Revedeţi problemele pe care le-aţi întâmpinat sau vă aşteptaţi să le întâmpinaţi, indicate la începutul cursului în Modulul 1, Lecţia 1, Activitatea 3.

Adăugaţi noi idei pentru depăşirea acestor probleme în coloana Soluţii.





AnexăExemple de idei de proiecte

Şcoala primară

Modulul 2: Elaborarea proiectelorLecţia 1: Planificarea proiectelor de la începutActivitatea 2: Idei de proiecte inspirate de standarde






Standarde Idei de proiecteŞtiinţe, clasa a IV-a 112.6.b.(6) Conceptespecifice domeniului ştiinţe. Elevul ştie căschimbarea poate crea tipare care pot firecunoscute. Elevul va fi capabil:(A) să identifice tipare ale schimbării cum ar ficele referitoare la vreme, metamorfoză şi obiectede pe cer.

Elevii joacă rolul unor reportericare prezintă informaţii desprevreme, tipare şi avertizări.

Ştiinţe, clasa a IV-a 112.6.b.(8) Conceptespecifice domeniului ştiinţe. Elevul ştie căadaptările pot creşte şansele de supravieţuire alemembrilor unei specii. Elevul va fi capabil:(A) să identifice caracteristici care le permitmembrilor unei specii să supravieţuiască şi să sereproducă;(B) să compare caracteristici de adaptare ale unorspecii variate;(C) să identifice tipuri de specii din trecut şi să lecompare cu speciile existente.

Elevii joacă rolul unor biologi şicreează prin colaborare un sitewiki pentru a discuta şi acompara specii de broaşte cuelevi din alte clase şi experţi.

Matematică, clasa a IV-a 111.16.b.(4.2) Numere,operaţii şi raţionament cantitativ. Elevul descrie şicompară părţi fracţionare ale unor obiecte întregisau seturi de obiecte. Elevul va fi capabil:

(A) să utilzeze obiecte concrete şi modelepictoriale pentru a genera fracţii echivalente;(B) să modeleze cantităţi fracţionare mai maridecât unu utilizând obiecte concrete şi modelepictoriale;(C) să compare şi să ordoneze fracţii utilizândobiecte concrete şi modele pictoriale;(D) să facă legătura dintre zecimale şi fracţii caredenotă zecimi şi sutimi utilizând obiecte concrete şi

Elevii creează o carte de bucatefolosind propriile imagini caredescriu şi ilustrează fracţiifolosite la gătit şi servit şi

folosesc înmulţirea fracţiilorpentru a schimba cantităţileservite pentru fiecare reţetă.





modele pictoriale.

Modulul 2: Elaborarea proiectelorLecţia 1: Planificarea proiectelor de la începutActivitatea 3: Idei de proiecte inspirate de comunitate




Elevii îşi asumă rolul unor reporteri care prezintă informaţii despre vreme unor elevidin clasele mai mici. Elevii discută şi folosesc imagini pentru a arăta tipare ale vremii,identifică semne care ne avertizează în legătură cu schimbarea vremii, poartă îmbrăcăminte corespunzătoare pentru a oferi un model şi identifică modalităţi de a fi în siguranţă pe un anumit tip de vreme. Elevii susţin prezentări în faţa unor elevi dinclase mai mici şi/sau înregistrează prezentările şi înscriu filmele pe un site wikidedicat vremii pe care se urmăresc şi se previzionează tipare locale ale vremii. Site-ul wiki ar putea fi folosit şi pentru a realiza un parteneriat cu alte şcoli din ţară saudin lume sau pentru a discuta, a urmări sau a compara tipare ale vremii.





Gimnaziu


În acest modul, concentraţi-vă pe un singur proiect pe măsură ce completaţi fiecareactivitate deoarece fiecare pas al planificării se bazează pe cei anteriori





Standarde Idei de proiecteLimbă şi comunicare, clasa a VII-a2.1 Elevii scriu o naraţiune fictivă sauautobiografică: a. Dezvoltă un subiectstandard pentru o operă literară (cuexpoziţiune, intrigă, desfăşurareaacţiunii, punct culminant şideznodământ) şi un punct de vedere. b.Dezvoltă personaje principale şisecundare complexe şi un cadru binedefinit. c. Folosesc o varietate destrategii corespunzătoare (de exemplu,dialog, suspans, denumirea unei acţiuninarative specifice, incluzând mişcare,gesturi şi expresii).

Elevii devin autori şi scriu poveşti/cărţicare urmează un subiect standard pentruelevii din ultimii ani de învăţământ primarde la nivel local.

Istorie/ştiinţe sociale, clasa a VII-a7.1 Elevii analizează cauzele şi efecteleexpansiunii vaste şi apoi ale destrămăriiImperiului Roman.

Elevii scriu un articol despre expansiuneaşi destrămarea anticipată a ImperiuluiRoman din punctul de vedere al unorpersoane care trăiesc la sfârşitulImperiului Roman.

Ştiinţe, clasa a VII-a6.0 Principiile fizice stau la bazastructurilor şi a funcţiilor biologice. Cabază pentru înţelegerea acestui concept:c. Elevii ştiu că lumina călătoreşte în liniidrepte dacă mediul pe care îl traverseazănu se schimbă.d. Elevii ştiu cum funcţionează lentilelesimple la o lupă, ochi, aparatul foto,telescop şi microscop.e. Elevii ştiu că lumina albă este unamestec al mai multor lungimi de undă(culori) şi că celulele retinei reacţioneazădiferit la lungimi de undă diferite.f. Elevii ştiu că lumina poate fi reflectată,refractată, transmisă şi absorbită dematerie.

Elevii studiază cum funcţionează ochiul şiobservă cum vederea este afectată cândcristalinul şi structura ochiului nu lasălumina să intre aşa cum ar trebui. Eleviicreează o broşură despre problemele devedere şi colaborează cu oftalmologi şioptometrişti locali pentru a realiza untest de vedere pentru public.






Dezvoltaţi o idee de proiect care vizează standardele curriculare şi realizează în

acelaşi timp o conexiune cu lumea reală.



Elevii studiază şi creează experimente pentru a înţelege cum funcţionează ochiul şicum este afectată vederea când cristalinul şi structura ochiului nu lasă lumina săintre aşa cum ar trebui, cauzând în consecinţă miopie, hipermetropie, astigmatism,glaucom şi aşa mai departe.

Elevii creează o broşură pentru public în care descriu şi ilustrează cum funcţioneazăochii şi arată ce se poate întâmpla când structura ochiului sau cristalinul nuprocesează corespunzător lumina care intră.

Elevii colaborează cu oftalmologi şi optometrişti locali pentru a crea broşuri şi arealiza un test elementar de vedere pentru a face publicul să înţeleagă cauzele şisimptomele problemelor de vedere.





Liceu







Standarde Idei de proiecteLimbă şi comunicare, clasa a X-a10.8 Elevii analizează cauzele şiconsecinţele Celui de-al doilea războimondial.

Elevii acţionează ca reporteri sau autoricare investighează cauzele şiconsecinţele Celui de-al doilea războimondial şi creează un produs pe care să-l prezinte comunităţii de Ziuaveterenarilor sau Ziua naţională, cum arfi o relatare din punctul de vedere al unuipersonaj fictiv, o prezentare multimediape internet, articole de ziar cu interviurişi aşa mai departe. Elevii folosesc resurseprimare, precum şi interviuri cu veteranilocali din Cel de-al doilea război mondial.

Ştiinţe, clasele a IX-a – a XII-a

Procese geologice dinamice3. Tectonica plăcilor a schimbat îndecursul timpului geologic felul în carearată suprafaţa Pământului. Ca bazăpentru înţelegerea acestui concept:b. Elevii ştiu care sunt structurileprincipale care se formează la cele treitipuri de limite ale plăcilor.c. Elevii ştiu cum să explice proprietăţilerocilor pe baza condiţiilor fizice şi chimice în care s-au format, inclusiv proceseletectonicii plăcilor.e. Elevii ştiu că există două tipuri devulcani: un tip cu erupţii violente şi panteabrupte şi celălalt tip cu curgerivoluminoase de lavă şi pante lente.

Elevii scriu o carte despre formaţiunile

geologice din zona lor pe care o vorprezenta comunităţii locale, specialiştilordin domeniul geologiei şi şcolilor.





Geometrie, clasele a IX-a – a XII-a12.0 Elevii găsesc şi utilizează măsuri alelaturilor şi ale unghiurilor interioare şiexterioare ale triunghiurilor şipoligoanelor pentru a clasifica figuri şi a

rezolva probleme.

Elevii determină şi desenează unghiurilenecesare pentru a câştiga un joc debiliard, mini-golf sau alt joc în caremişcarea mingii depinde de unghiuri, punteoria în practică şi apoi modifică

planurile după cum este necesar.









Elevii studiază formarea rocilor şi formaţiunile geologice cu ajutorul internetului, alcărţilor, al unor prezentări făcute de experţi şi prin excursii pe teren în zona lor.Elevii organizaţi în echipe trebuie să descopere diferite formaţiuni geologice din zonalor. Folosind camere foto digitale şi cu îndrumare din partea unui mentor, elevii scriucapitole pentru o carte referitoare la formaţiunile geologice pe care le-au studiat,incluzând:

• imagini cu formaţiunile geologice din zona lor;• explicaţii privind modul în care au apărut formaţiunile;• o analiză cu privire la mişcări sau evenimente care se aşteaptă să se producă în viitor;• o descriere a impactului asupra comunităţii.

Elevii vor aranja capitolele într-o singură carte despre formaţiunile geologice din zonalor pe care o vor vinde membrilor comunităţii, unor specialişti din domeniul geologiei,biblioteci şi şcoli.

Copyright © 2009 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative,and the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries.*Other names and brands may be claimed as the property of others Page 49 of 49

Documents

Plandeactiune_Laza Alina