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INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 1
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN COGNITIVA
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿QUÉ HAY EN NUESTRO COLEGIO?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión cognitiva, consolidar su proceso de adaptación al entorno escolar, haciendo uso adecuado de la planta física, por familiarizarse con ella desde su propia estructura lógica de movimiento. También podrán reconocer algunos elementos que desde allí se pueden contar, seriar, nombrar y numerar. Por último establecerán diferencias y semejanzas entre los diferentes seres vivos y no vivos que en el colegio perviven.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULAR
TEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINAL
Ser
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Cómo es nuestro colegio?
¿Cuántos salones tiene?
¿Cuántas profesoras
hay en nuestro colegio?
¿Cuántos compañeros
hay en nuestro colegio?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
MATEMÁTICAS PENSAMIENTO NUMÉRICO
PENSAMIENTO ESPACIAL
PENSAMIENTO MÉTRICO
PENSAMIENTO ALEATORIO
Principios básicos de conteo nociones pre matemáticas: cantidades, números, asociación, agrupación.Números del 1 al 10.
Ubicación espacio temporal, lateralidad, direccionalidad.
Formas, figuras geométricas (círculo y cuadrado), tamaño.
Observación de datos y clasificación de objetos
RAZONAMIENTO LÓGICO:Contar, representar, agrupar y clasificar elementos propios de la institución educativa, estableciendo entre ellos relaciones de forma y tamaño.
1 Almacena información acerca de su colegio.
Se interesa por conocer su colegio, sus dependencias y los diversos elementos que existen en él.
Se ubica espacialmente en el colegio, a partir de la observación y clasificación clara de los elementos que existen en él.
espontáneamente.
¿Las personas, animales y objetos de
nuestro colegio, en
qué se diferencian?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
CIENCIAS NATURALES
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
Los seres vivos y elementos inertes: características principales.
Clasificación de seres vivos y elementos inertes en el colegio.
Las formas diferencian los elementos no vivos.
ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES:Clasificar algunos seres y elementos del entorno en vivos o no vivos y establecer relaciones de forma en ellos.
1 Retiene información que le permite clasificar los seres vivos de los objetos inertes.
Se interesa por observar y conocer a profundidad su institución educativa.
Clasifica seres vivos y objetos inertes de acuerdo con su forma.
¿Cómo utilizamos algunos
artefactos de nuestro colegio?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
TECNOLOGÍA USO Y APLICACIÓN
DE LA TECNOLOGÍA
Los útiles escolares.Manejo de la lonchera.Uso del baño.Uso de los implementos del comedor.
IDENTIFICACIÓN DE LASHERRAMIENTAS
Conocer el uso adecuado de algunos utensilios propios del ambiente escolar.
1 Evoca información que le permite manejar adecuadamente la lonchera, los útiles escolares y los utensilios de alimentación.
Muestra interés en mejorar progresivamente el uso que da a algunos utensilios escolares.
Utiliza adecuadamente sus útiles escolares, la lonchera y los utensilios para la alimentación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 1
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN COMUNICATIVA
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿QUÉ HAY EN NUESTRO COLEGIO?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión comunicativa, consolidar su proceso de adaptación al entorno escolar, haciendo uso adecuado del lenguaje para nombrar y relacionar los diferentes elementos y personas que conforman la institución; además para acercarse al uso de algunas palabras y frases en inglés. Finalmente se pretende que los estudiantes valores la comunicación como el elemento que les permite relacionarse entre sí y dar a conocer sus pensamientos e ideas.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVO
Saber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Cómo se llaman mis
compañeros y mi
profesora?
¿Cómo puedo escribir mi nombre?
ALMACENAR INFORMACIÓ
N
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
HUMANIDADES LENGUA
CASTELLANA
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE
SIGNIFICADO
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
Proceso de construcción de la lengua escrita (garabateo a la hipótesis alfabética) partiendo del nombre propio, el de los compañeros y la maestra, al igual que
TEXTUAL, SEMÁNTICA Y LITERARIA
Iniciar el proceso de construcción de la lengua escrita y de comprensión de textos, por medio
1 Almacena información acerca de los cuentos, fábulas que leen para él.
Se interesa por conocer aspectos propios y de sus compañeros.
Realiza garabateo e inicios de producción escrita donde plasma significados que parten de la relación con su
¿Por qué los cuentos y los juegos nos
hacen sentir felices?
PROCESOS CULTURALES Y
ESTÉTICOS ASOCIADOS AL
LENGUAJE
de lugares u objetos conocidos para él.
Reconocimiento de vocales y consonantes.
Manejo del lápiz, direccionalidad de los trazos, manejo del cuaderno, del renglón, de la postura corporal.Comprensión de textos orales y escritos.
Lectura infantil.Acercamiento y disfrute de cuentos, juegos, rondas, fábulas.
del acercamiento a la literatura infantil y a la construcción de significados que parten del nombre propio.
nombre y el de personas y lugar conocidos
¿Cómo puedo saludar,
despedirme y expresar mi nombre en
inglés?
ALMACENAR INFORMACIÓ
N
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
INGLÉS COMUNICACIÓN MONOLOGO
ESCUCHA
Pronunciación de algunas palabras en inglés, saludos, presentación, objetos del salón, frases cotidianas y comandos.
SOCIOLINGÜÍSTICO
Reconocer el empleo de algunas palabras y frases convenciones en inglés e identificar su propósito desde la comunicación.
Retiene algunas palabras en inglés.
Se interesa por conocer algunas palabras en inglés.
Saluda, se despide, dice su nombre y comunica algunos aspectos utilizan el vocabulario en inglés.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 1
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿QUÉ HAY EN NUESTRO COLEGIO?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión socio afectiva, consolidar su proceso de adaptación al entorno escolar, conociendo las normas que existen dentro de la institución y valorando su utilidad para la convivencia pacífica. También podrán relacionar las formas de organización escolar, con otras formas de organización social propias de la familia, la iglesia o la ciudad.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Quiénes ALMACENAR SOCIALES LA DEFENSA DE Gobierno escolar, CIUDADANÍA 1 Evoca Se interesa Explica porque
vivimos, cómo nos vemos y cómo nos
comunicamos en nuestra
familia, nuestra
vecindad y nuestra escuela?
INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
LA CONDICIÓN HUMANA, EL
RESPETO POR SU DIVERSIDAD MULTICULTURAL Y ÉTNICA Y LA
OPCIÓN PERSONAL DE VIDA COMO LA
RECREACIÓN DE LA IDENTIDAD COLOMBIANA DE GÉNERO
manual de convivencia, las normas.Solución de conflictos.Toma de decisiones.Formas de organización social, la escuela.
Comprender la importancia de la norma y actuar de acuerdo a ellas, en el entorno escolar, partiendo de un reconocimiento de lo que es como persona y de la necesidad de respetar la diferencia.
información acerca de las normas y de su importancia dentro del entorno escolar.
por conocer y cumplir las normas de la institución educativa.
son importantes las normas para la vida en comunidad y participa de la construcción de ellas.
¿Cuáles cualidades
conoces en ti en tus
compañeros y en tus
familiares que te ayudan a sentirte y a
actuar mejor?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
SUJETO SOCIEDAD CIVIL
Y ESTADO COMPROMETIDO
S CON LA DEFENSA Y
PROTECCIÓN DE LOS DEBERES Y
DERECHOS HUMANOS, COMO
MECANISMOS PARA CONSTRUIR LA DEMOCRACIA Y BUSCAR LA PAZ
Así soy yo:Características físicas y emocionales de sí mismo y de quienes lo rodean, color, rasgos, creencias, orígenes otros.Cualidades de cada uno de los compañeros que te gustaría tener las semejanzas y las diferencias.
1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 1
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN ESTÉTICO-CORPORAL
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿QUÉ HAY EN NUESTRO COLEGIO?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión estético corporal, consolidar su proceso de adaptación al entorno escolar, conociendo nuevas formas de relación con el entorno que involucran la expresión de sentimientos a través de trabajos manuales el desarrollo de su creatividad. También podrán ampliar su repertorio relacional a partir de la conciencia sobre su cuerpo y posibilidades de movimiento.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREA EJE CURRICULAR
TEMÁTICAS/UNIDADES
COMPETENCIA COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
saber los ¿Cómo puedo conocer las capacidades
de movimiento que tiene mi
cuerpo?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
EDUCACIÓN FÍSICA
DESARROLLO MOTRIZ
Esquema corporal: reconocimiento global, analítico y funcional del propio cuerpo y en relación con los demás.Lateralidad.Nociones topológicas: interior, exterior, frontera, límite.
Explorar diferentes posibilidades de movimiento corporal a partir del reconocimiento del entorno y las relaciones con él.
1 Evoca información que le permite desplazarse adecuadamente en el espacio.
Se interesa por ampliar el repertorio de sus movimientos.
Práctica juegos, ejercicios donde desarrolla motricidad, lateralidad, direccionalidad.
Posiciones relativas:Abajo, arriba, izquierda, derecha, adelante, atrás, cerca, lejos, encima, debajo.Juegos. Exploración del entorno, relaciones espaciales.
¿Mis manos pueden
ayudarme a expresar
pensamientos, expresiones
y sentimientos?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ARTES PLÁSTICAS
ARTES CORPORALES
Los colores primarios.Iniciación en el manejo adecuado de diferentes materiales (plastilina, tijeras, papel, punzones, vinilos, colbón).Rasgado, arrugado, amasado, coloreado.Dibujo libre.Dramatizaciones.
CREATIVA:Expresar emociones y sentimientos por medio de diferentes técnicas artísticas.
1 Recuerda las instrucciones que le permiten desarrollar adecuadamente trabajos artísticos.
Se interesa por mejorar el empleo de implementos y espacios para sus trabajos.
Realiza trabajos de rasgado, arrugado, amasado y coloreado, expresando en ello pensamientos, ideas y sentimientos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 1
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN ESPIRITUAL Y ÉTICA
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿QUÉ HAY EN NUESTRO COLEGIO?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión ético espiritual, consolidar su proceso de adaptación al entorno escolar, conociendo las creencias propias de sus compañeros y docentes y elaborando ideas acerca de la forma como pueden hacer el bien para tener buenas relaciones consigo mismos y con los demás..
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿A que llamamos
valor?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
ÉTICA Y VALORES
CONVIVENCIA Los valores del respeto y la solidaridad y su relación con las normas.
DESARROLLO PERSONAL Y CONVIVENCIA CIUDADANA
Expresar en sus acciones cotidianas, la importancia que concede a valores como el respeto y la solidaridad.
1 Evoca información que le permite definir el respeto y la solidaridad.
Practica el respeto y la solidaridad cotidianamente
Relaciona en su cotidianidad respeto y solidaridad con importancia de normas.
¿Qué importancia tiene Dios dentro de nuestras vidas?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
RELIGIÓN EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA:
LA VIDA
La importancia de Dios para la vida.¿Qué es la vida?Amor a Dios y al prójimo. Quién es Dios.Oraciones sencillas.Celebración de fiestas religiosas.La semana santa.
SABER COMPRENDER:Identificar la creencia religiosa que tiene y explicar por qué es importante Dios en su vida.
1 Retiene información acerca de la forma como se vive la religión en su familia.
Participa activamente en las clases con aportes sobre su vida religiosa.
Desarrolla actividades en las cuales da cuenta de la importancia de la vida y de la creencia en Dios.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 2 SEGUNDO PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN COGNITIVA
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿QUÉ HAY EN NUESTRO CUERPO?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión cognitiva, consolidar aspectos importantes dentro de su identificación como persona, al lograr comprender aspectos diversos de su cuerpo, como aquello que lo diferencia como ser vivo y le permite interactuar en el entorno. También le permite consolidar estrategias de razonamiento lógico, al profundizar en procesos de seriación y clasificación, utilizando para ello las diversas partes de su cuerpo.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULAR
TEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿En qué posiciones
puede estar nuestro
cuerpo y el de los demás?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
MATEMÁTICAS PENSAMIENTO NUMÉRICO
PENSAMIENTO ESPACIAL
PENSAMIENTO MÉTRICO
PENSAMIENTO ALEATORIO
Relaciones espaciales: alto, bajo, grueso, delgado, adelante y atrás.Representación e interpretación gráfica de la posición de personas y de los objetos en el espacio.Diferencias y semejanzas.Posiciones del cuerpo.Derecha-izquierda.Seriaciones.Laberintos.
RAZONAMIENTO LÓGICO:Interpretar la posición del cuerpo, de acuerdo con la posición del objetos del entorno y del cuerpo de los demás, para incrementar la comprensión del espacio físico en el que se desenvuelve.
2 Retiene información acerca de formas, figuras, posiciones y detalles, que le permiten representar adecuadamente su cuerpo.
Valora su cuerpo, como instrumento para la relacionarse con el entorno.
Representa cuerpo en diversas formas, dando cuenta de diferenciar posiciones, relaciones de orden.
Prematemáticas:Cantidades, números, asociación, agrupación.Números del 1 al 10.
Líneas: curva, recta, horizontal, vertical.
Ausencia de detalles.Figuras geométricas:Rectángulo, óvalo.
Figura-fondo.Relaciones de orden.Conteo en base diez y valor posicional.
¿Cuáles son las partes de
nuestro cuerpo y cuál
es la importancia de cuidarlo?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
CIENCIAS NATURALES
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
Partes del cuerpo y sus funciones.Órganos internos del cuerpo.Los seres vivos.¿Cómo nacemos nosotros, el embarazo?Ciclo de vida de los seres vivos.
Salud y nutrición.Los sentidos.Los animales y sus clases.La forma.El peso.La textura.La consistencia.El sabor.La higiene y la limpieza.
ESTABLECERRELACIONES:
Relacionar los hábitos de vida saludable, con el cuidado del cuerpo y la atención que se debe dar a cada una de sus partes de acuerdo con la función que en el cuerpo cumplen.
2 Evoca las partes de su cuerpo y sus respectivas funciones.
Valora su cuerpo y manifiesta actitudes de cuidado básico hacía él.
Explica las funciones de cada una de las partes de su cuerpo, los cuidados que con él debe tener.
¿Cuáles son las partes del computador y
en que se parece a un
cuerpo humano?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
TECNOLOGÍA USO Y APROPIACIÓN
DE LA TECNOLOGÍA
El computador y sus partes.
IDENTIFICACIÓN DE LASHERRAMIENTAS
Reconocer las partes del computador y explicar porque este mejora la calidad de vida de las personas.
2 Retiene información acerca del computador y sus partes.
Se interesa por conocer los diversos usos que presta el computador a la humanidad.
Explica cuál es la similitud entre el computador y otras herramientas tecnológicas que sirven al ser humano.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 2 SEGUNDO PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN COMUNICATIVA
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿CÓMO ES NUESTRO CUERPO?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión comunicativa, consolidar aspectos importantes dentro de su identificación como persona, al lograr comprender aspectos diversos de su cuerpo, como su potencial para la comunicación y que permite relacionarse con los demás, podrán también explorar diversas formas de lenguaje verbal y no verbal, que les permitirá hacer un mejor empleo de la comunicación en sus vidas cotidianas..
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINAL
Ser
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Cómo podemos utilizar nuestro
cuerpo para comunicarnos
?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
HUMANIDADES LENGUA
CASTELLANA
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE
SIGNIFICADO
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
Formas no convencionales de escritura y lectura.Diálogos e interacciones.Dibujos del cuerpo humano.Expresión verbal (lenguaje gestual).Lenguaje icónico (lectura de imágenes).Expresión gráfica.
TEXTUAL, SEMÁNTICA Comprender diversos tipos de texto e interpretar diversas formas de lenguaje verbal y no verbal, ampliando sus posibilidades de comunicación.
2 Almacena información acerca de los diversos tipos de lenguaje y su función.
Valora su cuerpo como medio que permite la comunicación.
Representa ideas, pensamientos, de gestos, dibujos, palabras y hay lectura de estos tipos de lenguaje.
PROCESOS CULTURALES Y
ESTÉTICOS ASOCIADOS AL
LENGUAJE
Lectura oral, receptiva y silenciosa.Medios de comunicación:Periódico, radio.Escritura espontánea y dirigida.
2
¿Cómo podemos
ALMACENAR INFORMACIÓN
HUMANIDADES
COMUNICACIÓN MONOLOGO
Lectura de textos en inglés,
SOCIOLINGÜÍSTICA 2 Retiene el significado
Se interesa por mejorar
Pronuncia las partes de su
utilizar algunas
palabras de otra lengua
para comunicar nuestras ideas?
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
LENGUA EXTRANJERA
enfatizando en la ampliación del repertorio de palabras en los niños.Partes del cuerpo.Frases cotidianas.
Reconocer el empleo de algunas palabras y frases convencionales en inglés e identificar su propósito desde la comunicación.
de algunas palabras en inglés.
su vocabulario en inglés.
cuerpo en inglés y las representa gráficamente.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 2 SEGUNDO PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿CÓMO ES NUESTRO CUERPO?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión socioafectiva, consolidar aspectos importantes dentro de su identificación como persona, al lograr comprender acciones y hábitos adecuados para el cuidado de su cuerpo, lo que a la vez le permite mejorar las relaciones con los demás.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Cómo podemos
cuidar nuestro cuerpo?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
SOCIALES SUJETO SOCIEDAD CIVIL Y
ESTADO COMPROMETIDOS CON LA DEFENSA
Y PROTECCIÓN DE LOS DEBERES
Y DERECHOS HUMANOS, COMO
MECANISMOS PARA CONSTRUIR LA DEMOCRACIA Y BUSCAR LA PAZ
Aceptación de la diferencia.Diferencias sexuales, niño, niña.Curiosidad sexual.Proceso evolutivo humano.Autocuidado.Características físicas y emocionales de sí mismo, de quienes lo rodean, color, rasgos, orígenes, creencias y otros.Cualidades de cada uno de los compañeros que le gustaría tener.
CIUDADANA CONVIVENCIAReconocer los aspectos que lo hacen diferente de los demás y expresar aceptación y reconocimiento del otro sujeto que tiene deberes y derechos.
2 Recuerda información acerca de su identidad.
Valora y respeta las diferencias en sus relaciones personales.
Representa diversas formas, valor de su identidad y los diversos cuidados que hay que tener para convivir en armonía con los demás.
LA NECESIDAD DE BUSCAR UN
DESARROLLO ECONÓMICO
SOSTENIBLE QUE PERMITA
PRESERVAR LA DIGNIDAD HUMANA.
LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES DE LA HUMANIDAD
COMO GENERADORAS DE IDENTIDADES Y DE
CONFLICTOS
Entender lo que nos hace semejantes y diferentes.Aprovechamiento y conservación de los alimentos.Equilibrio en la dieta alimenticia.Normas básicas de salud e higiene.Mi identidad: Nombres, apellidos, definición de niño y niña, deberes del niño y de la niña.
2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 2 SEGUNDO PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN ESTÉTICO CORPORAL
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿CÓMO ES NUESTRO CUERPO?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión estético corporal, consolidar aspectos importantes dentro de su identificación como persona, al lograr comprender la forma como su cuerpo obtiene mejores posibilidades de movimiento y a la vez puede desarrollarse creativamente a partir de diferentes trabajos manuales.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿En qué formas puede
moverse nuestro cuerpo?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
EDUCACIÓN FÍSICA
DESARROLLO MOTRIZ
Motricidad gruesa: estabilidad, movilidad articulada, control segmentario.Movimientos simétricos.Ubicación espacio temporal.Desplazamientos. Freno inhibitorio.Equilibrio estático.Ritmo, acento.Normas de higiene y salud.
FÍSICO MOTRIZ
Explorar las diferentes posibilidades de movimiento que se adquieren a partir de las cualidades físicas básicas como equilibrio y repertorios como la direccionalidad y
2 Evoca las diferentes posibilidades de movimiento de su cuerpo.
Valora las posibilidades de desplazamiento y movimiento que le ofrece su cuerpo.
Ejecuta diferentes ejercicios que dan cuenta de sus capacidades física motrices.
Mi cuerpo y su funcionalidad.Caminar, saltar, correr, equilibrio, trepar, rodar, reptar.
lateralidad.
¿Cómo puedo crear
diversas formas y figuras
utilizando mis manos?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ARTES PLÁSTICAS
Motricidad fina: Rasgar, pegar, ensartar, modelar, recortar, punzar, abotonar, amarrarse los cordones.Dibujo libre y dirigido.Doblado, modelado, punzado, rasgado, recortado simple, composiciones creativas, dramatizaciones, pintura, coloreado, utilización de diversos materiales e implementos.Imaginación, sensibilidad.
CREATIVA:Explora diferentes materiales y procedimientos para dar cuenta de la conciencia de su propio cuerpo y sus posibilidades.
2 Recuerda las instrucciones sencillas para avanzar en el aprendizaje de diferentes técnicas artísticas (dibujo, pintura, etc).
Valora la posibilidad de expresarse a partir de diferentes técnicas aprendidas.
Desarrolla ejercicios que dan cuenta del progreso a nivel de motricidad fina.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 2 SEGUNDO PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN ÉTICA Y ESPIRITUAL
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿CÓMO ES NUESTRO CUERPO?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión ética y espiritual, consolidar aspectos importantes dentro de su identificación como persona, al lograr comprender su cuerpo como una manifestación de la vida que tiene por sí mismo un gran valor ya que establece sus derechos y por ende los deberes que se tienen hacia los demás.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Por qué es valiosa
nuestra vida?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
ÉTICA Y VALORES
PERSONA El valor del respeto y el valor del autocuidado¿Quién soy yo?
DESARROLLO PERSONAL
Construir una perspectiva sana y positiva de sí mismo de acuerdo con el reconocimiento
2 Retiene información sobre la importancia del respeto y de la vida.
Práctica el respeto en sus relaciones cotidianas.
Explica las condiciones que hacen persona, dignas de respeto y de amor.
de elementos positivos y negativos de su persona.
¿De dónde venimos los
seres humanos?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
RELIGIÓN EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA:
LA VIDA
El valor de la vida.La creación.Dios nos creó a su imagen y semejanza.La vida como regalo de Dios.Mi cuerpo obra de Dios.Aceptación de la diferencia.
SABER COMPRENDER:
Identificar el valor de la vida en cada una de sus expresiones y explicar porque la vida en todas sus formas merece respeto.
2 Recuerda información acerca de Dios como creador de vida.
Valorar la vida en todas sus formas y manifiesta respeto hacia ellas.
Representa las diversas formas e idas de Dios como creador de vida.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 3 TERCER PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN COGNITIVA
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: MI FAMILIA Y MI PAÍS
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión cognitiva, fortalecer un acercamiento a diversos aspectos que conforman su entorno formando parte de su vida cotidiana y al lograrlo se incrementará su capacidad de razonamiento lógico, pues e harán diversos acercamientos al por qué de las cosas.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULAR
TEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Qué forma y tamaño tiene
algunos elementos
que nos rodean?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
MATEMÁTICAS PENSAMIENTO NUMÉRICO
PENSAMIENTO ESPACIAL
PENSAMIENTO MÉTRICO
Figuras geométricas, óvalo y rombo.
Nociones de orden: mayor qué, menor qué, lejos, cerca, lleno, vacío, ancho, angosto.
RAZONAMIENTO LÓGICO:Comprender e interpretar nociones de forma, tamaño, orden y cantidad que le permita
3 Retiene información acerca de la forma, tamaño, medida y cantidad de ciertos elementos.
Valora la posibilidad de contar y numerar los elementos que lo rodean.
Cuenta, clasifica, ordena dichos elementos del entorno con las relaciones de cantidad.
PENSAMIENTO ALEATORIO
Seguimiento de secuencias y seriaciones.
Causa y efecto.
aproximarse de manera clara a la comprensión lógica del mundo que lo rodea.
Mayor que y menor que.Principio de agrupación y sustitución.
Clasificación, conteo, estrategias de conteo, conteo total, conteo parcial. Conservación de cantidad comprensión de operaciones básicas (significado de los algoritmos de la suma y de la resta).Comparación de objetos de acuerdo con la medida.Observación y registro de datos.
3
¿Por qué los seres vivos mueren?
¿Para qué nos sirve calcular
el tiempo?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
CIENCIAS NATURALES
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
ENTORNO QUÍMICO
Forma, peso, textura, consistencia y sabor de los elementos.Los días, los meses y los años.
ESTABLECERCONDICIONES:
Identificar y comprender la forma como están constituidos algunos
3 Evoca información sobre la forma de medir el tiempo y los diferentes ciclos de vida en los seres humanos.
Valora la observación y la pregunta como medios que le permiten ampliar su conocimiento sobre el
Responde preguntas acerca de la forma, la utilidad de diversos elementos del hogar.
elementos de su entorno cercano.
mundo que lo rodea.
¿Qué forma tienen
diferentes elementos de mi entorno?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
TECNOLOGÍA USO Y APLICACIÓN
DE LA TECNOLOGÍA
Los aparatos eléctricos de mi hogar.Dependencias de la casa.Oficios y profesiones.Herramientas del hogar y del trabajo.Muebles y enseres.
IDENTIFICACIÓN DE LASHERRAMIENTASConocer el funcionamiento de diferentes artefactos y herramientas que facilitan la vida en el hogar.
3 Retiene información acerca de la forma y la utilidad de algunos elementos de su entorno.
Se interesa por conocer la utilidad de diferentes artefactos de su entorno.
Explica los diferentes ciclos de vida para los seres humanos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 3 TERCER PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN COMUNICATIVA
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: MI FAMILIA Y MI PAÍS
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión comunicativa, fortalecer un acercamiento a diversos aspectos que conforman su entorno formando parte de su vida cotidiana y al lograrlo se incrementará su capacidad comunicativa pues podrá preguntar y responder en forma más precisa cuestiones acerca del mundo que lo rodea.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREA EJE CURRICULAR
TEMÁTICAS/UNIDADES
COMPETENCIA COGNITIVOSaber
ACTITUDINAL
Ser
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
saber los ¿Qué cosas podemos
aprender con la lectura, la escritura y la televisión?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
HUMANIDADES LENGUA
CASTELLANA
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS
DE SIGNIFICADO
PROCESOS DE INTERPRETACIÓ
N Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROCESOS CULTURALES Y
ESTÉTICOS ASOCIADOS AL
LENGUAJE
Escritura creativa, descripciones, dramatizaciones, diálogos, rondas, canciones, retahílas, versos, poesías, cuentos, experiencias, mitos, leyendas y trovas.Medios de comunicación: La televisión y el internet.Escritura espontánea y dirigida.
TEXTUAL, SEMÁNTICA:Comprender el significado de diferentes textos orales y escritos, representando de diversas formas elementos que desde su cotidianidad se relacionen con ellos.
3 Recuerda información acerca de los textos escuchados.
Valora la posibilidad de la comunicación en su vida cotidiana.
Participa en diálogos, dramatizaciones.Lecturas dirigidas, acercamientos a la literatura infantil dando cuenta de la comprensión de los mismos.
¿Cómo se nombran en inglés a los
miembros de la familia?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
HUMANIDADES LENGUA
EXTRANJERA
CONVERSACIÓN MONOLOGO ESCUCHA
Los miembros de la familia.
El país.
Los números, los colores, los meses, los días de la semana.
SOCIOLINGÜÍSTICA
Reconocer el significado de diversas palabras en inglés en medio de diversos contextos o situaciones.
3 Evoca el significado de diferentes palabras en inglés.
Valora la posibilidad de comunicarse en otra lengua.
Práctica la pronunciación correcta de diferentes palabras y frases en inglés.
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2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 3 TERCER PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: MI FAMILIA Y MI PAÍS
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión socioafectiva, fortalecer un acercamiento a diversos aspectos que conforman su entorno formando parte de su vida cotidiana, tales como las relaciones familiares, las cuales tendrá la oportunidad de conocer con mayor profundidad, sacando conclusiones acerca de su valor e importancia para el país y la sociedad.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREA EJE CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Cómo está compuesta mi familia y
mi país?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
SOCIALES LAS ORGANIZACIONES POLÍTICAS COMO ESTRUCTURAS
QUE CANALIZAN DIVERSOS
PODERES PARA AFRONTAR
NECESIDADES Y CAMBIOS.
LAS DISTINTAS CULTURAS COMO CREADORAS DE
DISTINTOS TIPOS DE SABERES VALIOSOS
Identidad, registro civil, mi historia personal, familia, lugar que ocupo en ella.Deberes y derechos familiares.Normas del hogar.Actividades en familia.Roles dentro de la familia.Líneas de autoridad.Tiempo libre en familia.Historia de mis padres y abuelos.Documentos testimoniales (registros, fotos, videos, etc).Tipos de vivienda
CIUDADANA(PLURALIDAD)Comprender y respetar las diferentes formas de organización familiar y municipal, para consolidar sentimientos de identidad y pertenencia.
3 Recuerda información relevante acerca de la conformación de su familia y de su ciudad.
Valora ser colombiano y rescata aspectos importantes dentro de nuestra idiosincrasia.
Explica aspectos de su conformación familiar y de la forma como está organizado su barrio.
LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES DE LA HUMANIDAD
COMO GENERADORAS
DE IDENTIDADES Y DE CONFLICTOS.
LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN
HUMANA Y EL RESPETO POR SU
DIVERSIDAD MULTICULTURAL Y
ÉTNICA Y LA OPCIÓN PERSONAL DE VIDA COMO LA RECREACIÓN DE
Mapa, himno y bandera de Colombia y Antioquia.Fechas memorables: descubrimiento de América, batalla de Boyacá, día de la identidad.
El barrio, los medio de transporte, las señales de tránsito, medio de comunicación, el teléfono, la ciudad, organización física: parque, iglesia, alcaldía, hospital, etc.Autoridades
3
LA IDENTIDAD COLOMBIANA DE
GÉNERO
municipales.
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2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 3 TERCER PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN ESTÉTICA CORPORAL
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: MI FAMILIA Y MI PAÍS
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión estético corporal, fortalecer un acercamiento a diversos aspectos que conforman su entorno formando parte de su vida cotidiana, tales como el conocimiento de prácticas artísticas y deportivas propias de su ciudad.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Qué deportes se practican en la ciudad?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
EDUCACIÓN FÍSICA
DESARROLLO FÍSICO MOTRIZ
DEPORTE
Exploración acerca de deportes que se practican en la familia, en el barrio y en la ciudad.Equilibrio, juegos, rondas, movimientos simétricos y asimétricos, lateralidad, direccionalidad.Caminar, saltar, correr, trepar, rodar, reptar.
SOCIOMOTRIZ
Desarrollar prácticas físicas donde logre integrarse con los demás y llegar a acuerdos cooperativos propios del deporte.
3 Recuerda información acerca de deportes practicados en su familia y ciudad.
Valora la práctica del deporte como medio de conservación de la salud.
Ejercita su cuerpo con movimientos dirigidos a comprender la importancia de realizarlos en grupo.
¿Cómo puedo crear
diferentes cosas que me
imagino?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PATRIMONIO Y CULTURA
ARTES PLÁSTICAS
ARTES AUDITIVAS
ARTES
Indagación acerca de las habilidades artísticas que hay en la familia, en el barrio y algunos artistas de la ciudad o que son admirados por el niño.La música que nos gusta.
CREATIVIDAD Y VALORACIÓN CULTURAL
Expresar su conocimiento y apreciación de algunas manifestaciones artísticas que lo
3 Recuerda información acerca de las habilidades artísticas propias de su familia.
Valora la posibilidad de expresar sentimientos, ideas y pensamientos a partir del arte.
Participa en diversos acercamientos artísticos de teatro y música.
CORPORALES El teatro.Los títeres.El baile típico de la región y el país.Celebraciones familiares.
rodean y crear sus propios dibujos, pinturas, manualidades a partir de ellos.
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2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 3 TERCER PERÍODO
GRADO: PREESCOLAR
DOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN ÉTICA ESPIRITUAL OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: MI FAMILIA Y MI PAÍS
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión ética- espiritual, fortalecer un acercamiento a diversos aspectos que conforman su entorno formando parte de su vida cotidiana, tales como el conocimiento de valores, normas y costumbres propias de los colombianos, los antioqueños y del hogar de cada uno.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Qué valores practicamos en la casa?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
ÉTICA Y VALORES
CONVIVENCIA
FORMACIÓN CIUDADANA
DESARROLLO MORAL
Valores familiares, patrios, cívicos, la antioqueñidad, la amistad, el respeto por los símbolos patrios.Urbanidad y civismo.
CIUDADANA(CONVIVENCIA)Comprender el valor de las normas, la moral y las costumbres dentro de la convivencia armónica en sociedad.
3 Retiene información acerca de algunas normas y valores del hogar y propios de los antioqueños.
Valora la identidad antioqueña y las costumbres que hacen parte de esta cultura.
Participa en conversatorios acerca de normas, valores y costumbres sociales propios de la familia y de la cultura antioqueña.
¿Por qué es importante la religión en la
familia?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
RELIGIÓN LA VIDA Y LA FAMILIA
Celebración de fiestas religiosas.La religión en la familia.La religión en la cultura antioqueña.
SABER COMPRENDER:
Comprender la importancia de la religión dentro de la vida familiar y respetar la diversidad de cultos de cada familia.
3 Recuerda información acerca de la religión que se practica en su casa.
Valora las prácticas religiosas familiares.
Participa en conversatorios acerca de la religión en la familia y como parte de la cultura de los antioqueños.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 4 CUARTO PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN COGNITIVA
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿QUÉ HAY EN LA NATURALEZA Y CÓMO ES EL MUNDO QUE NOS RODEA?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión cognitiva, ampliar el conocimiento sobre diferentes seres y procesos que forman parte de su entorno natural, fortaleciendo sus capacidades deductivas, inductivas, de observación, experimentación, indagación, conformando una mirada científica hacia el mundo que los rodea.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULAR
TEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Qué cosas encontramos
en la naturaleza?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
MATEMÁTICAS PENSAMIENTO NUMÉRICO
PENSAMIENTO ESPACIAL
PENSAMIENTO MÉTRICO
PENSAMIENTO ALEATORIO
Cualidades de los objetos.Ordenadores, cuantificadores, cuerpos geométricos.Líneas abiertas y cerradas, laberintos, simetría, constancia de cantidad, composición y descomposición de cantidades.Conteo ascendente, conteo descendente.Ordinalidad.Asociación número y cantidad.Solución de problemas.Cálculos mentales.
RAZONAMIENTO LÓGICO:SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Comprender las nociones de número, cantidad y medida y solucionar pequeños problemas cotidianos a partir de ellas.
4 Recuerda información acerca de las cantidades, su agrupación y desagrupación.
Se interesa por mejorar sus habilidades de cálculo mental.
Realiza ejercicios de composición y descomposición de cantidades que permiten solucionar problemas cotidianos.
Procesos de medición:¿Qué instrumentos se requieren para medir?Comparación de objetos de acuerdo con la medida
Cuáles cosas y fenómenos se pueden medir.Representación de datos observados.
Análisis de situaciones y solución de problemas.
4
¿Qué cuidados debemos
brindar a la naturaleza?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
CIENCIAS NATURALES
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
ENTORNO QUÍMICO
Reinos de la naturaleza.Los animales, clasificación y hábitat.Las plantas, germinación y clasificación.Necesidades de las plantas.Utilidad de las plantas.El aprovechamiento de los recursos.Recursos naturales y artificiales.Desechos orgánicos y reciclables.El agua y su importancia.Los estados del agua.El día y la noche.El aire.La tierra.El clima.
ESTABLECERCONDICIONES:
Comprender las clasificaciones más importantes de seres de la naturaleza y el cuidado que debe hacerse de la misma para evitar la extinción de todas las especies.
4 Recuerda información acerca de los principales reinos de la naturaleza y porque es importante su cuidado.
Se esmera por proteger el ambiente natural y cualquier forma de vida.
Explica la importancia del cuidado de todos los recursos naturales para la preservación de las especies.
¿Qué formas de energía
encontramos en la
naturaleza?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
TECNOLOGÍAE
INFORMÁTICA
USO Y APROPIACIÓN
DE LA TECNOLOGÍA
La luz y los objetos.Los sonidos.
La energía solar, la energía eléctrica.
Inventos.
La tecnología y los materiales de desecho.
El reciclaje.
IDENTIFICACIÓN DE LASHERRAMIENTAS
Reconocer el uso tecnológico dado a diferentes recursos naturales como la energía y los materiales de desecho.
4 Recuerda información acerca de los recursos naturales y su diferencia con los no naturales.
Valora la posibilidad de reutilizar todo tipo de materiales.
Explica las formas en que se presentan los diferentes recursos naturales como la energía y cuál es la importancia de su adecuado uso.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 4 CUARTO PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN COMUNICATIVA
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿QUÉ HAY EN LA NATURALEZA Y CÓMO ES EL MUNDO QUE NOS RODEA?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión comunicativa, ampliar el conocimiento sobre diferentes seres y procesos que forman parte de su entorno natural, fortaleciendo sus capacidades discursivas, orales, literarias y comprensivas, conformando un vínculo comunicativo con el mundo que los rodea.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVO
Saber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Cómo nombramos a los diferentes
animales y plantas de
nuestra naturaleza?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
HUMANIDADES LENGUA
CASTELLANA
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE
SIGNIFICADO
PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
PROCESOS CULTURALES Y
Observación y descripción de láminas, videos y otros.Narración y comprensión de fábulas, cuentos y experiencias vividas.Escritura y lectura no convencional, diálogos dirigidos.Medios de
TEXTUAL, SEMÁNTICA, LITERARIA
Representar el mundo que lo rodea a partir de la invención y recreación de textos, con apoyo en imágenes que dan cuenta de su
4 Evoca imágenes y significado de algunos textos leídos.
Valora la posibilidad de recreación del mundo a partir del lenguaje.
Inventa textos, cuentos, poesías, dibujos que dan cuenta de la representación del mundo que lo rodea.
ESTÉTICOS ASOCIADOS AL
LENGUAJE
comunicación: la televisión y el internet.Respeto por las ideas de los demás.Relación de hechos con imágenes.Invención de cuentos y poesías.Escritura creativa.Villancicos, novenas de aguinaldos, construcción de historias en torno a la navidad.
comprensión de la naturaleza.
¿Cómo podemos nombrar
algunos seres de la
naturaleza en inglés?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
HUMANIDADES
LENGUA EXTRANJERA
MONOLOGO ESCUCHA
CONVERSACIÓN
Ampliación de vocabulario.Frutas, animales y canciones.Vocabulario relacionado con la navidad.
SOCIOLINGÜÍSTICA
Reconocer el empleo de algunas palabras y frases convencionales en inglés e identificar su propósito desde la comunicación.
4 Retiene algunas palabras en inglés.
Se interesa por conocer algunas palabras en inglés.
Pronuncia correctamente el nombre de animales y frutas utilizando el vocabulario en inglés.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 4 CUARTO PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿QUÉ HAY EN LA NATURALEZA Y CÓMO ES EL MUNDO QUE NOS RODEA?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión socioafectiva, ampliar el conocimiento sobre diferentes seres y procesos que forman parte de su entorno natural, fortaleciendo sus capacidades morales, éticas y de cuidado y respeto por todas las formas de vida, conformando un vínculo afectivo con el mundo los rodea.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Qué quieren saber los
niños?
¿Cómo podemos evitar la
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
SOCIALES MUJERES Y HOMBRES
COMO GUARDIANES Y BENEFICIARIOS DE LA MADRE
TIERRA
Cuidado y conservación de los animales y plantas.Importancia y utilidad de los animales y plantas.Conservación del medio
CIUDADANA (CONVIVENCIA)
4 Recuerda información acerca de la contaminación y la importancia de prevenirla
Valora, cuida y protege el medio ambiente.
Explica en que consiste el reciclaje, el cual es el cuidado que debe brindársele al agua y a otros recursos
contaminación ambiental?
EVOCARNUESTRO
PLANETA COMO ESPACIO DE
INTERACCIONES CAMBIANTES
QUE NOS POSIBILITAN Y NOS LIMITAN
ambiente.Reciclaje.Cuidado y uso del agua.Reconocimiento del entorno, ríos, quebradas, lagos. Principales accidentes de la montaña, cordilleras, valles.La contaminación ambiental y sus formas.El entorno y la contaminación visual, basuras, aguas, contaminación sonora.El campo y la ciudad.
naturales para evitar la contaminación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 4 CUARTO PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN ESTÉTICO CORPORAL
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿QUÉ HAY EN LA NATURALEZA Y CÓMO ES EL MUNDO QUE NOS RODEA?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión estético corporal, ampliar el conocimiento sobre diferentes seres y procesos que forman parte de su entorno natural, fortaleciendo sus capacidades artísticas y corporales por medio de la utilización de material de desecho y el aprendizaje del cuidado hacia los recursos naturales.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Por medio de nuestro
cuerpo, podemos
relacionarnos con la
naturaleza?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
EDUCACIÓN FÍSICA
DESARROLLO MOTRIZ
DEPORTE
TIEMPO LIBRE
DESARROLLO SOCIO MOTRIZ
Coordinación, ritmo, equilibrio, salto con obstáculos, uso de elementos como cuerdas, balones y bastones.Constancia perceptual, posición espacial, lateralidad y juegos lúdicos.Relajación, respiración.Constancia perceptual.Motricidad fina.
SOCIO MOTRIZIntegrarse en juegos grupales donde se dé cuenta de sus capacidades físicas básicas, el equilibrio y la constancia perceptual.
4 Retiene información que le permite desarrollar algunos ejercicios adecuadamente.
Valora la posibilidad de comunicación con la naturaleza que le brinda su cuerpo.
Desarrolla ejercicios donde da cuenta de su constancia perceptual, ritmo y equilibrio.
¿Qué creaciones artísticas
puedo hacer utilizando
material de desecho que
sean propicias
para celebrar la navidad?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ARTES PLÁSTICAS
La navidad, época propicia para el arte y la cultura.Dibujos, manualidades y modelado utilizando material de desecho.Recortado.Modelado utilizando arcilla y plastilina.Doblado.Ensartado.Punzado.Calcado.Pintura.Collage.Escarchado.Esgrafiado.
CREATIVA:Expresar sentimientos e ideas propias de la época de navidad y que relacionen el cuidado y amor por la naturaleza, por medio de diferentes creaciones artísticas.
4 Recuerda instrucciones para desarrollar algunas tareas artísticas.
Valora la navidad como época para la unión y recuerda la importancia de estar en armonía también con la naturaleza.
Representa a través de múltiples técnicas su idea sobre la navidad y sobre el cuidado de los recursos naturales.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELAPLAN INTEGRAL DE ÁREA
2012
1. IDENTIFICACIÓN: PROYECTO 4 CUARTO PERÍODO
GRADO: PREESCOLARDOCENTES: MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL DIMENSIÓN ÉTICA Y ESPIRITUAL
OLGA LUCÍA RUÍZ JIMÉNEZ
2. A. PLANEACIÓN:
PROYECTO DE AULA: ¿QUÉ HAY EN LA NATURALEZA Y CÓMO ES EL MUNDO QUE NOS RODEA?
Por medio de este proyecto los niños lograrán, desde la dimensión ética y espiritual, ampliar el conocimiento sobre diferentes seres y procesos que forman parte de su entorno natural, fortaleciendo sus capacidades reflexivas y sus creencias por medio del estudio de la navidad, relacionándola con el mensaje que se da desde las diferentes religiones que consiste en proteger nuestra naturaleza.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ¿Qué quieren
saber los niños?
PROCESOS COGNITIVOS
RED CONCEPTUALTópicos generativos: ¿Qué queremos que los niños sepan?
PERÍODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ÁREAEJE
CURRICULARTEMÁTICAS/UNIDADES COMPETENCIA
COGNITIVOSaber
ACTITUDINALSer
PROCEDIMENTAL
Saber hacer
¿Por qué es importante la época de la
navidad?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
ÉTICA Y VALORES
DESARROLLO PERSONAL
CONVIVENCIA
La navidad, época para la unión familiar.El valor de la fraternidad.El cuidado de nuestro ambiente también es un mensaje navideño.
CONVIVENCIADesarrollar empatía, fraternidad y unión familiar y grupal, para fortalecer sus diferentes vínculos afectivos.
4 Retiene información sobre la época de la navidad.
Valora la navidad como época para la fraternidad y el amor.
Relaciona la época de la navidad con la armonía incluyendo en ella el cuidado hacia la naturaleza.
¿Cómo celebramos la
navidad en nuestra religión?
ALMACENAR INFORMACIÓN
RETENER
RECORDAR
EVOCAR
RELIGIÓN EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA LA VIDA Y LA
CELEBRACIÓN
Historia bíblica de la navidad.La navidad como mensaje de amor y unión.Celebraciones familiares de la navidad.Novena de aguinaldos.
SABER DAR RAZÓN DE LA FEExplicar porque la navidad es un época de gran importancia para los cristianos y relacionarla con la fraternidad, la unión, la alegría, el amor y la armonía.
4 Evoca información acerca del mensaje religioso sobre la navidad.
Valora la navidad dentro de la profesión de la fe de su familia.
Explica porque la navidad es época de unión, fraternidad, alegría, amor y armonía.