Planeacion Anual Hist Univ

Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: . B1 De principios del siglo xvi a principios del siglo xviiiTiempo asignado: 32 horas

SemanaTiempo sugeridoPginasTema / SubtemaAprendizaje esperadoSugerencias didcticasRecursos de aprendizaje

14 horas20-29AntecedentesLas civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica, y de la Edad Media al inicio del mundo moderno. Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a los inicios del mundo moderno. Solicite a los alumnos: 1. Dibujar en su cuaderno una lnea del tiempo que inicie con el surgimiento de la especie humana, el homo sapiens, hace 150 000 aos, y que llegue hasta el presente.2. Dividir la lnea en periodos de 5 000 aos, es decir, en 30 segmentos iguales.3. Marcar con azul los periodos durante los cuales los seres humanos vivieron como cazadores recolectores: desde hace 150 000 aos hasta el presente.4. Marcar con rojo el periodo en el que algunas sociedades humanas han vivido de la agricultura: desde hace 10 000 aos hasta el presente.5. Marcar con verde el periodo en el que algunas sociedades humanas se convirtieron en civilizaciones: desde hace 5 000 aos hasta el presente.6. Marcar con amarillo el periodo de historia moderna, que estudiaremos en el programa de Historia de este ao: desde hace 600 aos hasta el presente.7. Comparar cada periodo marcado y su duracin respectiva. Con la gua del profesor, comenten y respondan las siguientes preguntas:a) Por qu le damos tanta importancia a la historia de las civilizaciones pese a que representan una pequea fraccin de la historia total de la humanidad?b) Qu significado crees que tiene la historia moderna en relacin con el resto de la historia de la humanidad?El sitio de internet del Instituto Nacional de Antropologa e Historia ofrece visitas virtuales a algunas de las exposiciones temporales con muestras de las culturas antiguas. Por ejemplo, "Cuerpo y belleza en la Grecia antigua", a la que puede acceder mediante el vnculo:http://edutics.mx/Zn8

Otros sitios que se recomiendan:

Museo Metropolitano de Nueva York: http://www.edutics.mx/Za5

Y el British Museum: http://www.edutics.mx/ZaS

21 hora30-31Panorama del periodoUbicacin temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del proceso de integracin del mundo. Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena cronolgicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes, relacionados con la integracin del mundo hasta principios del siglo xviii. Pida a los estudiantes: 1. Observar la lnea del tiempo e identificar su duracin y los siglos en que est dividida, desde el xv hasta el xviii.2. Anotar en su cuaderno los diferentes eventos y procesos representados en la lnea, de acuerdo con las siguientes preguntas:a) Qu hecho histrico dio inicio a las exploraciones portuguesas?b) Identificar un hecho relacionado con cada uno de los siete procesos que mencionamos en el texto.c) De estos procesos, cul dur ms tiempo?3. Observar los dos mapas y compralos. Hacer dos listas en su cuaderno: una que enumere los vnculos entre los diferentes continentes que existan en el siglo xv, y otra que enumere los vnculos que existan en el siglo xviii.4. Organizar una discusin en clase con el profesor para reflexionar sobre la repercusin de los crecientes vnculos entre los continentes de las sociedades de la poca.El uso de videojuegos con temas histricos contribuye a una mejor comprensin de los temas. Algunos videojuegos son Civilization; Age of Empires I, II y III; Age of Mythology; Heroes of Might & Magic; Rise of Nations; Imperial Glory y American Conquest.

1 hora32-34El contexto de Asia y EuropaEl imperio Otomano, el imperio mogol y China.Explica las carctersticas de sociedades asiticas y europeas, y sus relaciones en el siglo xv. Indique a los alumnos:1. Identificar y localizar en el mapa los principales imperios asiticos, as como los reinos y ciudades ms poderosos de Europa entre los siglos xv y xviii. Anotar en su cuaderno lo siguiente:a) Comparar las extensiones de los diferentes imperios y reinos en ambos continentes.Determinar cul era el ms extenso y responder:b) Entre los imperios asiticos y los reinos europeos, cul crees que era el mejor comunicado y el ms poderoso?, por qu?c) Consideras que era Europa la regin ms poderosa del Viejo Mundo?d) Por qu motivo?Para esta leccin le sugerimos los documentales: La construccin de un imperio: los bizantinos y La construccin de un imperio: China. Ambos pueden ser adquiridos en DVD o descargados de manera ntegra en sitios como YouTube, donde tambin encontrar documentales sobre el imperio Otomano y el mogol.

2 horas35-37El surgimiento de la burguesa.Pida a los estudiantes:1. Hacer un cuadro sinptico con dos columnas: en una enumerar los productos asiticos que llegaban a Europa, y en la otra, los productos europeos que llegaban a Asia.2. Realizar otro cuadro sinptico con dos columnas: en una enlistar los productos que Mxico importa de Estados Unidos de Amrica en la actualidad, y en la otra, los que Mxico exporta a ese pas.3. En grupo y con la ayuda del profesor, comparar ambos cuadros y responder lo siguiente: Durante los siglos xv y xvi, cul era el continente ms rico y con una mayor produccin?, qu caracterizaba la relacin entre Europa y Asia entonces? Actualmente, entre Mxico y Estados Unidos de Amrica, cul es el pas con mayor riqueza y produccin?, qu caracteriza la relacin entre un pas subdesarrollado como Mxico y uno desarrollado como Estados Unidos?4. Retomen las respuestas de la actividad inicial de esta secuencia y, a partir de las conclusiones del grupo, complementen los razonamientos sobre cul era el continente ms poderoso del Viejo Mundo desde el siglo xv hasta el siglo xviii.Lectura dramatizada de la Escena III del Acto I de El mercader de Venecia, de William Shakespeare. La escena retrata el pensamiento de la naciente burguesa del siglo xvi.

El libro puede conseguirse en la Biblioteca de Aula o escolar o bien, se puede descargar el PDF en la Biblioteca Virtual de la Universidad Autnoma de Zacatecas mediante la liga: http://edutics.mx/Z8Q

Las rutas comerciales entre Europa y Asia.

33 horas38-40El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo RgimenLa formacin de las monarquas nacionales.Explica las carctersticas de sociedades asiticas y europeas, y sus relaciones en el siglo xv.1. El esquema 1.1 representa la manera en que estaban organizados los estamentos o diferentes clases sociales que integraban las sociedades europeas en el llamado Antiguo Rgimen, es decir, la forma de organizacin que imper entre los siglos xv y xviii.en ese continente. Cada estamento ocupaba posiciones diferentes y de mayor o menor jerarqua en el orden social. A partir de lo anterior:2. Rena en equipos a los estudiantes para que recuerden cules son las funciones y los privilegios de cada uno de estos estamentos en la sociedad del Antiguo Rgimen, desde el rey hasta los campesinos. Escribir en su cuaderno y guardar estas notas para corregirlas y aumentarlas a lo largo de esta secuencia.1. Solicite a los alumnos localizar en la lnea del tiempo los sucesos polticos relativos a la formacin de Espaa, Inglaterra y Francia y responder:a) Cul de estos tres pases fue el primero que consolid su monarqua?b) En su opinin, cules fueron los principales acontecimientos que permitieron el aumento del poder de la monarqua en cada pas?La pgina del Museo Nacional de la Edad Media en Pars (Muse National du Moyen Age), ofrece una excelente seleccin de imgenes de su coleccin con sus respectivas explicaciones en espaol. Puede acceder a esta pgina mediante el vnculo: http://edutics.mx/Znu

1 hora41Las ciudades-Estado europeas. 1. Pida a los estudiantes elaborar un mapa conceptual que indique cules eran las caractersticas polticas, sociales y econmicas de las primeras ciudades-estado europeas, as como las ms importantes.2. En mapamundi, indique a los alumnos identificar la ubicacin de estas ciudades-estado distinguindolas con un color. Un ejemplo de mapa conceptual sobre el periodo, puede consultar la pgina web claseshistoria.com, mediante la liga: http://edutics.mx/Z8r

41 hora42-43Renovacin cultural y resistencia en EuropaRenacimiento, humanismo y difusin de la imprenta. Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios polticos, culturales y cientficos de los siglos xvi y xvii. Los alumnos podrn:1. Organizar una lluvia de ideas sobre el humanismo y el Renacimiento.2. Elaborar en el pizarrn un cuadro sinptico con las principales ideas y valores que se asocian con ambos periodos. En una columna colocar los elementos que consideren positivos, y en otra los negativos. Copiar el cuadro completo en su cuaderno.3. Reflexionar con el grupo y anotar las conclusiones en el pizarrn.4. Responder en su cuaderno:a) Te parece que el Renacimiento fue un momento positivo para la historia de Europa y el resto del mundo?, por qu?b) Cul fue la importancia del Renacimiento para la conformacin del mundo en que vivimos hoy?Una sugerencia para realizar una actividad artstica y ldica con sus alumnos, consulte en la liga: http://edutics.mx/Z8H algunas formas de hacer grabados con herramientas caseras. Mientras los alumnos hacen sus grabados con los materiales elegidos, pdales que reflexionen sobre la importancia de la imprenta en la difusin del conocimiento, as como del arte como medio de expresin de las ideas.

1 hora44-45Los principios del pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos. Indique a los estudiantes:1. Elaborar en grupo dos listas: en la primera incluirn los sucesos relacionados con el humanismo y en la segunda, los avances cientficos.2. Comentar cul es la influencia de estos sucesos en la vida presente.Se propone que los alumnos profundicen en la Revolucin Cientfica, comparando y debatiendo dos posturas: la que defiende que la Iglesia no promova el conocimiento cientfico poniendo como ejemplo el caso de Galileo, y otra ms, que desmiente esa idea y defiende el papel civilizador de la Iglesia.Como base del debate se proponen dos documentales localizables en Youtube (puede elegir fragmentos):"La Iglesia catlica, constructora de civilizacin", mediante la liga: http://edutics.mx/Zbc y "Galileo y la Revolucin cientfica": http://edutics.mx/Zbp La actividad se puede completar con el anlisis de la Abjuracin de Galileo en: http://edutics.mx/ZbN

1 hora45-46La Reforma protestante y la Contrarreforma. 1. Solicite a los alumnos calcar el mapa en una hoja de papel. Luego, reunirse en parejas e investigar cules de los pases que aparecen en l, se convirtieron al protestantismo y cules siguieron siendo catlicos. Colorear de color rojo los primeros y de azul los segundos.Se sugiere ver la pelcula Lutero de Eric Till (2003) para conocer la vida e ideologa de este monje alemn que se rebel ante la corrupcin que prevaleca en la institucin ms poderosa de este periodo.

1 hora47Inglaterra y la primera revolucin burguesa. 1. Con base en lo que aprendieron los alumnos en la leccin, indique elaborar un mapa mental en su cuaderno con un ejemplo de cambio poltico, otro cultural y otro cientfico que, en su opinin, se encuentren entre los de mayor trascendencia de los siglos XVI y XVII gracias a la influencia de las ideas humanistas.2. Compartir el mapa con sus compaeros y maestro.El documental La Revolucin Inglesa de la BBC recrea la lucha de Oliver Cromwell y el desarrollo de la guerra civil inglesa hasta el establecimiento del primer parlamento moderno. Los alumnos podrn realizar un cuestionario de anlisis o un resumen oral o escrito sobre el video.Para acceder al video, ingresa a la direccin electrnica: http://www.edutics.mx/ZaT

51 hora48-49La primera expresin de un mundo globalizadoLa toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio. Describe el proceso de integracin econmica del mundo en el siglo xvi. Los mapas del mundo 1.27 y 1.28 fueron elaborados con un siglo de diferencia. El superior fue dibujado por Martin Behaim en 1493. El inferior fue realizado en 1590 por Petrus Plancium. Los dos utilizan la misma proyeccin, dividiendo el globo terrqueo en dos hemisferios, el occidental y el oriental. Pida a los alumnos:1. Trabajar en equipo con cuatro compaeros para hacer lo siguiente:a) Calcar los dos mapas y pegarlos en su cuaderno.b) Comparar las diferencias en ambos hemisferios.c) En el mapa de Plancium, marcar con rojo las regiones que no existen en el de Behaim; y en el mapa de Behaim, marcar con azul las secciones que no existen en el de Plancium.d) Observar los mapas y responder en su cuaderno las siguientes preguntas:e) Qu regiones fueron incluidas en el mapa de Plancium?f) Qu relacin tienen estas inclusiones con las exploraciones realizadas por los europeos en el siglo XVI?g) Qu regiones desaparecieron entre el mapa de Behaim y de Plancium?h) Qu relacin tienen estas desapariciones con las exploraciones realizadas en ese mismo siglo?La pelcula 1453: La Conquista de Constantinopla del 2012 recrea la cada del imperio bizantino a cargo del imperio turco-otomano, lo cual llevar a las expediciones martimas europeas del siglo XV. Los alumnos podrn elaborar una resea de la pelcula o hacer un anlisis de los acontecimientos a partir de algunas directrices indicadas por el profesor.

1 hora49-51Expediciones martimas y conquistas (costas de frica, India, Indonesia, Amrica).Solicite a los estudiantes:1. Elaborar en su cuaderno un cuadro en el que enumeren las regiones exploradas y conquistadas por cada uno de los siguientes pases europeos:Portugal, Espaa, Holanda, Francia e Inglaterra.2. Responder las siguientes preguntas.a) Cul de las cinco potencias europeas construy el imperio ms extenso?b) Cul crees que era el imperio ms rico en los siglos XVI y XVII y por qu?Recomiende a los alumnos la lectura del libro La invencin de los canbales de Federico Navarrete, para que conozcan ms sobre la llegada de Coln a Amrica, as como la idea que tenan l y otros europeos acerca del canibalismo. Este libro lo pueden encontrar en la Biblioteca de Aula.

2 horas51-53Colonizacin europea, migraciones y el intercambio mundial: platas, esclavos y especies. Indique a los alumnos:1. Hacer un esquema en su cuaderno en el que enumeren los productos y personas que exportaba cada uno de los cuatro continentes en el siglo xvi.2. Con la lista, observar de nuevo los mapas de la actividad inicial y responder por qu se dice que en este siglo hubo una integracin econmica mundial.3. Enumerar los productos y tipo de personas que intercambian los continentes en la actualidad y anotarlos en su cuaderno.4. Discutir en clase las siguientes cuestiones:a) Cul era el continente ms beneficiado por el intercambio comercial global en el siglo xvi y por qu?b) Cul era el continente menos beneficiado y por qu?c) Comparar el intercambio econmico del siglo xvi con el que se hace actualmente.Se sugiere ver en clase el captulo 1 del documental "Los autnticos piratas del Caribe", producido por History Channel, a travs de la liga:http://edutics.mx/Z8V

61 hora54-55Nuestro entorno Los virreinatos de Nueva Espaa y Per.Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos xvi y xvii, y describe las caractersticas comunes de Nueva Espaa y Per bajo el orden virreinal. Pida a los estudiantes:1. Reunirse en equipos e investigar la definicin de cada uno de los grupos mencionados por Sigenza y Gngora en el texto de la pgina 54.2. Conseguir un mapamundi y pegarlo en su cuaderno. Sealar en el mapa de dnde provenan los diferentes grupos que participaron en el motn de 1692 y anotar las definiciones que encontraron de cada grupo en el mapa.3. Responder en su cuaderno las siguientes preguntas:a) Cmo crees que era la convivencia entre estos grupos tan diversos en la Ciudad de Mxico? Fundamenta tu respuesta.b) Consideras que la presencia de tantos grupos enriqueca la vida de la Ciudad de Mxico y la Nueva Espaa?Por qu?En los ltimos aos se han filmado algunas pelculas sobre la vida en la Amrica espaola durante el perodo colonial. Le recomendamos: La misin, dirigida por Roland Joff (1986) y 1492: La conquista del paraso, dirigida por Ridley Scott (1992).

1 hora55-56El mestizaje.1. Con la ayuda del maestro, los alumnos comentarn en grupo el significado de las grficas 1.2 y 1.3. para responder juntos las siguientes preguntas y anotar las respuestas en su cuaderno:a) Cul era el grupo ms numeroso en la poblacin en Nueva Espaa?b) Cul es el grupo ms numeroso en la poblacin del Mxico actual?c) Qu importancia tenan en la poblacin del periodo colonial los grupos mestizo y mulato?d) Qu importancia tienen estos grupos hoy?e) Por qu motivo creci el grupo mestizo?Para visualizar ejemplos del mestizaje racial en la Nueva Espaa recomendamos consultar en bibliotecas la revista monogrfica Artes de Mxico dedicada a la "Pintura de castas", Nm. 8, 1998.Existen diversos sitios de Internet en los que puede conseguir imgenes de cuadros de castas, por ejemplo: http://edutics.mx/Z8jEl Museo Nacional del Virreinato (en Tepotzotln, Estado de Mxico) es una opcin para enriquecer el aprendizaje de la leccin. El museo ofrece visitas guiadas para grupos de estudiantes (previa reservacin), actividades culturales de fin de semana, biblioteca y librera. Mayor informacin: http://www.edutics.mx/Zsu

1 hora56-57El aporte africano a la cultura americana. Indique a los estudiantes: 1. Hacer una lista de los aportes africanos a la cultura americana.2. Identificar qu aportes africanos se mezclaron con los aportes de otros grupos tnicos y cules fueron los resultados.

1 hora57Las Filipinas, el comercio con China. Solicite a los alumnos:1. Elaborar en su cuaderno una tabla con cuatro columnas y cuatro filas. En la primera columna anotar los nombres de los grupos que vimos en esta secuencia: indgenas, europeos, africanos y asiticos. Asignar una fila a cada uno. En la segunda columna enlistar las cosas, ideas y tradiciones que aport cada uno a Nueva Espaa y Per; en la tercera, escribir cul fue su importancia durante el periodo virreinal; y en la cuarta describir la importancia de grupo en el presente.2. Comentar con sus compaeros la importancia de las aportaciones de cada uno de los grupos.3. Volver a examinar el mapa que hicieron al principio de la secuencia y escribir un prrafo en el que comparen la sociedad de la Nueva Espaa con la del Per.4. Destacar sus semejanzas y explicar sus principales diferencias.La huellas de la Nao de la China en Mxico (La herencia del Galen de Manila) es un trabajo de investigacin de Clara Martn Ramos muy recomendable, pues en apenas 48 pginas de extensin, presenta imgenes de mapas y de la Nao recreando las rutas de este navo, los productos que llevaba y traa, los puertos de llegada, describe la nave y hace una recopilacin de las vestimentas, objetos y alimentos que la Nao trajo de tierras orientales y que ahora son parte fundamental de nuestras tradiciones. Los estudiantes podrn hacer una exposicin o un ensayo a partir de la lectura del texto.Para acceder a esta investigacin, ingrese a la liga: http://www.edutics.mx/Zaq

71 hora58-60La riqueza de las expresiones artsticas La herencia del Renacimiento. El arte barroco.

Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de los siglos xvi al xviii. Los alumnos podrn:1. Investigar en pginas electrnicas y libros obras representativas del Renacimiento y el barroco, y elegir la que ms llame su atencin.2. Imprimir o fotocopiarla (a color y en tamao carta), y en la parte posterior anotar lo siguiente: Ttulo de la obra. Autor. Ao. Corriente artstica a la que pertenece. Por qu se eligi.3. Colocar alrededor del saln las obras de todo el grupo y comentarlas entre todos con el maestro.Sugiera a sus alumnos realizar una visita virtual a la Capilla Sixtina, mediante la liga:http://edutics.mx/ZBUTambin se recomienda compartir con el grupo el documental Sor Juana Ins de la Cruz, de la serie Los Imprescindibles de Canal 22, que puede reproducir mediante la liga: http://edutics.mx/ZnR

2 horas60-62Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per.Pida a los estudiantes:1. Observar con detenimiento los cuadros de la pgina 61. El de la izquierda fue pintado en la Nueva Espaa y el de la derecha en Per. Ambos retratan la pluralidad tnica y cultural de sus virreinatos, pero lo hacen de manera diferente.2. En equipo, elaborar un cuadro sinptico de dos columnas, una para cada pintura, y comparar los siguientes puntos:a) Cul es el papel que ocupan los indgenas?b) Qu importancia tienen?c) Cul es el papel que ocupan los espaoles?d) Son ms o menos importantes que los indgenas?Se recomienda organizar una visita al Museo Franz Mayer de la Ciudad de Mxico donde se encuentra una de las ms importantes colecciones de artes decorativas de los siglos xvi al xix. Se ubica en la calle deHidalgo 45, Centro Histrico, Mxico D.F. 06300 Tel. 55182266

1 hora62-63El arte islmico, chino y japons.1. Indique a los alumnos leer con cuidado el texto escrito por el escritor turco Orhan Pamuk, Premio Nobel de Literatura 2006 para escribir en su cuaderno un ensayo en el que respondan las siguientes preguntas:a) En qu se diferencia la forma de realismo que practicaban los pintores europeos de la que defiende el pintor musulmn? Acaso la realidad es slo lo que ven nuestros ojos?b) Cul sera la diferencia entre apariencia y realidad segn los pintores musulmanes en el caso del perro y el sultn? Por qu estara mal pintar a un perro del mismo tamao que el sultn? La presentacin interactiva Iniciacin al arte islmico presenta los elementos ms importantes que componen al arte islmico, las principales obras y los nombres de cada estructura u ornamento. A partir de este recurso los alumnos podrn identificar las caractersticas del arte islmico por medio de una presentacin o sobre una obra representativa de dicha cultura. Para acceder a este recurso, acceder a la liga: http://www.edutics.mx/Zac

82 horas64-67Temas para analizar y reflexionarDe la navegacin costera a la ultramarina.De los caballeros andantes a los conquistadores.Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. En el siglo xx se desarrollaron formas de transporte como el automvil y el avin, las cuales permitieron que las personas viajaran distancias ms largas a mucho mayor velocidad y que recorrieran el mundo como nunca antes. Indique a los estudiantes:1. Reunirse en equipos de trabajo y elegir alguno de estos dos medios de transporte.Responder las siguientes preguntas en un ensayo de dos pginas:a) Cules fueron las innovaciones tecnolgicas y sociales que permitieron el desarrollo de este medio de transporte en el siglo xx?b) Cmo se modific la vida cotidiana de las personas gracias a ello?2. Los alumnos expondrn su trabajo al resto del grupo y compararn el transporte areo y automotriz, con el de la navegacin entre los siglos xv y xviii.

Pida a los estudiantes:1. Elaborar una investigacin individual en la que averigen cules son los valores que deben tener los soldados de los ejrcitos del mundo actual, en particular los mexicanos, y la forma en que se hace la guerra en nuestros tiempos.2. Escribir un ensayo, de dos pginas, en el que comparen las formas de hacer guerra en la poca de los caballeros y en el presente, respondiendo estas preguntas:a) Qu diferencia hay entre los valores de los caballeros medievales y los de los soldados contemporneos?b) Cul era la repercusin de la guerra en la poblacin civil en la poca de los caballeros y en la actualidad?c) Consideras que hay menos abusos en las guerras contemporneas que en la poca de los caballeros?Realizar una lnea del tiempo en la que se incluyan las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana en el periodo correspondiente al bloque.

2 horas68-73Estrategias.Evaluaciones. Solicite a los estudiantes:1. Enumerar en un cuadro las regiones que aparecen en el mapa de Waldseemller y que no se aprecian en el de Martelo.2. Conseguir un planisferio actual y enumerar en un cuadro las regiones que aparecen en l y que no estn presentes en el mapa de Waldseemller.1. Describir los componentes naturales y sociales del espacio geogrfico, representados en el mapa de Minard, as como la temporalidad que muestra.

Los alumnos podrn:1. Comparar el tamao de Mxico en estos dos mapas con el que tiene geogrficamente en un planisferio normal. Comparar tambin el tamao de Brasil, India y Corea.2. Responder en un prrafo las siguientes preguntas:a) Qu nos dicen estos mapas sobre la riqueza y poblacin de Mxico y de los otros tres pases?b) Nos ayudan a entender mejor la situacin de Mxico en el mundo?Para abundar en la lectura e interpretacin de mapas histricos y su trabajo en el aula, le sugerimos el libro Procedimientos en historia: un punto de vista didctico, de Cristbal A. Trepart, Editorial Gra, Barcelona, 2006 (Materiales para la innovacin educativa), en particular las pginas 228-231.

B2 De mediados del siglo xviii a mediados del siglo xix Tiempo asignado: 28 horas


91 hora76-77Panorama del periodo

Ubicacin temporal y espacial de transformaciones en la industria, revoluciones y la difusin del liberalismo.Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena cronolgicamente y localiza los lugares de sucesos y procesos relevantes relacionados con las revoluciones de mediados del siglo xviii a mediados del siglo xix.Pida a los estudiantes:1. Observar la lnea del tiempo de la pgina 77, identificar su duracin, los mbitos geogrficos que abarca, as como el tipo de procesos y sucesos que consigna.Anotar las observaciones en el cuaderno.2. Realizar lo mismo con la grfica y el mapa que aparecen en estas pginas.3. A partir de lo anterior elaborar y completar en su cuaderno un cuadro como el que se propone.Ver el video Descubriendo la historia: La Revolucin industrial, en: http://www.edutics.mx/ZnB

Con base en el video, elabore tres cuestionarios diferentes. Organice al grupo en equipos y pdales que respondan el cuestionario que les corresponda. En grupo verifiquen las respuestas.

1 hora78-79Transformacin de los sistemas polticos y nuevas ideas

El absolutismo europeo. Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusin del conocimiento y en la transformacin de los imperios europeos.

1. Solicite a los alumnos leer de nuevo el texto de Jacobo I (p. 78) e identificar los prrafos en que se defienden las ideas de Bossuet sobre la monarqua.2. En la actualidad, la mayora de las monarquas que existen son parlamentarias. Los estudiantes investigarn en qu consiste esa forma de gobierno y explicarn las principales diferencias entre sta y el absolutismo.Pida a los alumnos que consulten en la pgina clasesdehistoria.com (http://edutics.mx/ZBi) la definicin de absolutismo y con base en la lectura y su libro de texto, elaboren una presentacin en Power Point con las caractersticas de este sistema poltico (emplear un recurso similar al propuesto en este video: http://edutics.mx/ZBw).

1 hora80-81La Ilustracin y la Enciclopedia. El despotismo ilustrado. 1. Los alumnos contestarn en su cuaderno:a) De qu forma se oponan las ideas de la Ilustracin a la existencia de las monarquas absolutistas?2. Pida que reflexionen:En aquella poca, un porcentaje reducido de la poblacin europea y americana saba leer:a) Qu grupos de la poblacin tuvieron acceso a las ideas ilustradas?b) En qu tipo de instituciones se difundan?c) De qu manera se popularizaron los conocimientos de la Enciclopedia?d) Cules son las principales diferencias entre la difusin del conocimiento en esa poca y en la actual?Indique a los alumnos:1. Calcar en papel cebolla o mica el contorno del mapa Europa de las luces.2. Investigar en libros especializados e Internet cules eran las principales monarquas europeas a fines del siglo XVIII.3. Distinguir las que eran absolutistas de las que estaban gobernadas por dspotas ilustrados y sealar algunas de las principales diferencias entre ellas.4. Vaciar esa informacin en el mapa que calcaron, utilizando un color diferente para cada tipo de monarqua.

Elaborar una tabla con los principales autores de la Enciclopedia y sus obras ms representativas.

1 hora82-83La Guerra de los Siete Aos y la modernizacin de las administraciones imperiales. Los alumnos:1. Analizarn la grfica 2.2 de bajas civiles y militares durante la Guerra de los Siete Aos y, a partir de esa informacin, realizarn lo siguiente:a) Calcular el total de bajas militares.b) Calcular el porcentaje de bajas de cada Estado, tomando en cuenta la cantidad de soldados con la que contaba antes de la guerra.c) Elaborar en su cuaderno una grfica de pastel a partir de esa informacin.2. Localizar en su libro el mapa Principales exploraciones y colonizaciones, siglo xvi-xviii de la pgina 50, y analizarlo.a) Identificar las principales diferencias entre ese mapa y el que aparece en esta pgina. Anotar sus conclusiones.3. A partir de la grfica y el mapa, contestar en su cuaderno lo siguiente:a) Quin tuvo ms bajas en conjunto, los aliados de Prusia o los de Austria?b) Qu ejrcito europeo tuvo un mayor porcentaje de bajas?c) Qu Estado fue el ms perjudicado entre vctimas civiles y militares?El video Historia de Espaa 8: La Espaa de los Borbones muestra la modernizacin de las administraciones imperiales, de la cual los alumnos podrn identificar sus causas, desarrollos y consecuencias, y registrarlas en un ensayo, un reporte o un resumen.La direccin electrnica para acceder al video es: http://www.edutics.mx/Zap

101 hora84-86Revoluciones liberalesLa Independencia de las Trece Colonias inglesas.

Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales.Pida a los estudiantes:Reunirse en equipos, observar la imagen 2.6 y leer el pie. Reflexionar juntos y contestar en su cuaderno las siguientes preguntas:a) Cules son las razones por las que en la actualidad los pueblos se rebelan contra sus gobernantes, as como contra el sistema poltico, econmico y social?b) Eran las mismas en el pasado?c) Lo hacan de la misma manera?d) Creen que las revoluciones siempre han sido armadas?e) Qu otros tipos de revolucin conocen?f) Definir el concepto de revolucin.1. Los estudiantes contestarn en su cuaderno lo siguiente:a) Qu aspectos econmicos gener el movimiento independentista en las colonias inglesas de Amrica del norte?b) Qu aspectos polticos provocaron el descontento de los colonos?Recomiende a sus alumnos la pelcula El patriota (2000), de Roland Emerich, que trata sobre la situacin de las colonias inglesas despus de la Guerra de Siete aos.

2 horas86-88La Revolucin Francesa. Indique a los alumnos:1. Reunirse en parejas y llevar a cabo lo siguiente:a) Sealar en su cuaderno las causas econmicas, sociales y polticas de la Revolucin Francesa.b) Recuperar sus respuestas de la actividad de la pgina 87 y reflexionar: Qu similitudes y diferencias existen entre las causas de la Independencia de las Trece Colonias y las de la Revolucin Francesa?c) Y al final concluir qu funcin tuvieron las ideas de la Ilustracin en ambos acontecimientos histricos. Comparar sus resultados con el resto de la clase.2. Hacer lo siguiente en casa:a) Localizar la Declaracin Universal de los Derechos del Hombre y el Ciudadano, en enciclopedias, libros especializados o Internet. Anotar en su cuaderno el primer enunciado de cada uno de los siguientes artculos: 1, 2, 3, 4, 6, 10 y 11. Asegurarse de llevarlos a la prxima clase de historia.Otras sugerencias flmicas son las pelculas Mara Antonieta (2006), de Sofia Coppola, y Los miserables (2000), de Jose Dayan, basada en el libro del mismo nombre de Victor Hugo (1862), para conocer ms sobre esa poca.

1 hora88-89El liberalismo: de sbditos a ciudadanos.Pida a los alumnos:1. Leer nuevamente el fragmento escrito por el rey Jacobo I (p.80) que han venido trabajando en este bloque. Contestar en su cuaderno lo siguiente:a) Segn el autor, qu era un sbdito?, cules eran sus derechos y obligaciones?2. Ahora leer los artculos de la Declaracin Universal de los Derechos del Hombre y el Ciudadano que investigaron:a) De acuerdo con el texto, cules son los derechos y deberes de un ciudadano?3. A partir de lo anterior y de lo que han estudiado hasta ahora:a) Elaborar sus propias definiciones de sbdito y ciudadano.b) Cules son las principales diferencias entre ambas?c) Crees que es lo mismo ser ciudadano hoy que en tiempos de la Revolucin Francesa? Fundamentar su respuesta.La Declaracin de los derechos del hombre y del ciudadano de 1789 es un referente fundamental para el surgimiento de la ciudadana, y que los alumnos pueden reconocer y comparar con la Constitucin mexicana actual. La declaracin puede adquirirse a travs de diversas pginas electrnicas e imprimirse para su conocimiento y anlisis.

112 horas90-93Una nueva geografa poltica y econmicaLas guerras apolenicas. La invasin francesa a Espaa. Describe las consecuencias de las guerras napolenicas en la reorganizacin del mapa mundial y en la difusin de las ideas liberales.

Solicite a los alumnos:1. En papel cuadriculado elaborar una lnea del tiempo que abarque de 1789 a 1815. Para ello revisar el libro y las notas que han hecho en las ltimas semanas. Al disearla tomar en cuenta las lneas del tiempo que ilustran el libro de texto. La lnea debe contener los siguientes procesos y acontecimientos:a) Revolucin Francesa, poca del Terror, Campaa en Egipto, Imperio Napolenico, Consulado, Napolen se corona emperador, Golpe de estado del 18 Brumario, Campaa contra Rusia, Campaa contra Espaa, Gobierno de los 100 das, Batalla de Waterloo y Congreso de Viena.b) Asegurarse de asignar un mismo nmero de cuadritos (o centmetros) para periodos que duren lo mismo. Por ejemplo: 4 cuadritos = 1 ao. Es importante que la lnea se lea con claridad y que dejen espacio para incorporar ms datos.c) Pegarla en su cuaderno y conservarla, pues la utilizarn a lo largo de toda la leccin.Se recomienda ver en clase la primera parte del documental "Napolen Bonaparte" producido por History Channel, que encontrar en la liga:http://edutics.mx/ZX6

1 hora93-95Las independencias americanas.

El congreso de Viena y la Santa Alianza.Los estudiantes:1. A partir del texto, clasificarn en una tabla las causas de las independencias americanas, los principales lderes libertadores y las consecuencias para los americanos. 2. Identificar cules fueron los acuerdos que establecieron las potencias en el Congreso de Viena.3. Responder cul es la relacin entre el Congreso de Viena y la independencia de las colonias americanas. Discutir las respuestas en grupo y llegar a una conclusin por consenso.Pida a sus alumnos que consulten la cronologa de las independencias americanas en la pgina del Instituto Cervantes, mediante la liga: http://edutics.mx/ZBc Solicite que a partir de esta cronologa, elaboren las algunos pases, por ejemplo, Mxico, Venezuela, Argentina, Cuba y Chile.

1 hora95-97Las revoluciones de 1830 y 1848. El nuevo colonialismo en frica y Asia.Indique a los alumnos:1. En la lnea del tiempo que elaboraron situar las independencias americanas y las revoluciones que acaban de estudiar.2. Escribir qu relacin existe entre las independencias americanas y la Revolucin Francesa.3. Identificar las causas y consecuencias de las Revoluciones del 30 y 48 en Francia y contestar en su cuaderno:a) Qu similitudes y diferencias encuentran entre estas revoluciones y las que estudiaron en la leccin anterior?b) Qu relacin tienen estas revoluciones con las invasiones napolenicas?Se sugiere ver los siguientes vdeos:

La colonizacin de fricahttp://www.edutics.mx/Zhc

La colonizacin de Asia:http://www.edutics.mx/Zhp

122 horas98-100Expansin econmica y cambio social

La Revolucin Industrial: su impacto en la produccin, el comercio y las comunicaciones. Explica las consecuencias sociales y econmicas de la Revolucin Industrial.

Pida a los alumnos:1. Reunirse en equipos, observar la imagen 2.16, leer el pie y revisar los cuadros de texto, imgenes, mapas y grficas de la leccin. Reflexionar y juntos escribir en su cuaderno las respuestas:a) Qu creen que fue la Revolucin Industrial?b) Por qu se califica como revolucin la aparicin del fenmeno industrial?2. En grupo, llevar a cabo una lluvia de ideas sobre los efectos positivos y negativos de la Revolucin Industrial, tanto en el mbito econmico como en el social. Con ayuda de su maestro elaborar en el pizarrn un cuadro comparativo y copiarlo en su cuaderno. Dejar suficiente espacio para corregir y completar el cuadro al final de la secuencia.En el documental Qu hizo la Revolucin Industrial por nosotros? 2. Maravillas de fbrica, se relata su invencin desde las mquinas hidrulicas hasta las de vapor y se explica a detalle, de manera gil, la invencin, el funcionamiento y las repercusiones de las primeras mquinas en la actualidad. Se encuentra disponible en la siguiente direccin: http://www.edutics.mx/ZsE Aproveche este material para que los alumnos realicen algn ensayo o resumen y organicen un debate sobre la novela Oliwer Twist, de Charles Dickens, que trata de la vida de un nio hurfano que fue llevado a un hospicio donde recibi malos tratos y explota- cin. Es un buen ejemplo del abuso del trabajo infantil durante la Revolucin Industrial.

1 hora100-102Las clases trabajadoras y los primeros movimientos obreros. 1. A partir de la lectura del texto 1 y el de Testigos del pasado:2. Elaborar una ficha como la que sigue por cada uno de los textos:3. Contestar en tu cuaderno:a) Segn el texto 1, cules son las ventajas econmicas derivadas de la industrializacin?b) Qu funcin desempe la mano de obra infantil en la industrializacin?c) Cules fueron los efectos sociales de la industrializacin, segn el texto 2?d) A qu atribuyen la diferencia de visin del fenmeno industrial entre ambos textos?4. En grupo, comparar, corregir y enriquecer sus cuadros, pues les sern de utilidad para la actividad final.Ver la pelcula de Charles Chaplin, Tiempos Modernos (Modern Times, eua, 1936) y propicie la reflexin sobre los cambios en los modos de produccin y la vida cotidiana con el proceso de industrializacin.

Reporte oral o escrito de la pelcula.

1 hora102-103Contrastes entre el campo y las ciudades y cambios demogrficos.

Solicite a los estudiantes:1. Reunirse en parejas y recuperar el cuadro de la actividad inicial. Revisarlo y, a partir de lo que han trabajado a lo largo de la leccin, corregirlo y completarlo. Compararlo con el del resto de la clase y, si es necesario, realizar las modificaciones pertinentes.2. En la leccin tres elaboraron una definicin del concepto de revolucin. Revisarlo y completarlo a partir de lo que han estudiado hasta ahora.3. Escribir en su cuaderno un pequeo prrafo en el que expliquen por qu la difusin de la expansin industrial se considera una revolucin. Para ello, mencionar las consecuencias econmicas (en la produccin, el consumo, el comercio) y sociales (en el surgimiento del proletariado, la vida de las ciudades, los movimientos obreros, la demografa) de la industrializacin.Visitar la pgina Image of the Industrial Era in Great Britain (Imgenes de la era industrial en Gran Bretaa) en: http://www.edutics.mx/zte, una galera donde los estudiantes reconocern la apariencia de las ciudades y las condiciones de vida de los trabajadores y sus familias en el siglo XIX. Los alumnos podrn hacer comparaciones con las condiciones de trabajo y vivienda actuales.

132 horas104-105Nuestro entorno

Los nuevos Estados en Amrica y los proyectos polticos.

Analiza los retos que tuvieron los pases iberoamericanos para constituirse como naciones independientes.

Pida a los estudiantes:1. Con la gua del profesor, escribir en el pizarrn las siguientes palabras:Centralismo, Federalismo, Monarqua, Repblica, Intervencionismo, Deuda externa, Panamericanismo2. Hacer una lluvia de ideas para intentar definirlas con precisin y copiarlas en su cuaderno.3. Si es necesario recurrir a ellas pues les ayudarn a comprender mejor los procesos que estudiarn en esta leccin.

La Carta de Jamaica es el documento que contiene el ideal bolivariano en el que crey una parte de los libertadores latinoamericanos y hasta el presente sigue ejerciendo un estimable poder. Los estudiantes podrn identificar a partir del video Carta de Jamaica, parte de este pensamiento poltico y su contexto, dando cuenta tambin de otros proyectos polticos que se enfrentaron en esta parte de la historia americana. El video puede ser visto accediedo a la liga: http://www.edutics.mx/ZaG

2 horas106-107Los intentos monarquistas europeos y la doctrina Monroe. La bsqueda de unidad hispanoamericana.

Indique a los alumnos:1. Investigar la biografa de Simn Bolvar y escribir en su cuaderno las ideas principales de su pensamiento.2. Leer con detenimiento el fragmento de la Carta de Jamaica de Bolvar, de la p. 109.3. Elaborar una ficha como la que trabajaron en la secuencia 5 para ese texto y presentarla en clase.El Centro de investigaciones de Amrica Latina y el Caribe (cialc) de la unam ofrece en su pgina web, a la que puedes acceder a travs de la liga: http://www.edutics.mx/Zsa, una serie de recursos que pueden ser utilizados por los profesores para ampliar el tema.

142 horas108-110Cultura e identidad

Sociedad y cultura del neoclsico al romanticismo.

El mtodo cientfico.

Identifica la influencia de la Ilustracin y del liberalismo en las expresiones artsticas y cientficas de la poca.

Solicite a los estudiantes:1. Reunirse en equipos y analizar el siguiente listado:: Alumbrado pblico. Mquina de vapor aplicada a los transportes. Telgrafo. Abundancia de bienes de consumo bsico (jabn, velas, telas de algodn) y de lujo (tapices, alfombras, vajillas). Aparicin de los peridicos de publicacin diaria. Vacuna contra la viruela. Grandes espectculos, como la pera. Abundancia de alimentos y adelantos en la medicina.2. Despus reflexionar y contestar en su cuaderno: a) Cmo modificaron todos esos elementos la vida cotidiana en las ciudades europeas de mediados del siglo XIX?b) Creen que todos los grupos sociales se vieron igualmente favorecidos por estos avances? Por qu?3. Comparar sus respuestas con el resto de los equipos. Despus respondan entre todos lo siguiente:a) Qu influencia pueden tener en el arte los cambios tecnolgicos, sociales, polticos o en la vida cotidiana?b) Anotar las diversas respuestas para revisarlas de nuevo al final de la secuencia.En la pgina http://www.descargacultura.unam.mx/ de la unam, se encuentra una amplia discografa de autores clsicos como Mozart. Puede acceder mediante el vnculo: http://edutics.mx/ZBG Pida a los alumnos que escuchen al menos dos piezas de este autor y redacten una descripcin de qu sintieron al escuchar este estilo musical.

2 horas110-111La difusin de las ideas y de la crtica: peridicos, revistas y espacios pblicos.

La secularizacin de la educacin y las nuevas profesiones.Indique a los alumnos:1. Exponer a sus compaeros el resultado de sus investigaciones. Con ayuda de esa informacin y de lo que han estudiado a lo largo de la leccin, revisar todas las preguntas de la actividad inicial. De ser necesario modificarlas y corregirlas.2. Imaginar que son periodistas de la poca: elaborar una pequea crnica sobre uno de los inventos o avances que ms les llam la atencin, y describir sus efectos en la vida cotidiana. Relacionar ese invento o avance particular con la Revolucin Industrial, el mtodo cientfico y el nuevo estilo de la burguesa. No olvidar situar su crnica en el contexto histrico en que se dio.3. Compartir su escrito con sus compaeros y entre todos evaluar las fortalezas y debilidades de este gnero periodstico.Prensa y poder es un video documental de Clo TV de 1998 que muestra la historia del periodismo en Mxico alrededor del tema de la libertad de expresin y sus enemigos. Los estudiantes podrn identificar la irrupcin y luchas de la libertad de prensa en Mxico, as como el desarrollo de las comunicaciones, la lectura y la informacin por este medio.

152 horas112-115Temas para analizar y reflexionar

Las epidemias a travs de la historia.

Moda, vestido y cambios en su produccin.

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

El sida, el bola, el sars o la gripe aviar son algunas de las epidemias del siglo xx y principios del xxi que han causado ms estragos a nivel mundial.1. Organice a los alumnos en equipos para que investiguen en qu consisten las epidemias mencionadas arriba y en qu pases o zonas del mundo tienen mayor incidencia.2. Despus pida que reflexionen y contesten en su cuaderno:a) Por qu las epidemias causan tantas vctimas en ciertos lugares y tan pocas en otros?b) Qu relacin hay entre las epidemias y la distribucin de la riqueza en el mundo?3. Con esa informacin los alumnos realizarn una campaa de prevencin de esas enfermedades.Elaborar carteles ilustrados y pegarlos en el peridico mural de la escuela.El libro Cazadores de microbios de Paul de Kruif se public por primera vez en 1928, ha sido traducido a 18 idiomas y fue un xito instantneo en su tiempo, al inspirar a toda una generacin de investigadores biolgicos. A partir de 12 breves captulos, se narran las aventuras cientficas de los investigadores que descubrieron el mundo de los microbios, bacterias y virus, as como el hallazgo de algunas curaciones, como es el caso de las vacunas.Puede consultar una versin PDF mediante la siguiente liga: http://edutics.mx/ZXp

2 horas116-121Estretagias.Evaluaciones. Solicite a los alumnos:1. Revisar su libro de texto y localizar las fuentes primarias y secundarias que contiene.2. En su cuaderno elaborar un cuadro en el que clasifiquen las fuentes del Bloque 2.

Indique a los estudiantes:1) Leer nuevamente los Testigos del pasado, de Jefferson, que aparecen en la pgina 91.2) Analizarlo de acuerdo con las pautas para el trabajo de documentos histricos que han trabajado y contestar en su cuaderno lo siguiente:a) Qu tipo de texto es?b) Cundo y dnde fue escrito?c) Qu acontecimientos histricos fueron contemporneos a su redaccin?d) Cul es el tema principal?e) Cules son sus ideas principales?f) Segn lo que has ledo, expresa opiniones, hechos o ambos?g) Qu valoracin hace el autor sobre Napolen?h) Qu informacin te aporta sobre la poca que trata?3) Pida a los alumnos vaciar su informacin en una ficha como en las que han trabajado a lo largo del bloque.Lnea del tiempo en la que se incluyan las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana durante el periodo estudiado en el bloque.

B3 De mediados del siglo xix a principios de 1920 Tiempo asignado: 28 horasSemanaTiempo sugeridoPginasTema / SubtemaAprendizaje esperadoSugerencias didcticasRecursos de aprendizaje

161 hora124-125Panorama del periodo

Ubicacin temporal y espacial del avance del imperialismo en el mundo.

Identifica la duracin y secuencia de los procesos relacionados con el imperialismo, aplicando los trminos siglo, dcada, lustro y ao, y localiza los pases en expansin y el reparto del mundo al final de la Primera Guerra Mundial.1. Organice a los alumnos en equipos para realizar las actividades en su cuaderno con base en el mapa y la lnea del tiempo de esta secuencia para:a) Realizar una lista de los tres pases que tenan mayor presencia en el mundo.2. Lean con atencin la lnea del tiempo para responder las preguntas:a) Qu siglos abarca la Edad Contempornea?b) En cuntas dcadas se vivieron procesos de colonialismo e imperialismo?c) Cuntos lustros dur la guerra de independencia mexicana?d) Qu procesos experiment Mxico mientras los pases europeos se expandan en el mundo?3. Comparar y complementar sus respuestas con las de otros equipos.Revise la pgina web oficial del artista alemn Oto Dix (1891-1969) quin retrat en forma cruenta la Primera Guerra Mundial y haga una seleccin de los grabados sobre el tema para mostrarlos a los alumnos. Motive la reflexin mediante el anlisis de las imgenes. Utilice el vnculo:http://edutics.mx/ZnD

1 hora126-127Industrializacin e imperialismoNuevas fuentes de energa y transformaciones en la industria y comunicaciones. Describe la multicausalidad en los procesos de industrializacin e imperialismo.

1. Pida a los estudiantes observar los mapas 3.1 y 3.2 e identificar los pases con mayor expansin y los continentes en que ubicaron sus colonias.2. A partir de lo aprendido en el curso, los estudiantes comentarn con sus compaeros lo siguiente:a) Cules fueron las causas que impulsaron a estos pases a dominar regiones en ocasiones tan distantes?b) Qu papel desempe la tecnologa en ese proceso de expansin?3. Los alumnos anotarn sus conclusiones en su cuaderno para revisarlas al final de la secuencia.Se sugiere la proyeccin de la pelcula Metrpolis de Fritz Lang (Alemania, 1927). Pida que observen la esttica de la pelcula, los recursos tecnolgicos, los efectos especiales, as como la idea sobre la ciencia y la modernidad.

La pelcula se consigue facilmente en alquiler o mediante la liga: http://edutics.mx/ZnK


2 horas128-129Hegemona britnica y la confrontacin de intereses imperialistas en Asia, frica y Oceana. La modernizacin de Japn. El capital financiero.Indique a los alumnos: 1. Revisar con sus compaeros las conclusiones a las que llegaron en la actividad inicial. Con la ayuda del maestro, elaborar un mapa conceptual conformado por los siguientes elementos:a) Cul creen que fue la relacin entre el crecimiento industrial de finales del siglo xix y el desarrollo de las mquinas de vapor?b) Cmo incidi el vapor en el transporte de personas y mercancas en la poca?c) Qu papel piensan que jugaron los bancos en el desarrollo de la industria y el comercio mundial en ese entonces?d) Describir la diferencia entre lo que exportaba e importaba una colonia y un pas industrial.e) Observar su mapa conceptual y responder cules fueron las principales causas de los procesos de industrializacin e imperialismo en este periodo.Recomienda a sus alumnos la visita virtual de la exposicin Samuri: tesoros de Japn que se exhibi en el Museo Nacional de Antropologa, a travs del vnculo:http://edutics.mx/ZnH

171 hora130-131Cambios socialesBurguesa, clase obrera y movimientos socialistas.Analiza las causas de los movimientos obreros y de los cambios en el paisaje y la vida cotidiana.1. Solicite a los estudiantes que observen las imgenes y respondan en su cuaderno las siguientes preguntas.a) Cmo piensas que cambi el tren subterrneo la vida en Londres?b) Por qu era necesario?c) Quines se transportaban en l?d) Qu otros medios de transporte identificas en la imagen?Presentar en clase, el mapa conceptual del movimiento obrero de la pgina clasesdehistoria.com, a la que pueden acceder mediante el vnculo: http://edutics.mx/ZBh


1 hora131-132El crecimiento de las ciudades, el impacto ambiental y nuevos paisajes.1. Pida a los alumnos observar con atencin el plano y distinguir la traza de la ciudad de Barcelona, de origen medieval, y el proyecto de una ciudad nueva alrededor.a) Qu diferencias encuentras entre la ciudad antigua y la moderna?b) Por qu crecieron tanto las ciudades en el siglo XIX?Cul es la relacin entre el crecimiento y el proceso de industrializacin?c) De dnde procedan sus nuevos habitantes?2. Los estudiantes anotarn sus respuestas en el cuaderno y las comparar con las de sus compaeros.Se sugiere la lectura del libro Latinoamrica las ciudades y las ideas de Jos Luis Romero, en su captulo Sobre el surgimiento de las ciudades burguesas, en donde se explican las caractersticas, ideologa e implicaciones polticas y sociales de este espacio moderno. Los alumnos podrn identificar la ciudad desde las perspectivas sealadas y contrastarlas con su entorno.

2 horas132-133El impulso de la educacin primaria.

La popularizacin del deporte.Indique a los alumnos:1. Reunirse en equipos y con la ayuda de su profesor, elaborar de manera conjunta un diagrama de flujo sobre los cambios sociales a finales del siglo XIX.a) Comentar cul es la relacin entre los procesos histricos que se enlistan a continuacin.b) Para ello, ordenarlos en la secuencia que consideren adecuada y en cada caso indicar por qu estn vinculados uno despus de otro. Crecimiento industrial. Ascenso de la burguesa. Aparicin de los movimientos obreros. Migracin campo-ciudad. Planeacin urbana y cambios en el paisaje Expansin de la educacin y difusin del deporte.2. Comparar con el grupo sus listados y las causas que asociaron a cada proceso y enriquecerla con la informacin de sus dems compaeros.3. Para finalizar, comentar cmo afectaron estos procesos la vida cotidiana y el paisaje. Anotar sus conclusiones en el cuaderno.Ver la pelcula Carros de fuego (Chariots of Fire, Reino Unido, 1981), del director Hugh Hudson, que trata sobre las experiencias de dos atletas britnicos, previo a la realizacin de los Juegos Olmpicos de Pars en 1924.


182 horas134-135Identidades nacionales y participacin poltica

Los estados multinacionales.

Explica las caractersticas de los Estados multinacionales y nacionales, y la importancia del constitucionalismo y el sufragio para su conformacin.

1. Los estudiantes se reunirn en parejas e identificarn en el mapa los pases que estaban formados por varias naciones. Ubicarn a los que se independizaron durante la segunda mitad del siglo XIX y respondern lo siguiente en su cuaderno:a) Por qu creen que en ese momento histrico surgieron varias naciones al mismo tiempo?b) Qu problemas piensan que pudieron haber existido en los grandes imperios donde se hablaban varias lenguas y coexistan distintas identidades?La enciclopedia electrnica Wikipedia hace una recopilacin sugerente y sinttica sobre el tema del nacionalismo (puedes acceder a travs de esta liga: http://www.edutics.mx/Zsz), lo cual permite a los estudiantes adquirir una idea sobre su amplitud e importancia.

1 hora135-136La unificacin de Italia y Alemania. Solicite a los estudiantes:1. Reunirse en equipos y a partir de la lectura que acaban de hacer, responder en su cuaderno las siguientes preguntas:a) Cul es la funcin del idioma, tradiciones y costumbres en la conformacin de una nacin?b) Elaborar un cuadro comparativo con las semejanzas y diferencias de la unificacin de Italia y Alemania.c) Elaborar un texto de una cuartilla en el que expliquen la forma en que ocurrieron estos procesos.Los estudiantes podrn identificar los territorios unificados que conformaron Italia y Alemania mediante la liga: http://www.edutics.mx/ZaN que adems contiene una breve explicacin del proceso de unificacin.

1 hora137Constitucionalismo y sufragio.Pida a los alumnos:1. Reunirse de nuevo con la pareja de la actividad inicial. Retomar las notas que elaboraron al principio de la secuencia, revisarlas y complementarlas con lo que han aprendido.a) Con la ayuda de su profesor, anotar las caractersticas de los estados multinacionales y nacionales, as como la importancia del constitucionalismo y el sufragio para su conformacin. Incluir los siguientes elementos y proponer un orden entre ellos: Actividad parlamentaria. Sufragio. Divisin de poderes. Constitucin.b) Anotar las conclusiones en su cuaderno.Se recomienda el documento "Estrategias para la formacin de nias, nios y jvenes en el ejercicio de su ciudadana", del Instituto Federal Electoral, al que puede acceder mediante la liga: http://edutics.mx/ZBE


191 hora138-139Nuestro entornoDificultades en la consolidacin de los pases en Amrica. Explica la multicausalidad de la expansin imperialista en Amrica.

1. Los estudiantes observarn con detenimiento el mapa, identificarn las principales zonas de conflicto en Amrica y respondern en su cuaderno las siguientes preguntas:a) Qu tipo de conflictos representael mapa?b) Qu causas crees que motivaroncada tipo de conflictos?c) Los estudiantes compararn sus notas con las de tus compaeros.Recomiende a sus alumnos la lectura de la novela Las aventuras de Huckleberry Finn, de Mark Twain. Retrato de la vida en el sur de Estados Unidos, a fines del siglo xix cuando se mantena la esclavitud en ese pas.

Existen diversas ediciones y es fcil de localizar en bibliotecas pblicas.

2 horas139-140La guerra civil norteamericana y sus consecuencias.

Inversin extranjera y expansionismo norteamericano y europeo.

Indique a los alumnos:1. Elaborar un esquema de causas y consecuencias de la Guerra de Secesin.2. En clase comentar, con base en su esquema, cmo influy esta guerra en el expansionismo norteamericano.

Pida a los estudiantes:1. Reunirse en equipos y observar la grfica de barras de la p. 141. A partir de lo que han ledo en el texto, reconocer a los principales pases que invirtieron en Mxico durante el Porfiriato y escribir en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:a) Qu pas inverta ms capital en Mxico? Por qu?b) De qu continente provenan los otros pases inversionistas?c) Qu motivaba a los pases industrializados a invertir en Mxico?d) Por qu era necesario para Mxico recibir la inversin de capital extranjero?Ingrese a la pgina web de la Biblioteca del Congreso, donde puede seleccionar imgenes de la Guerra Civil norteamericana. Trabaje las imgenes con el grupo, destacando su valor histrico. Puede acceder a una seleccin mediante los siguientes vnculos:http://edutics.mx/Zho http://edutics.mx/ZhJ http://edutics.mx/Zh3 http://edutics.mx/ZhU http://edutics.mx/Zhw http://edutics.mx/Zhi


1 hora141Las dictaduras iberoamericanas.1. Con la ayuda del profesor, los alumnos elaborarn un esquema que enumere las caractersticas de un pas imperialista a finales del siglo XIX.2. En grupo, leern el esquema y con base en lo que han aprendido respondern lo siguiente sin olvidar anotar las conclusiones en su cuaderno:a) Qu funcin tena la industrializacin en el comportamiento de un pas imperialista?b) Cmo intentaba influir en los pases menos industrializados?c) Revisarn las respuestas de la primera actividad de esta secuencia y las complementarn al incluir las causas que motivaron las intervenciones extranjeras en pases latinoamericanos. Respondern:d) Por qu los pases industrializados optaron por invertir capital en Amrica Latina, a diferencia de su expansin colonialista en frica y Asia?El Museo Nacional de las Intervenciones est dedicado a la memoria de las injerencias que Mxico enfrent entre 1825 y 1916, por parte de los gobiernos de Estados Unidos, Espaa y Francia. Cada una de las intervenciones ocupa una sala propia provista de una coleccin de litografas, banderas, armas, muebles, accesorios civiles y militares, as como de la informacin necesaria para comprender cada acontecimiento histrico. Tambin se incluye una sala para la Repblica Restaurada, el Porfiriato y la Revolucin Mexicana.Entre los servicios del museo se encuentra un espacio para la difusin de la cultura por medio de juglares, representaciones, conciertos de msica, cursos de historia de Mxico y un centro de consulta con prstamo de libros, folletos, videos interactivos y audios relacionados con las intervenciones. El museo se localiza en la calle 20 de Agosto, sin nmero, esquina General Anaya, colonia San Diego Churubusco, en Coyoacn, Mxico, Distrito Federal.


202 horas142-146Conflictos en la transicin de los siglos

La Paz Armada.

Primera Guerra Mundial.

El reparto de Medio Oriente.

Explica las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y de las revoluciones Mexicana, Rusa y China.

Indique a los estudiantes:1. De acuerdo con la informacin del texto, realizar las siguientes actividades en el cuaderno:a) Elaborar una lista de los pases industrializados del mundo hacia 1914 y marcar a qu alianza pertenecan.b) Con ayuda del mapa de la pgina 134, hacer un breve listado de sus posesiones en el mundo.c) Enumerar los conflictos principales que las potencias tenan entre s.

Solicite a los alumnos:1. Reunirse en parejas y observar con atencin el mapa.a) Identificar los nuevos pases que surgieron al finalizar la Primera Guerra Mundial y los que permanecieron sin cambios territoriales.b) Marcar a qu pas o imperio pertenecan antes y explicar las causas que determinaron su independencia.c) Con base en lo que resolvieron, establecer cmo influy esta guerra en las transformaciones de la geografa mundial.d) Anotar las respuestas en el cuaderno.

2. Con la ayuda del profesor, los alumnos podrn intercambiar sus respuestas con otro equipo para hacer una revisin y, en caso necesario, realizar las correcciones pertinentes. Explicar sus respuestas y escuchar los argumentos del equipo con el que trabajen.Imprima en un formato visible el mapa conceptual sobre la Primera Guerra Mundial, autora del sitio de didctica de la historia: www.claseshistoria.com Acceda mediante la siguiente liga:http://edutics.mx/Znz


2 horas146-149Las primeras revoluciones sociales en Mxico, China y Rusia.Pida a los alumnos:1. Formar equipos. Con la ayuda del profesor elaborar una tabla en la que escriban las similitudes y diferencias que hubo entre las revoluciones de pases tan distantes como Mxico, Rusia y China:a) Poner atencin a las demandas de cambio social a principios del siglo XX. Responder:b) Qu tenan en comn los tres pases?c) Qu cambios hubo en cada pas tras el proceso revolucionario?d) Identificar los componentes de una revolucin social y marcar sus diferencias con revoluciones anteriores,como la francesa de 1789.2. Exponer sus tablas frente al grupo para explicar lo que aprendieron de estos procesos.3. Para terminar, integrar lo que han aprendido de sus respuestas de la primera actividad de esta secuencia.La pgina web bicentenario.gob.mx cuenta con abundantes materiales digitales sobre la Revolucin Mexicana. Le recomendamos revisar la Audioteca mediante el vnculo: http://edutics.mx/ZBJ

Pida a los alumnos que seleccionen al menos tres audios sobre el proceso revolucionario y que escriban una sntesis con su opinin sobre cada uno de ellos.


212 horas150-153El conocimiento cientfico y las artes

La influencia de Darwin, Marx y Freud en el pensamiento cientfico y social.

Avances cientficos.

Solicite a los estudiantes:1. Leer el prrafo anterior y responder en su cuaderno las siguientes preguntas:a) Qu entiende Marx por antagonismos entre las clases?b) Cmo crees que podran desaparecer esos antagonismos?c) Por qu piensas que estas ideas significaron un cambio profundo en el pensamiento de su tiempo?1. Reunirse en grupos pequeos. A partir del texto que leyeron hacer un esquema sobre las ideas de Charles Darwin, Karl Marx y Sigmund Freud.2. Llenar una tabla con una breve descripcin de los siguientes puntos:a) Obras principales.b) Ideas que proponan en ellas.c) Repercusin que tuvieron en el pensamiento a finales del siglo XIX y principios del XX.3. Ubicarlos en una lnea del tiempo y establecer las razones que determinaron un cambio radical en la manera de pensar.1. A partir del texto, realizar las siguientes actividades:a) Elaborar una lista de los principales inventos del periodo.b) A partir de la lista, escribir un pequeo cuento sobre cmo cada invento cambi la vida cotidiana de la poca.2. Comparar lo que escribieron entre compaeros.Se sugiere la lectura del Manifiesto comunista ilustrado de Eduardo del Ro RIUS. Se trata del clsico de Carlos Marx explicado a partir de caricaturas y dibujos, lo que permitir una lectura fcil y amena por parte de los estudiantes, y el conocimiento de unas de las ideas ms influyentes de la historia.

2 horas153-155Del impresionismo al arte abstracto.

Bibliotecas y museos en la difusin del conocimiento.

Indique a los alumnos:1. Observar con atencin la pintura Mujer con paraguas (1875), de Claude Monet, y el grabado El grito (1893), de Edvard Munch. Desarrollar en el cuaderno la respuesta a las siguientes preguntas:a) Qu escena pinta Monet? Qu hacen los personajes?b) Podras saber la hora del da representada?c) Crees que el pintor estaba ms interesado en retratar la luz que a los personajes? Por qu?d) En el caso del grabado de Munch, qu piensas que le sucede al personaje central?e) Cmo se siente? Crees que las lneas onduladas del dibujo sirven para transmitir una sensacin? Cul es?2. Despus de leer lo que escribieron los compaeros, con ayuda del profesor hacer un listado de los principales cambios en la pintura del periodo.3. Observar el listado y comentar los cambios que se relacionan con el pensamiento social y poltico que aprendieron durante la secuencia. Argumentar su respuesta.Para saber ms sobre uno de los artistas plsticos ms representativos del periodo histrico de estudio, recomendamos visitar la pgina web del Museo de Van Gogh, mediante la liga: http://edutics.mx/Zhx


222 horas156-159Temas para analizar y reflexionarLas ferias mundiales y la fascinacin por la ciencia y el progreso. Cambios demogrficos y formas de control natal.Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

Indique a los alumnos:1. Con la ayuda del profesor, reunirse en equipos. A partir de lo que han aprendido en las secuencias de este bloque, hacer una breve investigacin sobre las ferias mundiales y realizar las siguientes actividades:a) Elaborar una lista de los principales inventos y avances tecnolgicos de finales de siglo XIX y principios del XX.b) Reflexionar sobre la importancia de cada uno de ellos y los cambios que trajeron consigo. Elaborar una lista con sus ideas.c) Responder: Cmo creen que se daban a conocer esos inventos? Al lado del listado anterior realizar otro con lo que se haya considerado.2. Despus de leer el texto sobre las exposiciones universales y el testimonio que se encuentra en el recuadro de abajo, responder las siguientes preguntas en el cuaderno:a) Segn el autor, para qu servan las exposiciones universales?b) Qu se expona ah? A qu temas y objetos le daban ms importancia?c) Por qu era tan importante el progreso para la sociedad de aquel tiempo?3. Comparar las respuestas con las de los compaeros.Los estudiantes podrn:1. Realizar una investigacin individual sobre los cambios demogrficos que responda las siguientes preguntas:a) Cules consideras que son las causas principales de la sobrepoblacin?b) Qu consecuencias crees que tiene en la distribucin y calidad de servicios como el agua, el drenaje y la luz?c) Qu efectos tiene la sobrepoblacin en el medio ambiente?2. Exponer los resultados al resto del grupo y organicen un debate sobre el tema.


2 horas160-165Estrategias.Evaluaciones. Los alumnos debern:1. Escuchar La Internacional con atencin a la msica y la letra. En caso contrario, trabajar con la letra que se dispuso aqu.2. Reunirse en equipos de cuatro personas para responder las siguientes preguntas, anotando las respuestas en el cuaderno:a) Qu tipo de msica es? A qu otras piezas musicales que conoces se parecen?b) Encuentran similitudes con los himnos de otras naciones? Investiguen sobre las fechas en que se compusieron los himnos nacionales de tres pases de Amrica y Europa.c) A quines se dirige la cancin?d) Qu acciones pretende inducir?e) Qu significa la frase: No ms deberes sin derechos, ningn derecho sin deber?f) La cancin responde a alguno de los procesos sociales abordados en este bloque?3. Contrastar las respuestas con las de otros equipos.4. Analizar la letra de otro himno con preguntas semejantes.

Solicitar a los estudiantes: 1. Investigar en la biblioteca de la escuela o en Internet sobre alguno de los relatos clsicos de Julio Verne (Veinte mil leguas de viaje submarino, De la Tierra a la Luna, Alrededor de la Luna o Viaje al centro de la Tierra).2. Buscar informacin sobre los principales adelantos tecnolgicos de la poca en la que vivi Verne (1829-1905).3. Investigar sobre los inventos que vaticin en sus novelas y realizar una lista.4. Escribir algunas lneas sobre la relacin que exista entre sus relatos y el contexto de su poca.5. Contrastar las respuestas con las de los compaeros. Comentar sobre otras obras literarias que podran ser utilizadas para explicar la historia.

Pida a los alumnos:1. Con un compaero, buscar la informacin que se pide y responder en el cuaderno lo siguiente:a) Buscar informacin breve sobre la vida de Otto Dix y responder: Cmo influyen las experiencias personales de un artista en su obra?b) Apuntar los procesos de la historia de Europa que han visto en este bloque y que experiment Dix.c) Buscar en la biblioteca de la escuela o en Internet ms cuadros de Otto Dix y comentar Cmo representa la guerra y sus efectos?2. Compartir los resultados con el resto del grupo. Comentar sobre la posibilidad de utilizar otras pinturas para abordar eventos del pasado.

B4 El mundo entre 1920 y 1960 Tiempo asignado: 28 horas


231 hora168-169

Panorama del periodoUbicacin temporal y espacial de los conflictos internacionales y de los avances cientficos y tecnolgicos.Identifica la duracin y secuencia de los procesos relacionados con el periodo de entre guerras, la Segunda Guerra Mundial y el inicio de la Guerra Fra, aplicando los trminos siglo, dcada, lustro y ao.Localiza los principales pases protagonistas de la Segunda Guerra Mundial y la divisin del mundo en capitalistas y socialistas.1. Los alumnos pueden reunirse en equipos de dos o tres compaeros y copiar la lnea del tiempo en su cuaderno. Pida que marquen la duracin en dcadas (periodos de diez aos) o lustros (periodos de 5 aos) de los siguientes procesos: Crisis econmica de 1929. Segunda Guerra Mundial. Descolonizacin. Guerra Fra.2. Los alumnos respondern en su cuaderno las siguientes preguntas:a) Cules fueron las repercusiones de estos procesos?b) Creen que existe relacin entre unos y otros?3. En grupo, y con la ayuda del profesor, ubiquen en un mapamundi los lugares donde ocurrieron los procesos que trabajaron en la lnea del tiempo. Reflexionen sobre el motivo por el que estos procesos histricos afectaron todo el mundo y no slo una regin en particular.Consultar la Hemeroteca Nacional Digital de Mxico mediante la liga: http://edutics.mx/Z7w Es un portal educativo con ms de nueve millones de pginas digitalizadas de 947 ttulos de publicaciones peridicas mexicanas, entre peridicos, gacetas, suplementos y revistas especializadas, nacionales y locales, con informacin de los acontecimientos polticos, sociales, econmicos y culturales ms relevantes del desarrollo de Mxico y del mundo.

1 hora

170-172

El mundo entre las grandes guerrasDebilitamiento del podero europeo y presencia de Estados Unidos.La Gran Depresin.Explica las caractersticas del periodo de entreguerras como causas de la Segunda Guerra Mundial.1) Con la ayuda del profesor, renanse en ocho equipos para que representen a uno de los pases que participaron en la Primera Guerra Mundial. A partir de lo que aprendieron los alumnos en el Bloque anterior, elaborarn una breve resea de la situacin en la que se encontraba el pas que representan al trmino de la Primera Guerra Mundial. Para ello, anoten la situacin poltica, econmica y social: Alemania. Estados Unidos. Francia. Inglaterra. Italia. Japn. Rusia. Turqua.2) Los alumnos expondrn su resea al grupo, siguiendo el orden que indique su profesor.3) Pida que analicen las exposiciones y elaboren un listado de los posibles conflictos que podran surgir entre estas naciones.

Comente que una de las consecuencias de la Primera Guerra Mundial fue el debilitamiento de Europa y el fortalecimiento de eua.Pida a dos alumnos la lectura en voz alta del texto, y con la ayuda del grupo, enliste en el pizarrn las causas del fortalecimiento de eua.El periodo de entre guerras dio lugar a una revolucin artstica y cultural en el mundo, como sucedi con la moda femenina. Para ver ejemplos de ese movimiento en la dcada de los veinte, se recomienda el blog sobre historia de la moda y el vestido que puede visitar mediante la liga: http://edutics.mx/Z6k

En el libro La trukulenta historia del capitalismo, el periodista y caricaturista Eduardo del Ro Rius describe en un captulo breve y ameno por medio de dibujos y caricaturas, el arribo de los eua como superpotencia al final de la Primera Guerra Mundial, as como el papel que desempe en Europa durante el periodo de entreguerras. Este recurso es til para comprender por medio de imgenes el fortalecimiento de eua durante la primera mitad del siglo XX.

1 hora172-174Socialismo, nazismo y fascismo.Pida que, segn el texto, caractericen el socialismo, el nazismo y el fascismo y los ubiquen temporal y espacialmente. Comenten las similitudes y diferencias.Una vez identificadas las caractersticas del fascismo y el nazismo, discutan qu actitudes y acciones se deben cultivar entre los ciudadanos para evitar este tipo de regmenes.Consultar las definiciones de fascismo en los sitios web: http://edutics.mx/Z6J http://edutics.mx/Z6oPara conocer ms sobre la Guerra Civil Espaola, se recomienda la lectura de la novela de Ernest Hemingway, Por quin doblan las campanas, a travs de la liga: http://edutics.mx/ZhQ

1 hora174-175Estado de bienestar.1. Por medio de un mapa mental, pida a los alumnos que identifiquen las caractersticas de la poltica del Estado de bienestar.2. A partir de lo que han ledo los alumnos en esta leccin, en grupo pida que escriban en el pizarrn una tabla donde enumeren las caractersticas del periodo estudiado.El Museo Interactivo de Economa (mide) ofrece visitas guiadas para estudiantes por las diferentes salas que conforman las exposiciones permanentes y temporales, con la posibilidad de focalizar la visita en un tema especfico de la economa, que para fines de esta secuencia puede ser el tema de la Gran Depresin de 1929 y el Estado de bienestar. Para conocer los servicios, ubicacin del museo, costos, horarios, cursos y talleres, se puede ingresar en la pgina: http://www.edutics.mx/Zb6

242 horas176-180La Segunda Guerra MundialEl conflicto armado y sus efectos en el mundo.El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial.Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias econmicas y sociales.1. Los alumnos observarn con atencin el mapa y elaborarn en su cuaderno tres listados:a) Pases Aliados.b) Pases del Eje.c) Pases neutrales.2. En grupo, y con la ayuda del profesor, los alumnos utilizarn la informacin que aprendieron en la leccin anterior para responder las siguientes preguntas:a) Cules fueron los conflictos en las dcadas de los aos veinte y treinta del siglo XX que condujeron a la guerra?b) En qu continentes se ubic este conflicto?c) Por qu la Segunda Guerra implic un enfrentamiento mundial?d) Por qu piensan que hubo tan pocos pases neutrales?e) Los alumnos anotarn las respuestas en su cuaderno.Indague entre sus alumnos lo que saben acerca de la Segunda Guerra Mundial. Pida que contesten lo siguiente: Qu causas unan a las naciones del Eje?Puede vincularse el estallido de la guerra con la industrializacin y el imperialismo?Qu otros factores causaron el conflicto? Cmo modific el curso de la guerra la entrada de eua?Cules fueron los principales cambios en el mapa europeo que introdujeron las Conferencias de Yalta y Postdam?Pida que trabajen algunas de las caractersticas del mundo tras la Segunda Guerra Mundial. Haga nfasis en la conformacin de bloques (mundo bipolar) y en el concepto de Guerra Fra: duracin, eventos que la caracterizaron y efectos en el desarrollo tecnolgico.Ver la pelcula El nio con el pijama de rayas, del director Mark Herman (Reino Unido-eua, 2008). Pelcula sobre la Segunda Guerra Mundial, el nazismo, los campos de concentracin y el Holocausto. Se consigue fcilmente en videoclubes, o servicios de pelculas en lnea. Pida un resumen por escrito.

Si es posible, organice una visita al Museo Memoria y Tolerancia en la ciudad de Mxico. Su espacio Memoria rene una exposicin permanente dedicada a los genocidios durante el siglo XX, con una vasta sala dedicada al Holocausto durante la Segunda Guerra Mundial y otros crmenes perpetrados de manera posterior e indicados en este Bloque, lo que permitir a los estudiantes reflexionar sobre la importancia de la conciencia histrica, la paz en el mundo y la tolerancia.

1 hora180-182El Plan Marshall, la recuperacin de Europa y Japn.La formacin de los organismos financieros internacionales1. Los alumnos ordenarn los siguientes elementos de acuerdo con su importancia, para elaborar una explicacin de cmo se transform el papel de la mujer despus de la Segunda Guerra Mundial:- Se reconoce en la mayora de los pases el derecho al voto femenino.- Los hombres van a la guerra.- La mayora de los pases en el mundo reconoce la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.- Las mujeres ocupan puestos de trabajo que antes slo ocupaban los hombres.- Las mujeres demandan derechos polticos iguales a los hombres.2. Pida a los alumnos intercambiar su lista con un compaero para comparar la manera en que ordenaron los elementos. Los alumnos conversarn acerca de las diferencias entre ambas y harn correcciones si lo consideran necesario.3. Con la gua del maestro, los alumnos organizarn un debate grupal sobre cmo aument la participacin femenina en la economa y la poltica, y si hoy existe igualdad entre hombres y mujeres.Editorial Clo Libros y Videos ha producido una serie de documentales sobre la transformacin del papel de la mujer mexicana y a nivel mundial, que pueden ser utilizados por los alumnos para hacer comparaciones, anlisis y reseas. Entre sus ttulos est: El difcil arte de ser mujer, Ni princesa ni esclava: la condicin de la mujer en Mxico y La mujer y la equidad. Se puede acceder a ellos por pginas como YouTube o adquirirlos en la direccin de la editorial: Miguel ngel de Quevedo nm. 783, piso 1, Col. Barrio Nio Jess, Del. Coyoacn, Distrito Federal, CP. 04330.

1 hora182- 183La descolonizacin de Asia y frica.Pida que imaginen la cantidad de recursos que la Segunda Guerra Mundial requiri por su duracin. Gue la reflexin con preguntas como: Si las fbricas y las materias primas estaban dedicadas a la elaboracin de armamento, qu pasaba con otros productos?Cmo repercuti el envo de obreros a los ejrcitos en las fbricas?Quin pag la reconstruccin de calles, vas de comunicacin y campos de cultivo? Pida que concluyan en parejas cules fueron los principales efectos econmicos de la guerra.Para una mejor comprensin del origen del Plan Marshall, se recomienda visitar el sitio sobre historia econmica del siglo XX a travs de la liga: - http://edutics.mx/Z63

252 horas184-185La Guerra FraCapitalismo y socialismo en la conformacin de bloques geoeconmicos y militares, y sus conflictos.Analiza los conflictos econmicos y militares durante la Guerra Fra.1. Los alumnos podrn leer la tabla de la pgina 184 y relacionar las columnas. De acuerdo con el contenido de la leccin anterior, anotarn la letra en la casilla con la explicacin correspondiente.2. Pida a los alumnos reunirse con un compaero para comparar sus respuestas. Si hay diferencias, comntenlas, lleguen a un acuerdo y realicen las correcciones necesarias.3. En grupo, a partir de sus resultados y con la ayuda del profesor, enlisten los principales problemas del mundo al finalizar la Segunda Guerra Mundial. Los alumnos apuntarn en el pizarrn en qu consista cada uno.4. Pida a los alumnos observar el mapa de la pgina 186, reunirse en equipos pequeos y realizar las siguientes actividades: Anotar en sus cuadernos en qu bando se ubicaban los pases durante la Segunda Guerra Mundial (Eje o Aliados). Enlistar los pases que estuvieron enfrentados durante la Segunda Guerra Mundial y que eran aliados en la Guerra Fra. A partir de la lectura que acaban de hacer los alumnos, pregunte cmo podra completarse el mapa en lo que respecta a los pases del sur del planeta?5. Comparen las respuestas entre los equipos. Con ayuda del profesor, los alumnos podrn establecer una respuesta unificada para cada actividad y las apuntarn en su cuaderno.Existen algunos sitios de internet que cuentan con mapas histricos, por ejemplo: http://edutics.mx/ZBD que cuenta con ligas a mapas del siglo xx y que puede consultar mediante la liga:

Para esta leccin le ser muy til ver en la seccin correspondiente a La Guerra Fra, los mapas:1. El mundo de posguerra (1946)2. La Europa de la Guerra Fra.3. La situacin geopoltica del mundo en 1957.

Entre las pelculas que se han filmado sobre la Guerra Fra, destacan algunas por la manera en que retratan el ambiente de este periodo y su capacidad para crear un espacio reflexivo sin dejar de lado un alto grado de entretenimiento. Los estudiantes podrn identificar la informacin de la secuencia y elaborar un ensayo o debate despus de observar cualquiera de los siguientes filmes:La vida de los otros (2006) del director Florian Henckel von Donnersamarck (137 minutos).Telfono rojo? Volamos hacia Mosc (1964) del director Stanley Kubrik (93 minutos). Uno, dos, tres (1961) del director Billy Wilder (108 minutos).

1 hora186La fundacin de Israel y el conflicto rabe-israel.1. En equipo, pida a los alumnos realizar una investigacin sobre la Guerra de los Seis Das: quines participaron en ella, dnde ocurri, qu otros pases se involucraron, por qu se llama as y cmo culmin.2. Los alumnos podrn preparar una presentacin como si fueran reporteros de guerra, es decir, como si dieran la noticia desde el lugar de los hechos en un noticiero para televisin.3. Cada equipo presentar su reportaje al grupo e intercambien sus reflexiones sobre ese conflicto.Los estudiantes podrn comprender el conflicto rabe-israel y entretenerse con el libro de Eduardo del Ro Rius, Los judos, a partir de caricaturas y dibujos. El libro hace una revisin de la historia del pueblo judo desde la antigedad hasta nuestros das, por lo que los alumnos podrn tener un panorama general sobre esta comunidad.Al trmino de la lectura, los alumnos pueden elaborar una resea o un ensayo.

1 hora187Los pases productores de petrleo.1. Pida a los alumnos ordenar los siguientes procesos histricos de manera cronolgica y temtica, y escribir brevemente en qu consiste cada uno.a) Carrera por el desarrollo cientfico y tecnolgico entre el bloque capitalista y el socialista.b) Conformacin de bloques polticos y militares en el mundo (otan y Pacto de Varsovia).c) Disputa por reas de influencia en el mundo entre las nuevas potencias.d) Formacin de bloques de pases (rabes y del Tercer Mundo) productores de petrleo.e) Fundacin del Estado de Israel.f) Polarizacin del Medio Oriente como reas de influencia entre eua y urss.g) Temor por la posibilidad de un conflicto atmico entre las potencias.h) Triunfo de eua y urss en la Segunda Guerra Mundial.2. Los alumnos compararn sus respuestas con las de sus compaeros y con ayuda del profesor establecern un orden comn. Despus lo escribirn en su cuaderno.3. Pida a los alumnos revisar la primera actividad de la secuencia y comentar con su profesor la manera en que cambi el mundo despus de la Segunda Guerra Mundial.El petrleo es un tema de seguridad mundial del que todos deben estar enterados para asumir el futuro de la humanidad, es lo que nos dice el documental Un crudo despertar. El colapso del petrleo, del 2006. Los alumnos podrn valorar la importancia del petrleo para nuestras vidas y las perspectivas del energtico a futuro.El documental puede ser descargado desde diferentes plataformas de documentales o videos, para elaborar un ensayo u organizar un debate en torno a lo observado.

261 hora188-190Nuestro entorno

El populismo en Mxico, Argentina y Brasil.Las dictaduras en Amrica, intervencionismo estadounidense y movimientos de resistencia.Explica las formas de control y de resistencia en Latinoamrica durante la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fra.1. A partir del texto, los alumnos podrn reunirse en equipos y realizar las siguientes actividades.a) Elaborar una lnea del tiempo en la que se marque la duracin de los periodos de gobierno de Getulio Vargas en Brasil, Lzaro Crdenas en Mxico y Juan Domingo Pern en Argentina.b) Marcar las dcadas y lustros en las que stos coincidieron.c) Enlistar en una tabla las similitudes y diferencias entre el peronismo argentino, el cardenismo mexicano y el Estado novo brasileo.d) En una tercera columna, marcar las diferencias entre el modelo de Estado de los tres pases y las dictaduras convencionales en Amrica Latina a lo largo del siglo XX.2. Compartir los resultados con el resto del grupo. Con ayuda del profesor, debatir sobre las condiciones que hicieron posible el surgimiento del populismo en Latinoamrica. 500 aos de Mxico en documentos es un portal electrnico que ha digitalizado los documentos ms importantes que han transformado a la nacin desde el siglo XV y que estn disponibles al pblico. Para el tema de esta leccin, cuenta con el discurso del presidente Lzaro Crdenas con el que decret la expropiacin petrolera en 1938.

Los alumnos podrn leer el texto para identificar los rasgos que se exponen en la leccin sobre el tema del populismo. La pgina electrnica es: http://www.edutics.mx/ZbR

1 hora190-191La participacin de la oea en los conflictos de la regin.1. Pida a los alumnos elaborar una tabla en donde se establezcan los siguientes rubros: Gobiernos populistas, Dictaduras militares, Proyecto de los grupos guerrilleros revolucionarios. Cada apartado deber ser completado con los siguientes elementos segn le corresponda: Nacionalizacin de industrias clave (petrleo, minera); toma violenta del poder y dictadura del partido de vanguardia; represin; colectivizacin de la propiedad; integracin de sectores organizados del campesinado y del movimiento obrero al partido en el poder; polticas de privatizacin y liberalizacin comercial; represin de la oposicin.2. Ahora, divida al grupo en cuatro equipos. Dos de ellos debern explicar al resto de sus compaeros cmo funcionaban las formas de control de:a) Los gobiernos populistas.b) Los gobiernos militares.3. Los otros dos explicarn las formas de resistencia que se desarrollaron en Amrica Latina, entre la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fra, por parte de grupos guerrilleros revolucionarios y grupos de resistencia civil.Como recurso de esta secuencia se sugiere el documental Lpez Mateos, Pan y palo, de 1998, Editorial Clo (44 minutos). El video muestra el autoritarismo en Mxico durante los aos sesenta y la posicin de Mxico frente a la Guerra Fra y la Revolucin Cubana. Este documental puede ser rentado o adquirido en Editorial Clo, Libros y Videos, S.A. de C.V. Para informes, acceder a la pgina: http://www.edutics.mx/ZbD en la cual se pueden conocer las colecciones de videos y documentales de tipo histrico de esta empresa, as como los puntos de venta.

1 hora

191-192La Revolucin Cubana. 1. Pida a los alumnos investigar informacin actual sobre la oea para responder:Cules son las actividades de la oea?Qu pases son miembros de la oea?Qu programas de apoyo est realizando la oea?Existen en la actualidad quejas sobre el desempeo de la oea en Latinoamrica?2. A partir de las repuestas, pida a los alumnos elaborar una conclusin sobre el papel de la oea en la actualidad.El portal electrnico de la oea en Mxico es un espacio propicio para que los alumnos exploren las actividades, proyectos y recursos que esta organizacin actualmente ofrece a sus estados miembros y en especfico a Mxico. La direccin electrnica es:http://www.edutics.mx/Zbz

Los alumnos podrn realizar las sugerencias didcticas a partir de este medio.

1 hora

192-1931. En casa, los alumnos buscarn informacin sobre la situacin de Amrica Latina en los siglos XIX y XX; y retomarn la lectura de la leccin que acabamos de estudiar para responder las siguientes preguntas en su cuaderno:a) En qu se diferenci la Revolucin Cubana de otros cambios de rgimen en la historia de Latinoamrica?b) Cules eran las similitudes y diferencias entre la Revolucin Cubana y la Revolucin Mexicana? Contrasta con la informacin de la primera actividad de esta leccin.c) Crees que si la Revolucin Cubana no hubiera dado un giro hacia el socialismo hubiera contado con la oposicin estadounidense? Argumenta tu respuesta.2. Los alumnos contrastarn sus respuestas con las de sus compaeros y anotarn en su cuaderno las correcciones necesarias. Con base en lo que aprendieron los alumnos en las actividades anteriores, podrn redactar en su cuaderno un breve texto que explique la manera en que los pases de Amrica Latina intentaron aplicar refo

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Planeacion Anual Hist Univ