Planeación Bloque 2 3er Grado

PLANEACIÓNESPAÑOL, TERCER GRADO

GUADALUPE VERDUGO

BLOQUE II ESC. SEC. GRAL. No. 2 “GRAL. ANTONIO ROSALES FLORES”

PROYECTO 4 PANEL DE DISCUSIÓN

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ESCUELA: Sec. Gral. No. 2 “Gral. Antonio Rosales Flores”GRADO: TerceroBLOQUE: IIFECHA: DEL 5 AL 16 de noviembre DE 2015ÁMBITO: EstudioTIPO DE TEXTO: ArgumentativoPRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamentePRODUCTO FINAL: Panel de discusión con sesión de preguntas dirigidas a los panelistasAPRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones

personales. Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al

debatir sobre un tema. Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión. Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de

participación al llevar a cabo un panel de discusión.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

1. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.2. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.3. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.4. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Profa. Guadalupe Verdugo

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DIDÁCTICO

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL

PROYECTO

ACTIVIDADES MATERIALES

Presentación del proyecto Doy a conocer las generalidades del proyecto, nombre del proyecto, aprendizajes, competencias, producto a elaborar, tipo de texto y forma de evaluar.

¿Sabes qué es un panel?¿Qué temas se tratan en un panel de discusión?¿Qué es argumentar?¿Conoces alguna forma para validar argumentos? ¿Cuáles?¿Puedes distinguir cuando la información se sustenta con datos o hechos?Cuando la información está basada en opiniones personales, ¿Qué características presenta?

Preguntas

Discusión sobre las características del panel

Revisar programas en diferentes medios de comunicación a los que se tenga acceso: radio, televisión o internet, seleccionar algún panel de discusión con un tema de interés para escucharlo, rescatando los siguientes datos:

Tema Nombre y ocupación de los panelistas

Argumentos de los

panelistas

Como fue la participación del

moderador

Con cuál participante te

identificas ¿Por qué?

Un panel es una reunión común entre varias personas sobre un tema concreto, fijado con antelación a la reunión del panel. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de «panelistas», exponen su opinión y punto de vista sobre la cuestión.Algunas veces, en la reunión de un panel se admite, como observadores, a personas ajenas al panel; este público puede realizar preguntas para aclarar el contenido o la posición de algún miembro del panel. El panel tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.Si todos los presentes en la reunión debaten entre sí los diferentes enfoques, ya no se trata de un panel sino de una mesa redonda. Otra diferencia entre «panel» y «mesa redonda» es que en un panel los expertos conocen el tema en profundidad, mientras que en una mesa redonda tanto la gente que debate como los que oyen y preguntan conocen el tema de forma suficiente para participar en el debate. La mesa redonda suele conducir a

Cuadro de programas en diferentes medios de

comunicación.

Cuaderno con apuntes de características del

panel.


http://es.wikipedia.org/wiki/Mesa_redonda_de_debate

discusiones y polémica. El lenguaje es formal.Un panel suele tener de cuatro a seis miembros; en todo caso, siete es el número máximo aceptable en un panel de expertos para que la reunión sea operativa. La duración estimada es de una o dos horas, con 10 ó 15 minutos dedicados a la presentación de cada panelista. Después de las presentaciones, un secretario resume las diferentes ponencias en pocos minutos. En esta técnica un equipo de expertos discute un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.Como en el caso de la Mesa redonda y el Simposio, en el Panel se reúnen varias personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un auditorio. La diferencia, consiste en que en el Panel dichos expertos no "exponen", no "hacen uso de la palabra", no actúan como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten entre sí el tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista y especialización, pues cada uno es experto en una parte del tema general.En el Panel, la conversación es básicamente informal, pero con todo, debe seguir un desarrollo coherente, razonado, objetivo, sin derivar en disquisiciones ajenas o alejadas del tema, ni en apreciaciones demasiado personales. Los integrantes del Panel tratan de desarrollar a través de la conversación todos los aspectos posibles del tema, para que el auditorio obtenga así una visión relativamente completa acerca del mismo.Un coordinador o moderador cumple la función de presentar a los miembros del Panel ante el auditorio, ordenar la conversación, intercalar algunas preguntas aclaratorias, controlar el tiempo, etc.Una vez finalizado el Panel la conversación o debate del tema puede pasar al auditorio, sin que sea requisito la presencia de los miembros del panel. El coordinador puede seguir conduciendo esta segunda parte de la actividad grupal, que se habrá convertido en un "Foro". La informalidad, la espontaneidad y el dinamismo son característicos de esta técnica de grupo, rasgos por cierto bien aceptados generalmente por todos los auditorios.Participantes

Un moderador que: 1. Anuncia el tema y el objetivo de discusión. 2. Determina el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.

Los expertos, de cuatro a seis especialistas en el tema, que desean participar como consultores de un determinado organismo.

Preparación del panel1. El equipo o persona que necesita consultar sobre un tema, define el asunto a tratar, selecciona a los

participantes del panel y al moderador.2. Convoca una reunión con los expertos y el moderador para explicarles la temática a desarrollar, para

que los expertos puedan preparar su presentación. En esta reunión también se pueden aclarar dudas sobre el panel y el material necesario: láminas, recortes de periódicos, afiches,

3. Todos los participantes deben ser expertos sobre el temaRealización del panel

1. El moderador inicia presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar.

2. Los miembros del panel hacen sus presentaciones.3. El moderador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aún no se han

mencionado y puede dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del grupo o panel.4. Al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador pide a los panelistas que resuman sus ideas.


5. El moderador presenta las conclusiones finales.

Selección de un tema de interés para organizar un panel de

discusión

Mediante lluvia de ideas, seleccionar tema para hacer un panel de discusión por equipo en el grupo.

Selección de información sobre un tema de investigación para presentar y discutir en un panel.

Investigar sobre el tema seleccionado para analizar y seleccionar aquella útil para la presentación y discusión en un panel.

Hacer un cuadro de doble entrada para destacar las diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales

Investigación

Cuadro comparativo

Fichas de trabajo con información sobre el tema por desarrollar (datos, ejemplos,

citas, entre otros)

Con lo investigado elaborar fichas de trabajo para participar en un panel de discusión, pueden ser de: Datos. Ejemplos. Citas textuales. Comentario. Paráfrasis. Mixta. Otras…

Fichas de trabajo diversas

Notas con algunas estrategias discursivas y retóricas que se

emplearan para argumentar su punto de vista.

Lenguaje formal e informalColoquial: surge de forma espontánea en una conversación. La espontaneidad es imprescindible para explicar el subjetismo, el registro coloquial es contundente e incluso se usan palabrotas (garabatos).La fonética tiende a la relajación, de modo que hablar sea más fácil para los interlocutores. La sintaxis está menos cuidada que en la lengua escrita y a menudo las frases no las acabamos.Se titubea mucho y la contradicción es otra de sus características. El léxico es muy impreciso. Abundan las muletillas, frases hechas o simples, abundan diminutivos y aumentativos así como las comparaciones, exageraciones, ironía...Lenguaje jergal (dentro del lenguaje coloquial) ejemplo: rallando la pintura, peinando la muñeca. Se caracteriza tanto por su imaginación creadora como por su escaso vocabulario, se utilizan sufijos deformadores del vocabulario. También se utilizan prefijos innecesarios, se utilizan términos de los grupos marginales: cachai, bacán. Muchos jóvenes utilizan una jerga como señal de identidad.

Cuaderno para apuntes.

Fichas de comentario


Los términos utilizados en cada jerga se llaman jergalismos o argotismos.Lenguaje culto: sistema del habla empleado por personas cultivadas o con cierto grado académico; por esta razón aquí se incluyen los niveles científico y literario.Dentro de esta categoría de lenguaje culto, podemos hacer una distinción en tres rangos, según el nivel cultural:• Nivel culto: alta formación cultural. • Nivel común: cotidiano, coloquial, estándar. Es la forma correcta del idioma que permite la comunicación entre los hablantes del mismo.• Nivel popular: escaso conocimiento cultural, vocabulario sencillo, pero no vulgar.Lenguaje vulgar (nivel marginal): escaso y pobre vocabulario, que se reemplaza por gestos y palabras groseras. Se utilizan muchas muletillas, repetición de términos a veces poco apropiados para la situación, abundancia de vulgarismos y expresiones defectuosa, inversión de orden de los pronombres, uso de expresiones locales y regionales e incluso barbarismos.Falta educación y contacto con la lengua estándar. Es el empleado por gente de escasa o de ninguna cultura. En ese caso podemos encontrar errores fonéticos, sintácticos, léxicos propios del lenguaje vulgar. A modo de recapitulación, recordar las siguientes definiciones: Vulgarismo: palabra que se dice y se escribe mal.Lenguaje: capacidad que tiene una persona para poder comunicarseLengua (op idioma): el conjunto de signos lingüísticos seleccionas por un grupo de hablantes (país... etc.).Habla: es la conversación, una de las formas de expresar la lengua o idioma.Comunicación: actividad humana que le permite al hombre vivir en sociedad

Con base en la información anterior, elaborar fichas de trabajo o notas que les sirvan para argumentar sus puntos de vista.

Planificación para la organización Organizar en equipo un panel con el tema seleccionado y la información recabada para participar, utilizando las Todo el material


del panel (fechas, tiempos de intervención, contenidos, roles de

participación de panelistas y auditorio)

fichas de trabajo elaboradas previamente, notas con estrategias discursivas para argumentar su punto de vista.Hacer preguntas dirigidas a los panelistas.

elaborado para su participación.

Presentación del panel Cada equipo presenta su trabajo en un panel de discusión en grupo, puede invitarse a padres de familia, director y subdirector, otros invitados. (15 a 20 min por equipo para su discusión)

Evaluación del proyecto 1. Qué aprendimos2. Cómo lo aprendimos3. Detectar dificultades4. Causas que provocaron las dificultades5. Posibles soluciones

EVALUACIÓN DEL PROCESO DEL PROYECTO

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO INDICADORESDiscusión sobre las características del panel. Cuaderno con apuntes.Selección de un tema de interés para organizar un panel de discusión. Elección de tema.Selección de información sobre un tema de investigación para presentar y discutir en un panel. Información investigación del tema.

Fichas de trabajo con información sobre el tema por desarrollar (datos, ejemplos, citas, entre otros) Fichas de trabajo diversas.

Notas con algunas estrategias discursivas y retóricas que se emplearan para argumentar su punto de vista. Cuaderno con apuntes y fichas de comentario.

Planificación para la organización del panel (fechas, tiempos de intervención, contenidos, roles de participación de panelistas y auditorio)

Material para panel. (turno de participación, quienes son panelistas, quien moderados, etc)

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL

PRODUCTO FINAL INDICADORESPanel de discusión con sesión de preguntas dirigidas a los panelistas. Material de apoyo para participar.

Preguntas elaboradas que serán dirigidas a los panelistas.



No Criterios SI NO

MODERADOR

1.- Presenta el tema y a los participantes.

2.- Sugiere una metodología y mantiene cierto sentido de la disciplina.

3.- Se centra en aquellos aspectos que ofrecen más interés para desarrollar el tema.

4.- Sitúa la conversación y crea expectativas.5.- Asigna un tiempo determinado a cada participante.

6.- Activa y estimula las interacciones de los participantes.

7.- Presenta a la audiencia cuestiones nuevas.8.- Planea interrogantes.9.- Concede la palabra a los asistentes.10. Evita la discusión cuando se presenta.11. Evita monopolios en el uso de la palabra.12. Resume diferentes opiniones.

13. Invita a los participantes a que continúen en la investigación del tema.

14. Cierra el panel con una síntesis de lo que han expuesto los diferentes participantes.

No Criterios SI NOPARTICIPANTES

1.- Se informan previamente sobre el tema.2.- Escuchan con atención.3.- Respetan las opiniones de los demás.4.- Hablan claramente, sin agresividad, el tiempo

estipulado.5.- Explican el porqué de las opiniones expuestas.6.- Organizan y apoyan sus argumentos con estrategias

específicas.7.- Presentan información clara y precisa.8.- Contestan preguntas al concluir sus intervenciones.9.- Introducen sus opiniones con algunas expresiones

como: creo que, tengo entendido que…10. Utilizan consistentemente gestos, contacto visual, tono

de voz y un nivel de entusiasmo para mantener la atención de la audiencia.

11. Respeta el turno para hablar y escuchar a los demás.12. Emplea lenguaje formal.13. Hace uso de estrategias discursivas para persuadir a

la audiencia.

PROYECTO 5 EL PRÓLOGO

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ESCUELA: Sec. Gral. No. 2 “Gral. Antonio Rosales Flores”GRADO: TerceroBLOQUE: IIFECHA: DEL 19 AL 30 de noviembre DE 2015ÁMBITO: LiteraturaTIPO DE TEXTO: DescriptivoPRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar y prologar antologías de textos literarios.

PRODUCTO FINAL: Antología de textos literarios para integrar al acervo de la Biblioteca Escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza e identifica la información presentada en textos introductorios: prólogos, reseñas, dedicatorias y presentaciones.

Utiliza la información de un prólogo para anticipar el contenido, los propósitos y las características de una obra literaria o una antología.

Determina el lenguaje adecuado (directo o indirecto) para dirigirse a los lectores al redactar un prólogo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

5. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.6. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.7. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.8. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.




PROYECTO


Presentación del proyecto Doy a conocer las generalidades del proyecto, nombre, aprendizajes esperados, competencias, producto a elaborar, tipo de texto y forma de evaluar.

Inicio leyendo el título del proyecto y pregunto a los estudiantes en qué circunstancias se utiliza esta expresión y qué connotaciones o sentidos figurados tiene.

Oriento las respuestas hacia la identificación de esta expresión para referirse, en términos culinarios, a la entrada o aperitivo previo al plato principal de una comida. En ese sentido, su connotación principal es “despertar el apetito”.

Explico al grupo: generalmente en el prólogo de las antologías se manifiesta una declaración de intenciones por parte del antologador y de los motivos que le han llevado a seleccionar unos u otros autores.

Pido al grupo que reflexione de qué manera puede relacionarse un prólogo con la explicación sobre el sentido figurado de “para abrir boca”.

Pregunto para explorar los conocimientos previos:1. ¿Qué es prólogo?2. ¿Qué es introducción?3. ¿Qué es prefacio?4. ¿Qué es una dedicatoria?5. ¿Qué es una presentación?6. ¿Qué es exordio?


7. ¿Qué es el preámbulo?8. ¿Qué es el preludio?9. ¿Qué es un proemio?

10. ¿Cuál es la diferencia entre prólogo y reseña?Selección y lectura de poemas

del movimiento literario seleccionado

Leo en voz alta el fragmento de la reseña “Del matadero al vaso de leche” del autor Jairo Calixto Albarrán mientras los alumnos lo siguen en silencio. Una vez terminada la lectura, exploro lo que entendieron los estudiantes, preguntando si tienen alguna duda o si desean compartir con el grupo algún comentario sobre el texto leído.

El objetivo de esta lectura es que los estudiantes conozcan una reseña, que reflexionen sobre su función y sus características, las cuales lo diferencian de otros tipos de textos, como el prólogo.

Individualmente los alumnos marcan en el texto, con colores diferentes, las partes en que el autor de la reseña ofrece información acerca del libro y aquéllas en las que expresa su opinión o narra sus experiencias.

La reseña es un texto periodístico, dirigido a un público amplio, que describe y explica un texto, una película o una obra de teatro, entre otras opciones, al mismo tiempo que ofrece la opinión y el juicio de valor del reseñista.


EL PRÓLOGO. El prólogo o prefacio es un tipo de texto que acompaña –antecediéndola- a una obra. Es posible que tanto el prólogo como la obra a la que éste precede sean producto de un mismo autor, o bien, de autores diferentes. La función del prólogo es explicar las características de la obra a la que acompaña y con ello facilitar su lectura y comprensión.

CLASE DE INFORMACIÓN QUE PUEDE INCLUIR UN PRÓLOGO: Informa al lector sobre el origen de la obra Define el público al que está dirigida la obra. Explica el título de la obra. Hace explícito el criterio bajo el cual se ha ordenado la información o el contenido de la obra. Aporta algunos datos del contexto para contribuir a una mejor comprensión de la obra. Manifiesta las intenciones o los propósitos del autor de la obra. Ofrece claves para leer o interpretar la obra. Pone de relieve las cualidades de la obra: su tema y cómo ha sido desarrollado, su estructura, su

novedad, su importancia, etcétera. La información del prólogo puede organizarse de acuerdo con distintos modelos: de lo general a lo

particular, de lo particular a lo general; por causa y efecto o por orden cronológico.

Lectura de prólogos y textos introductorios (introducción, presentación, dedicatoria, advertencia y prólogo), y

discusión grupal sobre sus características.

En parejas leer el siguiente prólogo y analizar, utilizar el formato siguiente para escribir la información de cada párrafo, basándose en la información de prólogo antes presentada.


Lista o cuadro que sistematice las características y función de

De manera individual, cada alumno trabaja con tres libros. Analizan los aspectos señalados del prólogo de cada libro por medio de las siguientes preguntas y los

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PRIMER PÁRRAFO

SEGUNDO PÁRRAFO

TERCER PÁRRAFO

CUARTO PÁRRAFO

los textos introductorios. registran en el siguiente cuadro comparativo.

1. ¿Cómo despierta el interés del lector y su simpatía?2. ¿Cómo destacan los valores de la obra y del tema que aborda (importancia, originalidad, etc.)?

¿Cómo informa sobre el origen de la obra, las condiciones en que fue escrita?3. ¿Cómo presenta al autor, su trayectoria y sus intenciones al escribir la obra?4. ¿Cómo orienta al lector sobre la organización de la obra?5. ¿Cómo señala la vinculación de la obra con otros textos?6. ¿Modo de tomar en cuenta al destinatario: qué tanto conocimiento se le atribuye, y de qué manera se le

habla (directa o indirectamente)?Prólogo # 1 Prólogo # 2 Prólogo # 3

El maestro revisa y socializa la actividad.Lista o cuadro que sistematice las características y función de

los textos introductorios.

Reunidos en equipos, completen la siguiente tabla que compara la reseña y el prólogo.

PRÓLOGO RESEÑAFunción Explicar las características de la

obra que presentaTipo de información que ofrecenSemejanzasDiferencias

Socializar los resultados de la actividad.Selección de textos literarios

para conformar una antología.

Definición de los criterios de organización de textos para la

antología.

Los alumnos en equipo:a) Definen el criterio y género literario de su antología.

1. Por tema2. Por movimiento literario3. País de origen4. Género de los autores (hombre, mujer)5. Público dirigido (niños, adultos, jóvenes)6. Género (fábula, cuento, poemas, relato, teatro, etc.)

b) Planean el trabajo a realizar en el proyecto, y prevén los medios y los materiales necesarios para desarrollarlo.

c) Distribuyen las tareas y responsabilidades, teniendo presente lo que cada uno sabe hacer mejor o lo que necesita aprender.

Anticipan los posibles retos o dificultades a vencer y proponen algunas soluciones.


Borradores del prólogo para la antología donde se describa el

propósito, los criterios de selección y se presente

información acerca de los textos y los autores.

Los alumnos, reunidos en equipo, elaboran el prólogo para la antología usando como referente alguno de los prólogos leídos, considerando:1. El propósito de integrar la antología y los lectores a los que va dirigida.2. El interés que representa el conjunto de textos incluidos en la antología: el género, el tema o temas

abordados, las circunstancias en que fueron creados, etc.3. Explicar los criterios que emplearon para ordenar la antología.4. Incluir comentarios sobre los aspectos formales y expresivos que más los impresionaron o fueron de

su interés.5. Revisar la ortografía y la organización gráfica del texto al editar su antología.6. Reescribir los prólogos corregidos.7. Los alumnos y el maestro evalúan el prólogo mediante escala valorativa.


Presentación del proyecto PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

Doy a conocer las generalidades del proyecto, nombre, aprendizajes esperados, competencias, producto a elaborar, tipo de texto y forma de evaluar.

Inicio leyendo el título del proyecto y pregunto a los estudiantes en qué circunstancias se utiliza esta expresión y qué connotaciones o sentidos figurados tiene.

Oriento las respuestas hacia la identificación de esta expresión para referirse, en términos culinarios, a la entrada o aperitivo previo al plato principal de una comida. En ese sentido, su connotación principal es “despertar el apetito”.

Explico al grupo: generalmente en el prólogo de las antologías se manifiesta una declaración de intenciones por parte del antologador y de los motivos que le han llevado a seleccionar unos u otros autores.

Pido al grupo que reflexione de qué manera puede relacionarse un prólogo con la explicación sobre el sentido figurado de “para abrir boca”.

Pregunto para explorar los conocimientos previos:11. ¿Qué es prólogo?12. ¿Qué es introducción?13. ¿Qué es prefacio?14. ¿Qué es una dedicatoria?15. ¿Qué es una presentación?16. ¿Qué es exordio?17. ¿Qué es el preámbulo?18. ¿Qué es el preludio?


19. ¿Qué es un proemio?20. ¿Cuál es la diferencia entre prólogo y reseña?


PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO INDICADORESLectura de prólogos y textos introductorios (introducción, presentación, dedicatoria, Lectura de prólogos.


advertencia y prólogo), y discusión grupal sobre sus características.Lista o cuadro que sistematice las características y función de los textos introductorios. Cuadros para análisis de prólogos.

Selección de textos literarios para conformar una antología. Selección de textos para su antología en equipo.

Definición de los criterios de organización de textos para la antología. Selección de materiales para la antología.

Borradores del prólogo para la antología donde se describa el propósito, los criterios de selección y se presente información acerca de los textos y los autores. Elaboración de prólogo en borrador.

Índice de los textos seleccionados y referencias bibliográficas. Organizar el contenido de la antología.


PRODUCTO FINAL INDICADORESAntología de textos literarios para integrar al acervo de la Biblioteca Escolar Entregar antología bien organizada con el contenido solicitado.

PROYECTO 6 FORMULARIOS

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ESCUELA: Sec. Gral. No. 2 “Gral. Antonio Rosales Flores”GRADO: TerceroBLOQUE: IIFECHA: DEL 02 AL 13 diciembre DE 2015ÁMBITO: Participación socialTIPO DE TEXTO: InstructivoPRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Análisis de diversos formularios para su llenadoPRODUCTO FINAL: Llenado de formularios con la documentación requerida para solicitar un servicio.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprende los requisitos de información y documentación que requiere el llenado de un formulario y los documentos probatorios adicionales que se solicitan.

Emplea información contenida en documentos oficiales para el llenado de formularios. Verifica que la información que reporta sea completa y pertinente con lo que se solicita. Reconoce la utilidad de los medios electrónicos para la realización de trámites.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: 9. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.10. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.11. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.12. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.




PROYECTO


Presentación del proyecto ENCUADRE: Averiguar cuáles son los documentos necesarios para hacer su solicitud de ingreso a la educación media

superior o a un trabajo; para viajar a otros países o para inscribirse en un centro deportivo o cultural. Explorar y revisar los datos de los documentos que sirven para acreditar la identidad. Explorar y completar los formularios.

Función de los recursos gráficos. Pertenencia de la información que se solicita en función de las garantías que establece la ley.

ACTIVIDAD 1.

PREGUNTAS GENERADORAS1. ¿Has llenado alguna vez: solicitudes? ¿cuándo? ¿Para qué?2. Define solicitud3. ¿Para qué consideras necesario llenar alguna solicitud o formulario?4. Recuerdas la solicitud que llenaste al ingresar a la secundaria ¿qué datos llevaba?

Las respuestas se comentarán en plenaria para que los alumnos tengan oportunidad de registrar participación.El maestro les proporcionará una lectura de reflexión alusiva al título del proyecto. Al respecto se harán comentarios en plenaria para que los alumnos tengan la oportunidad de registrar participación. (cada alumno deberá obtener una copia de la lectura la cual agregará a su álbum de documentos personales)

Libro de textoLibreta

Recopilación de diferentes tipos de formularios

ACTIVIDAD 2. Cada alumno adquirirá copias, en caso de que sean de identidad personal, de documentos legales y

originales en caso de que sean formularios o solicitudes, los cuales utilizarán para llenar el siguiente recuadro, que les permitirá explorar dichos documentos. (opcionales)

Ejemplos: Credencial de elector, Pasaporte Mexicano, Ingreso a la Educación Media Superior, Licencia de Conducir, cartilla de vacunación, acta de nacimiento, curp, credencial escolar, solicitud de empleo, etc


Análisis de los requisitos solicitados en los distintos

formularios, identificando los que requieren información y los que

solicitan documentos probatorios

DOCUMENTO CARACTERÍSTICAS (DATOS QUE PROPORCIONA O SOLICITA) FUNCION Libro de texto

Libreta


Revisión del cuadro con datos completos para registrarse en la lista de cotejo.

Análisis de los requisitos solicitados en los distintos

formularios, identificando los que requieren información y los que

solicitan documentos probatorios

ACTIVIDAD 3.-La función de distintos recursos gráficos como la distribución del texto en el espacio gráfico, la tipografía, los recuadros, los subrayados, etc.

De forma individual y en base a la información que le proporcione su libro de texto contestará los siguientes cuestionamientos:

a) Continuar con el análisis de documentos yb) Responder

¿Cómo está distribuida la información el espacio que ocupa?¿Hay secciones, apartados o alguna otra división claramente visible?

c) Acerca de la tipografía:¿Emplea un solo tipo de letras o varias?,¿Cuál es la intención de utilizar varios tipos de letras (remarcadas, cursivas, subrayadas)?

d) Sobre el uso de recuadros:¿Hay recuadros?¿Cuáles son sus funciones principales?

e) Describe algún otro tipo de recurso gráfico que utilice tu documento. Indica cuál es su función según tu opinión.

f) Entregar para su revisión anexando una hoja de respuestas.

TAREA. El maestro proporcionará a los alumnos ejemplos de formularios para llenar requeridos para distintos asuntos legales y administrativos de uso personal. Cada alumno de forma individual debe adquirir copias de los mismos los cuales utilizarán para la construcción de un álbum de documentos personales.Investigar que es el CURRICULUM VITAE y para que se utiliza.

Libro de textoLibretaMarca textos

Análisis de los diversos documentos que acreditan la

identidad que solicitan los formularios

ACTIVIDAD 4. Uso y exploración de los formularios fotocopiados. El maestro asesorará a los alumnos para el llenado de los formularios que compondrán su álbum: solicitud

de empleo, solicitud de ingreso al nivel medio superior (diferentes ejemplos) carta poder, formulario de solicitud de pasaporte, entre otros.

El álbum deberá contener: la lectura de reflexión “conócelos, los vas a necesitar” los documentos que acrediten su identidad (acta de nacimiento, curp, credencial, cartilla de

vacunación, etc) formularios debidamente llenos un cuadro de análisis de documentos y formularios que indique los derechos, obligaciones y garantían

Libro de textoLibretaFichas


que de ahí se derivan. Por último un texto de reflexión sobre la importancia de los documentos y formularios analizados en

relación con los datos que conforman mi identidad.Análisis de los diversos

documentos que acreditan la identidad que solicitan los

formularios

ACTIVIDAD 5.De forma individual y con su álbum ya completo en la mano, deberá analizar cada uno de los documentos y con

asesoría del maestro, identificar los derechos, obligaciones y garantías que se derivan de ellos.

Se conservará el cuadro terminado para anexarlo al álbum en la siguiente sesión.

TAREA: Redactar su texto de reflexión sobre la importancia de los documentos y formularios analizados en relación con los datos que conforman su identidad.


Borradores de formularios debidamente llenados (solicitud

de ingreso a instituciones educativas, culturales y

deportivas).

Redactar un informe con los resultados de las encuestas graficadas, que contenga los siguientes datos:

- Presentación del tema.- Descripción del cuestionamiento empleado.- Descripción de los resultados obtenidos (uso de tablas o gráficas, análisis de los datos encontrados y

conclusiones).- Conclusiones

Borradores de formularios debidamente llenados (solicitud de ingreso a

instituciones educativas, culturales y deportivas).

Revisar el orden del álbum, elaborar una portada y entregarlo.

RECEPCIÓN DE LOS TRABAJOS PARA SU EVALUACIÓN.



DOCUMENTO QUE LO EXPRESA DERECHOS OBLIGACIONES GARANTÍAS QUIÉN LO

AVALA


PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO INDICADORESRecopilación de diferentes tipos de formularios Cumplir con los formatos de solicitudes y documentos de identificación.Análisis de los requisitos solicitados en los distintos formularios, identificando los que requieren información y los que solicitan documentos probatorios

Análisis y reflexión sobre la pertinencia de la información que se solicita en función de las garantías que establece la ley.

Análisis de los diversos documentos que acreditan la identidad que solicitan los formularios

Análisis y reflexión sobre la organización gráfica de los formatos.

Evaluar que los formatos de solicitud estén debidamente llenados:1. Llenar las solicitudes con el tipo de letra que le soliciten.2. No dejar espacios en blanco.3. Distribuir adecuadamente las palabras y letras en el espacio disponible (no salirse

del recuadro en caso que haya cuadros).4. Utilizar el instrumento adecuado en caso de que se especifique (pluma o lápiz).

Identificación y análisis de documentos que proporcionan garantías a partir de artículos legales.

Borradores de formularios debidamente llenados (solicitud de ingreso a instituciones educativas, culturales y deportivas).

Limpieza.Llenado completo de formularios.Ortografía pertinente en cada formulario.Documentos anexos que prueben la información en los formularios


PRODUCTO FINAL INDICADORES

Álbum de formularios y documentos de identidad personal

Que contenga el orden indicado. Que contenga documentos que indiquen su identidad. Formularios debidamente llenados (sin espacios en blanco, con letra legible, datos

correctos, fechas). Cuadro de análisis que identifiquen garantías, derechos y obligaciones

enmarcados en documentos legales de uso personal. Texto de reflexión personal sobre el trabajo.



Documents

Planeación Bloque 2 3er Grado