Planeacion Bloque 2 6to Ok

PLANEACION BIMESTRAL 6°ABIMESTRE IIESC. ELPIDIO LOPEZC.C.T. 17DPR0470OPROFR. CESAR JAIR RAZO SALCEDO

BLOQUE ASIGNATURA AMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO

2 ESPAÑOL ESTUDIO EXPOSITIVO ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD

PROPOSITO DEL PROYECO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Escribir un reportaje sobre las costumbres y características de tu localidad.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identificar las características de los reportajes.• Comprende e interpreta reportajes.• Selecciona información relevante de diversas fuentes.• Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios.

• Comprender la Información contenida en reportajes.• Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas específicas.• Características y función de los reportajes.• Uso de las citas textuales.• Función de la entrevista para recopilar información.• Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista.• Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Pág. 47 Realizar una lluvia de ideas: ¿Qué es un reportaje?, ¿Cuáles han leído?, ¿Dónde se obtienen los datos?, etc.

Pueden escribir las preguntas en la libreta y contestarlas en lo individual, para socializarlas enseguida, permitiendo la participación en orden de los alumnos.

Leer el reportaje de la pág. 48 y 49 acerca de Tepotzotlán un pueblo con encanto. Comentar al respecto y destacar las características. Identificar en él los subtítulos y temas principales. Encargar a los alumnos traer 3 reportajes parecidos al del libro de texto.

Con los reportajes investigados, llenar el cuadro de la pág. 50 escribiendo sí o no. Puede ser en binas o

individual.Un reportaje de mi localidad.

Discutir las preguntas de la pág. 51, sobre la importancia de un reportaje. Llevar al salón libros, revistas, folletos turísticos o entrevistas de la localidad donde viven. Formular preguntas, para obtener información relevante de la localidad. Considerar las preguntas al final de la pág. 51. como base de inicio del reportaje. Copiarlas al cuaderno y

contestarlas en equipo de acuerdo a su localidad. Investigar los datos que no se tengan a la mano. Analizar de manera grupal el esquema de la pág. 52 y 53 sobre los elementos del reportaje y su esquema. Ficha del saber. Pág. 54. Tema: notas de investigación. Encargar a los alumnos fichas de trabajo para elaborar notas de investigación. La cantidad de notas es de

acuerdo a la gama de información que hayan localizado. Recordar que pueden hacer síntesis en las notas.La entrevista como fuente de información.

Utilizar el recurso de la entrevista para recabar información. Revisar qué tipo de preguntas pueden elaborar, leyendo la pág. 55 de libro de texto.

Ficha del saber. Pág. 56. Tema: preguntas abiertas y cerradas. Leer la pág. 56 para analizar las características y usos de los signos de interrogación y admiración. Revisar el guión de entrevista para su aplicación. Leer la pág. 57 para ver los detalles de entrevista, como

son: saludo, duración, objetivo, etc. Revisar la pág. 58 para revisar la entrevista y hacer un reporte de entrevista. Ver el ejemplo que se

menciona en la página.El reportaje.

Hacer el reportaje e intercambiarlo con un compañero para su revisión. Leer la pág. 59 como una guía de revisión.

Producto final. Pág. 60. Entregar el reportaje en hojas limpias, letra clara y corregido. Escribir las 7 preguntas de logros del proyecto en la libreta y contestarlas. Hacer autoevaluación pág. 61

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Producto final• Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad.


2 ESPAÑOL LITERATURA

NARRATIVO ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR


Elaborar un cuento de terror o misterio para conformar una antología.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México


*Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.*Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.*Emplea verbos y para narrar acciones sucesivas y simultáneas.*Redacta párrafos usando primera y tercera persona.*Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.

• Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento.

• La descripción en las narraciones de misterio o terror.Propiedades y tipos de textos• Características del género literario (escenario, estructura,

personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror).Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía y puntuación convencionales.• Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear

suspenso.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Pág. 63. Realizar una lluvia de ideas con las preguntas: ¿Cómo está estructurado un cuento?, ¿Qué entienden por

narración?, ¿Qué es una descripción?, ¿Qué cuentos de misterio o terror se sabenLeer el cuento de: “La tinta roja” pág. 63, 64 y 65. Comentar al respecto y contestar las preguntas de la pág. 65 y 66 en la libreta.

Basándose en el cuento anterior, contestar el cuadro de la pág. 67 donde deben separa las partes en que esta divida la historia: principio, desarrollo y final, personajes, sucesos importantes, etc. Socializar para ver si las respuestas son similares.

Leer los textos de las pág. 68 y 69. Comentar, Con base en los tres textos anteriores, llenar el cuadro comparativo de la pág. 70 Ficha del saber. Pág. 70. Tema: perfil psicológico de un personaje. Reunir en equipos y analizar los diagramas mostrados en las pág. 70 y 71 sobre el conflicto que enfrentan

los protagonistas con los antagonistas en una historia. Además revisar las partes de la historia como el planteamiento, desarrollo y final.

Obscuro y desolado: los escenarios. Revisar pág. 72 y 73 para analizar las características que pueden tener los escenarios y la postura y

participación del narrador. Leer los ejemplos. Ficha del saber. Pág. 73. Tema: la descripción.

Los recursos descriptivos en un relato. Pág. 74, 75 y 76. Analizar los recursos descriptivos en los relatos: sin comparación, con metáfora, con

comparación, acciones simultáneas, acciones continuas. Leer los ejemplos del libro y dar otros ejemplos de manera oral o escrita.

Elaborar el primer borrador del cuento de terror o misterio y revisar las partes de acuerdo a: presentación, ortografía, puntuación, estructura: inicio, nudo y final, elementos de tensión, personajes, escenarios y tiempos, uso de metáforas y otras figuras retóricas, uso de verbos y nexos.

Revisar entre compañeros y hacer las sugerencias y correcciones necesarias. Regresar el borrador a su autor.

Escribir las preguntas en la libreta de logros del proyecto pág. 76 y contestarlas. Contestar autoevaluación. Pág. 77


Producto final• Elaborar una antología de cuentos de terror.


3 ESPAÑOL PARTICIPACION

COMUNITARIA

INSTRUCTIVO HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO


Conformar un manual o compendio de juegos de patio para sus compañeros de primer grado.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México


• Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para explicitar los pasos de una secuencia.

• Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.

• Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.

• Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto.

Comprensión e interpretación• Producción de textos escritos considerando al lector potencial.• Notas y diagramas para guiar la escritura.• Tipos de lenguaje empleado en función de la audiencia.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los textos instructivos.• Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia

de actividades en instructivos (numerales o viñetas).• Características y función de los diagramas de flujo.Aspectos sintácticos y semánticos• Verbos en instructivos.• Adjetivos y adverbios en instructivos.• Palabras que indican orden temporal: primero, después,

mientras, al mismo tiempo, entre otros.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Pág. 79. Hacer una lluvia de ideas: ¿Qué les gusta jugar?, ¿juegan lo mismo que cuando eran pequeños?,

¿Qué juegos tenían cuando estaban en primer grado?, ¿Cómo dan las instrucciones de un juego? Comentar las características que debe tener un juego de patio. Anotar en el pizarrón el nombre de varios juegos de patio para determinar qué juegos se incluirán en el

compendio. Leer y aplicar el juego de la pág. 80 y 81 “ponle la cola al burro”. Comentar los elementos que lo componen y platicar la experiencia al jugarlo y cómo se dieron las

instrucciones. Revisar las palabras resaltadas e identificar qué tipo de palabras son. Fichero del saber. Pág. 81. Tema: verbos en infinitivo. Contestar las pág. 82 y 83, escribiendo en los espacios las palabras que ayudan a comprender las

instrucciones. Socializar las respuestas. Fichero del saber. Pág. 83. Tema: los adjetivos y adverbios. Analizar el diagrama de la pág. 84, para ver las partes que debe tener un instructivo de juego.

Nuestro manual. Hacer un ejemplo en su cuaderno con un juego conocido o inventado de manera grupal. Iniciar el borrador para el instructivo de juego. Revisar intercambiando con el compañero. Basar la revisión en

las características que se indican en la pág. 85. Elaborar el producto final, haciendo todas las correcciones marcadas. Anotar en el pizarrón las instrucciones al alumno, para que su trabajo sea completo, con una portada, un

índice, encuadernado, con materiales diversos de reúso, hacer una dedicatoria y recordarles que va dirigido para los niños de primer grado.

Autoevaluación pág. 87. Evaluación del bloque 88 y 89.


Producto final• Instructivos de juegos de patio organizados en un manual dirigido a niños más pequeños.

BLOQUE 2: ¿Cómo somos los seres vivos?

AMBITO: La vida Tema 1:Cambios en los seres vivos y procesos de extinción.

MATEMÁTICAS BLOQUE 2 TIEMPO Un bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN*Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática

*Validar procedimientos y resultados *Manejar técnicas eficientementeAPRENDIZAJES ESPERADOS

• calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común, decimal, %)

EJES CONTENIDOSSentido numérico y pensamiento algebraico

Números y sistemas de numeración• Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera.Problemas multiplicativos• Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera.

Forma, espacio y medida

Figuras y cuerpos• Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la ubicación de sus alturas.

Manejo de la información.

Proporcionalidad y funciones• Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que 100%.Análisis y representación de datos• Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.

ACTIVIDADESLibro de texto. Bloque 2. Lección 12. Unidades, miles y milésimos. Pág.49 y 50. Utilizar el valor posicional de cifras.

Escribir con letra las cantidades que se indican: año en que nació, año de independencia de México, etc. En binas contestar los planteamientos sobre el valor posicional de ciertos números. Identificar y escribir números mayores de

tres dígitos, pero empleando los mismos. Socializar las respuestas. En parejas jugar al Número más chico. Un alumno escribe un número de cinco cifras y otro compañero debe formar un número

menor. Realizar el reto encontrando la expresión que es diferente a las otras que se muestran y además modificarla para que sea

igual. Leer y analizar el cuadro resumen. Tema: el valor posicional.

Libro de texto. Bloque 2. Lección 13. ¿En dónde quedan las fracciones y decimales? Pág. 51 a la 53. Representa fracciones comunes y decimales en la recta numérica.

Escribir las fracciones que se muestran, con números decimales: 1/11, 2/9, 2/3, etc. Revisar en grupo y cambiar las respuestas erróneas si es necesario.

Localizar puntos en la recta en decimal y fracción. Poner las rectas en el pizarrón y hacer el ejercicio de manera grupal para que el alumno vea como puede resolverlo. Explicar de qué manera puede ubicar los puntos.

Trazar en el cuaderno dos rectas iguales y marcar el 0 y 1. Localizar las fracciones que se muestran en el libro. Socializar el trabajo de manera grupal.

Leer y analizar el cuadro resumen. Tema: fracciones en recta numérica. Denominador y numerador.Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera.

Pasar al pizarrón a varios alumnos y dictarles la cuenta 25 X10= observar los diferentes procedimientos que utiliza cada uno, para hacer una reflexión de cada una de las formas abordadas.

Si algún alumno sabe la forma rápida agregando el cero al 25, pedirle que explique a sus compañeros qué fue lo que hizo. Hacer varias operaciones con esa forma de resolución y pasar al pizarrón a varios alumnos más para que tomen confianza. Plantear problemas donde se utilice esta forma de multiplicación.

Libro de texto. Bloque 2. Lección 15. ¿Con cuánto cubro el prisma y la pirámide? Pág. 57 a la 60. Calcula las superficies laterales y totales de prismas y pirámides.

CIENCIAS NATURALES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la

prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos? Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones de

años. Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos en la Tierra

hace miles y millones de años. Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos hace más de

10 000 años y en la actualidad. Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales

• Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado.• Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la actualidad.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Pág. 53. Observar las imágenes del ancestro de los caballos. Revisar cuando tiempo pasó para que se dieran los cambios en él y comentar al respecto.

Un enigma resuelto. Pág. 54. Observar las imágenes de fósiles y contestar las preguntas sobre restos y dibujar a qué animal pertenecerán.Leer la pág. 55 acerca de las montañas volcánicas, como el Volcán de Colima, Volcán Tequila y el Volcán extinto en Nuevo México.Leer la pág. 56 acerca de la formación del relieve y la formación de un volcán.

Los fósiles. Pág. 57. Reunir todos materiales necesarios para elaborar un duplicado de resto fósil a base de barro o yeso. Se puede realizar esta actividad por equipos. Cuando se hayan elaborado los fósiles hacer una exposición fuera del salón para compartirla con el resto de la comunidad.

Los estratos. Pág. 58. Conseguir todos los materiales: un frasco, gises de colores, sal fina y figuras pequeñas. El objetivo de la actividad es ver cómo cada color representa un estrato de la tierra y cómo se van quedando ciertos restos en ellos. Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar las respuestas.

Buscando pistas. Pág. 59. Observar las huellas del libro, específicamente la huella A, relacionar con qué animal tiene más parecido. Dibujar en su cuaderno cómo se imagina al dueño de esa huella. Escribir conclusiones en la libreta y comentar de manera grupal.

Las extinciones. Pág. 60. Investigar acerca de una especie: ¿Cómo se extinguió?, ¿Quiénes fueron sus ancestros?, ¿Cómo vivió?, etc. Contestar todas las preguntas del libro y tomarlas como guía de investigación. Exponer el trabajo al grupo, pueden usar láminas de apoyo al tema, cuadros sinópticos o mapas conceptuales.

¿Quién fue primero? Pág. 61. Observar los huesos y cráneos de los caballos. Analizar ¿Quién fue primero?, clasificar y argumentar.

¿Qué sucedió? Pág. 62. Observar las imágenes y hacer la lectura grupal. Pág. 62 a la 64.Dejar a los alumnos que investiguen acerca de Charles Darwin y su teoría el origen de las especies.

En peligro. Pág. 65. Investigar en forma individual una especie en extinción. Consultar los enlaces que se muestran en la actividad. En grupo comparar los resultados de la investigación.Hacer un cartel de las especies en peligro en extinción que más se mencionaron en el grupo. Exponerlo fuera del salón.

CIENCIAS NATURALES


AMBITO: El ambiente y la salud.

Tema 2: Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente.


Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la

prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos


¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo cuido?• Ambiente: componentes naturales –físicos y biológicos–, sociales–Económicos, políticos y culturales–, y sus interacciones.• Valoración de sí mismo como parte del ambiente.• Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo necesario, preferir locales, de temporada y sin empaque, entre otras.• Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la práctica de acciones de consumo sustentable con base en los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.

• Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus interacciones.• Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Pág. 66 Preguntar a los alumnos ¿si todos los seres vivos necesitamos los mismos recursos para vivir? Dialogar de manera grupal e intercambiar opiniones.

¿Todos necesitamos lo mismo? Pág. 66 Observar las imágenes de los seres vivos que están en la página y llenar una tabla en la libreta con los datos necesarios para saber qué necesita cada organismo para vivir. Contestar las preguntas en la libreta. Elaborar una conclusión grupal.

Mi entorno. Pág. 67. Dejar al alumno que platique con un adulto de su familia para que lo cuestione acerca de cómo se veía su entorno anteriormente y en la actualidad. Al final debe hacer un dibujo con ambos paisajes, el antes y el ahora. Hacer los comentarios correspondientes en el grupo y exponer sus dibujos fuera del aula. Realizar la lectura de la página de manera comentada.

¿Me alcanza? Pág. 68. Imaginar un menú para 10 compañeros suponiendo que lo comerán durante 3 días. Distribuir a cada alumno un papel con el nombre de la ración que le toca de comida. Utilizar ese mismo menú para distribuirlo ahora en todo el grupo. ¿alcanzará? Contestar las preguntas de la actividad. Reflexionar grupalmente. Observar las imágenes de la página 68 a la 70 y hacer la lectura comentada.

¿Qué sucede en mi entorno? Pág. 71. Dejar de tarea al alumno que observe el entorno camino a su casa y anote las cosas

que se han ido modificando y si podrían afectarle en un futuro. En el salón reflexionar acerca de la tarea y compartirla grupalmente. Elaborar un cartel por equipos donde dibujen y escriban las cosas que pueden ser de mayor peligrosidad en un futuro y como pueden mejorarlas.

CIENCIAS NATURALES


AMBITO: El ambiente y la salud.

Tema 3: Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático.


Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos


¿Qué es el calentamiento global y qué puedo hacer para reducirlo?• Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana.• Valoración de las acciones personales para contribuir a la mitigación de la contaminación del aire.• Causas del calentamiento global: relación entre la contaminación del aire y el efecto invernadero; efectos del calentamiento global en el ambiente: cambio climático y riesgos en la salud.• Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento global.

• Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del análisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud.• Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las últimas décadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Pág. 72 Preguntar al alumno lo que sabe acerca de la contaminación del aire, el calentamiento global y el cambio climático. Hacer lectura comentada pág. 72 y 73 observando las imágenes de las capas de la atmósfera.

Contaminantes de la atmósfera. Pág. 74. Investigar en libros y revistas cuáles son los gases que provocan el calentamiento de la atmósfera. Anotar la información importante y compartirla al grupo. Hacer un cartel.

La energía que utilizo. Pág. 74. Platicar acerca de la energía que se utiliza en los diversos lugares en los que estamos: casa, calle y escuela. Hacer una síntesis de lo más importante que viene en esa página y compartirla al grupo al día siguiente. Observar el dibujo del ciclo del carbono y cómo su aumento afecta el efecto invernadero. Observar las imágenes pág. 75 y hacer lectura comentada

¡Cuánto calor! Pág. 76. Organizar a los alumnos en equipo y revisar qué material necesitan para esa actividad. Llevar registro durante tres días respecto a la temperatura. La actividad debe ser realizada en días soleados. Copiar el cuadro de la página en la libreta para llevar el registro y seguir las instrucciones. Contestar las preguntas en la. Reflexionar al final de la actividad haciendo la lectura de la página.

PROYECTO. Mejoremos nuestro ambiente.Preguntas opcionales:Acciones para cuidar el ambiente.• ¿De qué manera la huella ecológica nos permite identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente?• ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o a computadora según posibilidades, es importante verificar que sea un trabajo elaborado por los mismos alumnos y no una copia de internet.

BLOQUE 2 Las civilizaciones agrícolas de oriente y las civilizaciones del Mediterráneo.

GEOGRAFIA BLOQUE 2: La tierra y su naturaleza.

EJE TEMATICO: Componentes naturales.

COMPETECIAS:Valoración de la diversidad

cultural.CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Zonas térmicas de la Tierra. Distribución de climas, vegetación y fauna en la superficie

continental y marítima. Relaciones de los climas con la distribución de la vegetación y la

fauna.

Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la tierra.

ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos pág. 44

Observar el correo electrónico que envía Martín y las fotos. Describir los elementos y ubicar la región natural.Actividad pág. 45

Revisar en binas el anexo del libro de texto pág. 189 y localizar los climas que se piden en la actividad. Escribir los resultados en la libreta.

Comentar con el compañero las características de un clima tropical y el tipo de vegetación que se presenta. Describir la fotografía del paisaje que se presenta en la pág. 45 Reflexionar acerca de por qué un país que se encuentra en la línea del ecuador, tiene lugares con nieve. Ver la pág. 46 del atlas de geografía del mundo, acerca de la temperatura por altitud y latitud. Observar el dibujo de las zonas

térmicas.Aprendamos más pág. 46

Leer la página, comentar y observar las imágenes localizando los diversos climas y su causa en relación con la posición de la tierra y la distancia al sol.

Reunir en equipos y en una cartulina, dibujar el sol y las regiones climáticas, como se muestra en el libro. Pág. 46.Exploremos pág. 47

Adquirir un acetato transparente para calcar el contorno y las regiones montañosas del mapa de América del Sur, página 31 del Atlas de geografía del mundo.

Poner encima del mapa de las regiones naturales pág. 63 del atlas. Localizar los países y lugares que se piden en el libro de texto. Comentar con el compañero los tipos de plantas y animales que viven en ese clima y región natural que ahí se mencionan. Realizar la lectura del libro de texto de manera comentada. Mostrar los trabajos realizados y socializarlos.

Exploremos pág. 48-50

Observar las imágenes en equipo y localizar su región natural. En el mapa de la página 50 delinear el contorno de su ubicación. Elegir una imagen para describirla al grupo. Comentar qué relación existe entre clima, vegetación y fauna de la región natural.

Apliquemos lo aprendido pág. 51

En parejas completar la tabla del libro de texto de la página mencionada. Comentar en forma grupal y contestar las preguntas al final de la página.

HISTORIACOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSPanorama del periodo Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo.Temas para comprender el periodo ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión. El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio.

• Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geográficamente.• Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias.• Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la cultura.

ACTIVIDADESLo que conozco pág. 40 -43

Relacionar de forma individual las palabras de la pág. 40 Observar los mapas de las de la pág. 41 y comentar respecto a las primeras civilizaciones agrícolas de la antigüedad. Analizar de manera grupal la línea del tiempo de las páginas 42 y 43. Comentar. Ubicar la civilización más antigua de todas.

Panorama del periodo pág. 44 ¿Cuándo y dónde pasó? Observando el mapa de la pág. 41. Usar el atlas de geografía para ubicar las civilizaciones. Responder las preguntas en el cuaderno observando la línea del tiempo de las páginas 42 y 43

Temas para comprender el periodo pág. 45-50 Leer y contestar las preguntas de la pág. 45 y hacer una tabla con los elementos o recursos, su utilidad y la importancia. Leer y comentar pág. 46 sobre las civilizaciones a lo largo de los ríos. Aplicar la actividad para observadores: ver las imágenes de la pág. 46 y responder las preguntas. Ubicar y marcar con color azul

el causes de los ríos de la pág. 41 con ayuda del atlas de geografía del mundo. Leer y comentar las características comunes entre China, Egipto, India y Mesopotamia pág. 47-50. Destacar los dioses y el tipo

de escritura. Hacer un cuadro comparativo de las cuatro civilizaciones en el cuaderno, destacando lo más sobresaliente de ellas.

Comprendo y aplico pág. 50 En equipos investigar más acerca de una civilización. Ampliar el tema y compartirlo con el resto del grupo. Hacer un cuadro grupal donde escriban las semejanzas y diferencias entre las 4 civilizaciones

Comprendo y aplico pág. 51 En el atlas de geografía del mundo, analizar las características del mar Mediterráneo y responder las preguntas en el cuaderno.

Socializar las respuestas.

HISTORIA BLOQUE Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo.

2COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSLos griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenísticaLos romanos: De la monarquía al imperio. La expansión y la organización del imperio. La vida cotidiana en Roma.El nacimiento del cristianismo.

• Identifica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia de la civilización helenística en la difusión de la cultura.• Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y económica de Roma, y las causas que permitieron su expansión.• Identifica el contexto en que surgió el cristianismo y sus características.

ACTIVIDADESConocimientos previos. Pág. 52 y 53

Preguntar a los alumnos lo que saben acerca de Grecia y la guerra de Troya. Hacer la lectura comentada de los griegos y las ciudades Estado. Reflexionar acerca de la infancia en Atenas y comparar con la infancia de la actualidad.

Comprendo y aplico pág. 54 Realizar la lectura la democracia griega y la civilización helenística comentada. (54-55) Organizar los alumnos en equipo para investigar acerca de las características de la democracia ateniense. Escribir la

investigación en el cuaderno. Revisar libro de formación cívica y ética y localizar el tema de la democracia actual en México para hacer un comparativo. Socializar las respuestas.

Lectura comentada pág. 55- 59 Leer en silencio sobre los romanos y comentar de manera grupal. Observar las imágenes de la pág. 56 y comentar ¿a qué se

parece? Leer en voz alta de la monarquía al imperio y comentar de manera grupal (tratar de que todos los alumnos participen en orden y

levantando su mano) Leer sobre la expansión y organización del imperio en equipos y comentar. Preguntar acerca de los gladiadores ¿Cómo eran? ¿Cómo vestían? ¿Qué hacían? Observar el mapa de la pág. 58 para ver la extensión del imperio romano en el siglo IV d. C. Contestar en equipo las preguntas al final de la página y con ayuda del atlas de geografía del mundo identificar los países

actuales que corresponden a los territorios que eran del imperio romano. Identificar las características principales de la vida cotidiana en Roma haciendo la lectura de la página 59

El nacimiento del cristianismo pág. 60 Realizar la lectura correspondiente al tema. Comentar y rescatar las ideas principales. Hacer un mapa conceptual.

Comprendo y aplico pág. 60 Observar el mapa pág. 58 para ver cómo se extendió el cristianismo. Consultar el tema “religiones en el mundo” en el atlas de

geografía universal y responder las preguntas en el cuaderno.

HISTORIA BLOQUE 2

Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSEl legado del mundo antiguo.Temas para analizar y reflexionarEgipto “el don del Nilo”.Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega

• Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

ACTIVIDADESComprendo y aplico pág. 61

Realizar la lectura de la página de manera comentada. Elaborar de manera grupal un periódico mural donde se muestren los legados de las civilizaciones

antiguas. Exponer fuera del aula e invitar a los demás alumnos de la escuela a ver su trabajo.

Temas para reflexionar pág. 62 y 63 Lectura comentada respecto al tema del rio Nilo. Leer en voz alta el Himno al Nilo. Reflexionar al final de la lectura: ¿Cómo describen al Nilo? Investigar ¿Cómo aprovechan en la actualidad el río Nilo los egipcios? ¿Ha habido cambios en las

actividades económicas para las que se aprovechaba el río Nilo en la antigüedad y la actualidad? ¿Cuáles? ¿hay similitud entre ellas?

Comprendo y aplico pág. 64 Realizar lectura comentada de Alejandro Magno. En equipos preparar una entrevista dirigida a Alejandro Magno, tomando en consideración su educación,

sus conquistas militares, su papel como difusor de la cultura griega, etc. Simular que un integrante del grupo es Alejandro Magno y contestar como si lo fuera. Presentar la entrevista ante el grupo.

Integro lo aprendido pág. 65 Realizar la retroalimentación en equipos y seguir las instrucciones de la página.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE 2

Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

APRENDIZAJES ESPERADOS• Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.• Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y acciones.• Argumenta sobre las razones por las que considera una situación como justa o injusta.• Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.

AMBITOS Y CONTENIDOSAula

*Nuevos sentimientos y emociones*Vivir conforme a principios éticos*Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja

Transversal*Indagar y reflexionar*Dialogar

Ambiente escolar y vida cotidiana*Aplicación justa de las reglas

ACTIVIDADESNuevos sentimientos y emociones.

Platicar acerca de las emociones y las reacciones que esto puede desencadenar. Escribir en el cuaderno una lista de emociones positivas y una lista de emociones negativas. Leer las páginas 32, 33 y 34 del libro de texto. Comentar y socializar. Completar el tema de las emociones leyendo la pág. 43, acerca del progreso ético, la tolerancia y la violencia entre alumnos. Contestar la pág. 46, haciendo reflexión sobre las reacciones y emociones. Compartir al grupo su experiencia.

Vivir conforme a principios éticos. Preguntar a los alumnos si saben lo que es un proyecto de vida. Anotar todas las posibles respuestas en el pizarrón. Leer las páginas 35 y 36 acerca del proyecto de vida, la equidad, la justicia distributiva y la justicia retributiva.

Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja. Escribir dos ejemplos de los tipos de justicia. Compartirlo al grupo. Complementar el tema leyendo la pág. 38 sobre las leyes y la legalidad. Además de los compromisos de los niños. Contestar la pág. 49 para completar el tema de los compromisos y las acciones. Contestar la pág. 50 acerca del proyecto de vida y lo que piensan hacer en cada etapa mencionada en el libro. elaborar su proyecto de vida con dibujos, apoyado en la página anterior (50).

No a las trampas y aplicación justa de las reglas. Leer la pág. 37 sobre el artículo 123 de la Constitución Mexicana. Comentar acerca de qué edad ya se puede trabajar. Leer también la pág. 39 sobre el Índice de Desarrollo Humano y comentar. Reunir a los alumnos en equipo para dar lectura de las pág. 40, 41 y 42 sobre los Derechos de los Niños. Cada alumno debe elegir dos derechos de mayor importancia para ellos y hacerlos en hojas blancas o cartulina de manera

sintetizada, para pegarlos en lugares visibles de su escuela. Socializar el trabajo anterior y decir por qué eligieron esos derechos.

Leer de manera grupal las pág. 44 y 45 sobre Marco Tulio y su filosofía. Comentar y destacar los puntos importantes. Contestar la pág. 47 y 48, sobre las decisiones personales.

Vo.Bo.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

____________________________________ ______________________________

PROFR. CESAR JAIR RAZO SALCEDO MARIA DEL PILAR TAMAYO CASTRO

Documents

Planeacion Bloque 2 6to Ok