Planeación Semestral Com Lec y Red i Ago-2014

2014. Ao de los Tratados de Teoloyucan

Direccin General de Educacin Media SuperiorSubdireccin de Bachillerato General

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 74

PLANEACIN DOCENTEDE LA MATERIA:COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN I

CAMPO DISCIPLINAR:

COMUNICACIN Y LENGUAJEASIGNATURA:

LECTURA Y REDACCIN

CATEDRTICOS:PROFRA. MARA ESTHER CRTES DVALOS Y PROFRA. ROSA ELIZABETH SCHEZ CAMACHO

PRIMER GRADOGRUPO(S): 1, 2, 3, 4 ,5

PRIMER SEMESTRECICLO ESCOLAR: 2014-2015

Ixtapaluca, Estado de Mxico a 08 de agosto de 2014

.


DATOS DE IDENTIFICACIN

MISIN INSTITUCIONALVISIN INSTITUCIONALPOLTICA INSTITUCIONAL

El personal docente de la Escuela Preparatoria oficial No. 74, tiene el compromiso de conducir a los alumnos en un ambiente de solidaridad, hacia el logro de habilidades y competencias requeridas en las diferentes reas: cientfica, tecnolgica, poltica, cultural social y econmica de la vida real.

Ofreciendo un Servicio de Calidad, con un sentido tico y humano que propicie bachilleres con una formacin basada en valores universales, aptos para continuar estudios de nivel superior y/o incorporarse al trabajo productivo, elevando as las condiciones de vida de los mexiquenses.

La escuela preparatoria oficial No. 74 aspira a ser una institucin competitiva, que propicie el desarrollo de ciudadanos autnomos, con pensamiento crtico y propositivo, capaces de enfrentarse al campo profesional y productivo en base a las nuevas demandas de la sociedad global.

Somos una institucin dependiente del Gobierno del Estado de Mxico, al trmino el alumno tiene la oportunidad de incorporarse a instituciones de Educacin Superior.


LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO Y EVALUACIN DIAGNSTICA

LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJOEVALUACIN DIAGNSTICA(Instrumento, anlisis e interpretacin de resultados y actividades de nivelacin)

Los alumnos requieren de conocimientos previos para que se d el aprendizaje significativo (andamiaje) de acuerdo al enfoque constructivista que propone la RIEMS basado en competencias adems, se desea conocer sus inquietudes en relacin con la materia y cmo quieren trabajar en su grupo; por lo que, se les hacen algunas preguntas para explorar el nivel de conocimientos previos con los que cuentan. Para abordar la materia de Comprensin Lectora y Redaccin I, en lo referente, a la comprensin de diversos textos, se consideran los tres momentos del proceso lector; la importancia del prrafo y la conformacin de ideas principales y secundarias, las inferencias que se hacen de los textos y la simplificacin de la informacin a travs de resmenes, sntesis y modelos cognitivos aunadas a distintos aspectos de la redaccin (ortografa, sintaxis, conectores, etc.) lo cual tambin aplica en la argumentacin sobre algn tema fundamentado en una tesis. El proceso de enseanza y aprendizaje se lleva a cabo durante el semestre de la siguiente manera: -Resolucin de un cuestionario (evaluacin diagnstica) que se aplica en la primera sesin de clase. -Nivelar al alumno para que alcance los conocimientos nuevos. -Llevar acabo lo propuesto en el programa de acuerdo a la metodologa del proyecto META (Modelo Educativo de Transformacin Acadmica) implementado en el Estado de Mxico. -Ajustar los tiempos y actividades de acuerdo a las necesidades de los alumnos. -Realizar evaluacin continua y retroalimentacin. -Llevar acabo la evaluacin final mediante rbricas fomentando la autoevaluacin, cohevaluacin y la emitida por el docente, adems de, dos exmenes parciales.Se le entrega al alumno un cuestionario impreso al inicio de la clase.El alumno resuelve el cuestionario en un lapso de 10 a 20 minutos.Los alumnos se integran en equipos de 5 personas y comentan sus respuestas.Mediante la tcnica de lluvia de ideas se comentan sus respectivas respuestas.El profesor propicia una autoevaluacin en los alumnos y retroalimenta los contenidos que generen un andamiaje entre los conocimientos previos y los que el alumno va construir.

Se repasan algunos de los temas imprescindibles para la comprensin de nuevos conocimientos y se evala nuevamente para conocer si el alumno ha logrado el nivel para continuar con los temas siguientes; de modo contrario se emplean nuevas estrategias que permitan el avance en la materia.


C R O N O G R A M AMACRO RETCULAMESORETCULASMICRORETCULASCARGA HORARIAAGOSTOSEPTIEMBREOCTUBRE NOVIEMBRE

DICIEMBREENERO

1212345123451234123234

I MOTIVACIN PARA LA COMPRENSIN LECTORA.

1.1 Importancia de la comprensin lectora.1.1.1 Por qu realizar una lectura comprensiva?55

1.2 El entorno como factor de motivacin en la comprensin lectora.1.2.1 Creacin del entorno de la lectura.55

1.2.2 Establecimiento de metas y propsitos de la lectura.33

1.2.3 Activacin de los conocimientos previos en la lectura de diversos textos y contextos.523

1.3 Entrenamiento de la comprensin lectora.624

IIANLISIS DE TEXTOS.

2.1 Componentes del proceso lector2.1.1Identificacin de patrones grficos (portada, contraportada, cartulas, solapas, ndice, tipo de letra, etc.) que le permiten determinar el tipo de texto.55

2.1.2 Construccin e integracin del significado de las frases (vocabulario, conectores, jerarqua de ideas, etc.) que le permiten un primer acercamiento a la comprensin del texto.532

2.2 Construccin del significado parcial de un texto.2.2.1Construccin de proposiciones bsicas en relacin a las partes del texto y sus propuestas.44

2.2.2 Activacin de ideas asociadas (ideas principales, ideas secundarias).211

2.2.3 Inferencias elaboradas.22

2.2.4 Inferencias puente.22

2.2.5 Inferencias sntesis.22

2.3 Construccin del significado global de un texto.2.3.1 Representacin proposicional del texto.22

2.3.2 Estrategias para simplificar la informacin.312

2.4 Construccin de un modelo cognitivo.2.4.1 Mapas conceptuales.431

2.4.2 Cuadro sinptico33

2.4.3 Diagramas.22

2.4.4 Mapas semnticos.22

2.4.5 Cuadro comparativo.33

IIIARGUMENTACIN, REFUTACIN Y REDACCIN.3.1 La argumentacin.3.1.1 Caractersticas y elementos de la argumentacin.532

3.1.2 Clases de argumentacin.33

3.1.3 Condiciones para que un argumento tenga validez.33

3.1.4 Argumentos formales.422

3.2 La refutacin.3.2.1 Definicin de refutacin22

3.2.2 Uso de la refutacin312

3.2.3 Caractersticas de la refutacin.33

3.2.4 Recursos de la refutacin.22

3.3 Redaccin3.3.1 Utilidad del prrafo en la redaccin de escritos.312

3.3.2 Elementos tericos del prrafo.431

3.3.3 Construccin de escritos con fundamento en la tipologa del prrafo.44

I. DATOS DE IDENTIFICACIN PLAN DE UNIDAD

DOCENTE:PROFRA. MARA ESTHER CRTES DVALOS Y PROFRA. ROSA ELIZABETH SNCHEZ CAMACHOGRADO:PRIMEROGRUPOS:1, 2, 3, 4, 5SEMESTRE:PRIMEROFECHAS: DEL 19 DE AGOSTO AL 17 DE SEPTIEM-BRE

CAMPO DISCIPLINAR:COMUNICACIN Y LENGUAJEASIGNATURA: LECTURA Y REDACCINMATERIA:COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN IUNIDAD DIDCTICA:IIMOTIVACIN PARA LA COMPRENSIN LECTORA.ESCENARIO DIDCTICO:LA UTILIDAD DE LA LECTURA

II. COMPETENCIAS

CATEGORACOMPETENCIA GENRICAATRIBUTO

2. Se expresa y se comunica

3. Piensa crtica y reflexivamente

5. Trabaja en forma colaborativa2.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas3.2 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexivaElija un elemento.5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.Elija un elemento.Elija un elemento.5.1.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.Elija un elemento.Elija un elemento.Elija un elemento.2.1.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gnero y en el que se recibe

1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos diversos.

COMPETENCIA DOCENTE:2.3 Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.6.5 Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral escrita o aretstica.

III. CONCEPTO GENERAL DE UNIDAD:

MACRO RETCULAMESO RETCULAMICRO RETCULA

1. Motivacin para la comprensin lectora.1.1 Importancia de la comprensin lectora.1.2 El entorno como factor de motivacin en la comprensin lectora. 1.3 Entrenamiento de la comprensin lectora.1.1.1 Por qu realizar una lectura comprensiva?1.2.1 Creacin del entorno de la lectura.1.2.2 Establecimiento de metas y propsitos de la lectura.1.2.3 Activacin de los conocimientos previos en la lectura de diversos textos y contextos.

MODELO DIDCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEO

CUADRANTE INo. SESIONES:4FECHA PROGRAMADA:DEL 19 AL 25 DE AGOSTO DEL 2014OBSERVACION:

Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas.DESCRIPCION DE ACTIVIDADESESTRATEGIA DIDCTICA

Previo al cuadrante 1 y despus del examen diagnstico, en la semana de induccin se lee el primer captulo del libro tica para Amador de Fernando Savater (inicio). Realiza las actividades siguientes en torno a la lectura hecha: subraya aquellas palabras, cuyo significado desconozca, y las busca en el diccionario para comprender mejor el sentido del texto; forma equipos de cinco personas y comparte las palabras del vocabulario del primer captulo del libro con las cuales elabora un crucigrama; resuelve un cuestionario en torno al primer captulo del libro y elabora un resumen del contenido ms significativo del texto ledo (desarrollo). Se propicia que los alumnos comenten su opinin acerca de lo que dice el texto (cierre).

Para el cuadrante 1 al inicio el alumno realiza la lectura de tres textos breves La rana que quera ser una rana autntica de Augusto Monterroso; El sino del escorpin de Jos Revueltas; as como, la propuesta en el programa de la materia; El venado y el faisn de Antonio Mediz Bolio. Con el fin de que el alumno comprenda la utilidad de la lectura en su vida personal, ya que la temtica de los textos es sobre la autoestima y otros valores, en el desarrollo el alumno responde a preguntas que generen reflexin sobre el contenido y el mensaje de los textos y finalmente se cierra el proceso comentando las respuestas y generando otras preguntas mediante la tcnica de lluvia de ideas.

Evidencia: cuestionario (lista de cotejo). Tiempo: 7 horasMICRORETCULAFUENTES DE INFORMACINMODELO DE ENSEANZA

1.1.1 Por qu realizar una lectura comprensiva?1.2.1 Creacin del entorno de la lectura.1.2.2 Establecimiento de metas y propsitos de la lectura.

Savater, Fernando, tica para Amador, Ariel, Mxico, 2013, 147 pp.Revueltas, Jos, El sino del escorpin, en Cuentos mexicanos inolvidables, tomo 1, Asociacin nacional de libreros, A. C., Mxico, 1993, pp. 15-17.Monterroso, Augusto, La rana que quera ser una rana autntica, en Cortzar, Julio: 16 cuentos latinoamericanos. Antologa para jvenes, CERLAC/UNESCO, Mxico, 1994, pp. 126-127.Mediz Bolio, Antonio, El venado y el faisn en Programa de estudios de la materia Comprensin Lectora y Redaccin I, Primer semestre, EPOEM, Mxico, 2009, Cdula 5.4.1.

MODELO INDUCTIVO

Estudio dirigido

Lluvia de ideas

Elija un elemento.

CUADRANTE IINo. SESIONES:3FECHA PROGRAMADA:DEL 27 DE AGOSTO AL 1 DE SEPTIEMBRE DEL 2014OBSERVACION:

2. Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin electrnica, de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin.DESCRIPCION DE ACTIVIDADESESTRATEGIA DIDCTICA

MICRORETCULAFUENTES DE INFORMACINMODELO DE ENSEANZA

1.1.1 Por qu realizar una lectura comprensiva?1.2.1 Creacin del entorno de la lectura.1.2.2 Establecimiento de metas y propsitos de la lectura.1.2.3 Activacin de los conocimientos previos en la lectura de diversos textos y contextos.Antologa de Taller de Lectura y Redaccin I, Primer Semestre, EPOEM (Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico), Gobierno del Estado de Mxico 1999-2005, 135 pp.Antologa de Taller de Lectura y Redaccin II, Segundo Semestre, EPOEM (Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico), Gobierno del Estado de Mxico 1999-2005, 115 pp.Castillo Mendoza, Angelina, Comprensin lectora y redaccin I (basado en el Modelo Educativo de Transformacin Acadmica), Umbral, Mxico, 2012, 240 pp.Herrera Vzquez, Marina Adriana, Comprensin lectora y redaccin 1. Leer para reflexionar, Grandes ideas siglo XXI, Mxico, 2013, 224 pp.Jurado Rojas, Yolanda, Comprensin lectora y redaccin 1. Comprendo y acto, Esfinge, Mxico, 2009, 191 pp. MODELO SITUADO EN LA INDAGACIN

Busca informacin sobre los temas de la unidad en fuentes cibergrficas y bibliogrficas (inicio) y elabora un resumen de la informacin obtenida (desarrollo); despus realiza algunos ejercicios (cierre). Evidencia: lista de cotejo. Tiempo: 5 horasResumen

Investigacin de tpicos y problemas especficos

Elija un elemento.

EVALUACION Rbrica del primer par: Utilizacin de referentes tericos y metodolgicos para sustentar la estructura lgica de la pregunta solucin planteada en la clase. Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la sub unidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales).Otras: Actividades en el cuaderno

CUADRANTE IIINo. SESIONES: 1FECHA PROGRAMADA:3 DE SEPTIEMBRE DEL 2014OBSERVACION:

3. Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

El alumno lleva a cabo el momento del proceso lector antes de la lectura y reflexiona sobre el ttulo del libro Leyendas de Quidea. La leyenda de Erith de Juan Comparn Arias e identifica algunos elementos tipogrficos que muestra el texto (inicio) resalta con anotaciones y subrayado algunos elementos de la lectura para formular una prediccin del texto (desarrollo). Despus se cuestiona acerca de lo que sabe del libro y el qu hacer para poderlo comprender (cierre). Evidencia: (lista de cotejo). Tiempo: 2 horas

MICRORETCULAFUENTES DE INFORMACINMODELO DE ENSEANZAESTRATEGIA DIDCTICA

1.3 Entrenamiento de la comprensin lectora*

*Esta mesoretcula no cuenta con microretculas Comparn Arias, Juan, Leyendas de Quidea. La leyenda de Erith. Umbral, Mxico, 2009, 254 pp.MODELO INTEGRATIVO

Elaboracin de notas

Elija un elemento.

CUADRANTE IVNo. SESIONES: 4FECHA PROGRAMADA: DEL 5 AL 12 DE SEPTIEMBRE DE 2014OBSERVACION:

4. Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin establecidos de los referentes tericos y metodolgicos respectivos.DESCRIPCION DE ACTIVIDADESESTRATEGIA DIDCTICA


1.3 Entrenamiento de la comprensin lectora Comparn Arias, Juan, Leyendas de Quidea. La leyenda de Erith. Umbral, Mxico, 2009, 254 pp.MODELO DE ENSEANZA DIRECTA

El alumno lee de forma individual el libro de Las leyendas de Quidea. La leyenda de Erith de Juan Comparn Arias para continuar con el momento del proceso lector durante la lectura (inicio). Despus identifica y subraya las palabras que desconoce y busca su significado en el diccionario (desarrollo). Al trmino de la lectura los alumnos trabajan en equipo de cinco personas para resolver algunas interrogantes que promuevan la comprensin del texto (cierre) Evidencia: (lista de cotejo). Tiempo: 6 horasLectura comentada

Trabajo colaborativo

Elija un elemento.

EVALUACION Segundo par de categoras para rubricacin: Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura (s) y rea de conocimientos respectiva. Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o problema a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada.Anlisis del libro y actividades complementarias.

CUADRANTE VNo. SESIONES: 1FECHA PROGRAMADA: 15 DE SEPTIEMBRE DE 2014OBSERVACION:

5. Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.DESCRIPCION DE ACTIVIDADESESTRATEGIA DIDCTICA

A partir del anlisis de los elementos que conforman una lectura y la comprensin de los textos vistos en la unidad, el alumno elabora en su cuaderno el cuadro comparativo propuesto en el programa sobre algunos elementos estructurales del texto y comentarios personales para continuar con el momento del proceso lector despus de la lectura (inicio). Luego en equipo de cinco personas comparte la informacin obtenida y determina cul es el contenido ms idneo para el cuadro comparativo (desarrollo). Para finalizar realiza su cuadro comparativo a computadora (cierre) Evidencia: (rbrica). Tiempo: 2 horasMICRORETCULAFUENTES DE INFORMACINMODELO DE ENSEANZA

1.3 Entrenamiento de la comprensin lectora Revueltas, Jos, El sino del escorpin, en Cuentos mexicanos inolvidables, tomo 1, Asociacin nacional de libreros, A. C., Mxico, 1993, pp. 15-17.Monterroso, Augusto, La rana que quera ser una rana autntica, en Cortzar, Julio: 16 cuentos latinoamericanos. Antologa para jvenes, CERLAC/UNESCO, Mxico, 1994, pp. 126-127.Mediz Bolio, Antonio, El venado y el faisn en Programa de estudios de la materia Comprensin Lectora y Redaccin I, Primer semestre, EPOEM, Mxico, 2009, Cdula 5.4.1.Comparn Arias, Juan, Leyendas de Quidea. La leyenda de Erith. Umbral, Mxico, 2009, 254 pp.MODELO SITUADO EN LA INDAGACIN

Redaccin

Elija un elemento.

Elija un elemento.

CUADRANTE VINo. SESIONES: 1FECHA PROGRAMADA: 17 DE SEPTIEMBRE DE 2014OBSERVACION:

6. Formular la repuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita que responda a las preguntas generadorasDESCRIPCION DE ACTIVIDADESESTRATEGIA DIDCTICA

De los textos vistos en la unidad, el alumno obtiene las ideas principales y las organiza por cada texto ledo en su cuaderno de acuerdo al cuadro comparativo propuesto en el programa; con lo cual se contina con el momento del proceso lector despus de la lectura (inicio). Luego en equipo de cinco personas comparte la informacin obtenida y determina cul es el contenido ms idneo para el cuadro comparativo (desarrollo). Para finalizar realiza su cuadro comparativo a computadora (cierre) Evidencia: (rbrica). Tiempo: 2 horasMICRORETCULAFUENTES DE INFORMACINMODELO DE ENSEANZA

1.3 Entrenamiento de la comprensin lectoraRevueltas, Jos, El sino del escorpin, en Cuentos mexicanos inolvidables, tomo 1, Asociacin nacional de libreros, A. C., Mxico, 1993, pp. 15-17.Monterroso, Augusto, La rana que quera ser una rana autntica, en Cortzar, Julio: 16 cuentos latinoamericanos. Antologa para jvenes, CERLAC/UNESCO, Mxico, 1994, pp. 126-127.Mediz Bolio, Antonio, El venado y el faisn en Programa de estudios de la materia Comprensin Lectora y Redaccin I, Primer semestre, EPOEM, Mxico, 2009, Cdula 5.4.1.Comparn Arias, Juan, Leyendas de Quidea. La leyenda de Erith. Umbral, Mxico, 2009, 254 pp.MODELO SITUADO EN LOS PROCESOS DE COLABORACIN


Sntesis

Elija un elemento.

EVALUACIONTercer par de categoras para rubricacin: Construccin y realizacin del reporte o exposicin oral. Construccin y establecimiento de la defensa del tema en trminos argumentativos.Otras: Dos cuadro comparativos sobre el anlisis de elementos estructurales de la narracin y la comprensin de textos de las lecturas de la unidad.

OBSERVACIONES

DOCENTESREVISSUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo.DIRECTOR ESCOLAR

PROFRA. MARA ESTHER CRTES DVALOS Y PROFRA. ROSA ELIZABETH SNCHEZ CAMACHOPROFR(A).HILARIO ALEJANDRO GARCA VARGASPROFR(A). ALEJANDRO MARCIAL INCLN PINEDA


DOCENTE:PROFRA. MARA ESTHER CRTES DVALOS Y PROFRA. ROSA ELIZABETH SNCHEZ CAMACHOGRADO:PRIMEROGRUPOS:1, 2, 3, 4, 5SEMESTRE:PRIMEROFECHAS: DEL 19 DE SEPTIEM-BRE AL 10 DE NOVIEM-BRE

CAMPO DISCIPLINAR:COMUNICACIN Y LENGUAJEASIGNATURA: LECTURA Y REDACCINMATERIA:COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN IUNIDAD DIDCTICA:IIIANLISIS DE TEXTOS.ESCENARIO DIDCTICO:PATRONES GRFICOS DEL LIBRO. EL TRABAJO EDITORIAL

II. COMPETENCIAS




5. Trabaja en forma colaborativa2.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas apartir de mtodos establecidosElija un elemento.5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.Elija un elemento.Elija un elemento.5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.Elija un elemento.Elija un elemento.Elija un elemento.2.1.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas


3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes

4. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance.

COMPETENCIA DOCENTE:4.1 Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.



2. Anlisis de textos.2.1 Componentes del proceso lector2.2 Construccin del significado parcial de un texto.2.3 Construccin del significado global de un texto.2.4 Construccin de un modelo cognitivo.2.1.1Identificacin de patrones grficos (portada, contraportada, cartulas, solapas, ndice, tipo de letra, etc.) que le permiten determinar el tipo de texto.2.1.2 Construccin e integracin del significado de las frases (vocabulario, conectores, jerarqua de ideas, etc.) que le permiten un primer acercamiento a la comprensin del texto.2.2.1Construccin de proposiciones bsicas en relacin a las partes del texto y sus propuestas.2.2.2 Activacin de ideas asociadas (ideas principales, ideas secundarias).2.2.3 Inferencias elaboradas.2.2.4 Inferencias puente.2.2.5 Inferencias sntesis.2.3.1 Representacin proposicional del texto.2.3.2 Estrategias para simplificar la informacin.2.4.1 Mapas conceptuales.2.4.2 Cuadro sinptico.2.4.3 Diagramas.2.4.4 Mapas semnticos.2.4.5 Cuadro comparativo.


CUADRANTE INo. SESIONES:1FECHA PROGRAMADA:DEL 19 AL 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2014OBSERVACION:


El alumno realiza la lectura del texto Prometeo y Pandora propuesto en el programa de la materia (inicio) Analiza la estructura del texto de la cual desarrolla su pensamiento crtico a travs de la construccin de significados (desarrollo). Elabora un resumen de la lectura que explique los tres momentos del proceso lector entre otras actividades propuestas en el programa de la materia (cierre). Evidencia: cuestionario de anlisis y resumen (lista de cotejo).

Actividades complementarias: comentarios acerca de las diferentes respuestas y empleo de la tcnica lluvia de ideas. Tiempo: 2 horas MICRORETCULAFUENTES DE INFORMACINMODELO DE ENSEANZA

2.2.1Construccin de proposiciones bsicas en relacin a las partes del texto y sus propuestas.2.2.2 Activacin de ideas asociadas (ideas principales, ideas secundarias).2.2.3 Inferencias elaboradas.2.2.4 Inferencias puente.2.2.5 Inferencias sntesis.2.3.1 Representacin proposicional del texto.2.3.2 Estrategias para simplificar la informacin.Programa de estudios de la materia de Comprensin Lectora I, Primer Semestre, 2009 para las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico.

MODELO INDUCTIVO

Estudio dirigido

Lluvia de ideas

Elija un elemento.

CUADRANTE IINo. SESIONES:2FECHA PROGRAMADA:DEL 22 AL 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2014OBSERVACION:



2.1.1Identificacin de patrones grficos (portada, contraportada, cartulas, solapas, ndice, tipo de letra, etc.) que le permiten determinar el tipo de texto.2.1.2 Construccin e integracin del significado de las frases (vocabulario, conectores, jerarqua de ideas, etc.) que le permiten un primer acercamiento a la comprensin del texto.Zavala Ruiz, Roberto, El libro y sus orillas. Tipografa, originales, redaccin, correccin de estilo y de pruebas, 2, UNAM, Mxico, 1994, 397 pp.Castillo Mendoza, Angelina, Comprensin lectora y redaccin I (basado en el Modelo Educativo de Transformacin Acadmica), Umbral, Mxico, 2012, 240 pp.Herrera Vzquez, Marina Adriana, Comprensin lectora y redaccin 1. Leer para reflexionar, Grandes ideas siglo XXI, Mxico, 2013, 224 pp.Jurado Rojas, Yolanda, Comprensin lectora y redaccin 1. Comprendo y acto, Esfinge, Mxico, 2009, 191 pp. MODELO SITUADO EN LA INDAGACIN



Elija un elemento.

EVALUACION Rbrica del primer par: Utilizacin de referentes tericos y metodolgicos para sustentar la estructura lgica de la pregunta solucin planteada en la clase. Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la sub unidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales).

CUADRANTE IIINo. SESIONES: 3FECHA PROGRAMADA:DEL 29 DE SEPTIEMBRE AL 3 DE OCTUBRE DEL 2014OBSERVACION:



El alumno realiza la lectura y el anlisis de un cuento que elija de alguno de los volmenes de Lecturas para adolescentes de Lucero Lozano (inicio). En equipo de cinco personas determina el formato para la elaboracin de un libro considerando las partes que lo integran (desarrollo). Integra el anlisis del cuento a computadora e ilustrado de manera personal para la compilacin del libro el cual debe contener los anlisis literarios de los cinco textos narrativos e ilustrados del equipo cuidando que las partes del libro estn completas y de forma ordenada (cierre).Elaborar el diseo de un libro en el que se visualicen las partes de que se compone en su estructura e integrar los textos analizados.

Evidencia: Diseo de un libro y anlisis literario (Rbrica 20%) Tiempo: 5 horas


2.1.1Identificacin de patrones grficos (portada, contraportada, cartulas, solapas, ndice, tipo de letra, etc.) que le permiten determinar el tipo de texto.2.1.2 Construccin e integracin del significado de las frases (vocabulario, conectores, jerarqua de ideas, etc.) que le permiten un primer acercamiento a la comprensin del texto.Zavala Ruiz, Roberto, El libro y sus orillas. Tipografa, originales, redaccin, correccin de estilo y de pruebas, 2, UNAM, Mxico, 1994, 397 pp.Castillo Mendoza, Angelina, Comprensin lectora y redaccin I (basado en el Modelo Educativo de Transformacin Acadmica), Umbral, Mxico, 2012, 240 pp.Herrera Vzquez, Marina Adriana, Comprensin lectora y redaccin 1. Leer para reflexionar, Grandes ideas siglo XXI, Mxico, 2013, 224 pp.Jurado Rojas, Yolanda, Comprensin lectora y redaccin 1. Comprendo y acto, Esfinge, Mxico, 2009, 191 pp. MODELO INTEGRATIVO

Lectura comentada

Elija un elemento.

CUADRANTE IVNo. SESIONES: 6FECHA PROGRAMADA: DEL 6 AL 17 DE OCTUBRE DE 2014OBSERVACION:



2.3.2 Estrategias para simplificar la informacin. Programa de estudios de la materia de Comprensin Lectora I, Primer Semestre, 2009 para las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico.MODELO DE ENSEANZA DIRECTA

Realiza la lectura propuesta en el programa de la materia acerca del reportaje Eres brillante, y la tierra busca empleados (inicio). Analiza diversas dificultades sobre problemas ecolgicos en su entorno mediante un cuestionario (desarrollo) Propone soluciones a las distintas interrogantes que se formula mediante un cuadro de soluciones acciones. Evidencias: Cuestionario, cuadro de soluciones y acciones (lista de cotejo). Tiempo: 10 horas Lectura comentada


Elija un elemento.

EVALUACION Segundo par de categoras para rubricacin: Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura (s) y rea de conocimientos respectiva. Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o problema a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada.Otras: Libro con anlisis de cuentos ilustrados

CUADRANTE VNo. SESIONES: 6FECHA PROGRAMADA: DEL 20 AL 31 DE OCTUBRE DE 2014OBSERVACION:


Acude a otros textos informativos y cientficos en torno al problema del medio ambiente (inicio) y discute con sus compaeros en equipo de cinco personas y hacen un resumen (desarrollo) despus utiliza algunos de los modelos cognitivos para organizar la informacin.Evidencias: Modelos cognitivos (lista de cotejo). Tiempo: 10 horas MICRORETCULAFUENTES DE INFORMACINMODELO DE ENSEANZA

2.4.1 Mapas conceptuales.2.4.2 Cuadro sinptico.2.4.3 Diagramas.2.4.4 Mapas semnticos.2.4.5 Cuadro comparativo.Programa de estudios de la materia de Comprensin Lectora I, Primer Semestre, 2009 para las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico.Castillo Mendoza, Angelina, Comprensin lectora y redaccin I (basado en el Modelo Educativo de Transformacin Acadmica), Umbral, Mxico, 2012, 240 pp.Herrera Vzquez, Marina Adriana, Comprensin lectora y redaccin 1. Leer para reflexionar, Grandes ideas siglo XXI, Mxico, 2013, 224 pp.Jurado Rojas, Yolanda, Comprensin lectora y redaccin 1. Comprendo y acto, Esfinge, Mxico, 2009, 191 pp. MODELO SITUADO EN LA INDAGACIN

Redaccin

Resumen

Mapa conceptual

CUADRANTE VINo. SESIONES: 7FECHA PROGRAMADA: DEL 3 AL 10 DE NOVIEMBRE DE 2014OBSERVACION:


A partir de la informacin obtenida elabora trpticos y carteles para difundir la informacin en su comunidad (cierre).Evidencia: Trptico y Cartel (rbrica 20%).


2.4.1 Mapas conceptuales.2.4.2 Cuadro sinptico.2.4.3 Diagramas.2.4.4 Mapas semnticos.2.4.5 Cuadro comparativo.Programa de estudios de la materia de Comprensin Lectora I, Primer Semestre, 2009 para las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico.Castillo Mendoza, Angelina, Comprensin lectora y redaccin I (basado en el Modelo Educativo de Transformacin Acadmica), Umbral, Mxico, 2012, 240 pp.Herrera Vzquez, Marina Adriana, Comprensin lectora y redaccin 1. Leer para reflexionar, Grandes ideas siglo XXI, Mxico, 2013, 224 pp.Jurado Rojas, Yolanda, Comprensin lectora y redaccin 1. Comprendo y acto, Esfinge, Mxico, 2009, 191 pp. MODELO SITUADO EN LOS PROCESOS DE COLABORACIN


Sntesis

Elija un elemento.

EVALUACIONTercer par de categoras para rubricacin: Construccin y realizacin del reporte o exposicin oral. Construccin y establecimiento de la defensa del tema en trminos argumentativos.Otras: Trptico y cartel por equipo

OBSERVACIONES





DOCENTE:PROFRA. MARA ESTHER CRTES DVALOS Y PROFRA. ROSA ELIZABETH SNCHEZ CAMACHOGRADO:PRIMEROGRUPOS:1, 2, 3, 4, 5SEMESTRE:PRIMEROFECHAS: DEL 10 DE NOVIEM-BRE AL 23 DE ENERO

CAMPO DISCIPLINAR:COMUNICACIN Y LENGUAJEASIGNATURA: LECTURA Y REDACCINMATERIA:COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN IUNIDAD DIDCTICA:IIIIARGUMENTACIN, REFUTACIN Y REDACCIN.ESCENARIO DIDCTICO:EXPRESIN Y DEFENZA DE LAS PROPIAS IDEAS

II. COMPETENCIAS




5. Trabaja en forma colaborativa2.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas3.2 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexivaElija un elemento.5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.Elija un elemento.Elija un elemento.5.1.2 Aporta puntos de vista con apetura y considera los de otras personas de manera reflexiva.Elija un elemento.Elija un elemento.Elija un elemento.2.1.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue


6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa

5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin.

COMPETENCIA DOCENTE:6. Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.



3. Argumentacin, refutacin y redaccin.

3.1 La argumentacin3.2 La refutacin.3.3 Redaccin.3.1.1 Caractersticas y elementos de la argumentacin.3.1.2 Clases de argumentacin.3.1.3 Condiciones para que un argumento tenga validez.3.1.4 Argumentos formales.3.2.1 Definicin de refutacin3.2.2 Uso de la refutacin3.2.3 Caractersticas de la refutacin.3.2.4 Recursos de la refutacin3.3.1 Utilidad del prrafo en la redaccin de escritos.3.3.2 Elementos tericos del prrafo.3.3.3 Construccin de escritos con fundamento en la tipologa del prrafo.


CUADRANTE INo. SESIONES:3FECHA PROGRAMADA:DEL 10 AL 19 DE NOVIEMBRE DEL 2014OBSERVACION:


Lee textos que le sirvan como modelo para expresar por su propia autobiografa (inicio), argumentar y escuchar los argumentos de los otros acerca de su personalidad (desarrollo). Resuelve preguntas cuyas respuestas lo lleven a reflexionar sobre la construccin de una autobiografa (cierre).Evidencia: cuestionario (lista de cotejo). Tiempo: 5 horas MICRORETCULAFUENTES DE INFORMACINMODELO DE ENSEANZA

3.1.1 Caractersticas y elementos de la argumentacin.3.1.2 Clases de argumentacin.3.1.3 Condiciones para que un argumento tenga validez.3.1.4 Argumentos formales.Programa de estudios de la materia de Comprensin Lectora I, Primer Semestre, 2009 para las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico.Castillo Mendoza, Angelina, Comprensin lectora y redaccin I (basado en el Modelo Educativo de Transformacin Acadmica), Umbral, Mxico, 2012, 240 pp.Herrera Vzquez, Marina Adriana, Comprensin lectora y redaccin 1. Leer para reflexionar, Grandes ideas siglo XXI, Mxico, 2013, 224 pp.Jurado Rojas, Yolanda, Comprensin lectora y redaccin 1. Comprendo y acto, Esfinge, Mxico, 2009, 191 pp. MODELO INDUCTIVO

Estudio dirigido

Tcnica expositiva

Elija un elemento.

CUADRANTE IINo. SESIONES:6FECHA PROGRAMADA:DEL 19 DE NOVIEMBRE AL 3 DE DICIEMBRE DEL 2014OBSERVACION:



3.1.1 Caractersticas y elementos de la argumentacin.3.1.2 Clases de argumentacin.3.1.3 Condiciones para que un argumento tenga validez.3.1.4 Argumentos formales.3.2.1 Definicin de refutacin3.2.2 Uso de la refutacin3.2.3 Caractersticas de la refutacin.3.2.4 Recursos de la refutacin3.3.1 Utilidad del prrafo en la redaccin de escritos.3.3.2 Elementos tericos del prrafo.3.3.3 Construccin de escritos con fundamento en la tipologa del prrafo.Programa de estudios de la materia de Comprensin Lectora I, Primer Semestre, 2009 para las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico.Antologa de Taller de Lectura y Redaccin I, Primer Semestre, EPOEM (Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico), Gobierno del Estado de Mxico 1999-2005, 135 pp.Antologa de Taller de Lectura y Redaccin II, Segundo Semestre, EPOEM (Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico), Gobierno del Estado de Mxico 1999-2005, 115 pp.Castillo Mendoza, Angelina, Comprensin lectora y redaccin I (basado en el Modelo Educativo de Transformacin Acadmica), Umbral, Mxico, 2012, 240 pp.Herrera Vzquez, Marina Adriana, Comprensin lectora y redaccin 1. Leer para reflexionar, Grandes ideas siglo XXI, Mxico, 2013, 224 pp.Jurado Rojas, Yolanda, Comprensin lectora y redaccin 1. Comprendo y acto, Esfinge, Mxico, 2009, 191 pp. MODELO SITUADO EN LA INDAGACIN



Elija un elemento.

EVALUACION Rbrica del primer par: Utilizacin de referentes tericos y metodolgicos para sustentar la estructura lgica de la pregunta solucin planteada en la clase. Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la sub unidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales).

CUADRANTE IIINo. SESIONES: 3FECHA PROGRAMADA:DEL 3 AL 10 DE DICIEMBRE DEL 2014OBSERVACION:



Realiza la lectura de los textos Las confesiones de Juan Jacobo Rousseau, De memoria y olvido de Juan Rulfo y La libertad de Fernando Savater que propone el programa de la materia (inicio). Subraya los datos a comparar entre los textos ledos (desarrollo). Elabora un cuadro comparativo de los textos ledos donde rescata elementos que le sirvan para argumentar en su autobiografa (cierre). Evidencia: Cuadro Comparativo (Lista de cotejo) Tiempo: 5 horas.


3.1.4 Argumentos formales.3.2.1 Definicin de refutacin3.2.2 Uso de la refutacin3.2.3 Caractersticas de la refutacin.3.2.4 Recursos de la refutacin Programa de estudios de la materia de Comprensin Lectora I, Primer Semestre, 2009 para las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico.

MODELO INTEGRATIVO

Elaboracin de notas

Elija un elemento.

CUADRANTE IVNo. SESIONES: 2FECHA PROGRAMADA: DEL 12 AL 15 DE DICIEMBRE DE 2014OBSERVACION:


Resuelve algunas preguntas que lo lleven a hablar de s mismo para poder integrar las respuestas en su autobiografa (inicio).MICRORETCULAFUENTES DE INFORMACINMODELO DE ENSEANZA

3.3.1 Utilidad del prrafo en la redaccin de escritos.3.3.2 Elementos tericos del prrafo.3.3.3 Construccin de escritos con fundamento en la tipologa del prrafo. Programa de estudios de la materia de Comprensin Lectora I, Primer Semestre, 2009 para las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico.MODELO DE ENSEANZA DIRECTA

Evidencias: Cuestionario (lista de cotejo). Tiempo: 3 horasTcnica expositiva

Diario

Elija un elemento.

EVALUACION Segundo par de categoras para rubricacin: Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura (s) y rea de conocimientos respectiva. Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o problema a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada.

CUADRANTE VNo. SESIONES: 1FECHA PROGRAMADA: DEL 17 DE DICIEMBRE AL 9 DE ENERO DE 2015OBSERVACION:


Integra las respuestas en prrafos para la redaccin de su autobiografa (desarrollo).MICRORETCULAFUENTES DE INFORMACINMODELO DE ENSEANZA

3.3.1 Utilidad del prrafo en la redaccin de escritos.3.3.2 Elementos tericos del prrafo.3.3.3 Construccin de escritos con fundamento en la tipologa del prrafo.Programa de estudios de la materia de Comprensin Lectora I, Primer Semestre, 2009 para las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico.MODELO SITUADO EN LA INDAGACIN

Evidencias: Borrador a mano (lista de cotejo). Tiempo: 5 horas

Redaccin

Elija un elemento.

Elija un elemento.

CUADRANTE VINo. SESIONES: 5FECHA PROGRAMADA: DEL 12 AL 23 DE ENERO DE 2015OBSERVACION:


Redacta su autobiografa en computadora argumentando en los prrafos los momentos ms significativos de su vida (cierre).Evidencia: Autobiografa (Rbrica). Tiempo: 8 horasMICRORETCULAFUENTES DE INFORMACINMODELO DE ENSEANZA

3.3.1 Utilidad del prrafo en la redaccin de escritos.3.3.2 Elementos tericos del prrafo.3.3.3 Construccin de escritos con fundamento en la tipologa del prrafo.Programa de estudios de la materia de Comprensin Lectora I, Primer Semestre, 2009 para las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico.MODELO SITUADO EN LOS PROCESOS DE COLABORACIN

Tcnica expositiva

Sntesis

Cmic

EVALUACIONTercer par de categoras para rubricacin: Construccin y realizacin del reporte o exposicin oral. Construccin y establecimiento de la defensa del tema en trminos argumentativos.Otras: Autobiografa y Historieta de la lectura del texto La panza del Tepozteco de Jos Agustn (sta ltima acordada en campo disciplinar).

OBSERVACIONES





SISTEMA DE EVALUACIN

1er. PERIODO2do. PERIODO

EXAMEN TIPO PISA 50%

RBRICAS 50%(Se mencionarn las rbricas que se utilizarn)

EXAMEN TIPO PISA 40%

RBRICAS 60%(Se mencionarn las rbricas que se utilizarn)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN (Anexar todas las rbricas, considerando lo siguiente:)

ESCALA DE CALIFICACIONES

ASPECTOS A EVALUAR

CRITERIOS

BANCO DE REACTIVOS PARA LA ELABORACIN DE LOS EXMENES ESCRITOS(Anexar los exmenes que se utilizarn en cada periodo.)


NIVELACIN Y REGULARIZACIN

ACTIVIDADES DE NIVELACIN DEL PRIMER PARCIAL

No. de ALUMNOS REPROBADOSPORCENTAJE DE REPROBACIN

ACTIVIDADES PARA LAS OPCIONES DE REGULARIZACIN

EXAMEN DE CONTENIDOS, HABILIDADES Y APTITUDES

ASESORAS COMPLEMENTARIAS POR EL DOCENTE

COMPETENCIAS DESARROLLADAS DE MANERA AUTODIDCTA O POR EXPERIENCIA

FIRMAS DE LA VALIDACIN DE LA PLANEACIN DE LA MATERIA

CATEDRTICOS RESPONSABLES

___________________________________________________ PROFR. (A). MARA ESTHER CORTS DVALOS Y PROFR. (A) ROSA ELIZABETH SNCHEZ CAMACHO

AUTORIZ

___________________________________________________ PROFR(A). HILARIO ALEJANDRO GARCA VARGASSUBDIRECTOR(A) ESCOLAR

Vo. Bo.

______________________________________________PROFR(A). ALEJANDRO MARCIAL INCLN PINEDADIRECTOR(A) ESCOLAR

ANEXOS

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

EXAMEN DE LA PRIMERA EVALUACIN

RBRICAS DE LA PRIMERA UNIDAD

RBRICAS DE LA SEGUNDA UNIDAD

RBRICAS DE LA TERCERA UNIDAD

INSTRUMENTO DE LA SEGUNDA EVALUACIN(EXAMEN ESCRITO)

Documents

Planeación Semestral Com Lec y Red i Ago-2014