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“Planeamiento y desarrollo de proyectos de aprendizaje-servicio:
Un itinerario posible.”
Lic. Gerardo BridiCoordinador de capacitación en Educación Básica
Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario
JONASS 22 de Noviembre de 2017
Algunas cuestiones previas…
• El “Itinerario” como camino a recorrer.
• Un mapa con recorridos alternativos flexibles.
• Adaptable a diferentes contextos y realidades.
• Estudiantes protagonistas de proyectos de aprendizaje y servicio solidario en un esquema de “solidaridad horizontal”.
• Entendiendo a la planificación como un proceso compartido por directivos, docentes, estudiantes y otros miembros de la comunidad.
Un itinerario para los proyectos de aprendizaje-servicio
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A. MOTIVACIÓN INICIAL
B. DIAGNÓSTICO C. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
D. EJECUCIÓN E. CIERRE
Basado en EDUSOL, 2000; Paso Joven, 2004; Tapia, 2006
Instituto Superior de Formación Docente "Almafuerte"
Los procesos transversales
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A. MOTIVACIÓN INICIAL
B. DIAGNÓSTICO C. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
D. EJECUCIÓN E. CIERRE
Un itinerario para los proyectos de aprendizaje-servicio
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A. MOTIVACIÓN INICIAL
B. DIAGNÓSTICO C. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
D. EJECUCIÓN E. CIERRE
Basado en EDUSOL, 2000; Paso Joven, 2004; Tapia, 2006
Motivación inicial
¿Cómo podría surgir?
•Demanda de la comunidad hacia la institución.
•Hecho fortuito que interpela a la propia comunidad educativa.
•Proyecto pedagógico que ofrezca alternativas a las inquietudes de diferentes materias o áreas.
•Iniciativa estudiantil.
•Continuidad de actividades académicas o solidarias previas.(Transiciones)
•En instituciones confesionales, desde la Pastoral o los grupos juveniles.
Motivación inicial
• Motivación institucional para desarrollar el proyecto
• Conocimiento y comprensión del concepto de aprendizaje-servicio solidario por parte los diferentes actores del proyecto.
Motivación inicial
Motivación institucional para desarrollar el proyecto
– Motivación institucional:• ¿Cuáles son las cuestiones sociales que nos
interpelan en nuestra comunidad?• ¿Cuáles son las fortalezas pedagógicas e
institucionales de estos proyectos para nuestra escuela?
– Motivación personal:• ¿Quiénes son los docentes/estudiantes más
motivados para iniciar/liderar el proyecto?• ¿Por qué decidirse a participar?
Motivación inicial
Conocimiento y comprensión del concepto de aprendizaje-servicio por parte de:
•Directivos•Docentes•Estudiantes•Referentes comunitarios•Familias
Escuela 4-004 “Mercedes Álvarez de Segura”, San Rafael, Mendoza.
Motivación:
Generar trabajos prácticos
significativos para la
asignatura de “Proyecto
integrado” de la nueva
Modalidad de Arte y Diseño.
Colaborar con la única
organización de la ciudad que
trabaja para la integración de
niños y adolescentes
con trastornos del espectro
autista, CITEA.
Motivación….
Un itinerario para los proyectos de aprendizaje-servicio
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A. MOTIVACIÓN INICIAL
B. DIAGNÓSTICO C. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
D. EJECUCIÓN E. CIERRE
Basado en EDUSOL, 2000; Paso Joven, 2004; Tapia, 2006
Diagnóstico
a) Diagnóstico participativo.
b) Caracterización del problema.
c) Diagnóstico institucional.
Diagnóstico
a) Diagnóstico participativo–Aplicación de herramientas de
investigación y diagnóstico propias de las Ciencias Sociales y de las disciplinas más directamente involucradas.
–Diseño de estrategias e instrumentos para ese diagnóstico.
–Diálogo y consultas con la comunidad.–Desarrollo de la capacidad de escucha y
empatía.
Diagnóstico
¿Por qué es necesario hacer un diagnóstico participativo?
• Porque así la comunidad comprende mejor su situación.
• Identifica los problemas y obstáculos que impiden su desarrollo.
• Hay elementos para establecer sus prioridades. • El diagnóstico es la base para “Planificar”
actividades colectivas que mejoren su situación.
Diagnóstico
b) Caracterización del problema.-La demanda:
•¿Es una necesidad o carencia?•¿Es un problema o situación conflictiva?•¿Hay un desafío o logro a conseguir?
-Análisis de factores intervinientes y causas.
-¿A cuántas personas afecta?
-Determinación de posibles obstáculos y dificultades.
-Otros actores (Estado,ONG´s,Empresas,etc.)
Diagnóstico
c) Diagnóstico institucionalAnálisis de la posibilidad de respuesta desde la institución y la/s cátedra/s.
–Oportunidades para el desarrollo de aprendizajes significativos.
–Recorte del problema. Objetivos acotados y realistas.
–Consideración acerca de los recursos para desarrollar un proyecto.
Diagnóstico y definición de un problema abordable desde un
proyecto educativo
B. DIAGNÓSTICO
PROBLEMÁTICA: TRASTORNOSDEL ESPECTRO AUTISTA
Implica una gran diversidad de problemáticas:• personales• familiares• sociales• educativas
Problema a abordar: carencia de materiales didácticos
adecuados para la estimulación de niños atendidos en CITEA (Centro de Integración para personas con trastornos del
espectro autista).
Atendida por
•Profesionales privados
•Instituciones públicas
•Organizaciones sin fines de lucro
CITEA: única OSC de la ciudad que aborda esta problemática-Le resulta difícil adquirir materiales
didácticos nuevos
Los estudiantes escuchan a las organizaciones…
Un itinerario para los proyectos de aprendizaje-servicio
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A. MOTIVACIÓN INICIAL
B. DIAGNÓSTICO C. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
D. EJECUCIÓN E. CIERRE
Basado en EDUSOL, 2000; Paso Joven, 2004; Tapia, 2006
• Planificación y diseño del proyecto.– Objetivos y actividades vinculadas al
aprendizaje y a la actividad solidaria.– Con la activa participación de los estudiantes
en todas las etapas.
• La planificación de los Proyectos solidarios:
– Experiencia educativa para los estudiantes– Implica la toma de decisiones institucionales
Diseño y planificación del proyecto.
Diseño y planificación del proyecto.
• Diseño del proyectoa) ¿Qué? - Naturaleza del proyectob) ¿Por qué? – Fundamentaciónc) ¿Para qué? - Objetivos del proyectod) ¿Quiénes? - Responsables del proyectoe) ¿A quiénes? - Destinatarios del servicio a prestarf) ¿Cómo?- Actividades a realizar por cada uno de los protagonistas,
las metodologías y las técnicas implicadas.g) ¿Cuándo? - Estimación de tiempos aproximados para cada
actividad y elaboración de un cronograma.h) ¿Con qué? - Viabilidad, recursos humanos, materiales y financierosi) ¿Con quiénes? - Análisis de alianzas posibles con otros actores
comunitarios o con organismos oficialesj) ¿Cuánto? - Determinación de costos y presupuesto
Diseño y planificación del proyecto.
• Planificación de un proyecto de aprendizaje-servicio
a) Naturaleza y fundamentación del proyectob) Objetivos: de aprendizaje y de la acción
solidaria.c) Responsablesd) Beneficiarios y coprotagonistas del proyectoe) Actividadesf) Tiemposg) Recursos y viabilidad
• Decisiones institucionales y vinculadas al aprendizaje:
– Acuerdos inter-institucionales– Decisiones curriculares– Definición de objetivos y actividades
de aprendizaje vinculadas a las actividades de servicio planeadas.
– Planeamiento de las actividades de reflexión, sistematización y evaluación.
Diseño y planificación del proyecto.
Planificación de contenidos curriculares y alianzas institucionales vinculados al
proyecto
EDUCACIÓN FÍSICA
PROYECTO INTEGRADO
Diseño y producción de materiales didácticos para niños y adolescentes con TEA.
Escuela 4-004 “Mercedes Álvarez de Segura”, San Rafael, Mendoza.
FORMACION ETICA Y
CIUDADANA
C.I.T.E.A
Momento para “soñar”, con un proyecto posible…
Un itinerario para los proyectos de aprendizaje-servicio
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A. MOTIVACIÓN INICIAL
B. DIAGNÓSTICO C. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
D. EJECUCIÓN E. CIERRE
Basado en EDUSOL, 2000; Paso Joven, 2004; Tapia, 2006
Ejecución del proyecto
• Seguimiento.
• Desarrollo de fondos y contabilidad.
• Seguridad y aspectos administrativos y legales.
Ejecución del proyecto
• Seguimiento
– De las actividades de servicio a la comunidad.
– De las actividades de aprendizaje.
– Desarrollo de las actividades enmarcadas en los procesos transversales.
– Ajustes a la planificación en función de la evaluación continua.
Ejecución del proyecto
• Desarrollo de fondos y contabilidad
–Diseño de presupuestos, –desarrollo de fondos (fundraising),–obtención de insumos, –contabilidad y rendición de fondos
Oportunidades de aprendizaje y de vinculaciones interdisciplinarias
Ejecución del proyecto
• Seguridad y aspectos administrativos y legales
- Gestión de autorizaciones y permisos.
- Comunicación a autoridades y familias.
- Cumplimiento de acuerdos y convenios celebrados.
Un itinerario para los proyectos de aprendizaje-servicio
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A. MOTIVACIÓN INICIAL
B. DIAGNÓSTICO C. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
D. EJECUCIÓN E. CIERRE
Basado en EDUSOL, 2000; Paso Joven, 2004; Tapia, 2006
Cierre
• Evaluación, sistematización y comunicación final.
• Celebración y acreditación.• Evaluación de la factibilidad de
continuidad y multiplicación de los proyectos de aprendizaje-servicio.
Entrega de distinciones a los trabajos destacados….
Entrega del Premio Mariano Salgado (Facultad de Ciencias
Económicas y Sociales) Universidad Nacional de
Mar del Plata
Encuentro de cierreEstudiantes y microemprendedores de la
Economía Solidaria.
Los procesos transversales
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A. MOTIVACIÓN INICIAL
B. DIAGNÓSTICO C. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
D. EJECUCIÓN E. CIERRE
Los procesos transversales
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A. MOTIVACIÓN INICIAL
B. DIAGNÓSTICO C. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
D. EJECUCIÓN E. CIERRE
Reflexión: por qué
“La experiencia no es lo que le sucede a un hombre: es lo que él hace con lo que le ha sucedido”
Aldous Huxley
REFLEXIÓN
Reflexión: por qué
“La reflexión sobre la práctica es lo que distingue un proyecto educativo como el del aprendizaje-servicio del puro activismo”
María Nieves Tapia(El compromiso social como pedagogìa, CELAM 2017)
REFLEXIÓN
Reflexión sobre:
• Los contextos socioeconómicos y políticos. • Los valores y derechos humanos
involucrados.• Las dinámicas grupales y de vinculación
con la comunidad.• Los aprendizajes alcanzados y sobre la
propia práctica, incluyendo, siempre que sea posible, actividades significativas de autoevaluación personal y grupal.
REFLEXIÓN
Las cuatro características de una buena reflexión
• Continua a lo largo del proyecto.• Articuladora del servicio solidario con
los aprendizajes.• Desafiante.• Contribuye a dar significados y
sentido a las experiencias de los estudiantes.
REFLEXIÓN
Reflexión en el itinerario del proyecto
• Preparación: actividades de aprendizaje previas al desarrollo del servicio: concientización y selección de conocimientos previos indispensables.
REFLEXIÓN
Reflexión en el itinerario del proyecto
• Procesamiento de la experiencia: repensar críticamente lo actuado en
las diversas etapas, expresar logros, vivencias y sentimientos y resolver situaciones
problemáticas.
REFLEXIÓN
Reflexión en el itinerario del proyecto
• Vinculada al registro y la sistematización: como se recogió y ordenó la información , valor de lo realizado y de su replicación.
• Vinculada a la evaluación: extraer conclusiones, a partir del análisis de logros y dificultades.
REFLEXIÓN
Ideas para la reflexión
• Discusiones grupales• Encuentros de diálogo con líderes o
actores comunitarios• Blogs• Lecturas reflexivas
REFLEXIÓN
Los procesos transversales
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A. MOTIVACIÓN INICIAL
B. DIAGNÓSTICO C. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
D. EJECUCIÓN E. CIERRE
Registro, sistematización y comunicación
• Registro: –documentación de lo aprendido y lo
actuado a lo largo del proyecto.–insumo necesario para la reflexión
y la evaluación.–puede realizarse en muy diversos
soportes y formatos.
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
Registro gráfico Comedor “Oyitas”
Instituto Superior de Formación Docente "Almafuerte"
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
Registro, sistematización y comunicación
• Sistematización:–Organización de todo lo registrado.–Construcción colectiva de aprendizajes.–Producción final de materiales que
reflejen lo vivido– Características:
• Planificada.• Con objetivos y ejes claramente definidos.• Utilizando técnicas participativas.
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
Registro, sistematización y comunicación
• Comunicación:–Proceso permanente
• entre los participantes en el proyecto• hacia el interior de la institución• hacia los socios comunitarios• hacia la comunidad en general
–Aprendizajes específicos vinculados a los procesos de comunicación
–Visibilidad del proyecto y los estudiantesREGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
Carteleras
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
Publicaciones (Seminario Interdisciplinario para la Urgencia Social-Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, Universidad de Buenos Aires)
Comunicación y Web 2.0
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
Instituto Superior de Formación Docente "Almafuerte"
Comunicar…
• Pósters…
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
Los procesos transversales
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A. MOTIVACIÓN INICIAL
B. DIAGNÓSTICO C. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
D. EJECUCIÓN E. CIERRE
Evaluación de las prácticas de aprendizaje-servicio
• De la calidad del servicio:–Cumplimiento de los objetivos acordados– Impacto en la calidad de vida y
satisfacción de los destinatarios• De la calidad del aprendizaje:
–contenidos disciplinares– competencias desarrolladas–actitudes puestas en juego
EVALUACIÓN
¿Quiénes evalúan?
• Los estudiantes
• Los actores comunitarios
• Los directivos, docentes y otro personal de la escuela involucrado en el proyecto
• Las familias
• Los eventuales donantes o aliados institucionales
EVALUACIÓN
¿Cómo se evalúa?
• Considerar los aspectos cualitativos y cuantitativos
• Evaluar el tejido de redes
• Atender al proceso y no solo a los resultados
• Sustentabilidad y continuidad del proyecto
EVALUACIÓN
¿Cuàndo se evalúa?
• Evaluación diagnóstica inicial
• Evaluación de proceso
• Evaluación final o de cierre
EVALUACIÓN
Los que aseguran que
es imposible no
deberían interrumpir
a los que estamos
intentándolo.
Thomas Alva Edison
¡Muchas gracias!
Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio SolidarioAprender sirve, servir enseña
Yapeyú 283 (C1202ACE) Ciudad de Buenos Aires, Argentina(54-11) 4981-5122
[email protected] www.clayss.org