Planejamento estudo - versao final 2 (1)

EEEFM POLIVALENTE DE LINHARES I

ESTUDO E PLANEJAMENTOFevereiro/2013

ALINHAMENTO ENTRE OS ELEMENTOS

DO PLANO DE ENSINO

EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”

EQUILIBRAR PARA CRESCER

ENSINO POR COMPETÊNCIAS E

HABILIDADES

TEMAS:

OBJETIVOS DO ESTUDO



•Alinhar os conteúdos às habilidades a serem

desenvolvidas pelo aluno;

•Selecionar o melhor instrumento de avaliação

que possibilite verificar se a habilidade prevista

foi desenvolvida;

•Elaborar o planejamento do primeiro trimestre.

Que habilidades queremos

desenvolver com esse estudo?

Convivemos com o desafio

de educar numa sociedade

que se transforma

aceleradamente, que se

faz e desfaz com

impressionante rapidez.





POR QUE

ENSINAR POR

COMPETÊNCIAS?

O mundo mudou: temos decisões a tomar, muitos procedimentos

a aprender, muitos problemas a resolver;

O mundo é globalizado;

Transformações tecnológicas, sociais e culturais;

Sociedades cada vez mais complexas, marcadas por tensões e

contradições;

Sociedades que se caracterizam pelo consumo, tecnologia,

conhecimento e informação;



Hoje é preciso saber “APRENDER A APRENDER”;

Contexto sócio-educacional: exige-se pessoas que saibam fazer e que

tenham capacidade para planejar e resolver problemas;

Crise educacional: os alunos não se interessam por saberes sem sentido,

sem utilidade;

Sociedades que, por implicação, a educação é um direito, uma necessidade

de todos.



Enfim...

, como elemento chave.

DIRETRIZES CURRICULARES:

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

“Não basta entender competências como uma parte de um processo de ensino

mas, como o processo de ensino: O ENSINO POR COMPETÊNCIAS.”

“A meta principal da escola não é o ensino de

conteúdos disciplinares mas o desenvolvimento

das competências pessoais”

Perrenoud



• Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam a

necessidade de centrar o ensino e aprendizagem no

desenvolvimento de competências e habilidades por parte

do aluno, em lugar de centrá-lo no conteúdo conceitual

apenas.



• Conferência Mundial de Educação Para Todos – Tailândia – 1990.

• É consenso internacional que a educação, ao longo da vida, está fundada em quatro

PILARES.

APRENDER A

CONHECER:

CULTURA

GERAL

ESPÍRITO

INVESTIGATIVO

VISÃO CRÍTICA

APRENDER A

APRENDER

APRENDER A

FAZER:

RELACIONAR–

SE EM GRUPO

RESOLVER

PROBLEMAS

QUALIFICAR-

SE

PROFISSIONAL

MENTE

APRENDER A

VIVER COM OS

OUTROS:

SABER

COMPREENDER O

OUTRO

SABER

RESOLVER

CONFLITOS

RESPEITO

AO OUTRO

APRENDER A SER:

AGIR COM

AUTONOMIA

EXPRESSAR

OPINIÕES

ASSUMIR

RESPONSABILIDA-

DES PESSOAIS



O QUE EMBASA O ENSINO POR

COMPETÊNCIAS ??



DIANTE DESSA

MUDANÇA,

COMO NÓS ESTAMOS?



COMO SE DEFINEM

COMPETÊNCIAS

E HABILIDADES ??

COMPETÊNCIA• Dicionário: “qualidade de quem é capaz de apreciar e resolver

certos assuntos”.

• Na educação: “competência é a faculdade de MOBILIZAÇÃO

de um conjunto de recursos cognitivos

– como saberes, habilidades e informações

– para solucionar com pertinência e eficácia uma série de

situações” (Perrenoud)

• Competência pressupõe:

- operações mentais;

- capacidade para usar habilidades;

- emprego de atitudes adequadas à realização de tarefas;



HABILIDADE• Dicionário:

1. Qualidade de hábil

2. Capacidade, inteligência

3. Aptidão

• Excelência na proposição e realização de objetivos

• Em educação: Competência de ordem particular que se aprimora com

o uso

Ex:

“Quem tem competência para sair de uma valeta

sairá melhor se aprimorar suas habilidades”

• Habilidade: “filha específica da competência”

(Celso Antunes)



HABILIDADE

• Habilidade diz respeito a uma CAPACIDADE ADQUIRIDA/saber

fazer.

Ex:

- identifica variáveis

- compreende fenômenos

- relaciona informações

- analisa situações-problemas

- sintetiza, julga, correlaciona e manipula



• Não há como diferenciar de forma precisa porque em determinadas

situações, ou isoladamente, uma habilidade pode ser uma

competência a ser desenvolvida.

• “Competência é uma habilidade de ordem geral, enquanto a

habilidade é uma competência de ordem particular, específica”

(Macedo).



COMPETÊNCIA X HABILIDADE:

HÁ COMO DIFERENCIAR?

COMPETÊNCIA X HABILIDADE:

HÁ COMO DIFERENCIAR??

Competência: “Resolver problemas”

Habilidades:

1. Saber ler

2. Saber calcular

3. Saber interpretar dados

4. Tomar decisões

5. Registrar por escrito



Vejamos a habilidade 1 (anterior)

“SABER LER ....”

Isoladamente, temos uma competência.

ENFIM ....

“ A competência seria constituída de várias habilidades . Mas uma

habilidade não “pertence” à determinada competência, uma vez que a

mesma habilidade pode contribuir para competências diferentes.”

(Zacharias)

AS HABILIDADES DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA BUSCA DE

COMPETÊNCIAS



Sistema



Conjunto de elementos entre os quais haja alguma relação.

Disposição das partes ou dos elementos de um todo, coordenados

entre si, e que formam uma estrutura organizada.

Sistema de avaliaçãoTCI – Teste de Conhecimentos Integrados

PE – Prova Específica

AD – Atividades Diversificadas



Instrumento de avaliação

É um instrumento utilizado para o levantamento de informações que

irão subsidiar a avaliação dos professores.

(Luckesi)

A avaliação não pode ser confundida com a aplicação de instrumentos,

nem atribuição de notas. Ou seja: prova não é avaliação (é um dos

muitos instrumentos possíveis de avaliação).

Instrumentos de avaliação:Exemplos



Observação

Debate

Auto-avaliação

Participação em sala de aula

Trabalhos em grupo

Dinâmicas de grupo

Trabalhos escolares

Pesquisas (trabalho escrito, apresentação oral etc.)

Produção de texto

Relatórios

Exercícios

Atividades práticas

Instrumentos de avaliação:Exemplos



Prova escrita: dissertativa e/ou objetiva

Prova oral

Prova com consulta

Prova em dupla ou em grupo

Provas integradas ou interdisciplinares



Exemplos de alinhamento entre conteúdos, habilidades e instrumentos de avaliação

CONTEÚDO HABILIDADE INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

Coesão textual Utilizar os elementos de coesão textual na produção de textos

Reescrita de textos

Leitura e interpretação de tabelas e gráficos

Ler e interpretar tabelas e gráficos e comunicar as interpretações feitas

Exercício

Desenvolvimento embrionário

Associar o processo de reprodução celular com o desenvolvimento embrionário

Exercício (questão discursiva)

República Velha: Economia, Política e Sociedade

Comparar diferentes processos de formação de instituições sociais, políticas e culturais

Produção de texto

Atividade por disciplina



Discutir e (re)elaborar o planejamento do primeiro trimestre.

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