Planes de Unidad de Internet

CAPITULO III

DISEÑO DE UNIDADES DIDACTICAS Y PLAN DE CLASE PARA LA IMPLEMENTACION DEL CICLO DEL APRENZIJE ENFOCADO A LA AXIOLOGIA EN EL SEXTO GRADO “B” DE EDUCACION GENERAL BASICA DE LA ESCUELA “IVAN SALGADO ESPINOSA. Este capitulo detallamos las propiedades esenciales de las Unidades Didácticas y

Planes de Clase diseñados, herramientas que serán de gran ayuda para el docente del

establecimiento en la aplicación del Ciclo del Aprendizaje enfocado a la educación

en valores para obtener aprendizajes significativos.

Se describirán cada uno de los puntos que fueron modificados en las Unidades

Didácticas y Planes de Clase diseñados, así como los puntos que pudieron

mantenerse, cada uno con su debida sustentación.

El diseño que realizaremos complementa el Plan de Unidad Didáctica, con el Plan de

Clases, de modo que en la Unidad Didactica, tendremos información general de

todos los temas que se trataran, incluyendo todos los valores que serán enfocados en

la aplicación del Ciclo del Aprendizaje, pero en el Plan de Clases es donde se detalla

la estrategia usada y las consideraciones necesarias para el desarrollo de la clase

Aplicando el ciclo del Aprendizaje, enfocado a la educación en valores para obtener

aprendizajes significativos. Además debemos recordar que cada Plan de Unidad

Didactica, es realizada para una unidad de una asignatura especifica, la cual puede

culminarse entre 3 y 4 semanas, por lo tanto el docente deberá diseñar varios planes

de clase para el desarrollo de una Unidad Didactica de acuerdo con el numero de

temas que serán tratados en dicha unidad.

El diseño que hemos realizado comprende la elaboración de un Plan de Unidad

Didactica, para las asignaturas fundamentales que son Matemáticas, Lenguaje,

Estudios Sociales y Ciencias Naturales; desarrollando en cada una la Unidad #1,

excepto en matemáticas que por la necesidad de mostrar que en cualquier asignatura

se puede desarrollar este enfoque en valores se desarrollo la Unidad #2, como se

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indico anteriormente estas Unidades contienen diferentes temas que deben ser

tratados a lo largo del desarrollo de la Unidad, en nuestro diseño el propósito es

identificar la Estructura de cómo se debe aplicar el ciclo del aprendizaje enfocado a

la educación en valores, se desarrollaran dos Planes de Clases de cada Unidad

Didactica, tomando uno de los temas de la Unidad, en nuestro caso los temas se

escogieron al azar, de modo que el docente tenga una guía para poder desarrollar el

total de los planes de clase, abordando todos los temas que incorpore la Unidad

Didactica. En el área de Matemáticas se ha incorporado 2 Unidades Didácticas,

completando los temas de la primera y proponiendo un Plan de Clases en la segunda,

de modo que el profesor observe la forma de enfocar a la educación en valores aun si

se trata de una materia en la que se requiere mayormente de cálculos.

3.1 DISEÑO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS BASADAS EN EL CICLO DEL APRENDIZAJE CON ENFOQUE A EDUCACIÓN EN VALORES PARA CONSEGUIR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

En el desarrollo de este diseño se explicara cada uno de los puntos que el Plan de

Unidad Didáctica contiene de forma general, para luego contrastar esta información

con la que se adicionó para cumplir con el objetivo de diseño.

Constitución del Plan de Unidad Didáctica Diseñado

El Plan de Unidad Didáctica, se considera como un proceso de programación en el

aula y corresponde al tercer nivel de concreción curricular.

La Unidad Didáctica es un instrumento curricular que responde a las necesidades

educativas de manera organizada y sistemática. Tiene su origen en la necesidad de

encontrar un diseño que esquematice y organice la práctica de la enseñanza y el

aprendizaje. Es un procedimiento que guía la actividad eficiente del docente, así

como del alumno.

En su sentido pedagógico responde a diferentes principios básicos:

• Considerar los conocimientos previos del niño o niña.

• Prevé la construcción de aprendizajes significativos.

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• Considera la realización de aprendizajes que crean condiciones para seguir

aprendiendo o desarrolla la memoria comprensiva.

• Conduce a una actividad interna y de interés del estudiante.

• Transforma al maestro en un orientador, guía o facilitador permanente.

En el análisis de las Unidad Didácticas usadas por el docente de la escuela en estudio

se observó que los docentes realizan una sola Unidad Didactica, en la que se incluían

los temas de todas las asignaturas, pero esto presenta una desventaja puesto que las

Unidades Didácticas del docente, comparten el Titulo de la Unidad, el cual es el Eje

Integrador propuesto en el PCI, comparten un mismo objetivo y no citan de manera

explicita la educación en valores, considerando estos aspectos abordaremos el diseño

de nuestra Unidad Didáctica.

El diseño del Plan de Unidad Didactica propuesto, buscara convertirse en una

herramienta para el docente en su búsqueda por aplicar el Ciclo del Aprendizaje

enfocado a la educación en valores. Este diseño considera que los valores que deben

ser enfocados en cada tema de la Unidad Didactica, deberán ser escritos de manera

explicita, adicionados a todos los elementos del currículo de la Unidad Didáctica,

este ENFOQUE DE VALORES le facilitara al docente conocer que valores son los

que puede implementar en el desarrollo de la Unidad.

A continuación se detallan cada una de las partes de las que se compondrá el diseño

de nuestra Unidad Didáctica, explicando el significado de cada punto junto con el

enfoque que propone mi diseño.

Datos Informativos

Este es un punto importante en toda Unidad Didáctica, puesto que contendrá los

datos de la Institución, el año de básica para el que esta propuesto, año lectivo,

tiempo de duración de la Unidad Didáctica, Asignatura a la que estará aplicada y el

Numero de la Unidad. Para mi diseño estos datos serán incluidos, pero con las

consideraciones necesarias para el diseño requerido.

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Titulo

Existe diversas formas para escribir el titulo, pero siempre usando un tema atrayente

hacia el alumno, que despierte su expectativa. Se puede usar un titulo que este

relacionado con la materia, con los temas que se van a tratar o que estén

relacionados fundamentalmente con los Ejes transversales.

En las Unidades Didácticas analizadas en el capitulo anterior se observa que el titulo

es el eje integrador del PCI, pero es de considerar que los docentes lo citan, debido a

que su Unidad esta planteada para todas las Áreas y no les es posible Unificar un

solo titulo en el que se relacionen todos los temas que se trataran en la Unidad.

Hemos creído conveniente diseñar las Unidades separándolas por áreas, puesto que

de esta forma el titulo de la Unidad Didáctica expresara los temas que se deben tratar

en dicha unidad, no se hará un enfoque general ya que al analizar cada tema

podremos hacer un enfoque de valores en cada uno y lograr que el docente

identifique en que tema se aplicara un enfoque a determinado valor.

Tiempo Estimado

Es el tiempo disponible para la finalización de la Unidad Didáctica, la guía realizada

por el docente, propone tres semanas a 4 semanas para la culminación de una Unidad

Didáctica, este tiempo será mantenido en el diseño que propongo.

Objetivos

En los objetivos que se propondrá se responde a la cuestión ¿ Para qué enseñar?.

Los objetivos de la Unidad Didáctica, nos dan la pauta para nuestro trabajo, pues son

los que nos guiaran en el desarrollo de la Unidad, los que nos indican que deseamos

conseguir con esta y para nuestro caso en particular, que valores queremos enfocar

en nuestros alumnos

En la mayoría de los casos estos objetivos son propuestos considerando los objetivos

generales de la educación básica, como también de los objetivos específicos. Puede

elaborarse uno general o para cada una de las áreas.

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A continuación se presentan algunas consideraciones con las que se plantean los

objetivos de las Unidades Didácticas, en función del niño o niña y no en función del

docente.

a- Observar y tomar en cuenta los objetivos de la educación básica o los

objetivos específicos de las áreas de estudio de la Reforma Curricular.

b- Miramos los contenidos generales que debe dominar el estudiante.

c- Buscamos las destrezas que se van a desarrollar.

d- Analizamos y determinamos el eje transversal que se quiere fomentar.

Nuevamente cambiaremos la modalidad del docente que utiliza un mismo objetivo

para todas las áreas, por un objetivo para cada área, donde se busque aprendizajes

significativos en el alumno haciendo un enfoque a la educación en valores. Para esto

hemos colocaremos 2 objetivos en cada Unidad Didactica, el primero refiere a los

contenidos que serán tratados en la Unidad, y el segundo se propone respecto a lo

que queremos conseguir en los alumnos una vez que se ha realizado un enfoque de

valores de los temas tratados.

Eje Transversal

Los ejes transversales envuelven, atraviesan, pero sobre todo interpretan el

currículum en todos sus contenidos, los conceptuales, procedimentales y

actitudinales. Esta reinterpretación supone darle una dimensión ética al currículo y en

general a la ciencia desde unos valores referentes.

En el diseño realizado el Eje transversal será en todos los casos la Educación en

valores, que es lo que buscamos profundizar en nuestro trabajo, enunciando además

todos los valores que serán tratados en dicha Unidad. El diseño de la Unidad

Didactica, incluye solo los valores correspondientes al tema escogido para desarrollar

el Plan de Clases, por supuesto, el docente deberá indicar todos los valores que van a

ser tratados en todos los temas una vez que este diseñe los planes de la Unidad

Didactica completa

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Destrezas

En las destrezas se abordara la definición de capacidades o competencias que como

producto del proceso de aprendizaje, se formarán o perfeccionarán en los alumnos,

para que el docente pueda cumplir cabalmente con el desarrollo de las destrezas debe

tomar en cuenta:

• Que estas tengan relación con los objetivos y contenidos

• Que sean destrezas de educación y formación para la vida

• Cuando un niño (a) no puede desarrollar una capacidad, es porque no hemos

desarrollado la destreza para hacerlo.

Las destrezas son parte muy importante de nuestro diseño, serán herramientas que

nos permitan equipar a los estudiantes para que desarrollen actitudes que estén

fundamentadas en valores positivos que transformen a su alrededor, en busca de

mejorar la sociedad que les toca vivir, estas destrezas se enfocan a los valores

planteados en un color azul indicando que destreza se desarrolla para cada valor.

Recalcamos nuevamente que las destrezas desarrolladas en mi diseño, responden al

tema que se trato en el plan de clases, es decir que las destrezas anotadas

corresponden a un solo tema de la Unidad Didáctica, pudiendo el docente adicionar

todas las destrezas de todos los temas, a medida que desarrolle los planes de clase

para cada una. En la Unidad Didáctica se resaltara el tema que he tratado con negrita,

a fin de que el docente identifique las destrezas correspondientes al tema.

Contenidos

Los contenidos son los que nos llevan a una determinación de los conceptos, hechos

o fenómenos necesarios de ser tomados en cuenta como medios para el desarrollo de

las destrezas especificadas y el cumplimiento de los objetivos. Responden a la

pregunta: ¿Qué enseñar?

Para plantear los contenidos se han tomado ciertas consideraciones:

• Los contenidos son los que ayudarán ha desarrollar las destrezas.

• Serán claros y estarán de acuerdo o los objetivos y destrezas que se quieren

alcanzar.

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• No serán contenidos con excesiva teoría, se propiciará un trabajo donde los

contenidos nazcan y lleven a la praxis.

El diseño que hemos desarrollado, tiene un enfoque en valores que se adiciona a los

contenidos de la materia, en el que se citan los temas que el docente abordara en la

instrucción de cada uno de los valores que este propone para la clase, los relaciona

con las destrezas y los refiere a las actividades en las que serán enfocados.

Estrategia Metodologica – El Ciclo del Aprendizaje

Esta parte del Plan de Unidad Didáctica, responderá a la cuestión: ¿Cómo enseñar? Y

en nuestro coso, ¿cómo propiciar l interiorización de los valores mientras se

desarrolla el trabajo interdiciplinar?

Constituye la secuencia de acciones o procedimientos que permitirán que los

alumnos y alumnas atraviesen por experiencias significativas indispensables para

generar aprendizajes. El Ciclo del aprendizaje es la herramienta fundamental que nos

permitirá conseguir aprendizajes significativos, por medio sus 4 procesos;

Experiencia, Reflexión, Conceptualizacion y Aplicación, planteando en cada una

diversas actividades o técnicas que sean la herramienta para que el docente consiga

aprendizajes significativos.

Es necesario recalcar que en este diseño solo se citarán las actividades inherentes a

cada proceso del Ciclo del Aprendizaje, estas actividades no se detallaran ni se

explicaran a fondo, puesto que son una guía para el docente pueda escoger la mas

adecuada para el desarrollo de su clase, la profundización de este proceso será

detallado en el Plan de Clases desarrollado para el tema seleccionado, en el Plan de

Unidad Didáctica se colocaran las actividades que se desarrollaron en nuestro plan de

clases, pudiendo el docente incluir mas actividades si así lo requiere.

Las actividades abordadas en cada proceso del Ciclo del Aprendizaje deben ser las

adecuadas de modo que en el desarrollo del Plan de Clase el docente use estas

herramientas para enfocarse en la instrucción de los valores propuestos.

Dentro de cada proceso se deben desarrollar procesos generales, técnicas activas,

motivacionales y de grupo. La Unidad didáctica bien organizada y dirigida brinda

una amplia gama de actividades a los estudiantes en términos individuales, grupales

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y colectivos. Para que las actividades tengan significación educativa; los estudiantes

deben reconocer que ellas contribuyen a la consecución de los objetivos que se

persiguen.

Recursos

Los recursos utilizados en cada Unidad Didáctica responderán a; ¿Con qué enseñar?

Son los medios y materiales necesarios para desarrollar las actividades que se

proponen en las estrategias metodologicas, es mejor que los recursos sean lo más

ilustrativos en lo posible y que busque que el alumno perciba la idea de manera mas

clara.

Para realizar el enfoque en valores, el docente debe conocer bien los valores que

desea enfocar, es las Unidades diseñadas se plantea como recursos; libros que

presentan definiciones e ilustraciones adecuadas sobre todos los valores que son

expuestos en las Unidades Didácticas de este diseño, definiciones que le ayudaran al

docente a relacionar cada uno de los temas de la asignatura con un valor para ser

enfocado, además el docente debe valerse de su experiencia y de las actividades de la

clase para que el enfoque en valores del ciclo del aprendizaje tenga un impacto

positivo en el alumno.

Evaluación

El proceso de evaluación responde comúnmente a: ¿Cómo cuándo y con qué

evaluar?. La evaluación es el Momento e instrumento de verificación del

cumplimiento de los objetivos.

El docente puede utilizar varias formas e instrumentos de evaluación como:

Preguntas orales de -respuesta simple, test sencillo escrito, dibujar instrumentos,

objetos; ubicar y nominar partes y detalles, resolver ejercicios y problemas

individuales y grupales, entre otros, que retroalimente los logros y dificultades que el

estudiante ha presentado en el proceso de aprendizaje.

El profesor evaluara el nivel de captación de los valores en sus alumnos por medio de

actividades que lleven al alumno a aplicar dichos valores, ya sea en una actividad de

clase o en actividades fuera de esta, ya sea en clases posteriores, en momentos libres

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o de recreación. El docente puede realizar la evaluación por medio de observaciones

visuales, dinámicas que impulsen al alumno a cumplir con el valor que se desea

enfocar y luego realizando preguntas objetivas sobre dicho valor. La variedad de

formas para evaluar los valores en el alumno le permiten al docente que este observe

continuamente el avance de sus alumnos con respecto a un valor y también los

evalué continuamente

Elección de valores a trabajar

Para el diseño realizado es necesario considerar que el docente no estará dando una

clase sobre valores específicamente, el enfoque de valores en el Ciclo del

Aprendizaje, busca que el alumno obtenga los conocimientos requeridos en cada

asignatura o conocimientos científicos, pero combinados con un enfoque de

educación en valores que lograra que el alumno de un conocimiento científico

consiga un aprendizaje significativo que pueda relacionarlo con valores positivos que

le ayuden a mejorar el entorno en el que vive.

El docente no debe salirse totalmente del contexto de la clase, debe combinar la

educación científica con la educación en valores en una sola herramienta que logre el

aprendizaje significativo en sus alumnos.

El docente deberá plantearse un valor o grupo de valores que deseen ser enfocados

en la clase, los cuales serán desarrollados a detalle en el Plan de Clases, pero sin

exagerar el número de valores que el profesor desea mencionar en una clase pues

podría no enfocarlos de manera correcta a todos y con un tiempo suficiente para que

los alumnos los identifiquen de forma correcta. Es necesario considerar que el

número de valores dependerá del tiempo que el profesor disponga para desarrollar la

clase, así podrá enfocar un numero mayor de valores a sus alumnos. Este punto

queda mas a consideración del docente y de su comunicación con los alumnos, pero

es muy necesario el tomarlo en cuenta.

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El enfoque de la educación en valores no puede ser una asignatura, será siempre un

eje transversal o una idea fuerza, presente en el aula, en el patio, con proyección

hacia otros escenarios curriculares o extracurriculares, debe estar presente desde el

primero hasta el último día de clases.

Formato del Plan de Unidad Didáctica

El Formato del Plan de Unidad Didáctica es el formato en el que el docente registrara

todos los puntos indicados anteriormente, para realizar la Unidad Didáctica, existen

diferentes tipos de formatos, pero el que se utiliza es el que se ha creído más

conveniente en el desarrollo de nuestro diseño pues esquematiza de forma ordenada

los pasos requeridos en la Aplicación del Ciclo del aprendizaje enfocado a la

educación en valores para lograr aprendizajes significativos. El formato Utilizado se

encuentra en el anexo 2

3.2 DISEÑO DE PLAN DE CLASE BASADA EN EL CICLO DEL APRENDIZAJE CON ENFOQUE A EDUCACIÓN EN VALORES PARA CONSEGUIR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

El Plan de Clases, es la herramienta principal que utiliza el docente en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, En este diseño específicamente se realizara la planificación

de clase, incluyendo el enfoque de valores que pretendemos transmitir a los alumnos,

este enfoque de valores será incluido en cada una de las partes del diseño del Plan de

Clases

En la planificación de clases basada en el Ciclo del Aprendizaje la enseñanza debe

ser enfocada de tal manera que ayude al alumno a comprender la realidad, desarrollar

capacidades y comprometerse con principios, preocupándonos no solo del contenido,

¿Qué se va a enseñar? sino de ¿Porque enseñarlo? Y ¿Cómo enseñarlo?, para lo

cual el maestro que enfoca la enseñanza a estos fines es preciso que planifique sus

clases basándose en objetivos de desempeño y en objetivos de aprendizaje que se

centra en la atención en el alumno, en las capacidades que se espera que él desarrolle

y en lo que él necesita aprender en el proceso de desarrollo de estas capacidades. Por

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eso, el maestro que desea que sus clases sean dinámicas, interesantes y relevantes a

la vida de los alumnos puede potenciarlos definiendo los objetivos de desempeño y

los objetivos de aprendizaje que desea lograr y planificando las actividades para la

clase basándose en el ciclo de aprendizaje.

3.2.1 Constitución del Plan de Clases Diseñado

A continuación se indicaran los datos necesarios para realizar el diseño del Plan de

Clases, detallando cada uno con su respectiva función.

3.2.1.1 Datos Informativos

Los datos informativos correspondientes al Plan de Clases serán los siguientes:

• Área.

Correspondiente a la asignatura a la que se aplica el Plan de Clases.

• Unidad.

Numero de la Unidad Didáctica que contiene al tema en estudio

• Institución.

Escuela Iván Salgado Espinosa.

• Paralelo.

Sexto “B” de Básica.

• Profesor.

Sr, Efraín Naranjo.

• Tiempo.

Corresponde al tiempo de desarrollo de la clase, puede estar entre 40 y 60 minutos.

• Titulo.

Corresponde al titulo de la Unidad Didáctica y tema que estemos tratando.

• Metodología.

EL CICLO DE APRENDIZAJE

• Eje transversal.

EDUCACION EN VALORES

• Objetivos.

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Corresponde al Objetivo de la Unidad Didáctica que se esta tratando, además del

objetivo de nuestro enfoque en valores.

3.2.1.2 Tema:

Hace referencia a un contenido específico de la Unidad Didáctica, es el tema que

abarca todas las actividades que serán desarrolladas en el plan de clase, en mi diseño

se adjunta los valores que serán enfocados en el desarrollo del tema, citando cada

valor de color diferente para facilitar su entendimiento.

3.2.1.3 Objetivos de Desempeño

Los objetivos de desempeño, definen lo que los alumnos deben ser capaces de hacer

después de terminar el estudio del tema, en el enfoque de valores propuesto por mi

diseño se buscara desarrollar capacidades del alumno para la aplicación del valor

enfocado en una determinada actividad, para el desarrollo de este objetivo se debe

tomar en cuenta:

• El nivel de los alumnos.

• El tiempo que se dedicara al estudio del tema.

• Los aspectos del tema y los valores que pueden ser mas importantes para la

formación integral del alumno.

3.2.1.4 Objetivos de Aprendizaje.

Los objetivos de aprendizaje señalan lo que los alumnos necesitan aprender durante

las clases, para que al final sean capaces de cumplir con los objetivos de desempeño.

En general, citan las actividades que el alumno realiza en la clase, los valores que

este recibe por medio de alguna actividad o los que el profesor promoverá en ellos.

Por medio de los Objetivos de Aprendizaje buscamos hacer efectivo los Objetivos de

Desempeño, tomando las siguientes consideraciones:

• Las metas son los Objetivos de Desempeño.

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• Se considerara los pasos que los alumnos necesitan dominar para que

progresivamente desarrollen la capacidad de llevar a cabo cada Objetivo de

Desempeño.

3.2.1.5 El Ciclo del Aprendizaje enfocado a la

Educación en valores

El Ciclo de aprendizaje con sus cuatro momentos, experiencia, reflexión,

conceptualización y aplicación, sirve como una estructura que facilita la

planificación de clases dinámicas, ayudando a los alumnos a través de sus diferentes

actividades a comprender lo que estudian e integrarlo en su forma de pensar y actuar,

es decir adquieren aprendizajes significativos. En el desarrollo de cada momento del

Ciclo del Aprendizaje, el docente debe enfocarse en los valores que desea promover,

puede enfocarse en más de un valor dentro de un momento del ciclo, en mi diseño he

presentado algunas opciones de enfoque de valores para cada momento, pudiendo el

docente seleccionar la que mas se acomode a su forma de enseñanza.

EL Ciclo del aprendizaje llevara a los alumnos a una comprensión del significado

que el tema tiene en sus vidas, despertando el interés en estudiarlo. En el diseño que

presentamos, se analiza cada momento del Ciclo del Aprendizaje, buscado enfocar

todos los valores propuestos a medida que se desarrollan los momentos del ciclo.

En cada fase del Ciclo del Aprendizaje el docente propondrá una actividad de la cual

el pueda identificar el valor de manera sencilla, y de la misma forma sus alumnos,

realizara un enfoque entendible y que no intente profundizar en el concepto mismo

del valor, sino su aplicación en la actividad que se desarrolla, deberá fundamentarse

en situaciones en las que se plantea un conflicto de valor para lo cual se sigue una

secuencia donde el docente identifica y clarifica el valor implicado en el hecho que

se discute, permitiendo que los alumnos lleguen a darse cuenta de cual es realmente

el valor para que puedan ser responsables y comprometidos con ellos mismos.

El maestro debe buscar momentos propicios para la clarificación en diferentes

oportunidades del trabajo escolar, logrando una estrategia ideada para ayudar a los

alumnos y alumnas a apreciar y actuar conforme a sus principios, valores libremente

elegidos y permite desarrollar actitudes y disposiciones críticas, fomentar las

conductas positivas e integrarlas en el conjunto de la vida grupal.

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Se buscara que el niño, joven logre descubrirse a sí mismo a través de la

identificación y clarificación de sus principales intereses y preferencias,

desarrollando capacidades, llevando a la práctica aquellas opiniones, principios,

actitudes con las cuales se identificarán y alcanzarán una personalidad integra y

coherente; el maestro desde el punto teórico metodológico partirá la clarificación de

valores desde un proceso de valoración que se debe cumplir para diseñar y aplicar

estrategias metodológicas hacia la axiología.

3.2.1.6 Recursos

De manera similar a los recursos planteados en la Unidad Didáctica, estos contendrán

los elementos o materiales de apoyo que se requieren para el proceso de

interaprendizaje en el desarrollo de la clase, así como los textos de ayuda para el

docente que deberá identificar correctamente los valores que enfocara.

3.2.1.7 Tiempo

Cuando se hace una planificación en base al ciclo de aprendizaje, lo ideal es que se

realicen todas las actividades de una sesión de aprendizaje en un solo período de

tiempo. Esto exige dedicar bloque de tiempo a cada tema.

3.2.2 Enfoque de Valores

Para el diseño realizado es necesario considerar que el docente no estará dando una

clase sobre valores específicamente, pero que se integrará a la clase de manera

explícita la formación en valores con actividades acordes al tema visto, que apoyen y

refuercen tanto la materia como la formación humana de alumno, creemos necesario

que el docente debe considerar los siguientes aspectos:

• El docente buscara desarrollar en el aula experiencias de aprendizaje

significativo, estas experiencias pueden integrar la dimensión axiológica o de

valores de forma implícita o explicita, pero inclinándonos por nuestro diseño

lo haremos de forma explicita.

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• La formación en valores no debe ser manejada en el salón de clases como una

asignatura mas que los alumnos y las alumnas deben estudiar cada semana,

sino como una reflexión cotidiana sobre la manera en que conviven los

diferentes actores que conforman los ambientes familiar, escolar y social de

los educandos

• El docente debe analizar y clarificar las actitudes que orientan sus acciones de

modo que muestre coherencia entre lo que comunica verbalmente a los

educandos y lo que manifiesta con sus actos.

• Es necesario que el docente se convierta en el principal promotor de la

tolerancia en el grupo escolar, evitando imponer criterios o ideas, su función

más importante será alentar la discusión y la reflexión acerca de situaciones

en las cuales es posible extraer aprendizajes, considerando que muchas de las

situaciones que se presentaran son derivadas de propio trabajo escolar.

• El ambiente del aula debe ser de confianza, calido y respetuoso; que alenté la

expresión espontánea y franca de los educandos y permita la critica y

autocrítica constructivas, que lograran que los valores no se perciban como

ideales acerca de la vida, sino como convicciones individuales capaces de

generar conductas adecuadas para una convivencia armónica con el entorno.

• El docente debe considerar que los valores solo se aprenden mediante la

practica, experimentándolos día a día y observándolos en las actitudes y

conductas de los alumnos.

3.2.2.1 Estrategia

La puesta en marcha de una educación en valores exige también un cambio en los

medios, en las metodologías y estrategias didácticas que se adapten al desarrollo

evolutivo del niño, facilitando identificar los valores, su ordenada jerarquización e

integración personal

Las bases generales de la metodología de la educación en valores que el docente

puede considerar son las siguientes:

El educando debe enfrentarse a situaciones naturales que posibiliten valores

para enfrentarlos y tratarlos.

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Desarrollarse en un ambiente de confianza, honestidad que favorezca

experiencias y reflexiones. El docente será una persona dinámica, auténtica y

sincera, con actitudes y comportamientos que sirvan de ejemplo, al igual que

la participación del estudiante debe ser activa en la planeación, ejecución y

evaluación del proceso

El profesor debe crear sus propias técnicas, de forma flexible- no

determinadas, dando la oportunidad al educando de ser creativo.

Es preciso indicar algunas de las estrategias de aprendizaje que usamos para realizar

el enfoque de valores y que el maestro o maestra deberá adecuarlas a las

características del grupo con el que esta trabajando

Descubrimiento de Valores

Esta estrategia desarrolla varias actividades encaminadas a guiar a los alumnos a

descubrir los valores que existen en diversas situaciones, mediante la orientación del

docente, el niño debe percibir actitudes o conductas positivas y valiosas para la

persona. El desarrollo de estas actividades permitirá al escolar descubrir los valores

humanos, universales de una manera objetiva y clara. Las técnicas que el docente

empleará para descubrir valores pueden ser:

Preguntas de sondeo.- Que pretenden averiguar si el niño percibió el

valor o los valores inmersos en la situación que se presenta. Son preguntas abiertas

en las que el alumno expresa sus opiniones y amplia sus puntos de vista. Por

ejemplo:

¿Qué está ocurriendo en esta situación

¿Qué crees que piensa o siente la persona que aparece en la situación

analizada?, etc

Es importante evitar las preguntas cerradas, por ejemplo.

¿Crees que la persona está actuando con honestidad? ¿Por qué?.

Frases Incompletas.- Son una serie de expresiones en las que el

educando emite sus juicios o agrega sus ideas respecto al tema que estemos tratando.

Por ejemplo:

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Creo que la persona debería devolver la cartera porque….;

Las personas debemos ser honestas ya que……

Los Comentarios directos.- Son aportaciones del docente que orientan al

alumno para descubrir un valor de difícil comprensión. Consisten en comentario que

se hacen para clarificar de qué se está hablando o qué valor se intenta descubrir, pero

sin mencionar directamente el concepto..

Análisis de Situaciones:

Consiste en plantear a los niños(as) un problema de la vida real para que lo estudien

y analicen con el fín de entrenarlos en la generación de soluciones válidas para

problemas complejos que se les presente en el futuro. El caso no proporciona

soluciones, sino datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupos las

posibles salidas que se pueden encontrar a ciertos problemas.

La técnica utilizada lleva al alumno a pensar y contrastar sus conclusiones con las de

otros, a aceptarlas y expresar las propias sugerencias. De esta manera se entrena en el

trabajo colaborativo y en la toma de decisiones en equipo.

Para la logar experiencias provechosas el docente puede considerar algunos pasos

como Presentación del caso, análisis individual, formación de equipos, exposición de

opiniones y conceptualización o formulación de conceptos o principios.

El docente puede ayudarse también de juegos de roles o sociodramas, en el que los

alumnos actúan los papeles de los personajes y escenifiquen sus propuestas de

solución. Esto ayuda a vivir de una manera más completa la situación presentada.

Siempre hay que obtener conclusiones. Es necesario dejar bien asentado que los

problemas morales tienen solución y que sobre todo existen guías seguras para ser

resueltos siempre conforme al bien.

Además el profesor puede valerse de la técnica del Análisis de imágenes la cual

permite analizar situaciones reales mediante la lectura de la imagen plasmada en una

fotografía, un cartel, un dibujo, etc.

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¿Qué pasos se debe seguir?., Presentar la imagen a los estudiantes y pedirles que

describan los elementos que contiene, plantear preguntas para orientar la observación

de los menores hacia aspectos específicos de la ilustración, solicitar a los niños y las

niñas que emitan opiniones acerca de la situación que se ilustra, deducir los valores

que se ilustran en la imagen, indicaremos algunas de las actividades que se pueden

realizar con una imagen.

- Poner título a una imagen.

- Hacer una lluvia de ideas sobre la ilustración.

- Inventar una narración, cuento, poesía relacionando con la imagen o sus

elementos

- Buscar canciones o fragmentos musicales que reflejen lo que la imagen nos

muestra.

- Recortar elementos de una imagen, y situarles en contextos gráficos

distintos.

- Crear rompecabezas, utilizando diversas posibilidades para encajar las

figuras en situaciones gráficas diferentes.

- Describir la imagen a otro grupo para que trate de reproducirla sin haberla

visto.

- Entrevistar a personas para que den su opinión sobre la imagen y presentar

los resultados de la encuesta de manera más creativa posible.

Muchas de las actividades que el docente enfocara a la educación en valores deben

provenir de su creatividad, de modo que este viva plenamente los valores que

impartirá a sus educandos, en nuestros diseños mostraremos la forma en la que

nosotros realizamos este enfoque a la educación en valores en cada punto de las

Unidades Didácticas y Planes de Clase

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3.2.3 Formato del Plan de Clase

El Formato del Plan de Clases es el formato en el que el docente registrara todos los

puntos indicados anteriormente, para realizar el Plan de Clases, existen diferentes

tipos de formatos, pero el que se utiliza es el que se ha creído más conveniente en el

desarrollo de nuestro diseño pues esquematiza de forma ordenada los pasos

requeridos en la Aplicación del Ciclo del aprendizaje enfocado a la educación en

valores para lograr aprendizajes significativos. El formato Utilizado se encuentra en

el anexo 3

3.3 DISEÑOS FINALES PROPUESTOS DE PLANES DE UNIDAD DIDACTICA Y PLANES DE CLASE.

En este punto se adjuntan las Unidades Didácticas diseñadas, junto con su

correspondiente Plan de Clases del tema seleccionado para cada asignatura. El

docente podrá utilizar el Plan de Clases adjunto como guía para realizar los planes de

clase para todos los temas.

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA Y PLANES DE CLASES PARA LA UNIDAD 1

MATEMATICAS

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PLAN DE UNIDAD DIDACTICA DATOS INFORMATIVOS AREA: MATEMATICAS Tiempo Aproximado: 3 semanas. GRADO: SEXTO “B” DE BASICA UNIDAD 1 TITULO DE LA UNIDAD: Sistema geométrico. Funciones y conjuntos. OBJETIVOS: * Conocer el lenguaje de conjuntos con sus diferentes operaciones, los tipos de rectas y sistemas de medida

* Logar que el alumno identifique el significado de cooperación, orden y creatividad, en actividades de la clase. EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en valores: Cooperación, Orden, Creatividad, Respeto, Urbanidad, Amistad, Responsabilidad, Criticidad

DESTREZAS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EL CICLO DE APRENDIZAJE

RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACION COMPRENSIÓN DE CONCEPTO • Representar Operaciones entre

conjuntos: Unión, Intersección

• Valorar al grupo y comprender el sentido de cooperación

• Expresar símbolos matemáticos

y operaciones con conjuntos.

• Participar ordenadamente en una clase, para lograr una actividad provechosa.

• Conocer la forma en la que el respeto se manifiesta en el

OPERACIONES CON CONJUNTOS

• Unión, Intersección SISTEMA GEOMETRICO Y DE MEDIDA

• Trazo y construcción de rectas paralelas y perpendiculares

• Metro Lineal: Múltiplos y Submúltiplos

ENFOQUE DE

EXPERIENCIA

- Dinámica motivacional - Narrar experiencias - Hacer visualizaciones - Presentar dibujos

• Objetos para formar Conjuntos: canicas, semillas, palitos

• Láminas • Texto • Regla y Escuadra • Papel

Cuadriculado • Marcadores de

Colores • Pizarra

PRUEBAS OBJETIVAS

• Reconocer y Determinar Conjuntos

• Representa conjuntos y operaciones entre ellos de diferentes maneras

• Identifique rectas paralelas y perpendiculares

• Identifique los múltiplos y submúltiplos del

REFLEXION

- Trabajos en Grupo - Lluvia de ideas - Dialogar sobre preguntas que ayudan a sacar

aprendizajes de la experiencia

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trato a diferentes personas CONOCIMIENTO DE PROCESOS • Realizar transformaciones de

figuras geométricas y planas. • El metro y su unidad.

• Analizar el valor de la criticidad en sus participaciones en la clase

• Identificar el valor de la responsabilidad en la representación de sus compañeros.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • Utilizar recursos analíticos

frente a diversas situaciones.

• Usar la creatividad para desarrollar capacidades de pensamiento lógico propias.

• Interpretar y resolver problemas de razonamiento lógico.

VALORES Educación en la práctica de los valores: • El trabajo

cooperativo, para fomentar la unidad en actividades grupales.

• El Orden, fomenta el respeto.

• La Creatividad en las matemáticas

• El respeto en la relación con los demás

• Normas y el valor de la Urbanidad

• El valor de la Amistad

CONCEPTUALIZACION

- Sistematización de las ideas que surgieron en la reflexión sobre los temas de los contenidos

- Imparticion de conceptos - Responder a preguntas

• Mapa con referencias de distancias entre ciudades

ENFOQUE DE VALORES • Uso del Libro

“Valores para la convivencia”- Paramos (2002)

• Libro “Valor de los valores”- Manuel Guaman Zarumeño)

• Texto Formación en Valores 4 – Educación Básica – Santillana- valores: Amistad, Justicia, respeto.

sistema de medida ENFOQUE DE VALORES • Enlistar normas para

desarrollar hábitos de orden dentro del aula y verificar su cumplimiento.

• Verificación de respuestas mas creativas frente a un problema

• Identificación visual de la cooperación mostrada por los niños(as) en actividades de la clase

• observación del nivel de respeto y calidad e amistad mostrado por los alumnos en las actividades de la clase.

APLICACIÓN

- Practica de los conocimientos aprendidos - Elaboración de diagramas y gráficos - Crear y resolver problemas - Expocisiones de los Estudiantes

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PLAN DE CLASES BASADO EN EL CICLO DE APRENDIZAJE – ENFOCADO A LA EDUCACION EN VALORES DATOS INFORMATIVOS AREA: MATEMATICAS PROFESOR …………. GRADO: SEXTO “B” DE BASICA CLASE 1 TITULO Sistema geométrico. Funciones y conjuntos. METODOLOGIA CICLO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS: * Manejo coherente del lenguaje de conjuntos y la operación de Unión

* Logar que el alumno identifique el significado de cooperación, orden y creatividad, en actividades de la clase. EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en valores: Cooperación, Orden, Creatividad.

TEMA OBJETIVOS DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

EL CICLO DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

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• Operaciones con conjuntos: Unión de Conjuntos.

Enfoque Valores • Importancia

del valor de cooperación y el trabajo grupal.

• Valor de Orden

• El valor de la Creatividad, en la matemática y en la vida diaria

Después de terminar la clase los niños(as) serán capaces de: • Definir la unión de

conjuntos y obtener información a partir de diagramas de conjuntos

• Realizar la unión de conjuntos

Enfoque Valores • Valorar la unión

grupal y comprender el sentido de cooperación

• Participar ordenadamente en una clase.

• Usar la creatividad para la resolución de problemas matemáticos y cotidianos en la vida.

Durante la clase los alumnos aprenderán a: • Representar,

formar conjuntos • Conocer el signo

de unión de conjuntos

Enfoque Valores

• Cooperar con sus compañeros para logar una opinión sobre conjuntos

• Aprenderán a intervenir ordenadamente en la clase

• Solucionará un problema relacionado con conjuntos usando su cretividad

EXPERIENCIA - Activación de conocimientos previos- Los alumnos formar grupos de trabajo, cada grupo dialoga sobre lo que recuerdan de los conjuntos, eligen un representante y este da la opinión del grupo. Cooperación.- La importancia de unión grupal y el respaldo al representante de grupo. Proponer lluvia de ideas- Realizar una lluvia de ideas, preguntando sobre como nominamos, determinamos y unimos los conjuntos. Orden.- La participación en forma ordenada para dar las respuestas al profesor

• Objetos para formar conjuntos

• Láminas • Pizarra,

marcadores • Texto • Uso del Libro

“Valores para la convivencia”- Parramon (2002)


10min 10min 15min 10min

REFLEXION - Cuestionar ¿Que tal si? Se desea formar un conjunto con elementos de las partes del cuerpo y se propone conjuntos que tengan partes del cuerpo y otros que no tengan y pedirle al alumno que indique que conjuntos deberían unirse. Creatividad.- La capacidad del alumno para buscar soluciones diversas al problema de la unión de un conjunto con determinadas partes del cuerpo.

CONCEPTUALIZACION - Anotar las respuestas en la pizarra dadas por los grupos, destacar la definición de la unión de conjuntos, introduciendo el signo de unión de conjuntos, exponer la unión de conjuntos con gráficas y representarlos por extensión y comprensión. Debemos cooperar con nuestros compañeros cuidando el orden de participación de los diferentes grupos, creando seguridad en lo que hacen y dicen.

APLICACIÓN Resolver cuatro ejercicios de aplicación, realizar un organizador grafico sobre el contenido de la unión de conjuntos, elaborar y sistematizar un cartel de experiencias, Proponer ordenar el aula u otro ambiente, formar grupos que puedan cooperar entre si para el desarrollo de una tarea de limpieza, verificar el nivel de cooperación y el orden que los alumnos manejan en su grupo, proponer que indiquen una estrategia de limpieza donde evaluemos la creativida de las respuestas de los alumnos

PLAN DE CLASES BASADO EN EL CICLO DE APRENDIZAJE – ENFOCADO A LA EDUCACION EN VALORES DATOS INFORMATIVOS AREA: MATEMATICAS PROFESOR …………. GRADO: SEXTO “B” DE BASICA CLASE 2 TITULO Sistema geométrico. Funciones y conjuntos. METODOLOGIA CICLO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS: * Manejo coherente del lenguaje de conjuntos y las operaciones de Intersección y Diferencia

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* fundar en el alumno las bases sobre los valores del respeto, urbanidad y amistad en la relación con los demás. EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en valores: Respeto, Urbanidad, Amistad




• Operaciones con conjuntos: Intersección.

Enfoque Valores • El respeto en la

relación con los demás

• Valor de la Urbanidad

• El valor de la Amistad

Después de terminar la clase los niños(as) serán capaces de: • Usar objetos,

diagramas, gráficos y símbolos para representar conjuntos y subconjuntos

• Describir con palabras propias las representaciones de conjuntos y las operaciones entre ellos

Enfoque Valores • Conocer la forma en

la que el respeto se manifiesta en el trato a diferentes personas

• Reconocer el valor de la urbanidad y aplicarlo en la relación con su

Durante la clase los alumnos aprenderán a: • Representar,

formar conjuntos • Conocer el signo

de la intersección de conjuntos

Enfoque Valores

• Identificara el respeto que debemos tener con personas de distintas regiones

• Identificaran el valor de la urbanidad, como las normas necesarias para la convivencia con los demás

• Compartir virtudes y

EXPERIENCIA Conocimientos previos.- El docente indica y escribe cualidades de personas de sierra y costa en cada lado de la pizarra, en una lluvia de ideas los alumnos deben indicar las similitudes entre estos grupos de personas, el docente escribirá en la pizarra y mostrara que existen elementos comunes entre los conjuntos sierra y costa Respeto.-¿Porque creen que las personas de costa y sierra somos diferentes? El docente enfoca el respeto por las personas de cada conjunto sin importar de la región, “respetemos para que nos respeten” Urbanidad.- el docente indica: Logramos urbanidad en la manifestación externa del respeto hacia los demás, las personas sin importar su región o lugar de nacimiento seguimos normas de convivencia que evitan incomodidades al momento de relacionarnos

• Papelote sobre las característic-as de las personas indicadas en conjuntos

• Pizarra, marcadores

• Texto • Uso del Libro



10min 10min 10min

REFLEXION - Cuestionar ¿Que alumnos han visitado Azogues?, el docente separa por grupos según sus respuestas y los designa como conjuntos, luego el docente indica ¿Quién de estos 2 conjuntos tiene un amigo de esta ciudad?, el docente indica como los elementos de diferentes conjuntos se intersecan para formar otro. Con elementos comunes a ambos Amistad.- El docente menciona lo importante que es que los alumnos inicien amistades verdaderas, las amistades verdaderas no se destruyen con la distancia, recalca las caracteristicas escenciales de un amistad verdadera. CONCEPTUALIZACION - El docente presenta diferentes conjuntos y analiza la intersección entre estos destaca la definición de la intersección de conjuntos, introduciendo el signo de intersección de conjuntos, podrá usar graficas o carteles con conjuntos que puedan relacionarse. Respetamos cuando miramos a nuestro alrededor, vemos a las personas tal como son, conscientes de su individualidad, la igualdad obliga al respeto, el cual posibilita la convivencia pacifica con todos sin importar región o lugar de nacimiento La urbanidad regula el trato entre personas civilizadas de todo tipo, se aplica en la vida social del niño, en su hogar, casas ajenas, compañeros, trasportes públicos, su comportamiento debe ser correcto siempre.

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entorno • Compartir

experiencias con sus compañeros que afiancen el valor de una buena amistad.

defectos con sus compañeros a fin de conocerse y entablar amistades verdaderas

APLICACIÓN Resolver ejercicios de aplicación, realizar un diagrama con diferentes conjuntos, los alumnos deben indicar los elementos que se intersecan, elaborar y sistematizar un cartel de experiencias, Proponer formar grupos de 2 alumnos, en donde cada uno escribe las cualidades o defectos en un papel, luego la muestra a su compañero y ambos formaran un conjunto que reúna las cualidades o defectos similares entre ellos. El docente enfoca el valor de la amistad, las verdaderas amistades solo se consiguen cuando conocemos las cualidades y defectos del otro y las aceptamos de modo que seamos herramienta en sus vidas, el respeto es indispensable para lograr una verdadera amistad, con las personas de todas las regiones, puesto que a pesar de nuestras diferencias todos tenemos actitudes, virtudes, defectos comunes que nos relacionamos con otros.

15min

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PLAN DE CLASES BASADO EN EL CICLO DE APRENDIZAJE – ENFOCADO A LA EDUCACION EN VALORES DATOS INFORMATIVOS AREA: MATEMATICAS PROFESOR …………. GRADO: SEXTO “B” DE BASICA CLASE 3 TITULO Sistema geométrico. Funciones y conjuntos. METODOLOGIA CICLO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS: * Identificar las propiedades de las rectas paralelas y perpendiculares y la relación de múltiplos y submúltiplos

* Formar actitudes responsables del alumno en valores de Responsabilidad, Criticidad, Creativida. EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en valores: Responsabilidad, Criticidad, Creatividad




• Trazo y construcción de rectas paralelas y perpendiculares

• Metro Lineal: Múltiplos y Submúltiplos

Enfoque Valores • El valor de la

criticidad • Valor de

responsabilidad • El valor de la

Creatividad

Después de terminar la clase los niños(as) serán capaces de: • Representar

direcciones paralelas y no paralelas, a direcciones perpendiculares

• Expresar las diferentes longitudes en las unidades múltiplos y submúltiplos del metro

Enfoque Valores

• Analizar el valor de la criticidad en sus

Durante la clase los alumnos aprenderán a: • Identificaran

rectas paralelas y perpendiculares en objetos diversos

• Expresar diferentes longitudes en múltiplos y submúltiplos del metro

Enfoque Valores

• Realizara intervenciones criticas para la contestación de

EXPERIENCIA - El docente dibuja un la pizarra la representación de una regla, con una medida de un metro, utilizando una regla para rectas paralelas y escuadras para las rectas perpendiculares, dibuja las medidas y sus submúltiplos, pide a los alumnos identificar que rectas se dibujaron paralelas y cuales perpendiculares Criticidad.- El docente indica la importancia de escoger sus respuestas de una manera critica, “no responder por responder” siempre debemos analizar porque de cierta respuestas Forma grupos que comentan los múltiplos y submúltiplos conocidos y designan un alumno expone sus respuestas para la calificación del grupo. Responsabilidad.- El docente recalca la importancia de que un alumno al que se le designe una actividad debe actuar con responsabilidad con esta porque sus compañeros dependen de él. No debemos tomar a la liguera lo que para sus compañeros puede ser importante

• Reglas paralelas, escuadras

• Láminas sobre el metro, múltiplos y submúltiplos

• Pizarra, marcadores

• Texto • Mapa con

referencias de distancias entre ciudades

• Uso del Libro “Valores para la convivencia”-

15min 15min

REFLEXION - Los alumnos salen al patio con el docente, el pide que intenten estimar la distancia de un corredor o patio, y que relacionen esa distancia con algún múltiplo o submúltiplo que conozcan a mas de identificar las retas que lo forman. El alumno desarrolla su creatividad en esta actividad, porque intentara seleccionar un objeto del cual pueda estimar una distancia y relacionarla con múltiplos y

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participaciones en la clase

• Identificar el valor de la responsabilidad en la representación de sus compañeros.

• Analizar en forma creativa las diferentes situaciones propuestas en clase para la contestación de una pregunta.

preguntas• Identificara el

valor de la responsabilidad de representar a sus compañeros.

• Responderá a preguntas sobre los temas de estudio que requieran soluciones creativas

submúltiplos a mas de relacionar objetos que tengan líneas paralelas y perpendiculares y describirlos. “solo de forma creativa podemos hallar varias soluciones a un problema”

Parramon (2002) • Libro “Valor de

los valores”- Manuel Guaman Zarumeño)

15min 15min

CONCEPTUALIZACION - El docente indica la definición de rectas paralelas y perpendiculares, la forma de graficarlas y ángulos que forman, realiza ejemplos de figuras que contienen estas rectas, el docente explica la relación de múltiplos y submúltiplos con la unidad fundamental el metro, relaciona las longitudes con distancias entre regiones o lugares y las relaciona con otras unidades La criticidad le permite al alumno seleccionar de entre varias opciones con un razonamiento previo de la opción mas adecuada. Responsabilidad.- Hacemos lo que hemos prometido, somos consecuentes con nuestras palabras, capacidad hasta obligación de responder a una actividad APLICACIÓN Resolver ejercicios sobre rectas, donde los alumnos indican las direcciones de cada una y dibujan objetos utilizando la escuadra y la regla, además de realizar ejercicios con distancias y relacionarlas con el metro múltiplos y submúltiplos. El docente propone a los alumnos una dinámica donde cada uno toma el nombre de una ciudad del país y por medio de un mapa que contiene los datos de distancias entre estas ciudades pide a un alumno relacionar los múltiplos y submúltiplos de su distancia con la de otro alumno.

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PLAN DE UNIDAD DIDACTICA Y PLAN DE CLASES PARA LA UNIDAD 2

MATEMATICAS

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA DATOS INFORMATIVOS AREA: MATEMATICAS Tiempo Aproximado. 3 semanas GRADO: SEXTO “B” DE BASICA UNIDAD 2 TITULO DE LA UNIDAD: Encontremos múltiplos y divisores. OBJETIVOS: * Comprender los conceptos de múltiplos y divisores para formular y resolver problemáticas en las que se hallan involucrados.

* Incentivar a los alumnos a diálogos constructivos y mejorar el nivel de confianza de sus alumnos en su participación en clase. EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en Valores - Confianza, - diálogo

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RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACION COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS • Identificar y aplicar

definiciones, propiedades y resultados referidos a múltiplos y divisores.

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS. • Plantear y aplicar procesos

matemáticos para encontrar múltiplos y divisores comunes.

ENFOQUE DE VALORES • Provocar diálogos

constructivos de los alumnos con sus compañeros, mejorando y fortaleciendo la comunicación del alumno con su entorno, brindándole espacios donde comparta sus ideas.

• Conocer y aplicar el valor de la confianza en su vida, reconociendo cuando puede aplicarlo para conseguir un mejor nivel de autoestima

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • Formular y resolver problemas

sobre los temas de desarrollo

• Múltiplos y

divisores. • Divisibilidad. • Números primos y

compuestos. • Factores primos • Máximo común

divisor. • Mínimo común

múltiplo. ENFOQUE DE VALORES Los valores que se enfocaran en esta Unidad serán; • La Confianza con

los demás • El Dialogo con los

que me rodean

EXPERIENCIA

- Narración de experiencias - Dibujos - Activar conocimientos previos - Dinámicas relacionadas con el tema

• Texto. • Cuaderno • Series Numéricas –

Ascendente y Descendente

ENFOQUE DE VALORES

• Uso del Libro “Valores para la convivencia”- Parramon (2002)


• Completo diagramas con múltiplos y divisores.

• Expreso la divisibilidad de algunos números.

• Encuentro factores primos.

• Planteo y aplico los procesos apropiados para encontrar el mínimo común múltiplo.

ENFOQUE DE VALORES

• Creación de espacios de dialogo compuesto de diferentes números de integrantes, análisis de la calidad de dialogo mostrado por los alumnos

• Análisis del nivel de confianza mostrado por los alumnos en el desarrollo de sus actividades

REFLEXION

- Dialogar sobre preguntas que ayudan a

sacar aprendizajes de la experiencia. - Analizar experiencias.

CONCEPTUALIZACION



APLICACIÓN

- Practica de los conocimientos aprendidos - Elaboración de diagramas y gráficos - Crear y resolver problemas

PLAN DE CLASES BASADO EN EL CICLO DE APRENDIZAJE – ENFOCADO A LA EDUCACION EN VALORES DATOS INFORMATIVOS AREA: MATEMATICAS PROFESOR …………. GRADO: SEXTO “B” DE BASICA CLASE 1

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TITULO Mínimo común Múltiplo y Máximo común Divisor. METODOLOGIA CICLO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS: * Comprender los conceptos de múltiplos y divisores para formular y resolver problemáticas en las que se hallan involucrados.

* Incentivar a los alumnos a diálogos constructivos y mejorar el nivel de confianza de sus alumnos en su participación en clase. EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en valores: Confianza, Dialogo.




• Mínimo Común Múltiplo y Máximo Común Divisor

Enfoque Valores • valor del

dialogo. • Valor de la

confianza.

Al termino del tema Mínimo Común Múltiplo y Máximo Común Divisor los niños(as) serán capaces de: • Describir con palabras

propias, los criterios de divisibilidad

• Reconocer, clarificar y generar ejemplos y contraejemplos de múltiplos y divisores

Enfoque Valores

• Conseguir un mejor nivel de dialogo con sus compañeros

• Entender el significado de la confianza en las opiniones que el alumno tiene.

Durante la clase los alumnos aprenderán a: • Calcular el m.c.m.

y el m.c.d. de un número.

Enfoque Valores

• Entablar un dialogo con un compañero para responder a cuestiones propuestas por el docente

• Confiar en las opinión de si mismo, a confiar en lo que piensa y siente, mostrando seguridad por sus opiniones.

EXPERIENCIA - Activación de conocimientos previos- cada alumno escribe un numero en una hoja de papel, luego el docente solicita formar parejas, cada pareja debe encontrar el mcd o el mcm, recordando conocimientos sobre el tema, para luego exponerlo a la clase Dialogo.- El profesor proporciona un tiempo en el que los estudiantes comparten sus ideas y llegan a un acuerdo que se expone a la clase, el profesor comunica a sus alumnos la importancia del dialogo y las ventajas que este nos brinda.

• Texto. • Cuaderno • Series

Numéricas – Ascendente y Descendente

• Pizarra. • Marcadores • Uso del Libro



10min 10min 15min 10min

REFLEXION El profesor escribe en la pizarra las siguientes expresiones: mcm(4 y 5)=20; mcm(6 y 3)=18, mcm(2 y 8)=16, mcm(6 y 9)=36, luego pedirá a los estudiantes que señalen los que crean correctos, cuestiona la seguridad del alumno en su respuesta Confianza.- El profesor pide pasar a algunos alumnos a dar sus respuestas, y cuestiona la seguridad del alumno por la certeza de la misma, aclara el concepto de confianza y propone a los alumnos confiar en lo que hacen, confiar en sus capacidades y opiniones CONCEPTUALIZACION - Explicar la forma de calcular el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor, expocision de varios ejercicios en los que se requiera encontrar el mcm y el mcd. Preparación de un cartel con diversos números, en donde el alumno menciona un número como mcm o mcd de otro. El profesor cuestiona a los alumnos al final de su expocision sobre los valores que fueron mencionados a lo largo de la clase y los define rápidamente

APLICACIÓN El docente solicita que un alumno resuelva un problema que este propone, mencionado los pasos que siguió para hacerlo. Proponer 2 o mas números de modo que todos los alumnos hallen el mcm y el mcd de dichos números en sus cuadernos El docente evalúa el nivel de confianza con el que los alumnos presentan sus actividades y sustentan sus ideas en el resto del día de clases. Observación de los diálogos que mantienen los alumnos en la clase, verificando la

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facilidad de estos para comunicarse con las personas. Al revisar los ejercicios propuestos en su escritorio el profesor menciona “


LENGUAJE

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PLAN DE UNIDAD DIDACTICA DATOS INFORMATIVOS AREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Tiempo Aproximado: 3 semanas GRADO: SEXTO “B” DE BASICA UNIDAD 1 TITULO DE LA UNIDAD: Pienso siento y hago. OBJETIVOS: * Distinguir y emplear palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en la construcción de oraciones y textos cortos.

* Lograr que el alumno identifique los valores que se enfocaran para aplicarlos en su vida EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en Valores: Respeto, amistad, justicia. Compasión, Generosidad, Dialogo, Solidaridad, Respeto



RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACION ESCUCHAR -Respetar los turnos de la conversación, ceder la palabra. e Interpretar signos lingüísticos en la conversación. • Comprender el concepto de justicia

ante sus compañeros y ante

PRÁGMATICA Textos de comunicación oral. Conversación libre y dirigida sobre la naturaleza y la solidaridad.

EXPERIENCIA

- Lecturas. - Presentar dibujos. - Narrar experiencias

• Texto de Lenguaje y Comunicación 6

Págs 11 a la 30.

Técnicas de observación. Prueba escrita. INSTRUMENTOS -Lista de cotejo.

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actividades desarrolladas en la clase LEER -Activar conocimientos previos. -Identificar elementos explícitos como personajes, objetos, características. • Entender como la justicia se relaciona

con el respeto • Identificar las actitudes de una

persona que lograran una buena amistad

-Inferir significado de palabras y oraciones a partir del contexto. HABLAR. -Expresar correctamente emociones, sentimientos, dudas. -Participar activamente en conversaciones y diálogos. ESCRIBIR -Generar ideas para escribir. -Escribir de manera legible. -Revisar la ortografía. • Conocer el contexto en el que puede

realizar una acción solidaria • Obtener diálogos con sus compañeros

para obtener resultados a sus inquietudes

• Entender el porque se debe respetar la naturaleza

LECTURA. -Deberes y derechos de los niños. • El valor de la Generosidad y

Solidaridad en el trato a los demás.

• Valor de el dialogo y Compasión

• El valor del respeto -Los mocasines de Oona. .Textos de comunicación escrita. La narración, el cuento. ORTOGRÁFIA -Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. • valor de la Amistad, el

respeto como condición para la amistad.

• Valor de la justicia MORFOSINTAXIS La oración unimenbre y bimembre. -El sujeto y predicado género y número.

REFLEXION - Trabajos en Grupo - Lluvia de ideas - Dialogar sobre preguntas que ayudan a

sacar aprendizajes de la experiencia. - Reflexión sobre las experiencias.

• Diccionario. • Láminas. • Periódicos. • Tigeras. • Goma. • Pizarra. • Marcadores ENFOQUE DE VALORES


• Texto Formación en Valores 4 – Educación Básica – Santillana- valores: Amistad, Justicia, respeto

-Escalas valorativas Numérica y gráfica y descriptiva. -Cuestionario. ENFOQUE DE VALORES -Realización de lluvia de Ideas, donde los alumnos expongan los componentes esenciales de una buena amistad, identificar el nivel de entendimiento -Identificar si los alumnos captan en concepto de justicia, permitir que los alumnos se califiquen sus alguna actividad y observar si los conceptos fueron comprendidos. -Lecturas comprensivas que mencionen los valores enfocados

CONCEPTUALIZACION


- Definición de conceptos - Responder a preguntas

APLICACIÓN - Practica de los conocimientos aprendidos - Elaboración de diagramas y gráficos - Crear y resolver problemas - Expocisiones de los Estudiantes

PLAN DE CLASES BASADO EN EL CICLO DE APRENDIZAJE – ENFOCADO A LA EDUCACION EN VALORES DATOS INFORMATIVOS AREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PROFESOR …………. GRADO: SEXTO “B” DE BASICA CLASE 1 TITULO Pienso siento y hago METODOLOGIA CICLO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS: * Distinguir y emplear palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en la construcción de oraciones y textos cortos. * Comprender el contexto en el que se presentan valores como la Compasión, Generosidad, Dialogo, Solidaridad, Respeto EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en valores: Compasión, Generosidad, Dialogo, Solidaridad, Respeto



ESTRATEGIA METODOLOGICA -- EL CICLO DE APRENDIZAJE RECURSOS MIN

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PRÁGMATICA Textos de comunicación oral. Conversación libre y dirigida sobre la naturaleza y la solidaridad. LECTURA. -Los mocasines de Oona. La narración , el cuento. Enfoque Valores • valor de la

Generosidad y Solidaridad en el trato a los demás.

• Valor de el dialogo

• Valor de la Compasión

• El valor del respeto

Al terminar el tema de estudio los niños(as) estarán en capacidad de: • Conversar sobre

la importancia de proteger la naturaleza, la responsabilidad y solidaridad con los seres que habitan en ella.

• Leer en forma individual y grupal

Enfoque Valores • Conocer el

contexto en el que puede realizar una acción solidaria

• Obtener diálogos con sus compañeros para obtener resultados a sus inquietudes

• Entender el porque se debe respetar la naturaleza

• Conocer el valor de la compasión y su importancia para con los demás

Durante la clase los alumnos aprenderán a: • Mejorar la

comprensión de palabras de nuestro lenguaje para su uso en situaciones comunicativas

. Idetificar elementos explícitos como características objetos personajes. Enfoque Valores • Realizar una

lectura en la que puedan identificar los valores como el Compasión, Generosidad, Dialogo, Solidaridad, Respeto , y a relacionar cada uno de estos valores con situaciones de la vida de ellos

EXPERIENCIA Activación de conocimientos previos -El profesor pide a un alumno realizar la lectura “los mocasines de OONA” en voz alta, el resto escucha, luego cada uno participa con las ideas principales captadas de la lectura. El profesor aborda la solidaridad mostrada por OONA ante la naturaleza, solidaridad para ayudar a alguien cuando le ocurre un desastre, no cerremos nuestros ojos ante los problemas y dificultades dde los menos favorecidos “la solidaridad involucra ser generosos con los demás en sus necesidades” El docente puede abordar el respeto en 2 situaciones, primero el respeto ante el compañero que realiza la lectura “no seremos descorteses o groseros cuando un compañero habla en clase”, todos somos dignos y merecemos respeto, la segunda forma es el respeto a la naturaleza que muestra OONA al ayudar a un ser vivo, debemos valorar y proteger los seres de la naturaleza, porque tambien son seres vivos.

• Texto de Lenguaje y Comunicación 6(Págs. 11 a 15)

• Cuento “los mocasines de OONA”




• Organizador de ideas

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REFLEXION -El docente pide que cada alumno lea un párrafo claramente donde se encuentra la idea importante que este señalo e indique las palabras que no comprenda, luego comente con su compañero. El docente aborda la importancia del dialogo entre los compañeros, “el dialogo es una gran alternativa para solucionar problemas que no podemos resolver por si solos” - El docente pregunta sobre todas las actitudes que OONA presenta ante su situación y escribe en la pizarra El valor de la compasión mostrado por OONA es importante para salvar una vida “ser compasivos nos lleva a mostrar ternura y pena por el dolor de otro” CONCEPTUALIZACION El cuento y la narración (definición), como reflexionar el contenido de una lectura, desarrollo de actividad de lectura comprensiva, evocar experiencia y relacionarlas con la elaboración de cuentos. La solidaridad es un gran poder que nos hace inmensamente fuertes para asumir cualquier desafío, cuando la solidaridad persigue una causa justa, cambia el mundo, lo hace mejor, mas habitable, mas digno. El dialogo se convierte en un espacio de intercambio de ideas, donde escuchamos las razones del otro y nos disponemos a un cambio de opinión “No poseemos toda la verdad y no todos pensamos lo mismo” La compasión llevara a la motivación y control de nuestro sentimientos y emociones, para poder reconocer las emociones ajenas “reír con los que ríen, llorar con los que lloran” El respeto es la base para la convivencia pacifica con los demás y con el entorno APLICACIÓN -El pide que cada alumno redacte una historia de su vida en forma de un cuento, escribiéndolo en sus cuadernos, luego evalúa los resultados presentados por los alumnos. El docente pide que en el cuento que los alumnos desarrollan, aparezca alguna de las actitudes tomadas por OONA o uno de los valores tratados en la clase Compasión, Generosidad, Dialogo, Solidaridad, Respeto , el docente al evaluar los trabajos de los alumnos identificaran los contextos en los que los alumnos relacionan cada uno de los valores tratados

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PLAN DE CLASES BASADO EN EL CICLO DE APRENDIZAJE – ENFOCADO A LA EDUCACION EN VALORES DATOS INFORMATIVOS AREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PROFESOR ………….

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GRADO: SEXTO “B” DE BASICA CLASE 2 TITULO Pienso siento y hago METODOLOGIA CICLO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS: * Distinguir y emplear palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en la construcción de oraciones y textos cortos. * Identificar la importancia de los valores de Amistad, Justicia, Respeto para una convivencia adecuada entre alumnos y profesor EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en valores: Amistad, Justicia, Respeto,




ORTOGRÁFIA: Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Enfoque Valores • valor de la

Amistad, el respeto como condición para la amistad.

• Valor de la justicia

Al terminar el tema de estudio los niños(as) estarán en capacidad de: • Pronunciar,

vocalizar, entonar y escribir correctamente palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas

Enfoque Valores • Identificar las

actitudes de una persona que lograra una buena amistad

• Comprender el concepto de justicia ante sus

Durante la clase los alumnos aprenderán a: • Mejorar la

comprensión de palabras de nuestro lenguaje para su uso en situaciones comunicativas

• Clasificar palabras en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

• Comprender sus definiciones.

Enfoque Valores • Mencionar

actitudes acerca de la mistad que conozcan o hayan

EXPERIENCIA Activación de conocimientos previos -El profesor pide a sus alumnos expresar las acciones que un amigo hace por el otro, anota sus respuestas y luego divide cada palabra en silabas e identifica el acento en ellas con sus alumnos. El alumno comprende las características principales que intervienen en el valor de la amistad, el docente fortalece un concepto de amista y fortalece o especifica algunas de las características que este valor conlleva(ayuda, confianza, respeto) El docente explica como el respeto permite el crecimiento de la Amistad El respeto favorece a la confianza en el otro.

• Texto. • Cuaderno • Uso del

Libro “Valores para la convivencia”- Parramon (2002)


• Texto Formación en Valores 4 – Educación Básica – Santillana- valores:

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REFLEXION -Juego de Agilidad, el docente propone que el alumno que primero indica una palabra con cierto acento dirigirá una actividad donde, el propone palabras a sus compañeros y ellos intentan identificar en que silaba se encuentra el acento, el alumno que logra 2 aciertos tendrá un incentivo. El docente indica la importancia de la Justicia en la selección de un alumno según una ley propuesta, solo el que levanta primero su mano contestara, el docente indica la importancia de que el alumno que dirige la actividad seleccione de manera justa solo a quien levanta su mano primero, sin preferencias por alguien en especial. CONCEPTUALIZACION El docente estructura un organizador grafico para clasificar las palabras por su acentuación, comprender las definiciones de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. La amistad, es nobleza, es compartir , es sacrificio, es solidaridad, es afecto, es compañerismo “La amistad solo se logra mediante la realización de actos valiosos cuya finalidad es el bien de los demás” La justicia es dar cada uno lo que le pertenece, esta íntimamente ligada con los derechos y las obligaciones “cuando una persona cumple con sus obligaciones es justo que haga cumplir sus derechos.” Todos los seres humanos merecemos respeto, porque todos tenemos la misma dignidad por el solo hecho de ser personas.

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compañeros y ante actividades desarrolladas en la clase

• Entender como la justicia se relaciona con el respeto

vivido • Comprender como

se debe dirigir una actividad aplicando de una forma justa una regla establecida

APLICACIÓN -Escribir ejemplos de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. -Formar oraciones con cada palabra y explicando porque se tildan, puede usar gráficos para una mejor ilustración Seleccionar de un grupo de actitudes, cuales son las que fortalecen la amistad, pero seleccionándolas también como agudas, graves, esdrújulas o sobreesdrújulas. Los alumnos escribirán en secreto palabras con un determinado acento sin consultar con su compañero, el profesor identifica si los alumnos realizan el trabajo cumpliendo con la condición establecida, observa si los alumnos son justos con su tarea, recalca nuevamente el valor de la justicia.

Amistad, Justicia, respeto.

• Organizado grafico

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ESTUDIOS SOCIALES

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PLAN DE UNIDAD DIDACTICA AREA: ESTUDIOS SOCIALES Tiempo Aproximado: 3 semanas. GRADO: SEXTO “B” DE BASICA UNIDAD 1 TITULO DE LA UNIDAD: Conozcamos Nuestro Sistema Solar. OBJETIVOS: * Identificar las características más importantes del Sistema Solar, interpretando movimientos de la Tierra y valorándola como

morada del ser humano, ideal para la vida. * Infundir los valores propuestos como necesarios para concienciar el cuidado del Planeta Tierra

EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en Valores: Respeto, solidaridad, tolerancia, Libertad, Paciencia, Creatividad DESTREZAS CONTENIDOS DE

APRENDIZAJE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

EL CICLO DE APRENDIZAJE RECURSOS

DIDACTICOSEVALUACION

COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS • Identificar y comprender el

espacio • Elaborar modelos (sistema

planetario) • Entender el valor de la paciencia y

como este influye en el comportamiento de una persona.

• Nuestro sistema solar, planetas y satélites, asteroides

• La Tierra en el Sistema solar

• Movimientos de la Tierra, historia de la Tierra.

EXPERIENCIA

- Narración de experiencias - Dibujos - Hacer visualizaciones - Dinámicas

• Papelotes con gráficos de medios contaminados y no contaminados

• Maqueta con elementos del

• Reconocer los planetas que conforman el sistema solar

• Evaluación de la participación activa en clase de los

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• Obtener soluciones creativas ante problemas planteados en clase en donde se propone una situación.

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS. • Relacionar causas y

consecuencias. • Comprensión de la secuencia y

transcurso en el tiempo. • Leer, Interpretar y sistematizar

Información. ENFOQUE DE VALORES • Identificar las actitudes que promueven

respeto al medio ambiente. • Entender el concepto de libertad en el

cuidado del medio ambiente. desarrolladas en la clase.

• Entender el concepto de tolerancia • Proponer formas de ser solidarios con

el medio ambiente

• Vida en la Tierra, la tierra como morada del ser humano.

ENFOQUE DE VALORES Los valores que se enfocaran en esta Unidad serán; • Respeto • Solidaridad • Tolerancia • Libertad

REFLEXION


aprendizajes de la experiencia

sistema solar• Texto ENFOQUE DE VALORES

• Texto Formación

en Valores 4 – Educación Básica – Santillana- valores: Amistad, Justicia, respeto.



alumnos • Pruebas Objetivas. • Emitir criterios

propios sobre la vida en el planeta con originalidad y seguridad

• Minitalleres ENFOQUE DE VALORES

• Minga.- aplicación de valores; solidaridad con compañeros, respeto por el medio ambiente y la expresión de la libertad por medio del cumplimiento de deberes y derechos

• Verificación visual del las actitudes que adopta el alumno en actividades de cuidado al medio ambiente.

CONCEPTUALIZACION



APLICACIÓN - Practica de los conocimientos aprendidos - Elaboración de diagramas y gráficos - Crear y resolver problemas - Expocisiones de los Estudiantes

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PLAN DE CLASES BASADO EN EL CICLO DE APRENDIZAJE – ENFOCADO A LA EDUCACION EN VALORES DATOS INFORMATIVOS AREA: ESTUDIOS SOCIALES PROFESOR …………. GRADO: SEXTO “B” DE BASICA CLASE 1 TITULO Conozcamos Nuestro Sistema Solar METODOLOGIA CICLO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS: * Identificar las características del sistema solar y sus componentes. *Fomentar los valores de la Paciencia y Creatividad en el transcurso de la clase. EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en valores: Paciencia, Creatividad




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-Nuestro sistema solar, planetas y satélites, asteroides -La Tierra en el Sistema solar Enfoque Valores • Valor de la

Paciencia • Valor de la

Creatividad

Al terminar el tema de estudio los niños(as) estarán en capacidad de: • Observar y

comprender el espacio.

• Relacionar causas y consecuencias.

Enfoque Valores • Entender el

valor de la paciencia y como este influye en el comportamiento de una persona.

• Obtener soluciones creativas ante problemas planteados en clase en donde se propone una situación.

Durante la clase los alumnos aprenderán a: • Identificar las

características principales del sistema solar

• Desarrollar un maqueta del sistema solar y exponerla.

Enfoque Valores • Practicar el valor

de la paciencia en una clase, donde guardaran su turno para participar

• Desarrollar soluciones creativas en el desarrollo de una maqueta valiéndose de pocos elementos para lograrlo.

EXPERIENCIA -El profesor propone una lluvia de ideas, donde todos los alumnos mencionan elementos del sistema solar que conozcan y alguna característica que estos tiene, cada uno levanta la mano en orden y todos deben escuchar sin intervenir El docente aborda el valor de la paciencia, explica la importancia de guardar turno en la participación de la clase, “debemos tener siempre actitud paciente” el niño debe mostrar paciencia en muchas situaciones; comidas familiares, al subir o bajar de vehículos públicos, en sus juegos, conversaciones familiares, en colas de comercios, transportes , son situaciones que el docente puede mencionar

• Texto. • Cuaderno • Maqueta con

elementos del sistema solar



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REFLEXION -El docente muestra al sus alumnos un grafico de todo el sistema solar e indica como se encuentran ubicados los planetas y e sol y los nombra. Propone luego formar grupos de trabajo para que armen una maqueta del sistema solar con plastilina, material de desecho, etc, cada grupo expone su trabajo a sus compañeros El docente puede abordar el valor de la creatividad, el ser creativo nos da la capacidad de crear una cosa nueva, logrando resultados mentales escencialemente nuevos y que eran desconocidos y de imaginar diferentes soluciones para desarrollar un problema que se presento

CONCEPTUALIZACION Definición del sistema solar, elementos que lo componen, que espacio ocupa nuestro planeta Tierra en el Sistema Solar, los satélites, asteroides, cometas y meteoritos. El profesor forma grupos en donde cada grupo selecciona 2 preguntas que crean importantes y el profesor deberá contestarlas La creatividad llevara a los alumnos a sorprender a los demás, con acciones imprevistas, inesperadas e inprediscibles, la creatividad se expresa al obtener un producto con elementos que otros han desechado, por lo que los alumnos se adaptaron a las condiciones y finalidades de la situación. La paciencia es la fortaleza de aquellos que saben esperar, el docente destacara freses como “la paciencia no es de los débiles, los débiles se irritan”, “la paciencia no es de los cobardes, los cobardes se atemorizan”, “la paciencia no es de los orgullosos, porque estos no se “rebajan” a esperar”

APLICACIÓN -El docente puede elaborar frases incompletas de modo que el alumno las complete con elementos del sistema solar, dibujara también un bosquejo del sistema en donde los alumnos lo completaran escribiendo los nombres de los elementos y alguna característica que este tenga. El docente realiza observación de sus alumnos en las actividades de clase, verifica que estos sean pacientes en sus actividades, que no alcen la voz, que no apresuren a sus compañeros, etc El docente aprecia el nivel de creatividad de las respuestas que proponen los alumnos para completar el bosquejo del sistema solar propuesto en clase.


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PLAN DE CLASES BASADO EN EL CICLO DE APRENDIZAJE – ENFOCADO A LA EDUCACION EN VALORES

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DATOS INFORMATIVOS AREA: ESTUDIOS SOCIALES PROFESOR …………. GRADO: SEXTO “B” DE BASICA CLASE 2 TITULO Conozcamos Nuestro Sistema Solar METODOLOGIA CICLO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS: * Valorar el planeta Tierra como morada del ser humano, ideal para la vida. * Identificar la importancia de los valores de Amistad, Justicia, Respeto para una convivencia adecuada entre alumnos y profesor EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en valores: Respeto, Solidaridad, tolerancia, Libertad.




Vida en la Tierra, la Tierra como morada del ser humano. Enfoque Valores • Valor de el

Respeto • Valor de

Liberta • Valor de

Tolerancia • Valor de

Solidaridad

Al terminar el tema de estudio los niños(as) estarán en capacidad de: • Exponer las

razones mas importantes por las que existe vida en el Planeta Tierra

• Reconocer el valor de todo lo que la naturaleza ofrece a los seres humanos

Enfoque Valores • Identificar las

Durante la clase los alumnos aprenderán a: • Indicaran cuales

son los elementos que ellos consideran importantes para la vida

• Identificar medios contaminados y medios no contaminados, describirán sus características

Enfoque Valores • Indicaran cuales

son las formas en

EXPERIENCIA -El profesor sale con sus alumnos a un espacio abierto, pide observar los elementos del entorno e identificar cuales creen que son importantes para la Vida. Luego recibe lluvia de ideas de los alumnos y sintetiza sus respuestas El docente aborda el tema del respeto a los elementos importantes para la vida del hombre ¿Porque creen que el planeta en que vivimos se esta contaminando?, ¿De que maneras podemos respetar los elementos del entorno?, sintetizar respuestas, el respeto al medio ambiente también es respeto a los que viven en el. Todos los seres vivos somos diferentes, para cuidarlos debemos ser tolerantes respecto de sus diferencias, cuidar la vida em su diversidad, la tolerancia de nuestro entorno nos lleva a una convivencia saludable

• Texto. • Cuaderno • Papelotes con

gráficos de medios contaminados y no contaminados

• Texto Formación en Valores 4 – Educación Básica – Santillana- valores: Amistad, Justicia,

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REFLEXION -En el aula, el docente muestra papelotes con dibujos de ambientes contaminados y no contaminados, los alumnos, exponen las características de un ambiente contaminado y uno no contaminado. El docente expone ¿Qué tal si nuestro planeta Tierra estuviera totalmente contaminado?¿Como viviéramos? El docente aborda el valor de la libertad, debemos cumplir nuestros deberes y derechos con el medio en el que vivimos, deber de cuidarlo y preservarlo para nuestra sociedad y las futuras, derecho de disfrutar de un medio ambiente sano sin contaminación, expresamos nuestra libertad en el cumplimiento de deberes y derechos. Si el mundo estuviese contaminado no fuésemos libres de respirar tranquilamente y sufriéramos, encarcelados por nuestras enfermedades, tenemos una libertad que valorar. Solos no podemos cuidar el planeta, necesitamos la solidaridad entre todos y con el planeta, formas de ser solidarios con el medio: preocupación por el y cooperación en campañas de ayuda al medio

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actitudes que promueven respeto al medio ambiente.

• Entender el concepto de libertad en el cuidado del medio ambiente. desarrolladas en la clase.

las que pueden respetar el planeta en el que vivimos

• Identificaran porque somos libres al cuidar el medio ambiente y las consecuencia de no hacerlo.

CONCEPTUALIZACION La tierra como espacio común para la vida de la humanidad, Condiciones geológicas y astronómicas del planeta Tierra, los principales problemas ambientales y contaminación, que es el espacio geográfico, tipos de paisajes. La Respeto nos lleva a comprender que no somos propietarios de otros seres ni del medio en el que vivimos, lleva a reconocer la dignidad de la vida que no puede ser conseguida con un medio contaminado Tolerancia con nuestro medio, nos lleva a apreciar lo hermoso de la diversidad La libertad nos lleva a cumplir deberes y obligaciones con el planeta Tierra, solo te podrás sentir libre si vives en un medio saludable, La solidaridad con el medio ambiente es la actitud necesaria para cuidarlo, no dejarlo solo cuando las personas lo destruyan y siempre colaborar en campañas de cuidado del planeta Tierra.

respeto. • Uso del Libro


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• Entender el concepto de tolerncia

• Proponer formas de ser solidarios con el medio ambiente

• Serán solidarios y tolerantes en el desarrollo de una minga donde trabajaran para limpiar un espacio verde

APLICACIÓN -Una pequeña minga, todos los alumnos limpiaran un espacio verde que el docente designe, el profesor observa que todo el lugar quede limpio, felicitara a sus alumnos por la labor, concluye sobre el tema resaltando la Importancia de los elementos que nos dan la vida. El docente pregunta El docente observa si todos cumplen con la labor, constata que el respeto por el medio ambiente fue comprendido por los alumnos El profesor expone ¿Creen que expresan libertad al cumplir con la minga? Sintetiza las respuestas de sus alumnos y refuerza conceptos en caso de ser necesario. El docente analiza si los alumnos son tolerantes con los elementos que encuentran en la naturaleza, el limpiar puede ser para algunos incomodo, pero es necesario para convivir con un medio saludable. El profesor observa si los alumnos son solidarios entre ellos para realizar la tarea indicada


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PLAN DE UNIDAD DIDACTICA Y

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PLAN DE CLASES PARA LA UNIDAD 1 CIENCIAS NATURALES

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA AREA: CIENCIAS NATURALES Tiempo Aproximado: 3 semanas GRADO: SEXTO “B” DE BASICA UNIDAD 1 TITULO DE LA UNIDAD: Las Plantas. OBJETIVOS: * Identificar las partes importantes de la Plantas y su importancia en la vida del hombre.

* Trabajar los valores de Cooperación, Confianza, Laboriosidad, Fortaleza, Generosidad enfocados al cuidado de las plantas. EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en Valores: Cooperación, Confianza, Laboriosidad, Fortaleza, Generosidad. Prudencia, Respeto,



RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACION

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PSICOMOTRICIDAD. • Clasificar las palabras,

criptógamas, fanerógamas, dibujar elementos del medio.

• Identificar las actitudes que promueven respeto al medio ambiente.

• Entender el concepto de libertad en el cuidado del medio ambiente. desarrolladas en la clase.

OBSERVACIÓN. • Identificar las características

de las plantas y sus partes. • Entender el concepto de

tolerancia. Proponer formas de ser solidarios con el medio ambiente

• Registrar características de las plantas cercanas al aula.

• Comunicación adecuada oral y escrita.

• Sintetizar la información en organizadores cognitivos y gráficos.

• Conocer la importancia de ser prudentes para lograr un objetivo

• Respetar los elementos de la naturaleza, entendiendo la importancia que estos tiene en el medio.

Ciencias de la vida. Las plantas • Clasificación de

plantas con semilla, angiospermas y gimnospermas

• Órganos de las angiospermas (partes de la planta), La raíz, El tallo, Las hojas, La flor, El Fruto

• Estructura e importancia de la Flor, de la flor al fruto

• Estructura e importancia de la raíz, tallo y hojas

ENFOQUE DE VALORES Los valores que se enfocaran en esta Unidad serán; • Respeto • Solidaridad • Tolerancia • Libertad

EXPERIENCIA - Narración de experiencias - Minitaller en clase - Hacer visualizaciones - Dinámicas

• Plantas • Raíces. • Tallos. • Hojas. • Flor. • Frutos. • Papelotes con gráfico

de diversas partes de la planta

• Libro de Ciencias Naturales

ENFOQUE DE VALORES




Completar un mapa • Pruebas

Objetivas y de observación

• Completar un mapa conceptual de las plantas fanerógamas.

ENFOQUE DE VALORES Preguntas realizadas a los alumnos sobre valores que se presentan en el cuidado al medio ambiente Observación del comportamiento de los alumnos en diferentes espacios de convivencia y cuidado del medio: limpieza, orden, no destrucción de la naturaleza

REFLEXION


aprendizajes de la experiencia CONCEPTUALIZACION



APLICACIÓN

- Practica de los conocimientos aprendidos - Elaboración de diagramas y gráficos - Crear y resolver problemas - Expocisiones de los Estudiantes

PLAN DE CLASES BASADO EN EL CICLO DE APRENDIZAJE – ENFOCADO A LA EDUCACION EN VALORES DATOS INFORMATIVOS AREA: CIENCIAS NATURALES PROFESOR …………. GRADO: SEXTO “B” DE BASICA CLASE 1 TITULO Las Plantas

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METODOLOGIA CICLO DEL APRENDIZAJE OBJETIVOS: * Valorar el planeta Tierra como morada del ser humano, ideal para la vida. * Identificar la importancia de los valores de Amistad, Justicia, Respeto para una convivencia adecuada entre alumnos y profesor EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en valores: Cooperación, Confianza, Laboriosidad, Fortaleza, Generosidad.




Órganos de las angiospermas (partes de la planta), La raíz, El tallo, Las hojas, La flor, El Fruto Enfoque Valores • Valor de el




Solidaridad

Al terminar el tema de estudio los niños(as) estarán en capacidad de: • Exponer las

razones mas importantes por las que existe vida en el Planeta Tierra

• Reconocer el valor de todo lo que la naturaleza ofrece a los seres humanos

Enfoque Valores • Identificar como

la cooperación en grupos puede ser una estrategia para cuidar las plantas..

• Identificar como es una actividad laboriosa e identificara las ventajas de aplicar este valor

Durante la clase los alumnos aprenderán a: • Indicar las

características de las angiospermas

• Reconocer las partes de una planta(angiosperma), de modo practico

• Comparar las diferentes plantas y sus partes, con las de otras

Enfoque Valores • Trabajar con

cooperación grupal para obtener datos sobre una planta.

• Conocerá el concepto de la confianza en sus compañeros de grupo, al elgir un representante para una labor.

EXPERIENCIA -El profesor lleva a la clase 4 plantas diferentes, forma 4 grupos, pidiendo que cada grupo en un lugar adecuado saque de la maseta su planta e identifique las características de su planta, los alumnos designan un representantes que expondrá todas las ideas de su grupo, a los compañeros El profesor habla sobre la cooperación necesaria en el grupo para realizar la labor sin destruir la planta y conseguir la mayor cantidad e datos, solo la colaboración de todo el grupo hará que todos puedan identificar la planta y conocerla mas a fondo El profesor aborda la importancia de la confianza entre las personas, en este caso confianza en el lider de grupo que expone las ideas de los demás. El docente se enfoca en el nivel de trabajo de los alumnos de cada grupo, destaca el valor de la laboriosidad “Mas se estima con lo que mas trabajo se gana”, los conocimientos que adquieres cuando se trabaja activamente en una tarea son los que mas perduran.

• 4 plantas con masetas pequeñas.

• Cuaderno • Papelotes con

gráfico de una planta y sus partes.



• Uso del Libro “Valores para la convivencia”- Parramon

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REFLEXION - El profesor recorre con los alumnos la escuela y les pide que observen las diferentes plantas que hay y que analicen su estructura. Recuerda la importancia de las plantas para la vida del hombre La generosidad con el medio ambiente nos hará recibir la recompensa de una vida saludable, regalemos trabajo sin fines de lucro para preservar la vida vegetal en nuestro planeta. El profesor aborda el valor de la fortaleza, debemos mantenernos firmes en la convicción de cuidar las plantas, no dejemos que el pesimismo “el mundo no tiene remedio” nos aleje de la tarea continua por cuidar la vegetación del mundo. CONCEPTUALIZACION Características de las angiospermas, Que es la raíz, el tallo, las hojas, las flores y el fruto, funciones de cada parte. Dibujar una planta e indicar con flechas cada una de sus partes y las funciones que cumple, El cuidado de las plantas es vital para nuestra existencia, la formación de grupos es una estrategia adecuada para buscar este fin, el valor de cooperación destaca su importancia en este ámbito El profesor resalta la importancia de la confianza de los alumnos en si mismos, en sus respuestas al participar en clase y en las convicciones frente al cuidado del medio ambiente. El cuidado de las plantas de nuestro entorno, representa un gran trabajo, requiere de mucho esfuerzo, el valor de la laboriosidad debe ser aplicado en el trabajo realizado por los alumnos. Las plantas son generosas con nosotros, absorben el dióxido de carbono que es el desecho de nuestra respiración y nos proporcionan oxigeno que es el gas indispensable para la respiración, debemos ser

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generosos también con ella, cuidándola y protegiéndola. (2002)

• Entender el concepto de generosidad con el medio y con sus compañeros.

• Identificar el valor de la fortaleza y aplicarlo a las acciones que realice en sus clases.

• Destacara la importancia de el valor de la laboriosidad en el desarrollo de una actividad.

• Aprenderá que es ser generoso con el medio ambiente.

• Aprenderá como el valor de la fortalece modifica sus actitudes ante diversas situaciones

APLICACIÓN -Nuevamente el profesor recorre la escuela con sus alumnos, ahora se detienen en una planta y preguntara a un alumno que identifique sus partes, y a otro que indique como podemos preservarla de una mejor manera, el alumno debe identificar si la planta esta en buen estado y limpia. -El Docente puede realizar además una comprobación de conocimientos por medio de una lección que le permita identificar el nivel de comprensión del tema. El docente realiza una observación visual de las actitudes de los alumnos en espacios de la escuela, reconoce si sus alumnos muestran generosidad ante la naturaleza, respetando las plantas de la escuela, Observa el nivel de confianza del alumno al inspeccionar la planta y proporcionar respuestas sobre las características de la misma. Ser generosos con el medio ambiente es cuidar la naturaleza que nos brinda el aire para respirar El decente debe buscar el momento oportuno para resaltar la importancia de la fortaleza del alumno en sus principios y actitudes, se referirá al cuidado de las plantas del medio ambiente


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PLAN DE CLASES BASADO EN EL CICLO DE APRENDIZAJE – ENFOCADO A LA EDUCACION EN VALORES DATOS INFORMATIVOS AREA: CIENCIAS NATURALES PROFESOR …………. GRADO: SEXTO “B” DE BASICA CLASE 2 TITULO Las Plantas METODOLOGIA CICLO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS: * Valorar el planeta Tierra como morada del ser humano, ideal para la vida. * Identificar la importancia de los valores de Amistad, Justicia, Respeto para una convivencia adecuada entre alumnos y profesor EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educación en valores: Prudencia, Respeto,




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Estructura de la Flor, del fruto Enfoque Valores • Valor de el




Solidaridad

Al terminar el tema de estudio los niños(as) estarán en capacidad de: • Observar,

analizar y ubicar las partes de la flor

• Inducir la Utilidad y la función de la flor

• Observar y localizar las partes del fruto

Enfoque Valores • Conocer la

importancia de ser prudentes para lograr un objetivo

• Respetar los elementos de la naturaleza, entendiendo la importancia que estos tiene en el medio.

Durante la clase los alumnos aprenderán a: • Indicar las

características de diferentes tipos de flores y su importancia

• Reconocer los diferentes tipos de frutos, su clasificación y partes que lo componen

Enfoque Valores • Realizar una

investigación propuesta por el docente tomando una conducta prudente en su desarrollo

• Conocer la importancia del respeto a la naturaleza como indispensable para la vida

EXPERIENCIA -El docente leva a los alumnos a un espacio abierto, de preferencia un parque con muchas flores, cada alumno anotara las características de una flor que este elija, el docente habrá pedido con anterioridad a sus alumnos que cada uno traiga un fruto, ya sea grande o pequeño, en esta actividad los alumnos también anotaran las características del fruto que consiguieron El profesor aborda el valor de la prudencia, “debemos mantener armonía con el ambiente sin destruir las plantas cuando vayamos a estudiarlas, debemos tener mucho cuidado al hacerlo”, la prudencia es la mezcla de inteligencia , experiencia y sentido común que nos llevan a desarrollar una actividad por un camino que no traiga problemas a los demás o al medio o que nos provoque alguna llamada de atención Además el docente puede enfocar el valor del respeto hacia la naturaleza, al respetar la naturaleza, respetamos nuestra vida y la vida de los demás, de la naturaleza obtenemos el fruto del que nos alimentamos, al respetar el medio respetamos a las personas que si quieren una vida saludable.

• Diferentes frutos.

• Cuaderno • Laminas

ilustrativas de diferentes flores y frutos.




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REFLEXION - Cada alumno ordenadamente expondrá sus ideas de los elementos encontrados, los alumnos que escuchan pueden sugerir alguna otra característica sobre la flor o fruto de la que habla su compañero El docente indicara el valor de los alimentos para la vida del hombre, pide a sus alumnos ejemplos de cómo podemos ser respetuosos con esta fuente de vida que nos da la naturaleza.

CONCEPTUALIZACION Realización de graficas y expocision de carteles donde el docente indique todas las partes que contienen la flor y el fruto, realización de comparaciones de diferentes frutos donde el docente se enfoca en las diferencias y semejanzas entre tipos de flores y frutos La prudencia, no lleva a distinguir los medios que son buenos, cuales no tanto y cuales son malos para obtener algo, valiéndonos del sentido común que nos ayuda a analizar concretamente la situación que desarrollaremos. El cuidado de los elementos de la naturaleza, enfoca el respeto en el hecho de que no vivimos solos en el planeta, debemos considerar al resto de personas

APLICACIÓN -El docente propone ejercicios a sus alumnos donde estos deben identificar las partes de los frutos y flores que el profesor describa, indicando la importancia de estas 2 partes de la planta en la vida de esta. El docente preguntara a sus alumnos las actitudes que ellos tomaron para realizar prudentemente la investigación de las características de la planta, realiza un análisis de las respuestas de los alumnos y las anota en la pizarra.


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Documents

Planes de Unidad de Internet