PLANES ESTRATÉGICOS - ceipadrianodelvalle.es · • Los animales salvajes y domésticos. • Características principales de algunos animales y plantas de un huerto. ... 1.- Dramatización

PROYECTO EDUCATIVO PLANES ESTRATÉGICOS

PLANES ESTRATÉGICOS

La comunidad de aprendizaje del CEIP Adriano del Valle en la fase del sueño que realizó en el curso 2006/07 y en las sucesivas de los cursos posteriores se propuso hacer realidad la idea de Freire :”La educación necesita tanto de la formación técnica, científica y profesional como de sueños y utopías” y por ello planteó una serie de planes estratégicos que dieran respuesta a los sueños de la comunidad.

Así, progresivamente se han ido poniendo en marcha en los sucesivos años académicos diversos planes y proyectos tanto en horario lectivo como lectivo.

Horario lectivo:

Plan de compensatoria Proyecto intercultural Proyecto coeducación Aprende a sonreír Programa de salud escolar para Alumnado de Educación Infantil 4 años Escuela espacio de Paz. Plan de Lectura y Biblioteca Semana Cultural Radio Escolar: Onda Esfera Prensa escolar: Las noticias del cole Charlas sobre temática medioambiental Charlas sobre salud, dieta mediterránea, Charlas sobre prevención de accidentes Salidas en horario lectivo y extraescolar Días y celebraciones

Horario no lectivo

Plan de apertura a las familias andaluzas: Aula matinal, comedor, actividades extraescolares

Apertura de la Biblioteca al alumnado y sus familias en horario no lectivo Escuelas deportivas Plan de acompañamiento para el alumnado de 2º y 3er. Ciclo de Primaria Clases de Lengua árabe y cultura marroquí Clases de Lengua, cultura y civilización rumana

A continuación se reseñan algunos de los proyectos o programas, otros ya han sido expuestos en otros apartados del presente proyecto educativo.

CEIP ADRIANO DEL VALLE


SALIDAS EN HORARIO LECTIVO Y EXTRAESCOLAR

Las salidas que realiza el alumnado fuera del centro responden todas al desarrollo del currículo. A continuación se reseñan las que están previstas aunque pueden producirse algunas más fruto de las propuestas que lleguen al centro y se consideren de interés para el desarrollo curricular. Todas las salidas del centro educativo estarán autorizadas por el padre/la madre o los tutores/as legales de los alumnos/as.

EDUCACIÓN INFANTIL

E. Infantil 3 años: Visita a la Granja escuela Cuna. E. Infantil 4 años: Visita al Museo de Bellas Artes de Sevilla.E. Infantil 5 años: Visita a la ciudad de Itálica.

Este curso escolar todo el alumnado del ciclo realizará la visita a la granja escuela. Igualmente se realizará si es posible alguna visita al Teatro con el alumnado.

Museo de Bellas Artes de Sevilla

Objetivos: − Vivenciar lo que han aprendido en el proyecto.− Conocer las principales obras del museo de Bellas Artes.− Disfrutar de la contemplación de las distintas obras de arte.− Apreciar el valor artístico de las distintas obras.− Respetar las normas de comportamiento en un lugar de estas características.− Identificar el museo como parte del patrimonio cultural de Sevilla.

Contenidos:

− Obras de pintores sevillanos como Murillo, Velázquez...− Normas de comportamiento.− Identificación de distintos cuadros, esculturas, frescos,...− Reconocimiento de las distintas partes de un edificio público: salidas, entradas,

salas...− Identificación del personal que trabaja en el museo: taquillero/a, vigilante, guía,...− Disfrute de la salida con sus compañeros/as.− Valoración del arte como forma de expresión.

Teatro

Objetivos:

− Disfrutar con la representación de la obra teatral.− Apreciar el trabajo de los actores.− Entender el argumento de la obra.− Distinguir los diferentes personajes.



− Ser capaz de elaborar preguntas sobre la obra.− Respetar las normas de comportamiento en un lugar de estas características.

Contenidos:

− Teatro: actores, personajes, argumento, vestuario,..− Sentido crítico: participación, diálogo, escucha, respeto, argumentación,...− Normas de comportamiento.− Disfrute con este tipo de representaciones.

Visita a Reales Alcázares:

Objetivos:

• Acercar y conocer uno de los principales monumentos artísticos de Sevilla.• Disfrutar de la visita al Real Alcázar.• Respetar las normas de comportamiento en un lugar de estas características.• Identificar el Real Alcázar como parte del patrimonio cultural de Sevilla.

Contenidos:

• Monumentos históricos de Sevilla: Real Alcázar• Reconocimiento de las distintas partes y dependencias que hay en el Real Alcázar.• Normas de comportamiento.• Disfrute de la salida con sus compañeros/as.• Valoración del patrimonio histórico de la ciudad.

Visita a la Granja:

Objetivos:

• Acercar al alumnado a los animales y a la huerta.• Diferenciar animales salvajes y/o domésticos.• Identificar las características principales de algunos animales y de plantas.• Fomentar el respeto y cuidado por los animales y las plantas.• Respetar las normas de comportamiento.• Disfrutar de la visita a la granja con los compañeros/as, familiares y maestras como jornada de convivencia.

Contenidos:

• Los animales salvajes y domésticos.• Características principales de algunos animales y plantas de un huerto.



• Respeto por los animales y las plantas.• Normas de comportamiento.• Disfrute de la salida.

EDUCACIÓN PRIMARIA

1er. Ciclo :

Teatro

Objetivos:

− Disfrutar con la representación de la obra teatral.− Apreciar el trabajo de los actores.− Entender el argumento de la obra.− Distinguir los diferentes personajes.− Ser capaz de elaborar preguntas sobre la obra.− Respetar las normas de comportamiento en un lugar de estas características.

Contenidos:

− Teatro: actores, personajes, argumento, vestuario,..− Sentido crítico: participación, diálogo, escucha, respeto, argumentación,...− Normas de comportamiento.− Disfrute con este tipo de representaciones.

Museo de Bellas Artes de Sevilla

OBJETIVOS

-Valorar distintos tipos de expresiones plásticas: la pintura.

-Conocer un pintor más profundamente

-Reconocer y disfrutar de distintas formas y técnicas de representación del cuerpo humano en las expresiones artísticas.

CONTENIDOS

-El cuerpo humano

Visita a un centro en el entorno de Doñana



Objetivos

-Valorar la importancia, el cuidado y el respeto por el Medio Ambiente.

-Desarrollar hábitos de vida saludables: Deporte y alimentación.

-Reconocer la presencia constante en todos los ámbitos de nuestra vida de las plantas

Contenidos

-Las plantas y el Medio Ambiente

-Hábitos de vida saludable

2ºCiclo : Primer trimestre

Teatro

Objetivos:

• Disfrutar con la representación de la obra teatral.• Apreciar el trabajo de los actores.• Entender el argumento de la obra.• Distinguir los diferentes personajes.• Ser capaz de elaborar preguntas sobre la obra.• Respetar las normas de comportamiento en un lugar de estas características.

Contenidos:

• Teatro: actores, personajes, argumento, vestuario,..• Sentido crítico: participación, diálogo, escucha, respeto, argumentación,...• Normas de comportamiento.• Disfrute con este tipo de representaciones.

Segundo trimestre

Visita de carácter medioambiental, a un parque natural de Andalucía o a un paraje natural.

Tercer trimestre

Visita a un parque de bomberos.



Visita de algún museo de la ciudad .Salida deportiva en un parque de Sevilla.

Tercer ciclo:

Visita cultural: Metropol Parasol ( 5º )/ Alcázar de Sevilla (6º).

Objetivo: Valorar el Patrimonio Cultural, Artístico e Histórico de la ciudad

Medios de comunicación: Periódico, Radio ( 5º) y Televisión ( 6º).

Objetivo: Conocer el funcionamiento de los medios de comunicación

Teatro / Musical

Objetivo: Acercar al alumnado a las diferentes manifestaciones culturales

Visita a una industria

Objetivo: Conocer el funcionamiento del proceso industrial ( 5º y 6º).

Viaje Fin de Curso en 6º

Objetivo: Desarrollar la autonomía personal en un entorno diferente al familiar.

Durante el viaje fin de curso de 6º, el alumnado estará acompañado por el profesorado que en su momento se determine, según disponibilidad y necesidades del centro.

Visita al IES.

Objetivo: Facilitar al alumnado el tránsito a la nueva etapa educativa.

En todos los niveles se podrán realizar salidas en respuesta a propuestas de interés que puedan surgir a lo largo del curso y que ayuden a la consecución de los objetivos curriculares que se persigan durante este curso

FIESTA FIN DE CURSO

En el mes de junio se celebrará la fiesta fin de curso en horario de tarde y utilizando del salón de actos y el patio de recreo. Como la asistencia es voluntaria serán los padres, madres o tutores legales quienes se responsabilicen del cuidado de sus hijos e hijas.



ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL AULA DEL RELIGIÓN CATÓLICA

Todas las actividades de tipo religioso, referidas a la religión católica se podrán desarrollar dentro del aula de religión, estando las mismas contempladas en la programación de dicha asignatura. Igualmente se podrán realizar actividades relativas al área de religión de forma conjunta en todo el centro, pudiendo utilizarse los espacios del mismo en horario no lectivo ( es decir, martes por la tarde ) ,a fin de que las familias puedan también participar en ellas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

NAVIDAD

1.- Dramatización del Nacimiento de Jesús.2.- Festival de Villancicos.3.- Venida de los Reyes Magos al colegio.4.- Postales de Navidad.5.- Exposición de Belenes.6.- Adornos Navideños.

SEMANA SANTA

Representación del misterio de la Pasión de Cristo.

No obstante se realizarán de modo flexible ya que pueden surgir durante el resto del curso actividades interesantes que puedan realizarse.

NAVIDAD

1.- Dramatización La Estrella de Navidad (Lugar de representación Salón de Actos del colegio)2.- Festival de Villancicos.3.- Venida de los Reyes Magos al colegio.4.- Postales de Navidad.5.- Exposición de Belenes.6.- Adornos Navideños.7.- Poesías .

SEMANA SANTA

Exposición de pasos de S.S.

No obstante se realizarán de modo flexible ya que pueden surgir durante el resto del curso actividades interesantes que puedan realizarse.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Visitas a Belenes.



PROYECTO INTERCULTURAL

En la búsqueda de alternativas educativas al fenómeno migratorio, la comunidad

educativa ha elaborado un proyecto intercultural, que pretende dar respuesta efectiva a

la gestión de la diversidad cultural.

¿Qué pretendemos?

Respetar y proteger la dignidad de las personas, respaldando la lucha contra el

racismo y la xenofobia..

Contribuir a la construcción de una ciudadanía universal, mostrando a la

comunidad educativa sus semejanzas y diferencias dotándolos de destrezas que

ayuden a comprender y disfrutar de la diversidad desde el principio de igualdad .

Afrontar los conflictos de forma positiva.

Elaborar materiales curriculares para la educación intercultural y el aprendizaje del

español como lengua vehicular.

Implicar y concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa (alumnado,

profesorado, familias, asociaciones, voluntarios….) en el proceso intercultural.

El barrio en el que se encuentra ubicado el Centro se ha convertido en los ultimos

años en una zona receptora de familias migrantes de un origen heterogéneo. Nuestra

escuela ha pasado de la homogeneidad cultural al multiculturalismo.

La llegada continua de alumnado de otras culturas y lenguas a nuestro centro se

viene produciendo desde hace varios cursos con un aumento progresivo de alumnado y

de países de origen.

La transformación que se observa en el centro y en el barrio no es más que un

reflejo de la sociedad, en la que conviven etnias y culturas distintas. Ante esta realidad, el



claustro del C.E.I.P ADRIANO DEL VALLE, se planteó la necesidad de adecuar sus

actuaciones a esta nueva realidad, aprovechando la diversidad existente y así preparar a

su alumnado de manera que le capacite para aprovechar la riqueza de la que disfruta en

su entorno próximo y que le posibilitará, no sólo a aceptar a todos/as, sino a comprender

y aprovechar el bagaje que esto supone. De esta forma se convertirán en adultos de

mentalidad abierta, solidarios y participativos capaces de integrarse en una sociedad

interactiva partiendo de la base de que se construye gracias al esfuerzo de todos/as.

El estar constituida nuestra escuela en Comunidad de Aprendizaje ha supuesto un

nuevo reto, a la vez que un respaldo a la participación de toda la comunidad educativa

(alumnado, familiares, profesorado, voluntariado, asociaciones, universidad...). La

dialogicidad, principio básico de una Comunidad de Aprendizaje, no hace más que dar

cabida y paso a todas las personas, a nivel de igualdad, y a todas las culturas

reconociendo la aportación de todas y el enriquecimiento que esto conlleva. El

profesorado afronta este reto apostando por una pedagogía de la inclusión que

favorezca la educación intercultural y la aceptación y comprensión de la diversidad

cultural de nuestro centro, con el consiguiente enriquecimiento que esto supone para

todos/as y a todos los niveles. La interculturalidad en las aulas como tema transversal.

El Proyecto pretende ser un eslabón más en el proceso continúo de reafirmación

como Comunidad de Aprendizaje en el que estamos inmersos y en el que queremos

incardinar todas las actuaciones educativas, que, como se ha comentado, pretendemos

sean actuaciones de toda la comunidad.

Todos ellos forman parte de un todo en el que se incardinan las diferencias que

cada uno aporta y que tienen como objetivo común formar futuros ciudadanos más

solidarios, libres, y responsables y con un mejor nivel de preparación para la sociedad de

la información en la que se encuentran inmersos.

En la actualidad se encuentran matriculados en nuestro colegio alumnos/as de

familias migradas con procedencias absolutamente diferentes (Rumanía, Marruecos,

China, Bolivia, Ecuador, Etiopía, Venezuela, Colombia, Rusia, Nigeria, Brasil, Senegal,



Portugal), lo que supone un 21% de nuestro alumnado. Si a esto le sumamos alumnos/as

de etnia gitana, traslados desde otras ciudades o pueblos y alumnos/as con NEE nos

encontramos que la necesidad de preparar a nuestro alumnado para el respeto, la

aceptación y el disfrute de la diversidad es obligado y necesario.

Por todas las circunstancias citadas, nuestra comunidad educativa considera

justificado e imprescindible organizar y programar una acción intercultural seria,

sistemática y que incida en todas las áreas del currículo.

OBJETIVOS

Continuar el plan de formación del Profesorado que se ha ido desarrollando en

cursos anteriores.

• Disponer de información global adecuada para atender el fenómeno migratorio en

el Centro satisfactoriamente.

• Recibir información práctica para que el alumnado de familias migradas pueda

incorporarse al sistema educativo de una manera lo más normalizada posible.

• Mejorar permanentemente el conocimiento de la realidad, las estrategias más

adecuadas de cambio, así como el análisis de los logros conseguidos,

manteniendo de forma sostenida la actividad investigadora sobre el fenómeno

migratorio en Andalucía.

Estructurar un Plan de Acogida del alumnado

• Facilitar la escolarización en cualquier época del año, de todas las niñas y niños

pertenecientes a familias migradas, en las mismas condiciones que el alumnado

andaluz.

• Favorecer un clima social de convivencia y respeto, fomentando que los centros

educativos sean núcleos de encuentros y fusión de los valores democráticos, no

sólo de la comunidad educativa sino del propio entorno donde se desarrolle la

actividad.



• Adoptar medidas específicas de carácter organizativo y curricular que permita al

alumnado destinatario de este plan compensar el desfase curricular que pueda

presentar.

• Integrar familias y alumnado extranjero en la vida del centro.

Construir una batería de actividades y estrategias que, insertadas en todas las

áreas del currículo, desarrolle la apertura del alumnado al hecho intercultural,

interesándoles en el conocimiento de la riqueza que aportan las diferentes culturas

presentes en nuestro Centro.

• Investigación en editoriales, páginas webs, revistas... donde podamos recabar

información de las últimas prácticas más exitosas en materia de interculturalidad y

cooperación.

• Recopilación de los materiales más interesantes encontrados y elaboración de

otros nuevos.

• Organización de los materiales citados y adecuación de estos a los distintos niveles

educativos.

• Puesta en práctica de estrategias y actividades interculturales aplicadas a todas las

áreas del currículo.

• Actuaciones enfocadas a trabajar la interculturalidad de manera transversal.

CONTENIDOS DEL PROYECTO

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Como se ha comentado en otro lugar de este Proyecto, la inquietud del claustro del

CEIP Adriano del Valle por estar al día de las nuevas corrientes educativas y la búsqueda

de estrategias innovadoras que ayuden a estimular a nuestros/as alumnos/as y sus

familias, nos animó a sumergirnos en un proceso de transformación de Comunidad de

Aprendizaje. Esta realidad, en la que las relaciones dialógicas de toda la comunidad es

básica, nos ha animado a utilizar todos los medios a nuestro alcance para una continua



puesta al día. En años anteriores todo el claustro participó en un curso de formación

multicultural que se impartió en el propio Centro, organizado por el CEP. Así mismo la

mayoría del profesorado acudió a diferentes jornadas y cursos de interés en las diferentes

áreas y metodologías. Otro medio de formación fueron los intercambios que se realizaron

de experiencias, con otros colegios, también Comunidades de Aprendizajes, que, al igual

que nosotros, tienen una elevada tasa de alumnos/as de familias migradas. Así como una

visita a uno de los países de origen de nuestro alumnado para conocer su sistema

educativo,su forma de vida, creando sensibilidad hacia los orígenes y la cultura de nuestro

alumnado.

PLAN DE ACOGIDA

El programa de acogida es un documento base para la recepción del alumnado de

familias migrantes que ha sido elaborado por el Claustro con la aportación de las familias

mediadoras, ajustándose a la realidad concreta de nuestro Centro y a los recursos

humanos y materiales con los que contamos.

Queremos evitar que la incorporación del alumno/a se convierta en una rutina

administrativa alejada de la peculiaridad del propio alumnado.

El Plan de acogida supone la acción de recibir al nuevo/a alumno/a. Esto implica

una labor pedagógica de tipo comprensivo sobre el valor que tiene el inicio de la

escolaridad en nuestro Centro, tanto para el/la alumno/a y su familia como para el

conjunto de la comunidad escolar.

Conscientes de que toda la comunidad tenga un mínimo conocimiento de los

países de procedencia de los /as alumnos/as que se incorporan al colegio y con la idea de

dar calidez a las nuevas personas que formarán parte de nuestra comunidad educativa,

se han elaborado murales en los que aparecen datos de los distintos países. Igualmente,

con estos fines, se han rotulado algunas dependencias con carteles en los diferentes

idiomas y se continuará rotulando las demás.



ACTUACIONES A REALIZAR

El modelo de Protocolo de Acogida será el siguiente:

Entrevista de un miembro del equipo directivo con la familia y el/ la alumno/a.

Entrevista de la familia con la mediadora intercultural

Entrevista con la familia mediadora idónea, según el lugar de procedencia, que

orientará a los recién llegados en los aspectos más útiles del nuevo entorno en

el que se hallan.

Presentación del tutor/a.

Información al profesorado sobre el/la nuevo alumno/a que se va a incorporar

a la comunidad educativa.

Incorporación a la clase y presentación a los nuevos compañeros.

Designación del compañero/a de acogida.

Presentación del país y la cultura del nuevo/a alumno/a en el aula al resto de

los/as compañeros/as.

Observación y valoración inicial en el aula, por parte del profesorado, de las

competencias básicas del nuevo/a alumno/a.

Preparación de su adaptación curricular si procede.

Cada alumno/a tendrá su protocolo de observación, y éste se incorporará al

expediente del alumno/a.

Plan de formación del profesorado

Formación en el Centro de profesores, participando en cursos, jornadas y

congresos que versen sobre temas interculturales especialmente relacionados

con los objetivos que nos marcamos en este Proyecto: plan de acogida y

elaboración de estrategias y materiales dirigidos a paliar estereotipos y

prejuicios culturales.

Valoración y recopilación de materiales para la realización de un banco de

recursos.



Intercambio de profesorado para conocer la realidad de los diferentes países

presentes en nuestra comunidad educativa. Pretendemos que una parte del

profesorado, durante este curso, pueda visitar escuelas de alguno de los

países de procedencia de nuestro alumnado. La finalidad es recopilar

información del sistema educativo de estos países para compararlo con el

nuestro así como intercambiar experiencias con el profesorado. Esta

información se incluirá en el banco de recursos que se pretende formar.

El equipo que forma el proyecto de interculturalidad trabajará e investigará las

distintas ofertas que desde cursos especializados, páginas webs, editoriales...

ofrezcan propuestas relacionadas con el hecho intercultural.

Adquisición de bibliografía para la formación del profesorado en el campo que

nos ocupa.

Incorporar a las tertulias dialógicas que se llevan a cabo en el centro textos de

temática intercultural.

Elaboración, recopilación y puesta en práctica de materiales curriculares para la

educación intercultural

En nuestro Proyecto, global y eminentemente funcional, hemos considerado

que la aplicación de estrategias que lleven a la comunidad a rechazar la xenofobia y

eliminar los prejuicios es tarea fundamental. Por ello pensamos básico el desarrollo de

habilidades de interacción social que favorezcan la convivencia y prevean y resuelvan

conflictos interculturales a la vez que apoyan y mantienen la cultura materna del

alumnado de familias migradas. Los objetivos específicos que nos marcamos son:

Nuestra línea de trabajo girará en torno a los siguientes ámbitos:

A nivel de centro:

Elaboración, recopilación y puesta en práctica de materiales curriculares



para la educación intercultural.

Conocimiento de la riqueza intercultural de nuestro centro .

Organizar un hermanamiento entre nuestro centro y otro de los paises de

origen de nuestros alumnos.

Crear vínculos de solidaridad, compromiso y amistad entre alumnos/as de

los colegios hermanados.

Intercambio de experiencias y vivencias de nuestros alumnos/as

con los del colegio con el que se realiza el hermanamiento.

Uso de internet para el conocimiento de otras culturas.

Realización de Jornadas Internacionales, teniendo en cuenta el calendario

de cada país,en las que toda la comunidad

educativa conozca las distintas culturas existentes en la escuela.

A nivel de aula:

Elaboración, recopilación y utilización de materiales didácticos que conduzcan al

conocimiento de las culturas de los países de origen del alumnado y al desarrollo de

habilidades de interacción social.

Elaboración, recopilación y utilización de materiales didácticos para el aprendizaje

del español.

Atención en el aula del ATAL para el alumnado que se considere tiene necesidad

de ello.

Atención , en horario extraescolar, del alumnado inmigrante en el programa PALI.

A nivel de familia:

Constitución de comisión de proyecto intercultural formada por el profesorado, familias

migradas, asociaciones, ONG y voluntariado.

Participación en grupos interactivos, asambleas periódicas, comisiones de trabajo y

otras actividades.



EVALUACIÓN

El nuestro, es un proyecto global en el que se trabajan los objetivos desde

diferentes perspectivas curriculares, aprovechando los recursos que ofrece cada

disciplina, de forma continuada, a lo largo de todo el curso, dándole significado y

funcionalidad a todo el proceso.

La base de este proyecto está en las tutorías y en el apoyo del resto del

profesorado especialista, es decir, en todo el claustro de profesores/as .

Para coordinar este trabajo y hacer el seguimiento se realizarán reuniones

mensuales de ETCP en las que se planteará a los equipos docentes de los distintos ciclos

los objetivos y contenidos a trabajar para que éstos planteen las actividades a realizar en

cada ciclo sin perder el objetivo común. En estas reuniones se reflexionará sobre la

marcha del proceso y se tomarán las medidas necesarias para reconducirlo, si se

considera necesario.

Durante el proceso siempre habrá la posibilidad de analizar los distintos elementos,

ya sea la adecuación de la organización, coordinación, tareas, recursos etc., dando la

flexibilidad necesaria para hacer los ajustes precisos.

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

1.- INTRODUCCIÓN

Nuestro Plan de Igualdad aspira a preparar a todo el alumnado para una vida activa

en todos los ámbitos de la misma: escolar, familiar, social, cultural y laboral.

Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta

necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas

por el género a través de un trabajo sistemático de la Comunidad Educativa.

Nuestro objetivo es integrar las actitudes a desarrollar de manera que estén

normalizadas.



2.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD HOMBRES Y MUJERES.

La inclusión de la Coeducación en el Sistema Educativo y principalmente en el

currículo de Primaria, se apoya en argumentos legales y razones de tipo social. Uno de

los rasgos más destacados de las sociedades democráticas avanzadas es la progresiva

incorporación de la mujer a la participación social: actividad laboral remunerada, creación

cultural, protagonismo político, etc. Todos ámbitos que se han visto enriquecidos al

convertirse en espacios de integración e igualación social.

La aspiración a la igualdad entre ambos sexos lo encontramos recogido en nuestra

Carta Magna, La Constitución de 1978 en sus artículos 14 y 9.2 prohibe expresamente

cualquier tipo de discriminación por razones de sexo y establece la obligación que

corresponde a los poderes públicos de promover las condiciones para que la igualdad de

las personas sea real y efectiva.

En el Estatuto de Autonomía de Andalucía también se recoge la necesidad de

promocionar la igualdad entre hombres y mujeres en cualquier ámbito.

Los maestros y maestras de todo el mundo debemos tener en cuenta que el

principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el

alumnado, siendo ésta una demanda social a la que desde la escuela, en coordinación

con la familia, debemos dar respuesta.

Por ello, el proceso de coeducación comienza en la familia y la escuela, siendo los

primeros espacios de socialización desde los cuales se compensan los desajustes de

origen diverso, como aquellos que provienen de perjuicios sexistas que pueden incidir en

el desarrollo de los niños/as en sus primeros años.

Además en los últimos años está aumentando la violencia entre adolescentes, por

lo que la prevención de la violencia a estas edades podemos considerar que es tardía,

que la actuación debe realizarse antes. Vemos necesario realizar la prevención de

violencia desde los primeros años del niño y la niña, y para llegar a la máxima población

esto debe realizarse desde los centros educativos de infantil y primaria.

La igualdad no es la eliminación de las diferencias sino la ausencia de



discriminación por la existencia de esas diferencias.

Por todo ello pensamos que desde la escuela queremos educar para la Igualdad, la

Paz, la Cooperación y la Solidaridad.

3.- OBJETIVOS :

Objetivos generales:

1.- Potenciar en el alumnado el concepto de "igualdad de sexos " por medio de la

transmisión de valores sociales como la tolerancia, respeto, justicia, igualdad, etc. así

como la igualdad de oportunidades.

2.- Hacer reflexionar al alumnado sobre las limitaciones que los estereotipos sexistas

representan para la realización de su vida personal, profesional y laboral, mediante la

construcción de un nuevo modelo de identidad libre.

Objetivos específicos:

A) Detectar las actitudes sexistas que aún prevalecen en la escuela y modificarlas.

B) Sensibilizar al profesorado de la necesidad de realizar cambios que permitan la

igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

C) Introducir en la escuela conceptos, procedimientos y actitudes relativas a la igualdad

de oportunidades, a la conciliación de la vida familiar, personal y laboral.

D) Prevenir la violencia desde las edades más tempranas.

F) Ayudar y enseñar a la resolución de conflictos sin violencia.

G) Desmitificar las tareas femeninas y /o masculinas.

H) Educar en la empatía.

I) Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de

estereotipos de dominación y dependencia.

J) Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, hombres y

mujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que de aquellas se derivan.

K) Impregnar toda la práctica educativa de los valores conductivos como eje fundamental

de la convivencia en el centro.

L) Conseguir que niños y niña compartan juegos y juguetes, evitando la formación de



grupos cerrados que se formen sólo por razón de sexo.

M) Crear un espacio en la web del centro de todo lo referente a las actuaciones del Plan

de Igualdad.

N) Elaborar un banco de recursos en conducción: con fichas, imágenes, actividades, a

partir de las actuaciones en los ciclos diferentes.

Para la consecución de estos objetivos, el profesorado del CEIP Adriano del Valle

ha planteado una serie de vías de actuación para trabajarlas con alumnos y alumnas del

centro:

• Valoración de las capacidades personales del alumnado, para que de esta forma

mejoren su autoestima y seguridad personal.

• Cooperación y respeto hacia los demás compañeros y compañeras, siendo éste un

eje básico en toda la práctica educativa.

• Mejora de la independencia en las actuaciones del alumnado.

• Aprendizaje de la resolución de problemas entre el alumnado: estrategias para

llegar a un acuerdo ante un conflicto.

• Desarrollo de la capacidad de observar y explorar.

• Valoración positiva de las opiniones propias y ajenas.

• Desarrollo de la capacidad de ser críticos ante aspectos diferentes de la sociedad.

• Valoración de las diferencias entre chicos y chicas, así como de la eliminación de

actitudes discriminatorias por dichas diferencias.

• Desarrollo de actividades cooperativas.

4.- PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN

La intervención global en el marco educativo vendrá marcada por los tres principios

de actuación:

a) Visibilidad: Hacer visibles las diferencias que puedan producirse entre chicos y chicas,

para facilitar el reconocimiento de las desigualdades y discriminaciones que aquellas

puedan producir.

b) Transversalidad: Supone la inclusión de la perspectiva de género en al elaboración,



desarrollo, seguimiento de todas las actuaciones que afecten, directa o indirectamente a

la comunidad educativa.

c) Inclusión: Las medidas y actuaciones educativas se dirigen a toda la comunidad

(hombres y mujeres, niños y niñas) para conciliar intereses y crear relaciones de género

más igualitarias.

Se considera, por tanto, que el ofrecer igualdad en la educación a los dos sexos es

condición necesaria para que las potencialidades individuales de hombres y mujeres

puedan estimularse y desarrollarse.

5.- MEDIDAS A LLEVAR A CABO EN BASE A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

El R.D. 1513/06 de 6 de diciembre, por el que se regula la educación primaria a

nivel estatal (L.O.E) nos habla de la necesidad de desarrollar en nuestro alumnado

competencias básicas, que son un elemento imprescindible dentro de cualquier

actividad educativa. Como aquí estamos planteando el desarrollo de un plan para educar

en igualdad, no podemos olvidar en qué aspectos contribuiríamos a alcanzar dichas

competencias. Consideramos esencial relacionar las actividades que vamos a realizar en

el presente proyecto con las competencias que vamos a trabajar.

• Competencia de comunicación lingüística.

Se trabajará este apartado a través del uso adecuado del lenguaje, evitando

discriminación por razón de sexo.

Además deberían desarrollarse actividades en las que los alumnos y alumnas

utilicen el lenguaje para expresar sus propios sentimientos así como actitudes de rechazo

ante los diferentes tipos de discriminación.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico-natural.

Trabajaremos en clase para favorecer el conocimiento del propio cuerpo,

procurando conocer las diferencias entre chicos y chicas; diferencias que son necesarias

conocer para poder eliminar estereotipos.

• Tratamiento de la información y competencia digital.



Debemos enseñar a nuestros alumnos y alumnas a analizar los mensajes que nos

proporcionan los medios de comunicación con respecto a los roles aplicados al hombre y

a la mujer, favoreciendo el juicio crítico ante ellos.

• Competencia social y ciudadana.

Con el presente plan incluido en la programación del centro, procuramos fomentar

valores y actitudes necesarios para que nuestros alumnos y nuestras alumnas puedan

vivir en sociedad, eliminando todo tipo de violencia y de discriminación en el entorno más

próximo. Pretendemos que adquieran el valor de la igualdad, pero no que lo entiendan

como un hecho aislado que trabajaron un día en la escuela, sino como una actitud

deseable y necesaria por y para la sociedad. Esto se conseguirá a través de la realización

de actividades lúdicas y cercanas a ellos.

• Aprender a aprender.

Contribuiremos al desarrollo de esta competencia ya que incluimos en este plan

actividades en las que los niños y niñas tendrán que recopilar información para poder

trabajar en clase. Ellos analizarán individualmente las distintas situaciones y después se

expondrán en clase, para ser analizadas de forma grupal.

Potenciaremos el trabajo cooperativo para realizar murales y puestas en común en

clase, pero no podemos olvidar el desarrollo individual del alumnado.

• Iniciativa y autonomía personal.

Algunas de nuestras actividades en el presente plan están orientadas a que

nuestro alumnado sea autónomo tanto en casa como en la escuela. Esto formará las

bases para que ellos y ellas sean autónomos en el día a día.

6.- METODOLOGÍA

En el CEIP Adriano del Valle estamos trabajando en base a unos principios

metodológicos innovadores en muchos casos.

• Aprendizaje dialógico de los conocimientos, interconectando las asignaturas.

• Trabajo en equipo de forma cooperativa.

• Motivación y autoestima del alumnado.

• Evaluación continua y permanente.



• Atención a la diversidad. En nuestro centro el profesorado de apoyo trabaja dentro

del aula favoreciendo así la inclusión.

• Grupos interactivos. Dentro del proyecto "Comunidades de aprendizaje" se realiza

este tipo de actividad, absolutamente acertada para el trabajo de la igualdad.

• Tertulias dialógicas. Actividad procedente también de Comunidad de Aprendizaje en

la que es necesaria la participación de todo el alumnado.

Dado que uno de los objetivos fundamentales en la intervención educativa es

desarrollar la capacidad de crítica con situaciones injustas y discriminatorias, necesitamos

saber para ello el punto de partida del alumnado, por lo que se hace necesario realizar

sondeos, encuestas o cuestionarios que nos den respuesta. No podemos olvidar la

importancia de conocer las distintas realidades familiares de nuestros niños y niñas y,

teniendo en cuenta la importancia de las familias en una Comunidad de Aprendizaje,

conseguir su acercamiento al centro, su implicación y su participación en actividades

globales y por supuesto de Igualdad.

7.- ACTIVIDADES

Las actividades propuestas desde el Proyecto de Igualdad son:

Actividades de aula

1. Fichas coeducativas

2. Juegos cooperativos en aula y patio

3. Debates en el aula relacionados con el sexismo

4. Crítica de noticias relacionadas con el tema a desarrollar en la hora de Lectura de

Medios de Comunicación.

5. Visonado de películas con temática igualitaria y tolerante

Actividades en el ámbito del centro

Todas las actividades que se desarrollen en las efemérides concretadas desde

Delegación se verán impregnadas de la igualdad, intentando conocer mujeres implicadas

directamente en el día que conmemoremos.



Semana del 25 al 29 de noviembre: SEMANA DE LA NO VIOLENCIA DE GÉNERO

1. Anexo 1

2. Realización en cada grupo de un cartel alusivo al día que se colocará en la entrada

del colegio.

3. Cada grupo investigará en la búsqueda de un hombre y una mujer que hayan sido

importantes a nivel mundial por el trabajo en un mismo ámbito. Así el alumnado

podrá constatar como las investigaciones, los descubrimientos, la música…pueden

estar en manos femeninas o masculinas, ya que lo que importa es la

intencionalidad, la motivación y el empeño.

Día de la Paz 30 de enero

Desarrollo de juegos de carácter coeducativo y cooperativo. Cada grupo propondrá

su juego y se desarrollará en el aula o en el patio (dependiendo de la climatología)

Entrega de los Noveles de la Paz en el aula.

Día de Andalucía.

Cada grupo investigará a una mujer andaluza que haya sido importante en nuestra

comunidad, en España o a nivel mundial. Haremos un montaje de audio y vídeo con los

resultados de dichas investigaciones.

Dia 8 de marzo, Día de la Mujer Trabajadora.

En todo el centro trabajaremos la justificación de la celebración de este día. Se

entregarán fichas de trabajo por ciclo.

Y en cualquier celebración que surja a lo largo del curso, donde aprovecharemos el

incluir actuaciones que contribuyan al conocimiento y al uso del lenguaje no sexista.

8.- EVALUACIÓN:

Para conseguir los mejores resultados con el desarrollo del Plan de Trabajo, se va

a llevar a cabo una evaluación continua que nos permitirá conocer si los objetivos

planteados están siendo los adecuados y si las actividades propuestas son las correctas

para lograr los objetivos propuestos y así poder realizar las modificaciones oportunas.

Esta evaluación continua se complementará con una evaluación final donde se



valoren los resultados obtenidos, las posibles mejoras, errores cometidos, necesidades y

grado de satisfacción con la experiencia.

Para todo ello utilizaremos las siguientes herramientas para la evaluación del

proceso:

• Observación directa y recogida de datos puntuales: Coordinadora del Proyecto

• Registros anecdóticos de todas las actividades a realizar: Tutores y tutoras que

entregarán la información a la coordinadora.

• Entrevistas con alumnado y familiares cuando se reconozcan problemas de

relación basados en el género: Tutor/a, Educadora Social, Mediadora Intercultural,

Coordinadora del Proyecto y Equipo Directivo.

• En ETCP se reflexionará de la idoneidad de las actividades que se vayan

realizando del Proyecto.

• Registro del comportamiento general del alumnado en las distintas celebraciones ,

en cuanto a la igualdad de participación de sexos: Coordinadora del Proyecto.

Tendremos en cuenta en la evaluación los siguientes Indicadores de Éxito:

La tarea tendrá éxito a efectos de evaluación, del alumnado, del profesorado y de

la propia tarea si:

• La participación e implicación del alumnado y el profesorado implicado ha sido

buena.

• Si la dinámica de los grupos ha sido verdaderamente fluida y cooperativa.

• Si el grado de autonomía de los grupos y el material elaborado ha sido de

calidad, y libre de sesgos sexistas.

• Si las controversias conceptuales y la reflexión colectiva e individual en torno al

tema han aportado valores de equidad y justicia social.

• Si se ha utilizado un lenguaje integrador con ambos sexos y libre de prejuicios.

• Si el ambiente ha favorecido la expresión sana y libre de los sentimientos.



Debemos tener en cuenta que desde que comienza el día en el centro, estamos

evaluando cualquier hecho, acción o actitud, tanto del alumnado como del profesorado,

cambiando nuestra práctica en función de esto.

Es por todo ello que consideramos la evaluación un elemento determinante en

nuestro proyecto, que nos dará información inmediata y a largo plazo de cómo llevar a

cabo las actividades del proyecto, de cómo mejorarlas o de cómo cambiarlas.

BIBLIOGRAFÍA

LEA de 2007

Plan de Igualdad Curso 2012-2013 CEIP Adriano del Valle

Plan de Igualdad 2013-14 CEIP Juan Rufo, Córdoba

ANEXO I

En cada grupo, en esa semana y en la hora de tutoría se abrirá un debate en el que

se intentarán dar respuesta a las siguientes cuestiones:

1.- Trabajos de padre y madre, abuelo y abuela, tito y tía…

2.- Predominancia de género en profesiones

3.- Planteamiento de cuestiones como: ¿Se podrían cambiar los trabajos? ¿Por qué ?

4.- Responsabilidades del alumnado en las tareas domésticas. ¿Prevalece la intervención

de las chicas?

5.- Cómo podríamos igualar la intervención en estos ámbitos.

6.- Piensan que ¿siempre ha sido igual?

PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LA SALUD BUCODENTAL:"APRENDE A

SONREÍR"

Justificación

Las enfermedades bucodentales y en especial la caries y la enfermedad

periodontal (problemas en las encías), constituyen un importante problema de salud



pública, dada su elevada frecuencia y su alto coste personal y económico, y sin embargo

son fácilmente evitables si se practica diariamente una higiene bucodental y una

alimentación adecuada.

Por este motivo los centros educativos son lugares especialmente adecuados para

las intervenciones de Promoción de Salud; son el contexto más favorable para la

formación integral de la población infantil y para la reducción de las desigualdades en

salud, al concentrar a la totalidad de los niños y niñas en las edades de enseñanza

obligatoria.

Objetivos

Que la comunidad educativa valore la importancia de la salud bucodental como

centro de interés para trabajar con el alumnado.

Proporcionar al profesorado conocimientos, habilidades, y recursos humanos y

materiales, para introducir la educación dental en el currículo educativo.

Implicar a los/as padres/madres en el desarrollo de actividades educativas con el

alumnado dentro del centro educativo y, especialmente de refuerzo en el hogar.

Conseguir cambios significativos en los aprendizajes escolares en relación con la

salud bucodental.

Que la población general valore la importancia de la salud bucodental y conozca

los mecanismos que contribuyen a conservarla.

Actividades

Reuniones con el profesorado implicado para analizar los materiales, el

asesoramiento externo, las actividades a desarrollar y la coordinación.



Materiales

Un maletín de salud bucodental "cuida sus dientes...son únicos", conteniendo una

muestra de todos los materiales de apoyo existentes; es decir:

Folleto explicativo del Programa.

Guía de Educación dental infantil para profesionales de Educación y de Salud.

Juego de transparencias de Educación dental.

Arcada dental para enseñar sobre el correcto cepillado dental.

Video didáctico dirigido a niños/as "Dientin"

Equipo de higiene dental para escolares.

Separador de páginas, con la "Canción del diente sano".

Folleto "Cuida sus dientes son únicos", sobre Educación dental dirigidos a padres y

madres.

Cartel de promoción de la Salud bucodental.

Evaluación

Con las valoraciones efectuadas por los diferentes profesionales, se realizará una

puesta en común sobre las actuaciones realizadas para el desarrollo del programa.

Profesionales que intervienen

Carmen Vázquez Ruiz (Médico del EOE)

PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE SALUD EN EDUCACIÓN INFANTIL

Justificación

Con este Programa se pretende reducir la probabilidad de aparición de un trastorno

o enfermedad en los alumnos/as beneficiándose éstos de las ventajas del diagnostico

precoz y evitando así la aparición de complicaciones y secuelas.



Destinatarios

Alumnos del segundo curso del segundo ciclo de E. Infantil (4 años)

Objetivos

Detectar en la población infantil las dificultades físicas y/o psicológicas que

puedan incidir en el desarrollo madurativo y escolar del alumnado.

Promocionar y asesorar en estilos de vida saludables.

Facilitar las conclusiones obtenidas a fin de que se puedan resolver dentro del

ámbito escolar y/o familiar.

Canalizar los tratamientos específicos de aquellos alumnos que hayan presentado

alguna patología.

Metodología

Después de informar al Centro sobre el Programa y previa autorización de la

familia, se realizará una exploración médica preventiva al alumnado. Posteriormente se

informará a los/as padres/madres y tutores/as de los resultados obtenidos, orientándoles

en aquellos casos que presenten alguna dificultad.

Actividades

Información al profesorado. (EOE)

Información a los/as padres/madres. (Tutores/as y EOE)

Cumplimentación del Cuestionario de Información Familiar. (Padres/madres y tutores/as).

Exploración médica de alumnos/as. (EOE)

Asesoramiento a padres/madres de alumnos/as que hayan presentado alguna alteración.

(EOE)

Evaluación de los resultados obtenidos. (Tutores/as y EOE)



Elaboración de conclusiones. (Tutores/as y EOE)

Seguimiento del alumnado al que se le ha detectado alguna patología a través del

Programa de asesoramiento y seguimiento de los/as alumnos/as con patologías crónicas.

Temporalización

Durante todo el curso escolar con carácter flexible dependiendo de los otros programas.

Recursos: Material de exploración médica.

Evaluación

La evaluación del Programa se llevará a cabo mediante reuniones con los/as

profesores/as implicados/as con el fin de analizar conjuntamente los datos recogidos y

aplicación de las conclusiones que se deriven.



PROGRAMA ASESORAMIENTO Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON PATOLOGÍAS

CRÓNICAS

Justificación

La enfermedad es uno de los factores que pueden alterar el desarrollo ordinario de

la vida del/la niño/a. El impacto de una enfermedad de media o larga duración puede

afectar a su proceso de escolarización y de formación, llegando, en algunos casos, a

condicionar de forma determinante la continuidad del mismo y el logro de los aprendizajes

escolares.

Las enfermedades crónicas tienen una incidencia importante sobre los aspectos



emocionales de los escolares que la padecen y de sus familiares.

El profesorado del Centro debería conocer las carácteristicas más relevantes de las

distintas enfermedades crónicas que presenta el alumnado, para tomar las medidas

oportunas en cada una de las situaciones y brindarle el apoyo adecuado.

Por lo tanto, la finalidad de este Programa sería realizar una detección del

alumnado que presentan un problema crónico de salud a lo largo de su escolaridad y así

aportar al Centro educativo información sobre las características de la enfermedad, la

repercusión que tiene sobre el/la alumno/a y las atenciones que en el Centro se le podría

prestar.

Objetivos-actividades

Detección del alumnado que padece procesos crónicos de salud a través de una ficha de

registro.

Orientaciones:

A los/las tutores/as, sobre las características fundamentales de la enfermedad,

sintomatología que pueden presentar, y cómo hacer frente a las diversas situaciones que

se puedan plantear en el medio escolar.

A las familias.

Intervenciones a nivel de grupo-clase, si se requieren.

Seguimiento:

Individual del alumno (agudizaciones de la enfermedad, cambios en los tratamiento, etc.)

Información del tutor.

A través de los distintos Servicios de Salud que atienden al niño/a.

Metodología

Una vez detectados los casos se procederá, por la médico del EOE, a tener

entrevistas con las familias para conocer el estado actual de la enfermedad, y con los



tutores y tutoras para que aporten información sobre la repercusión que tiene ésta en el/la

alumno/a.

Mediante reuniones con el profesorado se analizarán las características de la

enfermedad y se decidirán las pautas a seguir en cada caso.

Temporalizacion

Durante todo el curso.

Evaluación

Se tendrá una reunión de los profesionales implicados en el Programa donde se

analizarán las actuaciones que se han realizado.




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