Planes y Programas Proyecto WE LEARN...familiarizarse con los sonidos propios del inglés. OA11 Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca

201

Planes y Programas

Proyecto WE LEARN

202

CUARTO BÁSICO

203

TABLA 1

CUARTO BÁSICO

VISIÓN GLOBAL DEL AÑO

COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN DE LECTURA

OA1 Comprender textos muy breves y simples.

OA2 Comprender y disfrutar textos orales relacionados con temas

específicos de cada unidad.

OA3 Demostrar comprensión de textos orales identificando palabras, expresiones, y sonidos.

OA4 Escuchar textos orales y aplicar

estrategias para apoyar la comprensión.

OA5 Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con

experiencias personales y/o expresando preferencias u opiniones.

OA6 Leer y comprender textos identificando e indicando elementos

de lo leído. OA7 Leer y comprender textos

relacionados con temas específicos de cada unidad.

OA8 Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión.

OA9 Reaccionar a lo leído,

estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias y

opiniones.

EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ESCRITA

OA10 Reproducir chants, rimas y canciones muy breves y simples para

familiarizarse con los sonidos propios del inglés.

OA11 Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y

simples, acerca de temas específicos de cada unidad.

OA12 Expresarse e interactuar

oralmente en situaciones sencillas y habituales.

OA13 Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo y

en relación con temas específicos de cada unidad.

OA14 Escribir, con apoyo de imágenes y de tarjetas de palabras.

OA15 Planificar, escribir, revisar y

publicar textos muy breves y simples.

OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES

OAT1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad

como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.

OAT2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

OAT3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas,

reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

OAT4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.

204

TABLA 2

CUARTO BÁSICO

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

lugares de la

escuela asignaturas

hábitos y rutina

lugares de la casa salud y deporte

la ciudad

ocupaciones medios de transporte de la zona

personajes de la

comunidad celebraciones de

la zona

Expansión de Objetivos de Tercero Básico

vestimenta

utensilios de cocina

actividades recreativas de la zona

lugares en el pueblo

Temas Transversales

hora (15, 30, y 45 minutos)

solicitar y dar información por teléfono

COMPRENSIÓN ORAL

OA 1 Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual.

canciones y chants cuentos

diálogos poemas cómics textos informativos

OA 2 Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas que

contengan las siguientes funciones:


OA2 Funciones

reconocer y relacionar lugares de la escuela con las asignaturas y

vestimenta escolar.

reconocer y manejar cantidades hasta el setenta.

solicitar y dar información sobre ubicación de lugares, personas y objetos;

por ejemplo: Where’s Juan? What’s he doing? He’s reading a book at the library.

• describir, relacionar, y comparar hábitos y rutina, con salud y deporte.

identificar lugares

de la casa.

reconocer y

manejar cantidades hasta el ochenta.

solicitar y dar información sobre

frecuencia de hábitos, y práctica de deportes; por ejemplo: What do you do in the morning? How often do you practice

sports?

identificar y relacionar lugares de la ciudad, ocupaciones y

medios de transporte

que se encuentran en la zona.

reconocer y

manejar cantidades hasta el noventa (direcciones y precios).

solicitar y dar

información sobre lugares de la ciudad, ocupaciones y medios de transporte que se encuentran en la zona; por

ejemplo: Where’s the supermarket?

What time does the bus leave ...?

identificar y describir personajes de la comunidad y celebraciones de la zona.

reconocer y

manejar cantidades hasta el cien.

solicitar y dar

información sobre personajes de la comunidad; y actividades y fechas en las que se realizan

celebraciones destacadas de la zona; por ejemplo: What do you do to celebrate New Year’s Eve in the Elqui

valley?

OA2 Funciones Transversales

dar consejos y sugerencias (you should/shouldn’t)

OA 3 Demostrar comprensión de textos orales:


OA3 Funciones

reconociendo y

relacionando lugares de la escuela con las

• describiendo, relacionando, y comparando hábitos

identificando y

relacionando lugares de la ciudad,

identificando y

describiendo personajes de la

205

asignaturas y vestimenta escolar.

manejando

cantidades hasta el

setenta.

solicitando y dando

información sobre ubicación de lugares, personas y objetos.

y rutina, con salud y deporte.

identificando

lugares de la casa.

manejando

cantidades hasta el ochenta.

solicitando y

dando información sobre frecuencia de hábitos, y práctica de deportes.

ocupaciones y medios de transporte que se encuentran

en la zona.

manejando cantidades hasta el noventa (direcciones

y precios).

solicitando y dando información sobre lugares de la ciudad,

ocupaciones y medios de transporte que se encuentran en la zona.

comunidad y celebraciones de la zona.

manejando

cantidades hasta el cien.

solicitando y dando

información sobre personajes de la comunidad, y actividades y fechas

de celebraciones destacadas de la zona.


identificando palabras, y expresiones de uso muy frecuente identificando personajes, objetos, animales, lugares y vocabulario aprendido

OA3 Sonidos

identificando

sonidos de combinación de consonantes /th/ /ph/ /sc/

identificando

sonidos de combinación de consonantes /sh/ /ch/

identificando

sonido de vocal seguida de r: /ēә/ /üә/

identificando

sonido de vocal seguida de r: /û/ /ô/

OA3 Expansión de Funciones de Tercero Básico

solicitando y dando información: What time is it?

solicitando y dando información: What sports do you do?

solicitando y dando información: What places can we visit?

solicitando y dando información: Where can we go?

OA 4

Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión, tales como:

relacionar texto oral y escrito con imágenes hacer y verificar predicciones sobre la base de conocimientos previos focalizar la atención en palabras claves

secuenciar imágenes y frases que representan momentos del texto

dibujar imágenes que representan momentos del texto

OA 5 Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de:

mímicas y acciones dibujos palabras o frases escritas

dramatizaciones

206

TABLA 3

CUARTO BÁSICO


lugares de la

escuela asignaturas

hábitos y rutina


la ciudad


personajes de la

comunidad. celebraciones de la zona.


vestimenta




Temas Transversales



COMPRENSIÓN DE LECTURA OA 6 Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, tarjetas de

saludo, instrucciones, guías y otros textos informativos, identificando e indicando:

personajes, objetos, acciones, y lugares ideas generales del texto

expresiones de uso muy frecuente palabras conocidas y vocabulario aprendido

OA 7 Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas y con las siguientes funciones:


OA7 Funciones

reconocer y

relacionar lugares de la escuela con las asignaturas y vestimenta escolar.

reconocer y

manejar cantidades

hasta el setenta.

solicitar y dar

información sobre ubicación de lugares, personas y objetos. What’s your favorite place in school?

• describir, relacionar, y comparar hábitos y

rutina, con salud y deporte.

identificar lugares de la casa.

reconocer y manejar cantidades hasta el ochenta.

solicitar y dar

información sobre frecuencia de hábitos, y práctica de deportes.

identificar y

relacionar lugares de la ciudad, ocupaciones y medios de transporte que se encuentran en la zona.

reconocer y manejar

cantidades hasta el noventa (direcciones y precios).

solicitar y dar

información sobre lugares de la ciudad, ocupaciones y medios de transporte que se

encuentran en la zona.

identificar y

describir personajes de la comunidad y celebraciones de la zona.

reconocer y

manejar cantidades

hasta el cien.

solicitar y dar

información sobre personajes de la comunidad, y celebraciones destacadas de la zona.



OA 8

Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:

hacer conexiones con conocimientos previos

hacer y confirmar predicciones

releer a otros

secuenciar imágenes que representan momentos del texto

recontar con ayuda de dibujos que presenten conexiones entre personajes, objetos y lugares utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos, palabras, y frases clave de cada unidad.

OA 9

Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de:

mímicas y acciones dibujos

dramatizaciones palabras o frases escritas

207

TABLA 4

CUARTO BÁSICO


lugares de la

escuela asignaturas

hábitos y rutina


la ciudad


personajes de la

comunidad. celebraciones de la zona


vestimenta




Temas Transversales



EXPRESIÓN ORAL

OA 10 Reproducir chants, rimas y canciones muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés.

OA10 Sonidos


reproduciendo sonidos de combinación de

consonantes /th/ /ph/ /sc/

reproduciendo sonidos de combinación de

consonantes /sh/ /ch/

reproduciendo sonido de vocal seguida de r: /ēә/ /üә/

reproduciendo sonido de vocal seguida de r:

/û/ /ô/

OA 11 Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas:


usando apoyo del docente, objetos y gestos. • usando apoyo de imágenes impresas o en formato digital

usando el vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente

OA 12

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales para:


OA12 Funciones

reconocer y



solicitar y dar

información sobre ubicación de lugares, personas y objetos.

• describir,

relacionar, y comparar hábitos y rutina, con salud y deporte.

identificar lugares

de la casa.

reconocer y manejar cantidades hasta el ochenta.


frecuencia de hábitos, y práctica

de deportes.

identificar y

relacionar lugares de la ciudad, ocupaciones y medios de transporte

que se encuentran en la zona.

reconocer y manejar cantidades hasta el noventa

(direcciones y precios).


lugares de la ciudad, ocupaciones y medios de transporte que se encuentran en la zona.

identificar y


reconocer y manejar cantidades hasta el cien.

solicitar y dar

información sobre personajes de la comunidad, y

actividades y fechas en las que se

realizan celebraciones destacadas de la zona.



208

TABLA 5

CUARTO BÁSICO


lugares de la

escuela asignaturas

hábitos y rutina


la ciudad


personajes de la

comunidad celebraciones de la zona


vestimenta




Temas Transversales



EXPRESIÓN ESCRITA

OA 13 Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

copiar

completar escribir


OA13 Funciones

identificar y copiar palabras que contengan vocal-consonante-vocal: ‘i _ e’ (write) y palabras terminadas

en ‘y’ (cry)

identificar y completar palabras que contengan combinación de vocales: ‘oa’ (toast), y vocal-consonante-

vocal: ‘o _ e’ (home)

identificar y escribir palabras que empiecen con ‘c’ y ‘k’ (cook, kitchen), y palabras que contengan

combinación de vocales: ‘ea’ (sea) y ‘ee’ (street), ‘ou’ (house), y ‘ow’

(town)

identificar y escribir palabras que contenga ‘u’ (June) y ‘oo’ (moon), y palabras que contengan

combinación de vocales: ‘ai’ (chair) y ‘ea’ (wear), ‘ai’ (rain), y vocal-

consonante-vocal: ‘a _ e’ (plate)

OA 14 Escribir, con apoyo de imágenes y de tarjetas de palabras para crear un portafolio de expresión escrita de personas, objetos, lugares, sus características y acciones cotidianas; para:


OA14 Funciones

reconocer y


reconocer y

manejar cantidades hasta el setenta.

• describir, relacionar, y comparar hábitos y rutina, con salud y

deporte.

identificar lugares de la casa.

reconocer y

manejar cantidades hasta el ochenta.

identificar y

relacionar lugares de la ciudad, ocupaciones y medios de transporte que se encuentran en la zona.

reconocer y

manejar cantidades hasta el noventa (direcciones y precios).

identificar y


reconocer y

manejar cantidades hasta el cien.


expresar ideas, gustos y emociones. crear y utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos, palabras, y frases clave de cada unidad.

209

OA 15 Planificar, escribir, revisar y publicar textos muy breves y simples para demostrar conocimiento y uso del vocabulario y expresiones de uso frecuente aprendidos.


OA15 Funciones

utilizar tabla de

información para presentar horario y lugares en la escuela.

planificar, escribir,

revisar y publicar un texto breve que presenta rutina y preferencias de

asignaturas en la escuela de un compañero/a.

• utilizar organizador

gráfico para: comparar hábitos y rutina, con salud y deporte.


revisar y publicar un texto breve que presenta ejemplos de hábitos y deportes que promueven la buena

salud.

utilizar organizador

gráfico para: comparar ocupaciones y medios de transporte

en ciudad/pueblo.

planificar, escribir, revisar y publicar un texto breve que

presenta lugares que recomendaría de una ciudad elegida, y medios de transporte que utilizaría para llegar a dicho lugar.

utilizar

tabla de información para: organizar calendario anual de celebraciones destacadas de la zona.


revisar y publicar un texto breve que entregue información sobre personaje de

la comunidad o una celebración destacada de la

zona.


utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos, palabras, y frases clave de cada unidad.

210

TABLA 6

CUARTO BÁSICO


lugares de la

escuela asignaturas

hábitos y rutina


la ciudad


personajes de la

comunidad celebraciones de la zona


vestimenta




Temas Transversales



OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES

OAT 1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras

realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.

Demostrar curiosidad interés por ampliar sus conocimientos del mundo.

OAT 2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para

aprender un nuevo idioma.

Reconocer los propios logros en los aprendizajes de la asignatura.

OAT 3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus

aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

Valorar los aportes de otras personas y culturas distintas a la propia.

OAT 4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para alcanzar

los propósitos de la asignatura.

Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura

como al momento de exponer.

211

CUARTO BÁSICO

SEMESTRE 1

212

CUARTO BÁSICO UNIDAD 1

PROPÓSITO

Durante esta primera unidad del año, los estudiantes aprenderán a relacionar lugares de la

escuela con asignaturas y vestimenta escolar activando conocimientos del año anterior. Además, continuarán desarrollando su comprensión oral de canciones, cuentos, y cómics, junto a la elaboración de sus diccionarios personales de imágenes-palabras-frases. Los estudiantes repasarán mediante juegos la suma y resta con números hasta el setenta, y ampliarán su conocimiento de la hora al identificar y expresar 15, 30 y 45 minutos.

También, aprenderán a dar consejos y sugerencias, a hablar por teléfono, y pronunciarán correctamente los sonidos de combinación de consonantes /th/, /ph/, y /sc/. Además, exploran el proceso de escritura (planificar-escribir-revisar-publicar) a partir de la creación de texto informativo breve que entrega información sobre rutina y preferencias de asignaturas de un compañero/a, el cual se incluirá en su portafolio de expresión escrita.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Greetings, Days of the week, Seasons Parts of the body Clothing Family members

Parts of the house School places Occupations

Places in town Food (daily meals & for celebrations) Hobbies

Domestic & wild animals Food & food utensils

Daily Routine Sports & sports clothing Places to visit in the area

PALABRAS CLAVE

school subjects, rooms, telephone, should. De uso frecuente: thank, them, think, her, his.

CONTENIDOS Questions & Answers: What time is it? It's quarter to/past ___. What have you got on

(day)? Have you got ___? We've got ____. We haven't got ___. Are you in the ___? The ___ is next to the ____. Should I ___? Yes/no, you should ____. Commands: fold the ___ in half, stick the ___ to the ___, give out the ___.

VOCABULARIO

Places in school: classroom, corridor, library, computer room, toilets, gym, playground. School subjects: Language, Science, Art, P.E., Ensglish, Music, Maths, Geography,

School clothing: uniform, shirt, tie, pants, hat, shorts, tights. Addition and subtraction: plus, minus, equals. Telling time: It's quarter to/past ___.It's half past ___. Numbers: 61-70

PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA

Pronunciación de sonidos de combinación de consonantes /th/, /ph/, y /sc/(thanks, photo,

science). Escritura de palabras que contengan vocal-consonante-vocal:‘i _ e’ (write) y palabras terminadas en ‘y’ (cry)

HABILIDADES

Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas conocidos. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no

literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas. Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca

de temas conocidos o de otras asignaturas. Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

ACTITUDES


Reconocer los propios logros en los aprendizajes de la asignatura. Valorar los aportes de otras personas y culturas distintas a la propia. Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura


213

CUARTO BÁSICO UNIDAD 1 COMPRENSIÓN ORAL

OA1

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

En línea antes de entrar a la sala de clases: escuchan, cantan y realizan movimientos al ritmo de chant, siguiendo el modelo dado por la profesora. ® whattheteacherwants

I give myself a great big hug I stand up straight and tall I look right in front of me I’m ready for the class

Realizan acciones de acuerdo a lo escuchado.

First day of school

I wonder if my drawing will be as good as theirs. I wonder if they’ll like me or just be full of stares.

I wonder if my teacher will look like Mom or Gram. I wonder

if my puppy will wonder where I am.

Repiten y dicen poemas muy breves.

Repiten y dramatizan diálogos simples y breves. Escuchan y siguen atentamente la lectura de diversos textos leídos por el docente o presentados en formato

audiovisual. Reconocen y repiten palabras y frases que riman.

OA2

ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN

Learn from a picture and a map

A map is a drawing. It shows what a place would llok like if you could see it form above. Let’s draw our classroom from above.

Look at the map of the classroom.

Tell how you would go from the office to the cafeteria.

Responden preguntas acerca de ubicación de lugares de la

escuela.

Reconocen palabras y expresiones referidas a solicitar y dar información por teléfono.

Responden a expresiones para decir la hora (15, 30 y 45 minutos). Clasifican información relacionada con las asignaturas y la vestimenta escolar.

214

UNIDAD 1

COMPRENSIÓN ORAL

OA3

ACTIVIDADES

Identifican información explícita como nombres de lugares, personas y objetos. Asocian información escuchada de cantidades hasta el setenta con la imagen que los representa.

Relacionan consejos y sugerencias de rutina con la imagen que los representa.

Asocian la forma oral y escrita de una palabra con la imagen que la representa. Imitan la pronunciación de palabras con los sonidos de combinación de consonantes /th/ /ph/ / sc/

OA4

ACTIVIDADES

Predicen el tema de lo que escucharán de acuerdo a imágenes, sonidos, o canciones. Identifican elementos en una imagen de acuerdo a lo escuchado. Ilustran lo que imaginan al escuchar un poema, chant o cuento muy breve.

OA5

ACTIVIDADES

Indican preferencia acerca de lo escuchado por medio de oraciones simples como I like ___, I don’t like ____. Hacen mímicas de acciones escuchadas en canciones, poemas, y cuentos. Hacen ilustraciones y representaciones acerca de personajes, objetos o lugares descritos en los textos

escuchados. Comentan situaciones que les han ocurrido que están relacionadas con los textos escuchados. Dramatizan diálogos escuchados.


OA6

ACTIVIDADES


Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una

tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su nombre.

Completan organizadores gráficos, tablas o cuadros simples.

Identifican palabras y expresiones de uso muy frecuente.

Los estudiantes pintan y completan imágenes de lugares de la escuela de acuerdo a la descripción que escuchan del docente. Por ejemplo: the library is big, it is green, there are five chairs and tables, there are 2

windows, the door is red. Esta actividad puede hacerse como competencia entre equipos: un alumno de cada grupo dibuja en la pizarra lo que el docente dice. ® Inglés

Siguen instrucciones de la clase dadas en voz alta por el docente.

215

Crean oraciones acerca de los temas leídos utilizando vocabulario clave de la unidad. Asocian palabras de vocabulario aprendido con sus imágenes.

Leen en voz alta textos simples, demostrando esfuerzo por alcanzar cierta fluidez.

OBSERVACIONES AL DOCENTE Textos de la lectura guiada: Nivel B The Ants Go Home, Fishing, Getting There, Home Run!, Let’s Play, Look at Us, My Feet, Night Shift, Off to the City,

Zebras Don’t Brush Their Teeth!

CUARTO BÁSICO UNIDAD 1 COMPRENSIÓN DE LECTURA

OA7

ACTIVIDADES


Crean preguntas a partir de información relevante del texto leído.

Responden preguntas relacionadas con el horario de clases. Reconocen y relacionan lugares de la escuela con las asignaturas.

Los estudiantes leen tarjetas de palabras que pertenecen a dos familias de palabras. Los estudiantes las clasifican en grupos según el tema; por ejemplo: asignaturas y vestimenta. ® Inglés

Identifican y organizan información explícita del texto y completan organizadores gráficos, tablas o cuadros simples.

OA8

ACTIVIDADES


Después de la lectura, subrayan palabras que no conocen en los textos que leen para preguntar su significado al profesor. Además, en otro color, destacan palabras claves de la unidad ® Lenguaje

Identifican vocabulario clave

EXPRESIÓN ORAL

OA 11

ACTIVIDADES

I spy ® Christopher Brumfit et. al.

Un alumno pasa adelante, identifica una prenda de vestir en la sala de

clases y dice: I spy with my little eye something beginning with ___ (letrainicial en inglés de la prenda de vestir). Alumnos levantan la mano y tratan de adivinar la prenda: Isit _____? El alumno que lidera el juego puede responder: yes, itis, o no, it’snot ___. Al tener un alumno que adivina la palabra pasa adelante

y lidera el juego.

Spinner® Jayne Moon Para concluir cada clase se puede utilizar un spinner con 6 colores, a cada color se le asigna un inicio de pregunta: what, where, when, why, who, how y una pregunta debe ser creada por el docente o en grupo para ser respondida en grupos o de manera individual. Se recomienda usar una imagen para cada pregunta que ayude a los estudiantes a reconocer el

tipo de pregunta que será utilizada.

EXPRESIÓN ORAL

OA 12

ACTIVIDADES

Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al. El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que

deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos sus miembros sentados pierde el juego.

216


EXPRESIÓN ESCRITA

OA 13

ACTIVIDADES

Luego de leer un texto informativo, en pares los estudiantes utilizan referentes del sujeto de la oración, tales como: she, we, they en oraciones creadas por ellos. Al principio de la actividad la docente modela

la actividad, y luego pide al curso que muestre los referentes del sujeto más adecuados para 5 ejemplos. Todos los estudiantes deben contar con “mini whiteboards”.

EXPRESIÓN ESCRITA

OA 14

ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN

Pictionary Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear

un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture Dictionaries)

High Frequency Words

Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.

Incorporan de manera pertinente

en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Escriben con apoyo números hasta el 70 usando una guía como la

siguiente:

Reconocen y manejan cantidades

hasta el 70.

217

EJEMPLO DE EVALUACION 1

Expresión oral y escrita

Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas

conocidos o de otras asignaturas:

usando apoyo del docente, objetos y gestos.

• usando apoyo de imágenes impresas o en formato digital usando el vocabulario aprendido y expresiones

de uso muy frecuente (0A11)

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales para:

reconocer y relacionar lugares de la escuela con las asignaturas y vestimenta escolar.


solicitar y dar información sobre ubicación de lugares, personas y objetos. (OA12)

Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras

asignaturas. (OA13)

Escribir, con apoyo de imágenes y de tarjetas de palabras para crear un portafolio de expresión escrita de

personas, objetos, lugares, sus características y acciones cotidianas; para:

reconocer y relacionar lugares de la escuela con las asignaturas y vestimenta escolar.

reconocer y manejar cantidades hasta el setenta. (OA14)

Indicadores de evaluación sugeridos

Dramatizan diálogos de tres o cuatro intercambios usando vocabulario y expresiones relacionadas

con lugares de la escuela y asignaturas

Usan vocabulario identifican y creando preguntas referidas a los lugares de la escuela y asignaturas

Usan estructuras y vocabulario relacionado con las asignaturas

Completan oraciones con palabras relacionadas con los lugares de la escuela

Escriben carteles para poner en la escuela de acuerdo a imágenes u información dada. Por

ejemplo: The library is in front of the science laboratory

Escriben para señalar la cantidad de salas y lugares que posee la escuela.

218

Actividad

Después de leer y dramatizar un diálogo

relacionado con los lugares de la escuela, crean

su propio diálogo en parejas, siguiendo y

completando un modelo.

El diálogo deberá contener expresiones

relacionadas con los lugares de la escuela y

asignaturas

Ejemplo de diálogo:

A: Excuse me!

B: What’s the matter?

A: I need to find the library

B: Do you have literature now?

A: No, I need a book for my test

B:Ok, the library is in front of the science

laboratory

A: thank you!

B: You’re welcome!

Diálogo para completar:

A: _______ me!

B: ________ the matter?

A: I need to find __________

B: Do you have ___________now?

A: No, I need _________ for my test

B:Ok, ________ is in front of the ____________

A: ______ you!

B: You’re ___________!

Luego de completar su diálogo, deben

memorizarlo

y dramatizarlo frente a la clase.

Apoyo diferenciado

Los alumnos con dificultades de aprendizaje

podrán leer su diálogo en vez de memorizarlo

para su dramatización.

Pauta de evaluación

Al evaluar, se sugiere considerar los

siguientes aspectos:

Criteria Score

Message has the required

contents, it is fluent and

coherent. It has the required

number of exchanges.

Pronunciation is clear and

doesn’t

interfere with the message

Use of language: vocabulary,

expressions and forms of

language required according to

the task

Communication of ideas: ideas

are

clear, relevant; shows

enthusiasm in the interaction

Puntaje:

3 puntos : very good

2 puntos : good

1 punto : needs improvement

0 punto : weak

219


Expresión escrita

Escribir palabras y oraciones simples (Por ejemplo: completar o responder preguntas) de acuerdo a un

modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. (OA13)

Escribir para:

Reconocer y relacionar lugares de la escuela con las asignaturas y vestimenta escolar. (OA14)

Planificar, escribir, revisar y publicar textos muy breves y simples para demostrar

conocimiento y uso del vocabulario y expresiones de uso frecuente aprendidos.

Utilizar tabla de información para presentar horario y lugares en la escuela.

Planificar, escribir, revisar y publicar un texto breve que presenta rutina y preferencias de

asignaturas en la escuela de un compañero/a. (OA15)


Usan vocabulario identificado creando preguntas referidas a los lugares de la escuela y asignaturas

Siguen modelo y completan oraciones al escribir un texto.

Completan oraciones con palabras relacionadas con los lugares de la escuela

Realizan tabla para dar a conocer horario y lugares en la escuela

Escriben textos de tres o cuatro oraciones, completando información y siguiendo un modelo.

Usan el vocabulario y expresiones de la unidad en sus textos escritos

Leen los textos que han escrito para agregar alguna información faltante o corregir mayúsculas y

puntos.

220

Actividad

Después de leer un texto relacionado con los

lugares de la escuela, los estudiantes crean un

tríptico relacionadas con los lugares de la

escuela, horarios y asignaturas.

Primero tienen que planificar lo que escribirán. El

docente modela la planificación, usando una tabla

con el que harán una lluvia de ideas. Luego, ellos

planifican la información, usando la siguiente

tabla:

Time Subject Place

8:00 Math Room 101

9:00 Science Science laboratory

10:0

0

Literatur

e

Library

Después reciben una hoja de oficio doblada en

tres partes. En cada parte deben escribir tres

oraciones con las recomendaciones para llegar a

la clase a tiempo según los lugares principales de

la escuela. En cada oración usarán direcciones y

vocabulario de la unidad correctamente. Ejemplo:

First Floor Second floor Third floor

1. In the main

entrance turn

right.

1. In the main

entrance turn

left

1. In the 2nd

floor stairs go

straight to the

ladies

restrooms

2. You should

go straight to

the

playground

2. You should

go up stairs

2. You should

go up stairs

beside the

restrooms

3. The library

is in front of

the science

laboratory

3. Room 101

is between

the stairs and

the

gentlemen

restrooms.

3. The library

is the whole

3rd floor.

Deben corregir ortografía y decorar el tríptico con

imágenes o dibujos


Al evaluar, se sugiere considerar los

siguientes aspectos:

Pertinencia de las ideas expuestas

Uso del lenguaje

Uso de vocabulario

Presentación y creatividad

Criteria Score

Content and communication

of ideas: the message is clear,

ideas are varied and according

to

instructions; number of

sentences

is appropriate.

Use of language: use of

directions

Vocabulary is appropriate to

the

theme and varied

Presentation: the brochure is

neat, well presented, tidy; it

shows

images and creativity

Puntaje:

3 puntos : very good

2 puntos : good

1 punto : needs improvement

0 punto : weak

221


Comprensión oral

Demostrar comprensión de textos orales:

reconociendo y relacionando lugares de la escuela con las asignaturas y vestimenta escolar.

Solicitando y dando información sobre ubicación de lugares, personas y objetos. (OA3)


Identifican información explícita del texto, como nombres o números, con la imagen que los

representa

Asocian la forma oral y escrita de una palabra con la imagen que la representa.

Identifican palabras, frases o expresiones relacionadas a los lugares de la escuela en el texto

escuchado y las usan en oraciones simples creadas por ellos o al completar información

Relacionan lugares de la escuela con la imagen que lo representa

Actividad

1. Escuchan un texto que nombra y describe los lugares de la

escuela o situaciones relacionadas a ellas. Deben escribir el

número del texto escuchado frente a la imagen

correspondiente.

Ejemplo de texto:

The science laboratory is in front of the library

(Escriben el número 1 frente a la imagen del laboratorio de

ciencias frente a la biblioteca)

2. Escuchan un texto en el que un estudiante le muestra la

escuela a un compañero nuevo. Deben completar una ficha

con la información escuchada.

My new school.

Classmate:____________________________

Place at school:_________________________

Directions:

______________________________________

Si les resulta muy difícil completar las oraciones, se les puede

presentar palabras necesarias como apoyo.

Library – turn left – go straight-

Apoyo diferenciado

A los estudiantes a los que les cuesta más aprender el idioma,

se les puede aplicar solo la primera parte de la evaluación. Se

recomienda que las imágenes sean claras y definidas y los

alumnos hayan visto imágenes similares en la clase al practicar

el vocabulario.


Para la actividad número uno,

se asigna un punto por cada

enunciado en la que el

estudiante haya asociado el

texto escuchado con su imagen

correspondiente.

Se recomienda un mínimo de

seis enunciados.

En la segunda actividad, se

asigna un punto por cada

respuesta que hayan

completado

correctamente. Es importante

no considerar la ortografía en la

medida que la palabra escrita

sea comprensible.

222

VOCABULARIO

UNIDAD VOCABULARIO RELACIONADO CON UNIDAD

CONCIENCIA FONOLÓGICA*

PALABRAS DE USO FRECUENTE **

SEGMENTACIÓN ***

UNIDAD 1

Language Science Art P.E.

English Music Maths Geography Gym short tight

sun protection playground

classroom corridor library computer room

toilets timetable uniform shirt tie pants hat

numbers: 61-70

sonidos de combinación de consonantes

/th/ /ph/ /sc/

thank them think her

his

We’ got ____ We haven’t got ____ Have you got ___ ? What have you got on

(day)? Are you in the ___? The ___ is next to the____ It’s quarter to/past __ 3rd grade review: In the morning /noon/

afternoon _____

* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales. ** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje oral y en los textos escritos. *** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.

4º Básico

Planes y

Programas 2014

Bugs World

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8

Unidad 1 The Magic Spell

Unidad 2 Super

Samantha

A very

special day

Unidad 3 Quick, Sarah quick!

The concert

Let's go on a treaure hunt

Unidad 4 Troll trouble

The Elves and the Shoemaker

223


PROPÓSITO

Durante esta unidad del año, los estudiantes aprenderán a relacionar y comparar hábitos y

rutina con el deporte y la promoción de la salud. Asimismo, continuarán desarrollando su comprensión oral de canciones, cuentos, y cómics, junto a la elaboración de sus diccionarios personales de imágenes-palabras-frases. Los estudiantes seguirán identificando y expresando la hora a 15, 30 y 45 minutos y practicando el comunicarse vía teléfono. Pronunciarán correctamente los sonidos de combinación de consonantes /sh/, y /ch/.

Además, exploran el proceso de escritura (planificar-escribir-revisar-publicar) a partir de la creación de texto informativo breve que presenta ejemplos de hábitos y deportes que promueven la buena salud, el cual se incluirá en su portafolio de expresión escrita.


Greetings, Days of the week, Seasons Parts of the body

Clothing Family members Parts of the house School places

Occupations Places in town

Food (daily meals & for celebrations) Hobbies Domestic & wild animals Food & food utensils Daily Routine

Sports & sports clothing Places to visit in the area

Places in school School subjects & clothing

PALABRAS CLAVE

habits, healthy & unhealthy, rooms in the house, telephone, should. De uso frecuente: who, every, get, give, take.

CONTENIDOS Questions & Answers: What time is it? It's quarter to/past ___. What are you doing? Are yo verb+ing in the ___?

Commands: cross/uncross your arms/legs, underline, circle, tick.

VOCABULARIO

Parts of the house: kitchen, bedroom, living room, dinning room, bathroom. Actions: washing up, watching TV, listening to music, tyding up, playing on, brushing my teeth, taking a shower, going to school, practicing sports, running, walking, sleeping, cooking.

Telling time: It's quarter to/past ___.It's half past ___. Numbers: 71-80


Pronunciación de sonidos de combinación de consonantes /sh/, y /ch/(show, China). Escritura de palabras que contengan combinación de vocales: ‘oa’ (toast), y vocal-consonante-vocal: ‘o _ e’ (home)

HABILIDADES

Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas conocidos. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas. Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca

de temas conocidos o de otras asignaturas. Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras

asignaturas.

ACTITUDES




224


COMPRENSIÓN ORAL

OA1

ACTIVIDADES


Los estudiantes forman grupos de cinco o seis alumnos y eligen un integrante que dirija la actividad que realizarán. Luego, el docente modela un chant acerca de la vestimenta y pide a todos que lo repitan

junto a él. A continuación, cada grupo practica el chant, siguiendo al líder elegido. Pueden repetirlo varias veces, cambiando al líder y variando algunas palabras. Finalmente, cada grupo presenta su chant frente a la clase. Ejemplo de chant: (se acompaña de aplausos) What (clap) is Pedro (clap) wearing? (clap) What (clap) is Pedro (clap) wearing? (clap)

What (clap) is Pedro (clap) wearing (clap) today? (clap)

He’s wearing (clap) blue (clap) shoes (clap) He’s wearing (clap) blue (clap) shoes (clap) He’s wearing (clap) blue (clap) shoes (clap) today. (clap) What else (clap) is Pedro (clap) wearing? (clap) What else (clap) is Pedro (clap) wearing? (clap) What else (clap) is Pedro (clap) wearing (clap) today? (clap)

He’s wearing (clap) white (clap) socks (clap) He’s wearing (clap) white (clap) socks (clap) He’s wearing (clap) white (clap) socks (clap) today. (clap) Se puede continuar con otras prendas de vestir (pants, skirt, shirt, dress, hat, etc.). ® Inglés

Participan en la rutina diaria de la clase respondiendo preguntas, repitiendo frases y chants.

Escuchan el poema y lo repiten junto con la profesora Mom's Special Day, Mother's Day By Marena

Mom today’s your special day, And you need to take a rest.

I’ll do everything for you, To make it the best.

Source: Poems by Kids http://www.familyfriendpoems.com/other/poemsby- kids.asp#ixzz2dt5senrC

COMPRENSIÓN ORAL

OA5

ACTIVIDADES

Flip-Flap Book ® Ciencias Naturales e Inglés Después de escuchar un texto acerca de los cuidados de la salud, profesor y alumnos hacen una lista con algunas medidas para cuidar la salud en el pizarrón.

Por ejemplo: Brush your teeth.

Eat fruit. Eat vegetables. Drink water. Comb your hair. Take a shower. Eat healthy food. Wash your hands.

A continuación, los alumnos hacen un flip-flap book en el cual escriben

225

cuatro oraciones sobre el cuidado de la salud con sus correspondientes dibujos. El docente puede darles la alternativa de inventar sus propias oraciones sobre el cuidado de la salud. Ejemplo de flip-flap book:


OA6

ACTIVIDADES


Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su

nombre.


OBSERVACIONES AL DOCENTE Textos de la lectura guiada: Nivel B The Ants Go Home, Fishing, Getting There, Home Run!, Let’s Play, Look at Us, My Feet, Night Shift, Off to the City,

Zebras Don’t Brush Their Teeth!

EXPRESIÓN ORAL

OA 11

ACTIVIDADES

Describe and draw ® Christopher Brumfit et. al. En pares, un estudiante tiene un plano de la casa que debe describir a su

compañero/a utilizando preposiciones y palabras que identifican principales lugares de la casa, repasan miembros de la familia.

Spinner® Jayne Moon Para concluir cada clase se puede utilizar un spinner con 6 colores, a cada color se le asigna un inicio de pregunta: what, where, when, why, who, how y una pregunta debe ser creada por el docente o en grupo para ser

respondida en grupos o de manera individual. Se recomienda usar una imagen para cada pregunta que ayude a los estudiantes a reconocer el tipo de pregunta que será utilizada.

CUARTO BÁSICO

226

UNIDAD 2 EXPRESIÓN ORAL

OA 12

ACTIVIDADES

Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al. El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos

sus miembros sentados pierde el juego.

EXPRESIÓN ESCRITA

OA 14

ACTIVIDADES


Pictionary

Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear

un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture Dictionaries)

High Frequency Words Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.

Incorporan de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Escriben con apoyo números hasta el 80 usando una guía como la siguiente:

Reconocen y manejan cantidades hasta el 80.

227

4º Básico

Planes y Programas 2014

Bugs World


Unidad 1 The

Magic Spell

Unidad 2 Super Samantha

A very special day

Unidad 3 Quick, Sarah quick!

The concert


Unidad 4 Troll

trouble

The Elves

and the Shoemaker

VOCABULARIO




SEGMENTACIÓN ***

UNIDAD 2

washing up watching TV listening to music

tyding up playing on the computer cooking dinner ride a bike play football

walk run sleep

kitchen bedroom living room dining room

bathroom un/healthy habits brush my teeth take a shower go to school practice sports

numbers: 71-80

sonidos de combinación de consonantes

/sh/ /ch/

who every get give

take

What are you doing? Are you verb+ing? Do you live at number __?

It’s quarter to/past __ 3rd grade review: Where is the ____? What’s your daily routine? What sports do you do?


228

CUARTO BÁSICO

SEMESTRE 2


229

PROPÓSITO

Durante esta unidad proyecto los estudiantes aprenderán a identificar y relacionar lugares de la ciudad, ocupaciones y medios de transporte que se encuentran en la zona. Asimismo,

entrevistarán a diferentes personajes típicos de la zona para presentar preguntas y respuestas

en muestra costumbrista en inglés en el valle de Elqui. Asimismo, continuarán desarrollando su comprensión oral de canciones, cuentos, y cómics, junto a la elaboración de sus diccionarios personales de imágenes-palabras-frases. Los estudiantes seguirán identificando y expresando la hora a 15, 30 y 45 minutos y practicando el comunicarse vía teléfono. Pronunciarán

correctamente sonido de vocal seguida de r: /ēә/ /üә/. Además, para continuar con el portafolio

de escritura, crean texto informativo breve que presenta lugares que recomendaría de una ciudad elegida y medios de transporte que utilizaría para llegar a dicho lugar.


Greetings, Days of the week, Seasons Parts of the body Clothing Family members Parts of the house School places

Occupations

Places in town Food (daily meals & for celebrations)

Hobbies

Domestic & wild animals Food & food utensils Daily Routine Sports & sports clothing Places to visit in the area Places in school

School subjects & clothing Healthy & unhealthy habits

PALABRAS CLAVE

big city, means of transport, occupations, price, telephone, should. De uso frecuente: ask, buy, ride, say, walk.

CONTENIDOS Questions & Answers: Where's the ___? How much is it? What time does the bus leave ___? I'm going to the ____. He/she goes to the ___. Commands: don't run across the street, walk, don't run, look at the traffic light, look left/right.

VOCABULARIO

Places in the big city: library, cinema, park, hospital, town hall, museum, bus station, airport, sweet shop, pet shop, toyshop. Prepositions: in, on, under, in front of.

Means of transport: car, bus, plane. Occupations: bus driver, newsagent's, butcher's, greengrocer's Telling time: It's quarter to/past ___. It's half past ___. Numbers: 81-90


Pronunciación de sonido de vocal seguida de r: /ēә/ /üә/ (ear, cure). Escritura de palabras que

empiecen con ‘c’ y ‘k’ (cook, kitchen), y palabras que contengan combinación de vocales: ‘ea’ (sea) y ‘ee’ (street), ‘ou’ (house), y ‘ow’ (town).

HABILIDADES

Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas conocidos. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas.

Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

ACTITUDES


Reconocer los propios logros en los aprendizajes de la asignatura. Valorar los aportes de otras personas y culturas distintas a la propia. Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al

momento de exponer. Demostrar compromiso y organización en el desarrollo del trabajo grupal.

CUARTO BÁSICO

230

UNIDAD 3 COMPRENSIÓN DE LECTURA

OA6

ACTIVIDADES


Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los

nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su nombre.


OBSERVACIONES AL DOCENTE Textos de la lectura guiada: Nivel B

The Ants Go Home, Fishing, Getting There, Home Run!, Let’s Play, Look at Us, My Feet, Night Shift, Off to the City, Zebras Don’t Brush Their Teeth!

EXPRESIÓN ORAL

OA 11

ACTIVIDADES

Describe and draw ® Christopher Brumfit et. al.

En pares, un estudiante tiene un mapa de la ciudad que debe describir a su compañero/a utilizando preposiciones y palabras que identifican principales lugares en la ciudad.

Spinner® Jayne Moon Para concluir cada clase se puede utilizar un spinner con 6 colores, a cada

color se le asigna un inicio de pregunta: what, where, when, why, who, how y una pregunta debe ser creada por el docente o en grupo para ser respondida en grupos o de manera individual. Se recomienda usar una imagen para cada pregunta que ayude a los estudiantes a reconocer el tipo de pregunta que será utilizada.

OA 12

ACTIVIDADES Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al.

El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos sus miembros sentados pierde el juego.

EXPRESIÓN ESCRITA

OA 14

ACTIVIDADES


Pictionary Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al

principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada

alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture Dictionaries)

High Frequency Words Incorporan de manera pertinente

231

Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro

clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.


Escriben con apoyo números hasta el 90 usando una guía como la siguiente:

Reconocen y manejan cantidades hasta el 90.

232

4º Básico

Planes y Programas 2014

Bugs World


Unidad 1 The

Magic Spell


A very special day

Unidad 3 Quick,

Sarah quick!

The

concert

Let's go on a

treaure hunt



VOCABULARIO




SEGMENTACIÓN ***

UNIDAD 3

library cinema park hospital

town hall museum bus station airport motorcycle car bus

bus driver plane pilot baker’s

newsagent’s sweet shop supermarket pet shop

butcher’s toyshop greengrocer’s next to behind in on

under in front of numbers: 81-90

sonido de vocal seguida de r:

/ēә/ /üә/

ask buy ride say

walk

Where’s the ___? I’m going to ___ He / she goes to the __ There’s a ____

There are _____ How much is it? It’s quarter to/past __ What time does the bus leave ___? 3rd grade review:

Can I have some ___, please?

* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales. ** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje oral y en los textos escritos. *** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases)

para formar otras más extensas, con mayor contenido.

233


PROPÓSITO

Durante esta unidad, mediante dramatizaciones, mímicas, dibujos, y palabras y frases

escritas, los estudiantes describirán personajes de la comunidad y celebraciones de la zona. Asimismo, seguirán identificando y expresando la hora a 15, 30 y 45 minutos y practicando a comunicarse via teléfono. Pronunciarán correctamente sonido de vocal seguida de r: /û/ /ô/ y escribirán palabras de uso frecuente en su Pictionary. Además, para continuar con el portafolio de escritura, crean texto informativo breve que presenta personaje de la

comunidad o una celebración destacada de la zona.


Greetings, Days of the week, Seasons Parts of the body Clothing Family members

Parts of the house School places & objects Occupations Places in town

Food (daily meals & for celebrations) Hobbies

Domestic & wild animals Food & food utensils Daily Routine Sports & sports clothing Places to visit in the area Places in school School subjects & clothing

Healthy & unhealthy habits Places in the big city

Means of transport

PALABRAS CLAVE

local celebrations, famous, body, price, telephone, should. De uso frecuente: always, because, best, why, very.

CONTENIDOS Questions & Answers: What do you do to celebrate New year's Eve in _____? What activities can we do in ____? Can we go to ____? Where can we go?

Commands: check your answers with a partner, remember to tidy up, talk to your partner.

VOCABULARIO

Parts of the body: nose, toes, feet, hair. Adjectives: big/small, Long/short, curly/ straight. Actions: playing, dancing, eating. Occupations: artist, composer, writer, shoemaker, baker, seller, farmer, tour guide.

Telling time: It's quarter to/past ___. It's half past ___. Numbers: 91-100


Pronunciación de sonido de vocal seguida de r: /û/ /ô/ (bird, four). Escritura de palabras que contenga ‘u’ (June) y ‘oo’ (moon), y palabras que contengan combinación de vocales: ‘ai’ (chair) y ‘ea’ (wear), ‘ai’ (rain), y vocal-consonante-vocal: ‘a _ e’ (plate).

HABILIDADES

Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas conocidos. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas. Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca

de temas conocidos o de otras asignaturas. Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras

asignaturas.

ACTITUDES




234

CUARTO BÁSICO

UNIDAD 4

COMPRENSIÓN ORAL

OA1

ACTIVIDADES


Para revisar las partes del cuerpo, el docente modela una rima. Luego de cantarla varias veces, pide a algunos voluntarios que la digan en forma individual. Finalmente, los estudiantes presentan la rima al compañero que tengan a su lado. Ejemplo de rima: (los alumnos indican las partes del cuerpo a medida que las van nombrando) I have ten little fingers and ten little toes,

Two little arms and one little nose, One little mouth and two little ears, Two little eyes for smiles and tears,

One little head and two little feet, One little chin, that's (nombre del estudiante) complete! ® Inglés

Participan en la rutina diaria de la clase respondiendo preguntas, repitiendo frases y chants.

COMPRENSIÓN ORAL

OA2

ACTIVIDADES


Work Song Work to do, Work to do, Everyone has work to do. I have a job and so do you. Everyone has work to do.

Picture Dictation ® Inglés

En parejas, repasan las profesiones y oficios por medio de un picture dictation: Un estudiante describe a un personaje a su compañero y este debe dibujarlo de acuerdo a lo que escucha. Pueden ser dos o tres oraciones con diferentes situaciones. Luego lo hacen a la inversa. El docente modela primero la actividad e introduce la palabra draw.

Ejemplos de oraciones: Draw a chef cooking a cake. Draw a writer writing. .

Escuchan y siguen instrucciones

para elaborar un dibujo.


OA6

ACTIVIDADES


Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a

compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una

tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su nombre.

Completan organizadores gráficos, tablas o cuadros

simples.

OBSERVACIONES AL DOCENTE

Textos de la lectura guiada: Nivel B The Ants Go Home, Fishing, Getting There, Home Run!, Let’s Play, Look at Us, My Feet, Night Shift, Off to the City, Zebras Don’t Brush Their Teeth!

235


EXPRESIÓN ORAL

OA 11

ACTIVIDADES

Describe and draw ® Christopher Brumfit et. al. En pares, un estudiante tiene una persona que debe describir a su compañero/a utilizando adjetivos y palabras que identifican principales

partes del cuerpo, repasan miembros de la familia.

Spinner® Jayne Moon Para concluir cada clase se puede utilizar un spinner con 6 colores, a cada color se le asigna un inicio de pregunta: what, where, when, why, who, how y una pregunta debe ser creada por el docente o en grupo para ser respondida en grupos o de manera individual. Se recomienda usar una imagen para cada pregunta que ayude a los estudiantes a reconocer el

tipo de pregunta que será utilizada.

OA 12

ACTIVIDADES

Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al. El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda

de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos sus miembros sentados pierde el juego.

EXPRESIÓN ESCRITA

OA 14

ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN Pictionary Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear

un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada

alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture Dictionaries)

High Frequency Words

Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.

Incorporan de manera pertinente


Escriben con apoyo números hasta el 99 usando una guía como la

siguiente:

Reconocen y manejan cantidades

hasta el 99.

236

VOCABULARIO




SEGMENTACIÓN ***

UNIDAD 4

local celebration famous artist

queen composer writer shoemaker baker seller farmer

tour guide

playing dancing eating big/small

long/short curly/straight nose toes feet hair numbers:

91-100

sonido de vocal seguida de r: /û/ /ô/

always because best why

very

What do you do to celebrate New Year’s Eve in the Elqui valley? First/Then/Next/Finally

Who is your favorite famous person? It’s quarter to/past __ 3rd grade review: What activities can we do in the valley? Can we go to the ____?


4º Básico

Planes y

Programas 2014

Bugs World


Unidad 1 The Magic Spell


A very special day

Unidad 3 Quick, Sarah

quick!

The concert




Documents

Planes y Programas Proyecto WE LEARN...familiarizarse con los sonidos propios del inglés. OA11 Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca