Planif del 19 al 23 de sept

REFUERZO

PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 1

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto

2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA:Memoria Auditiva - Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S:2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑO

MEMORIA AUDITIVALos sonidos de la naturaleza son muy hermosos al oído humano ya que por medio de ellos podemos identificar que tipos de seres son los que producen los distintos sonidos por ejemplo: el maullido de un gato, el ladrido de un perro y que gracias a nuestro oído lo podemos diferenciar.

TERCER AÑO

Separación de palabras en silabas

Para separa las palabras en silabas debemos tomar en cuenta el golpe de voz ejemplo:

Cama cama escuela es- cue -la

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

EJE DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR TEXTO

BLOQUE CURRICULAR 1.MI FAMILIA1.Instrucciones orales y escritas/reglas de juego

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Expresar sus necesidades en cuanto a

sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su entorno social y natural.

Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

TEMA Sonidos onomatopéyicos Separación de palabras en silabas

DISTRIBUCIÒN DE TAREASAM

PRERREQUISITOS- Recordar sobre la naturaleza

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Salir al entorno

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar la naturaleza y escuchar sonidos E-Imitar los sonidos escuchados en la naturaleza C-Identificar los sonidos que escucho -Hacer comparaciones entre sonidosA-Solicitar ideas sobre los diferentes sonidosG-Determinar lo que son los sonidos

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Imitar y discriminar los sonidos A-Jugar a identificar sonidos

A.A -Realizar un juego de imitación e identificación de

sonidos

AA

Escribir tres trabalenguas

A.M

- Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

-Dialogar con los niños sobre la unión de una consonante y una vocal

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

G- Presentar una oración mediante un grafico -Asociar la oración con el grafico presentadoA-Descomponer la oración en palabras -Separar la palabra generadora de la oración -Descomponer la palabra en silabas - Hacer ejercicios con la serie silábicaS-Unir la palabra -Combinar las silabas para formar palabras nuevas -Recomponer la oración -Formar nuevas oraciones

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Reforzar el tema de clase con ejemplos

A.A

- Formar palabras con la serie silábica tra tre tri tro tru

REFUERZO


1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA:Coordinación Visomotora - Matemática2.2 MÈTODO/S: Inductivo-Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


COORDINACION VISOMOTORAExisten muchas figuras que se las reconocen a simple vista ya que están a nuestro alrededor.

TERCER AÑO

LA SUMA

Suma, adición, operación entre números u otros objetos matemáticos.

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE DEMOSTRACIÓN RAZONAMIENTO

BLOQUE CURRICULAR 4. GEOMÉTRICO 2. NUMÉRICO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Copiar y construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.

Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto.

TEMA FIGURAS GEOMETRICAS LA SUMA

DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.MPRERREQUISITOS

- Ejecutar el juego de las figuras geométricas- Recordar sobre las figuras que conocen

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre las figuras que se utilizo en el juego

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O- Presentar figuras de fomix E- Manipular las figuras de fomix C-Expresar características de las figuras -Comparar entre figuras A- Determinar que las figuras son de diferente forma G- Definir las características propias de cada figura

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO C- Identificar las figuras en el aula

A- Dibujar en el pizarrón las figuras

A.A - Pintar las figuras

A.A- Escribe la serie numérica del 1 al 100

- ¿Que es la suma?………………………………………………………..

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar las actividades del aprendizaje autónomo

F.C- Presentar paletas, bolas, semillas- Realizar ejemplos con el material concretoF.G- Dibujar en el pizarrón el material presentado anteriormenteF.S- Reemplazar lo dibujado en números - Dar a conocer la definición de suma -Indicar el proceso para sumarTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Reforzar sobre el tema tratado realizando varios ejemplos

A.A¿Qué es la suma?………………………………………………………………Una el ejemplo con la respuesta correcta 2+1= 41+7= 34+0= 8

Realice las siguientes sumas2+ 7=4+3=2+4=3+7=

RECURSOS Figuras, colores Paletas, bolas semillasEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Identifica figuras del entorno- Menciona características de cada figura

- Comprende el concepto de suma- Realiza correctamente el proceso de

sumar

TÈCNICA E INSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR

REFUERZO




2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA:Memoria Motriz- Entorno Natural y Social2.2 MÈTODO/S:Inductivo-Deductivo-Comparativo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


TERCER AÑO

EL CUERPO HUMANO

El cuerpo humano está conformado por cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR


Desarrollar la motricidad fina realizando figuras

TEMA FIGURAS EL CUERPO HUMANO

DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M PRERREQUISITOS

- Ejecutar la dinámica “vamos a bailar”- Recordar sobre figuras realizadas

A.A- Escribir 10 palabras con la serie silábica tra-tre-tri-tro-tru

anteriormenteESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Dialogar con los niños sobre figurasELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO- Presentar laminas con pequeñas figurasE- Dibujar con el dedo índice las figuras observadas

C-Hacer comparaciones entre figuras A-Preguntar a los niños si conocen esas figuras G- Determinar el nombre de cada figura

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO C-Dibujar las figuras en el pizarrón A- Dibujar las figuras en el cuaderno

A.ADibujar las figuras en el cuaderno

¿Qué es el cuerpo humano?…………………………………………………………

A.M- Revisar las actividades del aprendizaje autónomo- Recitar la poesía “mi cuerpito”ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar la figura humana en fomix -Identificar las partes del cuerpo humanoD-Enumerar las partes que tiene el cuerpo humano-Mencionar las características de cada parte del cuerpoC-Reconocer las partes mas importantes del cuerpo humano-Valorar las partes que tiene el cuerpo humanoA-Pedir al niño que identifique las partes en su

cuerpo TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Reforzar el tema tratado en la clase

A.A- Dibujar el cuerpo humano e identificar las partes

RECURSOS laminas Figura del cuerpo humanoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO-Identifica las figuras-Realiza correctamente las figuras

-Reconoce las partes del cuerpo humano-Valora la importancia de las partes de su cuerpo


Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario


F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.PROFESOR ORIENTADOR

REFUERZO PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 1



5. DATOS CURRICULARES5.1 ÀREA: Lengua y Literatura5.2 MÈTODO/S:Inductivo-Deductivo-Proceso general de la lectura5.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


LINEA INCLINADA

Conjunto de puntos que resulta de la intersección de dos superficies, la línea inclinada se inclina a la derecha o izquierda por ejemplo:

Para luego formar la letra X

TERCER AÑO

EL LEÓN Y EL RATÓN

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE LEER LEER

BLOQUE CURRICULAR1- Conversación 1. Instrucciones orales y

escritas/reglas de juego

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar elementos explícitos y vocabulario

nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y relacionarle con sus saberes previos.

Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas.

TEMA LINEA INCLINADA FÁBULA EL LEON Y EL RATON


PRERREQUISITOS-Realizar el juego de la gallinita ciega

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar las líneas aprendidasELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Dibujar las líneas inclinadas en el pizarrón -Observar las líneas y reconocerlasE-Realizar en el aire con el dedo las líneas de izquierda a derecha y viceversa. - Pasar a los niños al pizarrón a dibujar las líneas inclinadasC-Hacer comparaciones entre las líneas dibujadasA-Preguntar a los niños el nombre de las líneas dibujadas.G-Determinar el nombre de las líneasTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC- Pasar a los niños al pizarrón a dibujar las líneas inclinadas.A-Realizar en el cuaderno de apuntes las líneas inclinadas.

A.ARealizar cinco oraciones

A.A -Realizar en el cuaderno de apuntes las líneas inclinadas.

A.M-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P-Realizar una lectura silenciosa de la fábula -Expresar el contenido de la fabula -Determinar la idea principal y las secundarias -Reconocer personajes, lugares etc. I-Analizar el contenido de la fábula -Establecer semejanzas y diferencias entre personajes, hechos, lugares etc. R-Señalar aspectos valiosos de la fábula -Diferenciar lo verdadero de lo falso y lo real de lo imaginario

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO I-Mencionar la moraleja de la fábula y ponerla en práctica

AA-Copiar en el cuaderno la fábula el león y el ratón

RECURSOS cuaderno Fábula, cuadernoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO-Realiza correctamente la línea inclinada -Determina la idea principal de la fábula

-Comprende la moraleja de la fábula TÈCNICA E

INSTRUMENTO7. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


REFUERZO




7. DATOS CURRICULARES7.1 ÀREA: Matemática7.2 MÈTODO/S: Fases de la matemática-Inductivo-Deductivo7.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


NUMEROS NATURALES

Son aquellos que sirven para contar 1-2-3-4-5-6-7-8-9

TERCER AÑO

LA DECENA

La decena es la reunión de 10 unidades, su valor posicional es 100 estos números sirven para contar. Las decenas puras son 10-20-30-40-50-60-70-80-90-100.

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE DEMOSTRACIÓN DEMOSTRACIÓN

BLOQUE CURRICULAR 2- NUMÉRICO 2- NUMÉRICO


Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 99 en forma concreta, gráfica y simbólica.

Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto ycon representación simbólica

TEMA LOS NUMEROS DEL 1 AL 10 LA DECENA

DISTRIBUCIÒN DE TAREAS

A.MPRERREQUISITOS

-Ejecutar la dinámica de los números-Recordar sobre los números

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar a los niños sobre los números que intervinieron en la dinámica

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar a los niños el material concreto -Trabajar con el material concretoFG-Dibujar en el pizarrón el material concretoFS-Representar lo graficado en númerosFA-Mencionar los diferentes números

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Reforzar sobre el tema de estudio

AA-Realizar en el cuaderno los números del 1 al 10

A.A-Escribir la serie numérica del 1 al 100

AM-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo-Recordar los números naturales -Dialogar con el niño sobre la decena

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Presentar el material concreto (semillas,

tapas) E-Trabajar con el material presentado -Identificar en el material la unidad y la decenaC-Comparar entre diferentes cantidades la unidad y la decena.A-Formar la serie numérica del 10 al 20 G-Generalizar el conceptoTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Escribir la serie numérica en el pizarrónA-Escribir la serie numérica en el cuaderno

AA- Escribir la serie numérica en el cuaderno

RECURSOS Paletas, semillas Semillas, tapasEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Identifica los números- Lee correctamente los números

- Determina el concepto de decena- Escribe correctamente la serie numérica




REFUERZO




6. DATOS CURRICULARES6.1 ÀREA: Entorno Natural y Social6.2 MÈTODO/S: Inductivo-Deductivo-Comparativo6.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


EJERCICIOS DE GARABATEO

El niño aprende hacer bastoncitos de algunas formas.

TERCER AÑO

SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

SERES VIVOS O BIÓTICOS-Son seres que necesitan de luz y calor para vivir, se diferencian de los abióticos porque necesitan de agua, aire y alimentos. Las personas, plantas y animales somos seres bióticos por lo tanto necesitamos de los seres abióticos.

SERES INERTES O ABIÓTICOS-No tienen vida por lo tanto son seres abióticos

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR 1-Necesidades de los seres vivos


Desarrollar la motricidad fina a través del garabateo Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como ejemplos importantes para el desarrollo de la vida.

TEMA SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica el rey pide-Recordar sobre ejercicios de garabateo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar ejercicios de garabateo aprendidos

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Dibujar en el pizarrón bastoncitos de diferentes formasE-Dibujar con el dedo índice en el aire los bastoncitosC-Hacer comparaciones entre las formas de dibujar los bastoncitosA-Ponerle el nombre a las líneas (bastoncitos)G-Determinar la forma de dibujar los bastoncitos

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Pasar a los niños al pizarrón a dibujar los bastoncitos

A.A -Dibujar la naturaleza-Interrogar al niño sobre los seres que hay en la naturaleza

A-Realizar en el cuaderno los bastoncitos

A.A - Realizar en el cuaderno los bastoncitos AM

-Revisar el aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre el entorno que lo rodea

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno a observar la naturaleza -Presentar láminas de seres bióticos y abióticosD-Enlistar los seres que ha observado en la naturaleza -Identificar características de las láminas presentadasC-Hacer comparaciones entre los seres bióticos y abióticos -Valorar la importancia de los seres bióticos y abióticos -Ordenar en grupos los seres bióticos y abióticos A-Definir el concepto de seres bióticos y abióticos

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Reforzar el tema de clase

A.A-Dibujar seres bióticos y abióticos

RECURSOS cuaderno láminasEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO-Menciona el nombre de los ejercicios de garabateo-Realiza correctamente los bastoncitos

-Identifica seres bióticos y abióticos en el entorno-Determina la importancia de los seres boticos y abióticos




REFUERZO




2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S: Método Global-Inductivo Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA

SEGUNDO AÑOLOS CUENTOS

Los niños leen los cuentos a través de los gráficos que en el texto se encuentran es decir hacen una interpretación de imágenes.LA CENICIENTA, LOS TRES CERDITOS, LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO ETC.

TERCER AÑO

TRABALENGUAS

Los trabalenguas son series de palabras difíciles de pronunciar rápidamente. Se utilizan como juegos y para corregir y mejorar la pronunciación.

Pablito clavó un clavito El amor es una locura

Que clase de clavito que ni el cura lo cura

Clavó Pablito? Y si el cura lo cura

Sería una gran locura del cura

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR


TEMA LECTURA DE CUENTOS A TRAVÉS DE GRÁFICOS TRABALENGUAS


PRERREQUISITOS-Narrar el cuento la cenicienta-Recordar sobre cuentos leídos anteriormente

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre cuentos

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Observar los gráficos del cuento -Describir e interpretar los gráficosA-Reconocer los personajes, lugares etc. mediante gráficos

AA -Realizar una lectura silenciosa de una lectura-¿Alguna vez has leído trabalenguas?

S-Leer el cuento con la interpretación de gráficos


-Corregir la interpretación del cuento hecha por los niñosAA-Intercambiar e interpretar los cuentos de los demás niños

AM -Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O-Escribir en el pizarrón un trabalenguas -Observar la escritura del trabalenguasE-Leer el trabalenguasC-Comparar el trabalenguas con otras cuestionesA-Solicitar al niño la razón por la que se llaman trabalenguasG-Determinar la utilidad de los trabalenguas


C-Pronunciar correctamente y en forma rápida el trabalenguasA-Copiar en el cuaderno el trabalenguas del pizarrón

AA

-Copiar en el cuaderno dos trabalenguasRECURSOS Cuentos folletoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO-Menciona ejemplos de cuentos-Interpreta los gráficos del cuento

-Pronuncia correctamente los trabalenguas-Comprende la importancia de los trabalenguas




PLAN DE CLASE Nº 5

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 FECHA DE REALIZACIÒN:1.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: CULTURA FÍSICA2.2 TEMA: Juegos recreativos

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA

JUEGOS RECREATIVOS

El gato y el ratón

La gallinita ciega

Zapatito rojo

Las ollitas

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Directo4.2 TÉCNICA: Trabajo en grupo

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollar la motricidad gruesa a través del juego

El gato y el ratónLa gallinita ciega Zapatito rojoLas ollitas

ACTIVIDADES INICIALESa-CALENTAMIENTO

- Trotar alrededor del patio- Trotar elevando las rodillas- Salticado- Desplazamientos laterales con

movimientos de brazos

ACTIVIDADES PRINCIPALESa- Formación corporal- Realizar ejercicios de cabeza,

tronco y extremidades

O-Dar indicaciones para realizar los juegos -Ubicar a los niños según el juego que se va a ejecutarD-Demostrar el juego a realizarseE-Realizar el juego de acuerdo a lo demostrado por el maestroC-Hacer las correcciones necesarias en la ejecución de los juegos

ACTIVIDADES FINALES

-Dirigir el juego individualmente-Revisar el uniforme-Realizar el aseo personal

venda

EVALUACIÓN DEL PROCESO-Cumplir con las órdenes dadas por el maestro

EVALUACIÓN FINAL

Realizar correctamente los juegos

1. 6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


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