Planif. Séptimo Básico_2015

Planificaciones Lenguaje y Comunicacin.

Planificaciones Lenguaje y Comunicacin. Primer semestre 2015

Planificaciones Lenguaje y Comunicacin. Primer semestre 2015Unidades o mdulos: Unidad uno: Estrategias de comprensin lectora. Unidad dos: Gnero narrativo: Mitos y leyendas. Unidad tres: Gnero lrico. Prof. Pamela Esquivel B. Prof. Brbara Toro C.

MDULO N 1: Estrategias de comprensin lectora. Comprender lo que leemos. CLASE: 01FECHA: marzo

Contenido conceptualEstrategias de comprensin lectora.Contenido procedimentalAplicar adecuadamente las estrategias de comprensin lectora, mediante la resolucin de diversos ejercicios. Contenido actitudinal Apreciar la importancia de las estrategias de comprensin lectora como una herramienta que permite la comprensin de gran variedad de textos, el desarrollo del pensamiento y el acceso al conocimiento.TIEMPO: 90 minutos

Aprendizaje/s Esperado/s- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas. - Desarrollar hbitos lectores. - Analizar diversidad de textos mediante la aplicacin de estrategias de comprensin lectora. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Aplicar adecuadamente las estrategias de comprensin lectora. - Extraer informacin explcita a partir del anlisis de diversos textos. CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: Estrategias de comprensin lectora. 1. Hallar la idea principal. 2. Recordar Hechos y Detalles.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Localiza informacin que le permite resolver las interrogantes referidas a la informacin explcita. - Identifica correctamente la idea principal de diversos prrafos. - Reconoce adecuadamente los hechos y detalles presentes en los diversos textos.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Se inicia la clase con las interrogantes Por qu es necesario comprender lo que leemos? Qu necesitamos para comprender lo que leemos? Luego de la reflexin inicial, se expone un video en el que se explica la importancia de la lectura y de la necesidad de comprender lo que se lee. RECURSOS REQUERIDOS

Video explicativo: Por qu leer comprensivamente?

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: la profesora realiza un breve mapa en el que se ubican las doce estrategias de lectura que se desarrollaran en la unidad, explicando la funcin e importancia de stas. Actividad de desarrollo: los estudiantes desarrollan individualmente gua de actividades referidas a las dos primeras estrategias de comprensin lectora: Hallar la idea principal (IP) y Recordar hechos y detalles (HD). Retroalimentacin: la profesora revisa y retroalimenta la actividad realizada, se privilegia la co-evaluacin.

Gua de comprensin lectora (CL).

Cierre: (10 min) Los estudiantes resumen los principales ejes conceptuales desarrollados en la clase. Adems, evalan su nivel de logro respecto de los aprendizajes asociados a la actividad.

MDULO N 1: Estrategias de comprensin lectora. Comprender lo que leemos.CLASE: 02FECHA: marzo

Contenido conceptualEstrategias de comprensin lectora.Contenido procedimentalAplicar adecuadamente las estrategias de comprensin lectora, mediante la resolucin de diversos ejercicios.Contenido actitudinal Apreciar la importancia de las estrategias de comprensin lectora como una herramienta que permite la comprensin de gran variedad de textos, el desarrollo del pensamiento y el acceso al conocimiento. TIEMPO: 90 minutos

Aprendizaje/s Esperado/s- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas. - Desarrollar hbitos lectores. - Analizar diversidad de textos mediante la aplicacin de estrategias de comprensin lectora.OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Aplicar adecuadamente las estrategias de comprensin lectora. - Extraer informacin explcita a partir del anlisis de diversos textos.

CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: Estrategias de comprensin lectora: 3. Comprender la secuencia. 4. Reconocer causa y efecto.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Localiza informacin que le permite resolver las interrogantes referidas a la informacin explcita. - Identifica correctamente la secuencia (temporal) expresa en los textos. - Explica por qu la informacin leda corresponde a una secuencia. - Ejemplifica causas y efectos de algunos fenmenos. - Reconoce fenmenos y los vincula correctamente a sus causas y efectos.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes resumen las estrategias abordadas en la clase anterior, ejemplificando cada una de ellas, mediante esquemas cognitivos. Adems, se recuerda la importancia que tienen las estrategias para el desarrollo del pensamiento y el acceso al conocimiento. RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: la profesora realiza la determinacin conceptual mediante un organizador grfico. Actividad de desarrollo: los estudiantes desarrollan gua de comprensin lectora, la que adems, de las estrategias abordadas en la clase anterior, contempla las estrategias denominadas Comprender la secuencia y Reconocer causa y efecto. Retroalimentacin: la profesora revisa y retroalimenta las actividades desarrolladas en clase, privilegiando la co-evaluacin.

Gua de CL.

Cierre: (10 min) Los estudiantes sistematizan las actividades desarrolladas en la clase, adems, completan esquema metacognitivo, el que da cuenta de los avances en la unidad.

MDULO N 1: Estrategias de comprensin lectora. Comprender lo que leemos.CLASE: 03FECHA:

Contenido conceptualEstrategias de comprensin lectora.Contenido procedimentalAplicar adecuadamente las estrategias de comprensin lectora, mediante la resolucin de diversos ejercicios.Contenido actitudinal Apreciar la importancia de las estrategias de comprensin lectora como una herramienta que permite la comprensin de gran variedad de textos, el desarrollo del pensamiento y el acceso al conocimiento.TIEMPO: 90 minutos

Aprendizaje/s Esperado/s- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas. - Desarrollar hbitos lectores. - Analizar diversidad de textos mediante la aplicacin de estrategias de comprensin lectora.OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Aplicar adecuadamente las estrategias de comprensin lectora. - Extraer informacin explcita a partir del anlisis de diversos textos.CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE:

- Estrategias de comprensin lectora. 5. Comparar y contrastar.6. Hacer predicciones.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Localiza informacin que le permite resolver las interrogantes referidas a la informacin explcita. - Realiza predicciones adecuadas segn lo ledo. - Explica por qu la informacin leda corresponde a comparaciones y contrastes. - Ejemplifica comparaciones y contrastes entre diversos elementos.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes resumen las estrategias analizadas en las clases precedentes, mediante el esquema Caja de ideas que ser expuesto en la pizarra.

RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: la profesora, mediante el uso de esquemas y mapas conceptuales, determina el contenido referido a las estrategias Comparar y contrastar y Hacer predicciones. Adems, se hace uso de la gua de Ziemax, la que es el principal apoyo del mdulo. Actividad de desarrollo: los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en la gua de ejercicios referidas a las estrategias Compara y contrastar y Hacer predicciones. Retroalimentacin: la profesora revisa y retroalimenta las actividades realizadas, enfatizando la co-evaluacin.

Gua de apoyo Ziemax.

Cierre: (10 min) Los estudiantes resumen las estrategias desarrolladas durante la clase, respondiendo a preguntas como: Qu estrategias de comprensin lectora hemos desarrollado hoy? Crees que son tiles estas estrategias? Adems, evalan su nivel de desempeo respecto de los aprendizajes planteados para la clase.



Aprendizaje/s Esperado/s- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas. - Desarrollar hbitos lectores. - Analizar diversidad de textos mediante la aplicacin de estrategias de comprensin lectora.OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Determinar el significado de diversas palabras segn el contexto lingstico en el que stas aparecen. CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: Estrategias de comprensin lectora: 7. Hallar el significado de palabras por contexto.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Identifica adecuadamente el significado de diversas palabras considerando el contexto lingstico que las determina.

INICIO MOTIVACIN: (20 min) La profesora expone un listado de palabras polismicas y se analizan los diversos significados que adquieren segn su contexto. RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: se realiza una sntesis con las estrategias ya analizadas durante el mdulo. Actividad de desarrollo: los estudiantes desarrollan gua de ejercicios relacionada con las estrategias de comprensin lectora ya analizadas, enfatizando en Hallar el significado de palabras por contexto. Retroalimentacin: la profesora revisa y retroalimenta la actividad desarrollada.

Gua de apoyo Ziemax.

Cierre: (10 min) Los estudiantes sistematizan las estrategias analizadas en las clases del mdulo, respondiendo a interrogantes como: Cmo reconocemos el significado de las palabras segn su contexto? Por qu nos sirve determinar correctamente el significado de las palabras? Qu significa que las palabras sean polismicas?



Aprendizaje/s Esperado/s- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas. - Desarrollar hbitos lectores. - Analizar diversidad de textos mediante la aplicacin de estrategias de comprensin lectora.OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Analizar diversos textos, aplicando las estrategias de comprensin lectora. -Evaluar los distintos niveles de desempeo respecto de las estrategias de comprensin lectora. CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: Estrategias de comprensin lectora: (sacar conclusiones e inferencias) Distinguir entre hecho y opinin.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Distingue claramente las modalidades discursivas de certeza y de duda. - Resuelven adecuadamente las actividades referidas a las estrategias de comprensin lectora.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Se sistematizan las estrategias de lectura analizadas previamente, esto a travs del esquema Caja de ideas. RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: los estudiantes resumen las estrategias analizadas durante el mdulo, distinguiendo cada una de ellas segn sus funciones y propsitos. Actividad de desarrollo: la profesora sistematiza los contenidos referidos a los hechos y opiniones, explicando y diferenciando cada una de estas modalidades discursivas. En seguida, los estudiantes resuelven actividades relacionadas con estas estrategias. Dicho instrumento es retroalimentado por la profesora, enfatizando la co-evaluacin. Adems, resuelven evaluacin referida a todas las estrategias de comprensin lectora analizadas en el mdulo. Retroalimentacin: se revisa la evaluacin realizada, enfatizando la evaluacin entre pares.

Cierre: (10 min) Los estudiantes sistematizan las actividades realizadas en clases, mediante las interrogantes Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirve lo estudiado hoy? Entre otras preguntas planteadas por la profesora, adems, evalan su desempeo obtenido en las actividades, mediante una pauta de evaluacin. Pauta de evaluacin de desempeo.



Aprendizaje/s Esperado/s- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas. - Desarrollar hbitos lectores. - Analizar diversidad de textos mediante la aplicacin de estrategias de comprensin lectora.OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Analizar diversos textos, aplicando las estrategias de comprensin lectora.

CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: Estrategias de comprensin lectora: 10. Identificar el propsito del autor. 11. Interpretar lenguaje figurado.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Diferencian correctamente el propsito del autor de un texto, segn el anlisis textual realizado. - Diferencia adecuadamente los niveles connotativos y denotativos de la realizacin lingstica (lengua y habla). - Interpreta correctamente el lenguaje figurado presente en el texto, reconociendo el significado y sentido de diversas expresiones metafricas o simblicas.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes resumen las actividades desarrolladas durante las clases anteriores. Adems, la profesora explica que todo texto tiene una finalidad la que depender de la tipologa textual presente, por ejemplo, cul es el propsito de un texto noticioso? RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: la profesora explica las dos estrategias que se abordarn en la clase. Actividad de desarrollo: los estudiantes desarrollan gua de ejercicios referida a las estrategias centrales en esta clase. Retroalimentacin: la profesora revisa y retroalimenta las actividades desarrolladas, enfatizando el mtodo de revisin entre pares.

Gua de CL (Ziemax).

Cierre: (10 min) Los estudiantes sistematizan las actividades desarrolladas durante la clase, mediante preguntas metacognitivas pertinentes. Adems, evalan su nivel de desempeo respecto de los objetivos asociados a la clase. Tambin, se realiza la verificacin de logros por parte de la profesora.



Aprendizaje/s Esperado/s- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas. - Desarrollar hbitos lectores. - Analizar diversidad de textos mediante la aplicacin de estrategias de comprensin lectora.OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Analizar diversos textos, aplicando las estrategias de comprensin lectora.CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: Estrategias de comprensin lectora. 12. Resumir.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Aplica correctamente las distintas estrategias de comprensin lectora. - Interpreta correctamente los textos ledos, mediante la aplicacin de las estrategias de comprensin lectora.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes sistematizan las actividades, contenidos y habilidades desarrolladas en clases anteriores, para esto responden a interrogantes como Qu actividades realizamos en la clase anterior? Nos sirve lo revisado en clases anteriores? Qu significa que cada emisor de un texto tengo un propsito comunicativo?

RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: la profesora sistematiza los contenidos referidos a las estrategias analizadas y tambin, se hace nfasis en la estrategia Resumir, sealando Qu vamos a aprender hoy? Qu es resumir? Para qu sirve resumir? Cmo se resume un texto? Entre otras formas de sistematizar esta estrategia. Actividad de desarrollo: los estudiantes resuelven gua de ejercicios relacionada con todas las estrategias de lectura analizadas, enfatizando en la tcnica de Resumir. Retroalimentacin: la profesora revisa y retroalimenta la actividad desarrollada, se usa el mtodo de revisin entre pares.

Gua de CL (Ziemax).

Cierre: (10 min) Los estudiantes sistematizan las estrategias desarrolladas en el mdulo revisado. Adems, evalan su nivel de desempeo en las actividades realizadas mediante una lista de cotejo. As tambin reflexionan en torno a Para qu nos sirven las estrategias de comprensin lectora? Cmo podemos mejorar nuestra comprensin de lectura?


Contenido conceptualEstrategias de comprensin lectora. Contenido procedimentalResuelven evaluacin referida a las estrategias de comprensin lectora. Contenido actitudinal Apreciar la importancia de las estrategias de comprensin lectora como una herramienta que permite la comprensin de gran variedad de textos, el desarrollo del pensamiento y el acceso al conocimiento.TIEMPO: 45 minutos

Aprendizaje/s Esperado/s- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas. - Desarrollar hbitos lectores. - Analizar diversidad de textos mediante la aplicacin de estrategias de comprensin lectora.OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Analizar diversidad de textos mediante la aplicacin de diversas estrategias de comprensin lectora. - Evaluar el nivel de desempeo respecto de la aplicacin de las estrategias de comprensin lectora. CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE:

Estrategias de comprensin lectora: evaluacin de desempeo.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Aplica adecuadamente las estrategias de comprensin lectora.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes sistematizan las estrategias analizadas durante la clase, a travs de una tabla resumen. Luego, la profesora explica la actividad a desarrollar en la clase, explicando las indicaciones para la evaluacin a desarrollar. RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Actividad de desarrollo: las y los estudiantes realizan la evaluacin del mdulo estrategias de comprensin lectora, evaluacin de tipo sumativa.

Evaluacin sumativa del mdulo estrategias de comprensin lectora.

Cierre: (10 min) Las y los estudiantes evalan su desempeo en el instrumento de evaluacin, respondiendo interrogantes como Qu nos pareci la prueba desarrollada? Qu tem nos result ms simple? Qu tem nos pareci ms complejo? Qu elementos aadiramos o modificaramos de la evaluacin realizada?


Contenido conceptualEstrategias de comprensin lectora.Contenido procedimentalElaborar mapa conceptual respecto de las estrategias de comprensin lectora. Contenido actitudinal Apreciar la importancia de las estrategias de comprensin lectora como una herramienta que permite la comprensin de gran variedad de textos, el desarrollo del pensamiento y el acceso al conocimiento.TIEMPO: 90 minutos

Aprendizaje/s Esperado/s- Desarrollar hbitos lectores. - Organizar informacin mediante esquemas y mapas conceptuales. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE:

CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE:

Estrategias de comprensin lectora: mapa conceptual.

VERIFICACIN DE LOGRO: Elaboran correctamente mapa conceptual que organice las estrategias de comprensin lectora.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)La profesora entrega las indicaciones de las actividades a desarrollar en la clase, bajo la pregunta Qu aprenderemos hoy? Adems, se seala claramente el objetivo y la metodologa que se emplear en la clase. RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Actividad de desarrollo: los estudiantes deciden desarrollar la actividad en equipos, elaboran un mapa conceptual respecto de la habilidad que ellos seleccionen, cada equipo seleccionar una estrategia, evitando que se repitan. Una vez, realizado el primer borrador, ste es revisado y retroalimentado por la profesora. Luego, este esquema es traspasado ya sea a una cartulina o papelgrafo. La idea es pegar el esquema en la sala bajo el ttulo Comprendemos lo que leemos.

Papelgrafo, cartulinas, pegamentos, tijeras, reglas, lpices, etc.

Cierre: (10 min) las y los estudiantes cierran el mdulo respondiendo a interrogantes como Qu hemos aprendido durante el mdulo? Para qu nos sirven las estrategias de comprensin lectora?

MDULO N 2. Gnero Narrativo: mitos y leyendas.CLASE: FECHA:

Contenido conceptualPrincipales caractersticas del gnero narrativo. Contenido procedimentalResuelven evaluacin diagnstica respecto del gnero narrativo. Contenido actitudinal Valorar la importancia de la evaluacin como una manera de identificar los niveles de desempeo respecto de los contenidos y habilidades asociados al mdulo. TIEMPO: 90 minutos

Aprendizaje/s Esperado/s- Extraer informacin explcita a partir de los elementos identificados en diversos textos literarios y no literarios. - Inferir informacin implcita a partir de detalles identificados en sus lecturas.- Analizar textos narrativos a partir de sus elementos constituyentes. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Distinguir las caractersticas propias de los textos literarios y no literarios. - Identificar las caractersticas propias del gnero narrativo. CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: - Textos literarios y no literarios. - Gnero narrativo: caractersticas.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Reconocen, al menos cinco caractersticas propias de los textos literarios y no literarios. - Identifican al menos cuatro caractersticas propias del gnero narrativo.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes identifican las caractersticas propias de los textos literarios en relacin a los textos no literarios, completando un esquema propuesto por la profesora. RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: los estudiantes refuerzan las caractersticas propias de los textos literarios y no literarios, esto mediante la lectura de diversos textos: noticias, micro-cuentos, cmic, etc. Actividad de desarrollo: los estudiantes resuelven breve evaluacin diagnstica respecto del gnero narrativo y sus elementos, aplicando estrategias de comprensin lectora. Retroalimentacin: mediante la co-evaluacin se revisa y se retroalimenta la actividad desarrollada, enfatizando aquellos aspectos ms debilitados, segn los resultados obtenidos por los estudiantes. Evaluacin diagnstica El gnero narrativo.

Cierre: (10 min) Los estudiantes sistematizan los principales elementos desarrollados durante la clase, mediante el esquema SQA.

MDULO N 2: Gnero Narrativo: mitos y leyendas. CLASE: FECHA: marzo.

Contenido conceptual1. Caractersticas del gnero narrativo.2. Caractersticas de los textos mticos. Contenido procedimental1. Anlisis de texto audiovisual mtico. 2. Lectura de texto escrito mtico. Contenido actitudinal 1. Reconocer el valor de los textos mticos-legendarios como portadores de la identidad cultural de los pueblos. TIEMPO: 90 minutos

Aprendizaje/s Esperado/s- Extraer informacin explcita a partir de los elementos identificados en diversos textos literarios y no literarios. - Inferir informacin implcita a partir de detalles identificados en sus lecturas.- Analizar textos narrativos a partir de sus elementos constituyentes.OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Identificar las caractersticas propias del gnero narrativo. - Reconocer las caractersticas relativas a los textos mticos. CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: 1. Caractersticas del gnero narrativo.2. Elementos propios del gnero narrativo. 3. Caractersticas de los relatos mticos.

VERIFICACIN DE LOGRO: 1. Identifican las caractersticas propias del gnero narrativo presentes en los relatos mticos. 2. Reconocen (infieren) las caractersticas propias de los relatos mticos. 3. Aplican adecuadamente estrategias de comprensin lectora.

INICIO MOTIVACIN: (20 min) Los estudiantes observan el video referido al mito de Tren-Tren y Cai-Cai Vil (mito mapuche) e identifican las caractersticas de este relato: presencia de narrador (es), personajes, tiempo, espacio y acontecimientos del relato. Adems, infieren las caractersticas propias de los relatos mticos: tiempo indefinido, explican el origen de algn fenmeno, presenta elementos fantsticos, sus personajes son dioses, hroes o semi-hroes, etc. RECURSOS REQUERIDOS - Video de Tren-Tren y Cai-Cai Vil.

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: la profesora explica, por medio de un mapa conceptual referido al gnero narrativo, las caractersticas propias de esta categora literaria, incluyendo las manifestaciones que ste manifiesta. Luego se establece la relacin entre dicha categora y los relatos mticos. A partir de esto, los estudiantes indagan, tambin, en los relatos mticos conocidos por ellos y responden a las interrogantes: Qu caractersticas tiene un mito? Por qu los mitos pertenecen al gnero narrativo? Qu historias mticas conocen? Entre otras interrogantes. Actividad de desarrollo: los estudiantes resuelven gua de ejercicios referida al gnero narrativo, especficamente, a los relatos mticos, bajo la modalidad de comprensin lectora. Retroalimentacin: la profesora revisa y retroalimenta la actividad desarrollada durante la clase.

- Gua de actividades referidas al gnero narrativo: mitos.

Cierre: (10 min) Los estudiantes resumen los principales ejes desarrollados durante la clase, adems, completan el esquema metacognitivo: Qu saba? Qu aprend? Para qu me sirve lo aprendido? Qu quiero aprender ahora?

MDULO N 2: Gnero Narrativo: mitos y leyendas.CLASE: FECHA: marzo

Contenido conceptualCaractersticas de los relatos mticos. Contenido procedimentalResuelven actividades relacionadas con los relatos mticos. Contenido actitudinal 1. Reconocer el valor de los textos mticos-legendarios como portadores de la identidad cultural de los pueblos.TIEMPO: 90 minutos

Aprendizaje/s Esperado/s- Extraer informacin explcita a partir de los elementos identificados en diversos textos literarios y no literarios. - Inferir informacin implcita a partir de detalles identificados en sus lecturas.- Analizar textos narrativos a partir de sus elementos constituyentes.OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Reconocer las caractersticas propias de los relatos mticos.- Comparar diversos textos mticos a partir de elementos referidos al fondo y a la forma de stos.- Extraer informacin explcita e implcita a partir de la lectura de textos mticos. -Reflexionar acerca del mundo y la realidad representados en los relatos mticos. CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: - Gnero narrativo. - Relatos mticos. - Mitos cosmognicos. - Mitos antropognicos.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Identifican correctamente los elementos propios de los relatos mticos. -Aplican adecuadamente las estrategias de comprensin lectora.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes desarrollan esquema rbol del saber en el que se espera que registren los contenidos y/o habilidades desarrolladas en la clase precedente. RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: la profesora, mediante un organizador grfico, resume los principales contenidos referidos al gnero narrativo, especialmente, aquello relacionado con los textos mticos. Actividad de desarrollo: los estudiantes resuelven gua de ejercicios relacionada con los textos mticos, en ella se espera que establezcan comparaciones entre diversos relatos mticos cosmognico y antropognicoss: gnesis bblico, Popol Vuh, mitos nrdicos, mitos kawskar, etc. Retroalimentacin: la profesora revisa y retroalimenta la actividad desarrollada, enfatizando en los diversos relatos que explican el origen del mundo y del hombre. Antologa literaria. Gua de actividades respecto de los mitos cosmognicos y antropognicos.

Cierre: (10 min) Los estudiantes resumen los principales ejes desarrollados durante la clase, adems, evalan su nivel de logro respecto de los objetivos de aprendizaje planteados para la sesin.

MDULO N 2: Gnero Narrativo: mitos y leyendas.CLASE: FECHA:

Contenido conceptualMitos greco-romanos. Contenido procedimentalResolver gua de ejercicios relacionada con la temtica de la clase. Contenido actitudinal 1. Reconocer el valor de los textos mticos-legendarios como portadores de la identidad cultural de los pueblos.TIEMPO: 90 minutos

Aprendizaje/s Esperado/s- Extraer informacin explcita a partir de los elementos identificados en diversos textos literarios y no literarios. - Inferir informacin implcita a partir de detalles identificados en sus lecturas.- Analizar textos narrativos a partir de sus elementos constituyentes.OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Reconocer las caractersticas propias de los relatos mticos. - Aplicar adecuadamente las estrategias de comprensin lectora en el anlisis de textos mticos. CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE:

Los mitos greco-romanos. a) Los titanes.b) Los dioses olmpicos.c) Semidioses. d) Hroes.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Identifica adecuadamente las caractersticas propias de los relatos mticos. - Responde adecuadamente a las interrogantes planteadas en la gua de actividades.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Se expone un breve video respecto de los mitos greco-romanos, en el cual se incluyen los titanes, los dioses, los semidioses y los hroes. As tambin, se indaga en los conocimientos que los estudiantes tienen respecto del tema a tratar.

RECURSOS REQUERIDOS Video: mitologa greco-romana.

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: se resumen los principales contenidos desarrollados durante la unidad de mitos y leyendas. Actividad de desarrollo: los estudiantes resuelven gua de ejercicios, aplicando estrategias de comprensin lectora, la que contiene relatos mticos como la pelea de los titanes y el surgimiento de los dioses olmpicos. Retroalimentacin: se revisa y se retroalimenta la actividad realizada, privilegiando la revisin entre pares.

Gua de actividades relacionada con los mitos greco-romanos.

Cierre: (10 min) Los estudiantes sistematizan los principales contenidos desarrollados en la clase, adems, evalan su nivel de logro respecto de los aprendizajes planteados para la clase, para esto, usan pauta proporcionada por la profesora.

Pauta de evaluacin de la clase.


Contenido conceptualLas leyendas latinoamericanas. Contenido procedimentalContenido actitudinal 1. Reconocer el valor de los textos mticos-legendarios como portadores de la identidad cultural de los pueblos.TIEMPO: 90 minutos

Aprendizaje/s Esperado/s

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE:


VERIFICACIN DE LOGRO:

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes escuchan la leyenda de La Llorona e identifican los elementos que la componen. Tambin, se presentan otros audios de algunas leyendas latinoamericanas ms conocidas en las que se identifican elementos comunes a estos relatos. RECURSOS REQUERIDOS Audio de leyendas latinoamericanas.

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: la profesora, mediante un organizador grfico, explica las principales caractersticas de las leyendas y las diferencia de los relatos mticos. Actividad de desarrollo: los estudiantes resuelven actividades relacionadas con las leyendas latinoamericanas. Retroalimentacin: en conjunto se revisan y se retroalimentan las actividades desarrolladas. Gua de actividades: las leyendas latinoamericanas.

Cierre: (10 min) Los estudiantes resumen los principales contenidos analizados durante la clase, enfatizando en logro de los aprendizajes planteados para la sesin. Adems, completan esquema meta-cognitivo respecto de los aprendizajes adquiridos y las expectativas de aprendizajes que ellos mantienen.


Contenido conceptualLeyendas chilenas. Contenido procedimentalContenido actitudinal 1. Reconocer el valor de los textos mticos-legendarios como portadores de la identidad cultural de los pueblos.TIEMPO: 90 minutos


OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE:


VERIFICACIN DE LOGRO:

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes resumen las principales caractersticas de las leyendas mediante el esquema Araa de ideas. Adems, responden las interrogantes planteadas por la profesora, como por ejemplo: Qu es el Diablo? Qu caractersticas tiene? Qu atributos tiene La Llorona? Cmo describen ustedes al Chupa-cabras? entre otras. RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: se explican, con ayuda de un ppt. las principales leyendas y/o personajes legendarios existentes en Chile: El Diablo, La Aauca, El Caleuche, El trauco, etc. Actividad de desarrollo: se entrega una seleccin con los principales personajes legendarios existentes en Chile, cada diada (o triada, en algunos casos) seleccionar el personaje o leyenda que sea de su inters y lo replicar en una ilustracin, en la que usarn diversos recursos plsticos (tmperas, pinceles, lpices, tiza, etc.). Retroalimentacin: se revisa el nivel de avance en cada grupo, se corrige si fuese necesario.

Cierre: (10 min) los estudiantes explican los avances logrados en la clase respecto de su personaje legendario. Adems, se refieren al logro alcanzado respecto de los aprendizajes sealados para la clase.


Contenido conceptualProduccin de relatos mtico-legendarios. Contenido procedimentalCrean relato mtico-legendario, aplicando adecuadamente las caractersticas propias de esta manifestacin literaria. Contenido actitudinal 1. Reconocer el valor de los textos mticos-legendarios como portadores de la identidad cultural de los pueblos.TIEMPO: 90 minutos


OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: Elaborar textos mtico-legendarios, aplicando adecuadamente las caractersticas propias de este tipo de manifestacin literaria y respetando las etapas propias de la produccin textual. CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: Gnero narrativo.Textos mtico-legendarios.Produccin de textos escritos.

VERIFICACIN DE LOGRO: Producen un relato mtico-legendario coherente y cohesionado, respetando las caractersticas de este tipo de texto y siguiendo las etapas propias de la produccin textual.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes observan algunas imgenes relacionadas con el mundo mtico-legendario y elaboran breves textos orales respecto de lo que ven, siguiendo las caractersticas propias de los textos mtico-legendarios. RECURSOS REQUERIDOS Representaciones mticas.

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: los estudiantes, mediante una tabla, comparan y contrastan los relatos mticos y legendarios. Actividad de desarrollo: los estudiantes planifican, escriben y reescriben textos mtico-legendarios siguiendo las caractersticas propias de este tipo de textos. Retroalimentacin: la profesora revisa los avances logrados en la produccin de textos, sealando las fortalezas y debilidades de los escritos. Gua del mdulo.

Cierre: (10 min) Los estudiantes comentan el desarrollo de sus escritos, sealando algunas caractersticas de ellos, adems, evalan el nivel de logro respecto de los aprendizajes sealados para la clase.


Contenido conceptualProduccin de relatos mtico-legendarios.Contenido procedimentalProducir un texto mtico legendario, aplicando adecuadamente las caractersticas propias de este tipo de textos literarios. Contenido actitudinal 1. Reconocer el valor de los textos mticos-legendarios como portadores de la identidad cultural de los pueblos.TIEMPO: 90 minutos


OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: Elaborar textos mtico-legendarios, aplicando adecuadamente las caractersticas propias de este tipo de manifestacin literaria y respetando las etapas propias de la produccin textual.CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: Gnero narrativo.Textos mtico-legendarios.Produccin de textos escritos.

VERIFICACIN DE LOGRO: Producen un relato mtico-legendario coherente y cohesionado, respetando las caractersticas de este tipo de texto y siguiendo las etapas propias de la produccin textual.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes observan un video en el que se expone cmo escribir textos literarios. Resumen las principales tcnicas que aplicarn en sus escritos. RECURSOS REQUERIDOS Video: Cmo producir un buen texto?

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Sistematizacin: los estudiantes sealan las caractersticas necesarias para configurar un texto mtico-legendario. Actividad de desarrollo: los estudiantes revisan y reescriben sus creaciones individuales mediante el procesador de textos de Microsoft, adems, editan sus textos mediante las herramientas que este procesador permite. Retroalimentacin: la profesora revisa y retroalimenta los textos producidos por los estudiantes (revisin inicial). Sala de Enlaces.

Cierre: (10 min) Los estudiantes sistematizan algunos de sus relatos producidos y responde a la interrogante Por qu tu texto es un relato mtico-legendario? Adems, evalan su nivel de logro respecto de los aprendizajes sealados para la actividad.

MDULO N 2: Gnero Narrativo: mitos y leyendas. CLASE: FECHA:

Contenido conceptualGnero narrativo: mitos y leyendas. EVALUACIN DE PROCESOS. Contenido procedimentalContenido actitudinal Valoran la instancia de evaluacin como un momento importante en el aprendizaje. TIEMPO: 90 minutos

Aprendizaje/s Esperado/s-- OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE:


VERIFICACIN DE LOGRO: - Identifican las caractersticas propias de los relatos mtico-legendarios. - Aplican adecuadamente las estrategias de comprensin lectora.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes valoran la instancia de evaluacin como un momento importante en el aprendizaje. La docente explica a las y los estudiantes que la evaluacin de proceso permite el acopio de informacin sobre el avance de cada estudiante y los niveles de desempeo alcanzados; de la misma manera permite generar los remediales necesarios en el caso que los niveles de desempeo no sean ptimos.RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Actividad de desarrollo: los estudiantes desarrollan evaluacin referente a los mitos y leyendas, aplicando adecuadamente estrategias de comprensin lectora.

Evaluacin de procesos: mitos y leyendas.

Cierre: (10 min) Los estudiantes identifican las fortalezas y debilidades respecto al instrumento de evaluacin y de acuerdo al nivel demostrado durante el desarrollo de ste.

MDULO BITCORA DE LECTURA.CLASE: FECHA:

Contenido conceptualBitcora de lectura: La momia del salar. Contenido procedimentalDesarrollo de bitcora de lectura (N 1). Contenido actitudinal Valorar la importancia de la lectura (y de la literatura) como un medio que permite el conocimiento de s mismo y de la sociedad. TIEMPO: 90 minutos

Aprendizaje/s Esperado/s- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas. - Desarrollar hbitos lectores. - Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador y autor; narracin en primera o tercera persona ; dilogos y pensamientos expresados; ambiente fsico y sicolgico; temas y valores presentes; experiencia personal.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Identificar los elementos propios de la narracin. - Describir adecuadamente los elementos de la narracin a partir del anlisis de la obra narrativa La momia del salar. CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: - Gnero narrativo. - Elementos de la narracin: a) Narrador (es).b) Tiempo.c) Espacio.d) Acontecimientos.e) Personajes.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Describen el espacio fsico y psicolgico propio de la novela leda. - Identifican el narrador presente en el relato y lo describen segn lo ledo en la novela. - Describen a los personajes y su papel desempeado en el mundo narrado. - Sealan los acontecimientos que se narran en la novela leda.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes, siguiendo el modelo ANTES DE LA LECTURA, observan imgenes relacionadas con la novela a leer, realizan inferencias respecto de la obra, comparan sus experiencias y se anticipan al mundo narrado. RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Actividad de desarrollo: se realiza una lectura guiada, luego los estudiantes leen individualmente. A continuacin, responden las interrogantes propias de la bitcora de lectura (DURANTE LA LECTURA). Sistematizacin: la profesora revisa los avances de las bitcoras. Los estudiantes comentan la actividad realizada (DESPUS DE LA LECTURA). Novela: La momia del salar. Fichas bibliogrficas.

Cierre: (10 min) Los estudiantes evalan su nivel de desempeo respecto de los aprendizajes asociados a la clase.



Aprendizaje/s Esperado/s- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas.- Desarrollar hbitos lectores. - Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador y autor; narracin en primera o tercera persona ; dilogos y pensamientos expresados; ambiente fsico y sicolgico; temas y valores presentes; experiencia personal.



INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes, siguiendo el modelo ANTES DE LA LECTURA, resumen los principales acontecimientos narrados en la novela, describen el ambiente en el cual se desarrollan estas acciones, adems, se refieren a los otros elementos propios de la narracin y los describen en funcin de la novela leda. RECURSOS REQUERIDOS





Aprendizaje/s Esperado/s- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas. - Desarrollar hbitos lectores. - Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador y autor; narracin en primera o tercera persona ; dilogos y pensamientos expresados; ambiente fsico y sicolgico; temas y valores presentes; experiencia personal.



INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes, siguiendo el modelo ANTES DE LA LECTURA, resumen los principales acontecimientos narrados en la novela, describen el ambiente en el cual se desarrollan estas acciones, adems, se refieren a los otros elementos propios de la narracin y los describen en funcin de la novela leda. RECURSOS REQUERIDOS





Aprendizaje/s Esperado/s- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas. - Desarrollar hbitos lectores. - Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador y autor; narracin en primera o tercera persona ; dilogos y pensamientos expresados; ambiente fsico y sicolgico; temas y valores presentes; experiencia personal.- Evaluar crticamente los textos que leen. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Identificar los elementos propios de la narracin. - Describir adecuadamente los elementos de la narracin a partir del anlisis de la obra narrativa La momia del salar. CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: - Gnero narrativo. - Elementos de la narracin: a) Narrador (es).b) Tiempo.c) Espacio.d) Acontecimientos.e) Personajes.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Describen el espacio fsico y psicolgico propio de la novela leda. - Identifican el narrador presente en el relato y lo describen segn lo ledo en la novela. - Describen a los personajes y su papel desempeado en el mundo narrado. - Sealan los acontecimientos que se narran en la novela leda. - Opinan respecto de lo que leen, entregando argumentos que validen sus juicios personales.

INICIO MOTIVACIN: (20 min)Los estudiantes, siguiendo el modelo ANTES DE LA LECTURA, resumen los principales acontecimientos narrados en la novela, describen el ambiente en el cual se desarrollan estas acciones, adems, se refieren a los otros elementos propios de la narracin y los describen en funcin de la novela leda.

RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 min) Actividad de desarrollo: se realiza una lectura guiada, luego los estudiantes leen individualmente. A continuacin, responden las interrogantes propias de la bitcora de lectura, en este caso, se enfatiza el nivel de EVALUACIN (DURANTE LA LECTURA). Sistematizacin: la profesora revisa las bitcoras finalizadas. Los estudiantes comentan la actividad realizada (DESPUS DE LA LECTURA). Adems, se realizan anticipaciones para le evaluacin de la novela, enfatizando el nivel de evaluacin de los textos ledos (preguntas, por ejemplo: Recomendaras la lectura de esta novela? Est de acuerdo con el accionar de X personaje? Qu haras t en su lugar? Entre otras interrogantes). Novela: La momia del salar. Fichas bibliogrficas.

Cierre: (10 min) Los estudiantes evalan su nivel de desempeo respecto de los aprendizajes asociados a la clase, mediante una rbrica, la que permite conocer el avance de los estudiantes. Rbrica de evaluacin desempeo en las bitcoras de lecturas.

MDULO Evaluacin de novela La momia del salar.CLASE: FECHA:

Contenido conceptualEvaluacin de novela La momia del salar. Contenido procedimentalResuelven evaluacin de novela La momia del salar. Contenido actitudinal - Valoran la instancia de evaluacin como un momento importante en el aprendizaje.- Valorar la importancia de la lectura (y de la literatura) como un medio que permite el conocimiento de s mismo y de la sociedad.TIEMPO: 50 minutos

Aprendizaje/s Esperado/s- Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador y autor; narracin en primera o tercera persona ; dilogos y pensamientos expresados; ambiente fsico y sicolgico; temas y valores presentes; experiencia personal.- Desarrollar hbitos lectores. - Evaluar crticamente los textos que leen.OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: - Identificar los elementos propios de la narracin. - Describir adecuadamente los elementos de la narracin a partir del anlisis de la obra narrativa La momia del salar.- Evaluar crticamente los textos que leen. CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE:

- Gnero narrativo. - Elementos de la narracin: a) Narrador (es).b) Tiempo.c) Espacio.d) Acontecimientos.e) Personajes.

VERIFICACIN DE LOGRO: - Describen el espacio fsico y psicolgico propio de la novela leda. - Identifican el narrador presente en el relato y lo describen segn lo ledo en la novela. - Describen a los personajes y su papel desempeado en el mundo narrado. - Sealan los acontecimientos que se narran en la novela leda.- Opinan respecto de lo que leen, entregando argumentos que validen sus juicios personales.

INICIO MOTIVACIN: (05 min)La profesora explica las indicaciones propias de la evaluacin. RECURSOS REQUERIDOS

DESARROLLO ACTIVIDADES (40 min)Los estudiantes desarrollan la evaluacin correspondiente a la novela La momia del salar. Instrumento que consta de tem de seleccin nica y de desarrollo. Evaluacin de la novela.

Cierre: (05 min)Los estudiantes comentan las fortalezas y debilidades en el desarrollo de la evaluacin.

PLANIFICACIN CLASE A CLASE

NIVEL: NB5

ASIGNATURA:Lenguaje y comunicacin PROFESOR(A):Brbara Toro C

UNIDAD: estrategias de comprensin lectora. CLASE: 90 min. FECHA:13-17 de abril

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Desarrollar hbitos lectores (AE 01).- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas (AE 02)

OBJETIVO DE LA CLASE:Aplicar correctamente las estrategias de comprensin lectora.

HABILIDAD TRANSVERSAL:- Leer comprensivamente variedad de textos. - Extraer informacin explcita.

MOMENTOESTRATEGIAMATERIALES

INICIOLos estudiantes realizan un resumen de las principales estrategias de comprensin lectora por ellos conocidas. Luego, explican la importancia de leer correctamente y la relevancia de la lectura ara acceder a otros capitales culturales. Estas reflexiones estarn guiadas por su profesora.

DESARROLLOLos estudiantes desarrollan las actividades planteadas en el texto FOCUS, Hallar la idea principal y encontrar detalles. Luego, la profesora revisa y retroalimenta la actividad, privilegiando la co-evaluacin. Texto de estudio: estrategias de comprensin lectora: FOCUS.

CIERRELos estudiantes sintetizan las actividades desarrolladas durante la clase, respondiendo algunas preguntas como Qu es la idea principal? Qu son las ideas secundarias? Cmo se encuentra la idea principal? Qu informacin nos aportan los detalles? Entre otras. Adems, evalan su nivel de logro respecto de los aprendizajes sealados para la clase. Estrategias de meta-cognicin.


NIVEL: NB5


UNIDAD: estrategias de comprensin lectora.CLASE: 90 min. FECHA:13- 17 de abril.


OBJETIVO DE LA CLASE:Aplicar adecuadamente las estrategias de comprensin lectora.

HABILIDAD TRANSVERSAL:- Leer comprensivamente variedad de textos.- Extraer informacin explcita.


INICIOLos estudiantes sistematizan los conceptos analizados en la clase anterior, a travs de las preguntas Para qu sirve la idea principal? Cmo podemos identificar la idea principal? Qu son las ideas secundarias? Qu tipo de informacin se encuentra en las ideas secundarias? Entre otras interrogantes. Adems, los estudiantes construyen un ejemplo de un prrafo que presente una idea principal (IP) e ideas secundarias (IS), esto apoyados por su profesora.

DESARROLLOLos estudiantes resuelven segunda parte de la estrategia Hallar idea principal y Reconocer detalles (Ideas secundarias) (apartado de evaluacin). Luego, la profesora revisa y retroalimenta la actividad desarrollada, enfatizando la co-evaluacin. Estrategias de comprensin lectora: FOCUS. Ed. ZIEMAX.

CIERRELos estudiantes resumen los principales conceptos y estrategias desarrolladas durante la clase. Adems, evalan su nivel de desempeo respecto de los objetivos planteados para la clase.


NIVEL: NB5


UNIDAD: estrategias de comprensin lectora. CLASE: 90 min. FECHA:13- 17 de abril.


OBJETIVO DE LA CLASE:Aplicar adecuadamente las estrategias de comprensin lectora.



INICIOLos estudiantes resumen la estrategia conocida como Hallar la idea principal y reconocer detalles, sealando su importancia y reflexionando acerca de la importancia de la lectura comprensiva.

DESARROLLOLa profesora explica la estrategia a desarrollar, entregando ejemplos y estableciendo una lluvia de ideas gracias a los aportes de los estudiantes. Luego, los alumnos desarrollan la primera parte de la actividades referida estrategia denominada Comprender la secuencia. Posteriormente, la profesora revisa y retroalimenta la actividad desarrollada. Estrategias de comprensin lectora: FOCUS. Ed. ZIEMAX.

CIERRELos estudiantes resumen las actividades desarrolladas durante la clase, explicando la estrategia abordada y construyendo ejemplos a partir de la misma. Adems, evalan su nivel de logro respecto de los aprendizajes planteados para la clase.


NIVEL: NB5


UNIDAD: taller de ortografa. CLASE: 45 min. FECHA:13-17 de abril.

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas (AE 02)

OBJETIVO DE LA CLASE:- Aplicar correctamente las normas ortogrficas.



INICIOLos estudiantes sistematizan los contenidos analizados en el anterior taller de ortografa (Uso de letra H). Explican el uso de la H y entregan ejemplos de aquellos. Adems, reflexionan acerca de la importancia de la buena ortografa.

DESARROLLOLos estudiantes resuelven los ejercicios ortogrficos propuestos en la gua. Luego, la profesora revisa y retroalimenta la actividad desarrollada, enfatizando en la revisin entre pares. Gua de ortografa, ED. SANTILLANA. Diccionarios.

CIERRELos estudiantes realizan un resumen de los principales conceptos analizados durante la clase. Adems, reflexionan sobre la relevancia de la correcta ortografa y de los mtodos para mejorar la ortografa puntual, acentual y literal.


NIVEL: NB5


UNIDAD: bitcora de lectura. N 1. CLASE: 90 min. FECHA:13-17 de abril.


OBJETIVO DE LA CLASE:Analizar textos narrativos considerando sus elementos bsicos: narrador, personajes, acciones, tiempo y espacio.

HABILIDAD TRANSVERSAL:- Leer comprensivamente variedad de textos. - Extraer informacin explcita e implcita.- Interpretar lo ledo. - Incrementar vocabulario. - Evaluar lo ledo.


INICIOLos estudiantes responden a las preguntas planteadas por la profesora: De qu crees que tratar este libro? Qu informacin podemos extraer a partir de la portada del texto? Qu funcin cumplen las imgenes de la portada del texto? Qu funcin cumple la informacin de la contratapa? Con qu finalidad se expone este tipo de informacin? Entre otras interrogantes sealadas por la profesora.

DESARROLLOLa profesora lee la primera parte del texto, luego los estudiantes realizan la lectura con la gua de la profesora. Simultneamente, se responden interrogantes relacionadas con el texto y con el vocabulario propio de l. Una vez avanzada la lectura, los estudiantes responden las interrogantes del texto en las fichas bibliogrficas. Luego, se revisa y se retroalimenta la actividad desarrollada, privilegiando la co- evaluacin.Novela: Francisca, yo te amo. Jos Luis Rosasco.

CIERRELos estudiantes resumen lo ledo en la clase, adems, juzgan las actitudes de los personajes y entregan su opinin respecto de la lectura. Adems, la profesora realiza preguntas que potenciarn las inferencias y deducciones a partir de lo ledo.


NIVEL: NB5


UNIDAD: Gnero narrativoCLASE: 90 min. FECHA:20-24 de abril.


OBJETIVO DE LA CLASE:

HABILIDAD TRANSVERSAL:- Leer comprensivamente variedad de textos. - Extraer informacin explcita. - Extraer informacin implcita.- Evaluar la informacin.


INICIOLos alumnos, mediante una lluvia de ideas, resumen los principales conceptos asociados al gnero narrativo: narrador, personajes, tiempo, espacio y acontecimientos. Con la gua de la profesora, explican y diferencian cada uno de estos elementos. Adems, se realiza la diferenciacin entre la narracin literaria y no literaria.

DESARROLLOLos estudiantes observan el cortometraje denominado El vendedor de humo [https://www.youtube.com/watch?v=GO8JsKWG58w ] y luego de comentarlo, resuelven las interrogantes relacionadas con el video visto, por ejemplo: Quines participan del relato? Refirase a los acontecimientos de la historia. En qu poca se sita la historia? Cules eran los planes del vendedor de humo? Qu significa ser un vendedor de humo? Qu te parece la actitud que tuvo el vendedor de humo al final de la historia? Etc. interrogantes que estn basadas en los niveles de comprensin de Bloom. - Proyector. - Audio.- Computador.- Cortometraje.

CIERRELos estudiantes reflexionan entorno a los conceptos tratados en la clase, respondiendo a interrogantes como Qu es la narracin? Por qu crees que es importante la narracin? En qu instancias se evidencian narraciones literarias? Adems, vinculan la narracin con el cortometraje visto a travs de las preguntas planteadas por la profesora.


NIVEL: NB5


UNIDAD: taller de ortografa.

CLASE: 45 min. FECHA:20-24 de abril.

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Incrementar dominio lxico y ortogrfico. Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas.

OBJETIVO DE LA CLASE:- Aplicar adecuadamente las normas ortogrficas del castellano.

HABILIDAD TRANSVERSAL:- Leer comprensivamente variedad de textos. - Extraer informacin explcita. Vocabulario.


INICIOLos estudiantes resumen los contenidos analizados durante la clase anterior referida a ortografa.

DESARROLLOLos estudiantes resuelven las actividades propuestas en la gua de ortografa. Adems, la profesora revisa y retroalimenta la actividad desarrollada, enfatizando la co-evaluacin. Gua de ortografa, texto Santillana.

CIERRELos estudiantes sistematizan los contenidos analizados en la sesin, refirindose a su nivel de desempeo respecto del aprendizaje significativo de las normas ortogrficas y su correcta aplicacin.


NIVEL: NB5


UNIDAD: Bitcora de lectura N 2.CLASE: 90 min. FECHA:20- 24 de abril.

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Desarrollar hbitos lectores (AE 01).- Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas (AE 02).

OBJETIVO DE LA CLASE:- Analizar textos narrativos considerando sus elementos constituyentes: narrador, personajes, acciones, tiempo y espacio.



INICIOLos estudiantes resumen los captulos ledos en la sesin anterior. Adems, con la gua de la profesora, juzgan el accionar de los personajes y tambin, comienzan a realizar breves inferencias respecto de la narracin y los acontecimientos venideros.

DESARROLLOLa profesora lee un fragmento de la obra, luego los estudiantes desarrollan su lectura individual. Posteriormente, los alumnos comentan sus lecturas y resuelven las preguntas de la bitcora. Luego, la profesora revisa y retroalimenta las actividades desarrolladas. Novela: Francisca, yo te amo. Jos Luis Rosasco.

CIERRELos estudiantes resumen las principales ideas desarrolladas durante la clase. Adems, evalan su nivel de logro respecto del objetivo planteado para la clase, mediante preguntas de (meta) cognicin.


NIVEL: NB5


UNIDAD: estrategias de comprensin lectora. CLASE: 90 min. FECHA:20-24 de abril.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

OBJETIVO DE LA CLASE:- Aplicar correctamente la estrategia de comprensin lectora.

HABILIDAD TRANSVERSAL:- Leer comprensivamente variedad de textos. - Extraer informacin explcita. - Extraer informacin implcita.


INICIOLos estudiantes sistematizan las estrategias de comprensin lectora desarrolladas previamente (Hallar idea principal y recordar detalles- comprender la secuencia), explicando de qu se trata, para qu sirve y cmo se ejecuta. Todo esto mediante el esquema araa de ideas.

DESARROLLOLos estudiantes resuelven actividades relacionadas con las dos estrategias vistas previamente. Luego, la profesora revisa y retroalimenta la actividad desarrollada, privilegiando la co-evaluacin (evaluacin sumativa). Texto de estudio: Estrategias de comprensin lectora FOCUS. Ed. ZIEMAX.

CIERRELos estudiantes resumen la estrategia analizada en la clase, mediante las preguntas de la profesora. Adems, explican su nivel de logro respecto del objetivo planteado para la clase.


NIVEL: NB5


UNIDAD: Gnero narrativo. CLASE: 90 min. FECHA:27- 30 de abril (Lunes).

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Desarrollar hbitos lectores (AE 01). - Aprender y utilizar nuevas de sus lecturas (AE 02) palabras extradas de sus lecturas.- Analizar textos narrativos segn sus elementos constituyentes.

OBJETIVO DE LA CLASE:- Aplicar adecuadamente las estrategias de comprensin lectora en el anlisis de textos narrativos.



INICIOLos estudiantes sistematizan los contenidos analizados en la sesin anterior y que estn referidos al gnero narrativo.

DESARROLLOLa profesora explica, mediante un mapa conceptual, los elementos que forman parte del gnero narrativo. Luego, los estudiantes resuelven las actividades contenidas en el mdulo N 1. Posteriormente, la profesora revisa y retroalimenta la actividad desarrollada. Mdulo N 1.

CIERRELos estudiantes realizan resumen de los contenidos y habilidades desarrolladas durante la clase. Adems, responden a las interrogantes: Cules son manifestaciones del gnero narrativo? Qu elementos son fundamentales en esta categora literaria? Cul es la funcin del narrador al interior de los relatos? Adems, evalan su nivel de logro respecto de los aprendizajes asociados a la clase.


NIVEL: NB5


UNIDAD: gnero narrativo. CLASE: 90 min. FECHA:27-30 de abril.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Desarrollar hbitos lectores (AE 01). - Aprender y utilizar nuevas de sus lecturas (AE 02) palabras extradas de sus lecturas.- Analizar textos narrativos segn sus elementos constituyentes.

OBJETIVO DE LA CLASE:- Aplicar adecuadamente las estrategias de comprensin lectora al anlisis de textos narrativos.



INICIOLos estudiantes sistematizan los contenidos referentes al gnero narrativo. Adems, responden las interrogantes planteadas por la profesora a modo de recordar los contenidos y habilidades analizadas en la clase anterior.

DESARROLLOLos estudiantes observan el cortometraje Porque hay cosas que nunca se olvidan y luego resuelven las interrogantes de su anlisis, basadas en los niveles taxonmicos de Bloom. Posteriormente, resuelven los ejercicios del gnero narrativo presentes en el mdulo N 1. Luego, la profesora revisa y retroalimenta las actividades desarrolladas. - Cortometraje Porque hay cosas que nunca se olvidan. - Proyector.- Audio. - Computador. - Mdulo N 1.

CIERRELos estudiantes resumen las ideas claves desarrolladas en la clase, vinculando las producciones audiovisuales y narrativas. Adems, explican las importancia de los elementos del gnero narrativo.


NIVEL: NB5


UNIDAD: estrategias de comprensin lectora. CLASE: 45 min. FECHA:27-30 de abril.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

OBJETIVO DE LA CLASE:- Aplicar adecuadamente las estrategias de comprensin lectora desarrolladas en el texto FOCUS.



INICIOLos estudiantes se refieren a las actividades desarrolladas en la sesin anterior, adems, realizan sntesis de las estrategias ya desarrolladas, entregando pistas que ayudan a la correcta aplicacin de las mismas.

DESARROLLOLa profesora explica la estrategia a desarrollar, mediante el esquema araa de ideas. Los estudiantes resuelven las actividades relacionadas con la estrategia adems, se revisa y se retroalimenta la actividad desarrollada. Texto FOCUS. Ed. ZIEMAX.

CIERRELos estudiantes sistematizan las actividades desarrolladas durante la clase, adems, responden preguntas metacognitivas planteadas por su profesora: Cmo aprend la estrategia? Qu dificultades tuve en el aprendizaje de la estrategia? Qu consejos entrego a quienes quieren aprender las estrategias de comprensin lectora?


NIVEL: NB5


UNIDAD: estrategias de comprensin lectora.CLASE: 90 min. FECHA:03-08 de mayo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Leer comprensivamente variedad de textos. Analizar textos continuos y discontinuos a partir de sus elementos constituyentes.

OBJETIVO DE LA CLASE:- Aplicar adecuadamente las estrategias de comprensin lectora.



INICIOLos estudiantes resumen las principales estrategias de comprensin lectora analizadas durante las clases previas. Adems, construyen un esquema de sntesis respecto de lo mismo.

DESARROLLOSe explica la estrategia a desarrollar mediante el texto FOCUS. Luego, los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el texto. Posteriormente, se revisa y se retroalimenta la actividad desarrollada. Privilegiando la revisin entre pares. Texto de estrategias de comprensin lectora FOCUS.

CIERRELos estudiantes sistematizan la estrategia desarrollada en la clase. Evaluando, tambin, su nivel de logro respecto de la misma.


NIVEL: NB5


UNIDAD: Redaccin y ortografa. CLASE: 90 min. FECHA:03-08 de mayo.


OBJETIVO DE LA CLASE:- Aplicar correctamente las normas de ortografa literal.



INICIOLos estudiantes resumen las principales normas ortogrficas analizadas durante las clases precedentes. Adems, se gua la introduccin respecto de algunos fenmenos semnticos y sintcticos ya analizados en clases anteriores.

DESARROLLOLos estudiantes resuelven la gua correspondiente a la unidad N 4 del texto de Santillana, uso de V y B en prefijos y sufijos. Luego, se revisa y se retroalimenta las actividad desarrollada. Gua de Santillana, Uso de v y B en prefijos y sufijos.

CIERRELos estudiantes sistematizan los contenidos analizados durante la clase, entregando aportes respecto de las normas ortogrficas y adems, se gua la ejemplificacin de las normas analizadas en clases.


NIVEL: NB5


UNIDAD: estrategias de comprensin lectora. CLASE: 90 min.

FECHA:

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Leer comprensivamente variedad de textos. Analizar diversidad de textos segn sus elementos formales y de contenido.




INICIOLos estudiantes realizan un resumen de las estrategias y actividades desarrolladas durante las clases anteriores. Adems, se gua la elaboracin del esquema araa de ideas para organizar la informacin respecto de las estrategias de comprensin lectora.

DESARROLLOLos estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el texto gua. Adems, se revisa y se retroalimenta la actividad desarrollada. Se privilegia la revisin entre pares. Texto Gua FOCUS.

CIERRELos estudiantes sistematizan las actividades desarrolladas, evaluando su nivel de logro respecto del objetivo planteado para la clase.


NIVEL: NB5


UNIDAD: Estrategias de comprensin lectora. CLASE: 45 min. FECHA:03- 08 mayo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Leer comprensivamente variedad de textos. Analizar diversidad de textos segn sus elementos formales y de contenido.

OBJETIVO DE LA CLASE:- Evaluar el nivel de logro respecto de les estrategias de comprensin lectora. - Aplicar correctamente las estrategias de comprensin lectora.



INICIOSe entregan las indicaciones de la evaluacin, adems, se explica el sentido que sta tiene para el aprendizaje de los estudiantes (Evaluacin formativa).

DESARROLLOLos estudiantes desarrollan los tems propuestos en la evaluacin, la que corresponde a las evaluaciones desarrolladas por ZIEMAX. Luego, se revisa y se retroalimenta la actividad desarrollada, enfatizando que la evaluacin tiene un carcter formativo y no sumativo. Evaluacin de comprensin lectora de ZIEMAX.

CIERRELos estudiantes resumen sus principales avances en comprensin lectora y la aplicacin de las distintas estrategias para esta competencia.


NIVEL: NB5


UNIDAD: redaccin y ortografa. CLASE: 90 min. FECHA:11-15 mayo


OBJETIVO DE LA CLASE:- Aplicar adecuadamente las normas de ortografa literal.



INICIOLos estudiantes se refieren a las normas ortogrficas analizadas anteriormente y se gua la introduccin acerca de la importancia de la correcta ortografa y de la necesidad de mejorar esta herramienta lingstica.

DESARROLLOLa profesora explica las normas ortogrficas referidas al uso de las letras B y V en los sufijos. Adems, se ejemplifica y demuestran estos usos ortogrficos. Luego, los estudiantes resuelven los ejercicios planteados en la gua de Santillana. Posteriormente, se revisa y se retroalimenta la actividad desarrollada. Gua de ortografa de SANTILLANA.

CIERRELos estudiantes evalan el desarrollo de la actividad comentando las fortalezas y debilidades observadas en el instrumento de aprendizaje. Adems, sealan cul es el logro en los objetivos que se han planteado para el desarrollo de la ortografa y redaccin.


NIVEL: NB5


UNIDAD: Estrategias de comprensin lectora. CLASE: 90 min. FECHA:11-15 mayo

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Leer comprensivamente variedad de textos. Analizar diversidad de textos segn sus elementos y cosmovisiones representadas en ellos.

OBJETIVO DE LA CLASE:- Aplicar correctamente las estrategias de comprensin lectora.



INICIOLos estudiantes realizan una sntesis de las ideas desarrolladas en la clase precedente relacionada con las estrategias de comprensin lectora. Esto mediante un esquema realizado en la pizarra.

DESARROLLOLos estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el texto FOCUS, texto correo electrnico en el que se preparaba una fiesta, luego, responden las interrogantes des seleccin nica y las preguntas que corresponde al tem de desarrollo. Luego, la profesora revisa y retroalimenta la actividad desarrolla. Texto gua FOCUS.

CIERRELos estudiantes finalizan completando el esquema metacognitivo: Qu saba? Qu aprend hoy? Y Qu quiero aprender despus? Entregando sus reflexiones respecto a la clase y las actividades desarrolladas.


NIVEL: NB5


UNIDAD: Estrategias de comprensin lectora. CLASE: 90 min. FECHA:11-15 de mayo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Analizar diversidad de obras narrativas segn sus elementos constituyentes (narrador, personajes, acciones, tiempo y acontecimientos).

OBJETIVO DE LA CLASE:- Analizar obras adio-visuales segn las categoras del gnero narrativo.



INICIOLos estudiantes responden a las interrogantes En qu nos fijamos cundo vemos un video? Qu elementos son importantes de considerar cuando analizamos un cortometraje? Y a partir de esto se potencia la visualizacin de cortometrajes como una herramienta pedaggica.

DESARROLLOLos estudiantes observan el cortometraje El vendedor de humo y luego desarrollan la gua de anlisis propuesta para este material audiovisual. Posteriormente, se revisa y se retroalimenta la actividad desarrollada enfatizando el aspecto valrico aportado por el cortometraje. Gua del cortometraje El vendedor de humo.

CIERRELos estudiantes reflexionan en torno a una de las temticas abordadas por el cortometraje, tomando como base de la reflexin la interrogante Quines son los verdaderos vendedores de humo? Cmo se manifiestan estos vendedores de humo en nuestra sociedad?


NIVEL: NB5


UNIDAD: Redaccin y ortografa. CLASE: 45 min. FECHA:11-15 mayo.


OBJETIVO DE LA CLASE:- Aplicar adecuadamente las normas ortogrficas.



INICIOLos estudiantes responde a la interrogantes relacionadas con el contenido En qu circunstancias se usan B y V? Cules son las excepciones? Para qu nos sirve conocer y saber aplicar las normas ortogrficas?

DESARROLLOLos estudiantes desarrollan la serie de ejercicios de ortografa presentes en la gua de Santillana. Posteriormente, se revisan las actividades desarrolladas, enfatizando la necesidad de una correcta redaccin y ortografa. Gua de ortografa de Santillana.

CIERRELos estudiantes sistematizan los contenidos y actividades desarrolladas en clases.


NIVEL: NB5


UNIDAD: CLASE: 90 min. FECHA:18-20 de mayo.


OBJETIVO DE LA CLASE:

HABILIDAD TRANSVERSAL:- Leer comprensivamente variedad de textos. - Extraer informacin explcita. Construir vocabulario.


INICIOLos estudiantes sistematizan las ideas relevantes relacionadas con ortografa, redaccin y vocabulario. Para esto construyen el esquema caja de palabras como motivacin inicial de la clase.

DESARROLLOLos estudiantes desarrollan la actividad propuesta en la gua de Santillana: continuacin de uso de B y V en prefijos y sufijos. Luego, la profesora revisa y gua la retroalimentacin de los ejercicios propuestos, enfatizando en demostraciones y ejemplificaciones de las normas ortogrficas analizadas en la clase. Gua de Santillana.

CIERRELos estudiantes reflexionan en torno a las preguntas Ests de acuerdo con que se norme la ortografa Por qu? Qu ocurrira si no existiesen estas regulaciones idiomticas?


NIVEL: NB5


UNIDAD: estrategias de comprensin lectora. CLASE: 90 min. FECHA:18-20 de mayo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Leer comprensivamente variedad de textos. Analizar textos informativos considerando los elementos comunicacionales que forman parte de ellos: Emisor, mensaje, contexto, cdigo y canal.




INICIOLos estudiantes realizan un resumen de las actividades realizadas durante las clases precedentes, mediante el esquema araa de ideas. Establecen los vnculos entre las estrategias de comprensin lectora y el desarrollo del pensamiento.

DESARROLLOLos estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el texto gua. Las que estn relacionadas con la identificacin de las ideas principales y secundarias (Detalles). Adems, la profesora revisa y retroalimenta las actividades desarrolladas. Texto gua FOCUS.

CIERRELos estudiantes finalizan la clase respondiendo a las interrogantes Qu hemos analizado hoy? Para qu nos sirve lo aprendido hoy? Qu me gustara aprender despus? Entre otras interrogantes de metacognicin.


NIVEL: NB5


UNIDAD: Bitcora de lectura. CLASE: 90 min.FECHA:20 de mayo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Leer comprensivamente variedad de textos narrativos identificando en ellos sus principales elementos: narrador, personajes, tiempo, espacio y acontecimientos. Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas.

OBJETIVO DE LA CLASE:- Interpretar textos narrativos considerando sus elementos constituyentes.

HABILIDAD TRANSVERSAL:- Leer comprensivamente variedad de textos. - Extraer informacin explcita. Evaluar la informacin.


INICIOLos estudiantes responden verbalmente a las interrogantes iniciales De qu crees que tratar la obra? Por qu? Qu informacin es la que se entrega en la portada de la novela? Por qu?

DESARROLLOLa profesora contextualiza la novela a leer, sealando los propsitos del autor, las temticas que son abordadas y lo que representa esta novela. Los estudiantes comienzan a desarrollar la primera parte de la bitcora de lectura. sta se basa en la informacin contextual de la novela y de su autor. Luego, se revisan las respuestas de los estudiantes y se retroalimentan los ejercicios realizados. Novela Mi planta de naranja lima.

CIERRELos estudiantes reflexionan en tornos a la pregunta Para qu es til una obra literaria? Cmo crees t que se ha representado la pobreza en la literatura? Es posible superar la pobreza? Cmo? Entre otras interrogantes relacionadas con la metodologa socializada.


NIVEL: NB5







INICIOLos estudiantes comienzan la actividad haciendo un resumen del captulo N 1 y N 2 de la novela, respondiendo a preguntas de conocimiento y reconocimiento de informacin, por ejemplo: Quin es Zez? Cmo es? Qu problemticas enfrenta? Entre otras preguntas.

DESARROLLOLos estudiantes resuelven las interrogantes de la bitcora de lectura (los momentos de la lectura: durante la lectura) relacionadas con los cap. 1 y 2. Adems, la profesora revisa y gua las correcciones de las respuestas, si fuese necesario. Adems, se potencia la reflexin de las problemticas de la novela: la marginalidad, la pobreza, la inocencia, la picaresca, etc. Novela Mi planta de naranja lima.

CIERRELos estudiantes reflexionan en torno a las problemticas representadas en la novela, por ejemplo, la inequidad, la injustica, la pobreza, etc. mediante las preguntas Qu responsabilidad tienen los Estados en la superacin de la pobreza? Cmo se puede revertir la situacin de pobreza? Entre otras.


NIVEL: NB5







INICIOLos estudiantes resumen los acontecimientos narrados en la novela.

DESARROLLOLos alumnos leen comprensivamente el fragmento del captulo 3 de la novela. Luego resuelven breves preguntas de comprensin lectora del primer nivel de comprensin y de extraccin de informacin explcita. Novela Mi planta de naranja lima.

CIERRELos estudiantes resumen las principales ideas desarrolladas en la clase, adems, en enfoque est puesto sobre la informacin explcita.


NIVEL: NB5







INICIOLos estudiantes realizan un resumen de los captulos ya ledos, enfatizando en las problemticas sociales expuestas en la novela.

DESARROLLOEstrategia: durante la lectura. Los estudiantes leen comprensivamente en captulo N 3 de la novela, luego desarrollan las preguntas propuestas para la bitcora, centradas en ste acpite. Finalmente, la profesora revisa y retroalimenta los ejercicios desarrollados, privilegiando la reflexin en torno a la obra leda. Novela Mi planta de naranja lima.

CIERRELos estudiantes sistematizan los acontecimientos narrados en la obra, comentando las dificultades que ha enfr

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Planif. Séptimo Básico_2015