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PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) DO …esjcp.aeghd.pt/Arvore_2014_15/Planificacoes_14_15/1_ciclo/1_ano/... · curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. X X X

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Text of PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) DO...

Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado

Sede na Escola Secundria/3 Jos Cardoso Pires

Santo Antnio dos Cavaleiros

Escola Bsica de Santo Antnio dos Cavaleiros

Escola Bsica da Quinta do Conventinho

PLANIFICAO CURRICULAR (LONGO / MDIO PRAZO) DO 1 CICLO

1 ANO DE ESCOLARIDADE

Este documento tem como finalidade fixar o desenvolvimento curricular para o 1 ciclo, particularmente, o 1 ano de escolaridade. Foi

elaborado de acordo com a legislao em vigor data da sua realizao (setembro de 2014), de acordo com as Metas de Aprendizagem e

os Novos programas de Portugus e de Matemtica, assim como com o Programa Nacional do Ensino Bsico.

ANO LETIVO 2014/2015

Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado

Sede na Escola Secundria/3 Jos Cardoso Pires

Santo Antnio dos Cavaleiros

PLANIFICAO CURRICULAR

(LONGO / MDIO PRAZO) PORTUGUS 1 ano de escolaridade

Domnios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses

S O N D J F M A M J

OR

AL

IDA

DE

Respeitar regras de interao discursiva:

Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Respeitar o princpio de cortesia. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos:

Reconhecer padres de entoao e ritmo. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Assinalar palavras desconhecidas. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Cumprir instrues. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Referir o essencial de um pequeno texto ouvido. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Produzir um discurso oral com correo.

Falar de forma audvel. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Articular corretamente palavras. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Usar vocabulrio adequado ao tema e situao. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Construir frases com graus de complexidade crescente. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Domnios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses

S O N D J F M A M J L

EIT

UR

A E

ES

CR

ITA

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situao e o interlocutor.

Responder adequadamente a perguntas. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Formular perguntas e pedidos. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Partilhar ideias e sentimentos. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas.

Discriminar pares mnimos. X

X

X

X

Repetir imediatamente depois da apresentao oral, sem erros

de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras

constitudas por pelo menos 3 slabas: CV (consoante vogal)

ou CCV (consoante consoante vogal).

X

X

X

X

Contar o nmero de slabas numa palavra de 2, 3 ou 4 slabas. X

X

X

X

X

X

X

X

X

Repetir uma palavra ou pseudo-palavras dissilbica sem dizer a

primeira slaba.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente mais

longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo co

borboleta).

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Indicar desenhos de objetos cujos nomes comeam pelo mesmo

fonema.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Repetir uma slaba CV (consoante vogal) ou CVC (consoante

vogal consoante)

pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Domnios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses

S O N D J F M A M J L

EIT

UR

A E

ES

CR

ITA

Repetir uma slaba V (vogal) ou VC (vogal consoante), juntando

no incio uma consoante sugerida previamente pelo professor, de

maneira a produzir uma slaba CV (consoante vogal) ou CVC

(consoante vogal consoante), respetivamente.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Reunir numa slaba os primeiros fonemas de duas palavras

(por exemplo, lpis usado > lu), demonstrando alguma

capacidade de segmentao e de integrao de consoante e

vogal.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Conhecer o alfabeto e os grafemas

Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os

respetivos segmentos fnicos

(realizao dos valores fonolgicos).

X

X

X

Fazer corresponder as formas minscula e maiscula da

maioria das letras do alfabeto.

X

X

X

X

X

Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de

posio relativa.

X

X

X

Escrever as letras do alfabeto, nas formas minscula e

maiscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento

fnico que corresponde habitualmente letra.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Pronunciar o(s) segmento(s) fnico(s) de, pelo menos,

cerca de dos grafemas com acento ou diacrtico e

dos dgrafos e ditongos

X

X

X

Escrever pelo menos metade dos dgrafos e ditongos,

quando solicitados pelo valor fonolgico

correspondente.

X

X

X

X

Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos.

Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras monossilbicas,

dissilbicas e trissilbicas (em

4 sesses de 15 pseudo-palavras cada).

X

X

X

Domnios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses

S O N D J F M A M J L

EIT

UR

A E

ES

CR

ITA

Ler corretamente, por minuto, no mnimo, 25 pseudo-palavras

derivadas de palavras.

X

X

Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilbicas,

dissilbicas e trissilbicas regulares e

5 de uma lista de 15 palavras irregulares.

X

X

Ler corretamente, por minuto, no mnimo 40 palavras de

uma lista de palavras de um texto apresentadas quase

aleatoriamente.

X

X

Ler um texto com articulao e entoao razoavelmente

corretas e uma velocidade de leitura de, no mnimo, 55

palavras por minuto.

X

X

Ler textos diversos.

Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos,

poemas e banda desenhada.

X

X

Apropriar-se de novos vocbulos.

Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a

temas do quotidiano, reas de interesse dos alunos e

conhecimento do mundo (por exemplo, casa, famlia,

alimentao, escola, vesturio, festas, jogos e brincadeiras,

animais, jardim, cidade, campo).

X

X

X

X

X

X

Organizar a informao de um texto lido.

Identificar, por expresses de sentido equivalente,

informaes contidas explicitamente em pequenos textos

narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100

palavras.

X

X

X

Relacionar diferentes informaes contidas no mesmo

texto, de maneira a pr em evidncia a sequncia

temporal de acontecimentos e mudanas de lugar.

X

X

X

Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata). X

X

X

X

X

X

Domnios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses

S O N D J F M A M J L

EIT

UR

A E

ES

CR

ITA

Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto. X

X

Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.

Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases

escritas, a que contempla informao contida num texto

curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente.

X

X

X

Interpretar as intenes e as emoes das personagens de

uma histria.

X

X

X

X

X

X

Monitorizar a compreenso

Sublinhar no texto as frases no compreendidas e as palavras

desconhecidas e pedir

informao e esclarecimentos ao professor, procurando

avanar hipteses.

X

X

X

Desenvolver o conhecimento da ortografia.

Escrever corretamente a grande maioria das slabas CV,

CVC e CCV, em situao de ditado.

X

X

X

X

X

Escrever corretamente mais de metade de uma lista de

pelo menos 60 pseudo-palavras monossilbicas,

dissilbicas e trissilbicas.

X

X

X

X

Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60

palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em

situao de ditado.

X

X

X

X

Escrever corretamente os grafemas que dependem do

contexto em que se encontram.

X

X

Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as

regras de correspondncia fonema- grafema.

X

X

X

X

X

X

Detetar eventuais erros ao comparar a sua

prpria produo com a frase escrita

corretamente.

X

X

X

X

X

X

Domnios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses

S O N D J F M A M J L

EIT

UR

A E

ES

CR

ITA

Mobilizar o conhecimento da pontuao.

Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de

pontuao: ponto final e ponto de interrogao.

X

X

X

X

X

X

X

Transcrever e escrever textos.

Transcrever um texto curto apresentado em letra de

imprensa em escrita cursiva legvel, de maneira fluente ou,

pelo menos, slaba a slaba, respeitando acentos e

espaos entre as palavras

X

X

X

X

X

X

Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de

um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra

cursiva

X

X

X

Legendar imagens X

X

X

X

X

X

X

X

Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo,

apresentando-se, caracterizando algum ou referindo o

essencial de um texto lido)

X

X

ED

UC

A

O

LIT

ER

R

IA

Ouvir ler e ler textos literrios.

Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da

tradio popular

X

X

Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

Antecipar contedos com base nas ilustraes e no ttulo. X

X

X

X

X

X

X

X

X

Antecipar contedos, mobilizando conhecimentos prvios. X

X

X

X

X

X

X

Identificar, em textos, palavras que rimam. X

X

X

X

X

X

X

Recontar uma histria ouvida. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Ler para apreciar textos literrios.

Domnios Objetivos / Descritores de Desempenho

Meses

S O N D J F M A M J

ED

UC

A

O

LIT

ER

R

IA

Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da

tradio popular.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Exprimir sentimentos e emoes provocados pela leitura de

textos.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Ler em termos pessoais.

Ler, por iniciativa prpria, textos disponibilizados na Biblioteca

Escolar.

X

X

Escolher, com orientao do professor, textos de acordo

com interesses pessoais.

X

X

Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

Dizer trava-lnguas e pequenas lengalengas X

X

X

X

X

X

X

X

X

Dizer pequenos poemas memorizados. X

X

X

X

X

X

X

X

Contar pequenas histrias inventadas.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Recriar pequenos textos em diferentes formas de

expresso (verbal, musical, plstica, gestual e corporal).

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Domnios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses

S O N D J F M A M J G

RA

M

TIC

A

Descobrir regularidades no funcionamento da lngua.

Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de

flexo regular (de ndice temtico

-o ou -a).

X

X

X

X

X

X

X

X

Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem

a regra geral (acrescentar -s

ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o

plural em -ns (fim, bom, etc.).

X

X

X

X

X

X

X

X

Compreender formas de organizao do lxico.

A partir de atividades de oralidade, verificar que h

palavras que tm significado semelhante e outras

que tm significado oposto.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

A calendarizao da planificao suscetvel de alteraes, de acordo com o ritmo de aprendizagem dos alunos.

Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado

Sede na Escola Secundria/3 Jos Cardoso Pires

Santo Antnio dos Cavaleiros

Escola Bsica de Santo Antnio dos Cavaleiros

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CRITRIOS / INDICADORES DE AVALIAO

1 CICLO

O Departamento do 1. Ciclo, seguindo o exposto no Projeto Curricular do Agrupamento, definiu os princpios orientadores da avaliao

para o primeiro ciclo do ensino bsico, estabelecendo que 80% da classificao final incidir sobre os Saberes / Competncias

Essenciais (Nvel do Saber/ Saber Agir) e 20% sobre as Atitudes/Valores (Nvel do Saber Ser).

ANO LETIVO 2014/2015

CRITRIOS GERAIS DE AVALIAO

Domnios e valores apreciativos

Atitudes, valores e princpios (20%) Competncias e capacidades (40%) Conhecimentos e saberes (40%)

Instrumentos de avaliao Instrumentos de avaliao Instrumentos de avaliao

Grelhas de observao e registo Grelhas de autoavaliao Grelhas de heteroavaliao

Grelhas de observao e registo Grelhas de autoavaliao Grelhas de heteroavaliao

Trabalhos individuais e de grupo Fichas de avaliao formativa e sumativa Portfolio Grelhas de autoavaliao Grelhas de heteroavaliao

Apreciao Apreciao Apreciao

FRACO / NO SATISFAZ O aluno no compreendeu nem desenvolveu as atitudes, os valores e os princpios considerados fundamentais.

FRACO / NO SATISFAZ O aluno no construiu as competncias necessrias para a mobilizao dos recursos cognitivos essenciais.

FRACO / NO SATISFAZ O aluno no adquiriu nem compreendeu os saberes considerados essenciais.

SATISFAZ O aluno compreendeu e desenvolveu, quase sempre, as atitudes, os valores e os princpios considerados fundamentais.

SATISFAZ O aluno construiu satisfatoriamente as competncias necessrias para a mobilizao dos recursos cognitivos essenciais.

SATISFAZ O aluno adquiriu e compreendeu quase todos os saberes considerados essenciais.

BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princpios considerados fundamentais.

BOM O aluno construiu com grande facilidade as competncias necessrias mobilizao dos recursos cognitivos essenciais, reagindo bem face s situaes novas.

BOM O aluno adquiriu e compreendeu facilmente todos os saberes considerados essenciais.

MUITO BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princpios considerados fundamentais, promovendo ainda situaes de boa convivncia, de colaborao e solidariedade.

MUITO BOM O aluno construiu com grande facilidade as competncias necessrias mobilizao dos recursos cognitivos essenciais, transferindo-os autonomamente em situaes novas inesperadas.

MUITO BOM O aluno adquiriu e compreendeu muito facilmente todos os saberes considerados essenciais e ainda estabeleceu autonomamente relaes entre os diferentes saberes.

Avaliao Final

Fraco 0% 19% Mdia da apreciao aos trs domnios

No Satisfaz 20% 49% Mdia da apreciao aos trs domnios

Satisfaz 50 % 69% Mdia da apreciao aos trs domnios

Bom 70% 89% Mdia da apreciao aos trs domnios

Muito Bom 90% 100% Mdia da apreciao aos trs domnios

Os critrios de avaliao sero expressos atravs de um cdigo de apreciao, de forma a possibilitar uma leitura global, clara e

compreensiva dos vrios nveis de desempenho:

Conhecimentos

Capacidades

Atitudes e Valores

Fraco

0% a 19%

- No adquiriu quaisquer aprendizagens

definidas.

- Revela total ausncia de compreenso,

aplicao, anlise e autonomia.

- Manifesta total desinteresse e falta de

empenho na aprendizagem.

-No interiorizou quaisquer atitudes e

valores fundamentais a uma correta

socializao.

No Satisfaz

20% a 49%

-No adquiriu as aprendizagens definidas.

- Revela grandes falhas ao nvel da

compreenso, aplicao, anlise e

autonomia.

- Manifesta desinteresse e falta de

empenho na aprendizagem.

-No interiorizou atitudes e valores

fundamentais a uma correta socializao.

Satisfaz

50% a 69%

- Revela ainda falhas na aquisio das

aprendizagens elementares a nvel de

conceitos e factos.

- Revela algumas falhas e/ou incorrees

na

compreenso, aplicao,

anlise e autonomia.

- Manifesta sentido de responsabilidade,

interesse e empenhamento.

-Apresenta um comportamento regular.

Bom

70% a 89%

- Adquiriu com facilidade as aprendizagens

elementares a nvel de conceitos e factos.

- No revela dificuldades a nvel de

compreenso, aplicao, sntese e

autonomia.

-Manifesta grande

interesse/empenhamento na vida escolar

assim como uma socializao adequada.

Muito Bom

90% a 100%

-Desenvolveu com facilidade os

conhecimentos adquiridos.

- Compreende e aplica com facilidade e

originalidade os conhecimentos a novas

situaes.

No revela dificuldades a nvel de anlise,

sntese e autonomia.

- Revela muito interesse e empenho

demonstrando, sempre, uma correta

socializao, esprito crtico e de

iniciativa.

Para os alunos com necessidades educativas especiais (NEE), sero elaborados Programas Educativos Individuais com a colaborao dos

docentes de Educao Especial. Neles estaro definidas as formas e os momentos de avaliao.