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Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado
Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires
Santo António dos Cavaleiros
Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros
Escola Básica da Quinta do Conventinho
PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) DO 1º CICLO
3º ANO DE ESCOLARIDADE
Este documento tem como finalidade fixar o desenvolvimento curricular para o 1º ciclo, particularmente, o 3º ano de escolaridade. Foi
elaborado de acordo com a legislação em vigor à data da sua realização (setembro de 2014), de acordo com as Metas de Aprendizagem e
os Novos programas de Português e de Matemática, assim como com o Programa Nacional do Ensino Básico.
ANO LETIVO 2015/2016
Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado
Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires
Santo António dos Cavaleiros
PLANIFICAÇÃO CURRICULAR
(LONGO / MÉDIO PRAZO) PORTUGUÊS 3º ano de escolaridade
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J
OR
AL
IDA
DE
Escutar para aprender e construir conhecimento(s).
Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Identificar informação essencial.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Produzir um discurso oral com correção.
Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo
adequados.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas
frásicas cada vez mais complexas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o
interlocutor.
Adaptar o discurso às situações de comunicação.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Recontar, contar e descrever.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Informar, explicar.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um
tema, com recurso eventual a tecnologias de informação.
X
X
X
X
X
X
X
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J L
EIT
UR
A E
ES
CR
ITA
Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por
exemplo, com o exercício “mostra e conta”: por solicitação do
professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as
razões da sua escolha).
X
X
X
X
X
X
X
X
Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão
orientada, respeitando o tema, retomando o assunto e
justificando opiniões.
X
X
X
X
X
X
X
X
Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.
Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras
(por exemplo, “cachorro irritado” —> “ki”), cometendo erros só
ocasionalmente e apresentando um número significativo de
respostas determinadas por uma codificação ortográfica (“ci”
/si/).
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ler em voz alta palavras e textos.
Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e
trissilábicas regulares e, salvo raras exceções, todas as
palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na
escola.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio
na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e das
trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão
rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de
uma lista de palavras de um texto apresentadas quase
aleatoriamente.
X
X
X
X
X
X
Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma
velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto.
X
X
X
X
Ler textos diversos.
Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos,
notícias, cartas, convites e banda desenhada.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Apropriar-se de novos vocábulos.
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J L
EIT
UR
A E
ES
CR
ITA
Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a
temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e
conhecimento do mundo (por exemplo, relações de
parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e
tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e
corpo humano).
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Organizar os conhecimentos do texto.
Identificar, por expressões de sentido equivalente,
informações contidas explicitamente em textos
narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300
palavras.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os
eventuais subtemas.
X
X
X
X
X
X
X
X
Pôr em relação duas informações para inferir delas uma
terceira.
X
X
X
X
X
X
X
X
Referir, em poucas palavras, o essencial do texto. X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.
Formular questões intermédias e enunciar expectativas e
direções possíveis durante a leitura de um texto.
X
X
X
X
X
X
X
X
Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas,
a que contempla informação contida num texto curto, de cerca
de 100 palavras, lido anteriormente.
X
X
X
X
X
X
X
X
Relacionar intenções e emoções das personagens com
finalidades da ação. X X X X X X X X X X
Monitorizar a compreensão.
Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o
significado a partir de dados contextuais e
confirmá-lo no dicionário.
X X X X X X X X X X
Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J L
EIT
UR
A E
ES
CR
ITA
Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de
informação relativas a um tema, através de pesquisas
na biblioteca e pela internet.
X
X
X
X
X
X
X
X
Procurar informação na internet para preencher esquemas
anteriormente elaborados ou para responder a questões
elaboradas em grupo.
X
X
X
X
X
X
X
X
Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica
a respeito de um texto e compará-lo com outros já
lidos ou conhecidos.
X
X
X
X
X
X
X
X
Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das
personagens ou de outras informações que possam
ser objeto de juízos de valor.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Desenvolver o conhecimento da ortografia.
Indicar, para as relações fonema – grafema e grafema –
fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de
escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do
português, podem corresponder a mais do que um grafema,
e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes
possibilidades de “leitura” (em ambos os casos
exemplificando com palavras).
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes
terminados em
- ão e os nomes ou adjetivos terminados em consoante.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer
erros. X X X X X X X X X X
Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação.
Identificar e utilizar o hífen.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares de
escrita: travessão (no discurso direto) e aspas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação:
ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso
direto).
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J L
EIT
UR
A E
ES
CR
ITA
Fazer a translineação de palavras no final das sílabas
terminadas em vogal e em ditongo e na separação dos
dígrafos rr e ss.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Planificar a escrita de textos.
Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Redigir corretamente.
Utilizar uma caligrafia legível. X X X X X X X X X X
Usar vocabulário adequado. X X X X X X X X X X
Trabalhar um texto, amplificando-o através da coordenação
de nomes, de adjetivos e de verbos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Escrever textos narrativos.
Escrever pequenas narrativas, incluindo os seus
elementos constituintes: quem, quando, onde, o quê,
como.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Introduzir diálogos em textos narrativos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Escrever textos informativos.
Escrever pequenos textos informativos, a partir de
ajudas que identifiquem a introdução ao tópico, o
desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, e
a conclusão.
X
X
X
X
X
X
X
X
Escrever textos dialogais.
Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de
interação e a fase de fecho.
X
X
X
X
X
X
X
X
Escrever textos diversos.
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J L
EIT
UR
A E
ES
CR
ITA
Escrever convites e cartas.
X
X
X
X
X
X
X
X
Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada.
X
X
X
X
X
X
X
X
Rever textos escritos.
Verificar se o texto contém as ideias previamente definidas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Verificar a adequação do vocabulário usado.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto
contenha.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ED
UC
AÇ
ÃO
LIT
ER
ÁR
IA
Ler e ouvir ler textos literários.
Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da
tradição popular.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Praticar a leitura silenciosa.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ler em voz alta, após preparação da leitura.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.
Reconhecer regularidades versificatórias (rima, sonoridades,
cadência).
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do
mesmo.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Identificar, justificando, as personagens principais.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Fazer inferências (de tempo atmosférico, de estações do ano, de
instrumento – objeto).
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J
ED
UC
AÇ
ÃO
LIT
ER
ÁR
IA
Recontar textos lidos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Propor alternativas distintas: alterar características
das personagens e mudar as ações, inserindo
episódios ou mudando o desenlace.
X
X
X
X
X
X
X
X
Propor títulos alternativos para textos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Interpretar sentidos da linguagem figurada.
X
X
X
X
X
X
X
Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a
questões sobre os textos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ler para apreciar textos literários.
Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da
tradição popular.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados
pelas histórias ouvidas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ler em termos pessoais.
Ler, por iniciativa própria ou com orientação do
professor, textos diversos, nomeadamente os
disponibilizados na Biblioteca Escolar.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha.
X
X
X
X
X
X
Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.
Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação
adequadas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da
entoação).
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do
professor ou por iniciativa própria.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J G
RA
MÁ
TIC
A
Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português.
Classificar palavras quanto ao número de sílabas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Distinguir sílaba tónica da átona.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Conhecer propriedades das palavras.
Identificar nomes próprios e comuns.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Identificar as três conjugações verbais.
X
X
X
X
X
X
X
X
Identificar pronomes pessoais (forma tónica).
X
X
X
X
Identificar os determinantes possessivos e os demonstrativos. X
X
X
X
X
Identificar o quantificador numeral. X
X
X
X
X
Identificar advérbios de negação e de afirmação.
X
X
X
X
X
X
X
Distinguir palavras variáveis de invariáveis.
X
X
X
X
X
X
X
Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -ão.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -ão.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa).
X
X
X
X
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
S O N D J F M A M J G
RA
MÁ
TIC
A
Conjugar os verbos regulares e verbos irregulares mais
frequentes (por exemplo,
dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente
do indicativo.
X
X
X
X
Identificar radicais de palavras de uso mais frequente.
X
X
X
X
X
X
X
X
Identificar afixos de uso mais frequente.
X
X
X
X
X
X
X
X
Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.
X
X
X
X
X
X
X
X
Reconhecer palavras que pertencem à mesma família.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Analisar e estruturar unidades sintáticas.
Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa,
interrogativa e exclamativa.
X
X
X
X
X
X
X
Distinguir frase afirmativa de negativa.
X
X
X
X
X
X
X
Identificar marcas do discurso direto no modo escrito.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Expandir e reduzir frases, substituindo e deslocando palavras
e grupos de palavras.
X
X
X
X
X
X
X
X
Compreender formas de organização do léxico.
Identificar relações de significado entre palavras: sinónimos e
antónimos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A calendarização da planificação é suscetível de alterações, de acordo com o ritmo de aprendizagem dos alunos.
Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado
Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires
Santo António dos Cavaleiros
Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros
Escola Básica da Quinta do Conventinho
CRITÉRIOS / INDICADORES DE AVALIAÇÃO
1º CICLO
O Departamento do 1.º Ciclo, seguindo o exposto no Projeto Curricular do Agrupamento, definiu os princípios orientadores da avaliação
para o primeiro ciclo do ensino básico, estabelecendo que 80% da classificação final incidirá sobre os Saberes / Competências
Essenciais (Nível do Saber/ Saber Agir) e 20% sobre as Atitudes/Valores (Nível do Saber Ser).
ANO LETIVO 2015/2016
CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO
Domínios e valores apreciativos
Atitudes, valores e princípios (20%) Competências e capacidades (40%) Conhecimentos e saberes (40%)
Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação
Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação
Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação
Trabalhos individuais e de grupo Fichas de avaliação formativa e sumativa Portfolio Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação
Apreciação Apreciação Apreciação
FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não compreendeu nem desenvolveu as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.
FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não construiu as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.
FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não adquiriu nem compreendeu os saberes considerados essenciais.
SATISFAZ O aluno compreendeu e desenvolveu, quase sempre, as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.
SATISFAZ O aluno construiu satisfatoriamente as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.
SATISFAZ O aluno adquiriu e compreendeu quase todos os saberes considerados essenciais.
BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.
BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, reagindo bem face às situações novas.
BOM O aluno adquiriu e compreendeu facilmente todos os saberes considerados essenciais.
MUITO BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais, promovendo ainda situações de boa convivência, de colaboração e solidariedade.
MUITO BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, transferindo-os autonomamente em situações novas inesperadas.
MUITO BOM O aluno adquiriu e compreendeu muito facilmente todos os saberes considerados essenciais e ainda estabeleceu autonomamente relações entre os diferentes saberes.
Avaliação Final
Fraco 0% 19% Média da apreciação aos três domínios
Não Satisfaz 20% 49% Média da apreciação aos três domínios
Satisfaz 50 % 69% Média da apreciação aos três domínios
Bom 70% 89% Média da apreciação aos três domínios
Muito Bom 90% 100% Média da apreciação aos três domínios
Os critérios de avaliação serão expressos através de um código de apreciação, de forma a possibilitar uma leitura global, clara e
compreensiva dos vários níveis de desempenho:
Conhecimentos
Capacidades
Atitudes e Valores
Fraco
0% a 19%
- Não adquiriu quaisquer aprendizagens
definidas.
- Revela total ausência de compreensão,
aplicação, análise e autonomia.
- Manifesta total desinteresse e falta de
empenho na aprendizagem.
-Não interiorizou quaisquer atitudes e
valores fundamentais a uma correta
socialização.
Não Satisfaz
20% a 49%
-Não adquiriu as aprendizagens definidas.
- Revela grandes falhas ao nível da
compreensão, aplicação, análise e
autonomia.
- Manifesta desinteresse e falta de
empenho na aprendizagem.
-Não interiorizou atitudes e valores
fundamentais a uma correta socialização.
Satisfaz
50% a 69%
- Revela ainda falhas na aquisição das
aprendizagens elementares a nível de
conceitos e factos.
- Revela algumas falhas e/ou incorreções
na
compreensão, aplicação,
análise e autonomia.
- Manifesta sentido de responsabilidade,
interesse e empenhamento.
-Apresenta um comportamento regular.
Bom
70% a 89%
- Adquiriu com facilidade as aprendizagens
elementares a nível de conceitos e factos.
- Não revela dificuldades a nível de
compreensão, aplicação, síntese e
autonomia.
-Manifesta grande
interesse/empenhamento na vida escolar
assim como uma socialização adequada.
Muito Bom
90% a 100%
-Desenvolveu com facilidade os
conhecimentos adquiridos.
- Compreende e aplica com facilidade e
originalidade os conhecimentos a novas
situações.
Não revela dificuldades a nível de análise,
síntese e autonomia.
- Revela muito interesse e empenho
demonstrando, sempre, uma correta
socialização, espírito crítico e de
iniciativa.
Para os alunos com necessidades educativas especiais (NEE), serão elaborados Programas Educativos Individuais com a colaboração dos
docentes de Educação Especial. Neles estarão definidas as formas e os momentos de avaliação.
