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PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN – 2° BÁSICO

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ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LA UNIDAD

Sector Lenguaje y

Comunicación.

Unidad

N°

4 Nombre

Unidad

“Pertenezco a

Chile”

Curso: Segundo año básico

Ejes: Lectura, escritura y

comunicación oral.

Tiempo

estimado:

20 horas aprox. Fecha: 2 semestre Enfoque: Comunicativo.

Profesoras Michelle Moreau Letelier - Ximena Moreno Serey - Valeria Tapia Jara

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

Lectura

1. Leer en voz alta para adquirir fluidez:

-Pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones.

-Respetando el punto seguido y el punto aparte.

-Sin detenerse en cada palabra.

2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

-Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

-Visualizar lo que describe el texto.

-Hacer preguntas mientras se lee.

3. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del

mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:

-Cuentos folclóricos y de autor,

-Leyendas.

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4. Demostrar comprensión de las narraciones leídas:

-Extrayendo información explícita e implícita.

-Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia.

-Identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes.

-Recreando, mediante distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que

ocurre la acción.

-Estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias.

-Emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

5. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos)

para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:

-Extrayendo información explícita e implícita

-Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto

-Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

6. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su

significado.

Escritura

7. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,

anécdotas, cartas, recados, etc.

8. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio,

desarrollo y desenlace.

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9. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.

10. Planificar la escritura, generando ideas a partir de:

-Observación de imágenes.

-Conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas.

11.Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este

proceso:

-Organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto.

-Utilizan un vocabulario variado.

-Mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente.

-Corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación.

12. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

13. Identificar el género y el número de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos.

14. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada:

-Mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.

-Punto al finalizar una oración.

-Signos de interrogación y exclamación al inicio y al final de preguntas y exclamaciones.

Comunicación oral

15.Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:

-Cuentos folclóricos y de autor

-Leyendas.

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16.Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y

desarrollar su curiosidad por el mundo:

-Estableciendo conexiones con sus propias experiencias.

-Identificando el propósito.

-Formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas.

-Respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita.

-Formulando una opinión sobre lo escuchado.

17.Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades

de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.

18.Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su

interés:

-Manteniendo el foco de la conversación

-Expresando sus ideas u opiniones

-Formulando preguntas para aclarar dudas

-Demostrando interés ante lo escuchado

-Mostrando empatía

19.Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

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Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Dimensión cognitiva

6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un

tópico o problema.

7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas

asignaturas del aprendizaje.

8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo

uso de diversas y variadas formas de expresión.

Dimensión sociocultural

13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la

comunidad.

14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación,

en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.

15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar

relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.

Dimensión moral

17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la

justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.

18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad,

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condición física, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que

todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben

comportarse fraternalmente los unos con los otros”.

19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y

desarrollar la capacidad de empatía con los otros.

20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los

espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de

diferencias y acercamiento a la verdad.

Proactividad y trabajo

23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.

Tecnologías de la Información y Comunicación

29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno

educativo y social inmediato.

32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación aplicando criterios de

autocuidado y cuidado de los otros en la comunicación virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad

intelectual.

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Actitudes que se promueven en la Unidad

a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del

conocimiento que se puede obtener a través de ella.

b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y

escrita.

d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los

propósitos de la asignatura.

e. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que

se sitúan.

g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de

enriquecimiento personal y social.

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PLANTILLA PLANIFICACIÓN CLASE

Número

de clase

Tiempo

asignado

Objetivo de

aprendizaje

de la clase.

-Verbos en

infinito

-¿Para qué

hay que

enseñar?

-(¿Qué

evaluar?)

Contenidos

¿Qué hay que

enseñar?

Relacionado con

objetivos

Actividades

de

aprendizaje

- Se ajusten a

los objetivos y

contenidos

Recursos de

aprendizajes

Evaluación

1ª

90

minutos

Reforzar…

Conceptuales:

- “Saber”

Procedimentales

:

- “Saber hacer”

Actitudinales

- “Ser”

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Formativa

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PLANIFICACIÓN 1

Lección Leo una leyenda Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Aprendizaje de la lección

Comprender una leyenda empleando estrategias antes, durante y después de la lectura.

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Dimensión cognitiva 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje. 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. Dimensión sociocultural 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. 16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita. •Opinar fundamentadamente. •Emplear recursos de la lengua.

Actividades / orientaciones Recursos

Inicio -Pregúnteles: ¿por qué esta lectura se llama leyenda?, ¿qué características tienen estas?, ¿de qué se tratará esta leyenda?, ¿qué personajes tendrá? Desarrollo -Invitarlos a responder las preguntas del Antes de leer, realizando las predicciones a partir del título y la imagen de la leyenda. -Lean de manera alternada “La leyenda del pehuén”, guiando la lectura para que se realice con el tono y entonación adecuados. Se sugiere realizarlo por párrafos, de modo que puedan clarificar palabras de vocabulario, como

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responder las preguntas planteadas. -Formule las preguntas de Durante la lectura para verificar la comprensión del texto, anticipar lo que ocurrirá en la historia y conocer la opinión de los estudiantes. -Guíelos a comentar las imágenes que acompañan toda la lectura para que relacionen los hechos narrados e imaginen el lugar donde ocurren. -Invítelos a responder las preguntas de la sección Después de leer, realizando un trabajo independiente. -Explicíteles que para responder la pregunta 6 deberán usar los recursos recortables y ordenarlos según la historia. -Acláreles que en la pregunta 9 deben fundamentar y entregar sus hipótesis frente a lo planteado. -En la sección Aprendo nuevas palabras se trabaja con el vocabulario en contexto. Pídales que lean el texto extraído de la leyenda y dé tiempo para que los estudiantes hagan solos las actividades. Posteriormente, realice una puesta en común y revise. -Invítelos a ejercitar el uso de los antónimos y que transformen las oraciones, como también que creen una nueva con las palabras presentadas. Cierre -Realice la sección Sé relacionarme para fomentar la valoración hacia los pueblos originarios. Pregúnteles: ¿qué es un pueblo originario?, ¿conocen a alguien que sea descendiente de algún pueblo originario?, ¿de qué lugar de Chile es?, ¿qué costumbres especiales tiene?, ¿qué costumbres y/o palabras usamos todos los chilenos que son características de los pueblos originarios?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere usar las preguntas de la sección Aprendo nuevas palabras como evaluación de esta lección.

-Comprenden el significado de una palabra de acuerdo a su contexto. -Reemplazan una palabra por su antónimo.

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PLANIFICACIÓN 2

Lección Las Características de una leyenda Tiempo estimado 2 horas


Identificar la estructura y las características de una leyenda. Comprender la utilidad y función de una leyenda.







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PLANIFICACIÓN 3

Lección Escribo una leyenda Tiempo estimado 2 horas


Planificar y escribir una Leyenda







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PLANIFICACIÓN 4

Lección Leo una receta de cocina Tiempo estimado 2 horas


Comprender qué es una receta y sus características.


Dimensión cognitiva 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje. 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. Dimensión sociocultural 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. 13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.

Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita. •Opinar fundamentadamente.


Inicio -Antes de comenzar, active los conocimientos previos de sus estudiantes, con preguntas como: ¿qué es una receta de cocina?, ¿dónde se usan?, ¿cuál conocen? -Coménteles que en esta lección leerán una receta de cocina. Desarrollo -Invite a los alumnos y alumnas a leer el recuadro informativo que explica qué es una receta. -Realice las preguntas que se presentan en la sección Antes de leer, para que los estudiantes señalen qué saben del tema.

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-Lean en voz alta la receta “Ensalada a la chilena”. -Realice las preguntas que se presentan en la sección Durante la lectura, con la intención de evaluar la comprensión lectora. -Trabaje con las actividades 1 a 4, y las revisan de forma grupal. Cierre -Pídales que respondan las actividades 5 y 6 de forma individual y luego las revisan en grupos pequeños para que opinen fundamentadamente. -Luego pregúnteles: ¿qué es una receta de cocina?, ¿cuáles son sus características?, ¿cuándo se usan?, ¿qué aprendieron?, ¿qué fue lo que más les gustó?


-Se sugiere usar el momento de cierre como instancia de evaluación.

-Extraen información implícita de la receta. -Opinan sobre algún aspecto de la lectura.

Observaciones del docente

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PLANIFICACIÓN 5

Lección Las características de una receta de cocina Tiempo estimado

2 horas


Identificar la estructura y las características de la receta. Comprender la utilidad y función de la receta.


Dimensión cognitiva 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema. 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. Dimensión sociocultural 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. 13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del

establecimiento y de la comunidad.

Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita. d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades trabajadas -Emplear recursos de la lengua. -Extraer información explícita e implícita. -Evaluar su proceso de comprensión.


Inicio -Solicite a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas de las recetas. Escribirlas en la pizarra. -Coménteles que en esta lección verán las características de las recetas de cocina. Desarrollo -Lean en conjunto el recuadro donde se indican las características de la receta de cocina.

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-Invítelos a observar la receta del mote con huesillos. -Motívelos a que lean la definición de las partes que la componen e identifiquen según lo que indiquen los recuadros. -Solicite que trabajen en las actividades de la página 177 en parejas. -Hacer una revisión común, proyectando el Texto digital para que una mayor cantidad de alumnos y alumnas puedan participar, sobre todo en la actividad 2, donde se puede generar una instancia de diálogo. -Propóngales realizar la actividad 4 para que ejerciten lo aprendido durante la lección. Cierre -Comprométanse, como curso, a conocer las tradiciones de nuestro país en la cápsula Sé comprometerme. Preguntarles: ¿qué comidas típicas conocen?, ¿cuál es la que más les gusta?, ¿saben de dónde viene?, ¿por qué creen que es importante valorar y conocer los platos tradicionales?


-Se sugiere usar la actividad 4 como instancia de evaluación: la búsqueda de una receta y que los alumnos hayan identificado correctamente las partes que la componen.

-Buscan una receta de cocina y destacan las partes de su estructura. -Identifican las partes de la receta de cocina.


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PLANIFICACIÓN 6

Lección Escribo una receta de cocina Tiempo estimado 2 horas


Planificar y escribir una receta de cocina.


Dimensión cognitiva 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. Dimensión sociocultural 12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en

el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos. Dimensión moral 20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad. Proactividad y trabajo 23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Actitudes b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita. f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades trabajadas •Emplear los recursos de la lengua. •Planificar. •Corregir y editar textos. •Evaluar su proceso de escritura.


Inicio -Explique a sus estudiantes la actividad que realizarán en esta lección. Lean en conjunto el cuadro de diálogo donde los niños de la ilustración invitan a preparar recetas de cocina. -Invítelos a recordar las características de la receta. Desarrollo

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-Pídales que desarrollen las actividades presentadas en el Paso 1. Deles la libertad para que investiguen recetas de cualquier zona de nuestro país. -Supervise que los alumnos y alumnas escriban el borrador de acuerdo a la estructura planteada. -Incentívelos a revisar su escrito a partir de la pauta entregada, para que luego editen y mejoren su texto en caso que sea necesario. Cierre -Invite a algunos de sus estudiantes a leer, a quienes así lo deseen, las recetas que escribieron -Oriéntelos para que el libro de recetas esté organizado por secciones: entradas, platos de fondo, postres.


-Al cierre de la clase, revise en forma oral las recetas que escribieron. Propicie el diálogo basado en el respeto mutuo.

-Planifican una receta considerando sus partes y características. -Escriben una receta. -Evalúan su propia receta.


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PLANIFICACIÓN 7

Lección 5 Leo una carta Tiempo estimado 2 horas


Comprender el propósito o función que tienen las cartas.


Dimensión afectiva 5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad. Dimensión cognitiva 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita. •Transmitir mensajes con claridad.


Inicio -Formule a sus estudiantes preguntas de metacognición, tales como: ¿qué saben sobre las cartas?, ¿le han escrito alguna vez una a alguien?, ¿a quién?, ¿para qué?, etc. También, haga la interrogante que aparece en la sección Antes de leer para anticipar el contenido del texto y que sus alumnos y alumnas activen sus conocimientos previos. Desarrollo -Explíqueles qué es una carta y para qué sirven. -Proyecte el Texto digital y señale la carta con un puntero. Realice una lectura compartida con ella. Enfatice en la adecuada entonación y pronunciación de las palabras. -Posteriormente, pídales que lean las preguntas de la sección Después de leer. Fomente la participación oral y el intercambio de opiniones entre sus estudiantes. Recuérdeles que es fundamental respetar y tolerar las ideas de todos, aunque sean muy distintas a las propias. Cierre. -Pregúnteles: ¿para qué escribió la carta Matías?, ¿qué comunicamos al escribir una carta?, ¿para qué sirven?, etc.

•Texto digital •Aula digital

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-Incentívelos a que den a conocer sus opiniones y reflexionen sobre el uso de este tipo de texto.


-Se sugiere evaluar de manera formativa las preguntas de la sección Después de leer.

-Identifican y reconocen la estructura de la carta. -Comprenden la función o propósito de las cartas.


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PLANIFICACION 8

Lección 6 Las características de la carta (página 31) Tiempo estimado 2 horas


Reconocer las partes de la carta y algunas de sus principales características.


Dimensión cognitiva 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje. Dimensión sociocultural 12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos. Tecnologías de información y comunicación 29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades trabajadas •Extraer información explícita. •Emplear recursos de la lengua.


Inicio -Recuerde contenidos tratados en la sesión anterior con preguntas como: ¿qué saben sobre las cartas?, ¿para qué sirven?, ¿a quién le han escrito una?, entre otras. Desarrollo -Dígales que lean la información que aparece en la cápsula relacionada con las características de la carta. -Indíqueles que lean la carta que aparece en el texto escolar. -Proyecte el Texto digital y con un puntero, explíqueles cada una de sus partes. -Luego, pídales que lean las preguntas 1 y 2. Deles tiempo suficiente para que reflexionen antes de responder. -Lea las preguntas en voz alta e incentive a sus estudiantes a mejorar sus respuestas o a corregirlas si es necesario. Genere un clima de tolerancia y confianza, para que sus estudiantes se motiven a participar y comentar sus respuestas.


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Cierre -Pregúnteles:¿qué características tienen las cartas?, ¿cuáles son sus partes?, ¿para qué sirven?, etc.


-Se sugiere revisar en forma oral las preguntas 1 y 2. -Reconocen la estructura y las principales características de las cartas. -Demuestran la comprensión de una carta extrayendo información explícita e implícita.


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PLANIFICACIÓN 9

Lección 8 Escribo una carta (páginas 34 y 35) Tiempo estimado 2 horas


Planificar y escribir una carta.


Dimensión afectiva 5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad. Dimensión cognitiva 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. Dimensión moral 19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.

Actitudes b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita. f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades trabajadas •Emplear recursos de la lengua. •Planificar. •Producir textos. •Corregir y editar textos. •Evaluar el proceso de escritura.


Inicio -Dé a conocer el objetivo de la clase y explique a sus estudiantes la actividad que van a realizar. -Hágales preguntas para activar sus conocimientos previos, por ejemplo: ¿qué son las cartas?, ¿para qué sirven?, ¿qué partes tiene?, ¿por qué medios se puede enviar?, etc.


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Desarrollo -Explíqueles los pasos que deben realizar para poder realizar la escritura de la carta. -Enfatice en la importancia de seguir un proceso de escritura, en donde podrán revisar, corregir y reescribir el texto, para hacerlo de la mejor forma posible. Oriéntelos en la realización de las actividades. -Incentívelos a revisar su escrito a partir de la pauta entregada, para que luego editen y mejoren su texto. Cierre -Pida la palabra a sus alumnos o alumnas para que lean, de manera voluntaria, las cartas que escribieron. -Pregúnteles: ¿de qué manera les ayudó a escribir la carta seguir estos pasos?, ¿cuáles fueron?, ¿qué creen que hubiese pasado si no hubiesen seguido los pasos del proceso de escritura?, entre otras.


-Al cierre de la clase, revise en forma oral algunas de las cartas escritas. Propicie el diálogo basado en el respeto mutuo.

-Planifican una carta considerando sus partes y características principales. -Producen una carta en forma adecuada.


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PLANIFICACIÓN 10

Lección 6 Leo un cuento (páginas 66 y 67) Tiempo estimado 2 horas


Comprender el propósito del cuento.


Dimensión cognitiva 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema. Dimensión sociocultural 12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos. Dimensión sociocultural 12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos. Dimensión moral 17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.. 20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad. Proactividad y trabajo 23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. Tecnologías de la Información y Comunicación 29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades trabajadas •Extraer información explícita. •Interactuar adecuadamente.

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Inicio -Proyecte el texto digital y pida a sus estudiantes que observen el texto, que lean su título y observen la ilustración. -Hágales las preguntas que aparecen en la sección Antes de leer para conocer sus gustos, anticipar e imaginar el contenido del texto. Desarrollo -Realice una lectura guiada con el texto “La sopa de piedra”. Explique a sus estudiantes que deben leer todos en silencio el cuento, mientras uno de sus compañeros o compañeras lee en voz alta. Dígales que usted comenzará leyendo y luego le puede tocar a cualquiera continuar inmediatamente con la lectura. Por ello, todos deben estar atentos y en silencio siguiendo el cuento. -Luego de haber leído el texto, realice las preguntas de la sección Después de leer para verificar la comprensión del cuento e indíqueles que deberán responderlas de forma oral. Se sugiere la dinámica de pregunta-respuesta. Fomente el diálogo y la interacción entre los estudiantes. -Enfatice en la pregunta 3, que apunta a la estructura del cuento (que se verá en la lección siguiente). Cierre -Haga una puesta en común y formule a sus estudiantes las siguientes preguntas: ¿qué te llamó la atención del cuento?, ¿cómo consideras tú que reaccionó el personaje principal de la historia?, ¿qué propósito tiene el cuento?, entre otras.



-Se sugiere evaluar de manera formativa la lectura oral de los estudiantes (revisando que pronuncien las palabras adecuadamente), y las preguntas de la sección Después de leer.

-Comprenden el cuento leído -Reconocen el propósito del cuento. -Ordenan los hechos ocurridos en la historia.


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Lección 7 Las características del cuento (páginas 68 y 69) Tiempo estimado 2 horas


Identificar la estructura y las características del cuento.


Dimensión afectiva 3. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones. Dimensión cognitiva: 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema. 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita. d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades trabajadas •Extraer información explícita. •Evaluar su proceso de comprensión. •Producir textos adecuados.


Inicio -Realice a sus estudiantes algunas preguntas para activar sus conocimientos previos, por ejemplo: ¿qué saben sobre el cuento?, ¿qué han aprendido sobre este en las últimas clases?, ¿cuál es su propósito?, ¿quiénes participan en el cuento?, entre otras. Desarrollo -Proyecte el texto digital en la página 68. Pida a sus alumnos y alumnas que observen la ilustración y que lean el título del texto. -Realice una lectura compartida del cuento. Para ello, utilice un puntero para guiar la lectura (usando la proyección del Texto digital) y luego pida a sus estudiantes que lean en voz alta, todos al mismo tiempo y con la misma entonación en que usted lo hizo. Recuérdeles la importancia de respetar los puntos y las comas que se encuentren en el texto. Como no aparece el final de la historia, haga preguntas durante la lectura, por ejemplo: ¿cómo


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empezaba la historia?, ¿qué sucedió después?, ¿cómo creen que terminará?, ¿qué imaginan que le sucederá al dragón Pif?, etc. -Muéstreles con el puntero cada una de las partes del cuento. -Solicíteles que realicen las actividades que vienen a continuación, que escriban el final del cuento y que sigan trabajando en la página 69. Deles tiempo suficiente para que realicen todas las actividades. -Posteriormente, realice una puesta en común y revise las respuestas en forma oral. Cierre -Pida la palabra al curso, preguntando si alguno quiere leer en forma voluntaria frente al curso, el cuento que inventó a partir de las ilustraciones de la pregunta 2. Aproveche la ocasión y a partir del cuento inventado, pregunte al resto del curso: ¿cómo empezaba la historia?, ¿qué sucedió después?, ¿cómo solucionaron el problema los personajes?, ¿cómo finalizó la historia?, entre otras.


-Se sugiere evaluar de manera formativa la pregunta 2. Enfatice en la estructura del cuento, sus elementos y propósito.

-Reconocen las características y estructura del cuento. -Crean un cuento considerando sus partes.


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PLANIFICACIÓN DE CLASE

Lección Escribo un cuento Tiempo estimado 2 horas


Crear un cuento siguiendo el proceso de escritura.


Dimensión cognitiva 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema. 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. Dimensión moral 20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.

Actitudes b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita. f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que sitúan.

Habilidades trabajadas •Emplear recursos de la lengua. •Planificar. •Producir textos adecuados. •Corregir y editar textos. •Evaluar su proceso de escritura.


Inicio -El docente da a conocer el objetivo de la clase y explica a sus estudiantes la actividad que van a realizar. Los motiva diciéndoles que se convertirán en escritores de cuentos y que presentarán sus creaciones en una feria del libro organizada en su curso. -El profesor les explica que para poder crear los cuentos, deberán hacer lo mismo que hacen los escritores profesionales, es decir, seguir un proceso de escritura: planificar, hacer un borrador, revisar el texto, editarlo y, finalmente, publicarlo.

•Guia de trabajo diccionario

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Desarrollo -El profesor les explica el primer paso, en dónde tendrán que seleccionar y utilizar tres palabras de un listado de 10 palabras del diccionario español mapudungun, inventar una oración con estas. -Les explica los siguientes pasos y dice que continúen con el proceso de producción. -Los orienta con la realización de la actividad y ayuda a los estudiantes que lo necesiten. Retroalimenta sus escritos. -El docente da énfasis en la importancia que tiene revisar sus escritos a partir de la pauta entregada, para que luego lo editen y mejoren el texto. Cierre -El docente motiva a sus estudiantes a que voluntariamente lean la historia que inventaron y a que todos muestren sus cuentos ilustrados en la feria del libro organizada en el curso. Si no lo quieren leer, pídales que cuenten de qué trataba en general.


-Evalúe el proceso de producción del cuento. -Revise la escritura final de la narración utilizando una escala de valoración como la que se muestra en el texto escolar.

-Crean un cuento siguiendo los pasos del proceso de escritura considerando su propósito y características. -Evalúan su propio cuento.

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PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICAmomotaprofesora.weebly.com/uploads/2/5/2/5/25250807/planificacin... · 3 4. Demostrar comprensión de las narraciones leídas: -Extrayendo información