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Colegio Alemán de La Serena / Deutsche Schule, Avda. 4 Esquinas S/N, La Serena. Fono-Fax (0-56-51) -2294703 - 2294704, e-mail [email protected]
Web-Seite www.dsls.cl
PLANIFICACIÓN PRIORIZADA 2020
Dirección Académica – Departamento de Lenguaje
NOMBRE DEL DOCENTE
GABRIELA PINOCHET S. MARIBEL PULGAR MARÍA FERNANDA VALDEBENITO
ASIGNATURA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CURSO
5° BÁSICO A – B - C
FECHA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN
Mayo
Eje de lectura
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros. OA 4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes
Unidad 1
Lectura de textos narrativos
Leyendas
mitos
Elementos de la narración: Narrador, personajes, tiempo, espacio, acciones.
Estructura de narración.
Observan distintos PPT interactivos con los elementos de la narración Leen leyendas reconociendo sus características y elementos. Ven video y escuchan leyenda Comprenden leyenda. Leen mitos reconociendo sus características y elementos. Ven video y escucha mito. Comprenden mito Comparan mitos y leyendas. Resuelven guía de lectura comprensiva de mito y leyenda.
Formativa y acumulativa.
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y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
• determinando las consecuencias de hechos o acciones
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
• explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia
• comparando textos de autores diferentes y justificando
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos t
Estrategias de comprensión lectora texto narrativo.
Eje de lectura
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros. OA 4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su
Historietas/cómic
Elementos de la narración: Narrador, personajes, tiempo, espacio, acciones.
Estructura de narración.
Observan distintos PPT interactivos Observan video de historietas. Leen historieta. Reconocen elementos y características de historietas o cómic. Reconocen elementos de narración en historieta. Resuelven guía de comprensión lectora de historieta. .
Formativa y acumulativa.
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comprensión:
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
• determinando las consecuencias de hechos o acciones
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
• explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia
• comparando textos de autores diferentes y justificando
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de lectura
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros. OA 4: Analizar aspectos relevantes de
Elementos de la narración: Narrador, personajes, tiempo, espacio, acciones.
Estructura de narración.
Observan distintos PPT interactivos con los elementos de la narración Realizan síntesis de tipos de textos narrativos y sus elementos. Desarrollan guía de evaluación acumulativa con lectura de textos narrativos y reconocimiento de elementos narrativos
Acumulativa
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narraciones leídas para profundizar su comprensión:
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
• determinando las consecuencias de hechos o acciones
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
• explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia
• comparando textos de autores diferentes y justificando
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos t
Estrategias de lectura comprensiva (Clases virtuales).
Leen novela lectura domiciliara.
Eje de lectura
OA 1: Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
• pronunciando las palabras con precisión
• respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación
Unidad 2
Lectura y comprensión de textos líricos
Poemas
Estructura poema
Elementos de poema
Observan distintos PPT interactivos con elementos de la poesía Leen e interpretan poemas y canciones.
Analizan poema reconociendo características y elementos formales de la poesía Reconocen versos, estrofas y hablante
Formativa y acumulativa.
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• decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto.
Tipos de rima
Interpretar poemas
lírico Reconocen rima asonante y consonante
Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.
Escritura creativa
Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)
Formativa y acumulativa.
Eje de comunicación oral
OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
• utilizando un vocabulario variado y preciso
Comunicación oral
Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales).
Formativa y acumulativa.
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y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa
• reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos
• pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la situación
• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
Junio
Eje de lectura
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros. OA 4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
Unidad 2
Lenguaje poético Figuras literarias (lenguaje figurado): - comparación - personificación.
Lectura de poemas
Estrategia de comprensión lectora
Observan distintos PPT interactivos Ven videos de personificación y comparación Leen poemas e interpretan lenguaje poético. Reconocen personificaciones y comparaciones en poemas. Estrategia de lectura (clase virtual)
Formativa y acumulativa. Evaluación acumulativa de lectura libro.
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• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
• determinando las consecuencias de hechos o acciones
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
• explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia
• comparando textos de autores diferentes y justificando
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Lectura domiciliaria del mes
Eje de escritura
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador
Unidad 2 Escritura creativa de poema
Observan distintos PPT interactivos Repasan recordando y reconociendo elementos y estructura de poemas. Crean y escriben estrofas y figuras literarias. Realizan proceso de escritura creativa de poema Escriben poema aplicando estructura y elementos.
Acumulativa
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de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador
Eje de comunicación oral
OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: • presentando las ideas de manera coherente y cohesiva • fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos • organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre • utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa • reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos • pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados • usando gestos y posturas acordes a la situación • usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
Unidad 2 Declamación de poema
Observan distintos PPT interactivos con Estrategias para declamar poema Observan video de declamación de poema. Graban video declamación poema
Acumulativa
Eje de lectura
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y
Unidad 2 Textos no literarios Textos informativos Infografía
Observan distintos PPT interactivos Con textos no literarios Con textos informativos Reconocen diferencia entre textos literarios y no literarios
Formativa y acumulativa.
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artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos • interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. OA 8: Sintetizar y registrar las ideas
principales de textos leídos para satisfacer
propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
Observan video con infografía Reconocen características, elementos y estructura de infografía Leen e interpretan infografías. Leen ejemplos analizando y comprendiendo mensajes.
Eje de lectura
OA 1: Leer de manera fluida textos variados
apropiados a su edad:
Unidad 2 Textos no literarios Textos informativos Artículo informativo
Observan distintos PPT interactivos Ven video de textos informativos Recuerdan principales características y
Formativa y acumulativa.
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• pronunciando las palabras con precisión
• respetando la prosodia indicada por todos
los signos de puntuación
• decodificando de manera automática la
mayoría de las palabras del texto.
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos • interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
ejemplos de textos informativos. Reconocen definición, características y elementos de Artículo informativo. Leen, analizan y comprenden artículo informativo. Responden preguntas según análisis y comprensión.
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Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.
Escritura creativa
Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)
Formativa y acumulativa.
Eje de comunicación oral
OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera coherente y cohesiva • fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
• utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa
• reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas
Comunicación oral
Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales).
Formativa y acumulativa.
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• conjugando correctamente los verbos
• pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la situación
• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
Julio
Eje de lectura
OA 1: Leer de manera fluida textos variados
apropiados a su edad:
• pronunciando las palabras con precisión
• respetando la prosodia indicada por todos
los signos de puntuación
• decodificando de manera automática la
mayoría de las palabras del texto.
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita
Unidad 2 Textos no literarios Textos informativos Afiche.
Observan distintos PPT interactivos Observan videos publicitarios. Reconocen característica, elementos y estructura de afiche. Leen afiche reconociendo su propósito,
características y elementos.
Responden preguntas de comprensión
lectora de afiche.
Reconocen tipos de afiche según propósito.
Formativa y acumulativa.
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• haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos • interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de escritura
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador
Unidad 2 Textos no literarios Textos informativos Afiche.
Observan distintos PPT interactivos Con proceso de escritura de afiche. Ven video de escribir afiche. Crean y escriben afiche revisando y editando texto. Utilizan procesadores de textos para formato de escritura.
Acumulativa
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de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Eje de lectura
OA 1: Leer de manera fluida textos variados
apropiados a su edad:
• pronunciando las palabras con precisión
• respetando la prosodia indicada por todos
los signos de puntuación
• decodificando de manera automática la
mayoría de las palabras del texto.
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos • interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información
Unidad 2 Textos no literarios Textos informativos La carta
Observan distintos PPT interactivos con las características y estructura de la carta.
Desarrollan comprensión lectora de cartas.
Reconocen elementos y responden
preguntas de comprensión
Observan video de Email.
Analizan Mail y responden preguntas.
Ejercitan manejo del lenguaje
Verbo y tiempos verbales.
Lectura domiciliaria de libro
Formativo y acumulativo. Evaluación acumulativa de evaluación de lectura comprensiva de libro del mes.
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• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de lectura
OA 8: Sintetizar y registrar las ideas
principales de textos leídos para satisfacer
propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
Unidad 2 Síntesis de textos no literarios Textos informativos (infografía, artículo informativo, afiche, carta)
Observan distintos PPT interactivos
Con contenidos textos informativos
Desarrollan guía comprensión, análisis e
interpretación de infografía, artículo
informativo, afiche, carta)
Guía acumulativa.
Eje de lectura
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos
folclóricos y de autor • fábulas • leyendas •
mitos • novelas • historietas • otros
OA 4: Analizar aspectos relevantes de las
Unidad 3 Textos narrativos Descripción de ambiente y costumbres Verbos regulares e irregulares
Observan distintos PPT interactivos
Reconociendo y describiendo ambiente y
costumbre en imágenes.
Leen texto narrativo realizan descripciones
de personajes, ambiente y costumbres de
textos leídos.
Reconocen verbos regulares e irregulares.
Formativa
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narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
• identificando las acciones principales del
relato y explicando cómo influyen en el
desarrollo de la historia
• explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven
• describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su
influencia en las acciones del relato
• relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta
• interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes
y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
• llegando a conclusiones sustentadas en la
información del texto
• comparando textos de autores diferentes
y justificando su preferencia por alguno.
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
Estrategia de comprensión lectora
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leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.
Escritura creativa
Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)
Formativa
Eje de comunicación oral
OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
• utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación
Comunicación oral
Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales).
Formativa
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comunicativa
• reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos
• pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la situación
• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
Agosto Eje de lectura
OA 1: Leer de manera fluida textos variados
apropiados a su edad:
• pronunciando las palabras con precisión
• respetando la prosodia indicada por todos
los signos de puntuación
• decodificando de manera automática la
mayoría de las palabras del texto.
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
Unidad 3 Textos narrativos
Cuento
Mito
Leyenda
Opinión
Lenguaje figurado en textos
Prefijos y sufijos
Observan distintos PPT interactivos
De cuentos mitos y leyendas chilenas
Leen variedad de cuentos, leyendas y mitos
de pueblos originarios para:
Comprender y analizar textos.
Incorporar nuevo vocabulario.
Dan opiniones
Interpretan lenguaje figurado presente en
los textos.
Formativo Evaluación acumulativa de comprensión de libro de lectura del mes.
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imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos
folclóricos y de autor • fábulas • leyendas •
mitos • novelas • historietas • otros
OA 4: Analizar aspectos relevantes de las
narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
• identificando las acciones principales del
relato y explicando cómo influyen en el
desarrollo de la historia
• explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven
• describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su
influencia en las acciones del relato
• relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta
• interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes
y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
Estrategia de comprensión lectora
Lectura de libro del mes
Identifican familia de palabras
Prefijos y sufijos
Lectura de libro del mes.
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• llegando a conclusiones sustentadas en la
información del texto
• comparando textos de autores diferentes
y justificando su preferencia por alguno.
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de comunicación oral
OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: • presentando las ideas de manera coherente y cohesiva • fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos • organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre • utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa • reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos • pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados • usando gestos y posturas acordes a la
Unidad 3 Exposición oral mito
Observan distintos PPT interactivos
Con proceso de exposición oral. Exponen sobre mito Utilizan recursos de la expresión oral.
Evaluación acumulativa de exposición (discertación)
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situación • usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
Eje de lectura
OA 6: Leer independientemente y
comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e
implícita
• haciendo inferencias a partir de la
información del texto y de sus experiencias
y conocimientos
• relacionando la información de imágenes,
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el
texto en el cual están insertos
• interpretando expresiones en lenguaje
figurado
• comparando información entre dos textos
del mismo tema • formulando una opinión
sobre algún aspecto de la lectura
Unidad 3 Artículos informativos
Estrategia de comprensión lectora
Observan distintos PPT interactivos
Video de Tradiciones y cultura de Chile Leen variedad de artículos informativos para: Describir ambientes. Describir costumbres. Describir y reconocer aspectos cultuales Reconocer y aplicar nuevo vocabulario. Formular opiniones. Recopilar información.
Formativo
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• fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos
previos.
OA 8: Sintetizar y registrar las ideas
principales de textos leídos para satisfacer
propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
.
Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.
Escritura creativa
Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)
Formativa
Eje de comunicación oral
OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para
Comunicación oral
Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales).
Formativa
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comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
• utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa
• reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos
• pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la situación
• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
Septiembre (posible receso)
Eje de lectura
OA 8: Sintetizar y registrar las ideas
principales de textos leídos para satisfacer
propósitos como estudiar, hacer una
Unidad 3 Uso de fuentes Registro de ideas
Observan distintos PPT interactivos
Con estrategias para sintetizar y registrar ideas principales de artículos informativos vistos.
Formativo.
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investigación, recordar detalles, etc.
Estrategia de comprensión lectora
Recopilan información para escritura de artículo informativo.
Eje de escritura
OA 15: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: • presentando el tema en una oración • desarrollando una idea central por párrafo • agregando las fuentes utilizadas. OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Unidad 3 Escritura de artículo informativo. Uso de conectores: Oposición, causa y consecuencia. Uso de comas en frases explicativas.
Observan distintos PPT interactivos
Con proceso de escritura para escribir artículo informativo. Escriben artículo informativo de costumbres y tradiciones chilenas. Crean y publican revista virtual como proyecto de curso para exponer sus escritos.
Evaluación acumulativa escritura de artículo informativo.
Eje de comunicación oral Leen exponiendo textos creados. Comparten sus escritos de artículos informativos con el resto del curso.
Formativa
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OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: • presentando las ideas de manera coherente y cohesiva • fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos • organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre • utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa • reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos • pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados • usando gestos y posturas acordes a la situación • usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
Leen y exponen sus textos Escuchan los textos de compañeros
Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
Escritura creativa
Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)
Formativa
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• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.
Eje de comunicación oral
OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
• utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa
• reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos
• pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la situación
• usando material de apoyo (power point,
Comunicación oral
Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales).
Formativa
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papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
Octubre Eje de lectura
OA 1: Leer de manera fluida textos variados
apropiados a su edad:
• pronunciando las palabras con precisión
• respetando la prosodia indicada por todos
los signos de puntuación
• decodificando de manera automática la
mayoría de las palabras del texto.
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos • interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su
Unidad 4 Situación comunicativa Propósito de texto Formar opiniones Recursos gráficos. Acento dierético Estrategia de comprensión lectora
Leen variedad de texto para determinar situación comunicativa del texto y propósito. Leen texto informativo para reconocer autor, propósito y mensaje. Leen y comparan biografía y relato. Leen textos informativos y relatos de viajes. Relacionan información visual con información textual. Reconocen y analizan tipo de recursos gráficos usados como apoyo de datos del texto. Conocen nuevo vocabulario. Reconocen y usan acento dierético Lectura de libro del mes
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opinión con información del texto o sus conocimientos previos OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de lectura
OA 1: Leer de manera fluida textos variados
apropiados a su edad:
• pronunciando las palabras con precisión
• respetando la prosodia indicada por todos
los signos de puntuación
• decodificando de manera automática la
mayoría de las palabras del texto.
OA 6: Leer independientemente y
comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e
implícita
• haciendo inferencias a partir de la
información del texto y de sus experiencias
Unidad 4 Estructura y elementos de noticia Lectura de noticia. Estrategia de comprensión lectora
Observan distintos PPT interactivos
Reconocen características, elementos y estructura de notica. Leen noticia a modo de ejemplo identificando estructura. Leen, comprenden y analizan noticia. Responden preguntas de comprensión.
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y conocimientos
• relacionando la información de imágenes,
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el
texto en el cual están insertos
• interpretando expresiones en lenguaje
figurado
• comparando información
• formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura, fundamentando su
opinión con información del texto o sus
conocimientos previos.
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los
Escritura creativa
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personajes y el ambiente.
Eje de comunicación oral
OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
• utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa
• reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la situación
Comunicación oral
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• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
Noviembre Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es
pertinente) para desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato
Unidad 4 Escritura de noticia
Uso de c, s y z
Observan distintos PPT interactivos
Para recordar situación comunicativa
Para recordar propósito y estructura de
noticia.
Observan ejemplo de noticia
Reconocen y realizan proceso de escritura
de noticia.
Planifican, escriben, revisan, editan y
publican noticia.
Escriben y aplican regla ortográfica
Uso de c, s y z.
Evaluación acumulativa de escritura de noticia
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(cuando escriben en computador)
Eje de comunicación oral
OA 28: Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales para
comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre
• utilizando un vocabulario variado y preciso
y un registro formal, adecuado a la situación
comunicativa
• reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares por otras más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• pronunciando claramente y usando un
volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la
situación
Unidad 4 Expresión oral Presentar noticia
Observan video de noticiario
Observan distintos PPT interactivos
Reconocen recursos del lenguaje oral y
gestual
Lenguaje formal
Realizan noticiero de aula
Cada alumno presenta su noticia como
reportero o periodista
Evaluación acumulativa de presentación de noticia en noticiero.
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• usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva.
Eje de lectura
OA 1: Leer de manera fluida textos variados
apropiados a su edad:
• pronunciando las palabras con precisión
• respetando la prosodia indicada por todos
los signos de puntuación
• decodificando de manera automática la
mayoría de las palabras del texto.
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos
folclóricos y de autor • fábulas • leyendas •
mitos • novelas • historietas • otros.
OA 4: Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
• interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
Unidad 4 Textos literarios Actitud y acciones de personajes. Opinión Argumentos.
Observan distintos PPT interactivos
Observan video
Características de personajes.
Leen variados textos literario para:
Reconocen y diferencian acciones y
actitudes de personajes.
Expresan opiniones de acciones y actitudes
de personajes.
Argumentan ideas y opiniones.
Lectura de libro del mes.
Formativa Evaluación acumulativa de texto de lectura libro del mes.
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• expresando opiniones sobre las actitudes
y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
• determinando las consecuencias de
hechos o acciones
• describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto
• explicando las características físicas y
sicológicas de los personajes que son
relevantes para el desarrollo de la historia
• comparando textos de autores diferentes
y justificando su preferencia por alguno.
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los
Escritura creativa Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)
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personajes y el ambiente.
Eje de comunicación oral
OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
• utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa
• reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la situación
• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera
Comunicación oral
Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales).
Formativa
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efectiva.
Diciembre Eje de lectura
OA 1: Leer de manera fluida textos variados
apropiados a su edad:
• pronunciando las palabras con precisión
• respetando la prosodia indicada por todos
los signos de puntuación
• decodificando de manera automática la
mayoría de las palabras del texto.
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros. OA 4: Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
• interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
Unidad 4
Género dramático:
Obras dramáticas:
Características y estructura.
Comprensión lectora de obras dramáticas
Observan distintos PPT interactivos sobre el género dramático: característica, estructura, lenguaje paraverbal y no verbal.
Observan video de obra teatral
Desarrollan comprensión lectora de obras dramáticas.
Utilizan diálogos en textos narrativos.
Lectura de libro del mes.
Formativa Evaluación acumulativa de lectura libro del mes.
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• expresando opiniones sobre las actitudes
y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
• determinando las consecuencias de
hechos o acciones
• describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto
• explicando las características físicas y
sicológicas de los personajes que son
relevantes para el desarrollo de la historia
• comparando textos de autores diferentes
y justificando su preferencia por alguno.
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es
Escritura de obra dramática Diálogos en la narración
Escriben una obra dramática de un texto leído. Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales).
Evaluación acumulativa
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pertinente) para desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
• agregan ejemplos, datos y justificaciones
para profundizar las ideas
• emplean un vocabulario preciso y variado,
y un registro adecuado
• releen a medida que escriben
• aseguran la coherencia y agregan
conectores
• editan, en forma independiente, aspectos
de ortografía y presentación
• utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador)
OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
Unidad 4 Expresión oral
Graban un monólogo de una escena
Evaluación acumulativa
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• presentando las ideas de manera coherente y cohesiva • fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos • organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre • utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa • reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos • pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados • usando gestos y posturas acordes a la situación • usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
dramática.
Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales)
Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales,
Escritura creativa Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)
Formativa
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noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
}• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.
Eje de comunicación oral
OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
• utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa
• reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos
• pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y
Comunicación oral
Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales).
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énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la situación
• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
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PLANIFICACIÓN PRIORIZADA 2020
Dirección Académica – Departamento de Lenguaje y Filosofía.
NOMBRE DEL DOCENTE
GABRIELA PINOCHET S. MARIBEL PULGAR MARÍA FERNANDA VALDEBENITO
ASIGNATURA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CURSO
6° BÁSICO A – B - C
FECHA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN
Mayo
Eje de lectura
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos
folclóricos y de autor • fábulas • leyendas •
mitos • novelas • historietas • otros
OA 4: Analizar aspectos relevantes de las
narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
Género narrativo.
- Tipos de narradores:
heterodiegético y
homodiegético.
- Tipos de personajes:
principales, secundarios y
episódicos.
- El tiempo en la narración:
anacronías.
- El ambiente en la narración:
físico, psicológico y social.
Género Lírico.
- Comprensión de poemas.
- Observan distintos PPT interactivos
con los elementos de la narración.
- Reconocen e identifican diferentes elementos de la narración en textos y videos: narradores, personajes, tiempo, anacronías y ambiente.
- Desarrollan comprensión lectora de diversas narraciones.
- Desarrollan guía de elementos de la narración.
Formativa y acumulativa.
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• identificando las acciones principales del
relato y explicando cómo influyen en el
desarrollo de la historia
• explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven
• describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su
influencia en las acciones del relato
• relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta
• interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes
y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
• llegando a conclusiones sustentadas en la
información del texto
• comparando textos de autores diferentes
y justificando su preferencia por alguno.
- Elementos y estructura de
los poemas: hablante,
motivo y objeto lírico.
Versos, estrofas y rimas.
- Desarrollo de estrategias de
escritura.
- Observan distintos PPT interactivos sobre el género lírico: características, elementos y estructura.
- Desarrollan comprensión lectora
de poemas.
- Realizan evaluación del libro mensual.
- Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)
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OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es
pertinente) para desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente.
Eje de comunicación oral
OA 29: Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales para
comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
- Comparten y exponen sus
creaciones (clases virtuales).
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• organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre
• usando elementos de cohesión para
relacionar cada parte de la exposición
• utilizando un vocabulario variado y preciso
y un registro formal adecuado a la situación
comunicativa
• reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares por otras más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• utilizando correctamente los participios
irregulares
• pronunciando claramente y usando un
volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la
situación
• usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva
• exponiendo sin leer de un texto escrito.
Género lírico.
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Junio Eje de lectura
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos
folclóricos y de autor • fábulas • leyendas •
mitos • novelas • historietas • otros
OA 4: Analizar aspectos relevantes de las
narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
• identificando las acciones principales del
relato y explicando cómo influyen en el
desarrollo de la historia
• explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven
• describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su
influencia en las acciones del relato
• relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta
• interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
- Comprensión lectora. - Poetas y poetisas: biografía. - Lenguaje poético:
connotativo y denotativo. - Los refranes. - Palabras polisémicas. - Figuras literarias y recursos
sonoros: personificación, metáfora, comparación, hipérbole, onomatopeya y aliteración.
- Sinónimos y antónimos. - Poesía visual: Limerick
(características y estructura)
- Desarrollo de estrategias de escritura.
- Observan distintos PPT interactivos sobre el género lírico: lenguaje poético, figuras literarias y recursos sonoros, limericks.
- Identifican figuras literarias y recursos sonoros en distintos poemas.
- Reconocen e identifican palabras
polisémicas.
- Desarrollan comprensión lectora de poemas.
- Investigan en dos o más fuentes la biografía de un poeta o poetisa.
- Recuerdan sinónimos y antónimos.
- Reconocen la estructura de los
limericks.
- Realizan evaluación del libro mensual.
Formativa y acumulativa.
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• expresando opiniones sobre las actitudes
y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
• llegando a conclusiones sustentadas en la
información del texto
• comparando textos de autores diferentes
y justificando su preferencia por alguno.
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
OA 11: Buscar y comparar información
sobre un tema, utilizando fuentes como
internet, enciclopedias, libros, prensa, etc.,
para llevar a cabo una investigación.
Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es
pertinente) para desarrollar la trama, los
- Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)
- Escriben la biografía de un poeta o poetisa.
- Comparten las biografías de poetas
y poetisas.
- Comparten y exponen sus
creaciones (clases virtuales).
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personajes y el ambiente
Eje de comunicación oral
OA 29: Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales para
comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre
• usando elementos de cohesión para
relacionar cada parte de la exposición
• utilizando un vocabulario variado y preciso
y un registro formal adecuado a la situación
comunicativa
• reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares por otras más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• utilizando correctamente los participios
irregulares
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• pronunciando claramente y usando un
volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la
situación
• usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva
• exponiendo sin leer de un texto escrito.
Julio
Eje de lectura
OA 6: Leer independientemente y
comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e
implícita
• haciendo inferencias a partir de la
Género lírico:
- Producción escrita: Limerick.
- Producción oral:
declamación de limerik.
- Pronombres exclamativos e
interrogativos.
Textos no literario:
- La carta: características y
estructura.
- Comprensión lectora de
textos no literarios.
- Observan PPT con el proceso de redacción y con el proceso de declamación para el Limerick.
- Reconocen los pronombres exclamativos e interrogativos.
- Observan distintos PPT interactivos
con las características y estructura de la carta.
- Desarrollan comprensión lectora
Formativa y acumualtiva.
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información del texto y de sus experiencias
y conocimientos
• relacionando la información de imágenes,
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el
texto en el cual están insertos
• interpretando expresiones en lenguaje
figurado
• comparando información entre dos textos
del mismo tema
• formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos
previos
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
- Participios irregulares.
- Producción escrita de cartas.
- Producción oral de cartas.
- Desarrollo de estrategias de
escritura.
de cartas.
- Reconocen e identifica los participios irregulares.
- Realizan evaluación del libro mensual.
- Escriben un Limerik siguiendo el proceso de redacción sobre un personaje que sea de su interés.
- Escriben una carta siguiendo el proceso de redacción.
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Eje de escritura
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
• agregan ejemplos, datos y justificaciones
para profundizar las ideas
• emplean un vocabulario preciso y variado,
y un registro adecuado • releen a medida
que escriben
• aseguran la coherencia y agregan
conectores
• editan, en forma independiente, aspectos
de ortografía y presentación
• utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador)
Eje de comunicación oral
OA 29: Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales para
- Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales).
- Graban video con la declamación
de su Limerick.
- Comparten y leen sus cartas.
- Comparten y exponen sus
creaciones (clases virtuales).
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comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva • fundamentando sus
planteamientos con ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre
• usando elementos de cohesión para
relacionar cada parte de la exposición
• utilizando un vocabulario variado y preciso
y un registro formal adecuado a la situación
comunicativa
• reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares por otras más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• utilizando correctamente los participios
irregulares
• pronunciando claramente y usando un
volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la
situación
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• usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva
• exponiendo sin leer de un texto escrito.
Agosto
Eje de lectura
OA 6: Leer independientemente y
comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e
implícita
• haciendo inferencias a partir de la
información del texto y de sus experiencias
y conocimientos
• relacionando la información de imágenes,
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el
texto en el cual están insertos
• interpretando expresiones en lenguaje
figurado
• comparando información entre dos textos
- La noticia: características y
estructura.
- Comprensión lectora.
- Uso de conectores.
- Vocabulario contextual.
- Producción escrita de
noticias.
- Producción oral de noticias.
- Desarrollo de estrategias de
escritura.
- Observan distintos PPT interactivos sobre la noticia: características y estructura.
- Leen y observan videos de noticias.
- Desarrollan comprensión lectora de noticias.
- Realizan evaluación del libro mensual.
Formativa y acumulativa.
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del mismo tema • formulando una opinión
sobre algún aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos
previos
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es
pertinente) para desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
- Escriben noticias siguiendo su estructura y el proceso de redacción.
- Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)
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• agregan ejemplos, datos y justificaciones
para profundizar las ideas
• emplean un vocabulario preciso y variado,
y un registro adecuado
• releen a medida que escriben
• aseguran la coherencia y agregan
conectores
• editan, en forma independiente, aspectos
de ortografía y presentación
• utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador)
Eje de comunicación oral
OA 29: Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales para
comunicar temas de su interés:
- Realizan un noticiero donde ellos son reporteros. Exponen sus noticias.
- Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales).
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• presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre
• usando elementos de cohesión para
relacionar cada parte de la exposición
• utilizando un vocabulario variado y preciso
y un registro formal adecuado a la situación
comunicativa
• reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares por otras más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• utilizando correctamente los participios
irregulares
• pronunciando claramente y usando un
volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la
situación
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• usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva
• exponiendo sin leer de un texto escrito.
Septiembre (posible receso)
Eje de lectura
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos
folclóricos y de autor • fábulas • leyendas •
mitos • novelas • historietas • otros
OA 4: Analizar aspectos relevantes de las
narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
• identificando las acciones principales del
relato y explicando cómo influyen en el
desarrollo de la historia
• explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven
- Descripciones de personajes,
objetos y ambientes a partir
de textos narrativos.
- Comprensión lectora de
textos narrativos.
- Producción escrita:
descripciones.
- Producción oral:
descripciones.
- Reglas de puntuación: punto
y coma, coma y punto
seguido.
- Desarrollo de estrategias de
escritura.
- Observan distintos PPT interactivos sobre las descripciones.
- Desarrollan comprensión lectora.
- Leen diferentes tipos de descripciones de objetos, ambientes y personas, reconocen sus características.
- Diferencian el uso del punto y
coma, coma y puntos seguido.
Formativa y acumulativa.
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• describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su
influencia en las acciones del relato
• relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta
• interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes
y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
• llegando a conclusiones sustentadas en la
información del texto
• comparando textos de autores diferentes
y justificando su preferencia por alguno.
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
- Escriben descripciones de
personas, objetos y ambientes en base a narraciones leídas. Siguiendo el proceso de redacción.
- Desarrollan estrategias de escritura
(clases virtuales)
- Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales).
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• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es
pertinente) para desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente.
Eje de comunicación oral
OA 29: Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales para
comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre
• usando elementos de cohesión para
relacionar cada parte de la exposición
• utilizando un vocabulario variado y preciso
y un registro formal adecuado a la situación
comunicativa
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• reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares por otras más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• utilizando correctamente los participios
irregulares
• pronunciando claramente y usando un
volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la
situación
• usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva • exponiendo sin leer de un texto
escrito.
Octubre
Eje de lectura
OA 6: Leer independientemente y
comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e
- Artículos informativos:
características y estructura.
- Comprensión lectora de
artículos informativos.
- Producción escrita: artículos
informativos.
- Producción oral: artículos
informativos.
- Observan distintos PPT interactivos
sobre los artículos informativos y reglas del uso v-b, s-c-z, j-g.
- Desarrollan comprensión lectora de artículos informativos.
- Recuerdan, reconocen e identifican
el uso de v-b, s-c-z, j-g.
Formativa y acumulativa.
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implícita
• haciendo inferencias a partir de la
información del texto y de sus experiencias
y conocimientos
• relacionando la información de imágenes,
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el
texto en el cual están insertos
• interpretando expresiones en lenguaje
figurado
• comparando información entre dos textos
del mismo tema
• formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos
previos
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
OA 11: Buscar y comparar información
sobre un tema, utilizando fuentes como
internet, enciclopedias, libros, prensa, etc.,
para llevar a cabo una investigación.
- Homófonos con uso v-b, s-c-
z, j-g.
- Desarrollo de estrategias de
escritura.
- Reconocen homófonos con uso de v-b, s-c-z, j-g.
- Investigan sobre un tema de
interés (en 2 o más fuentes), preparan disertación.
- Realizan evaluación del libro
mensual.
- Escriben un artículo informativo de un tema de su interés, siguiendo el proceso de redacción.
- Desarrollan estrategias de escritura
(clases virtuales).
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Eje de escritura
OA 15: Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un tema:
• presentando el tema en una oración
• desarrollando una idea central por párrafo
• agregando las fuentes utilizadas
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
• agregan ejemplos, datos y justificaciones
para profundizar las ideas
• emplean un vocabulario preciso y variado,
y un registro adecuado
• releen a medida que escriben
• aseguran la coherencia y agregan
conectores
• editan, en forma independiente, aspectos
de ortografía y presentación
• utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinónimos, corregir
- Graban la disertación que
prepararon de un tema de interés.
- Comparten y exponen sus
creaciones (clases virtuales).
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ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador)
Eje de comunicación oral
OA 29: Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales para
comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre
• usando elementos de cohesión para
relacionar cada parte de la exposición
• utilizando un vocabulario variado y preciso
y un registro formal adecuado a la situación
comunicativa
• reemplazando algunas construcciones
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sintácticas familiares por otras más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• utilizando correctamente los participios
irregulares
• pronunciando claramente y usando un
volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la
situación
• usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva
• exponiendo sin leer de un texto escrito.
Noviembre
Eje de lectura
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos
folclóricos y de autor • fábulas • leyendas •
mitos • novelas • historietas • otros
Género dramático:
- Obras dramáticas:
características y estructura.
- Comprensión lectora de
obras dramáticas.
- Producción escrita: obras
dramáticas.
- Uso de diálogos en textos
narrativos.
- Observan distintos PPT interactivos
sobre el género dramático: característica, estructura, lenguaje paraverbal y no verbal.
- Desarrollan comprensión lectora de obras dramáticas.
- Utilizan diálogos en textos narrativos.
Formativa y acumulativa.
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OA 4: Analizar aspectos relevantes de las
narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
• identificando las acciones principales del
relato y explicando cómo influyen en el
desarrollo de la historia
• explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven
• describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su
influencia en las acciones del relato
• relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta
• interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes
y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
• llegando a conclusiones sustentadas en la
información del texto
• comparando textos de autores diferentes
y justificando su preferencia por alguno.
- Lenguaje paraverbal y no
verbal.
- Vocabulario contextual.
- Producción oral.
- Desarrollo de estrategias de
escritura.
- Realizan evaluación del libro mensual.
- Escriben una obra dramática de un texto leído.
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OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de escritura
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
• agregan ejemplos, datos y justificaciones
para profundizar las ideas
• emplean un vocabulario preciso y variado,
y un registro adecuado
• releen a medida que escriben
• aseguran la coherencia y agregan
conectores
• editan, en forma independiente, aspectos
de ortografía y presentación
• utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador)
- Desarrollan estrategias de escritura
(clases virtuales).
- Graban un monólogo de una escena dramática.
- Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales)
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Eje de comunicación oral
OA 29: Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales para
comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre
• usando elementos de cohesión para
relacionar cada parte de la exposición
• utilizando un vocabulario variado y preciso
y un registro formal adecuado a la situación
comunicativa
• reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares por otras más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• utilizando correctamente los participios
irregulares
• pronunciando claramente y usando un
Colegio Alemán de La Serena / Deutsche Schule, Avda. 4 Esquinas S/N, La Serena. Fono-Fax (0-56-51) -2294703 - 2294704, e-mail [email protected]
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volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la
situación
• usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva
• exponiendo sin leer de un texto escrito
Diciembre
Eje de lectura
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos
folclóricos y de autor • fábulas • leyendas •
mitos • novelas • historietas • otros
OA 4: Analizar aspectos relevantes de las
narraciones leídas para profundizar su
comprensión: • identificando las acciones
principales del relato y explicando cómo
influyen en el desarrollo de la historia
- Desarrollo de estrategias de
comprensión lectora de
textos literarios y no
literarios.
- Desarrollo de estrategias de
escritura.
- Escritura creativa de textos
literarios y no literarios.
- Producción oral.
- Observan distintos PPT interactivos
con análisis y comprensión lectora de textos literarios y no literarios.
- Desarrollan comprensión lectora de textos literarios y no literarios.
- Sintetizan, registran y ordenan las
ideas principales de textos leídos.
Formativa y acumulativa.
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• explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven
• describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su
influencia en las acciones del relato
• relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta
• interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes
y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
• llegando a conclusiones sustentadas en la
información del texto
• comparando textos de autores diferentes
y justificando su preferencia por alguno.
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comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e
implícita
• haciendo inferencias a partir de la
información del texto y de sus experiencias
y conocimientos
• relacionando la información de imágenes,
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el
texto en el cual están insertos
• interpretando expresiones en lenguaje
figurado
• comparando información entre dos textos
del mismo tema
• formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos
previos
- Desarrollan escritura creativa mediante diferentes tipos de textos.
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OA 8: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas
principales de textos leídos para satisfacer
propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
Eje de escritura
OA 14: Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es
pertinente) para desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
• agregan ejemplos, datos y justificaciones
para profundizar las ideas
• emplean un vocabulario preciso y variado,
- Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales).
Colegio Alemán de La Serena / Deutsche Schule, Avda. 4 Esquinas S/N, La Serena. Fono-Fax (0-56-51) -2294703 - 2294704, e-mail [email protected]
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y un registro adecuado
• releen a medida que escriben
• aseguran la coherencia y agregan
conectores
• editan, en forma independiente, aspectos
de ortografía y presentación
• utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador).
Eje de comunicación oral
OA 29: Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales para
comunicar temas de su interés:
• presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción,
- Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales).
Colegio Alemán de La Serena / Deutsche Schule, Avda. 4 Esquinas S/N, La Serena. Fono-Fax (0-56-51) -2294703 - 2294704, e-mail [email protected]
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desarrollo y cierre
• usando elementos de cohesión para
relacionar cada parte de la exposición
• utilizando un vocabulario variado y preciso
y un registro formal adecuado a la situación
comunicativa
• reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares por otras más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• utilizando correctamente los participios
irregulares
• pronunciando claramente y usando un
volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la
situación
• usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva
• exponiendo sin leer de un texto escrito.
Colegio Alemán de La Serena / Deutsche Schule, Avda. 4 Esquinas S/N, La Serena. Fono-Fax (0-56-51) -2294703 - 2294704, e-mail [email protected]
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PLANIFICACIÓN PRIORIZADA 2020
Dirección Académica – Departamento de Lenguaje y Comunicación.
NOMBRE DEL DOCENTE
MARIBEL PULGAR NAVEA 7° A Y 7° B JOSÉ SALINAS 7° C
ASIGNATURA
LENGUAJE Y LITERATURA. CURSO
7° BÁSICO A – B - C
FECHA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN
Mayo
Lectura. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos
• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente:
Unidad 1
Lectura y comprensión Microcuento.
Escritura creativa de microcuento.
Ven video de microcuento.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocen características y leen ejemplos de microcuento
Responden preguntas de comprensión de microcuento.
Desarrollan guía de microcuento respondiendo preguntas de microcuento.
Elaboran microcuento con sus características.
Evaluación guía acumulativa.
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• el tema
• el género
• el destinatario
OA 9: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• presencia de estereotipos y prejuicios
• el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos
• los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto.
Unidad 1
Lectura de Reportaje.
Tipos de héroes en diversas épocas.
Vocabulario.
Ven video de reportaje.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocen características y elementos del reportaje.
Leen comprensivamente un reportaje. Responden preguntas.
Sintetizan unidad 1 Héroes en distintas épocas.
Responden guía con síntesis de unidad. (lectura de textos de tema héroe)
Evaluación guía acumulativa.
OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir
• formular preguntas
• analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con
Unidad 2
“La amistad y la solidaridad”
Lectura y análisis de cuento.
Estrategia de resumen.
Observan video de cuento
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocen estructura y elementos del cuento.
Evaluación guía acumulativa.
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el texto escrito (en textos multimodales)
• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.
Escuchar, leer y analizar canción.
Vocabulario.
Leen cuento y responden preguntas de comprensión.
Revisan estrategia de resumen.
Desarrollan guía de comprensión de cuento.
Realizan resumen de cuento.
Lectura y análisis de canción.
Realizan estrategia extraer ideas principales. (resumir)
OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos
• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
Unidad 2
Elementos de la narración.
Estructura de narración.
Tipos de narración.
Tipos de conflicto en narración.
Uso de conectores.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocen definición estructura y elementos de narración.
Lectura y análisis de cuento
Reconocen tipos de narración: directa o indirecta.
Reconocen tipos de conflicto en la narración.
Reconocen función conectores en texto leído.
Evaluación formativa.
Junio
OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus
Unidad 2
Analizar, comprender e interpretar
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Evaluación guía acumulativa.
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conocimientos
• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
• fundamentando su postura de manera pertinente
• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
• negociando acuerdos con los interlocutores
• considerando al interlocutor para la toma de turnos
poemas.
Lenguaje figurado.
Vocabulario.
Lectura de poemas.
Leen poemas interpretan lenguaje poético.
Responden pregunta de comprensión de
texto poético.
Reconocen estrategias para interpretar
poemas.
Reconocen elementos del poema.
Desarrollan guía interpretando lenguaje
figurado, dando su interpretación.
Comparan temas de poemas.
Comparten opiniones de temas planteados
en poemas.
Debaten sobre temas planteados según
interpretación y fundamentando sus
comentarios.
Escritura. OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir
Unidad 2
Lectura de artículos informativos.
Proceso de escritura de artículo
informativo.
PPT reconocen características y estructura
de elementos de un artículo informativo.
Observan video con elementos de artículo
informativo.
Evaluación guía acumulativa.
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• adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario
• incorporando información pertinente
• asegurando la coherencia y la cohesión del texto
• cuidando la organización a nivel oracional y textual
• usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto
• usando un vocabulario variado y preciso
• reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo
• corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. Lectura.
(introducción, desarrollo y
conclusión).
Lectura compartida de artículo
informativo.
Analizan artículo informativo y reconocen
su estructura y elementos, responden
preguntas de comprensión.
Revisan proceso de escritura de artículo
informativo.
Inician proceso de escritura de artículo:
Plantean tema y organizan ideas.
Sintetizan contenidos unidad 2
Desarrollan guía escribiendo artículo
informativo tema de la amistad y
contenidos de la unidad.
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OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos
• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
• fundamentando su postura de manera pertinente
Unidad 3
“Mitología y relatos de la creación”
Mitos
Ideas argumentativas.
Calificaciones valorativas
Interpretar elementos del mito.
Dialoga sobre temas de mito.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocer definición y elementos de
mitos.
Lectura y comprensión de mitos:
Reconociendo personajes y
acontecimientos.
Identificar la acepción adecuada de una
palabra al contexto de la lectura.
Expresar opiniones utilizando calificaciones
valorativas.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas
fundamentando postura.
Interpretación de mito y análisis de
propósito y visión de acuerdo a cultura.
Evaluación guía acumulativa.
Lectura. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando:
Unidad 3 Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Evaluación guía acumulativa. Evaluación acumulativa de
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• su experiencia personal y sus conocimientos
• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir
• formular preguntas
• analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales)
• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.
Tradición oral.
Mito y sus características.
Cómic.
Narraciones audiovisuales (mitos)
Vocabulario.
Comprensión lectora libro: Lautaro,
Joven libertador de Arauco.
Reconocen tradición oral de pueblos.
Sintetizan características de mitos.
Lectura de mito de cultura de pueblo
originario.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Responden preguntas de comprensión
según mito leído.
Leen mito representado en formato cómic
Reconocen elementos de cómic.
Resumen mito en cómic.
Desarrollan guía de comparación y análisis
de mitos en relato escrito, formato de
cómic y video. Reconociendo personajes,
propósito, cultura, sentido y vocabulario.
lectura domiciliaria.
Julio
OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. Escritura.
Unidad 3
Proceso de escritura. Informe de investigación
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocen estrategias de recopilación y
síntesis de información.
Reconocen y analizan estructura de
Evaluación formativa. Actividad proceso de escritura.
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OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir
• adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario
• incorporando información pertinente
• asegurando la coherencia y la cohesión del texto
• cuidando la organización a nivel oracional y textual
• usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto
• usando un vocabulario variado y preciso
• reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo
• corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.
Uso de fuentes. informe de investigación.
Proponen tema de investigación
Realizan estrategias de consultas de
fuentes y escribir bibliografías.
Analizan fuentes escritas y visuales.
Revisan pasos de escritura.
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Lectura. OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir
• formular preguntas
• analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales)
• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
• negociando acuerdos con los interlocutores
• considerando al interlocutor para la toma de turnos
Unidad 3
Textos informativos. Artículos informativos. Recursos gráficos en los artículos informativos Conectores discursivos: -aditivos -adversativos Síntesis unidad 3 Tipos de textos y contenidos
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocen características de los textos
informativos.
Reconocen estructura de los textos
informativos.
Reconocen ejemplos de recursos gráficos
de los artículos informativos: gráficos,
tablas y cuadros, infografías.
Leen artículo informativo, responden
preguntas de comprensión.
Identifican en lectura de artículo
informativo, estructura y características.
Analizan recursos gráficos que acompañan
texto leído.
Revisan y ven ejemplo de usos de
conectores aditivos y adversativos.
Analizan contenidos de unidad 3, sintetizan
en autoevaluación.
Evaluación formativa clase textos informativos Autoevaluación síntesis de unidad.
OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o
Unidad 3
Resultado de investigación
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Evaluación acumulativa de escritura y presentación de
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leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. Escritura. OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito. Lectura. OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: • el tema
• el género
• el destinatario OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos
• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
(presentación de informe)
Unidad 4
“La identidad: quién soy, cómo me ven los demás” Lectura comprensiva de texto literario. Análisis de características de personajes.
Entrega de informe de investigación, luego
de realizar proceso de escritura.
Lectura y análisis de texto narrativo.
Responden preguntas de comprensión del
texto.
Reconocen características de personajes.
Analizan y comentan tema de identidad
respecto a personajes.
Trabajan significado de palabras en
contexto.
informe de investigación. Evaluación guía acumulativa
OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:
Unidad 4
Autorretrato.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Evaluación acumulativa participación en foro.
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• resumir
• formular preguntas
• analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales)
• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones. Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
• fundamentando su postura de manera pertinente
• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
• negociando acuerdos con los interlocutores
• considerando al interlocutor para la toma de turnos
Expresión oral. Debate.
Analizan textos sobre tema de identidad.
Comparan visión de cada texto sobre tema
identidad.
Responden foro de pregunta sobre
identidad.
Comentar y debaten sobre tema identidad.
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Lectura. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos
• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: • el tema
• el género
• el destinatario Escritura. OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir
• adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del
Unidad 4
Texto dramático. Guion dramático. Síntesis unidad 4 Lectura de libro de libre elección.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Revisan características y estructura de
textos dramáticos
Leen y elaboran guion dramático.
Análisis de elementos de textos
dramáticos.
Revisan pasos para elaborar guion
dramático.
Escritura de guion dramático.
Realizan síntesis de contenidos de unidad.
Evaluación guía acumulativa. Autoevaluación síntesis de unidad 4. Evaluación acumulativa de libro de libre elección.
Comentado [CM1]:
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lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario
• incorporando información pertinente
• asegurando la coherencia y la cohesión del texto
• cuidando la organización a nivel oracional y textual
• usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto
• usando un vocabulario variado y preciso
• reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo
• corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación
Agosto Lectura. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos
• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
Unidad 5
“El romancero y la poesía popular”.
Expresiones de la poesía popular.
La lira popular.
Interpretación de texto literario.
Observan video reconociendo texto de la poesía popular. Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocen definición e historia de lira popular. Analizan imagen infiriendo ideas sobre la lira.
Evaluación guía acumulativa.
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• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir
• formular preguntas
• analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales)
• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones. OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
Leen texto lira popular. Responden preguntas de comprensión lectora. Reconocen nuevo vocabulario.
OA 04 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes. El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. El efecto que
Unidad 5
Expresiones de la poesía popular.
Romance.
Décima.
Observan video de romance. Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocen definición de romance. Observan video de decima. Reconocen definición de décima
Evaluación guía acumulativa.
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produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta. Elementos en común con otros textos leídos en el año. OA 05 Leer y comprender romances y obras de la poesía popular, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. Lectura. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos
• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
Contextualizan lectura de romance y décima. Leen romance y responden preguntas de comprensión lectora. Leen décima y responden preguntas de comprensión lectora.
OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos
• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se
Unidad 5
Expresiones de la poesía popular.
Lenguaje de la poesía.
Ritmo y sonoridad de la poesía.
Métrica.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocen definición de ritmo Escuchan canción y reconocen ritmo de versos. Dialogan sobre temática de la canción, sentimiento y ritmo expresados. Interpretan poesía en canciones. Reconocen métrica o medida de los versos.
Evaluación guía acumulativa.
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ambienta y/o en el que fue creada. Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
• fundamentando su postura de manera pertinente
• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
• negociando acuerdos con los interlocutores
• considerando al interlocutor para la toma de turnos
Sinalefa.
Rimas.
Lenguaje figurado en poesía.
Expresión oral: diálogos y opiniones.
Reconocen sinalefa. Leen décima y reconocen su métrica y la sinalefa del texto. Reconocen en lectura de romance y décimas elementos y expresiones poéticas.
Lectura. OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: • el tema
• el género
• el destinatario Escritura. OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir
Unidad 5
Escritura de poema (décima) Síntesis unidad 5
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Repasan contenidos de unidad 5: Expresiones de la poesía popular. Elementos del lenguaje poético Revisan proceso de escritura de poema. Escriben poema en décimas inspirado en problemática actual (noticia o tema actual)
Autoevaluación síntesis de unidad. Guía acumulativa de escritura de décima.
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y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir
• adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario
• incorporando información pertinente
• asegurando la coherencia y la cohesión del texto
• cuidando la organización a nivel oracional y textual
• usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto
• usando un vocabulario variado y preciso
• reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo
• corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación
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OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
Septiembre (posible receso)
OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: El o los conflictos de la historia. El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes. El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia. Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes. La disposición temporal de los hechos. Elementos en común con otros textos leídos en el año. Lectura. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos
• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir
Unidad 6
“El terror y lo extraño”
Textos narrativos.
Relatos de terror.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Leen textos narrativos con tema del miedo o terror. Analizan texto narrativo para: Reconocen estructura básica de una narración. Reconocer secuencia narrativa Identificar tiempos verbales de la narración. Núcleo narrativo. Atmósfera de narración Comentan, opinan e interpretan sobre hechos, personajes y motivaciones.
Evaluación guía acumulativa.
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• formular preguntas
• analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales)
• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones
Lectura. OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir
• formular preguntas
• analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales)
• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones. OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado
Unidad 6
Imágenes. Radioteatros. Novelas gráficas. Cortometrajes. Lectura domiciliaria libro El fantasma de Canterville
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Observan imágenes para interpretar y comentar sensaciones. Infieren a partir de imagen. Reconocen relatos de terror en formatos de: Radioteatro Novela gráfica Identifican recursos utilizados en cada género y su efecto en el receptor. Analizan elementos de cada género y comprensión de textos. Comentan sobre las sensaciones que producen los elementos de cada género. Analizan cortometrajes de terror.
Evaluación guía acumulativa. Evaluación acumulativa de Lectura domiciliaria libro El fantasma de Canterville
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y argumentos que la sustenten
• los temas, conceptos o hechos principales
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• diferentes puntos de vista expresados en los textos
• las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido
• relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas
• relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso
Responden preguntas de comprensión y argumentan ideas.
Octubre Lectura. OA 2: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos
• un dilema presentado en el texto y su
Unidad 6
Interpretar poemas de terror.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Realizan estrategias de interpretación de poemas. Realizan estrategia de comprensión de poemas. Relacionan poema con ilustración. Extraen ideas de los poemas leídos. Argumentan ideas.
Evaluación guía acumulativa.
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postura personal acerca del mismo
• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir
• formular preguntas
• analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales)
• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones. OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
Unidad 6
Lectura y análisis de artículos informativos. Argumentación de conclusiones.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Se plantea pregunta de discusión e investigación del terror. Leen variedad de textos informativos para recopilar información del tema. Se analizan textos desde diversos enfoques. Organizan información recopilada. Platean punto de vista del tema. Dan opiniones y argumentos para responder pregunta. Elaboran conclusiones a preguntas de investigación.
Evaluación guía acumulativa.
Escritura. OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.),
Unidad 6
Escritura creativa de Creepypasta.
Síntesis de contenidos de unidad 6
Escucha audio de Creepypasta. Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Evaluación acumulativa de grabación de Creepypasta. Autoevaluación contenidos unidad 6.
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escogiendo libremente: • el tema
• el género
• el destinatario Lectura. OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
Reconocen características y elementos de un creepypasta. Realizan proceso de escritura de creepypasta (planificación, escritura y edición) Graban creepypasta para presentarlo. Repaso contenidos de unidad 6
OA 9: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto.
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• presencia de estereotipos y prejuicios
• el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos
• los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto. OA 20: Comprender, comparar y evaluar
Unidad 7
“Medios de comunicación”.
La noticia.
Ven video definiendo noticia. Leen y observan en PPT contenido y actividades. Reconocen características, elementos y estructura de noticia. Leen y analizan noticia Realizan inferencias. Reconocen nuevo vocabulario.
Evaluación guía acumulativa.
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textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • los temas, conceptos o hechos principales • una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas • diferentes puntos de vista expresados en los textos • las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido • relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas • relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso
OA 9: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto
• una distinción entre los hechos y las
Unidad 7
Prensa Noticia impresas y digitales. Hechos y opinión.
Observan videos de la prensa
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocen tipos de noticias.
Reconocen y diferencian hecho de opinión
Leen y analizan texto historia de la prensa
Evaluación guía acumulativa.
Evaluación acumulativa de
Lectura libro de libre elección
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opiniones expresadas
• presencia de estereotipos y prejuicios
• el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos
• los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto. Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
• fundamentando su postura de manera pertinente
• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
• negociando acuerdos con los interlocutores
• considerando al interlocutor para la toma de turnos
Lectura libro de libre elección
Leen, comparan y analizan tipos de noticias.
Noviembre Lectura. OA 9: Analizar y evaluar textos de los
Unidad 7 Ven video de fakenews. Evaluación guía acumulativa.
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medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• presencia de estereotipos y prejuicios
• el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos
• los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto. OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten
• los temas, conceptos o hechos principales
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• diferentes puntos de vista expresados en los textos
Efectos del internet. Redes sociales. Fakenews.
Noticias satíricas.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Opinan y comentan sobre noticia audiovisual Analizan y evalúan información de internet. Leen texto sobre noticia de la red. Responden preguntas de comprensión, análisis y vocabulario.
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• las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido
• relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas
• relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
• fundamentando su postura de manera pertinente
• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
• negociando acuerdos con los interlocutores
• considerando al interlocutor para la toma de turnos
OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
Unidad 7
Expresión oral. Lenguaje formal. Noticiero.
Observan video de noticiario.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Evaluación acumulativa de video de noticiero.
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• su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten
• los temas, conceptos o hechos principales
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• diferentes puntos de vista expresados en los textos
• las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido
• relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas
• relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: • el tema
• el género
• el destinatario
Reconocen elementos del lenguaje en noticiario.
Escriben noticia.
Graban noticia como noticiero en video.
OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado
Unidad 7
La entrevista.
Observan video de entrevista Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Evaluación guía acumulativa
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y argumentos que la sustenten
• los temas, conceptos o hechos principales
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• diferentes puntos de vista expresados en los textos
• las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido
• relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas
• relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: • el tema
• el género
• el destinatario . OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
Observan PPT con características y elementos de entrevista. Reconocen tipos de entrevista. Leen y analizan entrevista. Comentan y opinan sobre tema entrevista. Analizan tipos de preguntas. Escriben preguntas simulando entrevista
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• fundamentando su postura de manera pertinente
• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
• negociando acuerdos con los interlocutores
• considerando al interlocutor para la toma de turnos
OA 9: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• presencia de estereotipos y prejuicios
• el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos
• los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto.
Unidad 7
Estereotipos en publicidad.
Prejuicios y clases de estereotipos.
Publicidad engañosa.
Lectura Libro obligatorio “Los hilos
cortados”
Observan video de publicidad.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Leen y analizan textos publicitarios.
Debaten y comentan sobre tema de estereotipo.
Responden preguntas comprensivas y argumentativas.
Reconocen nuevo vocabulario.
Evaluación guía acumulativa
Evaluación de lectura Libro
obligatorio “Los hilos cortados”
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Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
• fundamentando su postura de manera pertinente
• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
• negociando acuerdos con los interlocutores
• considerando al interlocutor para la toma de turnos
Diciembre Lectura. OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten
• los temas, conceptos o hechos principales
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• diferentes puntos de vista expresados en
Unidad 7
Creación y escritura de afiches.
Observan video de afiches.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocen características y elementos de afiche.
Reconocen tipos de afiche.
Crean y escriben un tipo de afiche.
Evaluación guía acumulativa.
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los textos
• las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido
• relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas
• relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: • el tema
• el género
• el destinatario
OA 9: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• presencia de estereotipos y prejuicios
• el análisis e interpretación de imágenes,
Unidad 7
Carta al director.
Opiniones.
Video con concepto de carta al director.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocen características y elementos.
Leen y analizan carta al director.
Comentan y opinan.
Responden preguntas de comprensión lectora y vocabulario.
Evaluación guía acumulativa.
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gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos
• los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto. OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten
• los temas, conceptos o hechos principales
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• diferentes puntos de vista expresados en los textos
• las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido
• relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas
• relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso
OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como
Unidad 7
Crítica.
Observan video de crítica de cine Evaluación acumulativa de grabación de video crítica.
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exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten
• los temas, conceptos o hechos principales
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• diferentes puntos de vista expresados en los textos
• las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido
• relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas
• relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: • el tema
• el género
• el destinatario Comunicación lectora. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
Argumento.
Hecho y opinión.
Comentan críticas vistas y leídas.
Leen y observan en PPT contenido y actividades.
Reconocen definiciones crítica y argumentos.
Diferencias entre hecho y opinión
Reconocen funciones argumentativas en críticas leídas.
Escriben crítica.
Graban crítica y exponen crítica como critico youtube.
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• manteniendo el foco
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
• fundamentando su postura de manera pertinente
• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
• negociando acuerdos con los interlocutores
• considerando al interlocutor para la toma de turnos
Lectura. OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
Síntesis unidad 7 Leen y observan en PPT contenido de unidad.
Autoevaluación unidad 7
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PLANIFICACIÓN PRIORIZADA 2020
Dirección Académica – Departamento de Lenguaje y Filosofía.
NOMBRE DEL DOCENTE
JOSÉ SALINAS MUÑOZ MARÍA TERESA OGALDE VALENZUELA
ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA CURSO
8° BÁSICO A - B
FECHA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN
Mayo
Lectura
OA 8. Formular una interpretación de los
textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando:
--Su experiencia personal y sus conocimientos.
--La relación de la obra con la visión de mundo
y el contexto histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada.
Unidad N°1: Epopeya. Mundos Literarios posibles: Realista, Fantástico, Mítico, Legendario. Elementos del Mundo Narrativo. El narrador, distinguiéndolo del autor. Tipos de Narrador. Comprensión de lectura y léxico contextual. Elementos del género narrativo: personaje, espacio y
Desarrollan guía sobre fragmentos de obras de distintos mundos literarios. Establecen la diferencia entre autor y narrador. Desarrollan guía en que reconocen tipos de narrador. Crean breves textos de distintos tipos de narrador. Confeccionan mapa conceptual sobre lo explicado en la clase
Guías Formativas. Trabajos prácticos sobre lecturas mensuales. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Tareas en clases. Rúbricas y pautas de evaluación.
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acontecimientos. Técnicas narrativas. Tiempo Narrativo, Espacio, (físico, sicológico, social) Evolución de los personajes (estáticos, dinámicos, redondos), Acontecimientos. Disposición de los acontecimientos narrativos. Disposiciones fundamentales en la narración: Anacronías: Analepsis, prolepsis. Estilos Narrativos: Directo e Indirecto. Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), Prejuicios y estereotipos, tipos de estereotipos. Estereotipos literarios, Estereotipos literarios: Ulises, Mío Cid Campeador. Fragmentos de las obras: La Ilíada, Homero. Poema de Mío Ci; Anónimo. Estereotipos en publicidad.
Reconocen visión de mundo y contexto histórico. Observan y analizan PPT sobre elementos del mundo narrativo. Responden guía de aplicación. Crean obra dramática, caracterizando diversos tipos literarios. Diferencian prejuicios de estereotipos. Estereotipos en la literatura y en publicidad.
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Comunicación oral
OA 21. Comprender, comparar y evaluar textos
orales y audiovisuales, tales como
exposiciones, discursos, documentales,
noticias, reportajes, etc., considerando:
• Su postura personal frente a lo escuchado y
argumentos que la sustenten.
• Los temas, conceptos o hechos principales.
• El contexto en el que se enmarcan los textos.
• Prejuicios expresados en los textos.
Lectura Mensual El Principito, Antoine de Saint Exúpery.
Explican y dialogan sobre los contenidos tratados. Aportan ejemplos de la vida cotidiana. Dialogan sobre prejuicios observados en la vida cotidiana. Recuerdan y comentan ejemplos de estereotipos en publicidad. Confeccionan Facebook del protagonista.
Junio
Investigación sobre lengua y literatura
OA 26. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas
principales de textos escuchados o leídos para
satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc
Estereotipos literarios. Contexto histórico literario de La Ilíada y del Poema de Mío Cid. Visión de mundo. Fragmento del Poema de mío Cid. Fragmento de La Ilíada. La Épica como género literario. Características de la Épica. Diferencias entre Épica Clásica y
Investigan características de Ulises y de Mío Cid Campeador. Reciben explicación sobre al contexto
histórico-literario de la epopeya La Ilíada y del
Poema de Mío Cid.
Politeísmo, Teocentrismo.
Leen y analizan fragmento de las obras.
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. Épica Medieval. Lectura Mensual
Explicación y ejemplificación con episodios y
héroes de La Ilíada y Poema de Mío Cid.
Desarrollan mapa conceptual.
Crean breve pieza dramática, representando
personajes tipo, planteando posturas
personales frente a la realidad
Desarrollan actividad evaluada.
Julio
Lectura
OA 8. Formular una interpretación de los
textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando:
--Su experiencia personal y sus conocimientos.
• Un dilema presentado en el texto y su
postura personal acerca del mismo. OPINIÓN
Unidad N°2: Experiencias del amor y la naturaleza. El ruiseñor y la rosa. Óscar Wilde.
“É “Égloga I” de Garcilaso de la Vega
Dos pesos de agua. Juan Bosch. Análisis Literario de las lecturas narrativas y poéticas. Tópicos literarios.
Desarrollan trabajo práctico durante las clases. Interpretan el texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
Explican la relación entre la obra y la temática desarrollada. Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
Guías Formativas. Trabajos prácticos sobre lecturas mensuales. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Tareas en clases.
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--La relación de la obra con la visión de mundo
y el contexto histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada.
Comunicación oral
OA 21. Comprender, comparar y evaluar textos
orales y audiovisuales, tales como
exposiciones, discursos, documentales,
noticias, reportajes, etc., considerando:
• Su postura personal frente a lo escuchado y
argumentos que la sustenten.
Poemas de amor y sobre la naturaleza. Lenguaje poético.
Lenguaje figurado.
Figuras Literarias.
Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. Reconoce tópicos literarios, los interpretan. Interpretan el poema leído, incluyendo los temas que aborda. Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso. Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
Parafrasean los argumentos o temas de los textos leídos o escuchados. Describen, de manera general, el contexto en el que se enmarca el leído o escuchado. Explican la influencia del contexto en las ideas o puntos de vista expresados en el texto.
Trabajo sobre Lectura Mensual a elección. (evaluación sumativa)
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• Los temas, conceptos o hechos principales.
• El contexto en el que se enmarcan los textos.
Investigación sobre lengua y literatura
OA 26. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas
principales de textos escuchados o leídos para
satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
Prejuicios expresados en los textos.
Lectura
OA 12. Aplicar estrategias de comprensión de
acuerdo con sus propósitos de lectura:
• Resumir.
• Formular preguntas.
.
Estrategias de Comprensión lectora y
vocabulario contextual.
Lectura mensual.
Investigan sobre obras que tratan el tema del medioambiente y la contaminación. Desarrollan taller comprensión lectora y vocabulario contextual relacionado con el amor y la naturaleza. Desarrollan actividad evaluada.
Agosto
Lectura
UNIDAD N° 3: Relatos de misterio y el mundo descabellado.
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OA 8. Formular una interpretación de los
textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando:
• Su experiencia personal y sus conocimientos.
• Un dilema presentado en el texto y su
postura personal acerca del mismo. OPINIÓN
• La relación de la obra con la visión de mundo
y el contexto histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada.
Relatos policiales y de misterio:
La pieza ausente, Pablo de Santis Después de veinte años, O. Henry Un mundo descabellado Vendrán las lluvias suaves. Cuento de navidad. Ray Bradbury Algo muy grave va a suceder en este pueblo. Gabriel García Márquez. Conflictos de la historia, Personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes, Relación de un fragmento de la obra
Leen fragmentos de novelas de misterio. Caracterizan un detective Analizan lecturas en clase. Comparan personajes Comparan relatos policiales Reconocen a Sherlock Holmes en el cine y la literatura Identifican tipo literario. Interpretan un cuento a partir del contexto Leen y analizan lecturas de ciencia ficción y de terror. Infieren las características de estos subgéneros. Explican la visión de mundo y el contexto histórico.
Guías Formativas. Trabajos prácticos sobre lecturas mensuales. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Tareas en clases. Guías de aplicación de contenidos. Presentación Power Point
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Comunicación oral
OA 21.Comprender, comparar y evaluar textos
orales y audiovisuales, tales como
exposiciones, discursos, documentales,
noticias, reportajes, etc., considerando:
• Su postura personal frente a lo escuchado y
argumentos que la sustenten.
• Los temas, conceptos o hechos principales.
• El contexto en el que se enmarcan los textos.
• Prejuicios expresados en los textos.
• Una distinción entre los hechos y las
opiniones expresados.
con el total Personajes tipo: el detective.
Reflexionan en torno a las historias de misterio, ciencia ficción y de terror. Plantean posturas personales frente a los casos desarrollados en las obras leídas. Establecen diálogos relacionados con los conflictos de las historias.
Septiembre (posible receso)
Investigación sobre lengua y literatura
OA 26. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
Investigan sobre Sherlock Holmes. Investigan características de la ciencia ficción. Crean presentación power point sobre literatura de terror. .
Guías Formativas. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Actividades en clases. Trabajo sobre Lectura Mensual a elección. (evaluación sumativa).
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Lectura
OA 12. Aplicar estrategias de comprensión de
acuerdo con sus propósitos de lectura:
• Resumir.
• Formular preguntas.
Escritura
OA 16. Planificar, escribir, revisar, reescribir y
editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
• Recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir.
• Adecuando el registro, específicamente, el
vocabulario (uso de términos técnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales,
términos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical, y la
estructura del texto al género discursivo,
contexto y destinatario.
• Incorporando información pertinente.
• Asegurando la coherencia y la cohesión del
texto.
• Cuidando la organización a nivel oracional y
textual.
• Usando conectores adecuados para unir las
Estrategias de Comprensión lectora y
vocabulario contextual.
Creación literaria, seleccionando
temáticas desarrolladas: misterio,
ciencia ficción, terror.
Taller de Comprensión Lectora y vocabulario contextual. Previa recopilación de información sobre las temáticas tratadas, crean o seleccionan cuento de misterio, ciencia ficción o de terror que lo convertirán en guion cinematográfico
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secciones que componen el texto y
relacionando las ideas dentro de cada párrafo.
• Usando un vocabulario variado y preciso.
Lectura mensual.
Desarrollan actividad evaluada.
Octubre
Lectura
OA 8. Formular una interpretación de los
textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando:
• Su experiencia personal y sus conocimientos.
• Un dilema presentado en el texto y su
postura personal acerca del mismo. OPINIÓN
• La relación de la obra con la visión de mundo
y el contexto histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada.
Unidad N°4: La comedia. La identidad y el contexto social. El teatro, la actuación teatral y la vida en sociedad. La comedia. Personajes dramáticos. Un nuevo final para Entremés del mancebo que casó con mujer brava. La avaricia de Harpagón. Análisis de fragmentos de Como en Santiago.
Leen diversos fragmentos de obras dramáticas: El avaro, Moliére,Entremés del mancebo que casó con mujer brava, Reconocen los conflictos y las características de la comedia como género literario. Caracterizan a los personajes. Analizan e interpretan fragmentos de obras dramáticas. Lectura dramatizada.
Guías Formativas. Trabajos prácticos sobre lecturas mensuales. Dramatización. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Tareas en clases.
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Comunicación oral
OA 21. Comprender, comparar y evaluar textos
orales y audiovisuales, tales como
exposiciones, discursos, documentales,
noticias, reportajes, etc., considerando:
• Su postura personal frente a lo escuchado y
argumentos que la sustenten.
• Los temas, conceptos o hechos principales.
• El contexto en el que se enmarcan los textos.
• Prejuicios expresados en los textos.
• Una distinción entre los hechos y las
opiniones expresados.
• Diferentes puntos de vista expresados en los
textos.
• Las relaciones que se establecen entre
imágenes, texto y sonido.
• Relaciones entre lo escuchado y los temas y
obras estudiados durante el curso.
Investigación sobre lengua y literatura
OA 26. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas
principales de textos escuchados o leídos para
Lecturas dramatizadas
Contexto de las obras
Debate sobre el conflicto
desarrollado.
Lenguaje dramático.
Comedias clásicas.
Dialogan sobre sus posturas frente a los temas de las obras leídas.
Comparan las situaciones presentadas en las
comedias con sus propias experiencias
Refieren situaciones anecdóticas y
humorísticas de la vida cotidiana.
Exponen y analizan prejuicios observados en
las obras leídas.
Seleccionan comedias de escritores clásicos,
investigan temáticas y personajes destacados.
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satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
Escritura
OA 16. Planificar, escribir, revisar, reescribir y
editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
• Recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir.
• Adecuando el registro, específicamente, el
vocabulario (uso de términos técnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales,
términos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical, y la
estructura del texto al género discursivo,
contexto y destinatario.
Creación literaria.
Registros de habla.
Lectura mensual
Considerando las características estudiadas,
crean comedia, basada en temas actuales.
Desarrollan actividad evaluada.
Noviembre
Lectura
OA 10. Analizar y evaluar textos de los medios
de comunicación, como noticias, reportajes,
cartas al director, textos publicitarios o de las
Unidad N°5: Medios de comunicación. Análisis de columnas de opinión, reportajes, noticias cartas al director, textos publicitarios.
Leen diversos textos de medios de comunicación.
Guías Formativas. Trabajos prácticos sobre
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redes sociales, considerando:
• Los propósitos explícitos e implícitos del
texto.
• Una distinción entre los hechos y las
opiniones expresados.
• Presencia de estereotipos y prejuicios.
• La suficiencia de información entregada.
• El análisis e interpretación de imágenes,
gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su
relación con el texto en el que están insertos.
• Similitudes y diferencias en la forma en que
distintas fuentes presentan un mismo hecho.
Comparación de cartas al director. Comentarios de textos. Análisis de un texto con finalidad argumentativa. Textos publicitarios.
Comparación de noticias. Tematización. Comparación de diarios impresos y en formato digital. Análisis de sesgos en los textos publicitarios. Publicidad y letra chica. Redes sociales. Opinión.
Desarrollan guía de actividades sobre estos medios de comunicación. Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto. Interpretan diagramas. Comparan los hechos desde la información de distintas fuentes. Explican cuál es la postura del autor y qué
lecturas mensuales. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Mapas conceptuales. Tareas en clases. Debate.(Coevaluación – evaluación) Guía de comprensión y aplicación de contenidos.
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Comunicación oral
OA 21. Comprender, comparar y evaluar
textos orales y audiovisuales, tales como
exposiciones, discursos, documentales,
noticias, reportajes, etc., considerando:
• Su postura personal frente a lo escuchado y
argumentos que la sustenten.
• Los temas, conceptos o hechos principales.
• El contexto en el que se enmarcan los textos.
• Prejuicios expresados en los textos.
• Una distinción entre los hechos y las
opiniones expresados.
• Diferentes puntos de vista expresados en los
textos.
• Las relaciones que se establecen entre
imágenes, texto y sonido.
• Relaciones entre lo escuchado y los temas y
obras estudiados durante el curso.
Investigación sobre lengua y literatura
OA 26. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas
principales de textos escuchados o leídos para
satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
Prejuicios. Textos de los medios de comunicación.
argumentos utiliza para respaldarla. Análisis de los noticiarios de la televisión abierta en Chile. Análisis de programas dirigidos a la juventud. Dialogan sobre el uso de las redes sociales. Diálogo entre los alumnos en relación a los prejuicios observados en los medios de comunicación. Confeccionan mapa conceptual basado en los diferentes textos de los medios de comunicación.
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investigación, recordar detalles, etc.
Lectura
OA 12. Aplicar estrategias de comprensión de
acuerdo con sus propósitos de lectura:
• Resumir.
• Formular preguntas.
• Analizar los distintos tipos de relaciones que
establecen las imágenes o el sonido con el
texto escrito (en textos multimodales).
Estrategias de comprensión lectora. Artículos periodísticos. Lectura Mensual.
Desarrollan taller de comprensión lectora y vocabulario contextual. Leen artículos periodísticos y los analizan. Desarrollan actividad evaluada.
Diciembre
Escritura
OA 16. Planificar, escribir, revisar, reescribir y
editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
• Recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir.
• Adecuando el registro, específicamente, el
vocabulario (uso de términos técnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales,
términos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical, y la
estructura del texto al género discursivo,
contexto y destinatario.
Planificación de la escritura. Revisión de un texto. Vocabulario, expresiones lingüísticas. Coherencia y cohesión.
Conectores.
Considerando las características de los diversos textos de los medios de comunicación, seleccionan algunos de ellos y crean, siguiendo la planificación.
Guías Formativas. Trabajos prácticos sobre lecturas mensuales. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Tareas en clases. Guías de aplicación de contenidos.
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• Incorporando información pertinente.
• Asegurando la coherencia y la cohesión del
texto.
• Cuidando la organización a nivel oracional y
textual.
• Usando conectores adecuados para unir las
secciones que componen el texto y
relacionando las ideas dentro de cada párrafo.
• Usando un vocabulario variado y preciso.
• Reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales,
participios irregulares, y concordancia sujeto-
verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-
adjetivo.
• Corrigiendo la ortografía y mejorando la
presentación.
• Usando eficazmente las herramientas del
procesador de textos.
Comunicación oral
OA 22.Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
• Manteniendo el foco.
Corrección idiomática.
Leen sus creaciones: reportajes, cartas al director, noticias. Los alumnos coevalúan oralmente los trabajos de sus compañeros.
Presentación Power Point Pautas de evaluación y coevaluación sobre debate.
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• Demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor.
Fundamentando su postura de manera
pertinente.
• Formulando preguntas o comentarios que
estimulen o hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del tema.
• Negociando acuerdos con los interlocutores.
• Reformulando sus comentarios para
desarrollarlos mejor.
• Considerando al interlocutor para la toma de
turnos.
Diálogo. Debate.
Conversan en torno a las lecturas de diversos textos, defendiendo o refutando las ideas de los diversos textos. Seleccionan temas para debatir. Crean grupos, preparan postura frente a tema seleccionado, leen y analizan diversas fuentes. Se estructura el debate. Frente al curso dos grupos debaten o defienden sus posturas frente al tema preparado.
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PLANIFICACIÓN PRIORIZADA 2020
Dirección Académica – Departamento de Lenguaje y Filosofía
NOMBRE DEL DOCENTE
FRAU MARÍA TERESA OGALDE HERR JOSÉ SALINAS
ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA
CURSO I MEDIO A-B
FECHA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS ACTIVIDADES
TIPO DE EVALUACIÓN
Mayo
Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada,
Unidad 1: La libertad como tema literario. (narrativa, lírica) Novela Picaresca: -La Novela Picaresca y la problemática social. -Características de la Novela Picaresca. -Contexto histórico-cultural de la época. -Personaje ícono: El Pícaro. Taller de Comprensión lectora.
- Leen guía de contenidos sobre las características de La Novela Picaresca. - Leen y analizan el tratado n°1 del texto El Lazarillo de Tormes. - Desarrollan guía de comprensión lectora sobre el texto anterior. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual.
Guías Formativas. Control de lectura sobre libro mensual (Booktube). Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.
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ejemplificando dicha relación. Comunicación oral OA 22: Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: • Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa. • Siguiendo una progresión temática clara. • Relacionando la información ya dicha con la que están explicando. • Usando un vocabulario que denota dominio del tema. • Usando conectores adecuados para hilar la presentación. • Usando material visual que se relacione directamente con lo que se explica y destaque solo lo más relevante.
Narraciones extraordinarias: -Selección de cuentos.
- Reciben explicación respecto del contexto de producción del libro. - Crean un Booktube relacionado con el libro Narraciones Extraordinarias.
Junio
Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se
Romanticismo: -Características de la literatura romántica. -Contexto histórico-cultural de la época. -Autores representativos del periodo: Gustavo Adolfo Bécquer y Johann Wolfgang von Goethe.
- Observan PPT con información relevante sobre el Romanticismo literario. - Leen guía de contenidos sobre las características del Romanticismo. - Análisis de literatura perteneciente al Romanticismo:
Rima LIII, Gustavo Adolfo Bécquer.
Meditación ante el cráneo de Schiller, Johann Wolfgang von Goethe.
Las desventuras del joven Werther
Guías Formativas. Exposición de libro a elección. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.
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ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación. Investigación sobre lengua y literatura OA 24: Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • Delimitando el tema de investigación. • Descartando las páginas de internet que no aportan información útil para sus propósitos y, si es necesario, usando otras palabras clave para refinar la búsqueda. • Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente. • Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. • Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas. • Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas. • Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas.
Taller de Comprensión lectora.
(fragmento), Johann Wolfgang von Goethe.
- Resuelven preguntas de comprensión lectora relacionadas con los textos leídos anteriormente. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. - Investigan aspectos vinculados con las lecturas anteriores.
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• Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.
Comunicación oral OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • Manteniendo el foco. • Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. • Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. • Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. • Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. • Negociando acuerdos con los interlocutores. • Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. • Considerando al interlocutor para la toma de turnos. OA 22: Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: • Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa. • Siguiendo una progresión temática clara. • Relacionando la información ya dicha con la que están explicando. • Usando un vocabulario que denota
Diálogo oral. Libro a elección.
- Dialogan en torno a las distintas interpretaciones que se puedan desprender a partir de textos pertenecientes al Romanticismo. Exponen en parejas o de manera individual libro a elección.
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dominio del tema. • Usando conectores adecuados para hilar la presentación. • Usando material visual que se relacione directamente con lo que se explica y destaque solo lo más relevante.
Julio
Lectura OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: • Los propósitos explícitos e implícitos del texto. • Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas. • La veracidad y consistencia de la información. • Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto, como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio. • Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. • Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos.
Unidad 2: Ciudadanos y opinión (texto argumentativo) -Características generales del Discurso Argumentativo. -Estructura del Texto Argumentativo. -Modos de razonamiento. -La diferencia entre hecho y opinión. -Si la información del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor. -La manera en que el autor organiza el texto. -Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. -Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan. Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.
- Leen guía de contenidos sobre las características del Discurso Argumentativo. -Identifican elementos argumentativos en textos seleccionados. - Resuelven ejercicios de comprensión de lectura a partir de diversos textos argumentativos. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.
Guías Formativas. Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.
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Comunicación oral OA 19: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. • Una ordenación de la información en términos de su relevancia. • El contexto en el que se enmarcan los textos. • El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones. • Los hechos y las opiniones expresadas y su valor argumentativo. • Diferentes puntos de vista expresados en los textos. • La contribución de imágenes y sonido al significado del texto. • Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido. • Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.
- Observan distintos videos en los que figuren discursos de carácter argumentativo emitidos durante el siglo XX y XXI:
Martin Luther King, I have a dream.
Malala Yousafzai, en la ONU.
José Mujica, en Ecuador.
Greta Thunberg, cumbre cambio climático.
-Evalúan la pertinencia de los argumentos empleados en cada discurso. - Contrastan la temática planteada en cada discurso, considerando las circunstancias temporales en las que fue emitido, con el contexto socio-cultural en el que vivimos en la actualidad. -Emiten su opinión personal respecto de las temáticas tratadas en los discursos anteriores.
Agosto
Investigación sobre lengua y literatura OA 24: Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • Delimitando el tema de investigación. • Descartando las páginas de internet que
Discurso Argumentativo. (Continuación)
- Investigan temas de interés, de carácter controversial y actual, para escribir un texto argumentativo.
Evaluación de escritura de Texto Argumentativo según indicadores dados. Evaluación mensual de lectura domiciliaria.
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no aportan información útil para sus propósitos y, si es necesario, usando otras palabras clave para refinar la búsqueda. • Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente. • Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. • Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas. • Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas. • Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas. • Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos. Escritura OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. • Adecuando el registro, específicamente el vocabulario, el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario. • Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información. • Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
- Escriben un Texto Argumentativo sobre un tema de interés, considerando los elementos que conforman la estructura de este tipo de texto, además de cumplir los distintos pasos de escritura que se deben realizar antes de presentar un producto final.
Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.
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• Cuidando la organización a nivel oracional y textual. • Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. • Usando un vocabulario variado y preciso. • Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, conectores, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo. • Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. • Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos. OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: • Investigando las características del género antes de escribir. • Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.
Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.
- Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.
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Septiembre (posible receso)
Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
Unidad 3: Relaciones humanas en el teatro y la literatura (género dramático) -Antecedentes históricos. -Estructura interna y externa del Género Dramático. -Personajes. -Subgéneros dramáticos. -Diferencia entre obra dramática y obra teatral. -Intertextualidad.
- Observan PPT y leen guía de contenidos sobre el Género Dramático. - Leen y analizan comprensivamente textos dramáticos. - Observan y analizan obras de teatro (versión completa y/o fragmentos). Lo anterior, en base a los siguientes criterios: - Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales. - Comparan la complejidad de los personajes en cuanto a su evolución, acciones, relaciones con otros personajes y motivaciones. - Relacionan la visión de mundo de la época en que la obra fue escrita con la época actual. - Explican con sus palabras el significado de símbolos y eventos que provocan la acción en las tragedias leídas. - Evalúan la puesta en escena de una obra vista aplicando una pauta de evaluación. - Establecen relaciones intertextuales con obras narrativas o líricas, utilizando marcas textuales.
Guías de trabajo formativas. Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.
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Escritura OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: • Investigando las características del género antes de escribir. • Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.
Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector. La Crítica Literaria.
- Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria. - Elaboran un comentario escrito acerca de una obra teatral y su puesta en escena, considerando la estructura básica de este tipo de texto.
Octubre
Lectura OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: • Los propósitos explícitos e implícitos del texto. • Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas. • La veracidad y consistencia de la información. • Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto, como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio. • Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo
Unidad 4: Comunicación y sociedad (medios de comunicación) -Características generales de los Medios Masivos de Comunicación. -Funciones de los MMC. -Tipos de medios masivos. -Textos periodísticos pertenecientes al género informativo:
Noticia
Reportaje objetivo
Entrevista objetiva -Textos periodísticos pertenecientes al género de opinión:
Editorial
Carta al director
Artículo de opinión
Comentario o Columna de
- Observan PPT sobre los Medios Masivos de Comunicación. - Complementan los contenidos anteriores con guía teórica. - Desarrollan ejercicios de comprensión de lectura de textos relacionados con los medios masivos de comunicación. -Analizan y evalúan el pensamiento que diversos medios de comunicación expresan en sus editoriales. - Comparan textos obtenidos a partir de distintos periódicos, relacionados con un mismo hecho noticioso, y analizan la visión que cada medio expresa sobre la
Guías de trabajo formativas. Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.
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hecho. • Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos. Comunicación oral OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • Manteniendo el foco. • Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. • Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. • Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. • Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. • Negociando acuerdos con los interlocutores. • Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. • Considerando al interlocutor para la toma
opinión
Crítica -Textos periodísticos pertenecientes al género interpretativo:
Entrevista
Reportaje interpretativo
Crónica Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.
información dada. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria. - Dialogan en torno a la forma en que los medios tratan la información, identificando posturas, pensamientos o ideologías que puedan presentar.
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de turnos.
Noviembre Comunicación oral OA 19: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. • Una ordenación de la información en términos de su relevancia. • El contexto en el que se enmarcan los textos. • El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones. • Los hechos y las opiniones expresadas y su valor argumentativo. • Diferentes puntos de vista expresados en los textos. • La contribución de imágenes y sonido al significado del texto. • Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido. • Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso. Escritura OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
Medios Masivos de Comunicación Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.
- Analizan y evalúan distintos tipos de medios audiovisuales, tanto nacionales como internacionales, especialmente noticiarios, entrevistas y/o reportajes. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria. Redactan textos pertenecientes a los medios masivos de comunicación, según sea el interés o el área a desarrollar por cada estudiante.
Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Escritura de texto periodístico.
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• Investigando las características del género antes de escribir. • Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.
Diciembre Lectura OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: • Los propósitos explícitos e implícitos del texto. • Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas. • La veracidad y consistencia de la información. • Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto, como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio. • Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. • Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos.
Publicidad y Propaganda: -Características del discurso publicitario. -Propósito de la Publicidad. -Propósito de la Propaganda. -Elementos que conforman el mensaje publicitario. -Elementos argumentativos presentes en la Publicidad y Propaganda. Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.
Leen e interpretan diversos textos (afiches) de carácter publicitario y propagandístico. - Explican con ejemplos las estrategias de persuasión utilizada en un mensaje publicitario y una propaganda. - Describen la eficacia de los recursos no verbales usados en un mensaje publicitario para persuadir al receptor. - Comparan los recursos utilizados por distintas marcas para promocionar un mismo producto. - Analizan los símbolos presentes en afiches, tanto en publicidad como en propaganda. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.
Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Guías de actividades formativa.
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PLANIFICACIÓN PRIORIZADA 2020
Dirección Académica – Departamento de Lenguaje y Filosofía
NOMBRE DEL DOCENTE
FRAU CAROLINA VÁSQUEZ HERR JOSÉ SALINAS
ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA
CURSO II° MEDIO A-B
FECHA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS ACTIVIDADES
TIPO DE EVALUACIÓN
Mayo
Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
Unidad 1 Sobre la ausencia: exilio, migración e identidad. Género Narrativo: -Características generales del Género Narrativo. -Elementos del mundo narrado. -Contexto de producción. -Dominio de habilidades de comprensión lectora de textos narrativos. Lectura domiciliaria, Farenheit 451, Ray Bradbury (actividad correspondiente al libro obligatorio leído en abril).
- Leen y analizan guía de contenidos sobre el Género Narrativo. - Desarrollan guía de comprensión lectora sobre el Género Narrativo. - Reciben explicación respecto del contexto de producción del libro. - Crean una ficha literaria relacionada con el libro Fahrenheit 451.
Guías Formativas. Control de lectura sobre libro mensual (Ficha literaria). Exposiciones libro a elección.
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Lectura domiciliaria, texto de libre elección.
- Preparan exposición relacionada con el libro a elección.
Junio
Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación. Investigación sobre lengua y literatura OA 24: Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • Delimitando el tema de investigación. • Seleccionando páginas y fuentes según la profundidad y la cobertura de la información que buscan. • Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente.
-Cuentos latinoamericanos modernos y contemporáneos. Lectura domiciliaria, La Metamorfosis de Franz Kafka. Taller de Comprensión lectora.
- Análisis de cuentos latinoamericanos modernos y contemporáneos:
La noche boca arriba, Julio Cortázar.
La Señorita Cora, Julio Cortázar.
El hombre, Juan Rulfo. - Resuelven preguntas de comprensión lectora relacionadas con los textos leídos anteriormente. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. - Investigan aspectos vinculados con las lecturas anteriores.
Contexto de producción.
Aspectos biográficos del autor.
Guías Formativas. Control lector libro La Metamorfosis. Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.
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• Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. • Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas. • Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas. • Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas. • Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.
Comunicación oral OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • Manteniendo el foco. • Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. • Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. • Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. • Retomando lo dicho por otros a través del parafraseo antes de contribuir con una idea nueva o refutar un argumento. • Negociando acuerdos con los interlocutores. • Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. • Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
- Dialogan en torno a las distintas interpretaciones que se puedan desprender a partir de la lectura de cuentos latinoamericanos modernos y contemporáneos.
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Julio
Lectura OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: • Los propósitos explícitos e implícitos del texto. • Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas. • Las evidencias que se entregan o se omiten para apoyar una afirmación. • Los efectos causados por recursos no lingüísticos (como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio) y lingüísticos (uso de imperativo, figuras literarias, expresiones populares, palabras en otros idiomas, intertextualidad, modalizaciones, etc.) presentes en el texto. • Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. • Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos.
Unidad 2 Ciudadanía y trabajo Medios Masivos de Comunicación: -Características generales de los Medios Masivos de Comunicación. -Funciones de los MMC. -Tipos de medios masivos. -Textos periodísticos pertenecientes al género informativo:
Noticia
Reportaje objetivo
Entrevista objetiva -Textos periodísticos pertenecientes al género de opinión:
Editorial
Carta al director
Artículo de opinión
Comentario o Columna de opinión
Crítica -Textos periodísticos pertenecientes al género interpretativo:
Entrevista
Reportaje interpretativo
Crónica
- Observan PPT sobre los Medios Masivos de Comunicación. - Complementan los contenidos anteriores con guía teórica. - Desarrollan ejercicios de comprensión de lectura de textos relacionados con los medios masivos de comunicación. - Leen y analizan grupalmente diversos tipos de textos obtenidos de la prensa escrita, evaluando críticamente las temáticas y argumentaciones que puedan figurar en ellos. -Analizan y evalúan el pensamiento que diversos medios de comunicación expresan en sus editoriales. - Comparan textos obtenidos a partir de distintos periódicos, relacionados con un mismo hecho noticioso, y analizan la visión que cada medio expresa sobre la información dada. - Resuelven taller de comprensión lectora
Guías Formativas. Evaluación mensual de lectura domiciliaria. El Fausto. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.
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Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector. El Fausto, Johann Wolfgang von Goethe.
de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.
Agosto
Comunicación oral OA 19: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. • Una ordenación de la información en términos de su relevancia. • El contexto en el que se enmarcan los textos. • El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones.
• Los argumentos y elementos de persuasión que usa el hablante para sostener una postura. • Diferentes puntos de vista expresados en los textos. • La contribución de imágenes y sonido al significado del texto. • Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido. • Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso. Comunicación oral OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
-Reportaje audiovisual.
- Observan distintos reportajes audiovisuales, que traten diversas temáticas:
Hackers al ataque, Informe especial.
https://www.youtube.com/watch?v=sIgP24M4saQ
La ciudad tóxica, Radiotelevisión Española.
https://www.youtube.com/watch?v=QLvMaUCNUN8
El aguacate - El lado oscuro del superalimento, Deutsche Welle.
https://www.youtube.com/watch?v=lWqUSGJg1eU
- Dialogan en torno a los reportajes vistos en las clases anteriores.
Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Exposición respecto de las temáticas investigadas a partir de la observación de reportajes audiovisuales.
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• Manteniendo el foco. • Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. • Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. • Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. • Retomando lo dicho por otros a través del parafraseo antes de contribuir con una idea nueva o refutar un argumento. • Negociando acuerdos con los interlocutores. • Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. • Considerando al interlocutor para la toma de turnos. Investigación sobre lengua y literatura OA 24: Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • Delimitando el tema de investigación. • Seleccionando páginas y fuentes según la profundidad y la cobertura de la información que buscan. • Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente. • Evaluando si los textos entregan suficiente
- Emiten su opinión personal respecto de las temáticas tratadas en los reportajes anteriores. - Evalúan la pertinencia de los argumentos empleados en cada reportaje. - Investigan (en parejas) temáticas, de interés particular, a partir de la observación de reportajes audiovisuales. - Preparan exposición de temáticas según criterios entregados (ver objetivo OA 22).
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información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. • Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas. • Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas. • Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas. • Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos. Comunicación oral OA 22: Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: • Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa. • Siguiendo una progresión temática clara. • Graduando la cantidad de información que se entrega en cada parte de la exposición para asegurarse de que la audiencia comprenda. • Usando un vocabulario que denota dominio del tema. • Usando conectores adecuados para hilar la presentación. • Usando material visual que destaque solo lo más relevante y/o explique los conceptos más complejos.
Taller de Comprensión lectora.
- Exponen la información investigada según criterios de evaluación correspondientes (ver objetivo OA 22). - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual.
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Libro mensual plan lector.
-Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.
Septiembre (posible receso)
Lectura OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: • Los propósitos explícitos e implícitos del texto. • Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas. • Las evidencias que se entregan o se omiten para apoyar una afirmación. • Los efectos causados por recursos no lingüísticos (como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio) y lingüísticos (uso de imperativo, figuras literarias, expresiones populares, palabras en otros idiomas, intertextualidad, modalizaciones, etc.) presentes en el texto. • Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. • Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos.
Publicidad y Propaganda: -Características del discurso publicitario. -Convencer y Persuadir. -Publicidad y Propaganda. -Elementos que conforman el mensaje publicitario. -Elementos argumentativos presentes en la Publicidad y Propaganda. Taller de Comprensión lectora.
- Analizan comparativamente tres afiches publicitarios o propagandísticos relacionados con un mismo producto o tema. Actividad grupal. - Explican con ejemplos las estrategias de persuasión utilizada en un mensaje publicitario y una propaganda. - Describen la eficacia de los recursos no verbales usados en un mensaje publicitario para persuadir o convencer al receptor. - Comparan los recursos utilizados por distintas marcas para promocionar un mismo producto. - Analizan los símbolos presentes en afiches, tanto en publicidad como en propaganda. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual.
Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Guías de actividades formativa. Exposición relacionada con el análisis de afiches propagandísticos o publicitarios.
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Libro mensual plan lector.
-Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.
Octubre
Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
Unidad 3 Lo divino y lo humano Género Lírico: -Elementos estructurales del poema. -La voz en el poema (Hablante y Actitudes líricas). -Figuras retóricas. -Poesía del Siglo de Oro. -Soneto. -Poesía popular.
- Leen guía de contenidos relacionados con las características generales del Género Lírico. - Resuelven guía de actividades de comprensión lectora y de identificación de elementos líricos presentes en los poemas. - Interpretan el sentido de los poemas leídos a partir del lenguaje poético, de los recursos estilísticos de los textos y de las características del género poético. - Observan video sobre el siglo de oro español (contextualización socio-cultural). https://www.youtube.com/watch?v=44iefidGZPM - Analizan interpretativamente textos líricos pertenecientes al Siglo de oro español:
“Mientras por competir con tu cabello”, de Luis de Góngora.
“Déjame en paz, amor tirano”, de Luis de Góngora.
“Noche oscura”, de San Juan de la Cruz.
“Soneto l, Correspondencias entre amar y aborrecer”, de sor Juana
Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Guías de actividades formativa.
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Comunicación oral OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • Manteniendo el foco. • Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. • Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. • Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. • Retomando lo dicho por otros a través del parafraseo antes de contribuir con una idea nueva o refutar un argumento. • Negociando acuerdos con los interlocutores. • Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. • Considerando al interlocutor para la toma
Inés de la Cruz.
“A una nariz”, de Francisco Quevedo.
“Quiero escribir”, de Lope de Vega. - Interpretan obras del Siglo de Oro, considerando sus tópicos, características, y contexto de producción y recepción. - Reflexionan críticamente en torno a la relevancia de las obras del Siglo de Oro, a partir del contexto de producción y la relación con su contexto de recepción y el mundo actual. - Dialogan para fortalecer las interpretaciones obtenidas a partir de la lectura analítica de textos líricos.
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de turnos.
Noviembre Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
Unidad 4 Poder y ambición Género Dramático: -Antecedentes históricos. -Estructura interna y externa del Género Dramático. -Personajes. -Diferencia entre obra dramática y obra teatral. -Intertextualidad.
- Observan PPT y leen guía de contenidos sobre el Género Dramático. - Leen y analizan comprensivamente textos dramáticos pertenecientes al Siglo de oro español. - Observan y analizan obras de teatro (versión completa y/o fragmentos). Lo anterior, en base a los siguientes criterios: - Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales. - Comparan la complejidad de los personajes en cuanto a su evolución, acciones, relaciones con otros personajes y motivaciones. - Relacionan la visión de mundo de la época en que la obra fue escrita con la época actual. - Explican con sus palabras el significado de símbolos y eventos que provocan la acción en las tragedias leídas. - Evalúan la puesta en escena de una obra vista aplicando una pauta de evaluación. - Establecen relaciones intertextuales con obras narrativas o líricas, utilizando marcas textuales.
Guías de trabajo formativas. Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.
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Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.
- Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. - Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.
Diciembre
Escritura OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: • Investigando las características del género antes de escribir. • Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación. Escritura OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. • Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario. • Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información. • Asegurando la coherencia y la cohesión
- Escriben (actividad grupal) un texto dramático en base a temas de interés particular o relacionado con las distintas temáticas analizadas en los textos leídos anteriormente. (Ver indicadores de evaluación en los objetivos OA 12 y OA 15). - Leen de forma dramatizada sus creaciones literarias ante el curso (radioteatro).
Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Evaluación escritura de texto dramático. Evaluación lectura dramatizada del texto creado.
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del texto. • Cuidando la organización a nivel oracional y textual. • Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. • Usando un vocabulario variado y preciso. • Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, conectores, preposiciones, y concordancia sujeto–verbo, artículo– sustantivo, sustantivo–adjetivo y complementarios. • Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. • Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.
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PLANIFICACIÓN PRIORIZADA 2020
Dirección Académica – Departamento de Lenguaje y Filosofía
NOMBRE DEL DOCENTE
FRAU CAROLINA VÁSQUEZ HERR JOSÉ SALINAS
ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA
CURSO III° MEDIO A-B
FECHA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN
Mayo
Comprensión OA 1: Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios. Comprensión OA 8: Dialogar argumentativamente, evitando descalificaciones o prejuicios, para
Unidad 1 Diálogo: literatura y efecto estético Efecto estético en obras literarias: -La contribución de los recursos literarios (narrador, personajes, tópicos literarios, características del lenguaje, figuras literarias, etc.) en la construcción del sentido de la obra. -Las relaciones intertextuales que se establecen con otras obras leídas y con otros referentes de la cultura y del arte. -Contexto de producción y contexto de recepción.
- Observan PPT relacionado con el concepto de estética literaria. - Leen textos narrativos y formulan interpretaciones considerando los principios estéticos estudiados. - Comentan su experiencia como lectores, recordando uno de los libros más
Evaluación bimensual de lectura domiciliaria. Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.
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construir y ampliar ideas en torno a interpretaciones literarias y análisis crítico de textos: Producción OA 6: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos:
Libro mensual plan lector. Taller de Comprensión lectora.
significativos para sus vidas. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria (creación de bitácora). - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual.
Junio
Comprensión OA 1: Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios. Comprensión OA 8: Dialogar argumentativamente, evitando descalificaciones o prejuicios, para construir y ampliar ideas en torno a interpretaciones literarias y análisis crítico de textos:
Efecto estético en obras literarias: -Interpretación de texto narrativo: El cuervo, Edgard Allan Poe. -Método o Filosofía de la composición (ensayo), Edgard Allan Poe.
- Observan video sobre el cuento El cuervo, de Edgard Allan Poe. - Dialogan en torno a las posibles interpretaciones que cada lector le puede otorgar al cuento. - Leen el texto Método o Filosofía de la composición, comprendiendo la intencionalidad con la cual el autor creó el cuento leído. - Analizan los distintos elementos y alcances expresados por el autor en el texto Método de la composición.
Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA (DEMRE). Guía de actividades formativa.
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- ¿No oyes ladrar a los perros?, Juan Rulfo. Taller de Comprensión lectora.
-Analizan comprensivamente el cuento ¿No oyes ladrar a los perros?, de Juan Rulfo. - Desarrollan guía de análisis interpretativo relacionada con el texto de Juan Rulfo. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual, modelo DEMRE.
Julio
Comprensión OA 1: Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios.
Unidad 2 Elaborar y comunicar interpretaciones literarias Interpretación de textos literarios: -Elementos narrativos presentes en los textos. -Intertextualidad. -Contexto de producción y recepción.
- Leen y analizan, a base a distintos criterios dados, diversos textos literarios:
El otro, Jorge Luis Borges.
El otro yo, Mario Benedetti.
Diálogo del espejo, Gabriel García Márquez.
- Interpretan los textos leídos según criterios e indicadores dados. - Resuelven guía de comprensión lectora para cada texto. -Seleccionan uno de los textos que se presentan a continuación, lo leen comprensivamente y analizan los distintos elementos que lo conforman. Los textos literarios sugeridos son:
Conducta en los velorios, Julio Cortázar.
¡Diles que no me maten!, Juan
Evaluación bimensual de lectura domiciliaria. Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA. Guías de actividades formativas.
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Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.
Rulfo.
Baby H.P., Juan José Arreola.
Elección de poema del libro La musiquilla de las pobres esferas, de Enrique Lihn.
El Axolotl, Julio Cortázar. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual, modelo PTA. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria (exposición).
Agosto Investigación OA 9: Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes propias de la asignatura. Producción OA 6: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje.
-Contexto de producción y recepción. -Biografía del autor. -La crítica literaria.
- Investigan las características de la época en la que fue escrito el texto seleccionado anteriormente, con el objeto de comprender las circunstancias contextuales en las que fue creado. - Investigan aspectos biográficos del autor que permita complementar y orientar la interpretación sobre los textos seleccionados a partir del listado anterior. Redactan una crítica literaria (ver listado anterior), poniendo énfasis en los elementos que permiten realizar una adecuada interpretación y construcción de sentido del texto.
Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA. Escritura de Crítica literaria.
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Taller de Comprensión lectora.
- Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual, modelo PTA.
Septiembre (posible receso)
Comprensión OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales.
Unidad 3 Análisis crítico de géneros discursivos en comunidades digitales Medios masivos de comunicación: -Géneros discursivos. -Comunidades digitales (post, tweet, fotografías y videos, comentarios en foros, memes, etc.). -Redes sociales. Taller de Comprensión lectora.
- Leen de manera crítica distintos tipos de textos pertenecientes a los Medios masivos de comunicación, difundidos a través de comunidades digitales, entre ellos:
Columna de opinión, La ira, el miedo y las fake news, por Tomás Pérez-Acle.
Los influencers de spotify: ¿quién arma tus playlists preferidas? Carlos Romero De Paula.
-Resuelven preguntas de comprensión lectora a partir de los textos leídos anteriormente. - Observan distintos videos donde se discutan temas de interés público (realidad nacional), y tanto las opiniones como las temáticas son analizadas críticamente. - Evalúan la veracidad de la información, calidad de argumentos emitidos, tipo de registro utilizado, características del emisor y receptor, entre otros criterios. - Resuelven taller de comprensión lectora
Evaluación bimensual de lectura domiciliaria. Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA. Guía de actividades formativa.
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Libro mensual plan lector.
de carácter individual, modelo PTA. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.
Octubre Investigación OA 9: Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes propias de la asignatura. Producción OA 6: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje.
-Comunidades digitales. Taller de Comprensión lectora.
- Investigan problemáticas de carácter ético que puedan afectar a las personas por el uso indebido de los medios digitales, por ejemplo, el concepto de “fake news” (noticias falsas). -Evalúan el impacto que puede generar este tipo de difusión de información hacia la comunidad. -Presentan al curso el resultado de la investigación, generando una discusión sobre los alcances obtenidos a partir de tales informaciones. - Redactan un ensayo sobre problemas éticos asociados a la participación en las redes: difusión de información, formas de acoso, descalificación o discriminación, sus alcances y consecuencias. - Leen el ensayo La intimidad como espectáculo, de Paula Sibila, para motivar y modelar la escritura del ensayo personal. - Resuelven taller de comprensión lectora
Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA. Escritura de ensayo.
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de carácter individual, modelo PTA.
Noviembre Comprensión OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales.
Unidad 4 Evaluar y producir géneros discursivos Discurso Argumentativo: -Características generales del Discurso Argumentativo. -Estructura del Discurso Argumentativo. -Situación de enunciación. -Uso de los recursos lingüísticos y no lingüísticos -Tipos de argumentos. -Modos de razonamiento. -Falacias. Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.
- Leen guía de contenidos sobre las características del Discurso Argumentativo. - Identifican elementos argumentativos en textos seleccionados. - Resuelven ejercicios de comprensión de lectura a partir de diversos textos argumentativos. - Resuelven ejercicios de identificación de elementos argumentativos. - Observan la Charla TED: El peligro de una sola historia, de la escritora nigeriana Chimamanda Adichie e identifican la situación de enunciación de la argumentación, el uso de recursos lingüísticos y no lingüísticos, además de elementos pertenecientes a la estructura del discurso argumentativo. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual, modelo PTA. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.
Evaluación bimensual de lectura domiciliaria. Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA. Guía de actividades formativa.
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Diciembre Comprensión OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales. Investigación OA 9: Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes propias de la asignatura.
-Texto periodístico de opinión: La Editorial. Escritura de Texto Argumentativo: -Construcción de argumentos según los criterios de Pertinencia, Suficiencia y Relevancia. -Evaluar pertinencia de los argumentos. -Respaldar argumentos.
- Observan PPT relacionada con La Editorial. - Leen ejemplos de editoriales nacionales, analizan el tema de acuerdo a la perspectiva del emisor y la contrastan con su propio punto de vista. - Resuelven guía de análisis respecto de la editorial Consumo con límites, del diario español de El País. - Investigan en las redes sociales y los medios las portadas o tendencias del día (trending topics) por medio de una lluvia de ideas. Del listado, seleccionarán un tema para argumentar y autoevaluarán su selección con una pauta que servirá, además, para planificar su argumentación. - investigan sobre el tema seleccionado para elaborar las razones y evidencias de su argumentación. Se sugiere que busquen datos, palabras de expertos, textos fundacionales, leyes y decretos, etc. que servirán como evidencias para apoyar sus tesis.
Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA. Guía de actividades formativa. Escritura de texto argumentativo.
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Producción OA 6: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje.
Taller de Comprensión lectora.
- Escriben texto argumentativo sobre tema investigado previamente, considerando la estructura propia de esta tipología textual. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual, modelo PTA.
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PLANIFICACIÓN PRIORIZADA 2020
Dirección Académica – Departamento de Lenguaje y Filosofía
NOMBRE DEL DOCENTE
JOSÉ SALINAS MUÑOZ CAROLINA VÁSQUEZ VÁSQUEZ
ASIGNATURA FILOSOFÍA
CURSO III MEDIO A - B DECRETO 876 (2019)
FECHA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN
Mayo
Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía OA 5. Dialogar sobre grandes problemas de la ontología y/o la epistemología, confrontando diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales.
Diálogo a partir de un texto “El Covid 19 mutó para convertirse en una amenaza política”.
1. Lectura y análisis del texto “El Covid 19 mutó para convertirse en una amenaza política”. 2. Diálogo en grupos de ocho personas. 3. En cada diálogo participan ocho personas para generar preguntas a los dialogantes.
Evaluación oral (rúbrica) Sumativa
Junio Saber y práctica filosófica
OA 6. Aplicar principios y herramientas elementales de argumentación en el diálogo, la escritura y diferentes contextos, considerando la consistencia y rigurosidad lógica, la identificación de razonamientos válidos e inválidos y métodos de razonamiento filosófico.
Ensayo filosófico Las implicancias del Covid
1. Explicación respecto de la estructura de un ensayo (se entrega material) y de la rúbrica con que serán evaluados y evaluadas. 2. Se conversa con los estudiantes para que determinen qué aspecto del tema les gustaría trabajar (de forma individual). 3. Desarrollan el proceso de escritura y pueden realizar las preguntas en la clase correspondiente.
Evaluación escrita (rúbrica) Sumativa
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4. Edición final del texto y entrega.
Julio
OA 1. Describir las características del quehacer filosófico, considerando el problema de su origen y sentido, e identificando algunas de sus grandes preguntas y temas .
La Filosofía Del mito al logos
1. Observan el video Mentira la verdad-Filosofía de Darío Sztajnszrajber. 2. Dialogan acerca de las ideas expuestas en el video. 3. Leen, analizan y comentan una guía sobre el origen de la Filosofía.
Evaluación acumulativa (oral)
Agosto Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía. OA 5. Dialogar sobre grandes problemas de la ontología y/o la epistemología, confrontando diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales.
1. La alegoría de la caverna de Platón La alegoría 2. ¿Por qué las cosas cambian? La paradoja 3. ¿Somos libres o estamos determinados?
1. La alegoría de la caverna. -Introducción con alguna película (escena) Matrix, El origen, The Truman Show o de la serie Black Mirror. -Los estudiantes responden preguntas dadas por la profesora o el profesor. -Introducción a la figura de Platón (profesor(a). -Lectura de la alegoría de la caverna. -En parejas los estudiantes responden una guía de preguntas sobre ¿Qué es lo real? 2. ¿Por qué las cosas cambian? -El docente realiza algunas preguntas al curso respecto del cambio. -Se dialoga en relación a la paradoja de Aquiles y la tortuga. 3. ¿Somos libres o estamos predeterminados? -El docente introduce acerca de quién es el filósofo Spinoza. -Lectura de un texto de Spinoza.
Evaluación oral (rúbrica) Sumativa (septiembre)
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-Responden preguntas relacionadas con el fragmento leído. -Lecturas de algunos fragmentos de otros autores como Skinner, Shopenhauer y Sartre.
Septiembre (posible receso) Desarrollo de habilidades en áreas de la
filosofía. OA 5. Dialogar sobre grandes problemas de la ontología y/o la epistemología, confrontando diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales.
4. El sentido de la vida 5. Síntesis de la unidad
4. El sentido de la vida -Los estudiantes observan la charla de Julian Baggini. -Responden preguntas a partir de la charla. 5. Los estudiantes en grupos de cuatro personas aproximadamente, elaboran su propia reflexión acerca del sentido de la vida.
Evaluación oral (rúbrica) Sumativa (septiembre)
Octubre Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía. OA 5. Dialogar sobre grandes problemas de la ontología y/o la epistemología, confrontando diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales.
1. ¿Qué y cómo conocemos? 2. ¿De qué podemos estar seguras(os)? 3. ¿Hasta dónde puedo conocer? 4. Evaluar la objetividad de la ciencia. 5. Actividad de cierre
1. ¿Qué y cómo conocemos? -Observan un video de Darío Sztajnszrajber sobre la posverdad y Michel Foucault. -Elaboran un cuadro en que reconocen tipo de conocimiento, fuente y características. -Lectura de un fragmento de Millas y otro de Aristóteles. -Diálogo oral. 2. ¿De qué podemos estar seguras(os)? -El o la docente proyecta imágenes o videos con ilusiones ópticas. -Lectura de tres fragmentos de filósofos: García Morente, Descartes y Carpio. 3. ¿Hasta dónde puedo conocer?
Evaluación escrita (rúbrica) Sumativa
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-El o la docente motiva el inicio de la actividad con la pregunta ¿qué ocurrirá mañana? -Lectura de dos fragmentos de Hume y de Tasset. -Completan un cuadro con la información requerida respecto de Conocimiento, conocimiento sobre la causalidad y conocimientos universales. 4. Evaluar la objetividad de la ciencia. -Se inicia la clase con las preguntas ¿Qué busca el método científico? Y ¿Sobre qué supuestos opera el método científico? -Lectura de dos textos de Bunge y de Kuhn. -Responden a una pregunta relacionada con el texto. 5. Actividad de cierre -En grupo plantean por escrito ¿Cuáles son los límites y las posibilidades del conocimiento humano?
Noviembre Saber y práctica filosófica. OA 6.Aplicar principios y herramientas elementales de argumentación en el diálogo, la escritura y diferentes contextos, considerando la consistencia y rigurosidad lógica, la identificación de razonamientos válidos e inválidos y métodos de razonamiento filosófico.
1. Diálogo filosófico 2. Reglas para la discusión. 3. La controversia 4. El debate
1. ¿Cómo dialogar filosóficamente? -El o la docente explica las características del diálogo filosófico y la actitud que requieres de las y los dialogantes. -El curso observa el video Por el amor al debate de Daniel Cohén. -El curso observa el debate entre dos filósofos Zizek y Peterson. -En grupos analizan e identifican las características presentes en el debate y las actitudes presentes en los filósofos.
Evaluaciones acumulativas
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2. Reglas para la discusión -El o la docente dialoga respecto de las 10 reglas para la discusión. -El curso forma grupos y preparan un diálogo filosófico, autoevaluando y coevaluando cómo funcionaron en relación a las reglas del juego. 3. El diálogo mediante la controversia. -Frente a una situación controversial actual, analizan la participación de los (las) debatientes.
Diciembre Saber y práctica filosófica. OA 6.Aplicar principios y herramientas elementales de argumentación en el diálogo, la escritura y diferentes contextos, considerando la consistencia y rigurosidad lógica, la identificación de razonamientos válidos e inválidos y métodos de razonamiento filosófico.
4. Debate 4. El debate -En grupos eligen un tema para debatir mediante la discusión filosófica. -Cada grupo deberá investigar y elegir a una moderadora o moderador. -Llevar a cabo la discusión. -Las personas asistentes al debate deberán realizar preguntas a los debatientes.
Evaluación sumativa Debate
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PLANIFICACIÓN PRIORIZADA 2020
Dirección Académica – Departamento de Lenguaje y Filosofía.
NOMBRE DEL DOCENTE
JOSÉ SALINAS MUÑOZ CAROLINA VÁSQUEZ VÁSQUEZ
ASIGNATURA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CURSO
IV MEDIO A - B (ACTUALIZACIÓN 2019)
FECHA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN
Mayo
Comunicación Oral OA 1. Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente argumentativas, integrando puntos de vista ajenos a favor de sus propias argumentaciones y evaluando la validez de los argumentos propios y ajenos, valorando el diálogo como un medio para intercambiar opiniones, disentir legítimamente y lograr consensos. Comunicación Oral OA 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y
Lectura de la novela Ensayo sobre la ceguera de José Saramago. (OA1- OA3- OA11) Taller de Comprensión lectora.
1. Lectura de la novela Ensayo sobre la ceguera de José Saramago. -Contextualización del autor (mediante el análisis de su biografía y de una de sus entrevistas). -Lectura domiciliaria de la novela. -Evaluación oral en grupos de cinco y seis personas (conversación con pauta de cotejo) 2. Taller de Comprensión lectora -desarrollo individual -corrección del taller -aclaración de las respuestas erróneas y de
Control de lectura Evaluación oral rúbrica (vía meet) Evaluación acumulativa (corrección en clase vía meet)
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coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuada y un vocabulario variado, pertinente al contenido y preciso, y de manera flexible, una variedad de recursos verbales. OA 11. Utilizar adecuadamente un léxico amplio y variado, explorando, de manera flexible, precisa y creativa, el uso de nuevas palabras, expresiones y terminología de acuerdo con contenido, propósito y audiencia.
las dudas sobre algunas preguntas. -sugerencias respecto del tipo de preguntas y la habilidad medida.
Junio
Comunicación Oral OA 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado, pertinente al contenido y preciso, y de manera flexible, una variedad de recursos verbales. Escritura OA 14. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresión personal, que permite organizar las ideas, presentar información, interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visión personal del mundo.
Literatura contemporánea El tipo indio americano de Gabriela Mistral Lectura del capítulo V, Los hijos de la Malinche en El laberinto de la soledad de Octavio Paz (OA3) Lectura de la novela El perfume de Patrick Süskind (OA14) Modelo Prueba de Transición Comprensión Lectora
1. Literatura contemporánea -Introducción a la literatura contemporánea (exposición oral profesora). -Introducción a la biografía de Gabriela Mistral y Octavio Paz. -Lectura y análisis de los ensayos literarios El tipo de indio americano de Gabriela Mistral y Los hijos de la Malinche de Octavio Paz (fragmento de El laberinto de la soledad). -Producción escrita respecto de los ensayos leídos y tres preguntas de cierre sobre los ensayos. 2. Lectura de la novela El perfume de Patrick Süskind -Contextualización respecto de aspectos biográficos del autor y sobre el contexto
Producción escrita (acumulativa) Control de lectura (acumulativo) Evaluación escrita
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OA 11. Utilizar adecuadamente un léxico amplio y variado, explorando, de manera flexible, precisa y creativa, el uso de nuevas palabras, expresiones y terminología de acuerdo con contenido, propósito y audiencia.
social de Francia en los siglos XVII y XVIII -Lectura domiciliaria de la novela y el comienzo de ella en clases. -Evaluación escrita (se postergó para la primera semana de julio). 3. Taller de Comprensión lectora Modelo PAT -desarrollo individual -corrección del taller -aclaración de las respuestas erróneas y de las dudas sobre algunas preguntas. -sugerencias respecto del tipo de preguntas y la habilidad medida.
Evaluación acumulativa (corrección en clase vía meet)
Julio
Comunicación Oral OA 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado, pertinente al contenido y preciso, y de manera flexible, una variedad de recursos verbales. Comunicación Oral OA 1.Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente argumentativas, integrando puntos de vista ajenos a favor de sus propias argumentaciones y evaluando la
Producción de textos literarios y no literarios orales (OA3) Lectura domiciliaria de la obra Esperando a Godot de Samuel Beckett (OA7 – OA1 – OA3) Creación de un blog (OA3- OA7- 0A14) Taller de Comprensión lectora (formato prueba de transición).
1. Lectura domiciliaria de la obra Esperando a Godot de Samuel Beckett. -Contextualización respecto de aspectos biográficos del autor y el teatro contemporáneo tendencias y características. -Lectura domiciliaria de obra dramática. -Lectura dramatizada en clases. -Evaluación oral (lectura dramatizada y diálogo sobre la obra). 2. Creación de un blog -Lectura de textos argumentativos (lectura y análisis). -Producción de textos literarios y no literarios.
Control de lectura Evaluación oral rúbrica (vía meet) Rúbrica (agosto)
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validez de los argumentos propios y ajenos, valorando el diálogo como un medio para intercambiar opiniones, disentir legítimamente y lograr consensos y de apoyo necesarios para comunicar los mensajes con eficacia. Lectura OA 7. Leer de manera comprensiva variados textos que presentan, predominantemente, argumentaciones formadas por tesis, argumentos, contraargumentos y refutación, en situaciones públicas o privadas, evaluando la validez de los planteamientos presentados. Escritura OA 14. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresión personal, que permite organizar las ideas, presentar información, interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visión personal del mundo.
3. Taller de Comprensión lectora -desarrollo individual -corrección del taller -aclaración de las respuestas erróneas y de las dudas sobre algunas preguntas. -sugerencias respecto del tipo de preguntas y la habilidad medida.
Evaluación acumulativa (corrección en clase vía meet)
Agosto Comunicación Oral OA 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado, pertinente al contenido y preciso, y de manera flexible, una variedad de recursos
Producción de textos literarios y no literarios orales (OA3). Lectura domiciliaria de la obra El Aleph de Jorge Luis Borges. (OA3- OA14) Creación de un blog
1. Lectura domiciliaria de la obra El Aleph de Jorge Luis Borges. -Contextualización respecto de aspectos biográficos del autor y del boom latinoamericano. -Lectura domiciliaria de la obra. -Lectura en clases de algunos cuentos. -Evaluación escrita (lectura dramatizada y
Control de lectura Evaluación escrita rúbrica (correo institucional)
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verbales y de apoyo necesarios para comunicar los mensajes con eficacia. Comunicación Oral OA 1.Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente argumentativas, integrando puntos de vista ajenos a favor de sus propias argumentaciones y evaluando la validez de los argumentos propios y ajenos, valorando el diálogo como un medio para intercambiar opiniones, disentir legítimamente y lograr consensos y de apoyo necesarios para comunicar los mensajes con eficacia. Lectura OA 7. Leer de manera comprensiva variados textos que presentan, predominantemente, argumentaciones formadas por tesis, argumentos, contraargumentos y refutación, en situaciones públicas o privadas, evaluando la validez de los planteamientos presentados.
(OA3- OA7- 0A14) Taller de Comprensión lectora (formato prueba de transición).
diálogo sobre la obra). 2. Creación de un blog -Lectura de textos argumentativos (lectura y análisis). -Producción de textos literarios y no literarios. 3. Taller de Comprensión lectora -desarrollo individual -corrección del taller -aclaración de las respuestas erróneas y de las dudas sobre algunas preguntas. -sugerencias respecto del tipo de preguntas y la habilidad medida.
Rúbrica (agosto) Evaluación acumulativa (corrección en clase vía meet)
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Escritura OA 14. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresión personal, que permite organizar las ideas, presentar información, interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visión personal del mundo.
Septiembre (posible receso)
Comunicación Oral OA 1. Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente argumentativas, integrando puntos de vista ajenos a favor de sus propias argumentaciones y evaluando la validez de los argumentos propios y ajenos, valorando el diálogo como un medio para intercambiar opiniones, disentir legítimamente y lograr consensos.
Lectura de una selección de cuentos chilenos (OA1) Taller de Comprensión lectora (formato prueba de transición)
1. Lectura de una selección de cuentos chilenos. -Investigar sobre cada autor o autora. -Comentarios sobre la obra o el autor o autora. -Diálogo a partir de la lectura y de lo investigado. 2. Taller de Comprensión lectora -desarrollo individual -corrección del taller -aclaración de las respuestas erróneas y de las dudas sobre algunas preguntas. -sugerencias respecto del tipo de preguntas y la habilidad medida.
Control de lectura Evaluación oral rúbrica (vía meet) Evaluación acumulativa (corrección en clase vía meet)
Octubre Comunicación Oral OA 1. Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente argumentativas, integrando puntos de vista ajenos a favor de sus propias argumentaciones y evaluando la
Actividad interdisciplinaria Debate “Un proyecto ético: Los Derechos Humanos” (Filosofía común)
1. Lectura, análisis y diálogo a partir de la guía Un proyecto ético: Los Derechos Humanos. - Investigación grupal sobre los Derechos Humanos. -Exposición de la investigación realizada
Debate (trabajo interdisciplinario) Evaluación oral (sumativa)
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validez de los argumentos propios y ajenos, valorando el diálogo como un medio para intercambiar opiniones, disentir legítimamente y lograr consensos.
Taller de Comprensión lectora (formato prueba de transición)
ante el curso. -Diálogo sobre la exposición realizada. Cada estudiante debe participar realizando preguntas al grupo expositor. 2. Taller de Comprensión lectora -desarrollo individual -corrección del taller -aclaración de las respuestas erróneas y de las dudas sobre algunas preguntas. -sugerencias respecto del tipo de preguntas y la habilidad medida.
Evaluación acumulativa (corrección en clase vía meet)
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PLANIFICACIÓN PRIORIZADA 2020
Dirección Académica – Departamento de Lenguaje y Filosofía
NOMBRE DEL DOCENTE
JOSÉ SALINAS MUÑOZ CAROLINA VÁSQUEZVÁSQUEZ
ASIGNATURA FILOSOFÍA
CURSO IV MEDIO A - B (PLAN COMÚN GENERAL MARCO CURRICULAR)
FECHA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN
Mayo
Saber y práctica filosófica. OF 1. Entender a la Filosofía como una reflexión sobre la totalidad de la experiencia humana y como una forma de pensamiento crítico que busca descubrir los fundamentos de nuestras creencias, para la compresión de la realidad.
Diálogo a partir de un texto “El Covid 19 mutó para convertirse en una amenaza política”.
1. Lectura y análisis del texto “El Covid 19 mutó para convertirse en una amenaza política”. 2. Diálogo en grupos de ocho personas. 3. En cada diálogo participan ocho personas para generar preguntas a los dialogantes.
Evaluación oral (rúbrica) Sumativa
Junio Desarrollo de habilidades en áreas de la
filosofía. OF 5. Analizar críticamente algunos problemas éticos de la sociedad contemporánea, confrontar visiones alternativas y desarrollar una opinión propia fundamentada.
Ensayo filosófico Las implicancias del Covid
1. Explicación respecto de la estructura de un ensayo (se entrega material) y de la rúbrica con que serán evaluados y evaluadas. 2. Se conversa con los estudiantes para que determinen qué aspecto del tema les gustaría trabajar (de forma individual). 3. Desarrollan el proceso de escritura y pueden realizar las preguntas en la clase correspondiente. 4. Edición final del texto y entrega.
Evaluación escrita (rúbrica) Sumativa
Colegio Alemán de La Serena / Deutsche Schule, Avda. 4 Esquinas S/N, La Serena. Fono-Fax (0-56-51) -2294703 - 2294704, e-mail [email protected]
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Julio
Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía. OF 5. Analizar críticamente algunos problemas éticos de la sociedad contemporánea, confrontar visiones alternativas y desarrollar una opinión propia fundamentada. Saber y práctica filosófica. OF 7. Fundamentar con rigor filosófico, en forma oral y escrita, en torno a asuntos relativos a la ética.
1. ¿Por qué y para qué hacer filosofía? 2. ¿Cómo se relaciona la filosofía con otros conocimientos? 3. ¿Hasta dónde llega el pensamiento filosófico? 4. ¿Para qué sirve aprender filosofía?
1. ¿Por qué y para qué hacer filosofía? -Lectura de un fragmento de Introducción a la filosofía de J. Marías. -Lectura del texto Un mundo común de Marina Garcés. -Diálogo respecto de las ideas planteadas en ambos textos. 2. ¿Cómo se relaciona la filosofía con otros conocimientos? -Lectura de cuatro fragmentos de textos filosóficos: Platón, Vaz Ferreira, Rusell. Haack y Cerutti. - Diálogo a partir de las lecturas realizadas en la clase. 3. ¿Hasta dónde llega el pensamiento filosófico? -Lectura de fragmentos de textos filosóficos de Platón, Millas, Badiou y Beaudrillard, Rorty, Batimo y Bergson. -Diálogo a partir de las lecturas. 4. ¿Para qué sirve aprender filosofía? -Lectura de fragmentos de Vaz Ferreira, Deleuxe, Camps, Rusell y Teichman -Diálogo a partir de las lecturas.
Redacción de un texto que aborde algunos de los temas planteados en las sesiones (individual). Evaluación sumativa.
Agosto Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía. OF 5. Analizar críticamente algunos problemas éticos de la sociedad contemporánea, confrontar visiones
1. Las tareas de la filosofía 2. La dimensión moral del ser humano.
1. Las tareas de la filosofía. -Lectura y conversación, a partir de la guía Tareas de la filosofía. 2. La dimensión moral del ser humano.
Evaluación acumulativa (oral)
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alternativas y desarrollar una opinión propia fundamentada. Saber y práctica filosófica. OF 7. Fundamentar con rigor filosófico, en forma oral y escrita, en torno a asuntos relativos a la ética.
3. Tipos de ética 4. El sentido de la vida como exigencia ética.
-Lectura de la guía La dimensión moral del ser humano. -Trabajo escrito en parejas. -Diálogo sobre el trabajo desarrollado en parejas. 3. Tipos de ética. -Lectura de la guía Tipos de ética. -Conversación sobre los aspectos tratados en la guía. 4. El sentido de la vida como exigencia ética. -Lectura de la guía El sentido de la vida como exigencia ética. -Conversación a partir del texto leído.
Septiembre (posible receso)
Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía. OF 5. Analizar críticamente algunos problemas éticos de la sociedad contemporánea, confrontar visiones alternativas y desarrollar una opinión propia fundamentada. Saber y práctica filosófica. OF 7. Fundamentar con rigor filosófico, en forma oral y escrita, en torno a asuntos relativos a la ética.
Un proyecto ético: Los Derechos Humanos
1. Lectura, análisis y diálogo a partir de la guía Un proyecto ético: Los Derechos Humanos. - Investigación grupal sobre los Derechos Humanos. -Exposición de la investigación realizada ante el curso. -Diálogo sobre la exposición realizada. Cada estudiante debe participar realizando preguntas al grupo expositor.
Rúbrica Evaluación escrita
Octubre Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía. OF 5. Analizar críticamente algunos problemas éticos de la sociedad
Un proyecto ético: Los Derechos Humanos
1. Lectura, análisis y diálogo a partir de la guía Un proyecto ético: Los Derechos Humanos. - Investigación grupal sobre los Derechos
Rúbrica Evaluación oral
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contemporánea, confrontar visiones alternativas y desarrollar una opinión propia fundamentada. Saber y práctica filosófica. OF 7. Fundamentar con rigor filosófico, en forma oral y escrita, en torno a asuntos relativos a la ética.
Humanos. -Exposición de la investigación realizada ante el curso. -Diálogo sobre la exposición realizada. Cada estudiante debe participar realizando preguntas al grupo expositor.