PLANIFICACION 1 LENGUAJE PRIMERO.doc

Unidad: 1(Así comenzamos) Curso: 1°Año Básico 2014 asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración (10-03-14 al 11-04-14) Profesor: Israel Ramírez Torres.

Actitudes: demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Nºclas

e

Fecha Nºhrs.

Objetivos de aprendizaje Actividades Indicadores de evaluación

1 10-0313-03

2 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

Inicio: comentan objetivo de la claseDesarrollo:- observan señales y deducen lo que dice cada una de ellas. -observan diversos texto y mensajes -reconocen que los textos son escritos por alguien y con una finalidad. Cierre: comentan actividad de la clase.

- Distinguen entre imágenes y textos escritos.

- Identifican que mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de emergencia”, “ no fumar”, etc.

2 17-03 2 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

Inicio: Escuchan el objetivo de la clase.Desarrollo:

- Hacen un dibujo y escriben con escritura inventada y con las palabras que ya son capaces de escribir, un

- Identifican palabras familiares, por ejemplo; sus nombres y apellidos.

- Juegan a leer

3 18-03 2Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

mensaje a su familia. Cierre: comentan actividad de la clase.

Inicio: Comentan objetivo de la clase.Desarrollo:

- Escuchan textos leídos por la profesora y tratan de seguir la lectura con sus dedos.

- Comentan el tipo de texto y su finalidad.

Cierre:Hacen un dibujo y lo socializan.

- Juegan a leer - Siguen con el dedo la línea de un

párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.

4 20-0321-03

2 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

Inicio: Escuchan el objetivo de la clase.Desarrollo:

- Observan señales de tránsito y comentan su mensaje.

- Inventan carteles y explican el significado.

Cierre:Comentan actividad de la clase.

- Distinguen entre imagen y texto escrito.

- Indican que mensaje entrega el texto familiar; por ejemplo, “salida de emergencia” , “ no fumar”, etc.

-

5 24-03 2 Reconocen las palabras sus unidades de significado separadas y espacios en el texto escrito.

Inicio: Activación de la memoria. Desarrollo:

- Interrogación del texto las cinco vocales.

- Lectura del poema.- Presentación de la vocal

“a”.

- Diferencian una palabra de una frace u oración.

- Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.

- Identifican la primera y última letra que hay en una palabra.

- Ejercicio de conciencia fonológica (sonido inicial)

- Ejercicio de grafo motricidad.

Cierre:Bitácora de aprendizaje.


Inicio: Activación de conocimientos previos.Desarrollo:

- Lectura compartida.- Ejercicio de grafo

motricidad.- Presentación de la vocal “e”- Asociación fonema

grafema.- Copia de una oración.

Cierre:Bitácora de aprendizaje.





Inicio: activación de conocimiento previos. Desarrollo:

- Interrogación del texto las 5 vocales.

- Presentación de la vocal “i” - Asociación fonema

grafema.- Ejercicios de grafo

motricidad.- Copia de una oración.

Cierre:Lectura de palabras en el diario.





Inicio: Activación de conocimientos previos. Desarrollo:

- Lectura compartida.- Lectura de cuentos Ricitos

de Oro.- Presentación de la vocal “o”- Ejercicios de grafo

motricidad.Cierre:Socialización de lo aprendido.






- Lectura compartida.- Lectura de un texto

informativo.- Repaso de la ocla “o”.- Asociación de palabras e

ilustraciones. - Presentación de la vocal “u”

Cierre:Copia de oración.





Inicio: Activación de conocimientos previos las vocales. Desarrollo:

- Lectura compartida- Ordenación de secuencia

narrativa. Cierre:Interrogación de las vocales




aprendidas.


Inicio: Activación de conocimientos previosDesarrollo:

- Escriben en el cuaderno la vocal “a” en mayúscula y minúscula.

- Recortan la vocal en estudio de diarios, revistas y la pegan en el cuaderno.

Cierre:Socialización de lo aprendido.






- Escriben en el cuaderno la vocal “e” en mayúscula y minúscula.








- Escriben en el cuaderno la vocal “i” en mayúscula y minúscula.







- Escriben en el cuaderno la vocal “o” en mayúscula y minúscula.







- Escriben en el cuaderno la vocal “u” en mayúscula y minúscula.





16 11-04 2 Evaluación de la unidad.

Unidad:1 (los números en mi entorno) Curso: Primer Año Básico. asignatura: Educación Matemáticas Duración (10-03-14 al 11-04-14) Profesor: Israel Ramírez Torres.

Actitudes: manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

Nºclas

Fecha Nºhrs.


e1 10-03 2 Cometer números naturales

del 0 al 100 de 1 en 1 de 2 en 2, de 5 en 5, y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrás, comenzando por cualquier menos que 100.

Inicio:Comentan el objetivo de la clase. Desarrollo:

- Comentan el número de niños y niñas que hay en el curso, la cantidad de zapatos sin cordones zurdos o diestros.

- Toman un puñado de objetos de una colección (pueden ser botones, conchitas, piedras, tapas, cubos) y los cuentan: de 1 en 1 y de 2 en 2.

Cierre:Comentan la actividad de la clase.

Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica hasta el 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta el 50 de 5 en 5 partiendo desde el 0.

2 13-03 2 Cometer números naturales del 0 al 100 de 1 en 1 de 2 en 2, de 5 en 5, y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrás, comenzando por cualquier menos que 100.

Inicio:Activación de conocimientos previos. Desarrollo:

- Cuentan los dedos de los pie y después los dedos de las manos de los alumnos que están en un grupo de a 3, 4 o 5 y registran de manera pictórica su conteo en una hoja de papel.

- Cuentan pro tramo realizando una actividad física. Por ejemplo cuentan de 2 en 2 desde el 26 al 40 saltando. Cuentan de 5 en 5 desde el 30 al 45, levantando y bajando los

Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica hasta el 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta el 50 de 5 en 5 partiendo desde el 0.

brazos. Cierre:Comentan actividades de la clase.

3 14-03 2 Cometer números naturales del 0 al 100 de 1 en 1 de 2 en 2, de 5 en 5, y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrás, comenzando por cualquier menos que 100.

Inicio: Comentan objetivo de la clase.Desarrollo:

- Agrupan material concreto según numero dictado por el profesor.

- Con plastilina modelan número pedido.

Cierre:Socializan lo aprendido.

- Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos; por ejemplo, de 25 hasta el 40.

- Cuentan números hacia atrás de 2 en 2 y de 5 en 5 por ejemplo de 50 al 30.

4 17-03 2 Leen números del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictórica y simbólica.

Inicio:Activan conocimientos previos.Desarrollo:

- Representan concretamente cualquier número del 1 al 10 con diferentes materiales, como cuadernos lápices semilla, mondadientes sin puntas, cuadrados de papel.

Cierre:Comentan la clase.

- Representan cantidades de manera concreta y escriben el numero representado

- Leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 10

- Leen números entre 0 y 10.



- Cuentan y comunican el numero representado en cada bolsa.

- Leen los objetos que están en la bolsa y los




representan de manera pictórica.

- Observan diversos conjuntos de elementos y dicen la cantidad.



Inicio:Activan conocimientos previos. Desarrollo:

- Forman grupos de 5 alumnos, los alumnos de cada grupo leen tarjetas dadas con numeros representados de manera pictórica y simbolica del 1 al 10 que se encuentran en cada caja:

*se repite el procedimiento anterior con otro alumno y asi sucesivamente.*los alumnos se autocorrigen en forma ordenada y expresan sus ideas.






Inicio: Activan conocimientos previos. Desarrollo:

- Observan láminas con animales.

- Clasifican los de la misma especie y los cuentan.

- Enumeran y anotan el número correcto.






Inicio: Activación de conocimientos previos.Desarrollo:

- Trabajan con la recta numérica:

- Leen a coro los números del al 20 representados en una recta numérica (que va del 0 al 20) e identifican los números que faltan.

- Los números reciben tiras de papel donde están dibujadas una recta con algún número registrado.

- Completan los números que faltan y algunos leen al curso lo que hicieron.





9 28-03 2 Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y o viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo..


- Observan los autos que están en las láminas; los representan en sus cuadernos de manera pictórica y eligen, basándose en su representación, la que tiene mayor cantidad.

Cierre:

Usan las expresiones mayor y menos para relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia la comparación “uno en uno”

Comentan actividad de la clase. 10 31-03 2 Comparar y ordenar

números del 0 al 20 de menor a mayor y o viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo..

Inicio:Activación de conocimientos previos. Desarrollo:Forman 3 números dados, mayor que 5 pero menores que 10, usando bloque apilables; los ordenan de mayor a menos y comunican los números formados.En grupo de 3 alumnos, ordenan de menor a mayor las cantidades que están registradas en las 5 tarjetas dadas. Cierre: comentan actividad de la clase.

- Ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20 de mayor a menor.

- Comparan cantidades en el contexto de la resolución de problemas, usando material concreto.

11 03-04 2 Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva de forma concreta, pictórica y simbólica.


- Registran de manera pictórica descomposiciones hechas con material concreto.

- Descomponen con material concreto.


Determina más de una descomposición en dos grupos de elementos, que se pueden hacer con un conjunto con más de 0 elementos.

12 10-04 2 Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva de forma concreta, pictórica y simbólica.


- Registran de manera pictórica descomposiciones

- Determinan más de una descomposición en dos grupos de elementos, que se pueden hacer con un conjunto con más de 10 elementos.

- Representan composiciones y

hechas con material concreto.

- Resuelven problemas relativos a descomposiciones.


descomposiciones de números de manera pictórica.

- Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simbólica.

13 11-04 2 Evaluación de la clase

Unidad: 1(cuidando mi cuerpo) Curso: Primer Año Básico 2014 asignatura: Ciencias Naturales Duración (10-04-14 al 10-04-14) Profesor: Israel Ramírez Torres.

Actitudes: manifestar compromiso con un estilo de vida por medio del desarrollo físico y el autocuidado.

Nºclas

e

Fecha Nºhrs.


1 11-0314-03

2 Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros).

Inicio:Comentan objetivo de la clase.Desarrollo:

- Hacen un dibujo de su cuerpo completo y marcan las partes que les ayudan a moverse (piernas, brazos, tronco, etc) lego, guiados por el docente, discuten todas las posibilidades que implican movimiento de su cuerpo, por ejemplo, correr nadar andar en bicicleta

- Dibujan actividades físicas que le permiten mantener el cuerpo sano.

- Participan en actividades físicas en la escuela y en el hogar.

- Dibujan hábitos de higiene del cuerpo.

saltar la cuerda o jugar a la pelota.


2 18-03 21-03


Inicio: Activan conocimientos previos. Desarrollo:

- En su cuaderno de ciencia escriben tres formas para estar activos.

- Diariamente el docente cuelga en la sala de clases los diferentes dibujos y revisa con los estudiantes durante la semana cuales realizaron.


- Dibujan actividades físicas que le permiten mantener el cuerpo sano.

- Participan en actividades físicas en la escuela y en el hogar.

- Dibujan hábitos de higiene del cuerpo.

3 25-0328-03


Inicio:Comentan objetivo de la clase. Desarrollo:

- A partir de la canción “lávate los dientes” del grupo mazapán los estudiantes conversan entre ellos y con el profesor sobre los cuidados necesarios de la dentadura respondiendo a preguntas.

Cierre: Socializan lo aprendido.

- Recortan imágenes que ilustran elementos utilizados por su higiene corporal.

- Recrean prácticas adecuadas de aseo corporal.

- Dan ejemplos de alimentos saludables.

4 01-0404-04

2 Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el

Inicio:Activan conocimientos previos. Desarrollo:

- Dan ejemplos de alimentación saludables.

- Ilustran mediante dibujos cuidados

cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros).

- Trabajan en grupos pequeños, dibujando los alimentos que comieron durante el día anterior. Luego, los exponen al resto del curso.

- Debaten sobre cuales son saludables para el cuerpo y su desarrollo.

- Cada grupo propone una dieta simple diaria. Esta la cuelgan en la sala de clases y la van revisando durante la semana.


necesarios para el consumo de mariscos y vegetales.

- Mencionan acciones para prevenir enfermedades.

- Describen la importancia del descanso nocturno para la salud.

5 10-04 2 Evaluación de la unidad.

Unidad: (1 me ubico en el tiempo) Curso: Primer Año Básico 2014 asignatura: Historia y Geografía. Duración (10-04-14 al 15-05-14) Profesor: Israel Ramírez Torres.

Actitudes: establecer lazos de dependencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre historia personal, de su comunidad y país.

Nºclas

e

Fecha Nºhrs.


1 13-03 2 Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios

InicioEscucha el objetivo de la claseDesarrollo

- Reconocen la existencia de distintas unidades temporales que permiten identificar fechas días,año

e identificar el año en curso - Establecen el día, mes y el año al principio de la jornada escolar; lo marcan en calendario y lo marcan el pizarrón, repiten la actividad escribiendo las fechas de los días en el pizarrón y en el cuaderno durante todo el año.

Cierre Comentan la clase

- Identifican la fecha en que se encuentran, considerando dia, mes y año

- Mencionan el día en curso el dia anterior y el dia posterior.

2 20-03 2 Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios e identificar el año en curso

InicioActivan conocimientos previosDesarrollo

- Como parte de la rutina matinal los alumnos se turnan para completar usando tarjetas con los nombres de los días, un cartel compuesto por tres oraciones “ Hoy es” “Ayer fue” “Mañana será”

CierreComentan la actividad de la clase

- Marcan el día en curso en un calendario en curso.

- Identifican los días de la semana- Nombran en la secuencia adecuada

los días de la semana

3 27-03 2 Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios e identificar el año en curso

InicioActivan conociemientos previosDesarrolloReciben una hoja con la poesía de los días de la semana y el docente la lee en voz alta las veces que resulta necesario para que los estudiantes la comprendan y puedan ilustrar a su alrededor con dibujos que se relacionan con lo

- Secuencian eventos significativos de los dias de la semana

- Utilizan el nombre de la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: día, semana, mes, año y estación

- Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos

que dice el poemaCierreComentan la actividad de la clase

4 03-04 2 Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de hubicacion temporal, como antes, después, ayer, hoy, mañana, dia, noche, este año, el año pasado y el año próximo


- Identifican en conjunto elementos que se repiten todos los días, algunos días o un día fijo de la semana

- Ilustran un trípticos con los temas: ¿Qué hice ayer? ¿Qué hice hoy? ¿Qué haré mañana?


- Dan ejemplos de rutinas y eventos rutinarios en sus vidas (cumpleaños, celebraciones familiares, rutina antes de ir a la escuela, etc).

- Ordenan eventos de su día en orden cronológico.

- Relatan de su semana usando categorías como antes, después, ayer, hoy, mañana, día y noche.

5 10-04 2 Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de hubicacion temporal, como antes, después, ayer, hoy, mañana, dia, noche, este año, el año pasado y el año próximo

InicioActivan conocimientos previosDesarrolloLos alumnos dialogan con su profesor sobre las actividades que realizan cada día de la semana y luego:

- Este registra en el pizarrón los días de la semana y luego:

- Este registra en el pizarrón los días de la semana y las actividades señaladas por los estudiantes junto a los días correspondientes.

- Los alumnos completan un libro personal, incluyendo en cada página el día de la semana y una ilustración de su actividad favorita del día

- Calculan “cuántos días faltan para” y “ hace cuántos días sucedió” en el ámbito de la semana.

- Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones que duran más y acciones que duran menos.

- Comparan actividades propias de un día de la semana con un día en que no van a la escuela.


6 17-04 2 Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después, ayer, hoy, mañana, día, noche, este año, el año pasado y el año próximo

InicioEscuchan objetivo de la claseDesarrolloLos estudiantes conversan sobre los días que van a la escuela y los días que no asisten, guiados por el docente Luego:

- Distinguen actividades propias de los fines de semana y actividades que realizan los días que van a la escuela.

- Ilustran en dibujos un día de escuela y un día de fin de semana

- El docente expone en un lugar visible todos los trabajos.

CierreComentan actividad de la clase

- Ordenan cronológicamente secuencias dadas.

- Describen algunos cambios importantes en su vida en orden cronológico (aprender a caminar, entrada al colegio, nacimiento de una familiar, etc.)



- Con la guía del profesor los estudiantes seleccionan tres actividades las ordenan siguiendo la estructura. “Primero” “luego”, “finalmente”.

- En una hoja de papel dividas en tres selecciones los estudiantes dibujan sus tres actividades favoritas del día en orden secuencial.

- Infieren y nombran elementos visibles que les permite percibir el paso del tiempo (estaciones del año, día y noche, cambios físicos en las personas, entre otros)

CierreComentan sus trabajos en el grupo



- Los estudiantes completan una hoja de trabajo en la que clasifican actividades bajo las categorías:¿Qué cosas se hacen en el día? ¿Qué cosas se hacen en la noche?

- Observan imágenes que representan acciones cotidianas y las comparan señalando cuales duran más y cuales duran menos

CierreComentan las actividades de la clase

- Describen algunos cambios importantes en sus vidas en orden cronológico (aprender a caminar, entrada al colegio, nacimiento de un familiar, etc.).

- Infieren y nombran elementos visibles que les permite percibir el paso del tiempo (estaciones del año, día y noche, cambios físicos de las personas, entre otros)

9 15-05 2 Evaluación de la actividad -

Unidad: 1 “Al Aire Libre”

Curso: 1°año básico 2014 asignatura: Educación Física y Salud Duración (10-03-14 al 07-05-14) Profesor: Israel Ramírez Torres.

Actitudes: Demostrar disposición al esfuerzo personal, superación y perseverancia.

Nºclas

e

Fecha Nºhrs.


1 12-03 2 Practicar actividades físicas demostrando comportamientos seguros como:

- Realizar un calentamiento mediante un juego.

- Escuchar y seguir instrucciones

- Utilizar implementos bajo supervisión

- Mantener su posición dentro de los límites establecidos para la actividad

InicioComentan el objetivo de la claseDesarrollo

- Se ubican libremente en el espacio al señalar comienzan a desplazarse y cuando el docente lo indique, mantienen la posición en un pie. Luego siguen el desplazamiento. El profesor les pregunta ¿Qué otra posición podemos adoptar?

- El profesor les explica brevemente que es importante seguir ciertas reglas durante la clase. Luego los invita a organizarse en pareja: uno se ubica dentro de un aro que esta en el suelo y el otro fuera de el se toman de la mano y el que esta al interior del aro trata de ingresar al que se encuentra afuera sin salir.

- Realizan un calentamiento al inicio de la clase por medio de juegos dirigidos por el profesor.

- Siguen instrucciones dadas por el docente durante un juego o una actividad física, como detenerse al sonido del silbato o mantenerse en un espacio determinado.

Sólo puede sacar al compañero con sus manos, al lograr el objetivo se cambian los roles




- Escuchar y seguir instrucciones

- Utilizar implementos bajo supervisión

- Mantener su posición dentro de los límites establecidos para la actividad

InicioActivan conocimientos previosDesarrolloLos alumnos se ubican en filas de cinco integrantes como máximo. Sobre una línea apoyan una mano en el hombro del compañero y con la otra se toman un pie guiado por el primero de la fila se desplazan saltando en un pie sobre la línea sin salir de ella ni soltarse. Al finalizar un tramo de diez metros cambian al primero de la fila cuando termina la actividad el docente le pregunta ¿Quiénes siguieron las instrucciones de desplazarse solo por la línea? ¿Alguien soltó el hombro de alguno de sus compañeros?CierreComentan la actividad de la clase

- Identifican si el lugar donde van a realizar la clase está libre de obstáculos.

- No utilizan el material sin una supervisión del docente.



- Escuchar y seguir

InicioComentan el objetivo de la claseDesarrolloEn sus hogares y apoyados por algún adulto los estudiantes recolectan información sobre cuáles son los hábitos de higiene importantes de practicar cuando

- Identifican si el lugar donde van a realizar la clase está libre de obstáculos

- No utilizar el material sin la supervisión del docente

instrucciones- Utilizar implementos

bajo supervisión- Mantener su posición

dentro de los límites establecidos para la actividad

se realiza una actividad física, por ejemplo (lavarse las manos, la cara, cortarte las uñas, entre otros). Luego pegan imágenes asociadas a los hábitos de higiene en una cartulina, antes de terminar la clase comentan porque seleccionaron esas imágenes y el docente le explica la importancia de practicar estos hábitos después de realizar actividades físicasCierreSocializan lo aprendido

4 02-04 2 Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que incrementan la actividad física, por medio de juegos y circuitos

InicioActivan los conocimientos previosDesarrolloSe ubican libremente en un espacio determinado. Cada uno debe colocarse un pañuelo simulando tener una cola a la señal del profesor deben intentar la mayor cantidad de pañuelos evitando que le quiten el suyo, pero si esto ocurre pueden seguir jugando. Para variar la actividad se puede permitir sólo el desplazamiento con saltos (en uno o dos pies) o trabajar en parejas. Al finalizar el docente les pregunta que ocurrió con su corazón cuando estuvieron ejecutando la actividadCierreSocializan lo aprendido

- Ejecutan juegos durante un tiempo determinado para desarrollar la existencia.

- Ejecutan ejercicios en el que utilicen el peso de su propio cuerpo para estimular la fuerza

5 09-04 2 Ejecutar actividades físicas Inicio - Ejecutan juegos durante un tiempo

de intensidad moderada a vigorosa que incrementan la actividad física, por medio de juegos y circuitos

Comentan el objetivo de la claseDesarrollo

- Los alumnos se ubican libremente en el espacio. A la señal del docente comienzan a desplazarse de diferentes formas, saltando a pie junto,

- en un pie, corriendo o caminando

CierreSocializan lo aprendido

determinado para desarrollar la existencia.




- Agrupados en parejas, se ubican espalda con espalda, luego tienen que bajar y subir en forma controlada sin separar sus espaldas aumentando la velocidad del movimiento, al finalizar el docente pregunta en qué momento de la actividad se sintieron más cansados


- Ejecutan juegos durante un tiempo determinado para desarrollar la existencia.




- Se agrupan en filas de cinco integrantes como máximo frente a cada fila se traza un trayecto de cinco metros con un cono a la señal del docente el primero de cada

- Ejecutan carreras a distancias cortas en el menor tiempo posible para mejorar la velocidad de desplazamiento

- Ejecutan movimientos activos de manera individual para mejorar la flexibilidad

fila corre los más rápido posible para tocar el cono y volver a la fila, al llegar toca la mano del siguiente compañero y así sucesivamente, cuando todos hallan corrido el profesor les pregunta ¿Qué ocurrió con su corazón cuando corrían a velocidad máxima




- Los estudiantes se ubican de pie con los pies juntos a la señal deben bajar el cuerpo sin flectar las piernas y tomándose las piernas por detrás, y mantener la posición por treinta segundos

- Los estudiantes con las piernas juntas a la señal tratan de llegar lo más adelante que alcancen con sus manos y mantienen esa posición por treinta segundos.


- Ejecutan carreras a distancias cortas en el menor tiempo posible para mejorar la velocidad de desplazamiento

- Ejecutan movimientos activos de manera individual para mejorar la flexibilidad

9 07-05 2 Evaluación de la actividad

Unidad: 1 “Música en el entorno” Curso:1° Año Básico 2014 asignatura: Música Duración: ( 10-04-14 al 12-05-14) Profesor: Israel Ramírez Torres.

Actitudes: Demostrar disposición al desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos musicales

Nºclas

e

Fecha Nºhrs.


1 10-03 1 Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas

InicioComentan objetivo de la claseDesarrollo

- El profesor invita a escuchar una canción cuya temática sea imitar sonidos diversos.

- Comentan la canción y los sonidos a lo que hacen

- Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio)

-

alusión para luego dibujar de manera libre los sonidos escuchados. Para finalizar cantan juntos al docente trozos de la canción escuchada.




- El docente invita a los estudiantes a cantar caballito blanco con diferentes estados de ánimo, por ejemplo se les pide cantar: muy enojados, riendo, con sueño, asustados y apurados, finalmente comentan como se escuchan las diferentes versiones.

Cierre:Comentan la actividad de la clase

- Describen con sus propias palabras lo escuchado.

- Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno)


Inicio:Comentan objetivo de la claseDesarrollo:

- Se sientan cómodamente a escuchar una canción que narre alguna aventura, una vez escuchada la canción comentan libremente y escuchan nuevamente para que los estudiantes puedan dibujar la parte que más les llamo la atención

- Dibujan los sonidos escuchados

Cierre:Socializan lo aprendido


Inicio:Activan conocimientos previosDesarrollo:

- En un espacio amplio, el docente invita a los estudiantes al “juego de la estatua”, elijen una postura para ser estatua, el profesor les contará que estas estatuas son mágicas ya que si suena un instrumento musical ella se pueden mover y bailar pero si deja de sonar tienen que volver a su posición original.

- Con un instrumento como una pandereta o unas claves el docente improvisa de modo que los estudiantes se desplacen libremente quedando inmóviles cuando dejan de tocar

C ierre: Socializan lo aprendido

- Describen con sus propias palabras lo escuchado

- Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes la naturaleza y el entorno.

5 14-04 1 Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada usando diversos medios expresivos, verbal, corporal, musical y visual


- El docente invita los estudiantes a escuchar música para bailar (el twist del mono liso) de M.E WALSH, resbalosa de la

- Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etc.) Según lo que le sugieren los sonidos y la musical

lunita, del grupo zapallo entre otros. Una vez que lo escuchan identifican el baile y comparten experiencias con respecto a como se baila. El docente podrá ayudar también con ideas. Se invita a los estudiantes a ponerse de pie y bailar con la canción.




- A una señal por ejemplo un aplauso los estudiantes se ponen de pie desde sus asientos, si se dan dos aplausos se sientan.

- El docente pide a los estudiantes levantarse de sus asientos y formarse en una fila del modo más silencioso posible. Se reforzara positivamente al que lo logra mejor.

- El docente invita a los estudiantes a desplazarse por la sala libremente la única regla es que no pueden topar a ningún compañero.


- Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etc.) Según lo que les sugieren los sonidos y la musica.

7 28-04 1 Expresar sensaciones, Inicio - Se expresan corporalmente

emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada usando diversos medios expresivos, verbal, corporal, musical y visual

Comentan objetivo de la claseDesarrolloUna vez que los estudiantes dominan el juego anterior, el docente puede incorporar variaciones que pueden ser reflejados por el movimiento de los estudiantes, por ejemplo

- Sonidos fuertes los estudiantes se desplazan con los brazos estirados y con sonidos suaves los encojen.

- Con sonidos fuertes se paran en puntillas y con sonidos suaves se agachan.

- Con un solo sonido se paran en un pie y con varios sonidos saltan en dos pies.

- Con un solo sonido toman de la mano al compañero más cercano y con varios giran sobre si mismos


(mímicas, coreografías, expresión libre, etc.) Según lo que les sugieren los sonidos y la música.


InicioComentan objetivo de la claseDesarrolloEl profesor invita a los estudiantes a jugar a “Ha llegado carta musical”. Con el mismo esquema de juegos tradicional, el docente da indicaciones de producir sonidos con su cuerpo, con instrumentos musicales, objetos sonoros, movimientos etc.

- Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etc.) Según lo que les sugiere los sonidos musicales.

- Escuchan atentamente varios ejemplos musicales.


9 12-05 1 Evaluación de la unidad -

Unidad: (Destrezas físicas) Curso: 4ª Básico asignatura: Educación física y salud Duración (10-03-14 al 010-04-14) profesor: Israel Ramírez Torres

Actitudes: Incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas hacia determinados tipos de conductas o acciones

Nºclas

e

Fecha Nºhrs.


1 05-03 2 Practicar actividades físicas, demostrando comportamientos seguros, como: realizar un calentamiento de forma apropiada utilizar de manera adecuada los materiales y las instalaciones para evitar el riesgo personal y de otros escuchar y seguir instrucciones asegurar de que el espacio está libre de obstáculos (OA 11)

Inicio: activación de conocimientos previosDesarrollo: Los alumnos se ubican en un espacio delimitado. Dos a tres estudiantes usan un peto y deben pillar a los demás. Los que son alcanzados adoptan la posición de tortuga (de espalda sobre el suelo moviendo brazos y piernas). Para volver al juego, un compañero que esté libre los debe girar. Se sugiere ir cambiando a los estudiantes que pillan.Al inicio de la unidad, el docente les explica lo importante que es hacer un calentamiento; por ejemplo: permite que aumente la temperatura corporal, prepara al organismo para un esfuerzo mayor, entre otros.

Los estudiantes se ubican en el espacio. Cada uno debe tener un pañuelo o algún elemento como una tela colgando en su espalda. A la señal del docente, deben sacar la mayor cantidad de pañuelos a los compañeros,

Reconocen la importancia de realizar un calentamiento antes de la parte principal de la clase de Educación Física y Salud. Usan el material seleccionado para la actividad adecuadamente, de manera de prevenir accidentes personales y colectivos. Conocen medidas básicas de seguridad en función de las tareas que va a realizar; por ejemplo: ordenan el material a utilizar, seleccionan los lugares para la práctica de forma segura. Ejecutan de forma correcta los ejercicios de calentamiento. Señalan las partes del cuerpo que son trabajadas durante una la actividad del calentamiento.

evitando que les quiten el suyo. Después de quitar un pañuelo, deben devolvérselo para que pueda seguir jugando. Cada alumno tiene que contar cuántos ha conseguido. En parejas, se toman de las manos y giran hacia la derecha y la izquierda, sin soltarse. Como variantes, pueden ingresar un pie hacia el centro y luego sacarlo, y crear diferentes movimientos.Se ubican libremente en el espacio, entrelazan las manos, mantienen los brazos arriba, flexionan el tronco y llevan los brazos hacia los lados.Cierre: comentan la clase.

2 12-03 2 Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la condición física por medio de la práctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza, flexibilidad y velocidad, mejorando sus resultados personales. (OA 6)

Inicio: activación de conocimientos previosdesarrollo: Cada estudiante salta a la cuerda en forma permanente durante tres minutos. Luego se les da un descanso activo, en el cual deben desplazarse por el espacio caminando a un ritmo normal. Repetir tres veces. El docente traza tres estaciones: Estación 1: se forma un triángulo con conos de una distancia de ocho a diez metros; deben correr a máxima velocidad. Estación 2: se forma un cuadrado con conos de una

Ejecutan ejercicios para el desarrollo de la condición física en forma continua o intermitente. Completan circuitos, combinando habilidades motrices básicas que impliquen la participación de distintos grupos musculares. Ejecutan actividades de movilidad articular y elongación muscular de tronco y extremidades. Realizan alguna prueba para valorar el nivel personal de desarrollo de las cualidades físicas, procurando superar sus marcas personales por medio del entrenamiento.

distancia de diez a quince metros; deben trotar en su interior en distintas direcciones. Estación 3: se forma un círculo con conos; deben caminar a paso rápido en su interior.Se organizan en hileras máximo de cinco alumnos. Frente a cada hilera se instalan cuatro aros continuos. Deben saltarlos: solo con el pie izquierdo solo con el pie derecho alternando dos veces izquierdo y dos veces derecho alternando dos veces izquierdo y uno derecho alternando dos veces derecho y uno izquierdoCierre: comentan la clase.

3 19-03 2 Medir y registrar las respuestas corporales provocadas por la actividad física mediante el pulso o utilizando escalas de percepción de esfuerzo. (OA 8)

Inicio: activación de conocimientos previosdesarrollo: 4. Se sientan en un banco y apoyando solo uno de sus pies en el suelo. Deben levantarse, manteniendo el equilibrio y con el otro pie en suspensión. Luego alternan el pie.5. Se ubican en tríos. Dos sostienen una cuerda a unos cincuenta centímetros del suelo. El tercero debe pasar por debajo de la cuerda, apoyando solo las palmas de las manos y la punta de los pies y manteniendo mantener la cadera en línea con la columna

Describen los cambios que sufre el organismo desde un estado pasivo a la realización de actividad física: sensación de fatiga, grado de tensión muscular y percepción del esfuerzo. Miden la frecuencia cardíaca y evalúan su frecuencia respiratoria luego del ejercicio físico. Elaboran una planilla para registrar las respuestas corporales luego de realizar actividad física y las comparan con resultados anteriores para ver los posibles avances obtenidos con el entrenamiento. Evalúan la intensidad del ejercicio con escalas de percepción de esfuerzo.

vertebral.7. Se ubican uno al lado del otro en un espacio delimitado. A la señal: elevan una rodilla y corren a máxima velocidad una distancia de diez metros se ubican de espalda a la zona de carrera, elevan una rodilla y corren a máxima velocidad una distancia de diez metros saltan (sin flexión de rodilla, aumentando la flexión de tobillo) y luego corren a máxima velocidad una distancia de diez metros8. En hileras de máximo cinco estudiantes, se ubican detrás de una línea marcada en el suelo. La distancia entre las hileras debe ser de unos cuatro a seis metros. Frente a ellos, se colocan conos a diez metros. A la señal del docente, el primero de la hilera corre hacia el cono y regresa corriendo de espaldas hasta tocar al compañero que le sigue, que sale de inmediato. Gana el equipo que hace la tarea en el menor tiempo posible.Cierre: comentan la clase.

4 26-03 2 Demostrar control en la ejecución de las habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación y estabilidad en diferentes

Inicio: activación de conocimientos previosdesarrollo: Se distribuyen distintos materiales por el gimnasio (aros, conos, cuerdas). A

Perfeccionan la ejecución para controlar las habilidades motrices en variadas secuencias de movimiento para alcanzar un objetivo; por ejemplo: lanzan y giran antes de atrapar; corren y saltan, lanzan y

direcciones, alturas y niveles, por ejemplo, atrapar un objeto con una mano a diferentes alturas, desplazarse botando un objeto en zigzag y saltar, caminar sobre una base a una pequeña altura y realizar un giro de 360° en un solo pie. (OA 1)

la señal, comienzan a trotar sorteando los obstáculos; por ejemplo: saltan en dos pies, se desplazan en posición cuadrúpeda, corren, etc. Formados en hileras, se desplazan por bancos ubicados horizontalmente, cambiando de apoyo: gatean, se arrastran solo con fuerza de brazos, saltan de un lado a otro, etc. En parejas, uno de los estudiantes conduce una cuerda arrastrando un extremo por el suelo y el compañero corre detrás, tratando de pisar la punta libre. Intercambian los roles cuando el compañero logra pisar la cuerda.Se desplazan de un lado a otro de la cancha según las siguientes consignas: caminar en puntillas, caminar apoyando los talones, correr de espaldas, caminar en cuclillas, saltar en un pie, saltar a pies juntos.Se organizan en hileras con un máximo de cinco estudiantes. Frente a la hilera se colocan seis conos y al final se instala una colchoneta a lo ancho. A la señal, corren entre los conos y al término de la carrera, saltan a lo ancho de la colchoneta y vuelven corriendo a la hilera para que salga el siguiente.Cierre: comentan la clase.

atrapan. Corren con amplitud de zancada, marcando la fase aérea. Realizan salto largo, utilizando impulso de tronco y brazos; demuestran control y coordinación durante la fase aérea del salto. Saltan una cuerda mientras se desplazan corriendo. Patean un balón antes de que caiga al suelo. Usan habilidades motrices de locomoción para optimizar su ejecución u obtener un resultado; por ejemplo: correr para saltar más alto o más lejos. Mantienen el control de su cuerpo en superficies pequeñas; por ejemplo: sobre una cuerda ubicada a unos cincuenta centímetros del suelo.

5 02-04 2 Ejecutar juegos colectivos y crear estrategias con el apoyo del docente para resolver problemas en relación al tiempo, el espacio y el número de personas, por ejemplo, dar cinco pases sin que el equipo rival lo intercepte o sin que el objeto caiga. (OA 2)

Inicio: activación de conocimientos previosdesarrollo: Se divide al curso en cuatro grupos. Frente a cada grupo habrá un aro a unos veinte metros de distancia. En cada aro hay diez objetos diferentes. Los estudiantes corren, observan los objetos durante diez segundos y vuelven al punto de partida. Luego el docente les pregunta qué objetos estaban en el aro. Pueden ir cambiándolos. Se dibuja con tiza varios cuadrados de un metro y cincuenta centímetros, que a su vez estarán divididos en nueve cuadros de cincuenta centímetros numerados del uno al nueve. En forma alternada, los estudiantes recorren el cuadro según la secuencia de números que dicte el docente. Como variantes, pueden resolver sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.Se divide al curso en parejas y se le entrega un balón a cada una. Sentados, ponen el balón entre ambas espaldas; deben levantarse sin que la pelota caiga y trasladarse al lugar que indique el docente en el menor tiempo posible.Cierre: comentan la clase.

Resuelven tareas motrices dadas por el docente en relación con el tiempo, el espacio y número de personas. Resuelven problemas motrices que se les presentan al momento de ejecutar la actividad. Analizan en forma grupal si las estrategias seleccionadas fueron adecuadas para cumplir el objetivo. Resuelven en forma colaborativa problemas que se dan en el juego.

06 09-04 2 Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando la adquisición de hábitos de higiene, posturales y de vida saludable, como utilizar protección solar, lavarse y cambiarse de ropa después de la clase, hidratarse con agua, comer una colación saludable después de la práctica de actividad física. (OA 9)

Inicio: activación de conocimientos previosDesarrollo: El docente explica la importancia de considerar las porciones de comida que se debe consumir. Luego les pregunta ¿cómo se puede saber la cantidad de comida que se necesita? ® Ciencias Naturales10. El docente les pregunta ¿cuál es la postura adecuada para levantar objetos desde el suelo para cuidar la espalda? Utilizando un bastón ubicado en el suelo, les muestra que cada vez que recojan un objeto, deben flectar las rodillas y mantener la espalda derecha. Los alumnos practican la actividad diez veces.Los estudiantes se ubican libremente en el espacio en posición de flexión. Inspiran profundamente, extienden todo el cuerpo y vuelven a la posición anterior. Deben evitar una hiperextensión del tronco.

Cierre: comentan la clase.

Identifican grupos de alimentos que aportan beneficios a su crecimiento y desarrollo. Llevan colaciones que contengan principalmente frutas, lácteos y cereales para el día de la clase de Educación Física y Salud y describen la importancia de esos alimentos en la actividad física. Identifican acciones en que las posturas sean perjudiciales para el organismo. Incrementan hábitos de higiene personal y grupal; por ejemplo; se limpian y secan los pies, se duchan y se cortan las uñas. Identifican las condiciones ambientales y se protegen según las necesidades (sol, frío, calor, lluvia). Guiados por el docente, mencionan un beneficio físico o emocional de practicar regularmente actividad física para la salud.

Unidad: 1 “Cuerpo Sano y Limpio” Curso: tercer año básico 2014 Asignatura: Educación Física Duración(05-03-14 al 10-04-14 Profesor: Israel Ramírez Torres

Actitudes: Demostrar disposición al esfuerzo personal, superación y perseverancia.Demostrar disposición a participar de manera activa en la clase. Demostrar disposición a mejorar su condición física e interés por practicar actividad física de forma regular.

Nºclas

e

Fecha Nºhrs


01 05-03 2 Practicar actividades físicas, demostrandocomportamientos seguros como: participar en actividades de calentamiento en forma apropiada escuchar y seguir instrucciones mantener su posición dentro de los límites establecidos para la actividad asegurar de que el espacio está libre deobstáculos

Inicio: El Profesor explica las instrucciones de la actividad a realizar.Desarrollo: Luego que el docente ha explicado, les muestra algunas actividades que pueden ser ejecutadas como parte de un calentamiento; por ejemplo: una caminata, un juego de persecución, una carrera suave. Luego plantea la siguiente pregunta: ¿por qué es importante realizar

Ejecutan actividades de calentamiento al inicio de la clase y ejercicios de vuelta a la calma al finalizar la sesión. Conocen medidas de prudencia adecuadas en la práctica de ejercicio físico. Siguen normas básicas de comportamientos en clases de educación física: moverse en los lugares aptos para la realización

un calentamiento antes del ejercicio? Los alumnos pueden responder “porque aumenta la temperatura corporal y es más fácil moverse (mejora el rango de movimiento articular) y prepara al corazón para un esfuerzo mayor”.Cierre: Se realizan ejercicios de elongación para nuestro cuerpo y se comenta lo realizado.

de las actividades, escuchar las instrucciones del profesor, no empujarse ni seguir conductas peligrosas para la propia integridad y la de los pares, cuidar el material de trabajo y recogerlo al término de la clase. Inician sus actividades sin esperar a ver cómo la realizan sus compañeros. Identifican los lugares aptos para la realización de actividad física y descartar aquellos que pueden ser riesgosos.

02 12-03 2 Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la condición física por medio de la práctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza, flexibilidad y velocidad, mejorando sus resultados personales.

Inicio: Escuchan muy atentos las indicaciones del profesor.Desarrollo: Se divide el curso en cuatro grupos que se distribuyen en cada una de las estaciones de un circuito. Por dos minutos, deben realizar las siguientes actividades y luego rotar hasta que todos las hayan completado.Estación 1: Saltar alternado los pies por un trayecto de diez metros marcado con dos conos.Estación 2: Correr en zigzag entre seis conos ubicados a dos metros entre sí.Estación 3: Saltar vallas de 50 centímetros a pies juntos, distanciadas por 50 centímetros entre sí.Estación 4: Saltar diez veces consecutivas dentro de una cuerda que giran ellos mismos.

Cierre: Finalmente se realizan ejercicios de elongaciones y se comenta lo realizado.

Ejecutan actividades en las cuales se requiera mantener un esfuerzo durante un tiempo prolongado: saltos, carreras, lanzamientos, etc. Utilizan la mayor cantidad de grupos musculares en la realización de las actividades propuestas. Ejecutan una variedad de actividades que activen grupos musculares necesarios para la práctica de actividad física: brazos, piernas, tronco. Ejecutan carreras en distancias determinadas a máxima velocidad. Realizan movimientos que impliquen gran amplitud de los segmentos corporales. Ejecutan alguna prueba o test para valorar el nivel personal de desarrollo de las cualidades físicas, procurando superar sus marcas personales por medio del entrenamiento.

03 19-03 2 Describir y registrar las respuestas corporales provocadas por la práctica de actividad física, como aumento de la frecuencia cardiaca y respiratoria.

Inicio: Escuchan instrucciones del profesor.Desarrollo:

Reconocen algunos cambios que sufre el organismo desde un estado pasivo a la realización de actividad física: cambios de

En parejas, se ubican detrás de un trayecto de diez metros marcado con un cono al final. Cada pareja se coloca espalda contra espalda con los brazos entrelazados y parados en un pie. A la señal del docente, se desplazan hasta el otro extremo saltando en un pie y sin soltarse. Para variar la actividad, se puede cambiar los pies para saltar.Cierre: Se da término a la actividad con ejercicios de elongación.

latidos, estado de fatiga, sudor. Utilizan distintas formas para medir algunas respuestas orgánicas frente al ejercicio, como frecuencia cardíaca y respiratoria. Elaboran una planilla para registrar las respuestas corporales luego de realizar actividad física. Realizar un registro de ejercicios y actividades de entrenamiento realizados.

04 26-03 2 Demostrar capacidad para ejecutar de forma combinada las habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación y estabilidad en diferentes direcciones, alturas y niveles, ejemplo, correr y lanzar un objeto con una mano, caminar sobre una línea y realizar un giro de 180° en un pie.

Inicio: Escuchan las instrucciones del docente.Desarrollo: El docente los invita a formarse en hileras de máximo cinco estudiantes. Frente a cada una se disponen cinco conos a dos metros de distancia. A la señal, deben realizar el trayecto de lassiguientes formas: en zigzag entre los conos saltando los conos con los pies juntos corriendo por el costado en línea recta lo más rápido posible La actividad termina cuando todos los estudiantes hayan logrado superar los conos de las tres formas.Cierre: Se da término a la actividad con ejercicios de elongación

Combinan y usan el máximo de habilidades de desplazamiento, como reptar y correr de forma coordinada, trepar y saltar, caminar, correr y saltar, deslizar y saltar en un pie, saltar con un pie y luego con el otro. Aceleran una carrera para alcanzar una mayor altura o distancia en el salto. Caminan sobre una viga dibujada o puesta a una altura. Ejecutan distintas combinaciones para iniciar y terminar el salto; por ejemplo: saltar con un pie y aterrizar con los pies juntos, saltar a pies juntos y aterrizar con el pie derecho. Lanzan y reciben un balón mientras se desplazan. Reciben un balón que fue lanzado contra el piso. Ruedan un balón entremedio de conos con las manos o los pies. Conducen un balón con el pie en zigzag. Patean un balón que es lanzado por un compañero. Reciben un balón que fue lanzado contra el piso. Ejecutan actividades de

equilibrio en superficies estables e inestables, procurando desarrollar las nociones de los segmentos corporales en el espacio que permitan moverse en gran variedad de formas: giros, rotaciones, balanceos, colgarse, zigzag, posiciones en el lugar, posiciones invertidas, posiciones en suspensión, posiciones sobre bases reducidas, saltos o aterrizajes o caídas de alturas. Combinan y usan el máximo de habilidades de desplazamiento, como reptar y correr, trepar y saltar, caminar, correr y saltar, deslizar y saltar en un pie, saltar con un pie y luego con el otro. Demuestran diferentes formas de mantener el equilibrio estático y dinámico; por ejemplo: separan las piernas para aumentar la base de soporte, se agachan para bajar el centro de gravedad, entre otros.

05 02-04 2 Ejecutar acciones motrices que presenten una solución a un problema, reconociendo diversos criterios (tiempo, espacio y números de personas), por ejemplo, juegos de uno contra uno, juegos en grupos reducidos y juegos con superioridad numérica.

Inicio: Escuchan muy atentos las instrucciones del profesor.Desarrollo: Se forman filas de cuatro integrantes. A cada uno se le asignara un número del uno al cuatro. Los alumnos trotan por un espacio determinado. El docente dice un número e indica dónde se debe ubicar ese estudiante; por ejemplo: número dos, adelante; tres, atrás.Cierre: Se realizan ejercicios de elongaciones para relajar nuestro cuerpo.

Realizan de forma grupal diferentes tareas motrices asociadas a tiempo, espacio y número de personas. Resuelven en forma creativa tareas motrices dadas por el docente: cuentos, historias, representaciones. Resuelven problemas motrices con relación al espacio; por ejemplo: logran dar la mayor cantidad de pases con un balón en un espacio reducido. Se ordenan según la tarea dada.

06 06-04 2 Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando la adquisición de

Inicio: Señalan aquellos alimentos que aporten más energía y que son

hábitos de higiene, posturales y de vida saludable, como utilizar protección solar, lavarse y cambiarse de ropa después de la clase, hidratarse con agua, comer una colación saludable después de la práctica de actividad física.

Escuchan muy atentos las instrucciones del profesor.Desarrollo: Guiados por el docente, los estudiantes dibujan una acción que representa un estilo de vida saludable en una cartulina. Deben incluir temas como la práctica regular de actividad física, alimentación saludable, hidratación, hábitos de higiene y posturales. Luego comparten sus trabajos y los discuten con el curso.Cierre: Al finalizar la clase, los alumnos: se lavan las manos con agua y jabón se cambian de ropa (no deben olvidar cambiarse de calcetines) se lavan la cara Explican al curso la importancia de practicar en forma permanente los hábitos de higiene

más saludables. Llevan colaciones que contengan principalmente frutas, lácteos y cereales para el día de la clase de Educación Física y Salud y describen la importancia de estos alimentos en la actividad física. Realizan rutinas básicas de higiene al término de la clase: ducharse y cambiarse de ropa después de la práctica del ejercicio físico. Señalan conductas de autocuidado frente a la exposición solar, utilizando bloqueadores solares y una ropa adecuada para la práctica de actividad física. Guiados por el docente, identifican una razón por la cual la práctica regular de actividad física e importante para la salud. Identifican un amplio repertorio de ejercicios que pueden disponer para realizar un calentamiento correcto.

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