Planificación de Clase Diaria Lenguaje

Planificación de clase

Sector / Subsector: lenguaje y comunicación Curso: tercer añoProfesora: Carolina Alejandra Sandoval Machuca.

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:

– mitos, cuentos y leyendas.

Objetivos de

Aprendizajes

Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:

– pronunciando cada palabra con precisión;

– respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación;

– leyendo con velocidad adecuada para el nivel.

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión

lectora; por ejemplo:

– relacionar la información del texto con sus experiencias

y conocimientos;

– releer lo que no fue comprendido;

– visualizar lo que describe el texto;

– recapitular;

– formular preguntas sobre lo leído y responderlas;

– subrayar información relevante en un texto.

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

– extrayendo información explícita e implícita;

– reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia;

– describiendo a los personajes;

– describiendo el ambiente en que ocurre la acción;

– expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto;

– emitiendo una opinión sobre los personajes.

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:

– manteniendo el foco de la conversación;

– expresando sus ideas u opiniones;

– formulando preguntas para aclarar dudas;

– demostrando interés ante lo escuchado;

– mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros;

– respetando turnos.

Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:

– extrayendo información explícita e implícita;

– formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura;

– fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.

Planificar la escritura:

– estableciendo propósito y destinatario;

– generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:

– organizando las ideas en párrafos.

– desarrollando las ideas mediante información que explica el tema.

Estrategias Metodológicas

Desarrollar un esquema con los conceptos, las habilidades y las actitudes

que deben aprender en la unidad.

Idear una herramienta de diagnóstico de conocimientos previos.

Calendarizar los Objetivos de Aprendizaje por semana.

Establecer las actividades de enseñanza que se desarrollarán.

Escuela Básica ParticularArcángel de María La Pintana

Generar un sistema de seguimiento de los Objetivos de Aprendizaje, especificando los tiempos y un programa de evaluaciones sumativas, formativas y de retroalimentación.

Ajustar el plan continuamente ante los requerimientos de los estudiantes.

Recursos

-texto del estudiante

-data

-power point

-cuaderno de la asignatura

-pizarra

-plumones

-lápices mina y de colores.

-guías de trabajo

-laminas o fotografías ilustrativas.

-tijeras.

-pegamento

-revistas y diarios.

Clase n° 1 fecha: 27 de julio

Objetivo: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: – mitos y leyendas

Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, Comienzo la actividad de clases preguntando a sus alumnos cómo estuvieron sus vacaciones de invierno, permito que se expresen respetando turnos para hablar y hago hincapié en la importancia de respetarse y escucharse para el bien común.

Introduzca la unidad n° 4 donde conocerán sobre mitos y leyendas, pregunte si conocen algunos de ellos, vuelva a dar la oportunidad para que sus alumnos comenten alguna experiencia o conocimiento de mitos o leyendas, también pueden recordar algunos vistos el año anterior.

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Actividad 1: los estudiantes leen en voz baja el texto de la pág. 74 la creación del mundo.

Doy un tiempo para que realicen la lectura, luego le pido a dos o tres estudiantes que lean en voz alta y finalmete leo yo modelando la lectura.

Para evaluar la lectura realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo resultó la lectura? ¿Marcaron las pausas de la puntuación? ¿Dieron con la entonación correcta al leer las oraciones? ¿Fue una lectura fluida? ¿Comprendieron bien lo que leyeron?

Es muy importante destacar la comprensión del texto leído y que no queden dudas de ello.

Actividad 2: Solicito a los estudiantes que respondan en su cuaderno de lenguaje las siguientes preguntas relacionadas con el mito que acaban de leer, siguiendo las siguientes instrucciones:

Ahora, lee en voz alta con tu compañero de banco y conversen en torno a las siguientes preguntas:

a) ¿Quién creó la tierra de acuerdo al mito mapuche?

b) ¿Cómo creó la tierra?

c) ¿Cómo nació el hombre? ¿Por qué?

d) ¿Cómo nació la mujer? ¿Qué creaba ella al venir?

e) ¿Conoces otros relatos sobre la creación del mundo? Compártelos con tus compañeros.

Si es necesario modelo la conversación de los alumnos en torno a las preguntas de acuerdo a lo que leyeron fundamentando sus respuestas, por ejemplo un alumno puede decir que la tierra fue creada por un Poderoso porque el texto lo dice explícitamente (en la primera línea). Recalco que las respuestas siempre están en el texto ya sea explícitamente o implícitamente.

Para revisar la actividad 2realizo una ronda de respuestas y les pido que elaboren una respuesta escrita grupal acerca del mito mapuche de la creación del mundo. Pregunto: ¿Por qué creen que surgió un relato con estas características? Escucho las respuestas de cada estudiante, leídas en voz alta por un alumno designado por ellos. Luego, los guio a la respuesta:

Los mitos son relatos donde hay personajes, que son dioses o seres superiores, y ocurren sucesos fantásticos o maravillosos, cuya función puede ser contar el origen de las cosas o bien transmitir sabiduría.

Solicito que escriban el significado en su cuaderno, destacándolo en una nube.

Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para cerrar la actividad realizo algunas preguntas como:

Título y autor del texto leído. ¿Le resultó conocido algún elemento del mito o de la leyenda, como un personaje, un ambiente, un acontecimiento? ¿Se parecía a algún elemento de otro cuento? ¿Se parecía a algo de la vida real? Expliquen.

¿Qué fue lo que más te gustó de la historia?

¿Qué aprendiste luego de la lectura del relato?

Refuerzo el significado de mito escrito en el desarrollo de la clase.

Tarea para la casa: realizar, en su cuaderno de lenguaje, un dibujo del mito leído y trabajado en clase.

Clase n°2 fecha: 29 de julio

Objetivo: Comprender un mito, leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: – pronunciando cada palabra con precisión; – respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación; – leyendo con velocidad adecuada para el nivel

Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, y Socializo la tarea y solicito que comenten sus dibujos.

Posteriormente, solicito que abran su texto de estudio en la página 75 y determine a algún voluntario para leer los prerrequisitos (Lo que sé). Comente junto a los estudiantes cada aprendizaje y pregunte sobre el grado de apropiación de cada OA.

¿Qué significa comparar? ¿Cómo se compara un texto con otro? Doy ejemplos en el pizarrón.

Respecto a buscar información, pregunto qué hacen ellos cuando quieren investigar un tema. ¿Dónde buscan información?, ¿cómo lo hacen? ¿Qué es lo más fácil de hacer cuando investigan un tema?, ¿qué es lo más difícil?

Puedo orientarlos diciéndoles que una de las cosas más importantes en una investigación es planificar bien la investigación y tener mucha paciencia para hallar lo que se está buscando.

¿Saben usar el diccionario?

¿Cómo se usa el diccionario?

Les recuerdo que en el diccionario las palabras se encuentran ordenadas en orden alfabético y que muchas de ellas tienen varias acepciones y/o significados.

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Comente que leerán el mito “Narciso” que aparece en la página 76 de su texto de estudio.Antes de la lectura:Para activar la lectura y focalizar la atención de los estudiantes en la estructura del texto pregunto: ¿Cuál es el título del texto? ¿Saben a quiénes se les llama narcisos? Si los alumnos no saben la respuesta deje que hipoteticen acerca de su significado, luego explico: Se les llama “Narcisos” a quienes sienten una admiración exagerada por sí mismos, especialmente por su aspecto físico. ¿Quiénes han escuchado hablar de las ninfas?, ¿quiénes son? Hago lo mismo con esta pregunta, luego explico: Las ninfas son cualquiera de las divinidades femeninas menores de la mitología grecolatina que simbolizaban la naturaleza. ¿Dónde se encuentran? Precisamente en la naturaleza: en bosques, quebradas, valles, etc.Escribo los significados de las siguientes palabras en la pizarra (los alumnos las escriben en su cuaderno) y pídales que las ubiquen en el texto. Luego, entre todos construyan oraciones para ejemplificar su uso.Cuchicheo: conversación en voz baja o al oído de otra persona para que los demás no se enteren. Ejemplo: La señora de la esquina cuchichea con la vecina de enfrente.Presumido: orgulloso, vanidoso, coqueto, persona que se arregla mucho para salir. Ejemplo: La Cristina es muy presumida para ir al colegio.Contemplar: mirar con mucha atención e interés. Ejemplo: Andrés contempla el movimiento del agua del río.Desistir: renunciar a algo. Ejemplo: Carolina desistió de participar en el concurso.Desvanecer: reducir poco a poco la intensidad de algo. Ejemplo: La luz de la linterna se desvaneció lentamente.Narcisismo: excesivo placer o satisfacción con las características, acciones u obras de uno mismo. Ejemplo: El príncipe valiente es soltero y narcisista.

Solicito a los estudiantes que respondan las preguntas que aparecen en el recuadro sobre la lectura, oriento las respuestas y apoyo a quienes más lo necesiten.

1.-¿Quién era narciso?; 2.-¿cómo llego a enamorarse de si mismo?; 3.-¿Qué hubieses hecho tu en el lugar de narciso cuando eco se acerco a hablar con el?; 4.-ilustra lo que más te llamo la atención del mito de narciso en tu cuaderno.

Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora les pide identificar los tres momentos del relato: inicio, desarrollo y cierre. Además caracterizan a Narciso y dar su opinión respecto a su actitud.

Clase n°3 fecha:30 de julio

Objetivo: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión Lectora. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés. Desarrollar vocabulario extraído de textos leídos.

Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, y Recapitulo el cuadro de la clase anterior donde los alumnos identificaban el inicio, desarrollo y cierre de la historia de “Narciso”. Comento su contenido realizando preguntas sobre el texto.

Comunico a los estudiantes que profundizarán la comprensión del texto de la clase anterior desarrollando las actividades de la página 77 y luego trabajarán con el diccionario para ampliar su vocabulario en la actividad de la página 78.

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Solicito a los estudiantes que trabajen en parejas desarrollando las preguntas de la página 77 en su cuaderno. Lo más importante de esta actividad es que los alumnos conversen, opinen, relean el texto, identifiquen información relevante, para luego llegar a una conclusión, todo en un ambiente de respeto mutuo.

Las posibles respuestas a las preguntas de la actividad 1 de Conversemos son:

a) Los niños deben comprender que el narcisismo es un comportamiento que se acerca más a un defecto que a una virtud, por lo tanto, la respuesta esperada debiese manifestar este defecto.

b) Estaba enamorado de sí mismo, porque su madre, una ninfa, se enamoró del río con quien tuvo como hijo a Narciso.

c) Porque era solo un reflejo y no existe en realidad.

d) Menciona otros relatos; por ejemplo, la leyenda chilena Añañuca (se convierte en flor).

Invito a socializar brevemente su experiencia en relación con las dificultades encontradas en las preguntas: ¿Hubo alguna pregunta que les resultara más fácil o difícil de responder?, ¿cuál?, ¿por qué les resultó difícil esa pregunta? ¿Cómo resolvieron sus dificultades?

Las posibles respuestas a las preguntas de la actividad 2 de Conversemos son: ¿Quién es Narciso? Narciso es el hijo de una ninfa y del río, y está profundamente enamorado de sí mismo. ¿Qué deseaba Narciso?, ¿por qué? Narciso deseaba que no arruinasen su imagen en el agua, o más bien el reflejo suyo en el agua, porque estaba profundamente enamorado de sí mismo. ¿Qué sucedió finalmente con él? Al contemplarse tanto en el río, perdió el equilibrio, se ahogó y se murió. Luego los dioses lo transformaron en una flor.

Para continuar ocon los alumnos las actividades de la página 78 de su texto de estudio.

Los insto a trabajar con diccionario en busca de la definición de la palabra y luego incluir los sinónimos y antónimos de las mismas. Les recuerdo que las palabras se buscan por la primera letra de la palabra y luego por las siguientes. Solo aparecen las palabras con su género masculino y en número singular, así como los verbos solo aparecen en tiempo infinitivo (terminaciones ar, er, ir).

Solucionario:

1. Debe ser un poco más grande de largo y de ancho para cubrir una mesa.

2. Los niños deben responder de acuerdo al significado abstracto de esta palabra, es decir, el referido a la producción, a los resultados.

3. Posibles respuestas: huevos, dulces chilenos, flores, poleras, entre otros productos.

4. Porque todos estaban viendo lo que sucedía en el patio y lo comentaron entre ellos, pero en voz baja para que la profesora no escuche.

5. Lo importante en esta respuesta es que nombren las imágenes que tienen en las paredes de la sala de clases. El niño debe ser capaz, además, de explicar para qué sirven.

Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora realiza preguntas de retroalimentación tales como: ¿Pudieron responder todas las preguntas? ¿Qué palabra nueva les gustó? ¿Les gusta aprender palabras nuevas?, ¿por qué? ¿Qué palabras les costaron más?, ¿por qué?

Si los alumnos no alcanzaron a terminar todas las palabras, lo finalizan en casa.

Tarea para la casa:

Pido a los alumnos que dibujen en una hoja de su cuaderno los personajes y acontecimientos o episodios claves de la lectura “Narciso”. Pueden guiarse por los hechos de inicio, desarrollo y cierre.

Clase n°4 fecha: 31 de julio

Objetivo: escribir al dictado palabras con g y j

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso común.

Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, y les pide que saquen su cuaderno de dictado los estudiantes escriben al dictado 15 palabras con g y j

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: los estudiantes una vez que terminan su dictado eligen de la biblioteca un libro o cuento de su elección y lo leen en voz alta.

Luego responden en sus cuadernos:

Titulo:

Autor:

Lo que más les gusto:

Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora realiza preguntas de retroalimentación.

Clase n°5 fecha: 3 de agosto

Objetivo: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; – releer lo que no fue comprendido; – visualizar lo que describe el texto; – recapitular; – formular preguntas sobre lo leído y responderlas;

– subrayar información relevante en un texto.

Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, y Socializo la tarea con los alumnos, propongo que muestren sus dibujos y expliquen los acontecimientos que muestran, solicito por turnos, al azar, que los muestren y expliquen el inicio, otros el desarrollo y otros los hechos del final. A modo de cierre recapitulan el mito completo a partir de sus dibujos.

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Antes de la lectura: Comento antes de la lectura del mito, que esta historia enseña que los seres humanos tienen que ser cuidadosos con sus deseos, porque no sólo se pueden hacer realidad sino que pueden volverse contra ellos mismos.

La ambición desmedida es el peligro que pueden correr los que se aferran a las posesiones y al dinero, convirtiéndose en sus esclavos; sin darse cuenta que pueden perder muchas cosas que también necesitan, aún más valiosas.

El dios Baco era el dios del vino y, como tal, propiciaba todas las fiestas y rituales de los romanos. Las fiestas a este dios eran llamadas ‘bacanales’, de ahí que perdurara este término hasta nuestros días. Por su parte, el rey Midas fue un antiguo rey del Asia Menor que tenía mucha riqueza. Todos los días deseaba más y más riquezas. Tenía, por lo tanto, un gran defecto: quería tener mucho oro, todo el oro del mundo, es decir, fue muy codicioso y necio, como lo relata el mito.

Invite a los alumnos y alumnas a leer el texto en silencio. Luego, leo el texto en voz alta, modelando la entonación y la fluidez. Otorgo especial énfasis a la intervención directa de los personajes (diálogos), otorgando los matices adecuados para la narración.

Durante la lectura

Solicito a los estudiantes que abran su texto de estudio en la página 79 y que lean en silencio el mito “Baco y el Rey Midas”, solo hasta esa página (79)

Luego, leo el texto en voz alta, modelando la entonación y la fluidez. Otorgue especial énfasis a la intervención directa de los personajes (diálogos), otorgando los matices adecuados para la narración.

Solicito que respondan en su cuaderno las preguntas 1 y 2. Doy un tiempo prudente para ello.

Las respuestas son: 1. Significa que finge no sentir nada, que no exterioriza su alegría y emoción.

2. Porque Midas, pudiendo pedirle cualquier cosa, le pidió justamente lo que más le sobraba: riqueza en oro. Por lo tanto, le decepcionó su codicia.

Continúo con la lectura silenciosa de la página siguiente, de igual manera cuando los niños terminen, vuelvo a leer el texto modelando la lectura.

Al finalizar recalco nuevamente las palabras destacadas de vocabulario

Pido que subrayen en el texto donde aparece la información que permite responder cada pregunta. Las respuestas correctas son: 3. El rey cambia de opinión cuando se da cuenta de que no es tan maravilloso que todo se convierta en oro. Particularmente, cuando se echa un trozo de carne a la boca y este se convierte en oro también, no pudiendo comer.

4. El rey, al bañarse en las aguas del río Pactolo, pudo deshacer el deseo de tener oro y volver a ser un humano normal.

Cierre*Tiempo: 15 minutos: comentan lo aprendido en clases, la profesora realiza preguntas de retroalimentación: ¿Qué estaban haciendo el rey Midas y Baco?, ¿Cómo lo saben? Porque en la primera línea del mito aparece. ¿Qué le ofrece el dios a Midas? El dios Baco, a cambio de la hospitalidad de Midas, le ofrece concederle un deseo. ¿Qué defecto humano demostró tener el rey Midas? La codicia. ¿Por qué? Porque a pesar de ser un rey muy rico, deseó tener más oro del que tenía.

Pido que enumeren todas las cosas que va tocando el rey Midas y que va convirtiendo en oro. Puedo anotarlas en la pizarra para facilitar la lectura.

Luego, pregunto: ¿Por qué creen que Baco perdonó al rey Midas? Porque Baco notó el real arrepentido del deseo de Midas. ¿Creen que Midas se merecía su perdón?, ¿por qué?

Escucho atentamente las respuestas de los estudiantes. Valoro la idea del arrepentimiento sincero, ya que esta emoción es muy humana y todos en algún momento lo sentimos.

Tarea para la casa

Solicito que copien en su cuaderno el significado de las palabras destacadas del texto leído e inventen una oración con cada una de ellas.

Clase n° 6 fecha: 5 de agosto

Objetivo: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: – manteniendo el foco de la conversación; – expresando sus ideas u opiniones; – formulando preguntas para aclarar dudas; - comparando textos; – demostrando interés ante lo escuchado; – mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros; – respetando turnos.

Inicio*Tiempo: 15 minutos: Socializo la tarea, al azar pido a algunos alumnos que lean las oraciones elaboradas con las palabras de vocabulario de la lectura anterior. Solicito a algún alumno que esté escuchando que trate de inventar otra oración con la misma palabra que leyó el compañero. La idea es mantener la atención de todos los alumnos.

Comento el objetivo de la clase y que para desarrollarlo trabajarán en la página 81 de su texto, las dos primeras actividades serán realizadas con su texto de estudio y compartidas en un plenario.

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: solicito que desarrollen las actividades 1 y 2 de la página 81 de su texto de estudio. Explique claramente que para la actividad 1 deben leer las opiniones de dos niños que leyeron el mito de Baco y el rey Midas. Luego decidir cuál de ellos, Ana o Joaquín, describe de mejor manera el mito. Luego por turnos exponer frente al curso las razones de su elección.

Oriento a los alumnos a argumentar sus elecciones tenga presente que no basta decir “porque si”, deben argumentar sus respuestas con ideas emanadas de los mismos textos.

Revisan en plenario sus respuestas, según el siguiente solucionario:

a) En el hogar del rey Midas.

b) Baco - Midas.

c) Su ambición o codicia desmedida.

d) Pidiéndole un perdón sincero a Baco y sumergiéndose en el Río Pactolo, como le pidió el dios.

e) Qué una persona codiciosa siempre necesita tener más.

Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para finalizar la clase pregunto a los alumnos qué actividades les parecieron más fáciles y cuáles más complicadas. Invito a socializar brevemente su experiencia en relación con las dificultades encontradas en las actividades realizadas, solicite que ellos mismos den posibles soluciones a lo que les costó más realizar.


Objetivo: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.

Inicio*Tiempo: 15 minutos: El docente comenta objetivo de la clase, pregunto a los alumnos si se acuerdan de las familias de palabras, pida a sus alumnos que asocien palabras (familia de palabras o familia semánticas) en organizadores gráficos tipo araña.

Se trata del concepto del léxico mental, donde las palabras no están almacenadas en la memoria en orden alfabético o de forma aislada, sino en redes asociativas no jerarquizadas. Este ejercicio guiado por el docente es muy útil para ayudar a explorar nuevas palabras y para estimular la imaginación de los estudiantes.

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Solicito a los estudiantes que abran su libro en la página 82, que observen guiados por usted la lectura de la primera oración la palabra destacada “amigo” ¿Puedes formar otras palabras a partir de la palabra amigo? Escríbelas en tu cuaderno. Proponga el siguiente gráfico:

Para corregir prestan atención al siguiente solucionario:

1. Amistad, amigable, amistoso, amiga, amigote.2. A partir de una palabra se pueden formar nuevas palabras.3. Ejemplo: buscó – búsqueda – buscapleitos – rebuscado.4. Amante, amoroso, amada, desamor; enamorar, enamorada enamorado, amable, amorosito, etc.

Solicite que registren en su cuaderno lo siguiente:

Sufijos y prefijosAcabas de revisar familias de palabras. Por lo general, ellas comparten una parte que no cambia; por ejemplo, en amor, desamor, amoroso, la parte que no cambia es amo. A esta parte de las palabras se les llama raíz.Los sufijos y prefijos son terminaciones y anteposiciones que se agregan a la raíz de las palabras para sumar un significado especial. Veámoslo.Algunos prefijos y su significado son: des-(sin), re-(volver a), anti-(oposición).• Ejemplos: des-hacer, des-montar, re-hacer, re-montar, anti-héroe, anti-alérgico.Algunos sufijos y su significado son: -oso (cualidad, estado o más cantidad),-ito (indica afecto y diminutivo), -ble (indica que es susceptible o puede ser).• Ejemplos: cariñ-oso, amor-oso, pal-ito, bol-ita, respeta-ble, visi-ble.Para aplicar este nuevo conocimiento solicite que realicen una lista con cinco palabras tomadas de los mitos leídos, a las cuales puedan aplicarle los sufijos y prefijos revisados. Escribe una oración para cada palabra. Algunos ejemplos que los alumnos podrían realizar son: Poderoso: El poderoso viento provocó un desastre en el bosque.Desaparece: El ratón desaparece cuando viene el gato.Codicioso: El vecino de la esquina es cada vez más codicioso.


amigo

amiga

amigable

amigote

amistoso


Objetivo: escribir al dictado palabras con c y s





Titulo:

Autor:




Objetivo: Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: – extrayendo información explícita e implícita; – formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; – fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Inicio*Tiempo: 15 minutos: Lea el objetivo de la clase y comento que dentro de la unidad comenzarán a leer textos no literarios; textos informativos, solicito que recuerden textos informativos trabajados el semestre anterior, ejemplo, la noticia y sus características. Anote en la pizarra como lluvia de ideas.

Recuerdo y solicito que escriban en su cuaderno:

El artículo informativo

Los artículos informativos explican un tema de manera clara y objetiva. Suelen dar definiciones y ejemplos. Su propósito es ampliar el conocimiento del lector sobre el tema que explican.

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Solicito a los estudiantes que abran la página 83 de su texto de estudio donde juntos analizarán el artículo que allí aparece “Caballos Fabulosos”. Luego, los invito en parejas a desarrollar las preguntas de la actividad 1 en su cuaderno. En la pregunta d) ponga atención a sus estudiantes por si algunos aún no han comprendido la estructura y características del texto informativo. Mantenga la lámina proyectada o pídales que observen su texto si lo desean.

Reviso las respuestas de los alumnos según el siguiente solucionario:

a) En ambas aparecen personajes importantes acompañados de sus famosos caballos.

b) En las enciclopedias, en libros sobre personajes mitológicos o en internet. Esos son los sitios adecuados para encontrar información.

c) Porque los considera animales nobles, poderosos y llenos de valentía. Además, porque es uno de los animales que ha podido domar y montar.

d) Describe un animal fantástico. Podría responder que tuviera alas, que tuviera más de una cabeza, etcétera.

Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para cerrar la clase refuerzo la estructura del texto informativo y que éstos entregan información clara y objetiva.

Hago una diferenciación entre información subjetiva y objetiva a través de ejemplos que tengan que ver con su vida.

Reviso junto con ellos el texto que elaboraron de las Ballenas, pregunte a sus estudiantes si les costó o no. Si fue así, cómo lo resolvieron.

Recuerdo que con este texto escribirán su artículo informativo la próxima clase.


Objetivo: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: – organizando las ideas en párrafos; – desarrollando las ideas mediante información que explica el tema.

Inicio*Tiempo: 15 minutos: Pregunto: ¿Saben lo que es un párrafo y para qué sirve? Un párrafo es un grupo de palabras en un texto escrito que expresa una idea o un argumento.

Les recuerdo que observen la página 83 de su texto de estudio.

A continuación lean el objetivo de la clase, pregunto a los alumnos si comprenden lo que harán y pídales que parafraseen utilizando sus propias palabras.

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: explico que para que puedan escribir un artículo informativo de buena calidad, deben seleccionar y organizar las ideas en párrafos. Estos se inician con un espacio llamado sangría y con letra mayúscula.

También indico que dentro de un párrafo hay oraciones breves, separadas por punto seguido, que desarrollan una idea. Los párrafos terminan con punto aparte.

A continuación entrego indicaciones a sus alumnos para que escriban su artículo informativo borrador en el cuaderno. La idea es que vaya dando las indicaciones de a una y espere que cada estudiante termine para dar la otra:

Planifica tu texto: Subraya o destaca las ideas principales de los párrafos de “Las Ballenas”. Lo que harás será un buen resumen. Apoye a sus estudiantes en esta parte para que destaquen solo las ideas principales que se relacionen con temas como donde viven, cómo respiran, qué tipos se mencionan, etc.

Elabora un borrador: Escribe un borrador con las ideas, luego organízalo por párrafos. Ocupa un vocabulario amplio y preciso. Puedes elaborar un párrafo para cada tema sugerido en el apartado anterior.

Primera redacción: Revisa la primera redacción del texto completo y corrígelo, ten a mano el diccionario ante cualquier duda. Reemplaza las palabras que se repitan dentro de un párrafo por un sinónimo adecuado.

Revisión: Pide a tu compañero de banco que lea el texto y pregúntenle si es claro y objetivo. Consulta, por ejemplo: ¿de qué se trata el texto? Haz lo mismo con el escrito de tu compañero.

Edición: Entregue la hoja donde escribirán su artículo informativo (se adjunta como anexo) en limpio. Haz una copia cuidando la ortografía y presentación. Puedes incluir un dibujo en el que muestres las características de las ballenas.

Por último, para terminar la actividad solicito a algunos estudiantes que expongan su artículo, pueden hacerlo en parejas, pido que lean los consejos de la página 84 en relación a la expresión oral (punto 4). Soy muy insistente en la escucha atenta y el respeto por los compañeros que expondrán sus artículos.

Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para finalizar realizo las siguientes preguntas: ¿Planificaste tu artículo informativo?, ¿Consideraste un título, un inicio, un desarrollo y un cierre? ¿Cómo lo hiciste? ¿Fue muy difícil escribirlo?, ¿por qué? ¿Te costó participar en la exposición?, ¿Por qué?

Vuelvo a leer el objetivo de la clase y pregunte si lo lograron o no, si la respuesta es no pida que comenten qué pueden hacer para mejorar.


Objetivo: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: – mitos, cuentos y leyendas.

Inicio*Tiempo: 15 minutos: Pregunto a los alumnos si conocen o han oído hablar del Amazonas, de acuerdo a las respuestas proyecto ppt la amazonia.

Para comenzar puede realizar una pequeña contextualización del cuento contándoles que La Amazonía es una región natural de América del Sur y es el bosque tropical más grande del mundo. Se destaca por la gran diversidad de vegetación y fauna que hay en ella. Esta selva conforma un inmenso ecosistema, donde los indígenas, como los cashinahua o kaxinawa, encontraron un espacio para desarrollar su cultura. Este grupo étnico se distribuye entre Perú y Brasil.

Solicito a los alumnos que abran su texto en la página 85 y comento con ellos el objetivo de la clase.

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Durante la lectura

Solicito a los estudiantes realizar una lectura oral compartida, cada alumno debe estar atento para cuando le toque, puede sugerir que sigan las líneas del texto con el dedo índice, haga hincapié en las palabras destacadas y utilice el cuadro de vocabulario que aparece en el libro. Cuando finalicen la página 85, pida a sus alumnos que contesten las preguntas 1 y 2 propuestas en el libro.

Para apoyar la comprensión realizo preguntas de información explícita e inferencia: ¿Quién inventó la noche? Los cachinahua. ¿Qué es un jaguar? Es un felino americano que habita en la selva peruana y brasileña. ¿Quién es su padre según el texto? El enérgico trueno. ¿Qué se quiere expresar con la frase “los tatarabuelos de los tatarabuelos”? Los ancestros más lejanos.

Corrijo las respuestas según:

1. No tener noche provocaba muchos trastornos, principalmente los asociados al sueño y al cansancio. Esto resultaba un problema, ya que el cansancio impedía descansar en paz.

2. No les sirvió porque fue demasiado corta y no pudieron dormir y descansar.

Continúo con la lectura de la página 86 de la misma manera que lo hizo con la página anterior, siga la lectura por turnos y luego que respondan las preguntas 3 y 4 en su cuaderno.

Reviso las respuestas de acuerdo a:

3. Significa que ha salido el sol en el horizonte, es decir, que ha amanecido.

4. Porque la noche del tapir era demasiado larga y las plantas crecieron mucho.

Por último sigo la tercera parte de la lectura, página 87, de turnos a quienes no hayan leído y mantenga siempre el valor de la escucha atenta y el respeto para realizar la actividad.

Posteriormente responden la pregunta 5 y 6 en su cuaderno. Reviso según:

5. Porque un niño en esa noche tuvo un sueño con una carachupa y un picuro, quienes realizaron una danza en equilibrio, que era interpretado como un buen dormir, lo que significó que los tatarabuelos de los tatarabuelos decidieron pedirles prestada la noche a ambos animales


Clase n°12 fecha:14 de agosto

Objetivo: escribir al dictado palabras con b y v





Titulo:

Autor:



Clase n°13 fecha:17 de agosto

Objetivo: Desarrollar guía de comprensión lectora, escritura e incremento de vocabulario.

Inicio: la profesora comenta el objetivo de la clase y les pide a los estudiantes que lean el titulo y predigan su contenido. Luego los estudiantes leen en voz alta un texto breve.

Desarrollo: los estudiantes responden a preguntas del texto dado y extraen información. Luego responden preguntas de argumentación y a partir de una imagen escriben un cuento. Ver anexo. N° 1

Cierre: en voz alta repasan las preguntas de alternativa y corrigen errores. La profesora les pregunta que palabras aprendieron hoy?. Cuál es la estructura de un cuento?, etc.


Objetivo: Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. (actividad evaluativa)

Inicio: se comenta el objetivo de la clase, se aúnan criterios para planificar la escritura de un cuento, considerando: que escriban el cuento en sus cuadernos de Lenguaje o en una hoja. Los personajes deben ser animales, Un misterio que resolver, Un título, un inicio, un desarrollo y un desenlace. Escribir con letra clara, utilizar mayúsculas y puntos cuando corresponde.

Desarrollo: los estudiantes escriben su cuento en sus cuadernos de lenguaje.

Acompaño preferentemente a los estudiantes que manifiesten dudas, por ejemplo, si tienen dificultades para generar personajes, pida que elijan los

animales que más les gustan o bien, que asocien los animales a las características de los personajes que quieren crear (por ejemplo, un lince puede representar un personaje astuto, un perro puede representar

un personaje amable, un caballo puede representar un personaje trabajador, etc.). De igual modo, oriente a través de preguntas que generen ideas para el conflicto, los sucesos y el final.

Una vez finalizado su cuento les pido que reescriban el texto en sus cuadernos de Lenguaje, incluyendo sus nombres como autores o con un seudónimo.

Pido en forma voluntaria que cuenten o expongan sus cuentos.

Cierre: ¿Les gustó el cuento que escribieron? ¿Por qué? ¿Se sintieron

escritores? Tiene la estructura adecuada, inicio, desarrollo y cierre?, etc.


Objetivo: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto; emitiendo una opinión sobre los personajes.

Inicio*Tiempo: 15 minutos: Comento con los alumnos la historia que acaban de leer la clase anterior, recuerdo los personajes, lugar donde se desarrolla, pregunto acerca del tema central de la historia; la estructura: ¿Qué pasaba al inicio?, ¿Qué pasaba en el desarrollo? ¿Cuál era el problema? ¿Cómo se solucionó?

Luego explico a los alumnos que en esta sesión profundizarán sobre la comprensión de la lectura “El préstamo de la noche”, realizando las actividades que aparecen en la página 89 de su texto

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Solicito que respondan las preguntas de la página 88 de su texto de estudio y luego de dar un tiempo adecuado revise con la siguiente información:

1. Se parecen en que ambos narran hechos de un pueblo y ambos describen fenómenos fantásticos o maravillosos que suceden con la naturaleza.

2. El tema de “El préstamo de la noche” es el origen del día y la noche.

3. Cuy del monte: es un mamífero roedor que vive en la región andina de América del Sur. Vive en áreas abiertas y utiliza hoyos y madrigueras para ocultarse y protegerse. Vive entre 4 y 6 años. Es muy parecido a una ardilla o a un conejo pequeño. Tapir: es un mamífero de tamaño medio, que está lejanamente emparentado con los equinos (caballos) y con los rinocerontes. Tienen una longitud que varía desde el 1,8 m hasta los 2,5 m, con una cola de 5 a 10 cm de largo, y una altura de 70 cm a 1 m y un peso de 220 a 300 kg. Carachupa: es un mamífero nocturno pequeño, también conocido como zarigüeya, que son solitarios.

Tiene un pelaje áspero, y generalmente de color negro, gris o rojizo, bajo la cual existe otra de pelo blanco más corto y denso.

Picuro: conocido como majaz, este roedor amazónico posee un pelaje café y manchas blancas en el dorso y vientre y se alimenta de frutos, hojas y raíces.

4. El cuento acontece en el interior de la selva amazónica. Con un clima tropical y una vegetación exuberante. La noche era necesaria porque este pueblo necesitaba descansar y recuperar energías. Ya había pasado demasiado tiempo sin noche.

5. Reunieron

– re: volver a

– unieron: unir, juntar

Multicolor

– multi: muchos

– color: colorido, coloración, tono, tinte, tonalidad

Reaparecer

– re: volver a

– aparecer: manifestarse, mostrarse, presentarse

Para la actividad 6 solicite que escriban en forma individual, pueden seguir ordenados como grupo, pero esta vez el trabajo es solito.

Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para finalizar la clase utilizo la pauta de cotejo que aparece en la misma página, con el fin de corregir sus escritos, escríbala en la pizarra y vaya revisando junto con ellos:

Criterios

El cuento trata sobre el origen de la noche en Chile

Se plantea un problema y una solución

Las oraciones finalizan con punto

Las oraciones comienzan con mayúscula

¿Qué detalles faltan para que la descripción sea más clara?

Luego les pregunto qué les pareció trabajar en grupos, les gustó, les costó, por qué.

Comente que esta actividad les permite ayudarse a aprender.

Tarea para la casa:

Reescribir su texto en limpio luego de revisar los criterios mencionados anteriormente


Objetivo: escribir al dictado palabras con ll.





Titulo:

Autor:




Objetivo: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto; emitiendo una opinión sobre los personajes

Inicio*Tiempo: 15 minutos: Comento la tarea para la casa con sus alumnos, solicito a algunos que lean nuevamente sus escritos. Selecciones al azar.

Comento que para esta sesión trabajarán con la lectura de las páginas 89 y 90. “La laguna del Inca”.

Solicito a los estudiantes que mencionen lo que conocen de la cultura Inca, una vez que vayan mencionando ideas anótelas en el pizarrón a modo de lluvia de ideas.

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Para contextualizar el trabajo de esta clase los motívo con la presentación en ppt sobre los Incas. Como información complementaria mientras muestro las diapositivas leo lo siguiente:

Cuénteles que los Incas fueron una civilización precolombina que se extendió desde el sur de Colombia hasta Talca, en Chile, entre los siglos XV y XVI, remontándose sus orígenes a 1438 con el líder Pachacutec. El Imperio Inca tuvo su capital en la ciudad de Cuzco, Perú, y el territorio de este imperio se denominó Tawantinsuyo.

Los miembros de la sociedad incaica consideraban que sus gobernantes eran descendientes y sucesores de Manco Cápac, héroe cultural que introdujo la vida civilizada y en el cual se apoyaba la legitimidad del régimen político incaico. La cultura andina prehispánica era animista, es decir, consideraba a los astros y a los grandes hechos y fenómenos geográficos como deidades en sí mismas. El único dios en sentido pleno de la palabra, fue Wiracocha, el dios creador. Otras deidades importantes eran el sol (Inti), la luna (Mama Quilla) protectora de las mujeres, la tierra (Pacha Mama) de la fertilidad agrícola, y el rayo (Illapa) trinidad del rayo, trueno y relámpago, dios de la guerra.

modelo la lectura y leo respetando la puntuación y entonación correcta. Luego continuo la lectura mientras sus alumnos la siguen con el dedo índice. Al terminar la página 89, de tiempo a los niños para que respondan las preguntas 1, 2, 3, y 4 en su cuaderno.

Posteriormente, reviso las respuestas de sus alumnos de acuerdo a:

1. La leyenda ocurre antes de la llegada de los españoles a territorio inca. Los hechos suceden en la Cordillera de los Andes, en el Tawantinsuyo.

2. En la cumbre de un cerro, porque estaba ubicada en medio de un majestuoso paisaje natural.

3. En esta pregunta, lo importante es la fundamentación del lugar que eligieron.

4. Respuesta libre.

Sigo con la segunda parte de la lectura, de la misma forma que la primera, me detengo en las palabras de vocabulario como escarpado, abismo y plenilunio. Pido a los alumnos inventar oraciones con estas palabras luego de leer y comprender sus significados.

Al terminar la lectura solicito que respondan nuevamente las preguntas 5, 6 y 7. (La pregunta 8 se resolverá en la clase siguiente para ello, debe tener preparados papelógrafos y plumones).

Luego de un tiempo prudente reviso de acuerdo a:

5. Por el profundo amor que sentía y porque en esa ladera, a un costado de la laguna fue el lugar que eligieron para contraer matrimonio.

6. Aquellas personas que han visitado la laguna en noches de luna llena.

7. Esta leyenda inca hace referencia a una laguna ubicada en la cordillera de los Andes, en la zona de Portillo, y explica el color turquesa de sus aguas.

Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para finalizar la clase explico a los alumnos que las leyendas son narraciones con elementos maravillosos, propias de un lugar o región y que, de manera similar a los mitos, fueron transmitidas de forma oral de generación en generación.

Diferencia entre mito y leyenda

Explico que la mayor diferencia entre mito y leyenda está en que esta última tiene arraigo en una localidad puntual y nace de un hecho particular, en tanto, los mitos entregan un sentido más amplio a sus personajes y acontecimientos, que además de ser maravillosos, suelen ser abstractos, es decir, representan algo más que a ellos mismos; por ejemplo, Narciso y el rey Midas.

Eso hace a los mitos más universales y a las leyendas más cercanas al folclor y las tradiciones.

Realizo un cuadro comparativo en la pizarra y solicite que lo copien en su cuaderno.

Tarea para la casa:

Escribir las palabras de vocabulario que aparecen en la lectura “La laguna del Inca” e inventar una oración con cada una de ellas.


Objetivo: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas, comparando los textos

leídos.

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Inicio*Tiempo: 15 minutos: Socializo con los alumnos las oraciones inventadas con las palabras de vocabulario de la clase anterior, hágalo al azar.

Comento con los alumnos el objetivo de la clase y explíqueles que en esta sesión compararán lo textos leídos durante la unidad e identificarán las semejanzas y diferencias entre ellos.

Además desarrollarán las actividades referidas al vocabulario que aparece en la página 91 de su texto de estudio.

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Pido a los alumnos que identifiquen y escriban los nombres de los textos leídos durante las clases anteriores, los ayudo a identificar los personajes, el ambiente y los elementos maravillosos en cada uno de ellos. Será necesario que revisen los textos para encontrar esta información.Las semejanzas tienen que ver con los elementos de la naturaleza involucrados en los factores maravillosos de los relatos. Otro elemento en común es que los personajes pertenecen a la alta sociedad, o bien son cercanos a las divinidades. Respecto del ambiente en los relatos, todos acontecen en parajes naturales.

Las diferencias se centran en que la leyenda explica un hecho natural, particular, de una laguna en la localidad de Portillo, mientras que los mitos son explicaciones genéricas de hechos extraordinarios.Revise la actividad según este cuadro:

Texto Personajes

Ambiente

Elemento maravilloso

La creacióndel mundo

Hombre y mujercreados por elPoderoso

Natural, volcanes, montañas, valles.

La creación del mundo y los seres vivos. Los hombres al tocar o pasar por encima creaban algunos elementos naturales.

Narciso Ninfa Leriope, elrío, Narciso, ninfaEco, dioses

Natural, a la orilla de un río.

La creación de Narciso a partir del romance de una ninfa con un río. La transformación de Narciso en flor, una vez que muere ahogado en el río.

Baco y elrey Midas

Baco, rey Midas

Palacio del rey Midas, exterior del palacio.

El rey Midas al tocar las cosas se fueron convirtiendo en oro.

La lagunadel Inca

Príncipe IncaIlliYupanqui,princesaKora-llé.

Cordillera de losAndes, a la orilla de una laguna.

El cambio de color turquesa de la laguna.

Luego socializan las respuestas de sus alumnos para que todos observen las semejanzas y diferencias entre los textos leídos.

A continuación solicito que abran su texto en la página 90 y comento que realizarán las actividades de vocabulario de dicha página:

Pido a los alumnos que comiencen a responder las preguntas, luego de leer la oración y la definición de las palabras. Si es necesario, amplíe el contexto de la palabra leyéndoles el fragmento en voz alta. Una vez que los alumnos han terminado de responder las preguntas, realice una ronda de respuestas en voz alta para que verifique la asimilación de las distintas palabras. Muéstreles los sinónimos en la pizarra a medida que van revisando los términos, pida que las copien en su cuaderno.

Cerdas: cabello, cabellera, melena, mechón, vello, crin, pelaje.Simbolizar: representar, personificar, personalizar, figurar, encarnar, significar.Ladera: declive, pendiente, talud, cuesta, falda, vertiente.Ritual: solemne, ceremonial, ceremonioso, habitual.Sagrado: divino, sacro, santo, consagrado, bendito, santificado, beato, canonizado, beatificado.

Cierre*Tiempo: 15 minutos: Repaso junto con ellos el trabajo realizado en relación a la comparación de textos y el vocabulario.

Tarea para la casa:

Estudiar los objetivos de aprendizajes trabajados para responder la evaluación parcial de la próxima clase.


Objetivo: Evaluar formativamente los objetivos de aprendizaje de la unidad.

Inicio*Tiempo: 15 minutos: Comunico a los y los alumnos que desarrollarán la prueba que evalúa los aprendizajes que han aprendido hasta ahora.

Pido que tengan sobre su banco solo los útiles que necesitan para responder la prueba (lápiz y goma).

Les recuerdo que durante la aplicación de la prueba deben mantener silencio, deben levantar la mano si tienen alguna duda y esperar que usted se acerque a sus puestos. Esta es una buena instancia para reforzar la honestidad y responsabilidad frente a sus aprendizajes.

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Antes de la aplicación

Si algún alumno o alumna no tiene lápiz o goma de borrar, entrego lo que necesite.

Distribuyo la prueba a cada estudiante. Pido que escriban su nombre, el curso y la fecha. Verifico que todos completen correctamente los datos.

Indico que respondan con tranquilidad, porque cuentan con el tiempo suficiente para ello.

Cuento que en la prueba se presenta la lectura “Tentén-vilú y Coicoi-vilú”

Indico que pueden leer los textos de manera independiente todas las veces que lo necesiten.

Luego, modele en la pizarra un ejemplo de pregunta con alternativa para las 4 primeras preguntas. Indique que cada pregunta tiene cuatro posibilidades de respuesta A, B, C o D; que solo una es la respuesta correcta y es la que deben marcar con una cruz. Si se equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar.

Durante la aplicación

Verifico que marquen una sola respuesta.

Apoyo a quienes lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino que entregando la base necesaria para que trabajen de forma autónoma.

Cierre*Tiempo: 15 minutos: Pido que revisen la prueba para confirmar que han contestado todo lo aprendido.

En la medida que terminan su prueba, permito que escojan una lectura de su libro de Lenguaje y Comunicación de 3° básico y lean en silencio o que dibujen.


Objetivo: escribir al dictado palabras con h.





Titulo:

Autor:



Clase n°21 fecha: 31 de agosto.

Objetivo: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: – poemas. – cuentos folklóricos y de autor.

Inicio*Tiempo: 15 minutos: Comento que seguirán trabajando con la lectura y comprensión de diferentes tipos de textos, en este caso, poemas, cuentos folclóricos y de autor.

Solicito a los estudiantes que abran su texto de estudio en la página 94.

Antes de leer el poema, les pido observar la imagen y pregunte: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué está haciendo la niña? ¿Cómo es el lugar de la imagen? ¿Conocen el mar?

¿Han visitado alguna vez una caleta de pescadores?

Luego, pregunte: ¿Les gusta leer poemas?, ¿por qué?

Desarrollo*Tiempo: 60 minutos: Solicito a los estudiantes leer el poema de la página 94 en silencio, luego me detengo en las palabras destacadas en relación al vocabulario, comenten sus significados y vuelva a leerlas en contexto, los niños las anotan en su cuaderno.

Luego de que todos hayan leído el poema comento con ellos las preguntas que aparecen planteadas en la página, modero una conversación bajo un ambiente de orden y respeto, procuro que todos los alumnos participen y guío la conversación con el fin de ejercitar en los alumnos la expresión de ideas de forma clara, a través de la comprensión del lenguaje poético.

Las respuestas esperadas son:

a) se habla de una niñita de pescadores.

b) porque el mar la mece.

c) esta pregunta está pensada para que extrapolen el poema a sus experiencias. Incentive la participación.

Es muy común que los niños necesiten estímulos para inducir el sueño por las noches. Oriente una conversación para que narren sus métodos de inducción.

A continuación invítelos a que respondan las preguntas en su cuaderno.

Les leo el siguiente poema en voz alta y con entonación.

La plaza tiene una torre

La plaza tiene una torre,

la torre tiene un balcón,

el balcón tiene una dama,

la dama una blanca flor.

Ha pasado un caballero.

¡Quién sabe por quién pasó!

Y se ha llevado la plaza

con su torre y su balcón,

con su balcón y su dama,

su dama y su blanca flor.

Pregunto: ¿Qué les pareció el poema? ¿Qué tienen en común ambos poemas?

(En ambos poemas aparece una mujer, en el primero es una niñita y en el segundo una dama). ¿Dónde está la dama? ¿Qué se ha llevado el caballero?

Les pido dibujar el poema escuchado en su cuaderno.

Cierre*Tiempo: 15 minutos: Para finalizar comento las actividades con los alumnos, pregunte si les gustó o no, pido que muestren sus dibujos.

Trae tu poema

Pido a los estudiantes que lleven a la clase un poema de su elección y adecuado a su edad. Les digo que, para esto, pueden pedir ayuda a un adulto. En la clase, cada estudiante leerá su poema en voz alta y luego explica por qué eligió ese poema.

Anexo n°1GUIA DE LENGUAJE 3° BÁSICOLECTURA Y ESCRITURA

Nombre: _____________________________________Fecha: __________ Rut:____________

I. LECTURA: Comprensión LectoraA) Aprendizaje Clave: Extraer Información.

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntar marcando con una X la alternativa correcta.TEXTO 1 Mi nombre es Luis y les cuento que en Febrero terminaron las vacaciones de verano. El día 4 de marzo volvimos al colegio y yo he comenzado el 3º año de Educación Básica. En este curso hay novedades pues los lunes, martes, jueves y viernes entro a las 8:30 horas y el miércoles a las 10:00 horas; también tengo nuevos profesores y compañeros, además de los subsectores que nunca había tenido en cursos pasados como Música y Teatro. Lo demás es muy parecido a los años anteriores, excepto Ciencias que tenemos más trabajo en investigación, pero los subsectores de Lenguaje y Matemática igual son muy atractivos.Este año encontramos el comedor más remodelado, donde es grato almorzar, pero lo mejor de todas son los variados Talleres Deportivos y Recreativos.

1- ¿Qué día volvimos al colegio fue en el mes de?A) FebreroB) JunioC) MarzoD) Septiembre

2- El lugar donde almuerzan los alumnos lo encuentran:A) feoB) agradableC) pequeñoD) hermoso

3- El día que las clases comienzan más tarde es:A) lunesB) martesC) miércolesD) jueves

4. Los subsectores nuevos este año son: A) Baile y Artes B) Música y Teatro C) Artes y Música D) Teatro y Baile

5. Lo expresado por el alumno en el texto indica que: A) no encontró ninguna novedad B) encontró una escuela nueva C) es lo mismo de antes D) encontró varias novedades

6. El lugar remodelado del colegio es:

A) BañosB) SalasC) GimnasioD) Comedor

7. Dónde los alumnos realizan Investigación es en:

A) LenguajeB) CienciasC) MatemáticaD) Música

8. Luis está cursando el:

A) Primer añoB) Segundo añoC) Tercer añoD) Cuarto año

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntar marcando con una X la alternativa correcta.

TEXTO 2

Pastaban juntos siempre tres bueyes y alrededor de ellos había un león que siempre buscaba la oportunidad para devorarlos pero como nunca se separaban le era muy difícil hacerlo, pues al luchar contra los tres a la misma vez lo ponía en desventaja.Entonces con astucia, recurrió a enojarlos entre si con pérfidas patrañas, separándolos a unos de los otros y así al no estar los bueyes unidos fue más fácil lograr su objetivo.

9. El león es:

A) astutoB) hambrientoC) solitarioD) valiente

10.¿Cuál es el objetivo del león?:

E) Separar a los tres bueyesB) Compartir con los tres bueyesC) Devorar a los tres bueyesD) Luchas con los tres bueyes.

11, Esta historia ocurre en:

A) La playaB) El campoC) La selvaD) El desierto

12. Los bueyes se caracterizaban por:

A) estar siempre peleandoB) estar siempre enojadosC) estar siempre alertasD) estar siempre juntos

13, Los bueyes eran en total: 14. El león logró su objetivo ya que los

A) dosB) tresC) cuatroD) cinco

bueyes:A) se enojaronB) se unieronC) se separaronD) se arrancaron

B) Aprendizaje Clave; Argumentación

Responde las siguientes preguntas, según el TEXTO 1.

15.- ¿Por qué crees que para Luis lo mejor son los Talleres de Deporte y Recreación?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16.- ¿Por qué Luis dice que hay novedades en su curso?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17.- Fuera de los cambios que encontró Luis en su curso. ¿Qué cambios harías tú en el Curso?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C) Aprendizaje Clave: Incremento de vocabulario.

-Según los textos leídos

18. El comedor más remodelado. La palabra subrayada significa

A) limpio B) nuevo C) mejorado D) sucio

19. Cuando algo es grato significa que es:

A) Agradable B) Incómodo C) Hermoso D) grande

20 Según el texto la expresión haynovedades significa:

A) algo maravilloso B) todo es bueno C) nuevos cambios D) lo mismo de siempre

21. ¿Por qué palabra tú reemplazarías mejor la palabra parecida?

A) calcadaB) igualC) idénticaD) semejante

22. La palabra astucia significa

A) IngenioB) CariñoC) ConcentraciónD) Torpeza

23- Según el texto 2 la expresión pérfidas patrañas significa:

A) Juegos entretenidosB) Tiernas palabrasC) Malvadas mentirasD) Buenas intenciones

24. La palabra subrayada “Pastaban siempre juntos” significa:

A) beber aguaB) beber lecheC) comer pastoD) comer fruta

25. Según el texto la expresión devorarlos significa:

A) separarlosB) enojarlosC) asustarlosD) comerlos

II. ESCRITURA: Producción de textos - cuentos

Observa el dibujo y escribe un Cuento

Documents

Planificación de Clase Diaria Lenguaje