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CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
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CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
COMISIÓN PRIMARIA• J. Miguel Fernández Cabrera (IES Alcalde Bernabé)
• Agustín Gorrín González (CEIP Ofra-Vistabella)
• Antonio Gómez Rijo (CEIP Julián Zafra Moreno)
COMISIÓN SECUNDARIA• Luis J. Díez Rivera (IES Virgen de Candelaria)
• J. José Pacheco Lara (CEP La Laguna)
• Germán Sosa Álvarez (IES La Laboral)
COMISIÓN EXPERTOS• Dr. Francisco Jiménez Jiménez (ULL)
• Dr. Adelto Hernández Álvarez (ULL)
• Dr. Vicente Navarro Adelantado (ULL)
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
LOE (2/2006, de 3 de mayo (BOE n.º 106, de 4 de mayo)
R. D. 1513/2006, de 7 de diciembre (PR)
R. D. 1631/2006, 29 de diciembre (ESO)
Decreto 126/2007, de 24 de mayo (BOC de 6 de junio)
Decreto 127/2007, 25 de mayo (BOC de 7 de junio)
REFERENCIAS NORMATIVAS
“Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.” (art. 6 de la LOE)
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN CANARIAS
► Introducción☺Contribución de la materia a la
adquisición de las competencias básicas►Objetivos►Contenidos►Criterios de evaluación
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
globalizaciónglobalización interdisciplinariedad interdisciplinariedad
especificidadespecificidad
INTRODUCCIÓN
el cuerpo y el movimientoel cuerpo y el movimiento
competencia motrizcompetencia motriz
autonomía
vivencial y prácticovivencial y prácticoformativoformativo
inclusivoinclusivo
abiertoabierto
transferenciatransferencia
competencias básicascompetencias básicas
competencia
SOCIAL-RELACIONAL
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
FÍSICO-MOTRIZ
ALUMNADO
CUERPO Y MOVIMIENTO
COGNITIVO AFECTIVO
CONCEPTO DE COMPETENCIAS Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada
Una competencia supone la combinación de:•- Habilidades prácticas•- Conocimientos•- Motivación•- Valores éticos•- Actitudes•- Emociones•- Otros componentes sociales y de comportamiento…
…que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA MOTRIZ
¿competencia básica?
“Conjunto de capacidades, conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las múltiples interacciones que las personas realizan en su medio y con los demás, permitiéndoles resolver diferentes problemas que requieren una habilidad motriz determinada y, a través de la transferencia de la motricidad a distintas situaciones de la vida cotidiana, alcanzar los objetivos no exclusivos del ámbito motor” (p. 1)
SaberSaber hacer
Querer hacerlo
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIAS BÁSICAS “Movilización de recursos para responder eficazmente a las demandas o problemas reales”. (Colás, 2005)
“Capacidad de desenvolverse profesional, cultural y socialmente en distintos contextos, para lo que es necesaria una sólida preparación personal, académica y profesional”…. Saber-hacer-ser (Zabalza, 2007)
“Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para: Realización y desarrollo personal Ejercer debidamente la ciudadanía Incorporarse a la vida adulta Seguir aprendiendo a lo largo de la vida
(Decreto 127/2007)
FINALIDADES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Integrar los aprendizajes
(formales, informales, no formales)
Relacionar los distintos tipos de
contenidos, usarlos de forma efectiva,
transferirlos a otras situaciones y permitir seguir aprendiendo a
lo largo de la vida
Orientar la enseñanza, permitiendo identificar contenidos y criterios de evaluación imprescindibles
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
DIFERENCIAS Y/O DIFERENCIAS Y/O NOVEDADESNOVEDADES
competencias básicascompetencias básicas
competencia motrizcompetencia motriz
Bloques de contenidoBloques de contenido
EstructuraciónEstructuración de contenidosde contenidos
Racionalidad práctica(practica+desarrollo integral)
Estrategias metodológicas:La madurez como referencia
Evaluación formativa:(El proceso: orienta el aprendizajey reorienta la enseñanza)
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Ámbitos: motriz, cognitivo, afectivo y socio-relacional
OBJETIVOS
capacidades que se persiguencapacidades que se persiguen
contexto de realización
orientación práctica La tarea motriz
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
OM4: Planificar y realizar actividades físico-motrices en entornos habituales y en el medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora, previa valoración del estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices.
CAPACIDADES: Conocer, planificar, aplicar y valorar.
CONTEXTO DE REALIZACIÓN: Actividades físico-motrices en diferentes entornos, conocimiento de las capacidades físicas, de su valoración y de las habilidades necesarias para aplicar en esos contextos
RACIONALIDAD PRÁCTICA: Planificar y realizar actividades físico-motrices
ÁMBITOS: Cognitivo, físico-motriz, afectivo.
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDOSCONTENIDOS
EL CUERPO: Estructura y funcionalidad
LA CONDUCTA MOTRIZ: Habilidad y situación motriz
Organización de los contenidos
Progresión
Orientación práctica
Dos bloques
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Situaciones físico-
motrices
Situaciones deportivas
Situaciones expresivas
Situaciones lúdico
recreativas
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
CRITERIOS DECRITERIOS DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Grado de desarrollo
Competencias básicas Objetivos
La tarea motriz
indicadores de evaluación
Contenidos
Competencias básicas y metodología♣ La metodología debe centrarse en proyectos y tareas motrices donde lo fundamental sea el “saber hacer”.
♣ Utilizar tareas y actividades variadas centradas en el ámbito motor, con diverso grado de dificultad y transferibles a la vida cotidiana, a distintos contextos de la EF u otros, y cuyo diseño, contemple los ámbitos cognitivos y afectivo-relacional.
♣ Las tareas han de incidir en el desarrollo de las competencias que necesitan ser ejercitadas, en los contenidos que han de ser asimilados y en los contextos (Situaciones) en los que se aplican las competencias y conocimientos.
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
EJEMPLIFICACIÓNEJEMPLIFICACIÓNObjetivo materia:2. Incrementar sus posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento de las capacidades físicas y la mejora de la habilidad motriz, utilizando la percepción y la toma de decisiones en las distintas situaciones físico-motrices, con actitud autoexigente, regulando y dosificando su esfuerzo.
Objetivos didácticos2.1. Identificar las capacidades físicas básicas (resistencia, fuerza general, velocidad, flexibilidad), por medio de la ejemplificación de tareas motrices ajustadas a ellas. 2.2. Acondicionar sus capacidades físicas básicas por medio de actividades físico-motrices, especialmente, lúdico-recreativas2.3. Utilizar sus CFB, HM y mecanismos de percepción y decisión en la resolución problemas motores sencillos.2.4. Mostrar una actitud autoexigente en las tareas de clase propuestas.2.5. Dosificar su esfuerzo mediante el control respiratorio y de la frecuencia cardiaca.
Crit. Eval. 1.º ESO3. Incrementar las capacidades físicas previa valoración del nivel inicial, utilizando los valores de la frecuencia cardiaca como indicadores para la dosificación y control del esfuerzo4. Aplicar con eficiencia las habilidades motrices genéricas a la resolución de distintos problemas motores en situaciones motrices individuales y colectivas, aceptando el nivel alcanzado.10. Aplicar las TIC….
Comp. básicas
• Conocimiento e interacción con el mundo físico.• Social y ciudadana• Autonomía e iniciativa personal• Aprender a Aprender.• Lingüística• Matemática• Cultural y artística.• Tratamiento de la información y competencia digital
Objetivos etapa:b.-c.-d.-g.-h.-i.-K .- j.- l.-
Bloque de contenidos I 1.º ESO3. Capacidades físicas relacionadas con la salud. Conceptos básicos. Definición y clasificación general4. Acondicionamiento de la resistencia, fuerza general, velocidad, flexibilidad.5/ 8/11/12/13/14
Bloque de contenidos II 1.º ESO4. Aplicación de los mecanismos de percepción, decisión y ejecución para el desarrollo de habilidades motrices vinculadas a acciones lúdicas y deportivas5. Realización de juegos motores y tareas físico-motrices grupales modificadas, regladas o adaptadas para el aprendizaje de los aspectos comunes a los deportes colectivos7/8/10/20
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
EJEMPLIFICACIÓNEJEMPLIFICACIÓNOBJETIVOS DIDÁCTICOS 2.1. Identificar las capacidades físicas básicas (resistencia, fuerza general, velocidad, flexibilidad), por medio de la ejemplificación de tareas motrices ajustadas a ellas. 2.2. Utilizar sus CFB, HM y mecanismos de percepción y decisión en la resolución problemas motores sencillos.2.3. Acondicionar sus capacidades físicas básicas por medio de actividades físico-motrices, especialmente, lúdico-recreativas2.4. Mostrar una actitud autoexigente en las tareas de clase propuestas.2.5. Dosificar su esfuerzo mediante el control respiratorio y de la frecuencia cardiaca.
TAREAS:1. Grupos de 4. En un tiempo dado, cada grupo se desplaza libremente por el espacio realizando diversas acciones motrices propuestas por cada miembro del grupo, de forma alternativa (Trotamos hombro con hombro, saltamos sobre un pie, saltamos a la piola, pasamos bajo las piernas, Imitamos personajes…)2. “El número indica”. Se lanza un dado de foam y en función del número que salga se realizan diversa acciones motrices indicando que CFB está actuando (1=Trepar por espalderas/ 2= Saltar los bancos/ 3= carrera rápida de lado a lado del gimnasio/ 4= Indicar y estirar 1 grupo muscular que haya intervenido en la acción/ 5= Chicas intentar subir a la pela de los chicos/ 6= Chicos intentar coger en brazos a las chicas…3. Producto-par-impar. La clase se divide en dos grupos. Se lanzan dos dados de foam. Si el producto es par, el grupo 1 trata de llegar al otro lado del gimnasio mientras el grupo 2 lo impide. Si sale impar, se cambian los roles.4.- Realizar Controles de las pulsaciones tras los juegos realizados y realizar ejercicios respiratorios entre juego y juego (Individual y parejas).5. Fútbol-soplo. En parejas, se marca una portería pequeña con tiza en el suelo o colchoneta. Jugamos a meter gol en la portería contraria, mediante soplos a una pelotita de papel o ping-pong.6.-¿Quién atrapa primero?. Dos equipos. Cada equipo con una zona para sus prisioneros. Una zona central común que es casa durante 30 segundos. Se trata de coger prisionero a todo el equipo contrario, tocándolo. El que toca primero lo lleva prisionero. Vale librar.// 7.- Juego de las letras/8.-Buscar en Internet juegos CFB
COMPETENCIAS BÁSICAS:
CIM / SOC/ AUT/APR/CUL
CIM/ SOC/APR/AUT/ MAT/ LIN/CUL
CIM/ SOC/APR/AUT/CUL/MAT
CIM/ SOC/APR/AUT/ MAT/
CIM/ SOC/AUT/APR/CUL
CIM/ SOC/APR/AUT/ MAT/ LIN/CUL/TIC
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
EJEMPLIFICACIÓNEJEMPLIFICACIÓNOBJETIVOS DIDÁCTICOS2.1. Identificar las capacidades físicas básicas (resistencia, fuerza general, velocidad, flexibilidad), por medio de la ejemplificación de tareas motrices ajustadas a ellas. 2.2. Acondicionar sus capacidades físicas básicas por medio de actividades físico-motrices, especialmente, lúdico-recreativas2.3. Utilizar sus CFB, HM y mecanismos de percepción y decisión en la resolución problemas motores sencillos.2.4. Mostrar una actitud autoexigente en las tareas de clase propuestas.2.5. Dosificar su esfuerzo mediante el control respiratorio y de la frecuencia cardiaca.
CRITERIOS EV ALUAC.2.1.- Indicar, correctamente las capacidades físicas básicas trabajadas en las tareas motrices propuestas2.2. Aumentar convenientemente sus CFB con la práctica activa de actividades físico-motrices y juegos motores recreativos.2.3. Elegir y ejecutar convenientemente algún movimiento y/o estrategias adecuadas teniendo en cuenta los estímulos presentes.2.4. Ejecutar las tareas propuestas con interés en su correcta realización.2.5. Regular convenientemente su respiración y pulso cardiaco en función de la tarea motriz realizada
INDICADORES EVALUAC.2.1. Nombra, al menos, dos de las capacidades físicas que más se están trabajando en las tareas motrices y juegos propuestos.2.2. Muestra una mejoría progresiva en sus capacidades físicas básicas respecto a sus valores iniciales. 2.3.1. Interpreta correctamente los estímulos presentes en la situación motriz planteada.2.3.2. Ejecuta, de forma coordinada y adecuada, algún movimiento para lograr el objetivo motor propuesto en la tarea.2.4.. Manifiesta afán de superación en la mayoría las tareas que realiza2.5.- Controla sus pulsaciones y respiración ajustándolas a la intensidad y ritmo de las tareas motrices realizadas.
CRIT. EVAL. 1.º ESO
3. Incrementar las capacidades físicas previa valoración del nivel inicial, utilizando los valores de la frecuencia cardiaca como indicadores para la dosificación y control del esfuerzo4. Aplicar con eficiencia las habilidades motrices genéricas a la resolución de distintos problemas motores en situaciones motrices individuales y colectivas, aceptando el nivel alcanzado.10. Aplicar las TIC para resolver problemas relacionados con los contenidos asociados a las prácticas físico-motrices
Comp. básicas
•Conocimiento e interacción con el mundo físico.•Social y ciudadana•Autonomía e iniciativa personal•Aprender a Aprender.•Lingüística•Matemática•Cultural y artística.•Tratamiento de la información y competencia digital
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
EJEMPLIFICACIÓNEJEMPLIFICACIÓNCompetencia básica n.º 8. Autonomía e iniciativa personal
CRITERIO DE EVALUACIÓN3. Valorar y mantener los hábitos higiénicos y posturales en la realización de la práctica físico-motriz, de una forma segura y saludable. CONTENIDOSI. El cuerpo: estructura y funcionalidad 5. Reconocimiento, desde la experiencia físico-motriz, del efecto positivo que la práctica de actividad física produce en el aparato locomotor y en el sistema cardiovascular. 7. Adopción de una actitud postural saludable en las actividades realizadas y reconocimiento de ejercicios contraindicados. 9. Práctica de actividades físico-motrices y valoración de los efectos que éstas tienen en la salud personal.10. Aplicación de métodos de relajación y técnicas de respiración como medio para liberar tensiones. 11. Aplicación, reconocimiento y valoración de normas y principios para la prevención de accidentes y lesiones durante la realización de la actividad físico-deportiva.15. Autonomía en el uso correcto de espacios, materiales e indumentaria.
II. La conducta motriz: habilidad y situación motriz8. Mejora de su control corporal en situaciones motrices complejas. 12. Aceptación y cumplimiento de las normas de seguridad, protección y cuidado del medio durante la realización de actividades en el entorno habitual y natural.
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
EJEMPLIFICACIÓNEJEMPLIFICACIÓN
CRITERIO 5. Comunicar situaciones, ideas o sentimientos de forma creativa, utilizando los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo y el movimiento, con especial atención a las manifestaciones rítmicas y expresivas tradicionales de Canarias
Competencias: • Comunicación lingüística• Conocimiento e interacción con el mundo físico• Social y ciudadana• Cultural y artística• Autonomía e iniciativa personal
II. La conducta motriz: habilidad y situación motriz15. El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Aplicación de la consciencia corporal, el espacio, el tiempo y el uso de objetos a las actividades expresivas. 16. Realización de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinámica positiva del grupo. 17. Práctica de actividades en las que se combinan distintos tipos de ritmos y el manejo de objetos. 18. Disposición favorable a la desinhibición y respeto hacia la realización de actividades de expresión corporal. 19. Identificación, origen y práctica de los principales bailes de Canarias.
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• División en grupos para preparar una función. Reparto a cada grupo de un cuento tradicional. Lectura individual del argumento y texto del cuento, determinar los personajes, las acciones, las situaciones; repartirlos. Elección del material específico del área y atribuirle usos diferentes a los habituales. Ensayo durante 1-2 sesiones: improvisación, memorización de los movimientos en el espacio, argumento...
• COMPETENCIAS: comunicación lingüística, cultural y artística, social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender.
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
EJEMPLIFICACIÓNEJEMPLIFICACIÓN