Planificador proyecto tit@ 12015

Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..

Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

María Fernanda Puente Sánchez

1.2 Correo electrónico

[email protected]

1.3 Nombre de la Institución Educativa

INEM Jorge Isaacs, sede Cecilia Muñoz Ricaurte

1.4 Dirección de la institución educativa

Sede Principal Carrera 5N # 61-126, Sede Cecilia Muñoz Ricaurte Calle 77N Cra. 8N Floralia

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

El INEM de Cali es la institución educativa con mayor número de estudiantes matriculados

de la ciudad. Cuenta con más de 7500 estudiantes, en 7 sedes, ubicadas en dos

comunas, la 4 y la 6. Atiende estudiantes de toda la ciudad, mayoritariamente de estratos

1,2 y 3.

El proyecto se llevará a cabo en la sede Cecilia Muñoz Ricaurte que esta ubicada en el

Barrio Ciudadela Floralia en la comuna 6. Allí se atiende estudiantes en dos jornadas,

desde el grados pre-escolar a quinto de Educación Básica primaria.

La comuna 6 se encuentra ubicada en el nororiente de la ciudad, está compuesta por 10

barrios y cuatro urbanizaciones o sectores y mayoritariamente pertenecen al estrato

socio-económico 2. Esta comuna concentra el 8,2% de la población total de la ciudad en

un área que corresponde al 4,15% de la ciudad; lo cuál implica una de las densidades

más altas de la ciudad.

La comuna 6 no posee centros de atención como hospitales ni clínicas. Cuenta con cuatro

puestos de salud los cuales representan el 8,2% de la oferta de puestos de salud. Por

tanto, esta comuna posee aproximadamente un puesto de salud por cada 42.000

habitantes y un centro de salud por cada 80.000 habitantes. La comuna 6 presenta una

http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_ES



cobertura aproximada del 95% en servicios como acueducto, alcantarillado, energía y

aseo. Así mismo, la comuna presenta una cobertura 77% en gas natural. En esta comuna

se presenta una de las mayores concentraciones de población encuestada en el SISBEN,

10,9% del total de la ciudad. Esto es reflejo del relativo bajo nivel de los indicadores

sociales de la comuna. La actividad económica preponderante es el comercio, con un

98% de microempresas, seguido por el sector servicios y mínimamente la industria de la

confección.En cuanto a educación, hay suficiente cobertura representada en educación

oficial y privada. La IE INEM tiene tres sedes educativas en esta comuna.

Perfil de los estudiantes:

Los estudiantes que llegan a la sede Cecilia Muñoz Ricaurte están dentro de las

estadísticas para la comuna 6. Pertenecen en su gran mayoría a familias disfuncionales o

monoparentales, con madres y padres que están en el sector informal de la economía o

que devengan un salario mínimo y con un porcentaje considerable de desempleados. Los

padres o adultos responsables de los niños y niñas generalmente no están pendientes de

la educación de sus acudidos o del cumplimiento de los deberes escolares. Para muchos

de ellos la institución educativa es atractiva porque ofrece el restaurante escolar y

prácticamente no hay exigencia de dinero para permanecer en la institución, incluso

muchos no cuentan con los implementos escolares mínimos para facilitar las actividades

cotidianas del aula. A pesar de las dificultades económicas para muchos de los y las

estudiantes, son muy participativos y se cuenta con el apoyo y la colaboración de las

familias en las actividades lúdicas, deportivas y salidas pedagógicas que programa la

institución ya que permiten una forma de recreación para todos.

1.7 Georeferencia

Ubicación INEM y Ubicación de la Sede Cecilia Muñoz Ricaurte




https://www.google.com.co/maps/vt/data=U4aSnIyhBFNIJ3A8fCzUmaVIwyWq6RtIfB4QKiGq_w,c0HSJ6_9nK1uPdnf7Hexz-zttL81F8KUFSAGS4-lrZ1HN1PLq1FBLYjptNnbwRSnPSLOBkKsR07-0aB5cwcj-QD-Z8FxFUNyRNOtwEe1AExKxbv4tN5fKhB1c6E1QXkwy3ZsGZapMSKvNquORDW0lpcS5ZQNy7CIyG3H9PGP6PocL0Qitqw1DYtad8y4gfWpKF4


2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Fortalecimiento de la convivencia pacífica a partir de la lectura de Cuentos infantiles

virtuales.

2.2 Resumen del proyecto

El tema del proyecto es el Fortalecimiento de la convivencia pacífica a partir de la lectura

de Cuentos infantiles virtuales.

Desde la Misión institucional nos proponemos formar a los estudiantes para la convivencia pacífica. Consideramos que la convivencia debe ser gestionada desde el

aula, ya que se trata de un aprendizaje fundamental en la formación de los y las estudiantes y es la escuela primera experiencia de convivencia ciudadana. Cuando se promueve una convivencia escolar democrática, pacífica, respetuosa e inclusiva, se va modelando una sociedad del mismo tipo y se propician oportunidades de aprendizajes más significativos. La formación en los valores institucionales y de la convivencia pacífica no puede ser dejada al azar, se requiere ser muy creativo para motivar y fundamentar a los más pequeños en los valores, actitudes y habilidades que requiere nuestro país, aún más ahora que estamos ad portas del pos-acuerdo de paz. Desde lo pedagógico, propiciamos en el aula un ambiente donde las relaciones de convivencia entre sus integrantes sean respetuosas, solidarias y democráticas, promoviendo aprendizajes de calidad en los y las estudiantes. Cómo fortalecer estos valores en la cotidianeidad de la vida escolar, así como en actividades curriculares planificadas especialmente a partir de la literatura infantil y el uso de las TICs en los grados de pre-escolar, 1° y 3°, es nuestro reto para el presente año escolar. Nuestra pregunta problematizadora es ¿Cómo promover el fortalecimiento de los valores institucionales y de la convivencia pacífica a partir de la literatura infantil virtual?





Se plantea este como un proyecto transversal en donde se formulan estrategias para las áreas de Ética, Ciencias Sociales, Educación Artística y Lengua Castellana.

Objetivo General: Reconocer y promover los valores institucionales y de la convivencia pacífica a través de la lectura de cuentos infantiles virtuales Objetivos específicos

Conocer los valores institucionales y los elementos que caracterizan la identidad inemita.

Conocer las formas de transformar alternativamente los conflictos Realizar lectura descriptiva e inferencial de cuentos infantiles virtuales con

mensajes de valores

Identificar las formas de practicar los valores institucionales y los valores de la convivencia pacífica en la lectura de los cuentos infantiles seleccionados

Integrar con las TICs las experiencias de la animación y promoción de la lectura de cuentos infantiles con valores en el blog del proyecto.

Realizar una composición creativa para promover la práctica de los valores de la convivencia pacífica.

Para el desarrollo del presente proyecto intervienen diferentes actores: Los tutores Tit@, los estudiantes, los padres de familia quienes con su apoyo principalmente en las actividades extracurriculares planteadas permitirán el éxito del proyecto; además las directivas de la institución que planifican los avances en la conectividad en nuestra sede.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

En pre-escolar: se desarrolla el proyecto a partir de la competencias comunicativas,

matemáticas, científica y ciudadanas.

En grados 1° y 3° las áreas intervenidas son: Lengua castellana, Ciencias Sociales, Ed

Artística y Ética y Valores

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Pre-escolar y grados primero y tercero

2.5 Tiempo necesario aproximado

Planificación: 03 de Febrero de 2015 – 24 de Abril de 2015 Desarrollo:





05 de Mayo de 2015 – 16 de junio Socialización: 23 de junio de 2015 Evaluación: 28 de julio de 2015

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Ciencias Sociales:

Hago preguntas

sobre mi y sobre las organizaciones

a las que pertenezco

Identifico los aportes

culturales que mi comunidad y otras

diferentes a la mía han hecho a lo que somos

hoy.

Identifico factores que

generan cooperación y conflicto en las

organizaciones sociales de mi entorno y

explico porqué lo hacen.

Reconozco y

respeto diferentes puntos de

vista.

Participo en actividades que expresan

valores culturales de mi comunidad

y de otras

Lengua Castellana: Describo

eventos de

manera secuencial.

Reconozco la

función social de los diversos tipos de textos

que leo. Elaboro

hipótesis

acerca del sentido global de los textos,

antes y durante el proceso de lectura; para el

efecto, me apoyo en mis conocimientos

previos, las imágenes y los títulos.

Identifico el propósito comunicativo y

la idea global del texto.

Leo fábulas,

cuentos, poemas, relatos

mitológicos, leyendas, o cualquier otro

texto literario. Recreo relatos

y cuentos

cambiando

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz.

Comprendo que todos los niños y niñas

tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor

Comprendo que mis acciones pueden afectar

a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

Comprendo que nada justifica el maltrato de

niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.

Comprendo que las normas ayudan a

promover el buen trato y evitar el maltrato en los juegos y en la vida escolar.

Me preocupo porque los animales, las

plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Identifico como me siento yo o las personas

cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos, compatibles con los de otros.

Participación y Responsabilidad democrática:

Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.

Colaboro activamente para el logro de metas

comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:

Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación

socioeconómica, etc. Identifico las ocasiones en que mis amigos o

yo hemos hecho sentir mal a alguien

excluyéndolo, burlándonos o poniendo





diferentes a la mía.

Participo en la construcción de normas de

convivencia en los grupos sociales y

políticos a los que pertenezco.

personajes, ambientes,

hechos y épocas.

Identifico los

diversos medios de comunicación

masiva con los que interactúo.

apodos ofensivos. Comparo cómo me siento cuando me

discriminan o me excluyen… y cómo, cundo me aceptan. Así puedo explicar porqué es importante aceptar a las personas.

Competencias Laborales:

Trabajo en equipo: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y

experiencias con el fin de definir objetivos colectivos y realizar u trabajo coordinado con otros.

Gestión de la Tecnología y herramientas

informáticas:

Crear, transformar e innovar elementos tangibles del entorno utilizando procesos ordenados.

Competencias de Educación Artística: Sensibilidad: Me relaciono lúdicamente con

la música, las artes visuales y escénicas y

las demuestro a partir del desarrollo motriz y corporal; escucho, acompaño con el cuerpo, juego e imito frases, fragmentos rítmicos,

gestos corporales.

1.2. Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los ob jetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Los valores Institucionales Identidad personal e institucional La convivencia pacífica Valores de la convivencia pacífica El conflicto Formas alternativas de resolución de conflictos Utilización de Tuxpaint

Actividades de animación a la lectura de los cuentos seleccionados y estrategias de anticipación. Lectura de cuentos virtuales para formar en valores. Estrategias de lectura descriptiva, analítica o inferencial. Actividades interactivas en Educaplay y Jclic Formar la Red textual para relacionar los cuentos leídos en clase.

Control de emociones Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo Participación activa en las actividades propuestas. Desarrollo de las actividades propuestas.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje





COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Identifica y comprende los valores institucionales.

Comprende los valores de la convivencia pacífica y las ventajas de la convivencia en

paz.

Señala las actitudes que benefician la convivencia

pacífica. Construye equipos de trabajo colaborativo para el desarrollo

de las actividades propuestas en clase.

Practica en su cotidianidad escolar las normas del

manual de convivencia y los valores institucionales.

a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

4. HABILIDADES PREVIAS

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el

desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas,

investigativas, éticas-sociales….

Habilidades:

Lectura de imágenes, lectura descriptiva e inferencial.

Resolución alternativa de los conflictos.

Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo

Manejo del computador y del mause

Pregunta Esencial

Preguntas de Contenido

Preguntas de Unidad

¿Por qué necesitamos convivir

en paz?

¿Cómo se pueden resolver

los conflictos?

¿Cuáles son los valores que permiten fortalecer la convivencia pacífica?

¿Cómo participas para lograr la convivencia en Paz?

¿Cómo pueden participar las

otras personas para convivir en Paz?

¿De qué manera los valores

institucionales aportan a la

convivencia pacífica? ¿Cuáles son los valores

institucionales que crees que

debes fortalecer y por qué?





Manejo de la herramienta Tuxpaint

Seguir indicaciones

Auto-control del cuerpo.

5. TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Los valores institucionales y los valores de la convivencia pacífica como elementos que

contribuyen a entender el conflicto como una situación cotidiana que bien manejado permite llegar

a convivir en paz.

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

Utilizando la herramienta de cuentos virtuales para formar en valores, se utilizan los videos de

cuentos de valores, para generan una serie de estrategias de lectura comprensiva, descriptiva e

inferencial, a la par que se desarrolla el trabajo colaborativo para el desarrollo de actividades para

la comprensión lectora y el aprendizaje de los valores institucionales y de la convivencia.

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

El computador, los cuentos virtuales y actividades interactivas en páginas web o con recursos

didácticos interactivos.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

A partir de las preguntas orientadoras del currículo, la lectura de cuentos y el desarrollo de las

actividades y estrategias planeadas.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

De acuerdo al tema, se seleccionan los videos de los cuentos de valores y las actividades

interactivas para conocer y sensibilizar los valores institucionales y de la convivencia.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?





Los estudiantes se motivan mucho más para trabajar con el computador y con la proyección de

videos. Utilizamos el video beam y actividades interactivas. Esto hace que estén más dispuestos a

desarrollar las actividades propuestas. Se capta más fácilmente su atención y esto se aprovecha

en mayor medida.

Si hay buena conectividad es posible que se utilicen los computadores individuales, o se

desarrollan las actividades con la participación alternada de los estudiantes con el computador

para el docente y proyectando con el video beam.

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología

en la sociedad.

OJO Elaborar una actividad donde fomente en los estudiantes entendimiento de aspectos sociales de ciencia

y tecnología.

La tecnología en este caso con los cuentos virtuales, el uso del computador, el video beam,

contribuye al desarrollo de valores sociales; permite el aprendizaje activo para tratar temas

directamente relacionados con la construcción de los valores que hacen parte de los fines de la

educación colombiana y la misión y visión de la institución educativa INEM Jorge Isaaacs.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que

debe ser coherente con los ob jetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

x Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

x Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

x Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad





Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes se motivan inicialmente con las estrategias de animación a la lectura de acuerdo al cuento y al valor correspondiente. En este caso incentivamos la lectura virtual de cuentos a través de videos o audios. Posterior a la lectura se desarrollan las actividades y estrategias para la

comprensión de la lectura de cuentos de valores y actividades interactivas de sensibilización y manejo del computador.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el

procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos

multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser

en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de

la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la

planificación. Explique las actividades a realizar.

En la clase:

Se hacen actividades de anticipación y animación a la lectura del cuento seleccionado:

Bajo una seta. Solidaridad

https://www.youtube.com/watch?v=o1FcvkBiCQk

La abeja haragana. Trabajo en equipo. Solidaridad. Responsabilidad

https://www.youtube.com/watch?v=G_KSmyKQrPM

Respeto. El tren mágico

https://www.youtube.com/watch?v=SNf736GJido

varios valores: La boda en el bosque

https://www.youtube.com/watch?v=O5jdnlgbINI

Interculturalidad:

El árbol Umdoni

https://www.youtube.com/watch?v=QpOQsyNrDmw

Se lee el cuento, con la proyección del video

Se desarrollan las estrategias de lectura descriptiva e inferencial

Se desarrollan las actividades interactivas en educaplay y Jclic




https://www.youtube.com/watch?v=o1FcvkBiCQk

https://www.youtube.com/watch?v=G_KSmyKQrPM

https://www.youtube.com/watch?v=SNf736GJido

https://www.youtube.com/watch?v=O5jdnlgbINI

https://www.youtube.com/watch?v=QpOQsyNrDmw


El proyecto en general abarca actividades para trabajar en los valores institucionales .

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, gráficos, blog

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los

recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías,

materiales de laboratorio, otros…)

Herramientas digitales:

Paginas Web de los videos de los cuentos con valores seleccionados

Diseñamos actividades en Educaplay y Jclick

Los estudiantes aportan sus prácticas con Tuxpaint.

Recursos no digitales:

Las estrategias de anticipación y de lectura descriptiva e inferencial del cuento seleccionado.

Fichas de identidad institucional y conocimiento del manual de convivencia.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida

su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de

aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del

Tablero interactivo?

El proyecto “Fortalecimiento de la convivencia pacífica a partir de la lectura de Cuentos infantiles

virtuales” tiene en cuenta el PEI institucional, además pretende fortalecer la imagen y el horizonte

institucional, la misión, la visión, los valores, el principio institucional y el Manual de convivencia.

El proyecto está acorde a los planes de área que se int ervienen. Estrictamente no está contemplado en los

planes de área ya que se plantea para la formación TIT@ después de la realización de la planeación

curricular, sin embargo está acorde al proyecto transversal de las áreas de Ciencias Sociales y de Ética y

Valores. A sí mismo se integra al desarrollo curricular de las áreas de Lengua Castellana, Educación Artística

y Tecnología.

El uso de los notebooks 1:1sólo será posible en la medida en que la dotación llegue a la sede, ya que hasta

ahora sólo se cuenta con ellos en la sede principal. Se ha informado que a la sede llegará dotación de

Tablets.

Tampoco contamos con tablero interactivo hasta la fecha.





8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES ¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales… El diagnóstico lo realizamos a partir de las actividades de anticipación y exploración, que se plantean en el DPCA institucional. Se utiliza el dialogo dirigido.

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación? Los logros y progresos de los estudiantes se evidencian con el cumplimiento de las normas, la práctica de los valores, el cambio de actitud, la participación activa y el desarrollo de las guías y fichas de trabajo. La meta cognición se promueve con actividades para el desarrollo de la atención, concentración, expresión y reflexión, toma de decisiones y auto-control, trabajo en equipo colaborativo, resolución de conflictos a partir del aprendizaje significativo. Para garantizar la autoevaluación, los estudiantes comparten el desarrollo de las actividades y se expone el producto final. Para la heteroevaluación, los estudiantes se retroalimentan, se colaboran mutuamente con ideas para hacerlo mejor y los más adelantados apoyan a los más atrasados. Para la coevaluación los estudiantes al final del proyecto evalúan de manera cualitativa su desempeño durante el proceso. Se define cuales son los estudiantes que requieren nivelación y actividades de superación.

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos? Mediante el desarrollo de las estrategias de lectura inferencial de los cuentos de valores .

Descripción de la evaluación





Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le

permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices

de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de

campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las

habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

Se utilizarán la siguiente rúbrica:

Criterios Excelente Bueno Aceptable Necesita

pofundización/ nivelación

Desarrollo de fichas

y guías de trabajo

en la clase y en la

casa

Fichas y guías bien

desarrolladas y con

gusto estético

Desarrolla bien la

mayoría las fichas y

guías de trabajo

Desarrolla algunas

fichas y guías de

trabajo en clase o en

la casa

Presenta las guías y

fichas sin terminar,

con inadecuada

presentación o se

demora demasiado

Participación en las

actividades de

clase, individuales y

en equipo.

Desarrolla bien y con

entusiasmo todas las

actividades

propuestas

Participa

activamente en la

mayoría de las

actividades

propuestas

Participa en algunas

de las actividades

propuestas.

Poco participativo en

clase y / o deficiente

participación en clase

Actitud positiva y

buena disposición Siempre demuestra

ánimo y entusiasmo

en clase

Generalmente

demuestra ánimo y

entusiasmo en clase

Casi siempre

demuestra ánimo y

entusiasmo en clase

Poca disposición y

actitud positiva en el

trabajo en clase

Comportamiento

adecuado Es respetuoso y

practica la

convivencia pacífica

Generalmente es

respetuoso y

practica la sana

convivencia

Algunas veces es

respetuoso-a y pone

en práctica la

convivencia pacífica

Desconoce o no

practica las normas

de convivencia

escolar

Presentación del

producto final

Elabora de manera

coherente la

secuencia de un

cuento con el valor

seleccionado en

tuxpaint,

Elabora la

secuencia de un

cuento con el valor

seleccionado en

tuxpaint,

Elabora con ayuda la

secuencia de un

cuento con el valor

seleccionado en

tuxpaint,

No presenta el

producto final

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades

superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y

con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

Los estudiantes con necesidades educativas especiales tendrán la posibilidad de observar de manera

interactiva historias que facilitaran la comprensión sobre los valores y por ende conservar la sana convivencia

escolar, evitando asi la discriminación.

Por otro lado la etnoeducación se incluye un cuento para reflexionar sobre la diversidad. Para los estudiantes

con situaciones diferenciadas detectadas como la hiperkinesis, el aprendizaje interactivo y significativo

contribuye a la motivación y desarrollo de las actividades fortaleciendo la concentración.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO





Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante , referenciar los link a las URL.

Por parte del maestro: el Blog del proyecto con los diferentes URL del material virtual a utilizar.

Por parte de los estudiante la presentación de un cuento ilustrado utilizando Tuxpaint o paint según sea la

existencia del programa instalado en los equipos de la sede.

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de

las evidencias, el plan de mejora

Mediante informe del desarrollo del proceso con evidencias fotográficas y pequeños videos.

El Plan de Mejora se desarrolla a partir del establecimiento de compromisos de mejoramiento de actitudes y

puesta en práctica de los valores aprendidos.

12. CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

En la medida en que se desarrolle el proyecto se realizarán los créditos del mismo

Utilizar el licenciamiento creative commons permite determinar los usos de la obra o en este caso del proyecto

que realizamos, bajo unas condiciones y requerimientos. Es una alternativa a “Todos los derechos

reservados” y permite recursos abiertos, sin fines comerciales.

Creative commons está pensada para que los autores mismos especifiquen la licencia a su obra.




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