AGRUPAMENTO ESCOLAS PROF. CARLOS TEIXEIRA

Escola EBI de Silvares

Ano Letivo: 2019/2020

Planificação Anual

de

Português – 7º Ano

(MANUAL: ANA MIGUEL DE PAIVA ET ALII, (Para)Textos 7. Porto Editora)

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

ARTICULAÇÕES CURRICULARES

COMPARATIVO PROGRAMA E METAS CURRICULARES / APRENDIZAGENS

ESSENCIAIS

Planificação anual e por unidade

De acordo com o despacho n.º 6944-A/2018 e com o decreto-lei n.º 55/2018, as Aprendizagens

Essenciais consistem em “documentos de orientação curricular de base para efeitos de planificação,

realização e avaliação do ensino e da aprendizagem” do Ensino Básico (disponível em

http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais).

Notas:

a) Em relação ao domínio da Leitura/Educação Literária, todos os géneros textuais, textos

narrativos, poéticos e dramáticos que são de leitura obrigatória, de acordo com as Aprendizagens

Essenciais, encontram-se destacados a negrito, devendo, ao longo do 7.º ano, serem trabalhados em

aula o mínimo de duas narrativas de autores de língua portuguesa, nove poemas de oito autores

diferentes e um texto dramático.

b) Os conteúdos que se encontram a sombreado não estão trabalhados no manual, uma vez que

foram introduzidos em julho de 2018 pelas Aprendizagens Essenciais.

c) Alguns dos textos incluídos na planificação, mesmo não estando definidos pelas Aprendizagens

Essenciais como sendo de leitura obrigatória, constituem sugestões de abordagem que permitem

assegurar o cumprimento de algumas Aprendizagens Essenciais referentes aos domínios da Escrita, da

Oralidade ou da Gramática. Estes textos encontram-se sublinhados.

d) Os textos/conteúdos que se encontram delimitados por parênteses retos podem ser eliminados

sem que o cumprimento das Aprendizagens Essenciais fique comprometido.

e) As competências do perfil dos alunos são trabalhadas ao longo do ano, de acordo com os temas

e as áreas curriculares:

A- Linguagens e textos; B- Informação e comunicação; C- Raciocínio e resolução de problemas; D-

Pensamento crítico e pensamento criativo; E- Relacionamento interpessoal; F- Desenvolvimento

pessoal e autonomia; G- Bem-estar, saúde e ambiente; H- Sensibilidade estética e artística; I-

Saber científico, técnico e tecnológico; J- Consciência e domínio do corpo.

Unidade 0 Partida… largada… fugida!

Avaliação: Diagnóstica

Tempo: 1.º Período

Domínios/Aprendizagens Essenciais(AE): Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Oralidade (Expressão) – Comunicar, em contexto formal, informação essencial (paráfrase, resumo) e opiniões fundamentadas.

Educação literária – Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).

Leitura – Ler textos com características narrativas […] associados a finalidades várias […].

Educação literária – Interpretar adequadamente os textos de acordo com o género literário.

Gramática – Sistematizar a flexão nominal e adjetival […]. – Identificar a classe de palavras […]. – Distinguir tipos de frase. – Identificar funções sintáticas […].

Escrita – Escrever textos de caráter narrativo […]. – Utilizar sistematicamente processos de planificação, textualização e revisão de textos.

CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES

Oralidade Manual

Debate de ideias e de • Informação opiniões

Estrutura do manual escolar, pp. 13-14 Educação literária Sugestões de leitura, p. 15

Sugestões de obras para Sugestões úteis para uma boa nota a contrato de leitura

Português, pp. 16-18

Leitura • Textos

Texto narrativo

Excerto de Marley e Eu

Educação literária

(teste diagnóstico), pp. 19-21

Texto literário (narrativo) Recursos do Projeto Materiais de apoio ao professor

Gramática Flexão adjetival Ficha de leitura Classes de palavras Flexão adjetival Funções sintáticas

Tipos de frase Materiais projetáveis (e exploração) Capa do manual / pintura O Bibliotecário de Arcimboldo

Escrita Texto narrativo

Áreas de

Competências do

Perfil dos Alunos

(ACPA)

Comunicador (A, B, D, E, H)

Participativo/

colaborador (B, C,

D, E, F)

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Unidade 1 Comunicadores do século XXI Avaliação: Formativa/Sumativa

Textos comunicacionais Tempo: 1.º Período

Domínios/Aprendizagens Essenciais(AE): Conhecimentos, Capacidades e CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Atitudes

Leitura Leitura Manual

– Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: textos de géneros jornalísticos • Informação: Jornal de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários. • Textos comunicacionais • Textos

– Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.

Notícia

Nau da Namíbia tinha osso humano, p. 28

– Explicitar o sentido global de um texto.

[Reportagem]

[Cartoonista do site do Expresso representa

– Fazer inferências devidamente justificadas.

Entrevista

Portugal em Espanha], p. 31

– Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões.

Texto publicitário

[Um ano de histórias e leituras sobre rodas], p. 37

– Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).

Banda desenhada É preciso ter cuidado com a língua…, p. 41

– Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do

[Carta formal] À volta dos livros, p. 43

texto.

[Cartaz de espetáculo] Tarzan – WWF, p. 46

– Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos

Texto de opinião O mundo perfeito está na sua mão, p. 49

projetados.

Comentário [Garfield], p. 55

– Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos

Página de blogue Acidente de ciclistas, p. 59

textos lidos.

[Cartas de e para Einstein], p. 63

– Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.

• Intertextualidade

[O que é a harmonia?], p. 68

Reminisciência – Caligrafia e ortografia,

Oralidade [Letra de canção]

p. 69

Compreensão

Oralidade

– Compreender textos orais identificando a intenção comunicativa (expor, informar,

• Fichas Informativas/Exercícios

• Compreensão

expressar sentimentos), com base em inferências.

[n.º 2 – A notícia], p. 30

Rábula humorística

– Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da

n.º 3 – Classes de palavras: o nome (subclasses) –

Entrevista

audição/visionamento.

Revisão, p. 33

[Excerto radiofónico]

– Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.

[n.º 4 – A reportagem/A entrevista], p. 40

Expressão

• Expressão n.º 5 – O texto publicitário, p. 47

n.º 6 – Classes de palavras: o adjetivo – Revisão,

Narração oral

– Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação.

p. 52

Entrevista

– Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção

[n.º 7 – A banda desenhada], p. 56

[Dramatização de

formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.

[n.º 8 – Estrutura e fórmulas da carta], p. 66

entrevista]

– Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com

[n.º 9 – A comunicação e as novas tecnologias: e-

[Apresentação oral]

diferentes graus de formalidade.

mail, blogue e fórum], p. 70

Debate/Expressão de

– Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos

opinião

interlocutores.

– Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o • Caixa Informativa professor. Uso do verbo haver, p. 44

Áreas de

Competências do

Perfil dos Alunos

(ACPA)

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Sistematizador/

organizador (A,

B, C, I, J)

Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

Comunicador (A, B, D, E, H)

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado (A,

B, G, I, J)

Sistematizador/

organizador (A,

B, C, I, J)

Respeitador

da diferença/

do outro (A, B, E, F, H)

Escrita – Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como resposta a questões de leitura. – Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos. – Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. – Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. – Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. – Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

Gramática – Identificar a classe de palavras […]. – Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.

Escrita [Notícia] Guião de entrevista Texto publicitário Criação de slogan a partir de imagem [Diálogo] [Carta formal]

Gramática Flexão verbal Pontuação Revisão Flexão adjetival Classes de palavras (nome, adjetivo, verbo, advérbio, determinante) Sinonímia Frase ativa/frase passiva Família de palavras Coerência e coesão Discurso direto/discurso indireto [Homonímia

Processos lexicais de formação de palavras (sigla, onomatopeia

•Apêndice

Atividades de Escrita: guião de entrevista e texto publicitário, p. 279

Atividades de Oralidade: apresentação oral, p. 287

Recursos do Projeto • Materiais áudio e vídeo (e transcrições) [Crianças à descoberta da floresta – notícia] Gato Fedorento – rábula humorística Entrevista de Carlos Vaz Marques a Edson Athaíde – entrevista [O carteiro (excerto) – canção] [Pano para mangas (excerto) – rubrica radiofónica]

Materiais projetáveis (e exploração)

Anúncio comercial Anúncio institucional

• PowerPoint® didáticos Classes de palavras: o nome – Revisão Classes de palavras: o adjetivo – Revisão

• Recursos de apoio ao Professor Flexão verbal e adjetival – Revisão Grelhas de avaliação da escrita e da oralidade Teste de avaliação

Participativo/

colaborador (B, C,

D, E, F)

Criativo (A, C, D, J)

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

Sistematizador/

organizador (A,

B, C, I, J)

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I, J)

Unidade 2 Narrativas prodigiosas Avaliação: Formativa/Sumativa

Texto narrativo Tempo: 1.º/2.º Períodos

Domínios/Aprendizagens Essenciais(AE): Conhecimentos, Capacidades e Atitudes CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES

Leitura Manual – Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros Leitura • Textos jornalísticos de opinião (crítica). Biografia (dos autores) [O velho e os seus filhos], p. 75 – Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. Crítica [A Carangueja e a filha], p. 78 – Explicitar o sentido global de um texto. [O Burro que enganou o Lobo], p. 78 – Fazer inferências devidamente justificadas. A gaita maravilhosa, p. 83 – Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. [Lenda do Diabo dentro do frasco], p. 88 – Fazer inferências devidamente justificadas. Lenda de Pedro Sem , p. 91

– Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). [O mito de Pigmalião e Galateia], p. 98 – Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Educação Literária [O mito de Aracne], p. 104 – Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos Confundindo histórias , p. 106

lidos. Textos narrativos [O senhor extraterrestre], p. 110 – Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação. Narrativa da literatura [A biblioteca], p. 115 popular e tradicional Um mistério egípcio, p. 117

Educação Literária

[Parábola] [Nicolau vai ao Museu!], p. 122 [Fábula] Os da aldeia e os da cidade , p. 125

– Ler integralmente obras literárias narrativas (no mínimo, duas narrativas de autores de língua

Conto Popular

Acostagem! Abordagem! Saque!, p. portuguesa).

Lenda 128

– Interpretar os textos em função do género literário.

A bailarina (texto integral), p. 134

[Mito]

– Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e

A espantosa aventura dos moinhos de

compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, cinema, etc.).

Narrativas de autores de

vento, p. 140

– Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração e hipérbole).

Adivinhas, p. 143

língua portuguesa

– Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados.

[Oulá, Veloso amigo!], p. 147

[Diário]

– Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de

[O Preste João e o rei Dario], p. 151 Conto

diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a))

[O Mandarim], p. 157 Romance (excerto)

Havia muito sol do outro lado

Oralidade Narrativas da literatura

(texto integral), p. 160 A selva, p. 167

Compreensão

universal e de autores

Avó e neto contra vento e areia – Compreender textos orais identificando, assunto, tema, intenção comunicativa (expor, estrangeiros

(texto integral), p. 171 informar, narrar, descrever, expressar sentimentos […]), com base em inferências. Romance (excerto)

Os óculos da Charlita (texto integral), p.

– Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da

Intertextualidade 181

audição/visionamento.

Ladino (texto integral), p. 185 – Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave. [Parábola]

O castelo de Faria (texto integral), p. [Provérbio]

191

Expressão

[Lenda]

– Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação. Crítica • Fichas Informativas/Exercícios

Áreas de

Competências do

Perfil dos Alunos

(ACPA)

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado (A, B,

G, I, J)

Sistematizador/

organizador (A,

B, C, I, J)

Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado (A, B,

G, I, J)

Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

Criativo

(A, C, D, J)

Responsável/ autónomo

– Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema. – Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade. – Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores. – Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor.

Escrita – Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como resumo, exposição, opinião, comentário, resposta a questões de leitura. – Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos. – Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

– Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições.

– Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. – Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista.

Gramática – Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva. – Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. – Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes

[Capa de disco] Texto informativo Texto poético Texto expositivo

Oralidade • Compreensão Filme (excerto) Curta-metragem (excerto) [Mito]

[Música clássica] Texto informativo Conto

• Expressão Leitura em voz alta Apresentação oral Resumo Discussão Debate/Expressão de opinião

Escrita Conto Comentário [Banda desenhada] Texto narrativo [Relatório] Esquema e resumo de texto informativo Síntese de texto informativo Redação de direitos e deveres cívicos (Constituição) Texto argumentativo [Cronologia] [Definição pessoal] [Legenda de fotografia] [Texto autobiográfico]

Gramática Flexão verbal Pontuação Variedade brasileira do Português

n.º 11 – Classes de palavras: o

pronome e o determinante, p. 80

n.º 12 – O conto popular, p. 87 [n.º 13 – Constituintes da frase], p. 96 n.º 14 – Classes de palavras: o

quantificador – Revisão, p. 102 n.º 15 – Categorias da narrativa, p. 108 n.º 16 – Frase ativa e frase passiva –

Revisão, p. 120 [n.º 17 – A descrição], p. 120 n.º 18 – Funções sintáticas I –

Revisão, p. 132 n.º 19 – Funções sintáticas II –

Revisão, p. 138 n.º 20 – As três etapas da escrita, p. 150 n.º 21 – Classes de palavras: o verbo –

Revisão, p. 154 n.º 22 – Coordenação e subordinação,

p. 164 n.º 23 – Processos de formação de palavras, p. 177 • Caixas informativas

[Lenda], p. 90 [Mito], p. 100 [Diário], p. 127 [Cronologia], p. 153 Formas do particípio passado – Revisão, p. 162 Debate, p. 170 Interjeição e locução interjetiva – Revisão, p. 177 Preposição e locução prepositiva, p. 197

• Apêndice

Atividades de Escrita: texto argumentativo e texto narrativo, p. 281

Atividades de Educação Literária: conto e partes da narrativa, pp. 282-283

Guiões de Leitura

O Cavaleiro da Dinamarca, p. 2 A Ilha do Tesouro, p. 10

(C, D, E, F, G, I, J)

Comunicador (A, B, D, E, H)

Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

Sistematizador/

organizador (A,

B, C, I, J)

Criativo (A, C, D, J)

Questionador (A, F, G, I, J)

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

Sistematizador/

organizador

e advérbios). – Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas. – Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo). – Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa). – Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras. – Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica. – Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

Variedade africana do Português Processos de formação de palavras Pronominalização

Revisão Flexão adjetival Classes de palavras (nome, adjetivo, verbo, advérbio, interjeição, determinante, preposição, conjunção) Frase ativa/frase passiva Coerência e coesão Discurso direto/discurso indireto Funções sintáticas Tipos de sujeito Frase simples/frase complexa Coordenação Subordinação Acentuação Sinonímia Antonímia Família de palavras

[Processos lexicais de formação

de palavras Homonímia Homografia Homofonia]

A Odisseia de Homero Adaptada (A, B, C, I, J) para Jovens por Frederico Lourenço,

p. 17

Recursos do Projeto • Materiais áudio e vídeo

(e transcrições) [O Galo e a Raposa – fábula]

[A Panela de Ferro e a Panela de Barro – apólogo] [A Raposa e a Cegonha – fábula] A Caveira Falante – lenda

[A Boca do Inferno em Cascais – lenda] Lenda de Pedro Sem – lenda

[O Sobrinho do Mago – conto] [A Bela Menina – conto]

[A Moura do Arco do Repouso – lenda]

[Os Planetas (Mercúrio, Júpiter, Vénus, Marte) – música clássica] Confundindo histórias [Nicolau vai ao museu!]

Os Piratas das Caraíbas (excerto) – filme Acostagem! Abordagem! Saque! Dom Quixote de La Mancha

A espantosa aventura dos moinhos de vento Adivinhas [Oulá, Veloso amigo!]

Engano (excerto) – curta-metragem Futuro das telecomunicações – vídeo publicitário

Avó e neto contra vento e areia – conto Mago – conto O castelo de Faria – reconto

• Materiais projetáveis (e

exploração) [Jogo didático] [Os deuses de Olimpo] [Mitos gregos] [Os Provérbios Flamengos, de Pieter Bruegel, o Velho] [Mapa das viagens de Marco Polo]

Recursos do Projeto – Guiões de Leitura

Mapa da viagem do Cavaleiro da Dinamarca Maestà, de Cimabué e Maestà, de Giotto As Tentações de Santo Antão, de Hieronymus Bosch

• PowerPoint® didáticos [Os constituintes da frase] Classes de palavras: o quantificador – Revisão Frase ativa e frase passiva – Revisão Funções sintáticas

Classes de palavras: o verbo – Revisão Coordenação e subordinação Formação de palavras

• Recursos de apoio ao Professor Flexão adjetival e verbal – Revisão Grelhas de avaliação da escrita e da oralidade Testes de avaliação

• Outros Textos

[Parábola dos Sete Vimes] [Dom Quixote de la Mancha] [Entrevista a Teolinda Gersão]

Unidade 3 Nas esferas da poesia

Avaliação: Formativa/Sumativa Texto poético Tempo: 2.º/3.º Períodos

Domínios/Aprendizagens Essenciais: conhecimentos, capacidades e atitudes CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES

Leitura Leitura Manual – Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia. Biografia (dos autores)

– Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. Informação – Explicitar o sentido global de um texto. • Intertextualidade O que é a poesia?, p. 203 – Fazer inferências devidamente justificadas. [Provérbio]

– Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, opiniões. [Comentário] • Textos – Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). [Letra de canção] Poema do fecho éclair, p. 204 – Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. [Texto poético] Bucólica, p. 208

– Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos [Banda desenhada] Segredo, p. 208 lidos. [Texto memorialístico] Amigo, p. 210 – Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação. [Artigo jornalístico] Para um amigo tenho sempre um relógio, p. 211 O papagaio, p. 212

Educação Literária Educação Literária Canção, p. 216 – Ler integralmente obras literárias líricas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes). Urgentemente, p. 218

– Interpretar os textos em função do género literário. Poemas de oito autores Não posso adiar o amor, p. 220 – Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica diferentes Maria Campaniça, p. 224 ( redondilha maior e menor ). Autorretrato, p. 226 – Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e Cântico Negro, p. 230 compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). E por vezes, p. 232 – Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração, pleonasmo e Ser poeta, p. 234 hipérbole). O vagabundo do mar, p. 236

– Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. Oralidade • Fichas Informativas/Exercícios • Compreensão

Oralidade Texto informativo n.º 24 – O texto poético: análise formal,

Canção p. 206 Compreensão n.º 25 – Recursos expressivos, p. 215 – Compreender textos orais identificando, o assunto, o tema, a intenção comunicativa (expor, n.º 26 – Classes de palavras: o advérbio, informar, descrever, expressar sentimentos), com base em inferências. p. 222 – Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da

audição/visionamento. • Caixas Informativas –Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave. Coesão e coerência textuais, p. 237

• Expressão • Apêndice Comentário oral [Atividade de Escrita: retrato/autorretrato,

Áreas de

Competências do

Perfil dos Alunos

(ACPA) conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Criativo (A, C, D, J)

Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

– Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação. opinião [Atividades de Educação Literária: acróstico

– Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para Leitura expressiva/ e poesia experimental, p. 285] expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema. recitação Atividade de Oralidade: recitação, p. 287

Recursos do Projeto Escrita • Materiais áudio e vídeo – Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade Escrita Poema do fecho éclair (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como resumo, opinião, comentário, Tomada de notas Bucólica biografia e resposta a questões de leitura. Texto biográfico Segredo – Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de Texto argumentativo Amigo informação por parágrafos. Comentário Para um amigo tenho sempre um relógio – Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão Retrato O papagaio temática e a coerência global do texto. Resumo de texto Vida e obra de Sebastião da Gama – texto – Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica informativo informativo mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e Verbete de dicionário Sinfonia do amor – canção contradições. Texto narrativo Não posso adiar o coração – canção – Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. Não posso adiar o amor – Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de Maria Lisboa – canção/fado vista. Autorretrato

Gramática As Meninas – texto informativo Flexão verbal Cântico Negro – poema declamado Pronominalização E por vezes

Gramática Processos de formação de Perdidamente – canção

– Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo, conjunção e locução palavras O vagabundo do mar conjuncional subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva. Revisão

– Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. Flexão nominal e adjetival • Materiais projetáveis (e exploração) – Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados Classes de palavras (nome, Pintura “As meninas”, de Velázquez pronomes e advérbios). adjetivo, verbo, advérbio, Poesia experimental

– Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas determinante, preposição)

(selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa). Funções sintáticas •PowerPoint® didáticos Frase ativa e frase passiva Classes de palavras: o advérbio – Coerência e coesão Revisão Ortografia

• Outros Textos Alexandre O’Neill

• Recursos de apoio ao Professor Grelhas de avaliação escrita e da oralidade Flexão nominal, adjetival e verbal –

Revisão

Teste de avaliação

Questionador

(A, F, G, I, J)

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I, J)

Unidade 4 Espaço cénico Texto dramático Avaliação: Formativa/Sumativa Tempo: 3.º Período

Domínios/Aprendizagens Essenciais: conhecimentos, capacidades e atitudes CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES

Leitura Leitura Manual – Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia. Biografia (dos autores) • Textos – Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. [A Lua, p. 245]

– Explicitar o sentido global de um texto. • Intertextualidade [Olha o passarinho!, p. 250] – Fazer inferências devidamente justificadas. [Texto poético] A conspiração , p. 256 – Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, opiniões. [Cartoon] A viagem de Magnólia, p. 263

– Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). [Notícia] – Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do • Fichas Informativas/Exercícios texto. n.º 28 – O teatro, p. 243 – Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos n.º 29 – Discurso direto/Discurso textos lidos. indireto – Revisão, p. 249

– Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação. Educação Literária n.º 30 – Variedade e registos de Texto dramático linguagem, p. 254 Educação Literária n.º 31 – Conjugação pronominal, p. 262 – Ler integralmente obras literárias dramáticas (no mínimo, um texto dramático).

• Caixas Informativas – Interpretar os textos em função do género literário.

– Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas. [Tipos de cómico] – Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, • Apêndice etc.). [Atividade de Educação Literária: – Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração, dramatização, p. 286] pleonasmo e hipérbole).

Guiões de leitura – Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados.

– Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e Oralidade Leandro, Rei da Helíria, p. 26 comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de

• Compreensão Recursos do Projeto leitura com o(a) professor(a)) Crónica radiofónica

. Oralidade • Materiais áudio e vídeo (e Compreensão transcrições) – Compreender textos orais identificando, o assunto, o tema, a intenção comunicativa [A Lua] (expor, informar, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências. [Olha o passarinho!] – Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da A conspiração

audição/visionamento.

A viagem de Magnólia – Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave. 1 Minuto pela Terra – rubrica

radiofónica

Áreas de

Competências do Perfil

dos Alunos (ACPA) conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Criativo (A, C, D, J)

Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Comunicador (A, B, D, E, H) Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

Expressão – Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação. – Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema. – Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade. – Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores. – Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor.

Escrita – Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como biografia e resposta a questões de leitura. – Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos. – Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. – Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. – Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. – Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. – Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

Gramática – Identificar a classe de palavras: pronome relativo, conjunção e locução conjuncional subordinativa final, condicional e completiva. – Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. - Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios). – Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).

– Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.

• Expressão Debate/Expressão de opinião Exposição oral Dramatização

Escrita [Texto dramático] [Texto autobiográfico] Texto biográfico Texto informativo

Gramática Flexão verbal Coordenação e subordinação Pronominalização Processos de formação de palavras Classes de palavras

Revisão Classes de palavras (adjetivo, verbo, advérbio, pronome, preposição, conjunção/locução conjuncional) Discurso direto/discurso indireto

Frase afirmativa/frase negativa

Coerência e coesão

• Materiais projetáveis (e exploração) Texto dramático

• PowerPoint® didáticos Classes de palavras: o verbo – Revisão

• Recursos de apoio ao Professor Grelhas de avaliação da escrita e da oralidade Teste de avaliação

Recursos do Projeto – Guiões de leitura

Verbete “Bobo” (gravação e transcrição textual) Leandro, Rei da Helíria (vídeo)

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

Sistematizador/

organizador (A,

B, C, I, J)

Criativo (A, C, D, J)

Comunicador (A, B, D, E, H)

Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Questionador (A, F, G, I, J)

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I, J)

PROPOSTA

ARTICULAÇÕES CURRICULARES A

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ha.

Articulação com a biblioteca escolar através das seguintes atividades:

concurso de ortografia; semana da leitura; comemoração do mês internacional das

bibliotecas escolares; concurso nacional de leitura… … …

Articulação com

CN,

CFQ;

História;

Inglês;

Francês;

Mat

através da elaboração de:

biografias/entrevistas/notícias sobre individualidades ligadas à História e à Ciência;

personalidades do século XX portugueses e estrangeiros;

… …

Geografia -

Escrita de textos subordinados ao tema "Se eu fosse à lua”; “Se eu fosse um astronauta….; … …

Ed. Física –

Debates sobre os benefícios do desporto; Elaboração de mensagens/slogans… … …

História –

Imaginar e descrever um dia da vida de uma dama na corte….

… …

CN – Elaboração de receitas saudáveis…. … …

Distribuição média do número de aulas de 50 minutos por período letivo

Período Blocos letivos de 50 minutos

1.o período 52

2.o período 44

3.o período 36

Totais 132

COMPARATIVO PROGRAMA E METAS CURRICULARES / APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

Programa e Metas Curriculares Aprendizagens essenciais

Oralidade 1. Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. 1. Identificar o tema e explicitar o assunto. 2. Distinguir informação essencial e informação acessória. 3. Fazer deduções e inferências. 4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (narrar, expor/informar, descrever, exprimir sentimentos, persuadir). 5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. 2. Registar, tratar e reter a informação. 1. Identificar ideias‐chave. 2. Tomar notas. 3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese. 3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação discursiva. 1. Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva. 2. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. 3. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. 4. Apresentar propostas e sugestões. 4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. 1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos. 2. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, sob supervisão do professor. 3. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. 4. Diversificar o vocabulário e as estruturas frásicas utilizadas no discurso. 5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais. 5. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes categorias e géneros e com diferentes

Oralidade O aluno deve ficar capaz de: COMPREENSÃO - Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências. - Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento. - Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave. EXPRESSÃO - Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação. - Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema. - Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade. - Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores. - Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor.

finalidades. 1.Narrar. 2. Fazer a apresentação oral de um tema. 3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista.

Leitura 6. Ler em voz alta.

1. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. 7. Ler textos diversos.

1. Ler textos expositivos/informativos, artigos de opinião; textos narrativos e descritivos; texto biográfico, comentários, reportagens, entrevistas e texto publicitário 2. Ler retrato e autorretrato, críticas, cartas, roteiros.1

8. Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de

complexidade.

1. Formular hipóteses sobre os textos e comprová‐las com a respetiva leitura. 2. Identificar temas e ideias principais. 3. Identificar pontos de vista e universos de referência. 4. Identificar causas e efeitos. 5. Fazer deduções e inferências. 6. Distinguir facto e opinião. 7. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). 8. Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto (repetições; substituições por pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos; substituições por sinónimos e expressões equivalentes; referência por possessivos; conectores; ordenação correlativa de tempos verbais). 9. Explicitar o sentido global do texto. 9. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da

informação.

1. Tomar notas e registar tópicos. 2. Identificar ideias‐chave.

Leitura O aluno deve ficar capaz de: - Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários. - Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. - Explicitar o sentido global de um texto. - Fazer inferências devidamente justificadas. - Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. - Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). - Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. - Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados. - Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. - Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.

10. Ler para apreciar textos variados.

1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

Educação Literária Lista de obras e textos para Educação Literária – 7.º ano 3 Narrativas de autores portugueses 1 conto tradicional 1 texto dramático de autor português Textos(1): 1 Texto de autor de país de língua oficial portuguesa 1 Texto de autor estrangeiro 1 Texto de literatura juvenil Escolher 12 poemas de, pelo menos, 8 autores diferentes 18. Ler e interpretar textos literários. (v. Lista em Anexo) 1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. 2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. 3. Explicitar o sentido global do texto. 4. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático). 5. Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). 6. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos estudados nos ciclos anteriores (retoma)1 e ainda: aliteração, pleonasmo, hipérbole. 7. Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores discursivos. 8. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas). 19. Apreciar textos literários. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL) 1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. 2. Reconhecer valores culturais presentes nos textos. 3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. 4. Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.

Educação Literária O aluno deve ficar capaz de: - Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático). - Interpretar os textos em função do género literário. - Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha maior e menor). - Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas. - Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). - Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração, pleonasmo e hipérbole). - Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. - Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).

20. Ler e escrever para fruição estética. (v. Listagem PNL) 1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. 2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos. 3. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.

Escrita 11. Planificar a escrita de textos.

1. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de planificação (por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo). 2. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias. 3. Organizar a informação segundo a categoria ou género do texto. 12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

1. Utilizar uma caligrafia legível. 2. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. 3. Organizar a informação, fazendo a marcação de parágrafos. 4. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando as características do género indicado e as características (orto)gráficas estabelecidas. 5. Adequar os textos a diferentes públicos e finalidades comunicativas. 6. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas. 7. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e vírgula (em enumerações, uso do vocativo, datas, deslocação de constituintes). 8. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas. 13. Escrever para expressar conhecimentos.

1. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. 2. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. 3. Elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/informativos. 14. Escrever textos expositivos/informativos.

1. Escrever textos contemplando uma introdução ao tópico; o desenvolvimento

Escrita O aluno deve ficar capaz de: - Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura. - Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos. - Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. - Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. - Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. - Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. - Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão. 15. Escrever textos argumentativos.

1. Escrever textos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem; e uma conclusão coerente. 16. Escrever textos diversos. 1. Escrever textos narrativos; comentário. 2. Escrever texto biográfico, retrato e autorretrato, guiões de entrevista, relatórios, cartas.1

17. Rever os textos escritos.

1. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. 2. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.

Gramática 21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

1. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos. 2. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª conjugação. 3. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais). 4. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e nãoafixal) e composição (por palavras e por radicais). 5. Formar o plural de palavras compostas. 6. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português. 22. Reconhecer e conhecer classes de palavras.

1. Reconhecer as classes de palavras estudadas nos ciclos anteriores (retoma).1

2. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto; b) advérbio: valores semânticos – de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação; funções – relativo e conectivo; c) determinante: indefinido, relativo, interrogativo;

Gramática O aluno deve ficar capaz de: - Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva. - Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. - Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios). - Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas. - Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo). - Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa). - Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras. - Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica. - Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

d) pronome relativo; e) conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa; f) conjunção subordinativa: causal e temporal; g) locução: prepositiva e adverbial. 23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

1. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez…). 2. Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas estudadas no ciclo anterior.2

3. Identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado. 4. Transformar frases ativas em frases passivas e vice‐versa (consolidação). 5. Transformar discurso direto em indireto e vice‐versa (todas as situações). 6. Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas. 7. Identificar processos de subordinação entre orações: a) subordinadas adverbiais causais e temporais; b) subordinadas adjetivas relativas. 8. Identificar oração subordinante. ________________ 1 Nome (próprio, comum e comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); verbo principal (intransitivo, transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); advérbio (valores semânticos – de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar; funções – interrogativo); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo, possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido); quantificador numeral; preposição; interjeição. 2 Sujeito (simples e composto), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador.

Lista de obras e textos para Educação Literária_7.º ano

Programa e Metas Curriculares Aprendizagens Essenciais

3 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES Alexandre Herculano “O Castelo de Faria” in Lendas e Narrativas Raul Brandão “A pesca da baleia” in As Ilhas Desconhecidas Miguel Torga “Miura” OU “Ladino” in Bichos Manuel da Fonseca “Mestre Finezas” in Aldeia Nova Teolinda Gersão “Avó e neto contra vento e areia” in A Mulher que Prendeu a Chuva e outras Histórias Luísa Costa Gomes A Pirata 1 CONTO TRADICIONAL Teófilo Braga Contos Tradicionais do Povo Português Trindade Coelho “As três maçãzinhas de oiro” OU “A parábola dos 7 vimes” in Os meus Amores 1 TEXTO DRAMÁTICO DE AUTOR PORTUGUÊS Alice Vieira Leandro, Rei da Helíria Maria Alberta Menéres À Beira do Lago dos Encantos 1 TEXTO DE AUTOR DE PAÍS DE LÍNGUA OFICIAL PORTUGUESA José Eduardo Agualusa A Substância do Amor e outras Crónicas 1 TEXTO DE AUTOR ESTRANGEIRO Luís Sepúlveda História de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar (trad. Pedro Tamen) Robert Louis Stevenson A Ilha do Tesouro (adapt. António Pescada) Michel Tournier Sexta‐Feira ou a Vida Selvagem 1 TEXTO DE LITERATURA JUVENIL Irene Lisboa Uma Mão cheia de nada, outra de coisa nenhuma Sophia de Mello Breyner Andresen O Cavaleiro da Dinamarca Agustina Bessa-Luís Dentes de Rato Odisseia Contada a Jovens por Frederico Lourenço

NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES Alexandre Herculano “O Castelo de Faria” in Lendas e Narrativas Raul Brandão “A pesca da baleia” in As Ilhas Desconhecidas Miguel Torga “Miura” OU “Ladino” in Bichos Manuel da Fonseca “Mestre Finezas” in Aldeia Nova Teolinda Gersão “Avó e neto contra vento e areia” in A Mulher que Prendeu a Chuva e outras Histórias Luísa Costa Gomes A Pirata CONTOS TRADICIONAIS Teófilo Braga Contos Tradicionais do Povo Português Trindade Coelho “As três maçãzinhas de oiro” OU “A parábola dos 7 vimes” in Os meus Amores TEXTOS DRAMÁTICOS DE AUTORES PORTUGUESES Alice Vieira Leandro, Rei da Helíria Maria Alberta Menéres À Beira do Lago dos Encantos AUTORES DE PAÍSES DE LÍNGUA OFICIAL PORTUGUESA José Eduardo Agualusa A Substância do Amor e outras Crónicas AUTORES ESTRANGEIROS Luís Sepúlveda História de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar (trad. Pedro Tamen) Robert Louis Stevenson A Ilha do Tesouro (adapt. António Pescada) Michel Tournier Sexta‐Feira ou a Vida Selvagem LITERATURA JUVENIL Irene Lisboa Uma mão cheia de nada, outra de coisa nenhuma Sophia de Mello Breyner Andresen O Cavaleiro da Dinamarca Agustina Bessa‐Luís Dentes de Rato Odisseia Contada a Jovens por Frederico Lourenço

ESCOLHER 12 POEMAS DE, PELO MENOS, 8 AUTORES DIFERENTES Florbela Espanca “Amar!”, “Ser poeta” in Sonetos José Régio “Cântico negro” in Poemas de Deus e do Diabo; “O Papão” in As Encruzilhadas de Deus; “Nossa Senhora” in Mas Deus É Grande Vitorino Nemésio “A concha”, “Five o’clock tea” in O Bicho Harmonioso; “Meu coração é como um peixe cego” in Eu, Comovido a Oeste António Ramos Rosa “Não posso adiar o amor para outro século”, “Para um amigo tenho sempre um relógio” in Viagem através duma Nebulosa António Gedeão “Impressão digital”, “Pedra filosofal”, “Lágrima de preta”, “Poema do fecho éclair” in Obra Completa Miguel Torga “História antiga”, “Ariane” in Diário I; “Segredo” in Diário VIII; “A espera” in Poemas Ibéricos Manuel da Fonseca “O vagabundo do mar”, “Maria Campaniça”, “Mataram a tuna” in Obra Poética Eugénio de Andrade “As palavras” in Coração do Dia; “Canção” in Primeiros Poemas; “Urgentemente” in Até Amanhã Sebastião da Gama “O sonho” in Pelo sonho é que vamos; “O papagaio” in Itinerário Paralelo Ruy Cinatti “Meninos tomaram coragem”, “Quando eu partir, quando eu partir de novo” in Nós não Somos deste Mundo; “Linha de rumo” in O Livro do Nómada Meu Amigo; “Morte em Timor”, “Análise” in Uma Sequência Timorense Alexandre O’Neill “Amigo”, “Gaivota”, “Auto-retrato” in Poesias Completas David Mourão-Ferreira “Barco negro”, “Maria Lisboa”, “Capital”, “E por vezes” in Obra Poética Percy B. Shelley “Correm as fontes ao rio [Love’s Philosophy]” (trad. Luís Cardim) in Horas de Fuga

POEMAS DE OITO AUTORES DIFERENTES Florbela Espanca “Amar!”, “Ser poeta” in Sonetos José Régio “Cântico negro” in Poemas de Deus e do Diabo; “O Papão” in As Encruzilhadas de Deus; “Nossa Senhora” in Mas Deus É Grande Vitorino Nemésio “A concha”, “Five o’clock tea” in O Bicho Harmonioso; “Meu coração é como um peixe cego” in Eu, Comovido a Oeste António Ramos Rosa “Não posso adiar o amor para outro século”, “Para um amigo tenho sempre um relógio” in Viagem através Duma Nebulosa António Gedeão “Impressão digital”, “Pedra filosofal”, “Lágrima de preta”, “Poema do fecho éclair” in Obra Completa Miguel Torga “História antiga”, “Ariane” in Diário I; “Segredo” in Diário VIII; “A espera” in Poemas Ibéricos Manuel da Fonseca “O vagabundo do mar”, “Maria Campaniça”, “Mataram a tuna” in Obra Poética Eugénio de Andrade “As palavras” in Coração do Dia; “Canção” in Primeiros Poemas; “Urgentemente” in Até Amanhã Sebastião da Gama “O sonho” in Pelo sonho é que vamos; “O papagaio” in Itinerário Paralelo Ruy Cinatti “Meninos tomaram coragem”, “Quando eu partir, quando eu partir de novo” in Nós não Somos deste Mundo; “Linha de rumo” in O Livro do Nómada Meu Amigo; “Morte em Timor”, “Análise” in Uma Sequência Timorense Alexandre O’Neill “Amigo”, “Gaivota”, “Auto-retrato” in Poesias Completas David Mourão‐Ferreira “Barco negro”, “Maria Lisboa”, “Capital”, “E por vezes” in Obra Poética Percy B. Shelley “Correm as fontes ao rio [Love’s Philosophy]” (trad. Luís Cardim) in Horas de Fuga