Planification / Organisation

Objectif du module :

Structurer l'environnement d'un élève avec TSA

Angélique TREMION

Focus sur les recommandationsde bonnes pratiques (Haute Autorité de Santé)

L'enfant / adolescent au centre de son projet→ Le faire participer autant que possible

→ Lui expliquer à quoi servent les outils avant de les utiliser

Le partenariat famille / professionnels→ Faire remonter les difficultés rencontrées

→ S'appuyer sur les observations des partenaires→ Utiliser, adapter les outils déjà existants

Angélique TREMION

Particularités cognitives liées à l'organisation

Forte perception du détail

Difficultés à planifier, initier et organiser

Source: https://aspieconseil.com/

« Apprends-moi à faire seul » Maria Montessori

De l'éducation structurée à l'autonomie

Clarifier l'environnement, le rendre prévisible, pour : Apprendre à généraliser (transfert des compétences d'un

environnement à l'autre)

Apprendre à systématiser (développer des automatismes)

Rendre la tâche visuellement explicite (limiter la double tâche)

Consignes verbales  dépendance→+

« Penseurs visuels » décrits par la littérature

=

Supports visuels pour favoriser l'autonomie

Angélique TREMION

Clarifier l'environnementou rendre l'implicite explicite

Repérage dans le temps

Repérage dans l'espace

Gestion du matériel

Organisation du travail

Identification des interlocuteurs

Notions de choix et de demande d'aide

Angélique TREMION

Repérage dans le temps

Emploi du temps

Tâches décomposées en étapes (séquentiels)

Timer / minuteur :

→ Clarifier le concept de fin

→ Planifier des temps de pause

Angélique TREMION

Emplois du temps maternelle / primaire

Source : Sophie Pignon, AESH spé TSA

Emplois du temps collège / lycée

Angélique TREMION

Des outils pour structurer le temps

Appli gratuite : Kids timer

Repérage dans l'espace

Dans l'établissement

Dans la classe :

Mettre la photo de l'élève, son étiquette sur sa table.Eviter les changements de place...

Sur son bureau

Dans son cartable :

Chaque objet a une place fixe pour favoriser la gestion du matériel en autonomie.

Angélique TREMION

Repérage dans l'établissement

Se repérer dans un nouvel établissement à l'aide d'un jeu de piste ou en cherchant les salles de cours avec l'élève.

Installation au bureau

Séquentiel porte-clés

Angélique TREMION

Gestion du matériel

Trousse : les trousses à compartiments peuvent être utiles

Cahiers, trieurs (cf fichier papier)

Agenda : arracher les coins, mettre un repère visuel pour faciliter l'utilisation autonome

Casier : un casier « isolé » et individuel semble plus adapté

→ Privilégier un système d'organisation global plutôt que des supports n'ayant pas de lien les uns avec les autres !

Angélique TREMION

Organisation du travail

Présentation des cours aérée et allégée :

→ Code couleurs, découpage des photocopies surchargées et des colonnes des tableaux, surlignage, polices lisibles...

Décomposition des consignes (étapes)

Guidance et amorçage du travail de l'élève

Création de mémos pour l'autonomie faciles à utiliser (cahier

des solutions, porte-clés...)

Angélique TREMION

Des mémos pour favoriser l'autonomie

Angélique TREMION

Des supports de cours adaptéset structurés

Du matériel adaptépour pouvoir faire seul(e)

Utiliser ses pochettes plastifiées facilement en les découpant

Angélique TREMION

Identification des interlocuteurs

Trombinoscope : photos des enseignants, des AVS, de la vie scolaire, du personnel de cantine, du périscolaire, des camarades... en fonction des besoins de l'élève

Qui fait quoi dans l'établissement ? A qui m'adresser en fonction de mes demandes ?

Vers qui me tourner en cas d'absence ? Qui sont mes référents lorsque les personnes qui m'accompagnent habituellement sont absentes ?

Angélique TREMION

Notion de choix et demande d'aide

Les notions de choix et de demandes d'aides peuvent être difficiles pour un élève avec TSA.

Convenir d'un signe

Pour aller plus loin !

Pour en savoir plus, vous pouvez taper sur votre moteur de recherche :

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