Plano de Aula 1

Plano de aula 1

Componente Curricular: Matemática (Geometria)Escola: Colégio Estadual Waldemar MundimRegente: Diogo Gomes Rocha e Lucas Marques Batista

Data: 13/08/2010 Turma: 9° ano Cronograma: 1 aula

Conteúdo: Geometria (triângulos retângulos)

Habilidades/Objetivos:- Identificar o triângulo retângulo e suas características;- Observar relações métricas e trigonométricas no triângulo retângulo;- Interpretar e desenvolver em situações que envolver relações métricas no triângulo retângulo.- Analisar com criticidade a problemática à cerca da acessibilidade, em específico aos espaços da escola.Metodologia: A aula será desenvolvida por meio da exibição do vídeo “perspectivas matemáticas-programa 03” do projeto Gestão da Aprendizagem Escolar (Gestar II). Em seguida, juntamente com estudantes abordar o que foi visto no vídeo com o conteúdo trabalhado em sala, levantando questionamentos acerca dos espaços da escola.

Procedimentos:- Descrição do desenvolvimento da aula aos estudantes; - Conduzir os estudantes à sala de vídeo;- Exibição do vídeo “perspectivas matemáticas-programa 03” do projeto Gestar II;- Iniciar-se discussão crítica à cerca do conteúdo do vídeo;- Incitar os estudantes a questionamentos com relação aos espaços da escola;Recurso:- Vídeo- DVD- Quadro e giz

Avaliação:

- A avaliação será realizada por meio de participação dos estudantes, desenvolvimento na discussão da problemática do que foi abordado em aula.

Referências: Barroso, Juliane Matsubara, Projeto Araribá: matemática 8ª série / obra coletiva, Editora Moderna-2006.DVD Gestar, perspectivas matemáticas.GESTAR II – TP3

Plano de Aula 2


Data: 16/08/2010 Turma: 9° ano Cronograma: 2 aulas


Habilidades/Objetivos:- Identificar o triângulo retângulo e suas características;- Observar relações métricas e trigonométricas no triângulo retângulo;- Interpretar e desenvolver em situações que envolver relações métricas no triângulo retângulo.Metodologia: A aula será desenvolvida para a realização da atividade “Observando elementos do triângulo retângulo, através do projeto de construção de uma rampa” acerca do conteúdo observado no vídeo da aula anterior e de acordo com as normas da ABNT para a construção de rampas;Procedimentos:- Distribuir aos estudantes a folha de atividade contendo a tabela de dimensionamento de rampas da ABNT;- explicar aos estudantes normas da ABNT para construção de rampas;- Os estudantes deverão responder à atividade com base nos dados coletados através do vídeo e das normas da ABNT;- Ao término da atividade, solicitar que os estudantes façam de avaliação de aula em folha.Recurso:- Calculadora- Fita métrica- Normas da ABNT- Quadro e gizAvaliação:

- A avaliação será realizada por meio de participação dos estudantes, desenvolvimento da atividade e avaliação da aula pelos estudantes.

Referências: Barroso, Juliane Matsubara, Projeto Araribá: matemática. Editora Moderna, 1ª edição-2006.NORMA BRASILEIRA, ABNT NBR 9050, 2ª Edição-2004DVD Gestar, perspectivas matemáticas.GESTAR II – TP3

Plano de Aula 3




Habilidades/Objetivos:- Identificar o triângulo retângulo e suas características;- Observar relações métricas e trigonométricas no triângulo retângulo;- Interpretar e desenvolver em situações que envolver relações métricas no triângulo retângulo.- Aplicar as relações métricas do triângulo retângulo na construção de rampas.Metodologia: A aula será desenvolvida como atividade prática de verificação das rampas do colégio, se as mesmas encontram-se de acordo com as normas da ABNT e, em um segundo momento retornar à sala de aula para a análise dos dados coletados pelos estudantes tendo em mãos as normas da ABNT para construção de rampas e, caso as rampas não se enquadram nas normas da ABNT, os estudantes deverão propor um projeto de rampa que se enquadre nos padrões da ABNT.Procedimentos:- Entrega do material necessário aos grupos: fita métrica, folha de atividade, calculadora;- Os grupos deverão: 1. Realizar medições na rampa indicada ao grupo; 2. Anotar as medidas das rampas na folha de atividade; 3. Verificar se as medidas das rampas estão de acordo com as normas da ABNT; 4. Após a verificação caso alguma rampa não esteja de acordo com as normas da ABNT, o grupo deverá sugerir modificações para que a mesma se enquadre nas normas da ABNT; - Relatar pontos críticos levantados pelos estudantes à cerca das rampas;- Recolhimento da atividade e avaliação da aula realizada pelos estudantes.Recurso:- Calculadora- Fita métrica- Normas da ABNT- Quadro e gizAvaliação:- A avaliação será realizada por meio de participação dos estudantes, desenvolvimento da atividade e avaliação da aula pelos estudantes.

Referências: Barroso, Juliane Matsubara, Projeto Araribá: matemática. Editora Moderna, 1ª edição-2006.NORMA BRASILEIRA, ABNT NBR 9050, 2ª Edição-2004DVD Gestar, perspectivas matemáticas.GESTAR II – TP3

Plano de aula 4


Data: 20/08/2010 Turma: 9° ano Cronograma: 1 aula


Habilidades/Objetivos:- Abordar com criticidade aspectos à cerca da acessibilidade abordada na ultima aula;- Despertar ao pensamento crítico com relação à falta de políticas públicas, voltadas ao acesso irrestrito por parte de pessoas com deficiências físicas aos espaços da escola.

Metodologia: A aula será desenvolvida como momento para reflexão acerca do que foi observado na ultima aula;- Em segundo momento solicitar que os estudantes abordem as modificações que julgam necessárias à acessibilidade por parte dos cadeirantes na escola;

Procedimentos:- A partir do relato das problemáticas levantadas pelos estudantes, discutir as implicações destes à acessibilidade aos espaços físicos da escola;- Pedir que os estudantes revelem as modificações que acham necessárias à escola e, conduzí-los a analisar se estas realmente são necessárias, e se de fato trarão melhoras ao acesso dos cadeirantes à escola.Recurso:- Quadro Branco - Pincel

Avaliação:

- A avaliação será realizada por meio de participação dos estudantes, desenvolvimento na discussão da problemática do que foi abordado em aula.

Referências: Barroso, Juliane Matsubara, Projeto Araribá: matemática. Editora Moderna, 1ª edição-2006.GESTAR II – TP3

Plano de Aula 5




Habilidades/Objetivos:- Traçar e analisar projeções ortogonais de um ponto e de um segmento;- Identificar, no triângulo retângulo catetos e hipotenusa;- Estabelecer as duas primeiras relações métricas no triângulo retângulo;- Interpretar e desenvolver em situações que envolver estas duas primeiras relações métricas no triângulo retângulo.

Metodologia: A aula será desenvolvida em três momentos, por meio de aula expositiva, no primeiro, traçar e analisar projeções ortogonais de um ponto e de um segmento, no segundo, identificar catetos e hipotenusa e, estabelecer as duas primeiras relações métricas no triângulo retângulo, e por fim, resolução de situações que envolvam as duas relações métricas estabelecidas na aula; Procedimentos:-Iniciar aula explicando o que é projeção ortogonal, de um ponto e de um segmento sobre uma reta;- traçar projeções de pontos e de segmentos sobre uma reta e analisá-los;-Identificar juntamente com os estudantes, os catetos, a hipotenusa e a altura relativa à hipotenusa;-Estabelecer a primeira relação métrica em um triângulo retângulo qualquer; e analogamente estabelecer a segunda relação métrica no triângulo retângulo;-Resolução de situações que envolvam as duas primeiras relações métricas no triângulo retângulo;-Solicitar que os estudantes façam uma avaliação da aula.

Recurso:- Calculadora- Canetão e quadro branco.

Avaliação:- A avaliação será realizada por meio do desenvolvimento da aula, participação e empenho por parte dos estudantes, perguntas direcionadas de acordo com o conteúdo e avaliação da aula realizada pelos estudantes.


Plano de Aula 7




Habilidades/Objetivos:- Estabelecer as duas últimas relações métricas no triângulo retângulo;- Interpretar e desenvolver em situações que envolver estas duas primeiras relações métricas no triângulo retângulo.

Metodologia: A aula será desenvolvida em dois momentos, por meio de aula expositiva, no primeiro, estabelecer as duas últimas relações métricas no triângulo retângulo, colando no quadro triângulos de cartolina, com o objetivo de facilitar a visualização da semelhança entre os triângulos retângulos e por fim, resolução de situações que envolvam as duas relações métricas estabelecidas na aula; Procedimentos:-Iniciar aula retomando o conteúdo que foi trabalhado na última aula, obtendo subsídios para o estabelecimento das demais relações métricas;-Estabelecer as demais relações métricas no triângulo retângulo, colando no quadro os triângulos de cartolina de modo, que o estudante possa identificar a semelhança entre os triângulos-Por fim, dispor aos estudantes situações que envolvam as duas primeiras relações métricas no triângulo retângulo, de modo a realizar a resolução destas com a participação dos estudantes;-Solicitar que os estudantes façam uma avaliação da aula.

Recurso:- Calculadora-Triângulos de cartolina-Régua- Pincel e quadro branco.

Avaliação:- A avaliação será realizada por meio do desenvolvimento da aula, participação e empenho por parte dos estudantes, perguntas direcionadas de acordo com o conteúdo e avaliação da aula realizada pelos estudantes.


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