PLANOS DE ENSINO - portal.ifba.edu.br · e. Arquitetura de SGBDs 2. Modelo de Dados a. Projeto de Banco de Dados b. Modelo Conceitual, Lógico e Físico c. Modelagem Entidade-Relacionamento

PLANOS DE ENSINOLICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO

2019.1

Plano de Curso de Disciplina do Ensino Superior CCINFOSUP.JAC 1081754 SEI 23745.000670/2019-36 / pg. 1

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA BAHIAAv. Centenário, 500 - Bairro Nazaré - CEP 44700-000 - Jacobina - BA - www.portal.ifba.edu.br

CURSO: Licenciatura em Computação CAMPUS: JacobinaDOCENTE: Rebeca da Silva Barros

Código Disciplina

15 Modelagem de Banco de Dados

Pré-requisitos da disciplina Pré-requisito para

Banco de Dados (Código 20)

Créditos Carga horária

Teóricos Práticos Estágio Total Teóricos Práticos Estágio Total

3 1 4 45 15 60

Ementa

1. Introdução a Sistemas de Banco de Dados2. Modelo de Dados3. Modelo Relacional4. SGBD Relacional

Objetivos

Construir competências e habilidades que permitam ao aluno:

compreender os conceitos básicos relacionados a sistemas de banco dedados e SGBDs;discutir e criar modelos conceituais, lógicos e físicos de banco de dados; ecriar sistemas de banco de dados.

Conteúdo programático

1. Introdução a Sistemas de Banco de Dadosa. Conceitos Básicosb. Independência de Dados


c. Tipos de SGBDsd. SGBD vs Sistemas de Arquivose. Arquitetura de SGBDs

2. Modelo de Dadosa. Projeto de Banco de Dadosb. Modelo Conceitual, Lógico e Físicoc. Modelagem Entidade-Relacionamento (ER)d. Mapeamento ER-Relacional

3. Modelo Relacionala. Normalização e Formas Normaisb. Álgebra Relacional

4. SGBD Relacionala. Implementação do Modelo Físico

Metodologia

Aulas expositivas participadas;Estudos de casos;Discussão de conteúdo utilizando vídeo-aulas;Desenvolvimento e apresentação de projeto prático;Avaliação contínua através de exercícios, provas e discussões.

Avaliação

Estão previstas as avaliações a seguir. A nota final será obtida pela médiaponderada das avaliações (Pesos a serem definidos)

Provas (Individuais)Atividades Práticas em Laboratório (individuais e/ou grupos)Projeto prático (2-3 pessoas)Discussão, Exercícios e Apresentações em Sala de Aula (individuais e/ougrupos)

Frequência mínima: 75% das aulas

Referências

Bibliografia básica:

ELMASRI, R e NAVATHE, S.B. Sistemas de Banco de Dados. Pearson, 6ª Edição2011.

HEUSER, Carlos Alberto. Projeto de Banco de Dados. Editora Sagra Luzzato, 6aedição, 2008.

DATE,C.J. Introdução a Sistemas de Banco de Dados. Campus, 8ª Edição 2004.

Bibliografia complementar:


MACHADO, Felipe Nery Rodrigues. Banco de Dados-Projeto e Implementação.Érica, 2ª edição. 2012.

SILBERSCHATZ, A., KORTH, H. F. E SUDARSHAN S. Sistemas de Banco deDados, 5ª Edição. 2006.

RAMAKRISHNAN, R.; GEHRKE, J. Sistema de Gerenciamento de Banco deDados, McGraw Hill, 2008

Em 14 de maio de 2019.

Documento assinado eletronicamente por Rebeca da Silva Barros, Professor Efetivo, em14/05/2019, às 16:01, conforme decreto nº 8.539/2015.

A autenticidade do documento pode ser conferida no sitehttp://sei.ifba.edu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&acao_origem=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0informando o código verificador 1081754 e o código CRC 9593C776.

Criado por rebeca.barros, versão 3 por rebeca.barros em 14/05/2019 15:59:18.



CURSO: Licenciatura em Computação CAMPUS: Jacobina DOCENTE: Rebeca da Silva Barros

Código Disciplina

20 Banco de Dados


Modelagem de Banco de Dados(Código 15)



2 2 4 30 30 60

Ementa

1. SGBD relacional e Linguagem SQL2. Gerenciamento de SGBD Relacional3. Procedimentos Avançados4. Segurança e Administração de Banco de Dados5. Conceitos Avançados de Banco de Dados e novas tecnologias

Objetivos

Construir competências e habilidades que permitam ao aluno:

compreender os conceitos avançados relacionados a sistemas de banco dedados e SGBDs;desenvolver e avaliar consultas e atualizações em banco de dados;criar sistemas de banco de dados; eestudar e analisar tópicos emergentes da área.



1. SGBD relacional e Linguagem SQLa. Implementação do Modelo Físicob. Criação de um Banco de Dados (DDL)c. Consultas com DML

2. Gerenciamento de SGBD Relacionala. Transaçõesb. Concorrênciac. Integridaded. Otimização

3. Procedimentos Avançadosa. Visõesb. Procedimentos Armazenadosc. Gatilhos

4. Segurança e Administração de Banco de Dadosa. Políticasb. Vulnerabilidadesc. Ferramentas de administraçãod. Permissões de Acesso e grupo de usuários

5. Conceitos Avançados de Banco de Dados e novas tecnologiasa. Business Intelligence e Data Warehouseb. Big Data e Bancos NoSQL

Metodologia

Aulas expositivas participadas;Estudos de casos;Discussão de conteúdo utilizando vídeo-aulas;Estudo, análise e apresentação de artigos selecionados e temasemergentes da área;Desenvolvimento e apresentação de projeto prático;Avaliação contínua através de exercícios, provas e discussões.

Avaliação

Estão previstas as avaliações a seguir. A nota final será obtida pela médiaponderada das avaliações (Pesos a serem definidos)

Provas (Individuais)Atividades Práticas em Laboratório (individuais e/ou grupos)Projeto prático (2-3 pessoas)Discussão, Exercícios e Apresentações em Sala de Aula (individuais e/ougrupos)

Frequência mínima: 75% das aulas

Referências



ELMASRI, R e NAVATHE, S.B. Sistemas de Banco de Dados. Pearson, 6ª Edição2011.

DATE,C.J. Introdução a Sistemas de Banco de Dados. Campus, 8ª Edição 2004.

de OLIVEIRA, C. H. P. SQL: curso prático. Novatec, 1ª Edição 2002


BEAULIEU, Alan. Aprendendo SQL. Novatec, 1ª Edição 2010.

SILBERSCHATZ, A., KORTH, H. F. E SUDARSHAN S. Sistemas de Banco deDados, 5ª Edição. 2006.

RAMAKRISHNAN, R.; GEHRKE, J. Sistema de Gerenciamento de Banco deDados, McGraw Hill, 2008


Documento assinado eletronicamente por Rebeca da Silva Barros, Professor Efetivo, em14/05/2019, às 16:01, conforme decreto nº 8.539/2015.

A autenticidade do documento pode ser conferida no sitehttp://sei.ifba.edu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&acao_origem=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0informando o código verificador 1081799 e o código CRC C05D2F51.

Criado por rebeca.barros, versão 2 por rebeca.barros em 14/05/2019 15:57:30.

Plano de Curso de Disciplina do Ensino Superior (DEMSON) (1081967) SEI 23745.000670/2019-36 / pg. 7

�� !!�"��#��$�"��%�&&'!!"!!!�"�(�)�*��"��"�+++,-��.,�/*�,��0,*�� 123456789:;98<=>?<�:@�1A@B>=<CDA �1EFG246�H<9AI8;<J51KLMK6�JKF45L�57NOKN3E�452PE1QR8SA J8T98BU8;<V �0��W��X��Y��W��)�G?Z[?:\>8T8=AT�R<�R8T98BU8;< G?Z[?:\>8T8=A�B<?<� �� 1?ZR8=AT 1<?S<�]A??8<M:Q?89AT G?=89AT KT=S8A MA=<. M:Q?89AT G?=89AT KT=S8A MA=<._! ��" ��" _! & ��" "�� &K@:;=<��0a��b� cd�)�,�%��-�X�e�X��)��X,��-��e�X� cd�)�X,��f0��X��f0��X��0W$��)�X��g-��XXe�X��.d$*��)�X��h0�e�X��h0�e�X��-�X��0�a�i��0�e�X�%�.��W��X��g-��)��X�� d��j�W�)�X��d��W$��)�X��0�e�X��)��X,��/�)��0�e�X,��0�a��W-�X��0�a��X�,5Ik:=8lAT��-��/0��)��)��X�W��W��)�X��X��*�X�)��X��)��X�.��".�X�)�W��*�X��-��X�0��X�W��W��)�X��X��X0-��X��/��X��X��)�m�)��X��g��X��0��#�,�1A;=:nRA�B?AS?<@ =89Ao,��0a�� cd�)��%��-�X�)��.,p,�%��-�X�e�X��)��)��X�,V,��-��e�X�.cd�)�X��*�.�X��,&,��0��.�d��X��)��e�X��)��dm�)��X�, ,�h0��.m�)��W-.�)�a��.cd�)��,_,��0a��X�)��f0��X,',��.�e�X��).0Xa��-��m�)��,q,��d��W�X��-��e�X�)�W�)��f0��X,r,��f0��X��0W$��)�Xi��/��a��-��-��X��-��e�X,�o!,�h0�e�X��h0�e�X,oo,��/��a��-�X��/0�a�,


�� !��"� ��#��$��#��%��"� ��&��#��#�� '()*+*,*-./0�#��&�� #�� $��#��&#��$��1#�� 2�� #��#��0�#��$�� 3�� #�� 0��41�� 5��6��#��#�� 3� �� 7��8��#�� 2�9�� : #;��$��0� � ��<� ��#��"��0��;��40<"0�7�=��#�6�� #�� 8��#�� #�� #>�� 2��#��#��0#?��#��$�� @�� #�� 0�#��$��#� ��&��A�� 7�� #��#��& ��7��#��#?��2�9�� #� �� 8�� 9�� 5� #��#��#��#�� #8��7�� &��$�� @��"&�#��#�� 9��&� �� ;�� &�#�� 8�� $�� BC/,./DE*��#��$��#�� #��#� �� #�� 2��# � ��2�� $��#��0 ��?��F�� $�� $�� #�� #�40<"0��6G��1�� #��#��#� �� 8�� H�� H��$�� #� ��&��9��#�� I(J(KLMN./OP.Q,.*-K/J./�QRO.N/S�T"U1VWXT��Y��Z�� =� �� [9��[�� $�F�� !\��U��Y��F�ZV[��]�]�W" W��T��Z["��=:U0_0=W��[�� =� �� "#�� \��<�#��1$��H��#�F�0 ��#��]��


�� !"�#�$%&'%()*+,%+�-(./'0.012+*3��4�56�7�8��9� ��: ��;��<�� =�� > �?�!"�=@�4�7�A�� B� ��C�D��BE�� !""#4�@�8��F�4��7��<�G��FA��H��5�4��G�88�4H��4��BE�� ?��? �I��!""JF��@@785��4�@��5A8K��@�<�� F��LM�?�� D >�?�� N�L�� >��L��#�� ?��!""#5O74A�7CC7��6��OD��?�� P�� !""!7�CC7��5��4A��A��4�5�8�C�8��4��Q�75A��@�74��8��@�>�D�> �� R�� S ��LM�?�J�� ?��!��T�� N��!"�� D��T��D� ��!"�J4��D��>��?? �� >�� D��>��S��UVWXYZ�Y[\]V\_�XY a_��U(-0120�V$bb��D�Tc"Pc!"�J��d?��J�T#��e��D��>��f�gPTJc!"�P��>��> � ��D��>��S��?��e�� ? >�h>>S�cc?� e;��;�c?� c��>�� i�j>��ShSk��l��D��>�i��e�� m��i�� Dl��D��>�i��e�� m �i��i��??�i�j>��l" �e��D��9� ��N�� e ��nopoqpr��9� ��nVs$tttu�

Plano de Curso de Disciplina do Ensino Superior(Demson) (1081981) SEI 23745.000670/2019-36 / pg. 10

�� !!�"��#��$�"��%�&&'!!"!!!�"�(�)�*��"��"�+++,-��.,�/*�,��0,*�� 123456�789:;98<=>?<�:@�1A@B>=<CDA� �1EFG246�H<9AI8;<J51KLMK6�JKF45L�57NOKN3E�452PE1QR8SA J8T98BU8;<VW ��.)0.��G?XY?:Z>8T8=AT�R<�R8T98BU8;< G?XY?:Z>8T8=A�B<?<��.)0.�� .)0.�� 1?XR8=AT 1<?S<�[A?\?8<M:Q?89AT G?\=89AT KT=\S8A MA=<. M:Q?89AT G?\=89AT KT=\S8A MA=<.W! ��" ��" W! & ��" ��" &K@:;=<��]��.��0��.��.)0.��_$��]��ab�c��0*��0�ab��%��%��]�� $��)��)� -��ab��ad��%��)��e��-.�)�ad��]��.��/��c��.)0.��f��.)0.��g�.0 ��0 �h.��.0ab�,� 5Ii:=8jAT�� c��-��)��k�)��.)0.��/��)��.��]��.��)� -��0�/0��h��)��0��-.�)�ad��/��)��k�)��k0 ��,��%�l��c�� -��)��)��]��.��/��0��)��.�ad��.�ab��)� ��)��)��,�-��$)��)��]��ab�,�0��-.�)�ad��)��)��]��.��/��,� 1A;=:mRA�B?AS?<@\=89AV,��)��]��.n,�%��0 ��/0�ab�,


�� !��"�#��$%�� &�� $$�'��(��))�*�� +�� ,��+�� $-��.�� /0123242567' ��8��+9�� 9� 8��:�� 9��9��; �� '��<�� +��'��= ��>��?�� @��<��9�� A��,��+��+��+��; B��C��D��'��E�� F��'��D��='EF'�A�G��?9+��(�� ,�� 9��H�� @��; +��'�.��9�� I�� (�� (��+��9��'��8��@��J� �� (��A��9��8��A��9��+� �� 9��.��; B��,��9��B��>�� +��+��@��,��A��8��I��F8��(��B��8�� 9��9��D�� 8��,�� 9�+�� +��KL7467MN2��+��9��@� �9�� 9�� +��+�9��+��+��; ��+��; ��+�� '��+.��)��+�� @��+�� ='EF'�� ?O�� ,��#��+��+� ��#�� @�� 8��B��&�� P0Q0RSTU67VW6X4625R7Q67�XYV6U7Z�


�� !�"�#$�%�� &"$�%��'(�!��%�)$��)�$"��*++'��,�-�.,�/��0��1�2(�!��%�)$��&$&��$"��&�*+1'��33��4.�5��6��/��!$�� !$�$ �� $�� $"�2(�!��7��%�)$�� $��*+18�9:;<:=>?@A:@B=CD<ECEFG@?H��,��6��1+(�!��)�" ��&"��I�$��*+1J�� K��!�#�"�$�#$"��#�� &"$��L� �M�$�� &"$��"#��N��$��!��M�"KN��*(�!��%�)$��)�$"��)"�� 6$��*++2��,6�� "�$��$�N ��$��1�*�8(�!��%�)$��6$"O"$�*++*�,6��-��.��6��/��0��1�1*(�!��%�)$��)�$"��*+1*��,�-�.,�/��0��*�2(�!��%�)$��&$&��$"��&�*+1'� ��18!��$��!�*+1P�� $��$!�� "��$�� M�"QRSTUVUWXYRXZ[TU\][�Q=BEFGER9 ��18_+_*+1P�a�12�8��K�"��!��"� ��b7�8P_*+1��$� �� !$!�!�!�� M�!��"��K�"�!$�� c M�__��KO$��!��O"_��_�� "��$!�"d�e �"��McMf$�$�g!�� d��K�"�"h$�$�d�"�&��g!�� d��K�"�"h�!d�"&$�d$��d�e �"��g+��K�"�$�!��i!�&�#�"�K��$!�"jklkmnk��i!�&��.�no[kpq9[�



CURSO: Licenciatura em Computação CAMPUS: JacobinaDOCENTE: Ciro Esteves Lima Sobral

Código Disciplina

26 Desenvolvimento Web


19 - LINGUAGEM DEPROGRAMAÇÃO OOII

21 - ENGENHARIA DE SOFTWARE



2 2 0 4 30 30 0 60

Ementa

Projetos de Sistemas para Web: modelo cliente-servidor, padrão MVC,arquitetura em camadas. Linguagens de marcação para Interface com o usuário.Programação no lado servidor. Tecnologias de apoio à programação paraInternet. Persistência de Dados.

Objetivos

Propiciar ao aluno a formação necessária para desenvolvimento web, através dacompreensão do funcionamento básico de um servidor web, dos fundamentos dofuncionamento da web e do aprendizado e prática em linguagens deprogramação web. Instruir a utilização das melhores práticas relacionadas peloW3C. Elaborar projeto de um site web dinâmico, usando linguagem deprogramação web e banco de dados.


Introdução à arquitetura cliente-servidor;

Servidor Web;

PHP;


HTML;

CSS;

Javascript.

Metodologia

As aulas teóricas seguirão método expositivo, convidando os alunos ao diálogo eparticipação, auxiliada pelo uso apresentações de slides contendo informações eimagens para melhor exposição dos conteúdos e uso do de quadro branco paraapontamentos pontuais.

Aulas práticas serão ministradas em laboratórios de informática, sendo osdiscentes instruídos no uso das ferramentas de desenvolvimento, bem como emquestões relacionadas à linguagem de programação, auxiliando para aconsecução do projeto da disciplina.

Ainda será utilizado ambiente virtual de aprendizagem para interação entredocente e discentes.

Avaliação

A avaliação se dará por meio de uma série de atividades individuais e emequipe, composta pelas atividades a seguir:

Atividades extraclasse individuais - 3 pontos;

Atividades extraclasse em equipe - 2 pontos;

Projeto de implementação - 3 pontos;

Apresentações, participações e discussões em sala de aula e ambientevirtual de aprendizagem - 2 pontos.

Referências


FREEMAN, E.; FREEMAN, E.; Use a Cabeça! HTML com CSS & XHTML. 2ªEdição. São Paulo: Alta Books, 2008.

NIEDERAUER, J. PHP Para Quem Conhece PHP. Recursos Avançados Para aCriação de Websites Dinâmicos. 5ª Ed. Novatec, 2017. 544p.

MILANI, Andre. Construindo aplicações Web com Php e MySQL. 2ª Ed. SãoPaulo: Novatec, 2016.


MORRISON, M. Use a Cabeça!JavaScript. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.

ULLMAN, L. E-commerce com PHP e MySQL. 1ª Ed. Novatec, 2014. 680p.


NIELSEN, J. LORANGER, H. Projetando WebSites com Usabilidade. 1ª Ed.SãoPaulo: Campus/Elsevier, 2007. 432p.

NIEDERAUER, J. Desenvolvendo Websites com PHP: aprenda a criar Websitesdinâmicos e interativos com PHP e banco de dados. 3. Ed. Novatec, 2016. 320p.

SOARES, W. PHP 5: conceitos, programação e integração com banco de dados.7ª Ed. Érica/Saraiva, 2013. 528p.


Documento assinado eletronicamente por Ciro Esteves Lima Sobral, Professor Efetivo, em15/05/2019, às 09:50, conforme decreto nº 8.539/2015.

A autenticidade do documento pode ser conferida no sitehttp://sei.ifba.edu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&acao_origem=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0informando o código verificador 1082384 e o código CRC 21FCA3D6.

Criado por cirosobral, versão 4 por cirosobral em 15/05/2019 09:49:48.

Plano Plano de Curso de Disciplina (Tereza) (1083934) SEI 23745.000670/2019-36 / pg. 16


























Plano de Curso de Disciplinas (Rosângela) (1083991) SEI 23745.000670/2019-36 / pg. 42












Plano de Curso de Disciplina (Yuri) - Info. Educacação (1084300) SEI 23745.000670/2019-36 / pg. 54

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia

IFBA - Campus Jacobina

Departamento de Ensino - DEPEN - Setor Multidisciplinar / Pedagógico

Docente: Yuri Wanderley Componente Curricular: Informática Aplicada a Educação

Curso: Licenciatura Em Computação Turma: 20191.1.17.1N Período: 2019.1

Ementa do Componente Curricular

Histórico e conceitos básicos da informática aplicada à educação. Tecnologias da Informaçãoe da Comunicação (TIC) como dispositivos de construção e difusão do conhecimento.Aplicação da informática e das tecnologias digitais em rede nos processos de ensino-aprendizagem. Implicações político-pedagógicas e sociais da informática e das tecnologiasdigitais em rede na educação. Recursos Educacionais Abertos.

Objetivos

Contribuir para o desenvolvimento de apropriações tecnológicas críticas,contextualizadas e colaborativas nos processos de ensino e de aprendizagem

Contribuir para a compreensão crítica a cerca das Tecnologias da Informação e daComunicação bem como a sua relação com as dimensões do conhecimento, da cultura, dapolítica e da economia na sociedade contemporânea.

Contribuir para a compreensão dos desafios, potencialidades, oportunidades e ameaças quepermeiam a aplicação da informática e das tecnologias digitais em rede na educação.

Contribuir para o planejamento, mediação e avaliação da informática e das tecnologias digitaisem rede nos processos de ensino e de aprendizagem.

Metodologia

INSPIRAÇÃO METODOLÓGICA:Aprendizagem baseada no desenvolvimento de projetos.

PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS:Intercriticidade; Contextualização; Multiferencialidade; Colaboração; Ética/CoerênciaAprender com a experiência teórico-prática; Aprender a ensinar.

DISPOSITIVOS METODOLÓGICOS:Aulas expositivas e dialogadas ( conversações )Leitura e discussão de referências indicadas ( textos, filmes, sites)Experimentação pedagógica (planejamento, mediação e avaliação de aulas)

Conteúdos e ciclos formativos

# IniciaçãoAula 1 (15/04): I Seminário de IntegraçãoAula 2 (17/04): I Seminário de IntegraçãoAula 3 (24/04): Acolhimento e apresentação da turmaAula 4 (25/04 | rep. 22/04): Aplicação da avaliação diagnósticaAula 5 (26/04 | ant. 06/05): Apresentação do planejamento da disciplina


# Pesquisação(29/04 - 05/06) Aula 6 (29/04): Aproximações conceituais - ComputaçãoAulas 7, 8 e 9 (13,14-rep. 08/05- e 15/05): Tecnologias digitais em rede e sociedadeAulas 10 e 11 (20 e 22/05): Softwares Livres e Recursos Educacionais Abertos Aula 12 e 13 (27 e 29/05): Possibilidades de aplicação das TIC na educação Aulas 14 e 15 (03 e 05/06): Aproximações conceituais - Educação

# Projetação (10/06 - 10/07)Aulas 16 e 17 (10 e 12/06): Planejamento para o uso das TIC na educação Aulas 18 e 19 (17 e 19/06): Orientações para elaboração de planos de aula usando TIC

========== Recesso (19/06 e 08/07) ==========Aulas 20 e 21 (08 e 10/07): Avaliação coletiva dos planos de aula

# Aplicação (15/07 - 21/08) Aulas 22 e 23 (15 e 17/07): Mediação – Grupos 1 e 2Aulas 24 e 25 (22 e 24/07): Mediação – Grupos 3 e 4Aulas 26 e 27 (29 e 31/07): Mediação – Grupos 5 e 6Aulas 28 e 29 (05 e 07/08): Mediação – Grupos 7 e 8Aulas 30 e 31 (12 e 14/08):Mediação – Grupos 9 e 10Aulas 32 e 33 (19 e 21/08): Mediação – Grupos 11 e 12

# Finalização Aula 34 (26/08): Auto avaliação da disciplinaAula 35 (28/08): Sarau lítero-musical

Avaliação do Processo de Ensino e de Aprendizagem

AV1: Avaliação ciclo 1(peso 3)- Questionário diagnóstico (1)- Avaliação diagnóstica (1)- Atividades de Leitura e escrita (8)AV2: Avaliação ciclo 2(peso 2)- Plano de ensino (10)AV3: Avaliação ciclo 3(peso 3)- Mediação da aula (10)AV4: Autoavaliação (peso 2)- Individual (5)- Coletiva (5)

MF = (AV1 x 3)+(AV2 x 2)+(AV3 x 3)+(AV4 x 2)/100

Obs: Caso o/a estudante não alcance a média final igual ou superior a 7,0 , o/a mesmo/a deveráfazer exame final em data e formato a ser definido pelo professor.

Recursos Didáticos

Quadro branco; Computador com projetor multimídia; Laboratório de informática; Internet;blog da disciplina.

Observações

A disciplina possuí carga horária de 60h, destas, 30h serão destinadas à atividades de prática de ensino.


Referências

Textos:

KENSKI, V. M.. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: EditoraPapirus. 2012. 141p.

GOMES ET ALL. Cultura Digital na Escola: Habilidades, experiências e novas práticas. Recife: Pipa Comunicação. 2015.

Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação na escolas brasileiras : TIC educação 2017. Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR, [editor].São Paulo : Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2018.

PRETTO, Nelson. Professores-autores em rede. Recursos Educacionais Abertos: práticas colaborativas políticas públicas / Bianca Santana; Carolina Rossini; Nelson De Lucca Pretto(Organizadores).Salvador: Edufba; São Paulo: Casa da Cultura Digital. 2012.

WANDERLEY, Yuri. Apropriações Tecnológicas Livres na Rede Pública Estadual de Ensino da Bahia: A experiência dos educadores da Rede Anísio Teixeira. Pesquisa sobre o uso das tecnologiasde informação e comunicação na escolas brasileiras : TIC educação 2017. Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR, [editor]. São Paulo : Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2018.

Recursos Educacionais Abertos: um caderno para professores< http://educacaoaberta.org/cadernorea/ >

Vídeos:

Freenet: O filme. Direção: Pedro Ekman. Molotov filmes. < https://libreflix.org/assistir/freenet >

Filme: Escritores da liberdade

Filme InProprietário. https://www.youtube.com/watch?v=MKDn9quw5sc

https://www.youtube.com/watch?v=MKDn9quw5sc

https://libreflix.org/assistir/freenet

Plano de Curso de Disciplina (Yuri) - Soft Educacional (1084303) SEI 23745.000670/2019-36 / pg. 57

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia

IFBA - Campus Jacobina

Departamento de Ensino-DEPEN - Setor Multidisciplinar / Pedagógico

Docente: Yuri Wanderley Componente Curricular: Software Educacional

Curso: Licenciatura Em Computação Turma: 20191.1.17.1N Período: 2019.1

Ementa do Componente Curricular

Análise, gerenciamento e aplicação de softwares educacionais e objetos de aprendizagem noensino-aprendizagem. Concepção, desenvolvimento, implantação, gestão e avaliação deprojetos e softwares educacionais. Licenças de uso de softwares. Softwares Livres eRecursos Educacionais Abertos (REA). Acessibilidade e Tecnologias Assistivas.

Objetivos

Contribuir para a aplicação e para o desenvolvimento de softwares em contextoseducacionais

Contribuir para a compreensão crítica a cerca dos processos de aplicação e dedesenvolvimento de softwares na educação, bem como a sua relação com as dimensões doconhecimento, da cultura, da política e da economia na sociedade contemporânea.

Contribuir para a compreensão dos desafios, potencialidades, oportunidades e ameaças quepermeiam a aplicação e o desenvolvimento de softwares no contexto da educação.

Contribuir para o planejamento, desenvolvimento, aplicação e avaliação de softwareseducacionais nos processos de ensino e de aprendizagem.

Metodologia

INSPIRAÇÃO METODOLÓGICA:Aprendizagem baseada no desenvolvimento de projetos.

PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS:Intercriticidade; Contextualização; Multiferencialidade; Colaboração; Ética/CoerênciaAprender com a experiência teórico-prática; Aprender a ensinar.

DISPOSITIVOS METODOLÓGICOS:Aulas expositivas e dialogadas ( conversações )Leitura e discussão de referências indicadas ( textos, filmes, sites)Experimentação tecnico-pedagógica (planejamento, desenvolvimento, aplicação e avaliaçãode softwares educacionais)

Conteúdos e ciclos formativos

# IniciaçãoAula 1 (15/04): I Seminário de IntegraçãoAula 2 (17/04): I Seminário de IntegraçãoAula 3 (24/04): Acolhimento e apresentação da turmaAula 4 (27/04 | rep. 22/04): Aplicação da avaliação diagnósticaAula 5 (29/04): Apresentação do planejamento da disciplina


# Pesquisação/Aplicação (29/04 - 05/06) Aulas 6 e 7 (29 e 30/04 | ant. 06 e 08/05): Aproximações conceituais software educacional Aula 8 (13/05): Tipos de softwares educacionaisAula 9 (15/05): Mapeamento e catalogação de softwares educacionaisAula 10 (20/05): Avaliação técnico-pedagógica de softwares educacionais Aula 11(22/05): Planejamento para o uso de softwares educacionais no ensino Aula 12 (27/05): Avaliação do uso de softwares educacionais no ensinoAula 13 (29/05): Registro de experiências de uso de softwares educacionais Aulas 14 e 15 (03 e 05/06): Compartilhamento e difusão de experiências de uso de softwareseducacionais

# Projetação (10/06 - 17/07)Aulas 16 e 17 (10 e 12/06): Concepção técnico-pedagógica de softwares educacionais Aulas 18 e 19 (17 e 19/06): Etapas de desenvolvimento de um software educacional

========== Recesso (19/06 e 08/07) ==========Aulas 20 e 21 (08 e 10/07): Elaboração do projeto de software educacionalAulas 22 e 23 (15 e 17/07): Elaboração do projeto de software educacional

# Produção (22/07 - 21/08) Aulas 24 e 25 (22 e 24/07): Desenvolvimento de protótipo de software educacionalAulas 26 e 27 (29 e 31/07): Desenvolvimento de protótipo de software educacionalAulas 28 e 29 (05 e 07/08): Elaboração de orientação pedagógica para o uso do software educacionalAulas 30 e 31 (12 e 14/08): Compartilhamento e difusão de softwares educacionais Aulas 32 e 33 (19 e 21/08): Apresentação dos protótipos de softwares desenvolvidos

# Finalização Aula 34 (26/08): Auto avaliação da disciplinaAula 35 (28/08): Sarau lítero-musical

Avaliação do Processo de Ensino e de Aprendizagem

AV1: Pesquisa/Aplicação (peso 3)- Planejamento para utilização dos softwares (Planos de Aula) (6)- Registro e compartilhamento da experiência (4)

AV2: Projetação (peso 2)- Projeto de desenvolvimento de um software educacional (10)

AV3: Implementação (peso 3)- Protótipo de Software Educacional (6)- Documento de orientação pedagógica (2)- Compartilhamento da experiencia de implementação do Protótipo (2)

AV4: Autoavaliação (peso 2)- Avaliação diagnóstica (2)- Individual (4)- Coletiva (4)

MF = (AV1 x 3)+(AV2 x 2)+(AV3 x 3)+(AV4 x 2)/100

Obs: Caso o/a estudante não alcance a média final igual ou superior a 7,0 , o/a mesmo/adeverá fazer exame final em data e formato a ser definido pelo professor.

A avaliação do ensino se dará de forma processual, a partir dos diálogos em sala de aula e daaplicação de formulários online.


Recursos Didáticos

Quadro branco; Computador com projetor multimídia; Laboratório de informática; Internet;blog da disciplina.

Observações

A disciplina possuí carga horária de 60h, destas, 15h são destinadas a atividades práticas e 15hsão destinadas à atividades de prática de ensino.

Referências

ALMEIDA, Rosa Lívia; ALMEIDA, Carlos Alberto. Fundamentos e análise de softwareeducativo. 2a edição Fortaleza – Ceará: Ed. UECE, 2015.

Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação na escolas brasileiras : TIC educação 2017. Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR, [editor]. São Paulo : Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2018.

SILVA, Ana Cristina. B. da; Gomes, A. S. Conheça e utilize software educativo: avaliaçãoe planejamento para a educação básica. Recife: Pipa Comunicação, 2015.

SANTANA, Bianca Santana; ROSSINI, Carolina; PRETTO, Nelson De Lucca (Org).Recursos Educacionais Abertos: práticas colaborativas políticas públicas. 1. ed., 1 imp.– Salvador: Edufba; São Paulo: Casa da Cultura Digital. 2012. 246 p.

VALENTE, José A. O uso inteligente do computador na educação. Pátio - revista pedagógica. Editora Artes Médicas Sul. Ano 1, No 1, p.19-21.

WANDERLEY, Yuri. Apropriações Tecnológicas Livres na Rede Pública Estadual de Ensino da Bahia: A experiência dos educadores da Rede Anísio Teixeira. Pesquisa sobre ouso das tecnologias de informação e comunicação na escolas brasileiras : TIC educação 2017. Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR, [editor]. São Paulo : Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2018.



CURSO: Licenciatura em Computação CAMPUS: JacobinaDOCENTE: Alberto Vianna Dias da Silva

Código Disciplina

13LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO ORIENTADA AOBJETOS I


LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO



2 2 4 30 30 60

Ementa

Introdução aos conceitos de programação orientada a objetos. Objetos eClassse. Classes, atributos, métodos, mensagens, encapsulamento. Construtorese sobrecarga. Herança e polimorfismo. Classes abstratas e interfaces. Coleções.Interface de usuário gráfica.

Objetivos

▪ Introduzir os conceitos de paradigmas de programação e o paradigma deorientação a objetos (OO);

▪ Contribuir na compreensão dos conceitos de classe e objeto;▪ Apresentar os principais pilares da OO (herança, encapsulamento,associações e polimorfismo);▪ Introduzir a programação orientada a objetos (POO) usando a linguagem Java;

▪ Desenvolver, no aluno, a capacidade de desenvolver diagramas de classes;▪ Iniciar o desenvolvimento da capacidade do aluno de analisar e escolher umaestrutura de classes que seja apropriada para a resolução de um determinadoproblema em um domínio.



Paradigmas e linguagens;

Orientação a objetos;

Introdução a linguagem Java;

Arrays e collections;

Herança, classes abstratas e interfaces;

Exceptions;

Interfaces gráficas para desktop;

Streams e manipulação de arquivos;

UML;

Teste JUnit;

Metodologia

Aulas expositivas e dialogadas;

Atividades práticas em laboratório de informática;

Utilização de ambiente virtual de aprendizagem (AVA);

Avaliação

Listas de exercícios;

Atividades práticas;

Seminário;

Projeto de implementação;

Prova individual;

Referências


SANTOS, R. Introdução à Programação Orientada a Objetos Usando Java. Riode Janeiro: Câmpus, 2003. DEITEL, Paul J.; DEITEL, Harvey M. Java: comoprogramar. 8.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. 1144 p. ISBN9788576055631. HORSTMANN, Cay S.; CORNELL, Gary. Core Java: volume I:fundamentos. 8.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. 383p. ISBN9788576053576.



CADENHEAD, Rogers; LEMAY, Laura. Aprenda em 21 dias Java 2. Rio deJaneiro: Elsevier; Campus, 2005. 525 p. ISBN 978-85-352-1685-1. SIERRA, K.;BERT, Bates. Use a Cabeça! Java. 2ª Ed. São Paulo: Alta Books, 2007. 470p.ISBN 978-8576081739. SCHILDT, H. Java a referência completa. 1ª Ed. SãoPaulo: Alta Books, 2014. 1128p. ISBN 978-8576087557 SCHILDT, H. Java parainiciantes.Crie, Compile e Execute Programas Java Rapidamente. 6ª Ed. SãoPaulo: Bookman, 2015. 704 p. JUNIOR, P. J. Java. Guia do Programador. 3ª Ed.São Paulo: Novatec, 2015. 704p.


Criado por albertovianna, versão 7 por albertovianna em 22/05/2019 16:43:36.



CURSO: Licenciatura em Computação CAMPUS: JacobinaDOCENTE: Alberto Vianna Dias da Silva

Código Disciplina

18 ESTRUTURA DE DADOS


LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO



2 2 4 30 30 60

Ementa

Representação dos dados, tipos abstratos de dados. Alocação dinâmica dememória. Estrutura de dados lineares: a lista e suas variantes. Pilhas e Filas.Estrutura de dados não-lineares: Árvores.

Objetivos

▪Contribuir na compreensão das principais estruturas de dados;▪Apresentar algoritmos associados a estas estruturas;▪Entender os problemas de busca e ordenação e seus principais algoritmos;▪Iniciar o desenvolvimento da capacidade do aluno de analisar algoritmos eescolher uma combinação de estruturas de dados e algoritmos que sejaapropriada para a resolução de um determinado problema.


Revisão da linguagem C e dos principais assuntos da última disciplina;

Introdução à complexidade de algoritmos;

Algoritmos de pesquisa;

Algoritmos de ordenação;

Estrutura de dados Lista;


Estrutura de dados Pilha;

Estrutura de dados Fila;

Estrutura de dados Árvore;

Ordenação Quicksort;

Ordenação Heapsort;

Metodologia

Aulas expositivas e dialogadas;

Atividades práticas em laboratório de informática;

Utilização de ambiente virtual de aprendizagem (AVA);

Avaliação

Listas de exercícios;

Atividades práticas;

Seminário;

Projeto de implementação;

Prova individual;

Referências


JOYANES AGUILAR, L. Fundamentos de programação: algoritmos, estruturas dedados e objetos. 3. ed. Rio de Janeiro: McGraw-Hill, 2008. ZIVIANI, Nivio. Projetode algoritmos: com implementações em Pascal e C. São Paulo: CengageLearning, 2011. 639p. WIRTH, Niklaus. Algoritmos e estruturas de dados. 1.ed.Rio de Janeiro: LTC, 2012. 255 p.


FORBELLONE, André Luiz Villar; EBERSPACHER, Henri Frederico. Lógica deprogramação: a construção de algorítmos e estruturas de dados. 3.ed. São Paulo:Pearson Prentice Hall, 2008. 218 p. ISBN 9788576050247. GUIMARÃES,Angelo de Moura; LAGES, Newton Alberto de Castilho. Algoritmos e estruturasde dados. Rio de Janeiro: LTC, 2011. 216 p. ISBN 9788521603788TENENBAUM, Aaron M; LANGSAM, Yedidyah. Estruturas de dados usando C.São Paulo: Makron Books, 1995. 884 p. CORMEN, Thomas H. Algoritmos: teoriae prática . Rio de Janeiro: Elsevier, c2002. xvii, 916 p. ISBN 9788535209266.MANZANO, José Augusto N. G.; OLIVEIRA, Jayr Figueiredo de. Algoritmos:lógica para o desenvolvimento de programação de computadores. 21.ed. SãoPaulo: Érica, 2008. 240 p ISBN 9788571947184.



Criado por albertovianna, versão 4 por albertovianna em 22/05/2019 16:02:00.

Plano (1090139) SEI 23745.000670/2019-36 / pg. 66

22/05/2019 :: SEI / IFBA - 1080002 - Plano de Curso de Disciplina do Ensino Superior ::

https://sei.ifba.edu.br/sei/controlador.php?acao=documento_imprimir_web&acao_origem=arvore_visualizar&id_documento=1323348&infra_siste… 1/5

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA BAHIAAvenida Centenário, 500 - Bairro Nazaré - CEP 44700-000 - Jacobina - BA - www.portal.ifba.edu.br

CURSO: Licenciatura em Computação CAMPUS: JacobinaDOCENTE: Carla Côrte de Araújo

Código Disciplina

05 História da Educação




04 - - 04 60 - - 60

Ementa

Estuda o processo educacional nas diversas sociedades e épocas no mundo ocidental mapeando os seus objetivos,significados e conteúdos através das instituições educacionais da Antiguidade Clássica, Idade Média e Renascimentocontemplando os séculos XVIII e XIX. Discute a formação histórica da Educação no Brasil, os seus fundamentosteóricos-metodológicos e a sua importância na formação da educadora e do educador. Investiga as tendências daeducação contemporânea e os seus percursos históricos. Possibilita a construção de uma interpretação histórica doselementos mais significativos da educação brasileira e baiana, considerando o contexto social, político, econômico,cotidiano e cultural de cada período com ênfase nas relações étnico-raciais, de gênero e de classe social na interface comos processos educacionais inscritos ao século XX encaminhando para os desafios do século XXI.

Objetivos Geral e Específicos

Geral:

Promover a discussão sobre as principais tendências do pensamento filosófico e pedagógico e suas implicações naeducação ao longo da história. Possibilitar a compreensão da educação e do seu percurso desde a antiguidade até os diasmais atuais na interface com os aspectos sociais, culturais, cotidianos, políticos e econômicos mapeando as suas zonas deinfluência sobre os processos educacionais. Oportunizar reflexões críticas sobre as relações de poder e os modos deprodução da sociedade nos diferentes momentos históricos e suas implicações para a educação. Localizar a importânciado estudo da História da Educação para a compreensão do atual momento da educação brasileira. Contextualizarhistoricamente as práticas educacionais produzidas no Brasil, imprimindo visibilidade aos mais variados modos em quese revestiu/reveste a educação, principalmente a escolarizada, enfatizando os movimentos sociais, a multiplicidadecultural e étnica e as questões de gênero e classe social, tendo como eixo articulador as novas discussões sobre aeducação brasileira contemporânea.

Específicos

Investigar os processos históricos da educação considerando os períodos a seguir relacionados como marcos temporaisque influenciaram em termos de ações político-econômicas: A educação na antiguidade ocidental; O nascimento dafilosofia: a educação na Grécia; A Educação em Roma: a cultura greco-latina; A Educação na Idade Média: a formaçãopela fé; Renascimento: humanismo, reforma e contrarreforma;

Localizar e discutir as principais correntes do pensamento pedagógico a partir da Modernidade;

Plano (1090139) SEI 23745.000670/2019-36 / pg. 67



Estudar os diferentes períodos da História da Educação no Brasil - Colônia, Período Pombalino, Império, PrimeiraRepública, Período Vargas, Experiência Democrática, Regime Civil-Militar e o Período de Redemocratização -relacionando como marcos temporais que também influenciaram as ações político-econômicas;

Contextualizar historicamente os aspectos da macropolítica educacional produzida nas esferas governamentais,investigando as experiências micropolíticas sob a ótica de gênero, raça/etnia e classe social, propondo reflexões sobre osprocessos educacionais inscritos ao Brasil e à Bahia nos diferentes períodos históricos estudados;

Constituir uma prática investigativa ao produzir a história da educação através de ensaios de pesquisa, tendo como fiocondutor a memória local, as experiências, as trajetórias biográficas, as narrativas, o pertencimento histórico na interfacecom o contexto educacional mais amplo.


Item Ementa Conteúdo

01 Tendências do pensamento filosófico eas suas implicações na Educação

- A educação na Antiguidade Ocidental;

- O nascimento da filosofia: a educação na Grécia;

- A Educação em Roma: a cultura greco-latina;

- A Educação na Idade Média: a formação pela fé;

- Renascimento: humanismo, reforma e contrarreforma;

02 Principais correntes do pensamentopedagógico a partir da modernidade

- Início da colonização no Brasil e a pedagogia jesuítica;

- Idade Moderna: o fortalecimento da burguesia, o pensamentomoderno, o realismo pedagógico e a educação;

- A educação no Brasil do século XVII;

- O ideal liberal de educação: a corrente iluminista (séc. XVIII);

- O Brasil na era Pombalina: o iluminismo português;

- O ideário do século XIX: positivismo, idealismo e marxismo;

- Transformações da educação no Brasil: da Colônia ao Império;

03 História da Educação no Brasil a partirdo século XX

- Século XX: Pedagogia e Educação;

- A educação na Primeira República [1889-1945]

- As lutas ideológicas e o “Manifesto dos Pioneiros da EducaçãoNova” (1932);

- As reformas educacionais;

- A expansão geral do ensino: influência da revolução capitalista;

- A educação na Experiência Democrática brasileira [1945-1964];

- A primeira LDB [1961];

- Os movimentos de educação popular;

- A educação na ditadura civil-militar [1964-1985]: os reflexos doregime militar na educação;

Plano (1090139) SEI 23745.000670/2019-36 / pg. 68



- A articulação da reforma tecnicista: pressupostos teóricos;

- As reformas educacionais - Lei n° 5.540/68 e Lei n° 5.692/71;

- Fim do regime militar: outras tendências pedagógicas;

- A educação na Nova República;

- Uma nova tendência: a pedagogia histórico-crítica;

- A Constituição de 1988;

- A atual LDB [1996];

- O legado educacional do século XX no Brasil;

- Tendências e perspectivas para a educação pública no Brasil;

04 História da Educação na Bahia

- Os teóricos da educação na Bahia;

- Os movimentos populares e lutas pela democratização daeducação;

- As experiências educativas e os processos de produção deinovações pedagógicas.

Metodologia

Durante as aulas serão utilizadas as seguintes metodologias de ensino:

Aula expositiva dialogada, com a leitura e discussão dos textos propostos para cada encontro, permitindo o diálogo comas alunas e os alunos a partir de análises, conceitos, reflexões, exemplos, interfaces, problematizações e questionamentosestabelecendo conexões entre a realidade, o conteúdo estudado e os pressupostos da disciplina.

Instrumentos didáticos e recursos

Para a elaboração e o desenvolvimento das atividades, serão utilizados, essencialmente, livros, capítulos de livros, artigosdisponíveis na internet, filmes e documentários.

Para o desenvolvimento das aulas serão utilizados os seguintes recursos: quadro branco; projetor multimídia;computador; som, entre outros.

Avaliação

A avaliação é entendida aqui no seu sentido mais amplo devendo abarcar não só o desempenho das/os estudantes e daturma, mas também a sequência das avaliações propostas, o andamento do programa da disciplina e o desempenho daprofessora na condução dos processos avaliativos. Dessa forma, a avaliação se integra aos momentos de ensino-aprendizagem tornando-se parte do dia a dia da sala de aula e da experiência acadêmica das alunas e dos alunos. Aperspectiva é que a avaliação aconteça de forma continuada, seguindo uma gradação de dificuldades e exigências, aliadaàs percepções que serão construídas pela professora. Há, portanto, uma diversificação de meios e métodos de avaliação,tais como: pesquisa orientada, debates, avaliação com consulta, seminários temáticos, entrevistas narrativas e projetivas,produção escrita [resenhas, ensaios, memorial] etc.

Proposta 01: Avaliação de consulta a ser realizada em sala de aula que se propõe a construir reflexões históricas maisabrangentes apoiadas em referencial teórico produzido nas Universidades. Ao possibilitar o acesso às produções,estabelecendo conexões com o itinerário formativo das alunas e dos alunos, criamos espaço para discutir os conceitosmais centrais que atravessam a disciplina e favorecemos as possibilidades de transposição, fortalecendo as aprendizagense permitindo a construção de leituras de mundo bem mais amplas e contextualizadas.

Proposta 02: Trabalho Memórias de Escolarização: entrevistas narrativas e projetivas[1]

Proposta 03: Produção escrita de um Memorial de Formação

Plano (1090139) SEI 23745.000670/2019-36 / pg. 69



[1] É uma técnica que possibilita utilizar imagens e documentos com o intuito de motivar o entrevistado a recordaracontecimentos passados.

Referências


ALMEIDA, Jane Soares de; SOUZA, Rosa Fátima de; VALDEMARIN, Vera Teresa. O legado educacional do séculoXX no Brasil. 2.ed. Campinas: Autores Associados, 2006.

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia. São Paulo: Moderna.

GADOTTI, Moacir. História das ideias pedagógicas, 4a 77d. São Paulo: Ática.

GHIRALDELLI JÚNIOR, Paulo. História da Educação. 2. ed. rev. São Paulo: Cortez, 1994.

MANACORDA, Mário e Alighiero. História da Educação: da antiguidade aos nossos dias. São Paulo: Editora Cortez,2006.


BRITTO, Luiz Navarro. Educação na Bahia: propostas, realizações e reflexões. São Paulo: T. A. Queiroz; Salvador, Ba:Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia; Brasília, DF: INEP; [S.L.]: OEA. Coletânea Navarro deBritto, 1991, vol. 1.

CAVALCANTE, Maria Juraci (Org.) História da educação: instituições, protagonistas e práticas. Fortaleza: Ed.UFC/LCR, 2005.

DOMINGUES, Petrônio José. Negros de Almas Brancas? A Ideologia do Branqueamento no Interior da ComunidadeNegra em São Paulo, 1915-1930. Estudos Afro-Asiáticos, Ano 24, no 3, 2002, p. 563-599. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/eaa/v24n3/a06v24n3.pdf. Acessado em 02 de Agosto de 2018.

FÁVERO, O. (Org.). A educação nas constituintes brasileiras 1823-1988. 2. ed. Campinas, SP: Editora AutoresAssociados, 2001.

GUIMARÃES, Antonio Sérgio Alfredo. Democracia racial. Disponível em:http://www.fflch.usp.br/sociologia/asag/Democracia%20racial.pdf. ehttp://www.anped.org.br/reunioes/29ra/trabalhos/trabalho/GT21-2372--Int.pdf. Acessado em: 30 de Julho de 2018.

LUZ, José Augusto R. da. Um olhar sobre a educação na Bahia: a salvação pelo ensino primário (1924-1928). Salvador:UFBA/FFCH, 2009 [Tese de Doutorado].

LUZ, José Augusto e SILVA, José Carlos (orgs.). História da Educação na Bahia. Salvador: Arcádia, 2009.

MARTINS, Marcos Francisco. História e cultura afro-brasileira: o que os professores e os alunos aprenderam na escolapública? Revista HISTEDBR On-line, Campinas, no 33, p. 194-206, mar.2009. Disponível em:http://www.histedbr.fae.unicamp.br/revista/edicoes/33/art13_33.pdf. Acessado em janeiro de 2019.

MENEZES, Jaci Maria F. (org.). Educação na Bahia: coletânea de textos. Salvador: UNEB, 2001.

NAGLE, Jorge. Educação e Sociedade na Primeira República. Rio de Janeiro: DPA, 2001.

RIBEIRO, Maria Luisa S. História da Educação Brasileira: A Organização Escolar. Campinas-SP: Autores Associados,2003.

ROMANELLI, Otaíza Oliveira. História da educação no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1991.

SAVIANI, Dermerval. História das Idéias Pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados.

SAVIANI, Dermeval, LOMBARDI, José Claudinei, SANFELICE, José Luís (Orgs.) História e História da Educação: odebate teórico-metodológico atual. Campinas - SP: Autores Associados: HISTEDBR, 1998.

SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 18. ed., rev. Campinas: Autores Associados,2009.

Plano (1090139) SEI 23745.000670/2019-36 / pg. 70



SAVIANI, D.; LOMBARDI, J. C. (orgs.). História, educação e transformação - Tendências e perspectivas para aeducação pública no Brasil. São Paulo, SP: Autores Associados, 2011.


Documento assinado eletronicamente por CARLA CORTE DE ARAUJO, Professor Efetivo, em 13/05/2019, às18:15, conforme decreto nº 8.539/2015.

A autenticidade do documento pode ser conferida no site http://sei.ifba.edu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&acao_origem=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0 informando o códigoverificador 1080002 e o código CRC 68489F08.

Plano de Curso de Disciplina (Joalan) (1107602) SEI 23745.000670/2019-36 / pg. 71








Documents

PLANOS DE ENSINO - portal.ifba.edu.br · e. Arquitetura de SGBDs 2. Modelo de Dados a. Projeto de Banco de Dados b. Modelo Conceitual, Lógico e Físico c. Modelagem Entidade-Relacionamento