Pluriel 3 Prof

8/13/2019 Pluriel 3 Prof

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livre du professeur

mthodedefranais

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Introduction

Public et niveau ........................................................................... 5Principes pdagogiques ............................................................... 5Les lments de la mthode ....................................................... 8La version numrique ................................................................ 17Ressources additionnelles : la collection PLUS ................. .. 18

Unit 0 - rvisionsPage douverture ....................................................................... 19Contenus ................................................................................... 20Un change scolaire .................................................................. 22Une photo de classe .................................................................. 26Au retour de Nmes ! ................................................................. 30

Unit 1Page douverture ....................................................................... 31Contenus ................................................................................... 32Prsentation .............................................................................. 34Vocabulaire ................................................................................ 38Communication et grammaire (I) ............................................... 42Communication et grammaire (II) .............................................. 46Lecture....................................................................................... 50Tche finale ................................................................................ 54

Unit 2Page douverture ....................................................................... 55Contenus ................................................................................... 56Prsentation .............................................................................. 58Vocabulaire ................................................................................ 62Communication et grammaire (I) ............................................... 66Communication et grammaire (II) .............................................. 70Lecture................. ................... .................... ................... ............ 74Civilisation.................................................................................. 78Tche finale ................................................................................ 82valuation (1) : units 1 et 2 ...................................................... 83

Unit 3Page douverture ....................................................................... 87Contenus ................................................................................... 88

Prsentation .............................................................................. 90Vocabulaire ................................................................................ 94Communication et grammaire (I) ............................................... 98Communication et grammaire (II) ............................................ 102Lecture......................................................................................106Tche finale .................... ................... .................... ................... 110

Unit 4

Page douverture ...................................................................... 111Contenus ................. .................... ................... .................... ..... 112Prsentation ............................................................................ 114Vocabulaire ................. .................... ................... .................... .. 118Communication et grammaire (I) ............................................. 122Communication et grammaire (II) ............................................ 126Lecture..................................................................................... 130Civilisation ................................................................................ 134Tche finale .............................................................................. 138valuation (2) : units 3 et 4 .................................................... 139

Unit 5Page douverture ..................................................................... 143

Contenus ................................................................................. 144Prsentation ............................................................................ 146Vocabulaire .............................................................................. 150Communication et grammaire (I) ............................................. 154Communication et grammaire (II) ............................................ 158Lecture..................................................................................... 162Tche finale .............................................................................. 166

Unit 6Page douverture ..................................................................... 167Contenus ................................................................................. 168Prsentation ............................................................................ 170Vocabulaire ............................................................................... 174

Communication et grammaire (I) ............................................. 178Communication et grammaire (II) ............................................ 182Lecture..................................................................................... 186Civilisation ................................................................................ 190Tche finale .............................................................................. 194valuation (3) : units 5 et 6 .................................................... 195

Cahier dexercices (corrigs)Unit 0 ..................................................................................... 201Unit 1 ..................................................................................... 204Unit 2 .................. ................... .................... ................... ......... 211Unit 3 ..................................................................................... 218Unit 4 ..................................................................................... 225

Unit 5 ..................................................................................... 232Unit 6 ..................................................................................... 239Portfolio ................................................................................... 247Dj vu (activits alternatives pour rviser le niveau 2) ........... 250

Transcriptions(Cahier dexercices) ....................................... 256

Transcriptions des reportagesmultimdias (TBI)............................................ 259

Table des matires


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1Page douverture

31

Donner une prcision.

Faire une apprciation.

Exprimer les gots et les centres dintrt.

Lecture : courrier des lecteurs.

Tche finale : test de personnalit.

Le superlatif (adjectifs).

Les adverbes en -ment.

Les pronoms relatifs qui, que / qu.

1

unit

Les adjectifs pour dcrire le caractre.

neuf 9

La prononciation de la lettre s.

Des gots et des couleurs

_ -

Livre de llve, p. 9

Titre de lunit : une premire introduction authme gnral (les gots, le caractre).

Principaux objectifs de lunit, classs endiffrentes catgories:actes de parole,vocabulaire, grammaire, phontique, civilisation.

Illustrationqui voque le thme de lunit :enrapport avec les gots et les centres dintrt des

adolescents.

Pour commencer Faire observer la page et demander aux lves de la dcrire :

un panier de basket, une boule ( facettes) de discothque,des CD, des jeunes qui dansent, qui rient, des baskets enmouvement . Faire interprter le titre Des gots et descouleurs .

Expliquer que le titre est une expression populaire en franaissur la diversit des gots.

Prsenter rapidement les contenus de lunit en sattachantsurtout aux actes de parole.


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contenus Utile pour votreprogrammation !communication : ORAL

couter couter et comprendre les consignes enregistres et cellesdu / de la professeur(e), les rituels de classe, ainsi que lesrponses ou commentaires des uns et des autres.

couter un document sonore (mission radiophonique) etrpondre des questions trs globales aprs une premire

coute.

Rcouter le mme document dcoup en plusieurs parties etrpondre des questions de comprhension plus fines pour

chaque partie.

Sentraner dcouvrir le sens de nouveaux mots devocabulaire.

Comprendre un reportage multimdia dabord trs globalementet grce au visuel, puis plus nement. Mettre en rapport la voix

en off et les sous-titres. couter deux adolescents parler de leurs gots.

Comprendre un documentaire de civilisation en sappuyant surles connaissances et les habilets acquises dans le Livre, sur le

visuel et les sous-titres.

Parler Rpondre aux questions du / de la professeur(e) et celles de

son / sa voisin(e) ou camarade.

Parler de ses gots et de ses centres dintrt.

Transposer un des sujets traits son propre pays.

Rpondre une enqute sur ses traits de caractre.

Donner son avis sur les tmoignages dadolescents dans un Courrier des lecteurs .

Interprter et commenter une citation tire dune uvre de lalittrature franaise.

Ragir aux rsultats dun test de personnalit.

Converser Par petits groupes : mettre en commun les rsultats

dune enqute individuelle et en dduire le proldu groupe.

Commenter un proverbe avec son voisin / sa voisine.

Commenter des photographies avec son voisin / sa voisine etdire ce quelles suggrent.

Par groupes de 2, proposer dautres ides en plus de cellesmentionnes dans un Courrier des lecteurs .

communication : CRIT

Lire Comprendre les consignes du Livre et du Cahier.

Identier le genre dun document authentique ousemi-authentique (informations tires dInternet, courrierdes lecteurs, test de personnalit).

Comprendre le sens gnral et la composition dun documenten saidant des indices non verbaux : prsentation, titre, sous-titres, illustrations.

Comprendre un document de manire plus dtaille enassociant des mots des photographies ou des expressions,en cherchant des indices et les mots cls dans le texte.

Sentraner dcouvrir le sens de nouveaux mots ( laide ducontexte, en sappuyant sur les transparences).

Comprendre les sous-titres dun reportage multimdia, grce la mise en rapport avec la voix en off et le visuel.

crire crire un petit texte en donnant des prcisions partir dun

modle et dune bote mots.

Par petits groupes, complter un test de personnalit : rdigerdeux questions et trois rponses possibles pour chaque question.

crire un texte sur lamiti en gnral et sur ses amis enparticulier, partir dun plan et dindications (Cahier).

Sentraner crire correctement le vocabulaire nouveau et,

de manire gnrale, respecter les rgles de prsentation etdorthographe dans tous les exercices (Cahier).

connaissance de la langue

Fonctions communicatives Donner une prcision.

Faire des apprciations.

Exprimer les gots et les centres dintrt.

Grammaire Le superlatif de supriorit et dinfriorit (adjectifs).

Les adverbes en -ment.

Les pronoms relatifs qui, que / qu.

Vocabulaire Les adjectifs pour dcrire le caractre :dynamique, goste,

fidle, sincre, drle, rserv(e), poli(e), radin(e), bavard(e),gourmand(e), affectueux(euse), curieux(euse), gnreux(euse),paresseux(euse), jaloux(ouse), menteur(euse), rleur(euse),communicatif(ive), discret(te), gentil(ille).

Les noms pour dcrire le caractre : la jalousie, la sincrit, ledynamisme, lgosme, la paresse, la curiosit, la politesse, lagnrosit, la gentillesse, la gourmandise.

Et aussi le vocabulaire passif qui apparat dans lunit maisne sera activ que progressivement : le vocabulaire des gotset des activits (voyager, lire, visiter des monuments / muses,peindre, prendre des photos, crire des posies, chanterdans une chorale, dessiner, la famille, la nature, les animaux,larchitecture, la mode, la musique, le cinma),expressionsfamilires (ordi: ordinateur, sympa: sympathique, interro:interrogation crite),les nouvelles communications (Internet, lestextos, MSN).

Phontique (sons et graphies) La prononciation de la lettre s :

le son [s]: srieux, discrte,paresseux. le son [z]: rserv.


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Rflexion sur la langue Comparaisons entre le franais, la langue de llve ou une autre

langue connue : formation et emploi des pronoms relatifs. Analyse du phnomne de llision du pronom relatif quequ.

Insister sur le fait que quine slide jamais.

Rflexion sur lapprentissage(En particulier dans le Cahier dexercices et le Portfolio.) Rcapitulation (Cahier dexercices, pp. 22-23).

Correction des valuations (Livre et Cahier).

Stratgies : pratiques de comprhension orale et crite ;pratique dexpression crite (Livre et Cahier).

Rexion sur les comptences de base acquises de maniretransversale (voir ci-dessous).

Travail individuel, par groupes, en grand groupe.

aspects socioculturels etconscience interculturelle

La conception de lamiti chez des jeunes Franais : leurs recettes pour conserver leurs amis.

Marianne, symbole de la Rpublique franaise. Leuro.

comptences de base

Comptence mathmatiqueAppliquer des pourcentages, classer des adjectifs, associer deslettres des chiffres et additionner ceux-ci pour calculer son nombrede vie, dcomposer une phrase complexe, comparer des prix.

Comptence sociale et civiqueRespecter ses camarades et collaborer, sintresser la jeunessefranaise, prendre conscience de limportance de lamiti etrchir la manire de conserver ses amis, parler de ses traitsde caractre et de ses gots, faire preuve de psychologie +SAVOIR TRE EN CLASSE (respect et coute de lautre, respectet coute du / de la professeur(e), travail en collaboration,participation active mais discipline aux activits ludiques).

Culture scientifique et interactionavec le monde relSe mettre dans une situation de la vie quotidienne en comparantdes sries darticles et leurs prix.

Comptence culturelle et artistiqueInterprter un extrait dune uvre classique de la littraturefranaise : Le Petit Prince, dAntoine de Saint-Exupry.

Traitement de linformationet culture numriqueSinterroger sur lusage des rseaux sociaux.

Apprendre apprendreUtiliser des stratgies (comprhension orale et crite,

mmorisation du vocabulaire, comparaisons avec sa proprelangue ou dautres langues, rchir sur la langue pouren comprendre les mcanismes), diversifier les manires

dapprendre (jeux, tches, documents multimdias).

Autonomie et initiative Apprendre mieux se connatre et reconnatre ses qualits

et ses dfauts, renforcer les automatismes de dduction desmots transparents ou trs proches en franais et dans salangue.

Auto-valuation : Portfolio (Cahier dexercices, p. 95).

valuation

Livre de llvevaluation 1 (units 1 et 2), pp. 35-36

Le modle dvaluation intgrale propos par PLURIEL dans leLivre de llve est situ toutes les deux units, an de garantirlassimilation totale des acquis, dont la cohsion se fait grce une progression en spirale .

Lvaluation reprenant les contenus des units 1 et 2 est traiteaux pages 83-85 de ce Livre du professeur.

Lvaluation exclusive de lunit 1 est propose dans le Cahierdexercices (voir ci-dessous).

Cahier dexercicesBilan 1 (unit 1), p. 24Vocabulaire : crire les adjectifs adquats pour dcrire destraits de caractre au masculin et au fminin, crire les nomscorrespondants.

Grammaire : complter des phrases avec les pronomsrelatifs, avec les diffrentes formes du superlatif, retrouver lesadverbes en -ment partir des adjectifs correspondants.

Fiches dvaluation Bilan 1 bis(unit 1), p. 4.

Vocabulaire et grammaire :id. Cahier dexercices.

Portfolio Auto-valuation 1(unit 1), Cahier dexercices, p. 95.Comptences linguistiques et de communication.Comptences de base.

Ressources additionnelles Grammaire : entranement et valuation (CD-ROM avec

PDF et fiches ditables) :n 98 (le genre des adjectifsrguliers) ; n 99 (le genre des adjectifs irrguliers) ; n 119 (lespronoms relatifs) ; nos121 et 122 (le comparatif et le superlatif,mieux / meilleur) ; n 126 (les adverbes de manire).

valuation A1 et A2 : comptences et DELF (Fiches et CDaudio).


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RadiographiePrsentation

34

Prsentation

dix10

coute une premire foisle document sonore.

1)De quel type de document il sagit ?2)Combien de personnes interviennent ?3)En combien de parties tu peux diviser

le document ?

Rcoute la premire partiedu document.

1)Comment sappelle lmission ?2)Quel est le thme du jour ?3)Les adolescents sont dans le studio

denregistrement ?

Observe et anticipe

1)Que reprsente la photo principale ?2)Regarde Alex, Laura et Chlo. Quest-ce quils font ?

Avr ds cs, rv rsrt. M c l s sspl BENOT. S qut ncl l nct. J irm cinc .

1

2

Rcoute et lis les interventions dAlexet de Laura.

1)Qui est Benot ?2)Quelles sont les activits prfres de Laura ?3)Qui est Claire ?

Maintenant, coute Chlo. Comment estMarianne ? Choisis trois adjectifs.Exemple : Marianne vient la maison pour

bavarder. Elle est

fidle sincre curieuse discrte paresseuse

sociable sympa dynamique goste

rserve affectueuse bavarde

4

3

_ -

Livre de llve, pp. 10-11

OBSERVE ET ANTICIPEObjectifs :saider des indices non verbaux(observation de la photographie situationnelle,

puis des autres photographies) pour se

prparer lcoute. Identifier le cadre de la

situation et les personnages.

Apprendre apprendre : mettre en place desstratgies dobservation pour une premire

approche de la situation.

Modalit de travail :en grand groupe.Matriel :Livre de llve

1Objectif :comprendre globalement undocument sonore pour pouvoir rpondre

des questions dordre gnral.

Apprendre apprendre : mettre en placedes stratgies de comprhension orale pour

une comprhension globale de la situation.

Modalit de travail :en grand groupe.Matriel :Livre de llve :dialogue des pp. 10-11cach.

Audio pour la classe :CD 1, pistes 10-13.

2 Objectif: affiner la comprhension orale pourpouvoir rpondre des questions plus

spcifiques partir dune rcoute partielle.

Modalit de travail :en grand groupe.Matriel :Livre de llve : ferm. Audio pour la classe :CD 1, pistes 14-15.

3 Objectif:comprendre certaines rpliques des interlocuteurs, partir dune nouvelle coute et de la lecture

(correspondance oral / crit).

Modalit de travail :en grand groupe.

Matriel :Livre de llve Audio pour la classe : CD 1, pistes 16-17.

Cahier dexercices Exercice 1, p. 11 : rcoute du tmoignage dAlex,

complter par les lves.

Audio pour llve : piste 2.Transcription : Livre du professeur, pp. 256.Solutions : Livre du professeur, p. 204.

Exercice 2, p. 11 : rcoute du tmoignage de Laura etrptition pour travailler lintonation.

Audio pour llve : piste 3.Transcription : Livre du professeur, p. 256.Solutions : Livre du professeur, p. 204.

4Objectif :comprendre partir dune autre coute desinformations concernant la description et le caractre dunepersonne.


Matriel :Livre de llve : Audio pour la classe :CD 1, pistes 18-19.

Cahier dexercices Exercice 3, p. 11: reprise du tmoignage de Chlo,

complter de mmoire par les lves.

Audio pour llve :piste 4.Transcription :Livre du professeur, p. 256.Solutions :Livre du professeur, p. 204.


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1

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onze 11

Chlo a trouv sur Internet une page sur les prnoms. Elle envoie Marianne

les informations sur son prnom.

Observe et anticipe

1)En combien de parties est divisle document ?

2)De quels lments il se compose ?

L me r-i,MARIANNE i l

r brdr. E qun e l, cnt Msngr ct. El adr rgr dacvt : lr l cn, prmnr l El trs l d chVl !

Bjr, e Lr. Av lr cn, m prmnr r l iu E vi d txt, h, h !150 r mn, ! J n r cn q ht

d ml, l l CLAIRE. El, l m l txt, l prfr r c moi.

DIS-MOI COMMENT TU TAPPELLES, JE TE DIRAI COMMENT TU ES.

Origines

Marianne est le symbole de laRpublique franaise. Elle figure

sur les timbres-poste et les facesfranaises des centimes deuro.Son buste est prsent dans lesmairies et les coles.

Personnalit et centres dintrt

Marianne est une fille dynamique.Elle aime voyager et lire. Ellesintresse particulirement lcologie et lart.Elle adore sa famille

et ses amis.

MARIANNE

Fte le 9 juillet

1

Dans le 1erparagraphe,trouve le mot correspondant

chaque photographie.

Associe chaque motou expression un motdu 2eparagraphe.

Exemple : un pome lire.

un pome rendre visite ses

grands-parents se promener

avec ses copains prendre

le train la peinture la nature

organiser des activits

Et toi, quels sont tes gotset tes centres dintrt ?

INTER CULTUREEt dans ton pays ?

Quest-ce qui est reprsentsur les pices de 1, 2 et

5 centimes deuro ?

5

7

6

1

23

_ -

INTER CULTUREObjectif :comparer la ralit franaise avec celle de sonpropre pays ou dautres pays.


Matriel :Livre de llve

Option :version numrique (documentaire sur les picesdeuro dans diffrents pays).Transcription :Livre du professeur, p. 259.

OBSERVE ET ANTICIPEObjectifs :systmatiser lemploi destratgies de comprhension. Saider de laprsentation dun document crit pour

comprendre (illustrations, paragraphes,

typographie).Modalit de travail :en grand groupe.Matriel :Livre de llve

5 Objectif :reprer les mot cls dans un textepour les associer des photographies.

Apprendre apprendre :saider deliconographie dun document pour en

distinguer les diffrentes parties. Recourir lobservation des lments qui le composent.


6Objectifs :id. 5. Associer des mots donns des quivalents dans le texte.


7Objectif :parler de ses gots et de sescentres dintrt.

Comptence sociale et civique : parler de

soi et de ses gots. couter et respecter lesgots des autres.


Cahier dexercices Exercice 4, p. 11 :classer des phrases.

Solutions :Livre du professeur, p. 204.


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Pas pasPrsentation

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Solutions

1) Il sagit dune mission de radio.2)Quatre personnes interviennent : lanimatrice, Alex,

Laura et Chlo.3)On peut diviser le document en deux parties : la

prsentation de lmission par lanimatrice et les

interventions tlphoniques.

2 Rcoute la premire partie du document. Repasser la premire partie de lenregistrement. Expliquer

aux lves quils doivent couter de faon rpondre desquestions assez prcises. Au choix : poser les questions 1,2, et 3 avant lcoute ou aprs celle-ci. La premire solution(coute cible) savre gnralement plus rassurante .

Transcription CD 1 : 14-15

La prsentatrice :Bonjour tous et bienvenue dansnotre mission Les ados ont la parole .

Le thme daujourdhui est : Portrait-robot du meilleurcopain . Nous attendons vos appels !

Ah ! Nous avons un premier appel ! Bonjour !

Solutions

1) Comment sappelle lmission ?Lmissionsappelle : Les ados ont la parole .

2)Quel est le thme du jour ? Le thme du jour est Portrait-robot du meilleur copain .

3)Les adolescents sont dans le studiodenregistrement ? Non, les adolescents ne sontpas dans le studio denregistrement. Ils appellent delextrieur.

3 Rcoute et lis les interventions dAlex et de Laura. Faire couter les interventions dAlex et de Laura. Dire aux

lves quils peuvent prendre des notes, puis poser lesquestions 1, 2 et 3.

Faire lire ensuite les interventions dAlex et de Laura pourconfirmer les rponses.


Alex : Bonjour, je mappelle Alex.La prsentatrice : Bonjour Alex !Alex : Avoir des copains, je trouve a trs important.

Mon copain le plus sympa sappelle Benot. Saqualit principale est la sincrit. Jai entirement

confiance en lui.

La prsentatrice : Merci Alex pour ton tmoignage.Deuxime appel Bonjour !

Laura : Bonjour, moi cest Laura. Avec ma meilleure

copine, on aime se promener et faire lesboutiques... Et on senvoie des textos : ha, ha !150 par semaine, au moins !Jai aussi une autre copine qui habite dans mon

immeuble, elle sappelle Claire. Elle, elle naime pasles textos, elle prfre venir chez moi.

La prsentatrice : Merci Laura !Laura : Au revoir !

Solutions

1)Qui es Benot ? Benot est un copain dAlex.2)Quelles sont les activits prfres de Laura ?

Laura aime se promener et faire les boutiques.3)Qui est Claire ? Claire est une amie de Laura.

OBSERVE ET ANTICIPE

1) Que reprsente la photo principale ?On voit une femme.O elle se trouve ? Elle est dans un studio de radio.Quest-ce quelle fait ? Elle parle au tlphone.

2) Regarde Alex, Laura et Chlo. Quest-ce quils font ?

Solutions

1) La photographie reprsente une animatrice de radiodans un studio. Elle tlphone et parle devant un micro.

2)Alex, Laura et Chlo tlphonent.

1 coute une premire fois le document sonore. Prvenir les lves quil ne sagit pas de tout comprendre

mais de saisir la situation dans les grandes lignes. Leur dire

quils vont pouvoir couter le dialogue plusieurs fois, unepartie aprs lautre.

1) De quel type de document il sagit ?

Quels indices sonores leur permettent de reconnatrela typologie du document ? Le jingle de lmission ?Lintroduction de lanimatrice ?

2) Combien de personnes interviennent ?

Il sagit de conrmer travers lcoute que le nombre delocuteurs correspond bien au nombre de personnages

reprsents sur la double page.

3) En combien de parties tu peux diviser le document ?


La prsentatrice :Bonjour tous et bienvenue dansnotre mission Les ados ont la parole .

Le thme daujourdhui est : Portrait-robot dumeilleur copain . Nous attendons vos appels !

Ah ! Nous avons un premier appel ! Bonjour !

Alex : Bonjour, je mappelle Alex.La prsentatrice :Bonjour Alex !Alex :Avoir des copains, je trouve a trs important.

Mon copain le plus sympa sappelle Benot. Saqualit principale est la sincrit. Jai entirement

confiance en lui.

La prsentatrice :Merci Alex pour ton tmoignage.Deuxime appel Bonjour !

Laura :Bonjour, moi cest Laura. Avec ma meilleurecopine, on aime se promener et faire lesboutiques... Et on senvoie des textos, ha, ha ! 150par semaine, au moins ! Jai aussi une autre copinequi habite dans mon immeuble, elle sappelle Claire.Elle, elle naime pas les textos, elle prfre venirchez moi.

La prsentatrice :Merci Laura ! Au revoir !Nous avons un troisime appel Bonjour !

Chlo :Bonjour !La prsentatrice :Tu tappelles comment ?Chlo :Chlo. Et je vais parler de Marianne.La prsentatrice :Trs bien Nous tcoutons.Chlo :Le samedi aprs-midi, Marianne vient

la maison pour bavarder. Et quand on nest pasensemble, on se connecte Messenger et on

discute. Elle adore organiser des activits : aller lapiscine, se promener vlo Et elle sintresse plein de choses Voil !

La prsentatrice :Merci Chlo pour ton appel.Chlo :Au revoir !


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1

37

6Associe chaque mot ou expression un mot du 2eparagraphe.

Lobjectif est dassocier diffrents mots une catgorie ou un champ lexical.

Renforcement:crire les mots cls du 2eparagraphe autableau : dynamique, voyager, lire, lcologie, lart, la famille,

les amis. Demander aux lves de complter la liste.

Solutions

un pomelire rendre visite ses grands-parents la famille se promener avec ses copains les amis prendre le train voyager la peinture lart la nature lcologie organiser des activits dynamique.

7Et toi, quels sont tes gots et tes centres dintrt ? Les lves peuvent se mettre par groupes de 2 et

sinterroger entre eux. Ensuite, mettre en commun.

Demander des exemples, des explications : le thmedes gots leur est familier puisquil a dj t abord auxniveaux prcedents.

INTER CULTUREEt dans ton pays ?

Demander ce qui est reprsent sur les euros de leur pays etsur ceux dautres pays europens.

Solutions possibles

En Espagne : la cathdrale de Saint-Jacques-de-Compostelle. Au Portugal : le sceau royal de 1134. En Allemagne : une branche de chne. En Belgique : lefgie et le monogramme du roi Albert II.

VERSION NUMRIQUE - PROLONGEMENT VIDO(Reportage multimdia sur les reprsentations qui se trouventsur les pices de centimes deuro de diffrents pays europens.)

La version numrique offre un complment dynamique cetteactivit : un plus culturel sous forme de documentaireconstitu de photographies, sous-titr et comment en off .

dfaut de TBI, le professeur pourra utiliser un projecteur etune surface normale : il ne bnciera pas des avantages delinteractivit, mais il pourra faire visionner le documentaire.

VERSION NUMRIQUE - Transcription

Les pices de monnaie en Europe

Le dbut :

La France a trois faces diffrentes pour ses pices demonnaie, trois modles pour les euros ou centimes

deuros. Cest partout pareil ?Non : il y a des pays qui ont des faces diffrentes, commelItalie, la Grce, lAutriche et dautres qui ont seulementune face, une image, comme la Belgique, le Vatican

La suite : Livre du professeur, p. 259.

Rsum : les faces reprsentent en gnral lesmonarchies rgnantes, des personnages historiques,des monuments, des symboles nationaux et deslments de la nature.

4Maintenant, coute Chlo. Comment est Marianne ?Choisis trois adjectifs.

Faire couter lintervention de Chlo. Aprs lcoute,demander ce que fait Marianne le samedi aprs-midi : Elleva chez Chlo pour bavarder. - Quest-ce que Marianneaime bien organiser ? Des activits, comme aller la

piscine ou se promener vlo. Faire choisir trois adjectifs aux lves pour dcrire

Marianne. Leur demander de justier leur choix.

Renforcement:demander aux lves de faire des phrasesavec chacun des adjectifs proposs.


La prsentatrice : Nous avons un troisime appelBonjour !

Chlo : Bonjour !La prsentatrice : Tu tappelles comment ?Chlo : Chlo. Et je vais parler de Marianne.La prsentatrice : Trs bien Nous tcoutons.Chlo : Le samedi aprs-midi, Marianne vient

la maison pour bavarder. Et quand on nest pasensemble, on se connecte Messenger et on

discute. Elle adore organiser des activits : aller lapiscine, se promener vlo Et elle sintresse plein de choses Voil !

La prsentatrice : Merci Chlo pour ton appel.Chlo : Au revoir !

Solutions

Marianne est bavarde(elle vient chez moi pourbavarder), curieuse(elle sintresse plein de choses),dynamique(elle fait beaucoup dactivits).

OBSERVE ET ANTICIPE

1) En combien de parties est divis le document ?

Faire observer les marques typographiques : majuscules,caractres gras qui permettent de dlimiter visuellement le

nombre de parties du document.

2)De quels lments il se compose ?

Solutions

1)Le document est divis en deux parties.Le paragraphe 1, Origineset le paragraphe 2,Personnalit et centres dintrt.

2) Il se compose de texte et de photographies : un timbre-poste franais reprsentant Marianne de prol, le bustede Marianne, trois pices de monnaie (des centimes

deuro franais, ct face avec Marianne galement).

5Dans le 1erparagraphe, trouve le mot correspondant chaque photographie.

Derrire cette question vidente , lintention estdofcialiser le recours la stratgie de comprhensioncrite qui consiste saider des lments extra textuels.

Solutions

Photo 1 : Elle gure sur les timbres-poste

Photo 2 : Son busteest prsent

Photo 3 : Elle gure sur les timbres-poste et les facesfranaises des centimes deuros.


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Vocabulaire Radiographie

38

Vocabulaire

1

2

3

Avant de rpondre lenqute, observe les adjectifs qui servent dcrire le caractre.

1)Tu comprends tous les adjectifs ?2) Classe les adjectifs. Selon toi, lesquels correspondent des dfauts ?

Lesquels des qualits ?

3) Joue avec les sons ! Fais rimer les adjectifs avec des prnoms. Exemple : Juliette est discrte.

Juliette Matthieu Loc Brangre Gaspard Herv Camille Armand Ophlie

Maintenant, toi ! Rponds lenqute.

Mise en commun.

1)Par petits groupes, mettez en commun vos rsultats. Quels sont les p rincipaux traits decaractre du groupe ?

2)Et dans la classe ? Quels sont les adjectifs les plus cits ?

Nadia fait une enqute pour le journal de son collge.

Quels sont les principaux traits de caractre des jeunes de son ge ?

Choisis au moins six adjectifs pour dcrire ta personnalit. ct de chaqueadjectif, cris le pourcentage correspondant. Par exemple : Moi, Nadia, je suis

Merci de ta participation et rendez-vous au prochain numro !

LES ADJECTIFSPOUR DCRIRELE CARACTRE

dynamique

goste

fidle

sincre

drle

rserv(e)

poli(e)

radin(e)

bavard(e)

gourmand(e)

affectueux(euse)

curieux(euse)

gnreux(euse)

paresseux(euse)

jaloux(ouse)

menteur(euse)

rleur(euse)

communicatif(ive)

discret(te)

gentil(ille)

douze12

_ -


LES ADJECTIFS POUR DCRIRELE CARACTRE

Objectif: dcouvrir les adjectifs qui servent dcrire le caractre dune personne laide

des illustrations.

Modalit de travail :en grand groupe.Matriel :Livre de llve Option :version numrique.

1 Objectifs:reconnatre et utiliser les adjectifsqui servent caractriser une personne.

Autonomie et initiative : anticiper descontenus partir du titre et de la phrase

dintroduction ; dduire le sens de motsinconnus partir dillustrations.

Comptence mathmatique :classer desadjectifs.

Comptence culturelle et artistique :crerdes phrases en faisant des rimes.

Modalit de travail : individuel ou par petitsgroupes.


2 Objectif:caractriser une personne(soi-mme) laide dadjectifs.

Comptence sociale et civique : apprendre se connatre ; reconnatre et accepter sesqualits et ses dfauts.

Comptence mathmatique :manier despourcentages.

Modalit de travail :individuel.Matriel :Livre de llve

3 Objectif :utiliser les adjectifs qui servent caractriser unepersonne.

Comptence sociale et civique : parler de ses qualits et deses dfauts en petit groupe ; accepter la critique.

Modalit de travail :par petits groupes, puis en grandgroupe.


Cahier dexercicesExercice 1, p. 12 : retrouver des adjectifs dans une grille et

les associer des dessins.

Solutions :Livre du professeur, p. 205.Exercice 2, p. 13 :couter des descriptions de personnages

et attribuer un adjectif chacun. Audio pour llve :pistes 5-15.

Transcription :Livre du professeur, p. 256.Solutions :Livre du professeur, p. 205.


11/26

1

39

1

treize 13

1

J

A

S

5

N

E

W

8

Q

H

Z

3

L

C

U

2

K

B

T

6

O

F

X

9

R

I

4

M

D

V

7

P

G

Y

1

2

3

4

1 autoritaire

2 coopratif(ive)

3 sociable

4 persvrant(e)5 curieux(euse)

6 conciliant(e)7 spirituel(elle)

8 matrialiste

9 altruiste

Calcule ton nombre de vie !

Remplace chaque lettre de ton nom

et de ton prnom par un chiffre et

additionne les chiffres obtenus.

Exemple : Marie4 + 1 + 9 + 9 + 5 = 28

Dupont4 + 3 + 7 + 6 + 5 + 2 = 27

Additionne les chiffres qui composent lanne de

ta naissance.

Exemple : 19981 + 9 + 9 + 8 = 27

Additionne les trois nombres obtenus et rduis

le rsultat un seul chiffre.

28 + 27 + 27 = 828 + 2 = 101 + 0 = 1

Ensuite, observe le trait de caractre qui correspond chaque rsultat.

4

5

Observe ces noms.

1)Lis ces mots haute voix.Ensuite, coute et vrifiela prononciation.

la jalousie le mensonge le dynamisme lgosme la paresse la curiosit la politesse la gnrosit la gentillesse la gourmandise

2) quel adjectif correspondchaque mot ?Exemple : la jalousie jaloux / jalouse.

Numrologie.

SONS ET GRAPHIES : la prononciation de la lettre s

1couteet observe. Le sse prononce [s]:

- en dbut de mot : srieux, sincre. - avant ou aprs une consonne :discrte, personnalit. - quand il est double : paresseux. Le sse prononce [z]entre deux voyelles :jalouse, rserv.

2Lis la phrase et observe les s. Entrane-toi voixbasse les prononcer.Clarisse a six copains : Jessica aime le sport, Samirles biscuits, lise la musique, Bastien la cuisine,Yasmine la danse et Jos le dessin.

3coute et vrifie. Ensuite, rpte voix haute.

_ -

SONS ET GRAPHIES : la prononciation

de la lettre s

1Objectif :prendre conscience de ladiffrence entre les sons [s] et [z] et entreles graphies correspondantes.

2Objectif :produire les sons [s] et [z].

3 Objectifs :produire les sons [s] et [z] etmmoriser la diffrence entre les deuxsons.

Modalit de travail :en grand groupe.Matriel :Livre de llveAudio pour la classe :CD 1, pistes 20-21

(activit 1) et pistes 22-23 (activit 3).Cahier dexercices :Exercice 3, p. 13 :diffrencier les sons [s]

et [z] et retrouver leur graphie : sou ss.Audio pour llve :piste 16.Transcription : Livre du professeur, p. 256.Solutions :Livre du professeur, p. 205.

4Objectifs :produire les sons [s] et [z]. Formerdes adjectifs partir de noms.


Audio pour la classe : CD 1, pistes 24-25.Cahier dexercices :Exercice 4, p. 13 : reconstituer des noms

en fonction de leur terminaison et lesclasser selon que ce sont des dfauts oudes qualits.

Solutions :Livre du professeur, p. 205.

5Objectif :dcouvrir de nouveaux adjectifs pour caractriserune personne partir dun document semi-authentique.

Comptence mathmatique :calculer son nombre de vie.

Modalit de travail :individuel.



12/26

Vocabulaire Pas pas

40

3) Joue avec les sons ! Fais rimer les adjectifs avec desprnoms.

Passage de lcrit loral : demander aux lves de faire

des phrases en essayant de faire rimer les adjectifsavec les prnoms. Corriger la prononciation quand cestncessaire.

Renforcement: les lves peuvent continuer lexerciceavec dautres prnoms et dautres adjectifs.

Solutions

1)(Rponses libres.)

2) Adjectifs qui correspondent des qualits :dynamique, fidle, sincre, drle, rserv, poli,gourmand, affectueux, gnreux, communicatif,discret, gentil.

Adjectifs qui correspondent des dfauts :goste, radin, bavard, gourmand, curieux,

paresseux, jaloux, menteur, rleur.Gourmand et curieux peuvent tre des qualits oudes dfauts.

3)Juliette est discrte. Matthieu est paresseux. Locest dynamique. Brangre est sincre. Gaspardest bavard. Herv est rserv. Camille est gentille.Armand est gourmand. Ophlie est polie.

2 Maintenant, toi ! Rponds lenqute. Demander aux lves de choisir au moins six adjectifs

pour dcrire leur personnalit et de noter ct de chaqueadjectif le pourcentage correspondant.

3 Mise en commun.

1) Par petits groupes, mettez en commun vos rsultats.Quels sont les principaux traits de caractre du groupe ?

Demander aux lves de mettre en commun leurs rsultatspar petits groupes et de faire une liste des adjectifs les plussouvent cits. Si les membres des groupes se connaissentbien, ils peuvent tre amens faire des commentaires ou remettre en question certains autoportraits. Le professeurpassera dans les groupes afin que les lves commentent

les rsultats de manire constructive.

2) Et dans la classe ? Quels sont les adjectifs les pluscits ?

Avant de faire la mise en commun avec toute la classe,demander chaque groupe de choisir un porte-parole qui

donnera les rsultats du groupe. Ensuite, demander un(e) volontaire daller au tableau et dcrire la liste desadjectifs cits par les groupes.

Demander aux lves ce quils pensent des rsultats.Est-ce quen tant que groupe, ils sidentient ces traitsde caractre ? Est-ce que des dfauts ont t cits ?

SONS ET GRAPHIES : la prononciation de la lettre s

1coute et observe.

Expliquer que la lettre speut se prononcer [s] ou [z].

Diffuser lenregistrement et faire rpter les mots quonentend, livres ferms.


Pour commencerAUTOPORTRAITS

Faire ouvrir les livres la page 12.

Avant daborder cette section, commenter la phrase quiannonce le document.Faire faire des hypothses auxlves sur le document quils vont lire .

Faire observer globalement lillustration. De quels lmentsse compose le document ? Un titre, diffrentes illustrationsdune adolescente, des pourcentages.

Demander qui est le personnage reprsent sur ledocument et en profiter pour sassurer quils connaissent le

sens du mot autoportrait.

LES ADJECTIFS POUR DCRIRE LE CARACTRE

1 Avant de rpondre lenqute, observe les adjectifs quiservent dcrire le caractre.

1) Tu comprends tous les adjectifs ? Faire lire la liste des adjectifs et, si lon dispose dun

TBI, passer la squence. Demander aux lves silsconnaissent le sens de tous les adjectifs. Certains aurontt vus dans la section prcdente, Prsentation :dynamique, sincre, rserv(e), bavard(e)Leurdemander lesquels sont similaires dans leur langue.

Pour ceux quils ne connaissent pas et qui ne sontpas transparents, les associer avec les illustrations du

document afin quils en dduisent le sens, les mimer ou

bien donner des synonymes / des contraires.

Rappeler ou expliquer les rgles daccord en genre et ennombre des adjectifs qualicatifs :

Les adjectifs termins en -e au masculin sontinvariables au fminin et prennent un -sau pluriel,comme dynamique(s).

Les adjectifs qui se terminent par une voyelle, commerserv, poli, ou par une consonne autre que -x,prennent un -eau fminin et un -sau pluriel : tonn(s) /tonne(s), bavard(s) / bavarde(s), etc.

Les adjectifs termins en -euxou -euront un fmininen -euse. Les adjectifs en -euxne changent pas aumasculin pluriel et ils prennent un -sau fminin :gnreux / gnreuse(s). Les adjectifs en -eur prennentun -sau pluriel : menteur/ menteurs.

Les adjectifs termins en -ifont un fminin en -ive:communicatif/ communicative; les adjectifs terminsen -etont un fminin en -te: discret/ discrte; enn,les adjectifs termins en -ilont un fminin en -ille:

gentil/ gentille. Ils prennent tous un -sau pluriel :discrets / discrtes, gentils / gentilles.

2) Classe les adjectifs. Selon toi, lesquels correspondent des dfauts ? Lesquels des qualits ?

Demander aux lves de classer les adjectifs. Ils peuventsappuyer sur leur langue. Attention, certains adjectifspeuvent prter discussion car, selon les interprtations

et leur degr, ils peuvent tre lun ou lautre ou ni lun

ni lautre. On peut aussi instituer une hirarchie dansles dfauts : ce nest peut-tre pas aussi grave dtregourmandou rleur (si on les considre comme desdfauts) que menteur.

On peut aussi considrerquerserv(e) est simplementun trait de caractre plus quune qualit ou un dfaut.


13/26

1

41

5Numrologie.Calcule ton nombre de vie !

Demander aux lves sils savent ce quest la numrologieet o ils pourraient trouver ce type de document.

Leur expliquer le fonctionnement partir de lexemple etleur demander sils croient ce type de science .

Demander aux lves de calculer leur nombre de vie ensappuyant sur le modle. Avant de procder au calcul, leurdemander sils connaissent tous les adjectifs de la liste.

Quand tous les lves auront calcul leur nombre de vie,leur demander si ladjectif correspondant les caractrise.Sinon, ils diront lequel, dans la liste, leur corresponddavantage.

Lire les rgles de prononciation de la lettre ssuivant saplace dans le mot. Ensuite, faire rpter les mots.


Le sse prononce [s] :

en dbut de mot : srieux, sincre.

avant ou aprs une consonne : discrte, personnalit. quand il est double : paresseux.

Le sse prononce [z] entre deux voyelles :jalouse,rserv.

2Lis la phrase et observe les s. Entrane-toi voix basse les prononcer.

Demander aux lves de bien observer la place du sdanschaque mot et de lire la phrase voix basse en appliquantles rgles vues prcdemment.

3coute et vrifie. Ensuite, rpte voix haute.

Mettre lenregistrement et faire rpter. Demander quelques lves de lire la phrase individuellement pour

sassurer quils ont compris les rgles et quils sontcapables de reproduire le son [z].


Clarisse a six copains : Jessica aime le sport, Samir lesbiscuits, lise la musique, Bastien la cuisine, Yasminela danse et Jos le dessin.

4Observe ces noms. Il sagit ici dune mise en pratique de la prononciation de la

lettre savec dautres mots que ceux du tableau.

1) Lis ces mots haute voix. Ensuite, coute et vrifie laprononciation.

Demander quelques lves de lire un mot chacunet corriger les erreurs de prononciation. Mettrelenregistrement et faire rpter voix haute.


La jalousie. Le mensonge. Le dynamisme. Lgosme.La paresse. La curiosit. La politesse. La gnrosit.

La gentillesse. La gourmandise.

2) quel adjectif correspond chaque mot ?

Demander aux lves de retrouver les adjectifs (masculinset fminins) partir des noms proposs dans lexerciceprcdent. Pour cela, cacher la liste de la page 12 pourvrier que les lves ont mmoris les adjectifs.

SolutionsLa jalousiejaloux / jalouse.Le mensongementeur / menteuse.

Le dynamismedynamique.Lgosmegoste.La paresseparesseux / paresseuse.La politesse poli(e).

La gnrosit gnreux / gnreuse.La gentillessegentil / gentille.

La gourmandisegourmand(e).


14/26

RadiographieCommunication et grammaire

42

DONNER UNE PRCISION

1

2

Communication et grammaire

quatorze14

Relie les deux parties de chaque phrase avec le bon pronom relatif.Exemple : 1)f)Jadore le tee-shirt quetu vas offrir Sophie !

1)Jadore le tee-shirt2)Benjamin a un correspondant espagnol3)La Seine est le fleuve

4)Je connais un garon5)Quel est le numro de lexercice6)Je peux prendre le d ictionnaire7)Le livre8)Comment sappelle le professeur

Complte les phrases avec quiou que / qu.Exemple : 1)Tu menvoies ladresse de la page web quejadore, sil te plat ?

1)Tu menvoies ladresse de la page web jadore, sil te plat ?

2)Jadore les gteaux ta mre achtele dimanche.3)Lucas promne son chien dans le parc estderrire chez lui.4)Les livres Aline prfresont les romans fantastiques.5)Elles sont bonnes, les frites vous mangez la cantine ?6)Le professeur rpte les mots les lves ne comprennent pas.

7)Nous prononons les phrases sontdans le livre.

8)Je naime pas les gens sonttrs gostes.

a)organise la sortie thtre ?b)est sur la table ?c)tu cherches est dans le tiroir.d)habite dans ton quartier.

e)nous devons faire ?

f )tu vas offrir Sophie !g)habite Sville.h)traverse Paris.

QUI

QUE

Les pronoms relatifsQUI= sujet

(personne ou chose)Jai uncopain qui habite Nantes.

Il a unlivre quitraitedarchologie.

QUE= complment

(personne ou chose)

Ronaldo est lefootballeur queje prfre.

Jaime letee-shirt quetu portes.

Quedevientqudevant une voyelle ou un hmuet.

La chanteuse quil aime est amricaine.

El t i,l p u rts !

_ -

2 Objectifs :comprendre lemploi des pronoms relatifs etappliquer la rgle en compltant des phrases.

Comptence mathmatique :appliquer les rgles apprisesavec concentration et rigueur.

Modalit de travail : individuel, puis en grand groupe.Matriel :Livre de llve

Cahier dexercicesExercice 5, p. 16 :complter des phrases avec qui, que

ou qu.Solutions :Livre du professeur, p. 207.


DONNER UNE PRCISION

Micro-conversation

Objectifs :couter et lire une micro-conversation illustre pour dcouvrir une

manire dapporter une prcision grce

lutilisation du pronom que.

Modalit de travail :en grand groupe.Matriel :Livre de llve Audio pour la classe :CD 1, pistes 26-27. Option :version numrique.

Les pronoms relatifs

Objectifs :dcouvrir et analyser une structuregrammaticale (les pronoms relatifs quiet que)utilise pour relier deux propositions et viterune rptition.

Apprendre apprendre : rchir la languepour en comprendre ses mcanismes ;saider dun code de couleurs pour

comprendre une structure grammaticale.

Comptence mathmatique :dcomposerune phrase complexe en deux phrasesindpendantes.

Modalit de travail : en grand groupe.Matriel :Livre de llve Option :version numrique.

Cahier dexercices Tableau explicatif des pronoms relatifs qui

et que, pp. 14-15.

Exercice 1, p. 14 :analyser des phrasescontenant le pronom relatif qui(le mot quilremplace et le verbe associ).

Exercice 2, p. 14 :transformer deux phrasesindpendantes en une seule phrase avec le

pronom qui. Exercice 3, p. 15 : analyser des phrases

contenant le pronom relatif que(le mot quilremplace et le verbe associ).

Exercice 4, p. 15 :transformer deux phrasesindpendantes en une seule phrase avec le

pronom que.Solutions :Livre du professeur, p. 206.

1 Objectif :appliquer la rgle dutilisation despronoms relatifs et choisir celui qui convientpour relier deux parties dune phrase.

Comptence mathmatique :appliquer lesrgles apprises avec concentration et rigueur.

Modalit de travail :individuel, puis en grandgroupe.



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1

43

1

quinze 15

3 Camille te prsente son frre Arthur.1)Complte les phrases avec qui, que ouqu.

Exemple : a)Jadore les livres quiracontent des aventures !

a)Jadore les livres racontent des aventures !b)Le vlo tu nutilises jamais, tu veux dire ?c)Tu naimes pas la musique on coute ?d)Tu me passes le livre est sur ltagre ?e)Le sport je prfre, cest le rugby !f )Cest qui, le garon parle avec La ?

2)Observe la BD et associe chaque phrase une bulle.Exemple : a)bulle 2.

3)coute et vrifie.

M fr splArtr.

1

2

3

4

56

I m i cmndr.

O s ls ms gts c. I l.

I r. E adr l !

I rid !

_ -

3Objectifs :appliquer la rgle des pronomsrelatifs et remployer le vocabulaire sur lesgots vu dans cette unit. Vrifier sesrponses travers une coute.

Comptence mathmatique :appliquer lesrgles apprises avec concentration et rigueur.

Comptence culturelle et artistique :interprter une BD.


Matriel :Livre de llveAudio pour la classe :CD 1, pistes 28-29.

Cahier dexercicesExercice 6, p. 16 : complter la BD sur

Camille et Arthur. Audio pour llve :piste 17.

Transcription : Livre du professeur, p. 256.Solutions :Livre du professeur, p. 207.


16/26

Pas pasCommunication et grammaire

44

1 Relie les deux parties de chaque phrase avec le bonpronom relatif.

Comme cest la premire activit sur les pronoms relatifs,on pourra donner quelques conseils aux lves avant de leslaisser commencer.

Leur demander de lire dabord les deux colonnes an quils

associent les deux parties des phrases daprs le sens. Ensuite, faire observer que comme quiremplace le sujet du

verbe, ils devront lutiliser devant un verbe sans sujet.

Demander aux lves de faire lexercice individuellement(dans leur cahier), puis mettre en commun avec la classe.

Sil savre que lors de la correction, les lves ont eu desdifcults choisir entre les deux pronoms, le professeurpourra transformer les deux parties de la phrase en deuxphrases indpendantes afin que les lves comprennent la

fonction du mot que chaque pronom remplace.

Exemples : Jadorece tee-shirt ! Tu vas offrir ce tee-shirt Sophie.

Solutions

1)Jadore le tee-shirt quetu vas offrir Sophie ! (f).2)Benjamin a un correspondant espagnol quihabite

Sville. (g).

3)La Seine est le euve quitraverse Paris.(h).

4)Je connais un garon quihabite dans ton quartier. (d).

5)Quel est le numro de lexercice quenous devonsfaire ? (e).

6)Je peux prendre le dictionnaire quiest sur la table ? (b).

7)Le livre quetu cherches est dans le tiroir. (c).

8)Comment sappelle le professeur quiorganise lasortie thtre ? (a).

2 Complte la phrase avec quiou que/ qu. Dans cet exercice, il sagit de complter les phrasesavec les pronoms relatifs adquats. Les lves doiventmaintenant choisir entre trois formes : qui, queet qu.Attirer leur attention sur ce fait.

Demander aux lves de faire lexercice individuellementdans leur cahier, puis mettre en commun avec la classe.

L encore, ne pas hsiter dcomposer les phrases si leslves ont des difcults.

Solutions

1)Tu menvoies ladresse de la page web que jadore,sil te plat ?

2)Jadore les gteaux queta mre achte le dimanche.

3)Lucas promne son chien dans le parc quiestderrire chez lui.

4)Les livres quAline prfre sont les romansfantastiques.

5)Elles sont bonnes, les frites quevous mangez lacantine ?

6)Le professeur rpte les mots queles lves necomprennent pas.

7)Nous prononons les phrases quisont dans le livre.

8)Je naime pas les gens quisont trs gostes.


DONNER UNE PRCISION

Micro-conversation

Faire couter la phrase et, si lon dispose dun TBI, projeterla squence.

La phrase est enregistre plusieurs fois, avec des voixdiffrentes, pour illustrer la diversit des intonationspossibles selon les moments ou / et les personnalits.

Les lves pourront rpter, plusieurs. Les encourager forcer les intonations facilitera la reproduction et lammorisation.


Elle est jolie, la jupe quetu portes !

Faire remarquer aux lves le petit mot qui est signalen bleu dans la rplique. Demander sils savent quellecatgorie grammaticale il appartient (pronoms).

Rappeler que la fonction dun pronom est de remplacer unnom.

Les pronoms relatifs

Grammaire de lcrit :faire observer le tableau du Livre,et, si lon dispose dun TBI, projeter la squence.

Expliquer que le rle dun pronom relatif est de relierdeux phrases et dviter la rptition dun mot. Ensuite,expliquer la diffrence entre quiet que. Cest unediffrence dordre grammatical : quireprend le nom quile prcde et remplace le sujet du verbe. Le professeurpourra sappuyer sur le jeu des couleurs : dans lexempleavec qui, une seule couleur est utilise mais lantcdentet le pronom relatif sont en caractres gras car quireprend le mot copain; le verbe est de la mme couleurque le pronom relatif pour marquer la relation sujet-verbequi les unit.

On peut aussi dcomposer la phrase an de fairecomprendre le mcanisme aux lves : Jai un copain.Ce copain habite Nantes. Dans la deuxime phrase,Ce copainest le sujet du verbe habiter. Pour viter larptition, on le remplace par le pronom relatif qui.

Quereprend lui aussi le nom qui le prcde, cestpourquoi il est en mauve comme son antcdent lefootballeurmais il a la fonction de COD, do la couleurdiffrente du sujet et du verbeje prfre. L aussi, leprofesseur pourra dcomposer la phrase donne commeexemple en deux phrases indpendantes : Ronaldo est

un footballeur. Je prfre Ronaldo comme footballeur.Dans la deuxime phrase, Ronaldoest le COD du verbeprfrer.

Le professeur pourra sappuyer sur les tableaux explicatifsdu Cahier, pp. 14-15.

Insister sur le fait que quine change pas devant unevoyelle ou un hmuet alors que quedevient qu.

Grammaire de loral : insister sur llision de que.

Lire la phrase : La chanteusequil aime est amricaine.Attirer leur attention sur la ressemblance loral de quiet quil.


17/26

1

45

3 Camille te prsente son frre Arthur.1) Complte des phrases avec qui, queou qu.

Faire complter les phrases. Avant de passer au 2), leprofesseur pourra corriger lactivit an de sassurer queles lves ont bien assimil la rgle.

2) Observe la BD et associe chaque phrase une bulle. Passer lobservation de la BD. Poser des questionssimples : Vignette 1Qui est Arthur ?Vignette 2Ils sont o ?Vignette 3Que fait Arthur ?Etc.

Faire lire la phrase sous chaque vignette. Expliquerquelle constitue une aide supplmentaire pour associer

les phrases aux vignettes.

Demander dassocier chaque phrase une bulle de laBD.

3) coute et vrifie.

Aprs la correction, faire couter lenregistrement etfaire rpter les phrases.

Transcription CD 1 : 28-29Mon frre sappelle Arthur.

1) Il aime bien commander. Tu me passes le livre qui est sur ltagre ?

2) Il est intrpide. Jadore les livres qui racontent des aventures !

3) On na pas les mmes gots musicaux. Tu naimes pas la musique quon coute ?

4) Il est un peu jaloux. Cest qui, le garon qui parle avec La ?

5) Il est sportif. Le sport que je prfre, cest le rugby !

6) Et il adore mon vlo !

Le vlo que tu nutilises jamais, tu veux dire ?

Solutions

1)a) Jadore les livres qui racontent des aventures ! b) Le vlo quetu nutilises jamais, tu veux dire ? c) Tu naimes pas la musique quon coute ? d) Tu me passes le livre quiest sur ltagre ? e) Le sport queje prfre, cest le rugby ! f) Cest qui, le garon quiparle avec La ?

2)a)bulle 2. b)bulle 6. c)bulle 3. d)bulle 1. e)bulle 5.

f)bulle 4.


18/26


19/26

1

47

Je mintresseJe ne mintresse pas

a mintressea ne mintresse pas

(beaucoup)(normment)

(particulirement)(spcialement)

(beaucoup, normment)

la politique. lart.au cinma.auxjeux vido.

Forme les adverbes en -mentet complteles phrases.Exemple : 1)Il est exactementmidi et quart.

affectueux patient suffisant exact sincre poli

1)Il est midi et quart.2)Les lves attendent le bus .3)Cyril prend le petit chat .4)Il a demand la permission de sortir.5)Quest-ce que tu penses de ce livre ?6)Il na pas de temps libre.

Les gots dAmlie.

1) coute Amlie et lis la transcription.

Jaime la nature et les animaux. Lanimal que je prfre est le dauphin, cest un des animauxles plus intelligents du monde. Jadore le sport et particulirement le tennis : jaime bien RafaelNadal ; pour moi, cest le meilleur joueur. Je suis curieuse et je mintresse lastronomie et aux

nouvelles technologies. Les jeux vido, par contre, je trouve a ennuyeux. Ah ! E t la peinture,a ne mintresse pas spcialement.

2) toi ! cris un petit texte sur tes gots et donne des prcisions, comme Amlie.

visiter des monuments peindre (la peinture) prendre des photos (la photographie)

danser (la danse) visiter des muses crire des posies chanter dans une chorale (le chant)

voyager (les voyages) lire (la lecture) dessiner (le dessin) la nature les animaux

larchitecture la mode la musique le cinma autres

EXPRIMER SES GOTS ET SES CENTRES DINTRT

M, trs pcilm !

Les adverbes en -mentMajorit des adjectifsfminin + -ment

srieuxsrieusement

particulierparticulirement

Adjectifs en -ent/ -ant-emment/ -amment prudentprudemment

suffisantsuffisamment

Cas particuliers : poli poliment; vraivraiment

1

5

6

dix-sept 17

Jadr rni !

Je trouve a (vraiment)

Je trouve a (trs)

gnial, dlicieuxatroce, nul

agrable, drleennuyeux, fatigant

pas du tout = absolument pas

_ -

4Objectif :faire des hypothses sur le sens dun proverbe et lexpliquer.Comptence sociale et civique : commenter deux un proverbe ;couterlautre.

Modalit de travail :en groupes de 2, puis en grand groupe.


5 Objectif:former des adverbes partir dadjectifs pour complter desphrases.

Modalit de travail :individuel, puis en grand groupe.Matriel :Livre de llve

Cahier dexercicesExercice 10, p. 18 :appliquer la rgle de formation des adverbes en

-ment; choisir ladverbe adquat en fonction dune illustration.Solutions : Livre du professeur, p. 208.

EXPRIMER SES GOTS ETSES CENTRES DINTRT

Micro-conversation

et encadrs de communication

Objectifs : lire une micro-conversationillustre pour dcouvrir et mmoriser un acte

de parole (exprimer ses gots). Dcouvrir etanalyser dautres expressions pour parler deses gots.

Modalit de travail :en grand groupe.Matriel :Livre de llve Audio pour la classe : CD 1, piste 33. Option :version numrique.

Les adverbes en -ment

Objectifs :dcouvrir et comprendre laformation des adverbes partir des adjectifs.

Apprendre apprendre : rchirsur lalangue pour intrioriser une rgle. Compareravec sa langue maternelle ou une autre

langue connue.


Matriel :Livre de llve Option :version numrique.

6 Objectifs :lire et comprendre le monologuedune jeune fille parlant de ses gots et deses centres dintrt. Rutiliser le vocabulairesur les gots et les structures vues

prcdemment (les pronoms relatifs, lesadverbes et le superlatif).

Comptence sociale et civique : couter etlire le tmoignage dune adolescente qui parle

de ses gots.

Apprendre apprendre : utiliser un modlepour rdiger un texte.

Modalit de travail :en grand groupe, puisindividuel.

Matriel :Livre de llve Audio pour la classe : CD 1, pistes 34-35.

Cahier dexercices : Exercice 11, p. 19 :exercice dapplication

sur la construction du verbe sintresser .Solutions :Livre du professeur, p. 208.

Exercice 12, p. 19 :observer une illustrationpour dduire les gots dun adolescent ;utiliser le verbe sintresser .

Audio pour llve : piste 19.Transcription :Livre du professeur, p. 256.Solutions :Livre du professeur, p. 208.


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1

49

Les adverbes en ment

Faire observer le tableau en silence (passer la squenceTBI). Demander aux lves sils peuvent dduire la rgle deformation des adverbes.

Pour la majorit des adjectifs, insister sur le fait quil estimportant de connatre la rgle de formation du fminin.Proposer quelques exemples aux lves : adjectifs en -e: fidlefidlement; goste

gostement autres : rgulierrgulirergulirement; discret

discrtediscrtement

Pour les adjectifs en -ent/ -ant, on ne soccupe plus dufminin. Proposer dautres exemples pour pratiquer.

videntvidemment ; rcent rcemment ;mchantmchamment ; constantconstamment

Insister sur la prononciation des adverbes en -emment: le ese prononce [a] [am].

5 Forme les adverbes en -mentet complte les phrases. Demander dabord aux lves de former les adverbes

partir des adjectifs. Faire faire ensuite lexercice dans les cahiers, puis procder

la correction.

Solutions

1)Il est exactementmidi et quart.2)Les lves attendent le bus patiemment.3)Cyril prend le petit chat affectueusement.4)Il a demandpolimentla permission de sortir.5)Quest-ce que tu penses sincrementde ce livre ?6)Il na pas suffisammentde temps libre.

6Les gots dAmlie.1) coute Amlie et lis la transcription.


Jaime la nature et les animaux. Lanimal que jeprfre est le dauphin, cest un des animaux lesplus intelligents du monde. Jadore le sport et

particulirement le tennis : jaime bien Rafael Nadal,pour moi, cest le meilleur joueur. Je suis curieuse et je

mintresse lastronomie, aux nouvelles technologies.Les jeux vido, par contre, je trouve a ennuyeux. Ah !Et la peinture ne mintresse pas spcialement.

Le professeur peut demander aux lves de reprerdans le texte les contenus grammaticaux tudis danslunit : les pronoms relatifs, les superlatifs, les adverbesen -mentet les verbes sintresseret trouver.

Ensuite, leur faire faire un rsum de la lecture ou bienposer des questions sur les gots dAmlie.

2) toi ! cris un petit texte sur tes gots et donne desprcisions, comme Amlie.

Faire raliser lactivit dans les cahiers et insister sur lefait quils doivent apporter des prcisions en utilisant lesuperlatif, les adverbes et les expressions sur les gotsvues dans lunit.

Solutions possibles

1)Le meilleur dessert est la glace au chocolat avec de lachantilly.

2)Le genre de lms le moins intressant : les lmsdamour.

3)Lartiste le plus fou est Salvador Dali.4)La matire scolaire la moins facile est la technologie.

5)Le meilleur moment de la journe : la rcr.

6)La musique la plus entranante est le rock.

7)Le meilleur endroit pour passer ses vacances, cest laplage.

8)Le sport le moins fatigant, cest la ptanque.

4Tu connais lexpression ? Commente avec ton voisin / tavoisine.

LES GOTS ET LES COULEURS NE SE DISCUTENT PAS !

Demander aux lves sils connaissent lexpression. Leurrappeler que la premire partie de lexpression constitue le

titre de lunit. Expliquer : il faut accepter que chacun peut avoir ses

propres gots ou ses propres opinions et quils peuvent

tre diffrents de ceux des autres.

On peut demander aux lves sils connaissent uneexpression similaire dans leur langue.

EXPRIMER SES GOTS ETSES CENTRES DINTRT

Micro-conversationet encadrs de communication

Faire lire voix haute et couter les phrases. Si lon dispose

dun TBI, projeter la squence.

Transcription CD 1 : 33

Jadore lastronomie !

Moi, a ne mintresse pas spcialement.

Demander aux lves ce quils ont compris de cetchange : leur avis quest-ce quon va apprendre ? parler des choses que lon aime et de ce quelon naime pas, de nos gots.

Faire observer le premier encadr et remarquer laconstruction du verbe sintressersuivi de la prposition .Faire conjuguer rapidement le verbe loral et rappeler lesrgles de formation de + article dni.

Expliquer aux lves quils peuvent nuancer leur proposgrce un adverbe.

Faire ensuite observer la diffrence de construction entreJe mintresse et a mintresse. areprend un motemploy prcdemment (pronom), ce qui explique quonnemploie pas + article. Rappeler aussi que le pronomrchi du verbe pronominal se dcline mme si le sujet estun pronom impersonnel. L encore, on peut nuancer son

propos grce un adverbe, comme le montre le tableau.

Le 2eencadr traite du verbe trouverqui est trs utilis enfranais pour donner une apprciation.

Le pronom aa ici une fonction de COD. On peut illustrerla construction du verbe en remplaant apar un nom : Jetrouve ton gteau dlicieux.


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Radiographie

50

LECTUR

E

2 Objectif: partir de lobservation des photographies, fairedes commentaires par groupes de 2.

Comptence culturelle et artistique:observer et

commenter des photographies.

Modalit de travail :par groupes de 2.Matriel:Livre de llve

dix-huit18

LEC

TURE

Tes amis comprennent tes sentiments et tes opinions.

Ils tcoutent et ils taident quand tu as des problmes. Avoir

des amis, c'est gnial mais les conserver, cest le plus important !

Six lecteurs et lectrices de ton ge texpliquent

comment ils font.

LAMITI, CEST ESSENTIEL !

Courrier des lecteurs

Ma meilleure amiesappelle Fatia. Lejeudi aprs les cours,on va la piscine etle dimanche, on joueau tennis. Aprs, onva chez elle et je luiraconte mes petitsproblmes : je saisquelle ne va pas lesrpter. On scouteet on se donne desconseils. On se dittoujours la vrit.

Claire, 13 ans

Ma copine lodie sintresse lastronomie, mais elle na pasInternet. Le samedi, elle vient chezmoi et on regarde des vidos desplantes sur mon ordi. Elle, enchange, elle me prte ses livreset ses magazines sur le systmesolaire.

Maxime, 14 ans

Moi, je noublie jamais les anniversairesde mes amis : je leur envoie un texto sympa

sur leur portable. Mon meilleur copain, je lui tlphonetous les soirs. Et jai une amie qui habite loin, alors on parlefrquemment par MSN.

Jrmie, 15 ansJe dcouvre le texte.

Observe le document et sa prsentation.

1)Comment sappelle la rubrique ?2)Quel est le titre qui regroupe les tmoignages ?3)Il y a une introduction ?4)Comment les tmoignages sont illustrs ?

Par groupes de 2, observez et

commentez les photos. Quest-cequelles vous suggrent ? Faitesdes phrases compltes.Exemple : Pour moi, elles illustrent

les bons moments passs ensemble.

1 2

_ -


Courrier des lecteursLAMITI, CEST ESSENTIEL !

Je dcouvre le texte.

1 Objectif : partir de lobservation dudocument (typographie, titre, photographieset prsentation des tmoignages), dcouvrir

la thmatique dun courrier des lecteurs.

Comptence culturelle et artistique:reconnatre la typologie dun document crit.Souvrir dautres cultures.

Apprendre apprendre : utiliser desstratgies de comprhension globale (saider

de liconographie et de la typologie).

Modalit de travail :en grand groupe.Matriel :

Livre de llve


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1

51

1

dix-neuf 19

Adieu, dit le renard. Voici mon secret. Il est

trs simple : on ne voit bien quavec le cur.

Lessentiel est invisible pour les yeux.

[] Cest le temps que tu as perdu pour ta

rose qui fait ta rose si importante.

Antoine de Saint-Exupry, Le Petit Prince ditions Gallimard

Jai un copain qui a un problme unejambe, cause dun accident. Il doit faire dela gym trois fois par semaine. Le s amedi, jelaccompagne et je laide faire les exercices.

Benjamin, 13 ans

Alexia, 14 ans

Jadore organiser desactivits le samedi,

avec mes copines :un pique-nique, une

sortie vlo

Jai une copine qui nest pas dans mon collge,cest une copine denfance, elle sappelle

Mathilde. Le samedi soir, elle dort chez moi : oncoute de la musique, on discute Je lui pose

des tonnes de questions !

Aurlie, 14 ans

Je lis et je comprends.

Lis les tmoignages et attribue les adjectifs.Exemple : 1) Benjaminest gentil avec son copain.

1)gentil(ille)2)curieux(euse)3)sincre4)sportif(ive)

Quels sont les secrets de chaque lecteur /lectrice pour conserver ses ami(e)s ?Exemple : 1) Organiser des activits faire

ensemble. Alexia

1)Organiser des activits faire ensemble.

2)Sintresser leur vie.3)La gnrosit.

5) gnreux(euse)6)discret(te)7)communicatif(ive)8)dynamique

4)La confiance.5)Le dialogue.6)La sincrit.7)Le partage.

Je prends la parole !

ton avis, qui donne la meilleurerecette pour conserver ses amis ?

Par groupes de 2, proposez dautresides.Exemple : Faire les devoirs ensemble.

Lis lextrait de Le Petit PrincedAntoine de Saint-Exupry.

1)Comment tu linterprtes ?2)En quoi il est en rapport avec le

thme du Courrier des lecteurs ?

3

4

6

7

5

_ -

4Objectif: partir dune lecture plus approfondie, releverdes informations spcifiques (dire quels sont les secretsde chaque lecteur / lectrice pour conserver ses ami(e)s).

Comptence sociale et civique: sintresser la viedadolescentsdautres pays.

Modalit de travail :individuel, puis en grand groupe.Matriel:Livre de llve

Je lis et je comprends.

3 Objectif :comprendre des tmoignages crits portantsur lamiti et rutiliser les acquis lexicaux (adjectifs pourcaractriser une personne).

Comptence sociale et civique:sintresser la viedes adolescents dun autre pays.

Modalit de travail :en grand groupe.Matriel:Livre de llve

Je prends la parole !

5Objectif :donner son opinion sur lestmoignages.

Comptence sociale et civique:exprimerson opinion sans crainte ; couter etrespecter celle des autres.

Modalit de travail : en grand groupe.Matriel:Livre de llve

6Objectif :rflchir et sexprimer sur lesdiffrentes manires de conserver ses amis.

Comptence sociale et civique:proposer

des ides deux. Sexprimer et laisser lautresexprimer.

Modalit de travail : par groupes de 2.Matriel:Livre de llve Option :version numrique(reportage

multimdia sur lutilisation des rseauxsociaux par les jeunes).Transcription : Livre du professeur, p. 259.

7Objectifs :lire et interprter un extrait deroman et le comparer la thmatique de la

leon.

Comptence sociale et civique : dcouvrirun extrait dune uvre littraire en franais etlinterprter.

Modalit de travail : en grand groupe.Matriel:Livre de llve

Cahier dexercices Expression crite, p. 20 :rdaction dun

texte sur lamiti en suivant un plan.Solutions :Livre du professeur, p. 209.


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1

53

7Lis lextrait de Le Petit Prince dAntoine de Saint-Exupry.1) Comment tu linterprtes ?

Demander aux lves sils connaissent cet auteur et celivre. Sils ne le connaissent pas, leur expliquer que cestun ouvrage trs clbre en France et dans le monde.

Le Petit Princeest une uvre de langue franaise,publie en 1943 par Antoine de Saint-Exupry. Cest unconte potique et philosophique qui a lapparence dun

conte pour enfants.

Demander un lve de lire lextrait voix haute. Pouraider les lves rpondre aux questions, le professeurpeut poser les questions suivantes : Quel conseil donnele renard au Petit Prince ? Que signifie voir avec lecur ? Pourquoi la rose est-elle importante ?

Leur demander dinterprter le passage.

2) En quoi il est en rapport avec le thme du Courrier

des lecteurs ? Leur demander quel rapport il y a entre cet extrait et le Courrier des lecteurs . Il traite de limportance delamiti quil met en relation avec les sentiments (le

cur). Il suggre que lamiti se cultive et implique quonlui consacre du temps.

VERSION NUMRIQUE - PROLONGEMENT VIDO(Reportage multimdia sur lutilisation des rseaux sociaux parles jeunes pour entretenir lamiti.)

La version numrique offre un complment dynamique cette activit : un plus culturel sous forme dedocumentaire constitu de photographies, sous-titr etcomment en off .

dfaut de TBI, le professeur pourra utiliser un projecteur etune surface normale : il ne bnciera pas des avantages delinteractivit, mais il pourra faire visionner le documentaire.

VERSION NUMRIQUE - Transcription

Lamit, cest essentiel !

Le dbut :

Lamiti, cest essentiel ! La meilleure faon de

conserver ses amis, cest de les voir rgulirement,de sentraider, dorganiser des activits ensemble, de

se coner, de discuter, etc. Conserver ses amis surInternet, cest possible ? Internet est un puissant outilde communication et de divertissement.

La suite : Livre du professeur, p. 259.

Rsum : Les jeunes Franais dlaissent lesblogs pour les rseaux sociaux. Les messageriesinstantanes ont toujours autant de succs. Ilsles utilisent entre amis, mais leurs parents restentinquiets.


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Par petits groupes, compltez le test.

1)Rdigez deux questions.2)Rdigez trois rponses possibles pour chaque question. Attention, respectez les profils ,, !

Tchefinal

e

vingt20

Tu es daccord avec les rsultats ?

Es-tu optimiste ou pessimiste ?

Le prof de maths arrive en cours de mauvaise humeur. Tu penses

Ae ! On va avoir une interro surprise !

Je vais tre trs attentif(ive) !

Pas de panique, a va passer.

Ta mre tannonce quelle veut te parler.

Bonne ide ! On ne parle pas beaucoup dernirement.

Tiens, cest bizarre ! Quest-ce quelle veut mannoncer ?

Quest-ce que jai fait de mal ?

La semaine prochaine, tu as

un examen blanc.

Tu es confiant(e), tu as

toujours la moyenne.

Tu te prpares pour russir.

a va porter sur les sujets

les plus difficiles !

Demain, tu pars la montagne avec

des amis mais la mto est mauvaise

Oh non, le pique-nique !

Bon, il va falloir penser une

alternative

La mto nest pas une science

exacte !

Ton horoscope te prdit une trs

bonne semaine

Super ! Mes parents vont macheter

un nouveau vlo !

Avec tous les devoirs que jai, a va

tre difficile !

Pourquoi pas mais bon, les

horoscopes

1

4

2

5

3

test

Rsultats:

Unmaximumde

Tuesoptimiste.Etsituasune

dception,tulacceptescomme

uneleondelavie.

Unmaximumde

Tunanticipespaslesvnements.

Tuprendsleschosesavec

philosophie,ettutadaptes

facilementauxsituations.

Unmaximumde

Tuastendancevoirleverre

moitivide.Essaiedefaireplus

confiancelavieettoi-mme!

_ -

Pas pas

Pour commencerTest : Es-tu optimiste ou pessimiste ? Faire rpondre aux questions du test, dabord

individuellement.

Demander aux lves quels rsultats ils ont obtenu et lesclasser du plus optimiste au plus pessimiste et sils sont

daccord avec ces rsultats, pour dclencher les changes.

Demander aux lves de proposer des conseils pour lespersonnes pessimistes et en faire la liste.

Par petits groupes, compltez le test.

1) Rdigez deux questions.

Suggrer aux lves dimaginer des situations de la viequotidienne dans lesquelles il est possible de ragir de

manire positive ou ngative. Donner des ides aux lvessils nen ont pas : Tu es sans nouvelles de ton meilleur ami /

ta meilleure amie. Ton professeur principal veut voir tesparents. Ton grand-pre / Ta grand-mre a des problmesde sant.Etc.

2) Rdigez trois rponses possibles pour chaquequestion. Attention, respectez les profils !

Les lves doivent ensuite rdiger trois rponsespossibles pour chaque situation. Leur dire de respecter

les trois prols psychologiques : pessimiste, fataliste,optimiste. Passer dans les groupes et donner levocabulaire ncessaire.

la n, demander aux lves de rdiger les rsultats dutest.

Enn, chaque groupe propose aux autres lves de

Radiographie

Test : Es-tu optimisteou pessimiste ?

Objectifs : dvelopper la comprhensioncrite par la lecture dun document

authentique (un test de personnalit).

Rpondre ce test et ragir.

Comptence sociale et civique :apprendre bien se connatre pour saccepter soi-mmemais aussi pour travailler sa personnalit.

Apprendre apprendre : utiliser desstratgies de comprhension globale (ne

pas chercher comprendre tous les mots,

sappuyer sur les mots transparents).

Autonomie et initiative :renforcer lesautomatismes de dduction des mots

transparents.

Modalit de travail : individuellement, puisen grand groupe.

Matriel :Livre de llve Option :version numrique(activit

interactive).

Cahier dexercicesApprendre apprendre : Es-tu un lveoptimiste ? , p. 21.Solutions : Livre du professeur, p. 209.

Objectifs :transfrer lcrit les acquislexicaux et grammaticaux en compltant untest de personnalit. Travailler en groupe.

Apprendre apprendre:rentabiliserla complmentarit des comptences lintrieur du groupe pour amliorer la qualit

de la production finale.

Comptence sociale et civique :travaillerpar petits groupes ; mettre en commun sesconnaissances ; faire preuve de psychologie.

Modalit de travail :par petits groupes.Matriel :Livre de llve

Tchefinal

etest

Livre de llve, p. 20

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