PÁLYÁZAT...alapismeretek oktatásával a honvédelmi fakultációs osztály is, mellyel az intézmény felvette jelenlegi, igen sokoldalú képzési kínálatát. Mindezek mellett

PÁLYÁZAT

A KAPOSVÁRI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM

A "KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ" 1992. ÉVI XXXIII.

TÖRVÉNY 20/A. § ALAPJÁN KIÍRT

A KAPOSVÁRI SZC EÖTVÖS LORÁND MŰSZAKI

SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA

TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ)

BEOSZTÁSÁNAK ELLÁTÁSÁRA.

KÉSZÍTETTE: WEIMANN GÁBORNÉ

KAPOSVÁR, 2016. ÁPRILIS 5.

Tagintézmény-vezetői pályázat

2

TARTALOMJEGYZÉK

1. Bevezetés ....................................................................................................................................3

2. Vezetői program .........................................................................................................................6

2.1. Vezetési és iskolatörténeti áttekintés .........................................................................................6

2.2. Helyzetelemzés ............................................................................................................................8

2.2.1. Tanulói adatok ........................................................................................................................8

2.2.2. Alkalmazotti adatok ............................................................................................................ 18

2.2.3. Intézményi környezet, infrastruktúra ................................................................................. 19

2.3. Fejlesztési elképzelések ............................................................................................................ 20

2.4. Záró gondolatok ....................................................................................................................... 27

3. Mellékletek .............................................................................................................................. 29


3

1. BEVEZETÉS

MOTTÓ: „Ha amit teszel, arra inspirál másokat, hogy többet álmodjanak, többet tanuljanak,

többet tegyenek, és többé váljanak, akkor vezető vagy.” (John Quincy Adams, az

Egyesült Államok 6. elnöke)

A Kaposvári SZC Eötvös Loránd Műszaki Szakközépiskolája, Szakiskolája és

Kollégiuma a Dél-Dunántúl egyik legnagyobb és egyben legmeghatározóbb szakképző

intézménye. Az 1962-ben alapított Kaposvári Gépipari Technikum, valamint összevonással a

Rippl-Rónai József Közlekedési Szakképző Iskola jogutódjaként működik. Kiváló

Érettségiztető Vizsgahely, Akkreditált Felnőttképzési Intézmény, Cisco Hálózati Akadémia,

ECDL Nemzetközi Vizsgaközpont, Európai Minőségi Díj, Szakképzési Nívódíj, Kamarai

Minőségi Díj tulajdonosa.

Amikor 1999-ben bekerültem ebbe a környezetbe, akkor méretét tekintve még nem

mondhattuk, hogy a legnagyobb, de a legmeghatározóbb iskolák közé már bátran lehetett

sorolni az iskolát.

Miután egyetemi oktatási környezetből érkeztem (tanársegédként dolgoztam a JPTE-n),

minden újszerű volt, középiskolában előtte még nem szereztem tapasztalatot a kötelező

szakmai gyakorlatokon kívül. Minden új környezetbe kerülő kollégának azt kívánom, hogy

olyan befogadó környezetet, elhivatott pedagógusokat találjon, mint amilyenek engem

fogadtak ebben az intézményben.

Két olyan kollégát is találtam a munkaközösségen belül, akik minden olyan dologgal

megismertettek, amely más volt az egyetemi oktatáshoz képest. Minden tekintetben segítették

a beilleszkedésemet, így igen gyorsan elsajátítottam az új ismereteket, egy tanév után már

osztályfőnöki feladattal is megbíztak. A diákokkal nagyon jó kapcsolatot sikerült kiépítenem

már a kezdetektől, és amikor a diákönkormányzatot segítő pedagógus kollégám

igazgatóhelyettesként dolgozott tovább, akkor én kaptam meg ezt a megbízatást. Szerencsére

a pedagógus kollégákkal is nagyon harmonikus volt a kapcsolatom, hamar kiderült, hogy

megbíznak bennem, szívesen fordulnak hozzám ügyes-bajos dolgaikkal, a tanulókkal

kapcsolatos problémáikkal, én pedig szívesen vállaltam a segítő szerepet a legtöbb esetben.


4

Az intézményi esélyegyenlőségi tervet is én készítettem el, én lettem az esélyegyenlőségi

referens.

2005-től kezdve számos továbbképzésen vehettem részt, különböző területeken

bővíthettem ismereteimet a segítségükkel. Minden esetben támogatást kaptam az iskola

vezetésétől az érdeklődésemnek megfelelő képzés elvégzéséhez.

Az intézményünk átalakulásával az iskola vezetése is átalakult, az új igazgató

felkérésére 2007-től közismereti igazgatóhelyettesként folytattam a munkát. Ezt a pozíciót

azóta is betöltöm, 2013 szeptemberétől egy újabb igazgató változás miatt általános

igazgatóhelyettes néven.

Az intézmény általános igazgatóhelyetteseként kollégáimmal szoros kapcsolatban

állok: mint közvetlen felettesüket – de szerencsére, mint barátjukat is – gyakran megkeresnek

kérdéseikkel, kéréseikkel, problémáikkal. Úgy érzem, bizalommal fordulhatnak – és

fordulnak is – hozzám, együtt igyekszünk az előttünk álló feladatokat megoldani. Ugyanilyen

bizalommal fordulhatnak hozzám a tanulóink is, akár iskolai, akár magánéleti problémáikkal,

sikereikkel, örömeikkel.

2015-ben kollégáim szavazatai alapján megkaptam az Eötvös-gyűrűt, amely annak a

pedagógusnak juthat minden tanévben, aki a vélemények alapján a legtöbbet tette az iskola

életéért, a benne zajló folyamatokért. Ennél nagyobb elismerést nem is kaphattam volna: ez

számomra igazolja azt, hogy a tevékenységeim a kollégáim számára hitelesek, az ígéreteim

összhangban vannak a teljesítéseimmel, hogy elfogadnak és szeretnek, hogy hajlandóak

velem együtt dolgozni, a közös célokért együtt küzdeni.

A munkám során folyamatosan azzal találkozom, hogy a körülöttünk zajló

változásoknak való megfelelés elkerülhetetlen. Vezetőtársaimmal együtt folyamatosan

törekszünk arra, hogy ne csak fussunk az események után, hanem gondos tervező munkával a

változásokat dinamikusan éljük meg. Ilyen környezetben felértékelődnek azok a szervezetek

és tevékenységek, amelyek e változásokhoz való alkalmazkodásra, a változó világban való

eligazodásra készítenek fel, azokkal szemben, amelyek egy konkrét tevékenységre, esetleg

tevékenységcsoportra vagy élethelyzetre készítenek elő.

A Kaposvári SZC Eötvös Loránd Műszaki Szakközépiskolája, Szakiskolája és

Kollégiuma – kellő felkészültség, igényesség, egyéni és szervezeti szintű önfejlesztő képesség


5

és aktivitás mellett – olyan intézmény, amely képes lehet erre, ezért megéri a helyzetét

átértékelni és működését ennek megfelelően meghatározni.

Az iskolában tevékenykedő pedagógusok közössége olyan fejlődésen ment keresztül,

olyan értékeket hozott létre és olyan eredményeket ért el – szakmai presztízsét is emelve, -

amely önmagában is megkülönböztetett tiszteletet és támogatást érdemel.

Az elmúlt 9 évben az iskolavezetés tagjaként részese voltam minden fontos döntésnek,

azonban az iskola arculatát a mindenkori igazgató személyes felelőssége határozza meg.

Pályázatom összeállításakor arra törekedtem, hogy a terveimről, a szemléletemről

fogalmazzam meg gondolataimat, az iskola általam elképzelt jövőképét vázoljam fel.


6

2. VEZETŐI PROGRAM

2.1. VEZETÉSI ÉS ISKOLATÖRTÉNETI ÁTTEKINTÉS

Vezetési szempontból az intézmény múltja rendkívül érdekes. Fennállásának 54

esztendeje alatt mindössze 7 vezetője volt. Működése során főleg az ipar és a szolgáltatás

számára képezett gyakorlati szakembereket, középvezetőket. Az intézmény indulásától

kezdve (1962 óta) a régió igényeit szolgálta, ennek megfelelően változott mind a szakmák

köre, mind a képzés szerkezete.

Az iskola monopolhelyzetet élvezett. Az első évfolyamokra a felvehető létszámnak

általában a 6-8-szorosa jelentkezett az általános iskolák végzősei közül. A fenntartó korábban

a Kohó- és Gépipari Minisztérium volt, mely kiváló felszereltséget biztosított, mivel csupán

21 ilyen profilú iskolával rendelkezett. A korszerű, megfelelő tantervek alapján tanuló diákok

az érettségi bizonyítvány, illetve technikusi oklevél birtokában tucatnyi munkahely közül

válogathattak.

Az iskola pozitív arculata a fenti tényezők következtében, valamint az itt tanító kiváló

pedagógusok és mérnökök, az anyagi és erkölcsi elismerést nyújtani tudó oktatási rendszernek

köszönhetően szinte szükségszerűen alakult ki.

A jó képességű tanítványok számtalan országos sikert hoztak mind a tantárgyi, mind a

szakmai- és sportversenyeken (labdarúgás, torna, atlétika, sakk - országos első helyezések).

A végzett technikusok elsősorban az ipari üzemekben művezetők, termelésirányítók

lettek, míg egy-egy évfolyamból 30-35 % egyetemeken és főiskolákon tanult tovább.

A hetvenes évek elején a társadalomban és a szakképzési rendszerben bekövetkezett

változások iskolánkra is megrendítő hatást gyakoroltak: Az oktatási törvény eltörölte a

technikusképzési rendszert, helyette középfokú képzési célú szakközépiskola, majd

szakmunkás képzési célú szakközépiskolai modellt kellett bevezetni. Ez a változás a szakmai

követelmények csökkenését jelentette, de a 80-as évek közepén visszahozott technikusképzés

helyreállította a szakma presztízsét.


7

A rendszerváltást követő időszakban jelentősen csökkent az általános iskolákból

kikerülők száma. Néhány év alatt az ipar összeomlott. A hagyományos szakmák iránti

kereslet erősen visszaesett. Az iskola vezetősége előtt – bár erősen megoszlottak a

vélemények – egyetlen járható út maradt: a struktúra- és profilváltás.

Hosszú és küzdelmes, két évig tartó előkészítő munka után sikerült a Munkaügyi

Minisztérium által meghirdetett emberi erőforrás fejlesztési programhoz csatlakozni. A

gépészet/fémtechnika szakmacsoport mellett elindult a képzés az informatika

szakmacsoportban is. A világbanki program első 4 évében az új tantervekhez illeszkedően

iskolánk korszerű eszközöket kapott, amelyek lehetővé tették a nyugat-európai színvonalnak

megfelelő képzést.

A változó igényekhez alkalmazkodva az informatika képzés után a belügyi rendészeti

ismeretek oktatásával elindult a gimnáziumi tagozat is. A közbiztonsági fakultáció igazi

sikerként vonult be az iskola történetébe: a legjobb képességű tanulók közül volt és a mai

napig is van lehetőségünk válogatni ezen a képzési irányon. A későbbiekben a profiltisztítás

eredményeképpen a gimnáziumi tagozat megszűnt, de a képzés szakközépiskolai keretek

között töretlen sikerrel zajlik tovább.

A 2007-es összevonás után megjelent a szakközépiskolai képzések között a

közlekedési és az elektronikai szakmacsoport, valamint a gépész, a közlekedési és az

elektronikai területen a szakiskolai képzések is jelentőssé váltak.

Megjelent az először 3, majd 2 év alatt érettségi vizsgára felkészítő felnőttoktatás a

képzési profilban, majd a gépész és az informatika szakmacsoportban nyelvi előkészítő

évfolyamok indultak német, illetve angol nyelven.

Új képzésként került be a kínálatba mindezek után a sport, majd a katonai

alapismeretek oktatásával a honvédelmi fakultációs osztály is, mellyel az intézmény felvette

jelenlegi, igen sokoldalú képzési kínálatát.

Mindezek mellett az utóbbi három évben két új fenntartóhoz kellet az intézménynek

alkalmazkodnia, hogy a jelenlegi formájában, a Kaposvári Szakképzési Centrum


8

tagintézményeként működve végezhesse tovább ugyanazt az elhivatott, a tanulók érdekében

kifejtett pedagógiai munkát, amelyet elődeink alapoztak meg annak idején.

2.2. HELYZETELEMZÉS

2.2.1. TANULÓI ADATOK

Jelenleg 1133 tanuló (ebből szakközépiskolás 752 fő, szakképző iskolás 381 fő) és 294

kollégista tartozik az iskolához. Ez 48 osztályt és 14 kollégiumi csoportot jelent, melyek a

legkülönfélébb képzési szakirányok szerint oszlanak meg. A szakközépiskolai képzések az

elektrotechnika-elektronika, a közlekedés, az oktatás (sport), a közszolgálat és a honvédelem

(szintén oktatás, sport) szakmacsoportban 4 évfolyamon, a gépészet és az informatika

szakmacsoportban pedig nyelvi előkészítővel kiegészítve öt évfolyamon zajlanak. Mindez

kiegészül a szakmunkás-bizonyítvány megszerzése után két év alatt elvégezhető érettségit adó

nappali tagozatos felnőttképzéssel. A három éves szakiskolai képzésekben tanulóink a

következő szakmákban szerezhetnek bizonyítványt: villanyszerelő, karosszérialakatos,

járműfényező, ipari gépész, hegesztő és gépi forgácsoló. Érettségi vizsga után két év alatt

szerezhetnek diákjaink gépgyártástechnológiai technikusi, elektronikai technikusi,

autószerelői, autóelektronikai műszerészi, sportedzői, illetve szerszámkészítő végzettséget.

A kollégiumban nemcsak iskolánk tanulói laknak, hanem Kaposvár minden

középiskolájának diákjai közül találunk lakókat. Így itt is nagyon összetett a kép.

Az iskola műszaki jellegéből adódik, hogy a nemek aránya nem a

legkiegyensúlyozottabb: sokkal több a fiú tanuló, mint a lány: kb. 85 % fiú, 15 % lány.

A sokféle képzési irány sokféle tanulót vonz az iskolába: legnépszerűbb szakunk a

közszolgálat, valamint a gépészet szakmacsoport, ide a megye legjobban tanuló általános

iskolásai pályáznak évről-évre. Emellett egyes szakközépiskolai képzéseinkbe és a

szakiskolákba nagyon gyenge tanulmányi eredménnyel is kerülnek be tanulók. Ebből adódóan

a legkülönbözőbb tanulmányi eredményű, családi hátterű, érdeklődési körű és

legkülönbözőbb problémákat magukban hordozó tanulókkal foglalkozunk akár egy osztályon

belül is.

Sajnos évről-évre egyre több a hátrányos helyzetű és a halmozottan hátrányos helyzetű

tanuló: jelenleg hátrányos helyzetű 66 fő, halmozottan hátrányos helyzetű 39 fő. Emellett –

főleg a szakiskolai osztályokban hangsúlyosan – sajátos nevelési igényű tanuló 62 fő, BTM-es


9

tanuló 40 fő. Velük az intézmény saját fejlesztő pedagógusai foglalkoznak. A legkiemeltebb

gondoskodást azok igénylik, akik egyszerre küzdenek többféle hátránnyal. Az iskola tanulói

közül bevallottan 29 fő tartozik a roma kisebbséghez.

Az előzőekben felsorolt szerteágazó képzési kínálat a 2015/2016-os tanévben a

következőképpen alakul:

Szakközépiskolai képzés

Osztály Képzés Létszám (fő)

9. A/Ny Gépészet szakmacsoport, gépészet ágazat, nyelvi előkészítő

évfolyam 28

9. C/Ny Informatika szakmacsoport, informatikai ágazat, nyelvi

előkészítő évfolyam 28

9. A Gépészet szakmacsoport, gépészet ágazat 28

9. B Oktatás szakmacsoport, sport ágazat 30

9. C Informatika szakmacsoport, informatikai ágazat 31

9. D Közszolgálat szakmacsoport, rendészet ágazat 31

9. E Közlekedési szakmacsoport, közlekedésgépész ágazat

Elektrotechnika-elektronika szakmacsoport, villamosipar- és

elektronika ágazat

34

9. K Oktatás szakmacsoport, sport ágazat (honvédelmi fakultáció) 33







elektronika ágazat

21

10. K Oktatás szakmacsoport, sport ágazat (honvédelmi fakultáció) 23







elektronika ágazat

22

11. K Oktatás szakmacsoport, sport ágazat (honvédelmi fakultáció 24


10

Szé/12/1 Nappali rendszerű érettségire felkészítő felnőttoktatás 35

13. A Műszaki szakterület: Gépészeti szakmacsoport 20

12. B Köznevelési típusú sportiskolai képzés 24

13. C Műszaki szakterület: Informatika szakmacsoport 26

12. D Humán szakterület: Rendészeti szolgáltatások

szakmacsoport 27

12. E Műszaki szakterület: Közlekedési szakmacsoport

Műszaki szakterület: Elektrotechnika-elektronika

szakmacsoport

26

12. K Humán szakterület: Honvédelem szakmacsoport 29

12. N Nappali rendszerű érettségire felkészítő felnőttoktatás 17

Szakiskolai képzés


1/9. A Gépi forgácsoló szakma

Ipari gépész szakma 28

1/9. B Hegesztő szakma

Villanyszerelő szakma 28

1/9. C Karosszérialakatos szakma

Járműfényező szakma 26













Ksz/11. A Villanyszerelő szakma 14

Ksz/11. D Szerszámkészítő szakma 22

2/12. A Villanyszerelő szakma 6


11

2/12. B Karosszérialakatos szakma 6

2/12. D Szerszámkészítő szakma 22

Érettségi utáni szakmai képzés


1/13. A Gépgyártástechnológiai technikus szakma 21

1/13. C Autószerelő szakma

Autóelektronikai műszerész szakma 31

2/14. A Gépgyártástechnológiai technikus szakma 23

2/14. B Sportedző szakma 10

2/14. C Autószerelő szakma

Autóelektronikai műszerész szakma 15

2/14. D Elektronikai technikus 11

Összesen 1133

A tanulók eredményei a szakközépiskolákkal való összevetésben minden tekintetben

helytállóak: ezt röviden a felvételi mutatókon, a kompetenciamérés eredményein, illetve az

érettségi- és szakmai vizsgák eredményein keresztül, valamint a tanulmányi versenyek

tükrében szeretném bemutatni.

Felvételi mutatók:

Az egyik legfontosabb mutató egy intézmény számára, hogy a felkínált képzések

mennyire népszerűek az általános iskolások körében. Mennyire tudja kommunikálni az iskola

az általános iskolák irányába, hogy a megszerzett bizonyítvány néhány év múlva is

használható lesz a munkaerőpiacon, a megszerzett tudás képessé teszi a tanulót főiskolai,

egyetemi továbbtanulásra. Mennyire érzik úgy azok a szülők, akik maguk is ebbe az

intézménybe jártak, hogy érdemes volt itt eltölteni a középiskolás éveket. Számomra az idei

felvételi eljárásban résztvevők száma azt támasztja alá, hogy a tanulók szívesen választják ezt

az iskolát továbbtanulásra, többszörös túljelentkezés tapasztalható a legnépszerűbb szakokon,

nem fenyegeti az iskolát az a folyamat, amely már sok iskolát elért: a tanulói létszám drámai

csökkenése, bizonyos képzések megszűnése. A táblázat adatai szerint az iskola a

legnépszerűbb intézmények körébe sorolható.


12

A konkrét adatok:

Képzési szakirány

Jelentkezők

száma (fő)

Felvehető

létszám (fő)

Sza

kgim

náz

ium

i osz

tály

ok (

jele

nle

gi

szak

közé

pis

ko

lai

kép

zése

k)

Gépészet szakmacsoport,

gépészet ágazat 56 28

Oktatás szakmacsoport, sport

ágazat 91 28

Informatika szakmacsoport,

informatikai ágazat 110 28

Közszolgálat szakmacsoport,

rendészet ágazat 169 28

Közlekedési szakmacsoport,

közlekedésgépész ágazat 68 28

Elektrotechnika-elektronika

szakmacsoport, villamosipar- és

elektronika ágazat

64 28

Oktatás szakmacsoport, sport

ágazat (honvédelmi fakultáció) 100 28

Sza

kközé

pis

ko

lai

osz

tály

ok (

jele

nle

gi

szai

skola

i kép

zése

k)

Gépi forgácsoló szakma 73 24

Ipari gépész szakma 59 24

Hegesztő szakma 66 24

Villanyszerelő szakma 53 24

Karosszérialakatos szakma 103 24

Járműfényező szakma 48 24

A meghirdetett osztályok feltöltése biztonságosan megszervezhető, a jelentkezők

száma ezt mindenhol garantálja. A szakgimnáziumba felvételiző tanulók mindannyian

központi írásbeli felvételi vizsgát tettek, eredményeik a szakgimnáziumba jelentkezők

tükrében megfelelőek, de sajnos a felkészültségük már korántsem mondható annak, különösen

matematikából. A szakközépiskolába jelentkezők mindegyike egészségügyi és

pályaalkalmassági vizsgálaton vesz részt, amely szintén megfelelő bemeneti adatokat

szolgáltat az iskola részére.

Az érettségi utáni szakmai képzések tekintetében igyekszik az iskola minden

segítséget megadni a saját tanulói továbbhaladása érdekében.


13

Kompetenciamérés mutatói:

A 10. évfolyamon lebonyolított országos mérések nemcsak a saját tanulóink fejlődését

hivatottak megmutatni, hanem arra is rávilágítanak, hogy az intézményben végzett munka

eredménye más iskolák eredményeihez képest milyen, hol áll az intézmény az ország más

intézményeivel összehasonlításban.

A 2015-ös eredmények (zárójelben a 2014-es eredményekkel):

Matematika Szövegértés

A jelentésben

szereplő tanulók

(fő)

Szakközépiskola 1712 (1685) 1641 (1635) 131

Szakiskola 1534 (1567) 1477 (1476) 49

Az adatokból látszik, hogy bár a tanulók változnak (minden évben az aktuális 10.

évfolyamot mérik), az intézmény tudja biztosítani a megfelelő szintű felkészítést, az

eredmények igazolják az elvégzett munkát.

A 2015-ös szakközépiskolai eredmények a többi iskolával való összehasonlítás

tükrében:

Országos Szakközépiskolák Nagy

szakközépiskolák Saját

Matematika 1645 1633 1661 1712

Szövegértés 1601 1585 1609 1641

A 2015-ös szakiskolai eredmények a többi iskolával való összehasonlítás tükrében:

Országos Szakiskolák Közepes

szakiskolák Saját

Matematika 1645 1432 1428 1534

Szövegértés 1601 1376 1374 1477


14

Mindkét táblázat egyértelműen igazolja, hogy más iskolákkal való összehasonlításban

is megálljuk a helyünket, minden viszonyítási csoporthoz képest megfelelünk az

elvárásoknak. A szakiskolások esetében természetes, hogy a teljesítményük az országos

átlaghoz képest elmarad, de a megfelelő csoporttal összevetve a teljesítményük jónak

mondható. Az összesített rangsorok felső harmadában helyezkedünk el.

Az alapszint alatt teljesítők aránya országosan nagyon nagy (különösen a szakiskolák

körében), ehhez képest a tanulóink összetétele szintén jónak mondható.

Az elért eredményeket a fenntartói jelentésben szereplő többi szakközépiskolai és

szakiskolai eredménnyel összehasonlítva megállapítható, hogy az intézmény eredményei ezek

közül mindkét képzési formát tekintve a legjobbak.

Érettségi vizsgák eredményei:

A végzős tanulók összes vizsgája (emelt szinttel, beszámítós vizsgákkal együtt):


15

Ugyanez százalékos megoszlásban:

Eredményeink összehasonlítva az országos, a megyei és a kaposvári eredményekkel:

Tantárgy Országos átlag Megyei átlag Kaposvár átlaga

ELMSZSZK összes szakk. összes szakk. összes szakk.

Magyar 3,60 3,12 3,41 3,03 3,61 3,2 3,448 (3,49)

Matematika 2,93 2,51 2,70 2,32 2,82 2,47 2,54 (2,44)

Történelem 3,56 3,14 3,39 3,02 3,61 3,16 3,312 (3,05)

Angol nyelv 3,78 3,23 3,59 3,10 3,68 3,20 3,06 (3,52)

Német nyelv 3,51 2,95 3,24 2,80 3,34 3,01 3,00 (3,15)

A választott tantárgyakból tett rendes érettségi vizsgák átlageredményei:

Belügyi rendészeti ismeretek: 4,29

Biológia: 3,50

Elektronikai alapismeretek: 3,00


16

Fizika: 4,40

Földrajz: 3,29

Gépészeti alapismeretek: 3,00

Informatika: 3,00

Katonai alapismeretek: 3,92

Közlekedési alapismeretek: 3,00

Testnevelés: 4,00

2015-ben már ötödik éve csak olyan tanulók tettek érettségi vizsgát az intézményünkben,

akik már felvételi vizsgával jutottak be az iskolába. Ennek ellenére erőteljesen felhígult a

tanulói állomány, van, aki csak többszöri bukással jut el a tanulmányai lezárásáig.

Az eredmények az országos, a megyei és a kaposvári viszonylatban is megállják a

helyüket, különösen, ha figyelembe vesszük azt, hogy az elégséges érdemjegy határa 2 éve 25

%-ra emelkedett.

Itt nem kivétel a matematika sem, ahol különösen érezhető, hogy a tanulóink egyre

nagyobb része nem való érettségit adó képzésbe (de egyértelműen látszik, hogy ez máshol is

ugyanilyen nagy probléma).

Az angol nyelvnél megéreztük, hogy tavaly nagyon sok előrehozott érettségi vizsga volt

melyeknek jó eredménye hiányzik ennek az évnek az átlagából.

Fontos feladatunk továbbra is a tanulók megfelelő motiválása. Matematikából nagyon

fontos, hogy a már megkezdett csoportbontást felmenő rendszerben is érvényesíteni tudjuk,

hogy a szükséges segítséget minden tanulónak maximálisan megadhassuk.


17

Szakmai vizsgák eredményei:

Modul vizsgák Komplex

Sorsz. Szakma megnevezése

Vizsga

eredmény

%-ban

Vizsga

eredmény

Vizsga

eredmény

1 Autószerelő 3,4

2 Autóelektronikai műsz. 3,8

3 Karosszéria lak. 74 3,67

4 Karosszéria lak. 70 3,06

5 Járműfényező 80 4,5

6 Gépgyártástechnológiai techn. 2,73

7 Hegesztő 3 éves 64 2,82

8 Géplakatos 3 éves 64 2,83

9 Gépi forgácsoló 3 éves 70,7 3,3

10 Villanyszerelő 2 éves 3,66

11 Villanyszerelő 3 éves 59 2,2

12 Elektronikai technikus 1,73

13 Szerszámkészítő 2 éves 3,79

14 Sportedző 3,25

Összesített eredmények: 68,81 3,20 3,19

A szakmák többségénél a tanulók azokat az eredményeket hozták, amelyeket az elmúlt

évek során is produkáltak. Azonban a szakmai oktatás és vizsgáztatás terén bevezetésre került

komplex vizsgák esetében, az előző évek gyakorlatában jól megszokott eredményekhez

képest két érettségi vizsgához kötött szakképzés terén is nagyon nehéznek bizonyult az

írásbeli vizsga: a gépgyártástechnológiai technikus és az elektronikai technikus vizsgán

többen nem feleltek meg, az átlagos teljesítmény is elmarad a megszokottól. Feladataink közé

tartozik, hogy ezekben a szakmákban is az eddig megszokott eredményeket tudják kihozni

magukból a tanulók.

Versenyeredmények:

Az OKTV, OKRTV, OSZTV, SZKTV, SZÉTV és egyéb országos versenyeken elért

eredményeink kiemelkedőek: minden tanévben több tanulónk is bekerül a felsorolt versenyek

döntőjébe, nem ritka az országos első helyezés sem. A megyei és helyi versenyeken is

rendszeresen elindulnak diákjaink, mindenütt sikereket könyvelhetnek el.


18

A sport tekintetében is folyamatosak a kiemelkedő eredmények: csapatsportágak közül

a férfi és a női labdarúgás és a kosárlabda emelkedik ki, egyéni sportágakban nagyon sikeres a

cselgáncs, a boksz, az atlétika.

A kollégium helyzete

A kollégiumban jelenleg 294 fő neveléséről gondoskodnak kollégáink. A 300 körüli

létszám az utóbbi években megszokott szint: nagyon sok tanuló (szülei) anyagi nehézségek

miatt inkább a bejárást választja a nagyobb távolságokról is, ez folyamatos létszámcsökkenést

eredményezhetne, de az itt folyó szakmai munka ellensúlyozza ezt, és megtartja a tanulókat.

A pedagógiai tevékenységük nagyon sokrétű, a csoportfoglalkozásokon kívül színes

sport- és kulturális élet zajlik délutánonként, a szülői házzal való kapcsolattartás megfelelő.

Olyan hagyományokkal rendelkeznek, amelyek bármely kollégiummal való

összevetésben kiemelkedőek lennének, mindemellett nyitottak az új kezdeményezésekre,

komolyan segítik az iskolákban folyó oktató – nevelő munkát, alkalmazkodnak a különböző

intézmények különböző igényeihez.

2.2.2. ALKALMAZOTTI ADATOK

A pedagógusok létszáma:

Tanári munkakör: 96 fő

Nevelőtanári munkakör: 15 fő

Összesen: 111 fő

Óraadó tanárok: 6 fő

Ügyviteli, technikai munkakör: 60 fő

A nevelőtestület 111 fő közismereti, műszaki és kollégiumi nevelő pedagógusból áll.

A nemek aránya kiegyenlített, köszönhetően annak, hogy a műszaki tanárok nagy része férfi,


19

míg a közismereti részen inkább a nők vannak többségben, a kollégiumi női és férfi nevelők

száma pedig megegyezik. A kor szerinti eloszlás már korántsem egyenletes: fiatal kolléga

sokkal kevesebb van. A műszaki tanárok nagy többsége nyugdíjas évei előtt van néhány

évvel, egyes tantárgyak oktatása csak nyugdíjas óraadó tanárokkal oldható meg.

Pedagógusaink az iskolai részen 11 szakmai munkaközösségbe tömörülnek: humán,

matematika-fizika, természettudományi, idegen nyelvi, testnevelési, informatikai-elektronikai,

gépészeti, közlekedési, műszaki gyakorlati, valamint 2 osztályfőnöki munkaközösségbe. A

kollégiumban a más jellegű munkavégzés miatt két munkaközösség működik: férfi és női. A

szakmai munka végzését nagyban megkönnyíti az együttműködő közösség, amelynek tagjai

számíthatnak egymásra.

Iskolánk dolgozói stabilnak ítélik munkahelyüket, sem a pedagógusoknál, sem az

oktatást segítőknél nem tapasztalható fluktuáció. Az átlagéletkor viszonylag magas, sokan

állnak nyugállományba vonulás előtt.

A kollektíva szakmai tapasztalata, emberségessége, hivatástudata segíti a mindennapi

munka eredményes végzését.

2.2.3. INTÉZMÉNYI KÖRNYEZET, INFRASTRUKTÚRA

Az intézmény infrastruktúrájára az előbb említett sokféleség szintén jellemző. Három

telephellyel rendelkezik: szakközépiskolás képzések épülete (1. számú telephely),

szakképzések épülete (3. számú telephely), kollégium épülete (2. számú telephely).

Mindhárom épület megépülése óta nagyobb felújításon nem ment keresztül, így

jelenlegi állapotuk nem mondható jónak. Az éppen nagyon szükséges javításokat mindig

elvégezzük, de az épületek teljes felújítást igényelnének. Emellett - főleg pályázatokból – a

legmodernebb műszaki- és taneszközökkel, műszerekkel, felszerelésekkel, gépekkel,

műhelyekkel rendelkezünk, amelyek az oktatás színvonalát nagyban emelik. A nagyszámú

tanuló testi neveléséhez is két jól felszerelt tornaterem, kondicionáló terem, futófolyosó,

önvédelmi terem, lőszoba, udvari betonos, műfüves, salakos és homokos pályák állnak

rendelkezésre.

Az intézmény mindhárom telephelyén komoly gondot jelent az elmaradt felújítások

hiánya, a biztonságos környezet megteremtésének egyik alapvető feltétele, hogy a tanulók és

a dolgozók is tiszta, a mai kor igényeinek megfelelő térben végezhessék munkájukat.


20

2.3. FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK

Az iskola nevelési programja, képzési rendje, élet- és munkarendje, hagyományai,

tantervei, szakmai programja, célrendszere részletes kifejtésre került a Pedagógia

Programban, melyek kidolgozásában részt vettem, velük teljes egészében azonosulni tudok.

Mindezeken felüli elképzeléseim, amelyeket igazgatóhelyettesként eddig is célként

fogalmaztam meg mindannyiunk számára, és ezután is törekedni fogok a megvalósításukra,

bármilyen formában folytatom is tovább a munkámat:

Oktatási feladatok:

Törekedni kell arra, hogy az év végi bukások száma ne haladja meg a tanulólétszám

8%-át. Ennek érdekében a folyamatosan változó tanulói igényeket szem előtt tartva

biztosítani kell a pedagógusok szakmai-módszertani megújulását.

Javítani kell a tanulók tanulmányi eredményét, különös tekintettel az érettségi és

szakmai vizsgatárgyak esetében. Fel kell készülni a várható követelményszint

emelésre. Alkalmazkodni kell a szakgimnáziumi oktatásban előírt emelt szintű

szakmai érettségi vizsgák követelményeihez, a szakmai tantárgyak oktatását ennek

tükrében átgondolni, és amennyiben szükséges, a megfelelő oktatási segédanyagokat

elkészíteni.

Ezzel összefüggésben az érettségizett tanulók számára olyan szakmai képzéseket kell

felajánlani, amelynek megszerzése után sikeresen léphetnek be a munkaerőpiacra.

Matematikából folytatni kell az idei tanévben felmenő rendszerben megkezdett

csoportbontásban történő oktatást, hogy az egyre gyengébb felkészültséggel

középiskolába érkező tanulókat biztonsággal tudjuk az érettségi vizsgára felkészíteni.

A tanulók záróvizsgára történő felkészítési hatékonyságának javításával (minden

tantárgy esetében) növelni kell a diákok továbbtanulási és munkába állási esélyeit.

Ehhez el kell végezni az érettségi és a szakmai vizsga tapasztalatainak elemzését,

meg kell valósítani az elemzés során kapott eredmények beépítését az

oktatómunkába. Át kell tekinteni a 2017-től megváltozó érettségi vizsga

követelményeit, vizsgaleírásait, a tanulókat ennek megfelelően felkészíteni a

vizsgákra.


21

A 10. évfolyamon elvégzett kompetenciamérések eredményeinek részletes elemzése

után ki kell tűzni a fejlesztési céljainkat, el kell készíteni az intézkedési tervet, ha

szükséges, meg kell tenni a korrekciókat. A tanulók kompetenciáinak fejlesztése

felértékelődött a nagy mennyiségű ismeretanyaggal szemben, hogy az őket

körülvevő világban való eligazodásban segíthessük őket. Ehhez a megfelelő

motiváció megteremtése fontos feladat, a hozzá szükséges módszertani

változatosságot minden pedagógus számára elérhetővé kell tenni. A tanórákon

előtérbe kell helyezni a tanulók készségeinek, kompetenciáinak fejlesztését, különös

tekintettel az olvasási és kommunikációs készségekre.

Az SNI - ellátás (pedagógiai célú habilitáció) és a BTM fejlesztő foglalkoztatás

feltételeinek javításával, ellenőrzésével a hatékonyság javítására kell törekedni. A

foglalkozások helyszínét minden szükséges eszközzel fel kell szerelni, az érintett

tanulók kompetenciáinak fejlesztését ezeken a foglalkozásokon is meg kell erősíteni.

Nagyobb szerepet kell biztosítani a multimédiás eszközök tanórákon történő

alkalmazásának. Ki kell használni az interaktív tábla adta lehetőségeket, fejleszteni

kell a használható tananyagot, a rendelkezésre álló tananyagokból adatbázist kell

létrehozni, amelyeket a munkaközösségek közösen használhatnak. Lehetőség szerint

növelni kell azoknak a tantermeknek a számát, ahol elérhetőek az interaktív

eszközök. Ehhez vissza kell térni a saját tantermes rendszerről a szaktantermes

rendszerhez, a szaktárgyak megfelelő szintű modern oktatását biztosítva. Ugyanezzel

az intézkedéssel az egyes osztályok ilyen termekhez való hozzájutási esélye is

növelhető.

Ezzel párhuzamosan nagy szükség van a tanulók IKT – kompetenciájának olyan

irányú fejlesztésére, amely segíti az információk sokaságából kiválasztani és

felhasználni a szükségeseket.

A tanórán kívüli foglalkozások szervezésében – az igények figyelembevételével –

egyensúlyt kell teremteni a tehetséggondozás és a felzárkóztatás területei között. Ki

kell dolgozni az intézmény saját tehetségazonosítási és tehetséggondozási

programját, hogy minden tanulóról kiderülhessen, hogy miben tehetséges, és a

fejlődéséhez minden lehetőséget meg is adhassunk neki. Az előző évek tapasztalatait

felhasználva, a megfelelően kiválasztott és jól felkészített tanulókkal

eredményesebben kell szerepelni a tanulmányi versenyeken. A lemorzsolódással

veszélyeztetett tanulók felmérésével, kiszűrésével biztosíthatjuk, hogy az érintett


22

tanulók idő előtt elhagyják az oktatási rendszert, felzárkóztatásukra az eddiginél

nagyobb hangsúlyt kell fektetni.

A munkaközösségek együttműködésének növelésével hangsúlyt kell helyezni a

tantárgyak közti koncentráció erősítésére. A digitális tananyagok adatbázisának

létrehozásával biztosíthatjuk, hogy egymással összefüggő tantárgyak tananyagaira

való rálátással jobb összeköttetést hozhassunk létre a tanulók külön megszerzett

ismeretei között.

Elő kell segíteni a tanulók nyelvvizsgára és emelt szintű idegen nyelvi érettségi

vizsgára történő felkészülését, folytatni kell az iskolai keretek közt szervezett

próbanyelvvizsgák rendszerét angol nyelvből, és ugyanezt a rendszert ki kell építeni

német nyelvből is.

Újra működtetni kell a Leonardo programot (jelenleg Erasmus+ program) és a

külföldi (Németország vagy Ausztria) szakmai gyakorlat szervezésével tanulóinknak

lehetőséget kell biztosítani a nyelvgyakorlásra anyanyelvi területen. A kínálkozó

pályázati lehetőségeket angol nyelvterületen is ki kell használni.

Továbbra is elő kell segíteni a piacképes képzések megvalósulását, nem csak

felnőttképzés keretében kell folytatni a CISCO hálózatépítő, az AutoCAD

(esetlegesen Solid Edge) és CNC tanfolyamok szervezését, hanem növelni a

képzésben részt vevő saját diákok számát, ezzel is elősegítve elhelyezkedési

lehetőségeiket. Erre a célra a szakmai képzésben lehetőségként megjelenő szabad

órasávot is fel lehet használni.

Biztosítani kell a Somogy Megyei Munkaügyi Központtal együttműködésben a

felnőttképzés személyi és tárgyi feltételeit, a résztvevők eredményes felkészítését a

vizsgákra. A feladatokat Szakképzési Centrum többi tagintézményével

együttműködve kell a megoldani, az iskola vezető szerepét a felnőttképzés területén

megtartva.

Folytatni kell a közbiztonsági fakultációs (közszolgálat szakmacsoport) tanulóink

szakmai orientációját elősegítő Bűnmegelőzési táborban és a rendőrség által

szervezett szakmai programokon való részvételt. Ehhez az eddig is jól működő

kapcsolatunkat a Somogy Megyei Rendőr-főkapitánysággal és az ORFK-val tovább

kell mélyíteni, az együttműködési lehetőséget a szakmai oktatásban is minél

hatékonyabban kihasználni.


23

A szakmai oktatásban alapozni kell a honvédség és a katasztrófavédelem

szakértelmére és segítségére, az együttműködési lehetőségeket maximálisan ki kell

használni.

A külső gyakorlati helyekként működő cégekkel és vállalkozásokkal a tanulókat meg

kell ismertetni, élő kapcsolatrendszert kell működtetni, hogy a végzett tanulóinknak

minél szélesebb körű elhelyezkedési lehetőségeket tudjunk kínálni, őket a

tanulmányaik befejezése után itthon tudjuk tartani.

Képzési kínálatunk kialakításánál figyelembe kell vennünk a helyi igényeket, ennek

érdekében szoros kapcsolatot kell fenntartani Kaposvár Megyei Jogú Város

Önkormányzatával. A helyben felmerülő igényeknek maximálisan meg kell felelni,

azokhoz rugalmasan kell alkalmazkodni, a felkínált lehetőségeket ki kell használni

tanulóink elhelyezkedési esélyeinek növelése érdekében.

A 8. osztályos tanulók számára az iskolában folyó képzések széleskörű

megismerésére nyílt napot kell tartani. Az idei tanévben első alkalommal

megrendezésre kerülő Szakmák éjszakája rendezvényt célszerű lenne az őszi

időszakban, a 8. osztályosok részvételére alapozva pályaorientációs céllal megtartani.

A 8. osztályos tanulók sikeres felvételi vizsgájának elősegítése érdekében – igény

esetén – felzárkóztató, illetve tehetséggondozó foglalkozásokat kell szervezni.

Az oktatási feladatok minél hatékonyabb kivitelezésének érdekében ki kell használni

a Kaposvári POK kínálta lehetőségeket mind a szaktanácsadás, mind a pedagógus

továbbképzések területén. Az így szerzett tapasztalatokat fel kell használni az új

köznevelési keretrendszer önértékelés – tanfelügyelet - minősítés összetett

feladatainak végrehajtásánál.

Nevelési feladatok:

Mélyíteni kell a szülői házzal és a kollégiummal való kapcsolattartást, elősegítve a

tanulók nevelésének eredményességét.

Figyelemmel kell kísérni a hátrányos helyzetű tanulók helyzetének javítását elősegítő

pályázatokat (pl. Útravaló - MACIKA program), biztosítani kell a tanulók

programokban való részvételéhez szükséges feltételeket.

Törekedni kell a tanulók neveltségi szintjének emelésére, viselkedéskultúrájuk

javítására. Egyes esetekben folytatni kell a törekvést arra, hogy a tanulók az alapvető

társadalmi, erkölcsi és magatartási normákat elsajátítsák.


24

Biztosítani kell a hazafias nevelés kiemelt szerepét.

Javítani kell a tantermek rendezettségén, figyelmet kell fordítani tisztaságuk

megőrzésére. El kell érni, hogy a rongálások száma csökkenjen, ezért növelni kell a

tanári ügyelet hatékonyságát.

Javítani kell a hetesi teendők ellátásának színvonalán. Meg kell valósítani a feladatok

ellátásának osztályfőnöki, szaktanári ellenőrzését.

A rend-fegyelem alapvető betartásával kiemelkedően fontos feladat a tanulói

kötelességek és jogok összehangolása.

Elő kell segíteni a tanulók közösségi életének színesebbé tételét, a diákönkormányzat

munkájának támogatását, a szervezet létszámának növekedését.

Erősíteni kell a diákönkormányzat érdekképviseleti jellegét a tanulókat érintő

kérdésekben.

Az egészséges életmódra nevelés továbbra is kiemelt terület kell, hogy legyen.

Növelni kell a tanulók motivációját a sportrendezvényeken való részvételben.

Az egészségnevelés részeként erősíteni kell az iskolai drog prevenciós (alkohol,

dohányzás, kábítószer elleni megelőző) tevékenységet.

Kiemelt feladat kell, hogy legyen a tanulók környezetvédelmi és

energiatakarékossági nevelése.

Törekedni kell a tanulók pénzügyi – vállalkozói kompetenciájának fejlesztésére,

ennek érdekében a felkínált program, illetve pályázati lehetőségeket ki kell

használni.

Működtetni kell az iskolai közösségi szolgálat rendszerét, be kell vezetni a tanulókat

az önkéntesen végezhető tevékenységek világába. El kell érni, hogy ne kényszerből,

hanem valódi indíttatásból végezzék az önkéntes tevékenységet. Az iskolai közösségi

szolgálat keretében több olyan programot kell szervezni, ahol a tanulók az iskola és

környezetének takarításával, rendezésével, esztétikusabbá tételével foglalkozhatnak,

növelve ezzel is az igényüket a tiszta, rendezett környezet iránt.

Folytatni kell a társadalomismereti foglalkozásokat a Napkerék Egyesülettel

együttműködve.

A Támop 3.1.4 pályázat keretében eredményesen megvalósított, és a pedagógiai

programunkba beépített elemeket (Nyitott tanműhelyek és Környezetvédelmi nap) a

továbbiakban hagyományként folytatni kell.


25

Tanügyigazgatási feladatok:

Meg kell valósítani az intézmény dokumentumainak folyamatos gondozását, szükség

esetén módosításukat, átdolgozásukat. A beléjük kerülő új elemeket, változásokat

maradéktalanul teljesíteni kell.

Működtetni az intézményi önértékelés rendszerét. Nagy hangsúlyt kell helyezni a

partneri elégedettség mérésére, a beérkezett visszajelzések elemzése után kiemelt

feladatnak kell tekinteni a szükséges korrekció megvalósulását. A felderített

fejleszthető területekre önfejlesztési tervet kell kidolgozni, melynek végrehajtásán

közösen kell munkálkodni.

Javítani kell a tanári adminisztráció precizitásán, a határidők betartásának

gyakorlatán. Az ügykezeléseket egyszerűsíteni, gyorsítani, célszerűsíteni kell.

Biztosítani kell a tanulói nyilvántartások naprakészségét, javítani kell az adatok

pontosságának mértékén.

Működtetni kell az elektronikus naplót.

Fejleszteni kell az információáramlás folyamatát: egy ekkora intézményben

kidolgozott eljárásrend szükséges ahhoz, hogy a kiosztott feladatok végrehajtásáról a

visszajelzés is biztosított legyen. Mind a belső, mind a külső kommunikációban

jobban ki kell használni a rendelkezésre álló informatikai eszközöket.

Infrastruktúrafejlesztési feladatok:

Folytatnunk kell az iskola informatikai rendszerének fejlesztését, a hálózat bővítését.

Biztosítani kell az informatika szaktantermek elavult gépállományának cseréjét,

növelni kell az interaktív táblás tantermek számát.

Az iskola elöregedett közműhálózatának, nyílászáróinak cseréje, felújítása szükséges

lenne a biztonságos és zavartalan munkavégzéshez.

A mostani tanévben elkezdett mosdó felújítási programot folytatni szükséges: a

kollégiumi mosdókat feltétlenül fel kell újítani, a tornatermi öltözők mosdói is

elavultak.

A tantermek tisztasági festésére évek óta nem jutott forrás, fontos lenne pótolni.

A pályázati lehetőségeket is megragadva több tanteremben szükséges a tanulói padok

és székek, valamint a pedagógusok rendelkezésére álló bútorok cseréje.


26

A pályázati lehetőségeket a „Gépészek a gépészekért” alapítvánnyal együttműködve

ki kell használni, bevonva ezzel azokat a pályázatokat is, amelyeket az alapítványok

érhetnek el.

Amennyiben lehetséges, a felsorolt feladatokat egy komplex felújítási program

keretében lenne célszerű megvalósítani.

Mindezen feladatok tekintetében szükséges a Szakképzési Centrummal kialakított

szoros együttműködés még hatékonyabbá tétele.

Képzési struktúra változásával/változtatásával kapcsolatos feladatok:

A változó igények kielégítése érdekében a képzési kínálatunkat bővíteni kell. Az

informatikai területek iránti megnövekedett érdeklődésre, a magyar munkaerőpiac

hiányaira reagálva a 2017/2018-as tanévtől érdemes lenne bevezetni a távközlés

ágazati képzést a szakgimnáziumi oktatásba. Ehhez a megfelelő szaktanári

ellátottságot át kell tekinteni, amennyiben szükséges, továbbképzéseken kell részt

venni.

A 2016/2017-es tanévben érettségiző diákjaink számára minden szakmacsoportban

biztosítani szükséges, hogy az ágazati szakképzés befejezéseként a tanulók 1 tanév

alatt szerezhessék meg az elérni kívánt szakképzettséget. Amennyiben megfelelő

számú külső jelentkezővel biztosítható a 2 év alatt történő szakmaszerzés is, akkor a

2017/2018-as tanévtől a kétféle képzést a második évre össze kell kapcsolni, a

kimenetet együtt biztosítani a résztvevők számára.

A következő tanévtől a szakközépiskolai képzésben résztvevők létszámát növelni

kell, ezt hosszú távon is fenn kell tudni tartani.

A növekvő tanulólétszám felhasználásával biztosítani kell a kollégiumban lakók

számának megtartását, ha lehet növelését.

Mindezek mellett folyamatosan biztosítani kell a felnőttoktatásban és a

felnőttképzésben megjelenő igényeknek való megfelelést úgy, hogy az egyensúlyt

megtarthassuk elsődleges feladataink és e között.


27

Humán erőforrással kapcsolatos feladatok:

Egy oktatási intézmény legértékesebb erőforrása minden esetben a humán erőforrás.

Lehet az iskola bármilyen felújított és felszerelt, a meghatározó tényező az, hogy az

ott dolgozó pedagógusok és alkalmazottak mit tudnak ehhez hozzátenni. Fontos,

hogy a kötelező óraszámok optimalizálásával, valamint az adminisztratív feladatok

még szervezettebbé tételével a pedagógusok lélegzetvételhez jussanak, ne csak

feléljék az energiájukat, hanem legyen idejük szakmai önképzésre, pihenésre,

feltöltődésre is. Ennek érdekében törekedni kell arra, hogy a kötelező tanórai terheket

a jelenlegi heti 26 óra helyett 24 órában tudjuk megállapítani. Ehhez szükséges az,

hogy a műszaki oktatásban is kiegyenlített legyen a pedagógusok igénybevétele.

A jogszabályi háttér megadja a lehetőséget a Közalkalmazotti Tanács felállítására.

Amennyiben erre igény jelentkezik, és megalakul, akkor az intézményvezetés és a

KAT szoros együttműködése szükséges a továbbiakban.

A köznevelés új keretrendszerében fontos a szakértői, szaktanácsadói, vizsgáztatói

szerepvállalások erősítése, a tapasztalatokat pedig be kell építeni az intézmény

fejlődése érdekében a tervezésbe. A pedagógus életpálya modell által biztosított

előrelépési lehetőségeket ki kell használni.

Minden, az eddigiekkel kapcsolatban felsorolt elképzelés tekintetében nagyon

fontosnak tartom a törekvések és az elért eredmények minél hatékonyabb kommunikálását

partnereink felé. Ehhez feltétlenül szükséges a médiakapcsolatok erősítése, valamint az iskola

honlapjának megújítása és folyamatos fejlesztése.

2.4. ZÁRÓ GONDOLATOK

Fejlesztési elképzeléseim a jelenleg is az intézményben zajló dinamikus folyamatok

folytatásaként képzelhetők csak el. A kitűzött célok és a hozzájuk tartozó feladatok csak jól

irányított és összehangolt kollektív vezetői irányítással vihetők véghez. Ez feltétlenül

szükségessé teszi a vezetőtársak bevonását a tervezéstől kezdve a feladatok végrehajtásának

ellenőrzéséig minden részfolyamatba. Folytatni szeretném velük az eddig megkezdett munkát,

vezetőként is szeretnék építeni a segítségükre.

A vezetőség munkáját nagyban segíti a munkaközösség-vezetők együttműködése, az

irányításukkal működő munkaközösségek jól összehangolt, szervezett munkavégzése.


28

Jelenlegi munkaköröm lehetőséget adott arra, hogy az intézmény pedagógusait,

alkalmazottait megismerjem: tudom, hogy kinek mi az erőssége, a szervezetben milyen

feladatok elvégzésénél lehet rá a leginkább számítani. Szeretném, ha mindenki megtalálná azt

a részt, ahol a szükséges feladatok elvégzésén túl szívesen tevékenykedik a közös célok

elérésének érdekében.

Nagyon fontos, hogy a mindenkori partnereink megelégedésére végezzük munkánkat.

Ehhez az ő véleményükre, elképzeléseikre is szükség van, a mindenkori vezetésnek feltétlenül

számolni kell ezzel is.

Amennyiben elképzeléseimet támogatják, az intézmény minden szereplőjének

véleményére, elképzelésére számítok, hogy közösen alakíthassuk ki a Kaposvári SZC Eötvös

Loránd Műszaki Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma következő 5 évre jellemző

arculatát, találjuk meg és biztosítsuk az intézmény helyét a változó, formálódó oktatáspolitika

világában.

Pályázatomat egy olyan idézettel zárom, amely a jelenlegi érzéseimet tükrözi a

feladattal kapcsolatban:

„Kell valami olyat találnunk, amiért lelkesedünk annyira, hogy kockázatot

vállaljunk érte, átugorjuk az akadályokat és áttörjük a kőfalakat, amelyekkel

mindig szembetaláljuk önmagunkat. Ha nincs meg ez az érzés azzal kapcsolatban,

amit csinálunk, az első nagy akadálynál meghátrálunk.” (George Lucas)

Hozzáteszem, hogy a mások számára hiteles közösségnek, hiteles pedagógusnak,

hiteles vezetőnek hagyják is, hogy átugorja az akadályokat és áttörje a kőfalakat.

A pályázatom összeállításában nyújtott segítségét minden vezetőtársamnak köszönöm.


29

3. MELLÉKLETEK

Szakmai önéletrajz

Nyilatkozatok

A szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum

A végzettségek meglétét igazoló okmányok másolata

Hatósági bizonyítvány

Documents

PÁLYÁZAT...alapismeretek oktatásával a honvédelmi fakultációs osztály is, mellyel az intézmény felvette jelenlegi, igen sokoldalú képzési kínálatát. Mindezek mellett