ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Material Digital Audiovisual

Título O pensamento evolucionista

Formato Vídeo

DescriçãoEsse objeto digital apresenta brevemente a história do desenvolvimento da teoria evolutiva, mostrando como as viagens feitas por Darwin e Wallace foram fundamentais para a elaboração da teoria e explicando seus fundamentos por meio de exemplos investigados por esses naturalistas para justificar a diversidade de espécies.

Objetivos

Conhecer aspectos do pensamento evolucionista, com ênfase nas ideias de Darwin e Wallace

Perceber a relevância das viagens de Darwin e Wallace para o desenvolvimento da teoria da evolução

Compreender o processo de seleção natural Relacionar o processo de seleção natural às adaptações observadas nos seres vivos Justificar a diversidade de seres vivos com base na evolução biológica Reconhecer a importância da observação, da coleta de informações e da divulgação

para uma pesquisa científica Perceber o desenvolvimento científico como produto do trabalho coletivo

Conteúdos abordados

Evolução biológica Seleção natural Adaptação

Habilidade(s)

(EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.

Destaca-se também a seguinte competência geral da Base Nacional Comum Curricular: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico,

social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Também é possível desenvolver a seguinte competência específica de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental: Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o

conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

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Sugestões de uso

O objeto digital O pensamento evolucionista pode ser apresentado aos alunos durante o trabalho de desenvolvimento do Capítulo 11 – Evolução dos seres vivos, conforme sugestão a seguir.O vídeo pode ser utilizado como uma ferramenta para facilitar a compreensão da teoria da evolução biológica. Antes da apresentação do vídeo e com a finalidade de contextualizar o assunto, questione os alunos:– Na opinião de vocês, os seres vivos atuais são os mesmos desde o surgimento da vida na Terra?– Como vocês explicariam a existência de fósseis?– Como vocês explicariam a diversidade atual da vida na Terra?Com base nas respostas, será possível perceber as concepções prévias dos alunos sobre a origem e a evolução das espécies. É possível solicitar a eles que redijam suas respostas para que retornem a elas após as atividades sugeridas a seguir.Possíveis explicações sobre o surgimento da vida de caráter religioso podem aparecer entre as concepções prévias dos alunos e devem ser respeitadas. Nesse caso, comente as particularidades do conhecimento científico e das doutrinas da religião, pontuando as diferenças na construção de cada um dos tipos de conhecimento. Explique que, durante a prática proposta, será estudada a teoria científica sobre a origem das espécies.Reproduza o vídeo para a turma; ele pode ser apresentado sem interrupções, ou com pequenas pausas para explicações pontuais sobre evolucionismo e seleção natural. Após a exibição, promova uma roda de conversa para explorar os fundamentos da teoria evolutiva. Recorra aos exemplos mostrados no vídeo para detalhar o processo de seleção natural. Nesse momento, é importante que os alunos compreendam a importância da variabilidade entre os indivíduos de uma dada população para a ação da seleção natural. Além disso, é bastante comum entre os alunos a leitura linear do processo evolutivo, como se houvesse uma direção: as espécies atuais seriam consideradas “mais evoluídas”. Sugere-se que, no decorrer do trabalho com o conceito de seleção natural, você os auxilie a desfazer essa noção, pois, do ponto de vista biológico, espécie evoluída é aquela adaptada ao ambiente em que vive.A fim de avaliar a compreensão dos alunos acerca dos conceitos trabalhados e detectar os pontos que ainda precisam ser mais bem explorados, organize-os em grupos e apresente um exemplo hipotético, como o dos insetos verdes presente no item 4 do capítulo. Solicite aos alunos que elaborem um material (história em quadrinhos, ilustração, texto) para explicar, de acordo com a seleção natural, a fixação da característica cor verde-médio na população em detrimento das demais nuances de coloração verde. Em seguida, solicite a eles que compartilhem as produções entre os grupos e, após avaliação do material por eles, verifique se todos chegaram às mesmas conclusões. Em caso de divergências, promova um debate para que os próprios alunos corrijam uns aos outros, adequando as concepções alternativas.Ainda utilizando o exemplo hipotético e a concepção de seleção natural, explore a especiação, ou seja, o surgimento de novas espécies. Pode-se também utilizar as tartarugas de Galápagos citadas no vídeo como ponto de partida para abordar tal conceito. Dessa forma, possibilita-se aos alunos compreender a relação entre a seleção natural e a diversidade de seres vivos, podendo concluir sobre a biodiversidade terrestre.Aproveite o conteúdo do vídeo para explorar aspectos da natureza da Ciência com os alunos. Chame a atenção deles para a construção coletiva da teoria da evolução. Embora historicamente Darwin tenha se destacado pela teoria da evolução, muitas vezes denominada darwinismo, é importante que os alunos percebam a contribuição de Wallace e de muitos outros estudiosos. Além disso, caso a teoria de Lamarck já tenha sido apresentada, é possível abordar a provisoriedade do conhecimento científico, evidenciando que, à luz de novas evidências, o conhecimento científico é repensado, não sendo, portanto, absoluto.

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Como atividade complementar e interdisciplinar com História, pode-se pedir aos alunos que façam uma pesquisa sobre a passagem de Darwin e Wallace pelo Brasil, as ilustrações que produziram e suas impressões a respeito da escravidão. Essa abordagem lhes possibilita caracterizar social, política e economicamente as épocas em que viveram os pesquisadores citados, bem como a maneira que o contexto da época influenciou seus trabalhos, fazendo os alunos ter clareza de que as proposições dos diferentes pesquisadores eram produto de seu tempo. Nas páginas a seguir é possível encontrar algumas das ilustrações, disponíveis em: <http://wallace-online.org/thumbnails/Wallace_Online_Illustrations.html> (em inglês) e <http://darwin-online.org.uk/graphics/illustrations.html> (em inglês), bem como informações sobre a visão desses naturalistas sobre a escravidão, disponíveis em: <http://www.casadaciencia.ufrj.br/caminhosdedarwin/downloads/escravo.pdf> e <http://www.anuario.igeo.ufrj.br/anuario_2008_1/2008_1_65_82.pdf>(acessos em: nov. 2018).

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