No es seguro que la naturaleza sea simple

¿Podemos sin peligro actuar como si lo fuera? Henri Poincaré

-VIDACOTIDIANA-INSTITUCIONAL

-POLITICA SOCIAL

DERECHOS HUMANOS

NIÑOS SUJETOS SOCIALES

PARTICIPACION INFANTIL

DIVERSIDAD CULTURAL

C.D.N.

Formalización de acciones: Convenios, protocolos aprobados por instancias colegiadas, estabilidad laboral

Evaluación continua de acciones: Informes, evaluación por comisiones dictaminadoras

Optimización de recursos gracias al apoyo en infraestructura y a la convergencia en metasY objetivos sociales no lucrativos

Valoración positiva al compartir la credibilidad y prestigio social como parte de la comunidad científica

Mayor libertad de expresión como interlocutores, gracias al lugar social que ocupa la universidad

Posibilidad de catalizar transformaciones y cambios de paradigmas

Certificación de los procesos de formación de recursos humanos

Trabajo sistematizado en múltiples niveles: acción, conocimiento, servicio, difusión, investigación, reflexión metacognitiva, crítica, etc.

Posibilidad de Convocatoria a los distintos sectores sociales

El problema educativo no reside en cómo aumentar la tolerancia ante la diversidad

cultural sino en cómo dejar de utilizar dicha diversidad como pretexto para

(y legitimación de) la exclusión social

Francesc Carbonell i ParisDecálogo para una educación intercultural

Recomendación en torno al respeto a la diversidad:

La descripción etnográfica debe ocupar un lugar no sólo en el diagnóstico de necesidades sino constituir un eje que contribuya a dar pertinencia a los objetivos planteados.

No se trata de grupos excepcionales, ni de circunstancias de historia personal, que entran en la “situación irregular” , como objetos de asistencia, tutela.

Se trata de procesos encadenados de exclusión social como resultado de las tendencias desintegradoras del crecimiento vía pobreza, con redes organizadas de “enganche”, explotación, de reclusión (campamentos, bares, hoteles, consejos tutelares) de expropiación.

Es necesario evitar sectorizar a la infancia y atomizarla, pues ello es incongruente con una posición de Derechos Universales e Indivisibles.

Recomendación en torno al respeto a la diversidad:

La planeación del programa no puede ser pensada con una estructura lineal

Debe considerarse en continua reconstrucción según el perfil, intereses, saberes ycontribuciones de quienes participan

Recomendación que se desprende de una visión holista y sistémica del desarrollo:

Creación de redes de apoyo basada en la co-construcción de procesos de desarrollo.

Recomendación basada en la noción de plasticidad como propiedad de la vida:

Incorporar más elementos teóricos sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y de desarrollo de los adultos, que amplíe los objetivos de desarrollo a procesos a lo largo del ciclo vital

Desarrollo Humano: hace referencia a la magnitud alcanzada por el conjunto de

acciones y estados posibles abiertos a las personas, es decir, al nivel de la libertad de que gozan.

También hace referencia al proceso de expandir las opcionesde decisión

y a la formación de las capacidades humanas

se refiere al conjunto de igualdad de oportunidades de valor para las personas, sean éstas políticas, económicas, sociales; ya sea para la supervivencia, la autoestima, la superación personal, el trabajo la creatividad, la integración social o el ejercicio del poder.

Fuente: PNUD, Informe sobre desarrollo humano, México 2002

Recomendación basada en la Convención de los Derechos del niño

La definición de calidad debe ir más allá de lo técnico y anclarse en la consolidación de procesos de integración, solidaridad y el “interés superior del niño”

Complementar la visión de derechos negativos (“no hacerle daño al niño”) con la de derechos positivos, que involucra la construcción de ciudadanía.

Fuente de la imagen: Los niños, las niñas y sus derechos, Instituto Interamericano del Niño, 2003, p. 12. Ilustración de V. Leite.

Promoción de espacios y tiempos “para si”: Juego, seminarios académicos, arte y addizionario

Autoría colectiva: colaboración entre pares

Co-construcción, contrastación y reelaboración continua

Integración comunitaria Comunidades de aprendizaje

NUESTROS OTROS

Productores por encima del producto