Podgotovki VII Odd

1

Operativen plan za ~as po angliski jazik Одделение VI I датум 17.09 2010 Име na темата: Ревизија на материјалот од шесто одделение Наставна единица: Утврдување на минато просто време од глаголот be Тип на часот : утврдување

Цели на часот Дa се утврдат јазичните структури на глаголот BE во минато просто време

Очекувани исходи Учениците ќе можат да согледаат колку формите на глаголот BE во минато просто време и ќе можат да формираат потврдни, прашални и одречни реченици со употреба на тој глагол Услови и средства за работа Методи структурален Форми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства учебник

Организација и активности на часот Воведен дел 1. Им давам на учениците задача во парови да напишат 3 нешта што ги знаат за минато просто

време. 2.Повикувам некои од паровите да кажат што запишале и тоа го пишувам на табла.

Главен дел 1. Со учениците разговарам за наставката -ed и за нејзиниот изговор. 2. На табла пишувам глаголи. Повикувам ученици да ја напишат наставката и да го изговорат

глаголот. 3. Со учениците ги разгледувам вежбите во учебникот. 4. Учениците самостојно ги изработуваат вежбите во тетратките 5. Проверка на одговорите со цело одделение.

Завршен дел 1. Учениците со кревање рака се оценуваат колку запомниле/ заборавиле од минатата година

* Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, граматички вежби од учебник, само оценување

Nastavnik

Tatjana Panovska

2

Operativen plan za ~as po angliski jazik

Одделение VI I датум 20/21 09 2010

Наставник: Татјана Пановска

Име na темата: Ревизија на материјалот од шесто одделение Наставна единица: Потсетување на вокабулар: облека, клима, домови Тип на часот : вежби

Цели на часот Учениците да се потсетат и да го извежбаат веќе познатиот вокабулар од минатата година Очекувани исходи Учениците ќе можат да согледаат колку го познаваат вокабуларот за облека, клима, и ќе можат да го користат во кратки и едноставни описни реченици Услови и средства за работа Методи аудио- лингвален Форми фронтална, индивидуална, групи Наставни средства учебник

Организација и активности на часот Воведен дел 1. Ги прашувам учениците какво беше времето вчера, какво е времето денес. Одговорите ги

пишувам на табла. Главен дел 1. Преку флеш карти го повторувам останатиот вокабулар -облека. 2. Ги делам учениците во 4 групи. Секоја група добива задача да направи список на облека што

се носи во одредено годишно време. Група1 – есен, Група2- зима, Група3- пролет и Група4- лето.

3. Секоја група ги презентира своите листи. 4. Со учениците ги разгледувам вежбите во учебникот. 5. Давам задача да се напише краток состав за омилената облека. ( На послабите ученици им се

дава можност само да направат листа на омилената облека без да формираат реченици) Завршен дел 1. По желба учениците ги читаат составите. Другите ученици внимателно слушаат и на крајот го

изнесуваат своето мислење. 2. Ги собирам сите творби со цел да ги прочитам и да дадам повратна информација

Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, усна/ писмена повратна информација

3


Одделение VI I датум 22.09 2010


Име na темата: Ревизија на материјалот од шесто одделение Наставна единица: Вежби за развивање на вештини: читање, слушање, пишување Тип на часот : вежби

Цели на часот Кај учениците се развиваат вештините читање и слушање за извлекување потребни информации, и

вештината пишување на краток, контролиран состав Очекувани исходи Учениците да можат да одговорат на прашања поврзани со даден текст, да станат сигурни во себе при читање на текст на англиски и да не се грижат за непознатите зборови туку за сфаќање на текстот, да можат да напишат кратки и едноставни реченици за себе Услови и средства за работа Методи текст Форми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства учебник, касетофон

Организација и активности на часот Воведен дел 1.Давам листа на зборови кои се среќаваат во денешната наставна единица (surf, necessary, slow,

lazy, joke). Учениците работат во парови и претпоставуваат што значат дадените зборови. Главен дел 1. Во парови учениците ги читаат текстовите на стр. 10 и ги бараат дадените зборови. Утврдуваат

дали се точни нивните преводи на зборовите. 2. Учениците самостојно ги читаат текстовите и ги одговараат прашањата во вежба 1. ја следам

нивната работа. 3. Учениците во парови си ги проверуваат одговорите. 4. Ја пушта снимката а учениците слушаат и го пополнуваат текстот со испуштените зборови. 5. Ги проверувам одговорите со целото одделение. 6. Со учениците ја разгледувам вежба 3 каде се дадени напатствија за пишување параграф.

Завршен дел 1. Учениците ги следат насоките и пишуваат параграф со сопствените податоци. 2. Ги собирам параграфите и следниот час ги предавам со забелешки.

Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, усна/ писмена повратна информација

4


Одделение VI I датум 24. 09 2010


Име na темата: Ревизија на материјалот од шесто одделение Наставна единица: Вежби со WH прашања Тип на часот : вежби

Цели на часот учениците вежбаат поставување Who/ What/ When/ Where прашања Очекувани исходи Учениците да можат да поставуваат кратки прашања со кои ќе побараат одредена информација Услови и средства за работа Методи текст Форми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства учебник, касетофон

Организација и активности на часот Воведен дел 1. На учениците им поставувам прашања: What did you do yesterday morning? Where did you go last

weekend? What did you watch on TV last night? Do you like music? have you got a brother/ sister? Повикувам различни ученици да одговорат на прашањата.

Главен дел 1. Во парови учениците ја изработуваат следнава вежба

2. Ја следам работата на учениците, а потоа вежбата ја проверувам со целото одделение. 3. Учениците самостојно формираат прашања за текстовите од претходниот час.. 4. Повикувам ученици да прочитаат прашање, а други ученици да ги одговорат прашањата. 5. Учениците во тетратките пишуваат неколку прашања кои би сакале да им ги постават на

другарите. Завршен дел 1. Учениците ги заменуваат тетратките со своите другари и ги одговараат прашањата.

Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, усна повратна информација, следење на активноста на часот

5

Operativen plan za ~as po angliski jazik Одделение VII датум 27/28. 09. 2010

Наставник Татјана Пановска

Име на темата: Ти си добар играч Наставна единица: Презентација на текст: "Џеф е сега DJ" Тип на часот : ново

Цели на часот Учениците да научат нови зборови и нов текст, да вежбаат читање на текст за откривање na информации, учениците се оспособуваат за читање со разбирање Очекувани исходи Учениците да можат да ги употребат новите изрази и зборови во други ситуации, да можат да се

снајдат кога читаат непознат текст, да знаат да одговорат на поставени прашања Услови и средства за работа Методи текст, дијалог, природен метод Форми фронтална, индивидуална, групна Наставни средства учебник, касетофон

Организација и активности на часот Воведен дел

1. На табла го пишувам зборот DJ. Учениците формираат грозд со зборови кои ги асоцираат на тој збор.

Главен дел

1.Учениците отвораат на страна 12 од учебникот и ги бараат зборовите од гроздот во текстот. 2.Ја пуштам касетата со текстот. Учениците внимаваат во учебниците. 3.Поставувам прашања од текстот за да видам дали учениците го разбрале. 4.Учениците прашуваат ако имаат зборови кои не им се јасни или кои не можат да ги изговорат. 5.Ги пишувам тие зборови на табла, а учениците ги пишуваат во тетратките. 6.Ги делам учениците на групи од по 4. Учениците во групи го вежбаат текстот за читање по

улоги. Ја следам нивната активност.

Завршен дел

1. Повикувам една од групите да го прочита текстот. 2. Другите ученици слушаат и ја оценуваат групата

Форми на формативно/ сумативно оценување Следење на активноста на учениците, прашања и одговори, оценување од ученици.

6

Operativen plan za ~as po angliski jazik Одделение VII датум 29. 09. 2010


Име на темата: Ти си добар играч Наставна единица: Утврдување на текст: "Џеф е сега DJ" Тип на часот : ново

Цели на часот Учениците да се оспособат за читање на познат текст за информација, пренесување на текст со сопствени зборови

Очекувани исходи u~enicite da знаат да го читаат текстот, da можат изразно да читаат po ulogi, da moàt da odgovorat na T/F pra{awa i or pra{awa, да можат да го пренесат текстот со сопствени зборови Услови и средства за работа Методи текст, дијалог, природен метод Форми фронтална, индивидуална, групна Наставни средства учебник, касетофон


1. Gi pra{uvam u~enicite накратко да објаснат што се случува во текстот. Очекувам подобрите ученици да можат да прераскажат.

Главен дел

1. Kaùvam re~enici od tekstot a u~enicite kaùvaat dali tie re~enici se to~ni ili neto~ni. Prvo horski a potoa poedine~no..

2. Istata postapka ja povtoruvam i so ili pra{awata 3. Povikuvam u~enici da formiraat re~enici spored tekstot a drugite u~enici da

kaùvaat dali se to~ni ili neto~ni formiranite re~enici. 4. Ги делам учениците на групи од по 4. Учениците во групи го вежбаат текстот за читање

по улоги. Ја следам нивната активност.


1. . Ги делам улогите во дијалогот на одредени ученици кои сакам да проверам како читаат. Учениците читаат. Бележам какви грешки прават во читањето ( акцент, изразно читање, неразбирливо читање)

Форми на формативно/ сумативно оценување Следење на активноста на учениците, прашања и одговори, усна повратна информација.

7

Operativen plan za ~as po angliski jazik Одделение VII I датум 4. 10 2010


Име na темата: Џеф е сега DJ Наставна единица: Презентација на минато време од неправилни глаголи Тип на часот : вежби

Цели на часот да се научи формата за минато време кај неправилните глаголи Очекувани исходи Учениците да можат да препознаат неправилен глагол во минато време и да ја знаат неговата основна форма, да можат да формираат реченици, раскажуваат со примена на неправилни глаголи Услови и средства за работа Методи текст Форми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства учебник, касетофон

Организација и активности на часот Воведен дел 1.Поставувам прашање како се формира минато просто време од правилните глаголи. Учениците

кажуваат. Главен дел 1. Го објаснувам терминот неправилни глаголи. 2. Учениците самостојно ја изработуваат вежба 1 од учебникот.- Ја следам нивната работа.. 3. Глаголите што ги пронајдоа ги пишуваат на табла. 4. Го вежбам изговорот на .неправилните глаголи. Прво хорски па поединечно. 5. Учениците во парови го читаат текстот “Џеф е сега DJ и ги бараат неправилните глаголи

Завршен дел 1. Игра Бинго со неправилни глаголи.

Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, усна повратна информација

8



Име na темата: Џеф е сега DJ Наставна единица: Обработка на минато време одречна и прашална форма i употреба na ago Тип на часот : вежби

Цели на часот Дa се научи прашална и одречна форма за минато време кај неправилни глаголи, да се знае

прилогот ago Очекувани исходи Учениците да можат да формираат прашални и одречни реченици, раскажуваат со примена на неправилни глаголи и прилогот ago Услови и средства за работа Методи структурален Форми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства учебник, касетофон

Организација и активности на часот Воведен дел 1.Усно ги проверувам неправилните глаголи од минатиот час 2.Игра Бинго со неправилните глаголи

Главен дел 1. Во парови учениците разговараат како се прави одречна и прашална форма. Формираат една

потврдна реченица и ја претвораат во одречна. Ја следам нивната работа. 2. Учениците самостојно ја изработуваат вежба 3 од учебникот стр. 14.- Ја следам нивната

работа.. 3. Одговорите ги проверувам со цело одделение. 4. Самостојно учениците ја изработуваат вежба 4. Ја следам нивната работа, а потоа одговорите се

проверуваат со цело одделение. 5. Учениците ги разгледуваат примерите со прилогот за време ago. Го споредуваат со

македонскиот јазик Завршен дел Учениците формираат свои реченици со примена на ago Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, усна повратна информација

9

Operativen plan za ~as po angliski jazik Одделение VI I датум 8.10 2010 Име na темата: Џеф е сега DJ Наставна единица: Граматички вежби со минато просто време од неправилни глаголи Тип на часот : утврдување

Цели на часот Учениците да се потсетат на структурата и употребата на минато просто време, да се потсетат на

неправилните глаголи Очекувани исходи Учениците ќе можат да согледаат колку го познаваат минато просто време и ќе можат да формираат потврдни, прашални и одречни реченици со употреба на минато просто време, ќе согледаат дали ги знаат 20 неправилни глаголи кои беа презентирани Услови и средства за работа Методи структурален Форми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства учебник

Организација и активности на часот Воведен дел 2.Им давам на учениците задача во парови да напишат 3 нешта што ги знаат за минато просто

време. 3.Повикувам некои од паровите да кажат што запишале и тоа го пишувам на табла.

Главен дел 1. На табла пишувам глаголи. Повикувам ученици да ја напишат формата на минато време на

глаголот. 2. Со учениците ги разгледувам вежбите во работната тетратка. 3. Учениците самостојно ги изработуваат вежбите во тетратките 4. Проверка на одговорите со цело одделение.

Завршен дел 3. Учениците со кревање рака се оценуваат колку запомниле/ заборавиле од претходните часови

Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, граматички вежби од учебник, само оценување

Nastavnik

Tatjana Panovska

10

Operativen plan za ~as po angliski jazik Одделение VII датум 18.10 2010


Име на темата: Џеф е сега DJ Наставна единица: Вежби за читање со разбирање- текст: "Глобален тинејџер" Тип на часот : вежби

Цели на часот Учениците да обработат текст, да ја согледаат неговата структура Очекувани исходи Учениците да станат сигурни во себе при читање на текст на англиски јазик и да не се грижат за

непознатите зборови туку за сфаќање на текстот да можат да се снајдат кога читаат непознат текст

Услови и средства за работа Методи текст, дијалог, природен метод Форми фронтална, индивидуална, парови, групи Наставни средства учебник, касетофон


1. На табла го пишувам зборовите TV, computer games, fashion, music, shopping, и ги прашувам учениците што мислат дека ќе биде темата на денешниот час. Доколку не се сигурни учениците им помагам за да дојдат до точниот одговор: teenagers.

Главен дел

1. Учениците отвораат на страна 17 од учебникот и го разгледуваат текстот. Поставувам прашања за структурата на текстот: Колку параграфи има, што е карактеристично за секој параграф.

2. Ги делам учениците на парови и на секој пар им давам да откријат тематска реченица на еден параграф.

3. Потоа сите парови од една редица се собираат и групно проверуваат која тематска реченица одговара на кој параграф. Ја следам нивната работа.

4. Проверка на одговорите со цело одделение: повикувам по еден ученик да ја каже тематската реченица и да го прочита параграфот.

5. Ја објаснувам вежба 2. Учениците самостојно ја изработуваат вежбата. Ја следам нивната работа.

Завршен дел 1. Разговор за текстот. Дали требаше да ги објасниме непознатите зборови, дали непознатите зборови им попречија во извршување на задачите.

Форми на формативно/ сумативно оценување Следење на активноста на учениците, прашања и одговори, самооценување.

11

Operativen plan za ~as po angliski jazik Одделение VI I датум 25.10 2010

Наставник Татјана Пановска Име na темата: Џеф е сега DJ Наставна единица: Утврдување на целината Тип на часот : утврдување

Цели на часот Дa се утврди минато просто време од неправилни глаголи, да се утврди текстот Jeff’s a DJ now, да

се утврдат зборовите за превозни средства Очекувани исходи

Учениците ќе согледаат колку ги совладале неправилните глаголи во минато време, дали ја совладале одречната и прашална форма, учениците ќе можат со свои зборови да раскажат текст, ќе можат да состават реченици со употреба на зборови за превозни средства Услови и средства за работа Методи структурален, природен Форми фронтална, индивидуална Наставни средства табла, флеш карти

Организација и активности на часот Воведен дел 1. Повикувам ученици кои по улоги го читаат текстот Jeff’s a DJ now

Главен дел 1. Неколку подобри ученици се обидуваат во кратки црти да го раскажат текстот. Давам

информација за тоа колку успешно го раскажаа. 2. На табла пишувам глаголи. Повикувам ученици да ја напишат формата за минато време и да го

изговорат глаголот. 3. Учениците пишуваат едноставни потврдни, прашални и одречни реченици со дадените

глаголи. Ги проверувам одговорите на учениците 4. Поставувам флеш карти со превозни средства а учениците формираат соодветни реченици

Завршен дел 1. Учениците со кревање рака се оценуваат колку запомниле од елементите од оваа целина

Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, вежби, само оценување, усна повратна информација

12

Operativen plan za ~as po angliski jazik Одделение VII датум 27. 10. 2010


Име на темата: Ти си добар играч Наставна единица: Обработка на текст: "Прашањето на Рики" Тип на часот : ново

Цели на часот Учениците да научат нови зборови и нов текст, да вежбаат читање на текст за откривање na информации, учениците се оспособуваат за читање со разбирање Очекувани исходи Учениците да можат да ги употребат новите изрази и зборови во други ситуации, да можат да се

снајдат кога читаат непознат текст, да знаат да одговорат на поставени прашања Услови и средства за работа Методи текст, дијалог, природен метод Форми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства учебник, касетофон


1. На табла ги пишува четирите личности од текстот. Во парови учениците запишуваат што знаат за нив.

Главен дел

1. Повикувам неколку ученици да запишат по неколку информации за личностите 2. Учениците отвораат на страна 20 од учебникот и ги разгледуваат сликите. 3. Ја пуштам касетата со текстот. Учениците внимаваат во учебниците. 4. Поставувам прашања од текстот за да видам дали учениците го разбрале. 5. Учениците прашуваат ако имаат зборови кои не им се јасни или кои не можат да ги

изговорат. 6. Ги пишувам тие зборови на табла, а учениците ги пишуваат во тетратките. 7. Ги делам учениците на парови. Учениците во парови го вежбаат текстот за читање по улоги.

Ја следам нивната активност.


1. Повикувам ученици да го прочитаат текстот. 2. Другите ученици слушаат и ја оценуваат групата (точно и изразно читање)

Форми на формативно/ сумативно оценување Следење на активноста на учениците, прашања и одговори, оценување од ученици.


13

Одделение VII датум 29. 10. 2010


Име на темата: Прашањето на Рики Наставна единица: Утврдување на текст: "Прашањето на Рики" Тип на часот : утврдување

Цели на часот Учениците да се оспособат за читање на познат текст за информација, пренесување на текст со сопствени зборови

Очекувани исходи учениците да знаат да го читаат текстот, да можат изразно да читаат по улоги, да можат да одговараат na T/F прашања i or прашања, да можат да го пренесат текстот со сопствени зборови Услови и средства за работа Методи текст, дијалог, природен метод Форми фронтална, индивидуална, групна Наставни средства учебник, касетофон


1. Ги прашувам учениците накратко да објаснат што се случува во текстот. Очекувам подобрите ученици да можат да прераскажат.

Главен дел

1. Кажувам реченици од текстот a учениците кажуваат дали тие се точни или неточни. Прво хорски а потоа поединечно.

2. Истата постапка ја повторувам и си или- прашањата. 3. Повикувам ученици да формираат реченици според текстот а другите ученици да кажат дали

се точни или не. 4. Ги делам учениците на групи од по 4. Учениците во групи го вежбаат текстот за читање по

улоги. Ја следам нивната активност.


1. и делам улогите во дијалогот на одредени ученици кои сакам да проверам како читаат. Учениците читаат. Бележам какви грешки прават во читањето ( акцент, изразно читање, неразбирливо читање)

Форми на формативно/ сумативно оценување Следење на активноста на учениците, прашања и одговори, усна повратна информација.

14


Наставник Татјана Пановска Име na темата: Џеф е сега DJ Наставна единица: Вежби за писмена работа Тип на часот : утврдување

Цели на часот Дa се утврди минато просто време од правилни и неправилни глаголи, да се утврди текстот Jeff’s a

DJ now, да се утврдат зборовите за превозни средства Очекувани исходи

Учениците ќе согледаат што треба да знаат за претстојната писмена работа и ќе согледаат колку се подготвени за писмена работа Услови и средства за работа Методи структурален, природен Форми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства табла, фотокопии со вежби Test revision

Организација и активности на часот Воведен дел 1. Ги прашувам учениците што се обработуваше во целина 2. Неколку ученици одговараат

Главен дел 1. Во парови учениците ја разгледуваат целина 2 и го селектираат она што сметаат дека е важно и

дека ќе биде тестирано на писмената работа. 2. Паровите ги изнесуваат своите мислења. 3. Ги делам фотокопиите со вежби и учениците самостојно ги изработуваат 4. Проверка на одговорите со цело одделение.

Завршен дел 1. Учениците со броеви од 1-3 означуваат колку ги познаваат вежбите што ќе бидат на писмената

работа Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, вежби, само оценување, усна повратна информација

15

Test revision

I. Put the verbs in Past Simple Tense Last weekend Tara ________ (go) to the shopping center. She __________ (be) there with her friend Sara. They __________ (meet) Mark and ________ (buy) tickets for the cinema. They __________ (watch) a horror film. II. Complete these sentences with Past Simple Tense NEGATIVE

1. Tom bought a lot of sweets, but he _________________________ chocolate. 2. I saw a kangaroo at the zoo but I __________________________ a panther. 3. Mary worked on Saturday but she _________________________ on Sunday.

III. Ask questions and answers in The Past Simple Tense 1. you/ have/ an English lesson/ yesterday?

____________________________________________ ____________________________________________

2. Sam and Ana/ drive/ across America/ last summer? ____________________________________________ ____________________________________________

3. you and your friends/ go /to the park/ two days ago? ______________________________________________ ______________________________________________

IV. Complete the sentences using AGO 1. It’s twelve o’clock now and Ana phoned at nine o’clock. She phoned ______________ . 2. It’s 2010 now and he arrived from Australia in 2008. He arrived from Australia

___________________. 3. Her birthday was in March and now it’s April. Her birthday was _____________________________.

V. Complete the sentences with methods of transport

1. Ana travels ________________________ and ____________ .

2. We go ________________________ and _____________________ .

V. Read the text and answer the questions

Last Saturday, Mr. Wilson took his son, Adam, to a restaurant. It was a French restaurant. The waiter was French too, but he spoke English to them. Mr. Wilson had salad and chicken and Adam ate ice cream.

1. When did Mr. Wilson take Adam to the restaurant?

2. Was the waiter from France?

3. What did Adam have?

VI. Use the notes to write a short paragraph Name Ronan Keating famous singer Year of birth 1977 Country of birth Ireland Favourite singer George Michael Interests swimming

16

Date of his solo album 1999


Наставник Татјана Пановска Име na темата: Џеф е сега DJ Наставна единица: Утврдување- Прва писмена работа Тип на часот : утврдување

Цели на часот Дa се утврдат граматичките и лексичките елементи од ова тромесечје

Очекувани исходи Учениците да покажат колку совладале Услови и средства за работа Методи структурален Форми индивидуална Наставни средства тест

Организација и активности на часот Воведен дел 4. Давам инструкции за работа

Главен дел 7. Ги делам тестовите. 8. Учениците самостојно работат на тестот

Завршен дел 4. Учениците ги предаваат тестовите

Методи на сумативно оценување тест

17

Operativen plan za ~as po angliski jazik Одделение VI I датум 5 11 2010


Име na темата: Џеф е сега DJ Наставна единица: Поправка на прва писмена работа Тип на часот : утврдување


Очекувани исходи Учениците да согледаат кои им се слабостите и како да се подобрат Услови и средства за работа Методи структурален Форми индивидуална Наставни средства тест, решенија на вежбите

Организација и активности на часот Воведен дел 1. Објаснувам каде учениците најмногу грешеле.

Главен дел 1. Ги делам оценетите тестови 2. Ги делам решенијата, учениците изработуваат поправка на тестот

Завршен дел 1. Учениците согледуваат каде најмногу направиле грешки


18


Одделение VII I датум 10. 11 2010


Име na темата: Прашањето на Рики Наставна единица: Обработка на минато трајно време (потврдна и одречна форма) Тип на часот : ново

Цели на часот Учениците да ја научат структурата на ново граматичко време (Past Continuous Tense) Очекувани исходи Учениците да можат да ја препознаат структурата на минато трајно време во дадени реченици, да можат да формираат едноставни реченици ( потврдни и одречни) со примена на минато трајно време Услови и средства за работа Методи структурален Форми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства учебник, граматички табели

Организација и активности на часот Воведен дел 1.Ги прашувам учениците да ги кажат формите на глаголот Be во минато време

Главен дел 1. Како вовед во граматиката раскажувам настан од претходниот училиштен ден. пр.I was

explaining this exercise yesterday. You were listening very carefully. Речениците ги пишувам на табла со означување на новото граматичко време.

2. Учениците доаѓаат до заклучок како се формира времето. 3. Го пишувам нивниот заклучок на табла. be + v+ ing 4. Учениците во парови ги пронаоѓаат речениците во минато трајно време во текстот Прашањето

на Рики. 5. Учениците во парови ја изработуваат табелата од учебникот во тетратките. Ја следам нивната

активност. Завршен дел 5. Учениците самостојно ја изработуваат вежба 2


Забелешки на крајот од часот

Учениците добро го познаваат глаголот be во минато просто време. Добро се снајдоа во поставените задачи на часот, добро соработуваа. За следната година изводливо е и прашалната форма да се обработи на овој час.

19


Одделение VII I датум 12. 11 2010


Име na темата: Прашањето на Рики Наставна единица: Обработка на минато трајно време (прашална форма) Тип на часот : ново

Цели на часот Учениците да научат како се формира прашална реченица со ново граматичко време (Past

Continuous Tense) Очекувани исходи Учениците да можат да ја препознаат структурата на минато трајно време во дадени реченици, да можат да формираат едноставни прашања со примена на минато трајно време Услови и средства за работа Методи структурален Форми фронтална, индивидуална, парови, групи Наставни средства учебник, граматички табели

Организација и активности на часот Воведен дел 1. Повикувам неколку ученици да ја кажат структурата на минато трајно време. 2.На табла пишувам неколку глаголи и учениците ги ставаат во минато трајно време. Ја следам

нивната работа Главен дел 1. Учениците го отвораат учебникот на стр. 22 и во парови ги разгледуваат дадените прашања.

Потоа паровите треба да го пополнат даденото правило. Ја следам нивната работа. 2. Повикувам еден пар да го презентира правилото. Го запишувам на табла. 3. На табла пишувам одредено време пр. 7 o’clock in the morning. Поставувам прашања на

различни ученици pr. Were you sleeping at 7 o’clock in the morning?/ Were you having breakfast? Потоа учениците продолжуваат да поставуваат прашања ( chain drill). инсистирам на целосни одговори.

4. Поставувам Wh прашања. What were you doing at 12 o’clock yesterday? Учениците прво само одговараат а потоа поставуваат сопствени прашања

Завршен дел 6. Во парови учениците поставуваат прашања и одговараат, а потоа тоа го запишуваат во

тетратка. Ја следам нивната активност Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, усна повратна информација


20



Име na темата: Прашањето на Рики Наставна единица: Вежби за споредување на минато просто и минато трајно време Тип на часот : вежби

Цели на часот Учениците да ги согледаат структуралните разлики на две граматички времиња- минато просто и

минато трајно време Очекувани исходи Учениците да можат да ги препознаат двете граматички времиња со нивните карактеристики, да ги знаат прилозите за време кои се користат, да можат да формираат сложени реченици со овие две времиња, соодветно да ги применуваат Услови и средства за работа Методи структурален Форми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства учебник, Венов дијаграм

Организација и активности на часот Воведен дел 1. Ги прашувам учениците да ги наведат карактеристиките на минато просто и минато трајно

време Главен дел 1. На табла цртам Венов дијаграм. Учениците во парови го пополнуваат со сличностите и

разликите на овие две граматички времиња.( сличности- исти прилози за време, двете врмиња искажуваат минати дејствија, минато време од глаголот be; разлики- структурата, употребата)

2. Повикувам еден пар да презентира на табла. 3. Дискутирам со учениците за нивните заклучоци. 4. Ги делам работните листови. Учениците ги изработуваат во парови. Ја следам нивната работа. 5. Повикувам ученици да ги кажат одговорите на вежбите. одговорите ги пишуваат на табла

Завршен дел 1. Учениците формираат реченици од своето сопствено искуство


21


Одделение VII I датум 22.11 2010


Име na темата: Прашањето на Рики Наставна единица: Обработка на вокабулар: јавни објекти Тип на часот : ново

Цели на часот Учениците да ги научат зборовите за објекти во градот Очекувани исходи Учениците ќе можат да именуваат одредени објекти на мапа, фотографија, ќе можат соодветно да ги употребат во реченица Услови и средства за работа Методи аудио- лингвален Форми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства учебник, фотографија- мапа, касетофон

Организација и активности на часот Воведен дел 1.Како вовед, објаснувам еден објект, а учениците треба да погодат кој е тој објект

Главен дел 1. Со помош на мапата ги презентирам новите зборови 2. Учениците ги отвораат учебниците. Ја пуштам касетата- учениците слушаат и повторуваат. 3. Давам опис каде се наоѓа објектот, учениците кажуваат кој е тој објект. 4. Учениците ја преземаат мојата улога. 5. Учениците ја изработуваат вежба 2. 6. Во парови ги проверуваат одговорите.

Завршен дел 1.Учениците одговараат на мои прашања. Where can you buy shoes? Where can you eat? Where can

you leave your car? 2.Where can you take a walk?

Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, усна повратна информација, самооценување, прашања од анставник


22




Име na темата: Прашањето на Рики Наставна единица: Обработка на вокабулар: јавни објекти Тип на часот : ново

Цели на часот Учениците да ги научат зборовите за објекти во градот Очекувани исходи Учениците ќе можат да именуваат одредени објекти на мапа, фотографија, ќе можат соодветно да ги употребат во реченица Услови и средства за работа Методи аудио- лингвален Форми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства учебник, фотографија- мапа, касетофон

Организација и активности на часот Воведен дел 1. Како вовед, објаснувам еден објект, а учениците треба да погодат кој е тој објект

Главен дел 1. Со помош на мапата ги презентирам новите зборови 2. Учениците ги отвораат учебниците. Ја пуштам касетата- учениците слушаат и повторуваат. 3. Давам опис каде се наоѓа објектот, учениците кажуваат кој е тој објект. 4. Учениците ја преземаат мојата улога. 5. Учениците ја изработуваат вежба 2. 6. Во парови ги проверуваат одговорите.

Завршен дел 1. Учениците одговараат на мои прашања. Where can you buy shoes? Where can you

eat? Where can you leave your car? 2. Where can you take a walk?

Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, усна повратна информација, самооценување, прашања од наставник


23

Оперативен план за час по англиски јазик Одделение VII датум 26 11 2010


Име на темата: Прашањето на Рики Наставна единица: Вежби за развивање вештини: читање, слушање Тип на часот : вежби

Цели на часот Учениците да обработат текст, да ја согледаат неговата структура Очекувани исходи Учениците да станат сигурни во себе при читање на текст на англиски јазик и да не се грижат за

непознатите зборови туку за сфаќање на текстот да можат да се снајдат кога читаат непознат текст, брошура, да се запознаат со некои знаменитости на Лондон



1. Разговор за Лондон и што знаат учениците за градот. Главен дел

1. Учениците отвораат на страна 26 од учебникот и ја разгледуваат илустрацијата. Учениците хорски ги читаат зградите од левата и десната страна на Темза.

2. Поставувам прашања за структурата на текстот: изработен е во форма на брошура. 3. Објаснувам непознати зборови од текстот. 4. Ги делам учениците на парови. Во парови учениците одговараат на поставените прашања во

вежба1. Ја следам нивната работа. 5. Повикувам одредени парови да ги прочитаат одговорите на вежбата 6. Со сите ученици ја разгледувам вежба 2. 7. Ја пуштам касетата, учениците слушаат и забележуваат која знаменитост е посетена.

Завршен дел 1. Дискусија за позначајните знаменитости на Охрид. 2. За дома да размислат учениците за одредени знаменитости на Охрид.

Форми на формативно/ сумативно оценување Следење на активноста на учениците, прашања и одговори

24

Operativen plan za ~as po angliski jazik Одделение VII I датум 29-30.11 2010


Име na темата: Прашањето на Рики Наставна единица: Вежби за пишување: туристички водич Тип на часот : вежби

Цели на часот Кај учениците се развива вештината пишување Очекувани исходи Учениците да научат да формираат кратки текстови по однапред утврдена структура, да можат да уредат текст со помош на компјутерска програма и да го презентираат Услови и средства за работа Методи текст Форми фронтална, индивидуална, група Наставни средства учебник, пример –презентација во Open office Impress, брошури за Охрид

Организација и активности на часот Воведен дел 1. Учениците ја проследуваат презентацијата за Лондон. Кратка дискусија со учениците за

презентацијата. Главен дел 1. Со учениците ја разгледувам вежба 4 стр. 26. Ја објаснувам задачата и кој треба да биде

конечниот резултат (презентација за неколку знаменитости на Охрид) 2. Учениците ги делам на 6 групи по 5 ученици. Секој ученик во групата избира да пишува за

една знаменитост од брошурите кои учениците ги имаат како домашна задача од претходниот час. Ја следам нивната работа и им помагам со потребни зборови.

Завршен дел 1. Групата се здружува и го уредува тоа што секој член го напишал за да изгледа како една

брошура. Следниот час учениците ја завршуваат презентацијата. Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, усна повратна информација, самооценување

25


Одделение VI I датум 1.11 2010

Наставник Татјана Пановска Име na темата: Прашањето на Рики Наставна единица: Утврдување на целината 3 Тип на часот : утврдување

Цели на часот Дa се утврди минато трајно време, да се утврди текстот Прашањето на Рики, да се утврдат изразите

за давање насоки и прилозите за место Очекувани исходи

Учениците ќе согледаат колку го совладале новото граматичко време, дали ја совладале одречната и прашална форма, учениците ќе можат со свои зборови да раскажат текст, ќе можат да состават реченици со употреба на зборови за прилози за место. да дадат инструкции за движење Услови и средства за работа Методи структурален, природен Форми фронтална, индивидуална Наставни средства учебник, работна тетратка,

Организација и активности на часот Воведен дел 1.Повикувам ученици кои по улоги го читаат текстот Прашањето на Рики

Главен дел 1. Неколку подобри ученици се обидуваат во кратки црти да го раскажат текстот. Давам

информација за тоа колку успешно го раскажаа. 2. На табла пишувам глаголи. Повикувам ученици да ја напишат потврдната, прашалната и

одречната форма на минато просто време. 3. Учениците отвораат на стр 27 од работните тетратки и самостојно ги изработуваат вежбите. Ја

следам нивната работа. 4. Проверка на одговорите со цело одделение.

Завршен дел 1. Учениците го пополнуваат делот за самооценување во учебнкот

Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, вежби, само оценување, усна повратна информација

26



Име na темата: Тина и ја кажува вистината на Карен.. Наставна единица: Обработка на негативна компарација со not as … as Тип на часот : ново

Цели на часот Учениците да научат како се споредуваат два предмети, лица со помош на оваа структура Очекувани исходи Учениците да можат да споредат оваа структура со формата на компаратив, да можат да се споредуваат себе си и другите, да можат да искажат мислење со употреба на овие структури Услови и средства за работа Методи структурален Форми фронтална, индивидуална, парови, групи Наставни средства учебник, флеш карти- фотографии

Организација и активности на часот Воведен дел 1. Покажувам флеш карти а учениците формираат реченица со соодветна придавка во компаратив.

Главен дел 1. Покажувам уште една фотографија и правам споредба која не е точна. Учениците кажуваат

дека не е точно. Ја пишувам корегираната реченица на табла. You’re right. The woman isn’t as old as the man.

2. Учениците го извлекуваат правилото за формирање на ваков вид реченици. Го запишувам правилото на табла, а учениците во своите тетратки

3. Учениците ги отвораат учебниците на стр. 32. Заедно ја разгледуваме вежбата 3. 4. Учениците самостојно ја изработуваат вежбата, потоа ја проверуваат во парови. Ја следам

работата на паровите. 5. Ја проверувам вежбата со цело одделение.

Завршен дел 1. Преку кратки прашања утврдувам што учениците совладале на овој и на претходниот час



27

Operativen plan za ~as po angliski jazik Одделение VI I датум 20/ 12 2010

Наставник Татјана Пановска Име na темата: Тина и ја кажува вистината на Карен Наставна единица: Поправка на втора писмена работа Тип на часот : утврдување


Очекувани исходи Учениците да согледаат кои им се слабостите и како да се подобрат Услови и средства за работа Методи структурален Форми индивидуална Наставни средства тест, решенија на вежбите

Организација и активности на часот Воведен дел 2. Објаснувам каде учениците најмногу грешеле.

Главен дел 3. Ги делам оценетите тестови 4. Ги делам решенијата, учениците изработуваат поправка на тестот

Завршен дел 2. Учениците согледуваат каде најмногу направиле грешки


28


Наставник Татјана Пановска Име na темата: Џеф е сега DJ Наставна единица: Вежби за подготовка за писмена работа Тип на часот : утврдување

Цели на часот Дa се утврди минато трајно време- потврдна, прашална, одречна форма, да се утврди

компаративот на придавките, изразите за давање насоки, прилозите за место Очекувани исходи Учениците ќе согледаат што треба да знаат за претстојната писмена работа и ќе согледаат колку се подготвени за писмена работа Услови и средства за работа Методи структурален, природен Форми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства табла, фотокопии со вежби Tests\TEST II VII GRADE.doc Организација и активности на часот Воведен дел 1. Ги прашувам учениците што се обработуваше во целина 3. Неколку ученици одговараат

Главен дел 1. Во парови учениците ја разгледуваат целина 3 и го селектираат она што сметаат дека е важно и

дека ќе биде тестирано на писмената работа. 2. Паровите ги изнесуваат своите мислења. 3. Ги делам фотокопиите со вежби и учениците самостојно ги изработуваат 4. Проверка на одговорите со цело одделение.

Завршен дел 1. Учениците со броеви од 1-3 означуваат колку ги познаваат вежбите што ќе бидат на писмената

работа Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, вежби, само оценување, усна повратна информација

29


Одделение VI I датум 17. 12 2010

Наставник Татјана Пановска Име na темата: Тина и ја кажува вистината на Карен Наставна единица: Утврдување- Втора писмена работа Тип на часот : утврдување


Очекувани исходи Учениците да покажат колку совладале Услови и средства за работа Методи структурален Форми индивидуална Наставни средства тест

Организација и активности на часот Воведен дел 1. Давам инструкции за работа

Главен дел 1. Ги делам тестовите. 2. Учениците самостојно работат на тестот

Завршен дел 1. Учениците ги предаваат тестовите


30




Име na темата: Прашањето на Рики Наставна единица: Обработка на вокабулар: во ресторан Тип на часот : ново

Цели на часот Учениците да научат борови за предметите во ресторан и изрази кои се користат во ресторан Очекувани исходи Учениците ќе можат да именуваат одредени предмети ќе можат да го применат вокабуларот во комуникација Услови и средства за работа Методи аудио- лингвален Форми фронтална, индивидуална, парови, групи Наставни средства учебник, касетофон

Организација и активности на часот Воведен дел 1. На табла пишувам food, out, many people, cook, waiter, учениците треба да погодат што ќе се учи

Главен дел 1. Со помош на сликата во учебникот и касетофонот ги презентирам новите зборови. Ја пуштам

касетата- учениците слушаат и повторуваат. 2. Со мимики презентирам предмет. Учениците погодуваат кој е предметот. 3. Учениците ја преземаат мојата улога. 4. Во парови учениците го разгледуваат менито. Доколку има непознати зборови прашуваат и јас

ги објаснувам.. 5. Во парови се обидуваат Да претпостават кои се испуштените зборови во текстот од вежба 2. 6. Го пуштам текстот, учениците слушаат и проверуваат клку биле во право сњо своите

претпоставки. Завршен дел Во групи од 4 учениците го вежбаа т разговорот Онаа група која сака го презентира текстот пред одделенитео. Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, усна повратна информација, самооценување, прашања од анставник

31




Име na темата: Прашањето на Рики Наставна единица: Утврдување на вокабулар: во ресторан Тип на часот : ново

Цели на часот Учениците да ги утврдат зборовите за предметите во ресторан и изрази кои се користат во ресторан Очекувани исходи Учениците ќе можат да именуваат одредени предмети ќе можат да го применат вокабуларот во комуникација Услови и средства за работа Методи аудио- лингвален, игра по улоги Форми индивидуална, парови, групи Наставни средства учебник, касетофон, предмети, материјал за игра по улоги (ливчиња со улоги, листови со задачи, листови со критериуми за оценување, мени)

Организација и активности на часот Воведен дел 1. Го пуштам касетофонот, учениците слушаат и пополнуваат во учебниците.

Главен дел 1. Со помош на ливчиња учениците избираат дали ќе ја имаат улогата на келнер или гостин.

Според ливчето секој се упатува во соодветната група. 2. Ги делам листовите со напатствија за работа. Учениците во секоја група ги извршуваат

дадените задачи. Ја подготвувам масата и ги следам активностите на учениците. 3. Се јавуваат доброволци од еден од групата келнери и еден од групата гости и го глумат

дијалогот. (претходно му давам на гостинот да избере за што ќе се жали. 4. Другите ученици внимаваат. По завршување на дијалогот групите ги оценуваат изведувачите

според листата со критериуми. 5. Постапката ја повторувам со што е можно повеќе ученици

Завршен дел Краток заклучок за примената на оваа вежба во секојдневието Методи на формативно оценување следење na активноста na учениците, оценување од другарите

32


Одделение VII датум 24.1 2011


Име на темата: Тина и ја кажува вистината на Карен Наставна единица: Вежби за читање на текст: "Семејства" Тип на часот : вежби

Цели на часот Учениците да обработат текст со цел да ја развиваат вештината читање Очекувани исходи Учениците да станат сигурни во себе при читање на текст на англиски јазик и да не се грижат за

непознатите зборови туку за сфаќање на текстот да можат да се снајдат кога читаат непознат текст



1.На табла го пишувам зборот family учениците набројуваат зборови кои се поврзани со тој збор.

Главен дел 1. Учениците отвораат на страна 35 од учебникот и ги разгледуваат сликите. Објаснувам дека на

сликите се претставени два типа на семејства: проширено семејство и мало семејство.. 2. Ги делам учениците на парови и секој пар работи на вежбите 2 и 3 3. Потоа со сите ученици ги проверувам одговорите. 4. Учениците самостојно ја изработуваат вежба 4 5. Ги проверувам одговорите со цело одделение

Завршен дел 1. Разговор за текстот. Дали требаше да ги објасниме непознатите зборови, дали непознатите зборови им попречија во извршување на задачите.

Форми на формативно/ сумативно оценување Следење на активноста на учениците, прашања и одговори

33

Documents

Podgotovki VII Odd