118
Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 1 PODRĘCZNIK METODYCZNY DLA NAUCZYCIELA dla kursów multimedialnych SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+” z panelem nauczyciela Spis treści OPIS ZAWARTOŚCI MERYTORYCZNEJ PROGRAMU......................................................... 2 Poziom podstawowy ........................................................................................................................................ 2 Poziom średni ................................................................................................................................................... 7 Poziom zaawansowany .................................................................................................................................. 11 WSKAZÓWKI METODYCZNE DLA NAUCZYCIELA........................................................... 14 MODELE PRACY Z OPROGRAMOWANIEM ......................................................................... 17 Kurs z programem SuperMemo UX............................................................................................................ 17 Pierwsze kroki z programem........................................................................................................................ 17 Charakterystyka ćwiczeń ............................................................................................................................. 18 Podstawowe typy ćwiczeń ........................................................................................................................... 19 System zapamiętywania ............................................................................................................................... 22 Panel nauczyciela ........................................................................................................................................... 24 Zasada dzialania – zarządzanie grupą uczniów ........................................................................................... 24 Rozpoczęcie pracy z grupą uczniów ............................................................................................................ 25 Przeglądanie postępów w nauce .................................................................................................................. 26 Zlecanie zadań ............................................................................................................................................. 27 Pozostale opcje programu ............................................................................................................................ 28 Zadania – widok ucznia ............................................................................................................................... 29 Podsumowanie metodyczne .......................................................................................................................... 30 PRZYKLADY SCENARIUSZY LEKCJI Z WYKORZYSTANIEM OPROGRAMOWANIA .................................................................................................................. 31

PODR ĘCZNIK METODYCZNY DLA NAUCZYCIELA · Przedstawianie si ę Pytanie o imi ę ... Tryb warunkowy (conditionnel) Czasownik vendre Czasownik valoir Jeszcze o wyrazie en Zagadnienia

  • Upload
    lediep

  • View
    220

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 1

PODRĘCZNIK METODYCZNYDLA NAUCZYCIELA

dla kursów multimedialnych SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+”

z panelem nauczyciela

Spis treści

OPIS ZAWARTO ŚCI MERYTORYCZNEJ PROGRAMU.........................................................2Poziom podstawowy ........................................................................................................................................2Poziom średni................................................................................................................................................... 7Poziom zaawansowany.................................................................................................................................. 11

WSKAZÓWKI METODYCZNE DLA NAUCZYCIELA............... ............................................14

MODELE PRACY Z OPROGRAMOWANIEM ..................... ....................................................17Kurs z programem SuperMemo UX............................................................................................................ 17

Pierwsze kroki z programem........................................................................................................................ 17Charakterystyka ćwiczeń ............................................................................................................................. 18Podstawowe typy ćwiczeń ........................................................................................................................... 19System zapamiętywania............................................................................................................................... 22

Panel nauczyciela........................................................................................................................................... 24Zasada działania – zarządzanie grupą uczniów ........................................................................................... 24Rozpoczęcie pracy z grupą uczniów............................................................................................................ 25Przeglądanie postępów w nauce .................................................................................................................. 26Zlecanie zadań ............................................................................................................................................. 27Pozostałe opcje programu............................................................................................................................ 28Zadania – widok ucznia............................................................................................................................... 29

Podsumowanie metodyczne .......................................................................................................................... 30

PRZYKŁADY SCENARIUSZY LEKCJI Z WYKORZYSTANIEMOPROGRAMOWANIA ..................................................................................................................31

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 2

OPIS ZAWARTO ŚCI MERYTORYCZNEJ PROGRAMU

Poziom podstawowyWprowadzenie

Wymowa francuskaAkcentowanie wyrazówŁączenie wyrazówJak czytać

Lekcja 1

Zagadnienia gramatyczneZaimki osoboweNarodowośćPytania

Zagadnienia leksykalnePrzedstawianie sięPytanie o imię

Lekcja 2

Zagadnienia gramatyczneOdmiana czasownika êtreTworzenie pytań przez inwersję (przestawienie)PrzeczenieForma grzecznościowaPrzyimek à/en

Zagadnienia leksykalneInformowanie o swojej narodowości

Lekcja 3

Zagadnienia gramatyczneCzasownik avoirElizjaZaimki osobowe akcentowane i nieakcentowanePodwójne przeczenieForma Ŝeńska przymiotnikówStopień wyŜszy przymiotnikaZasady ortograficzne dotyczące zapisywania liczebników

Zagadnienia leksykalnePytanie o wiekInformowanie o swoim wieku

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 3

Lekcja 4

Zagadnienia gramatyczneRodzajnikRodzajnik określonyRodzajnik nieokreślonyPrzymiotniki dzierŜawczeLiczba mnoga rzeczownikówZdania przeczące z rodzajnikiem nieokreślonym

Zagadnienia leksykalneOpisywanie osóbZwierzęta domoweCzęści garderoby

Lekcja 5

Zagadnienia gramatycznePrzymiotniki dzierŜawczeStosowanie przymiotników dzierŜawczychPrzyimki avec oraz chezRóŜnice w rodzaju gramatycznymInwersja po wyrazach pytającychCzasowniki z pierwszej grupy zakończone na -erPytanie z inwersją w III osobie liczby pojedynczejCzasownik aimer z rodzajnikiem

Zagadnienia leksykalneOkreślanie połoŜenia przedmiotów i osóbPytanie o miejsce zamieszkania

Lekcja 6

Zagadnienia gramatyczneWyraŜenie il y aWyraŜenie beaucoup deRodzajnik cząstkowyPytanie qu'est-ce que?Podkreślanie podmiotuCzasowniki zakończone w bezokoliczniku na -erOdmiana czasowników nieregularnych

Zagadnienia leksykalneRzeczowniki określające narodowośćPrzy stole, przygotowywanie śniadaniaTypowe potrawy na śniadanie

Lekcja 7

Zagadnienia gramatyczneKonstrukcja il y a w formie pytającej oraz w formie przeczącejStawianie pytań rozstrzygnięciaDopełnieniePrzyimek à

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 4

Liczba mnoga rzeczownikówBezokolicznikOdmiana czasownika aller i préférerZaimek nieokreślony on

Zagadnienia leksykalneZwyczaje Ŝywieniowe Francuzów i PolakówTypowe potrawy na obiad

Lekcja 8

Zagadnienia gramatyczneCzasowniki zwrotneElizja z zaimkami zwrotnymi i rodzajnikami le, laUwagi ortograficzneOdmiana czasowników partir, connaître, direUzgodnienie orzeczenia po beaucoup de oraz tout le mondeGodzinyZaimek nieosobowy ilZaimek względny quiFormy ściągnięte rodzajnikówRzeczownik odprzymiotnikowyPour

Zagadnienia leksykalnePytanie o czasOkreślanie godziny

Lekcja 9

Zagadnienia gramatycznePrzymiotniki dzierŜawcze w liczbie mnogiejOdmiana czasowników: s'appeler, finir, descendreZaimek onVous w funkcji dopełnienia bliŜszego oraz zaimek dzierŜawczy le mien

Zagadnienia leksykalnePodróŜowanie metremDojazdy do pracyPlany na wieczór

Lekcja 10

Zagadnienia gramatyczneTryb rozkazującyCzas przyszły bliskiOdmiana czasowników voir, pouvoir, venirStopień wyŜszy przysłówkaOnomatopeje

Zagadnienia leksykalneSpotkania z przyjaciółmiZwroty i idiomy

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 5

Lekcja 11

Zagadnienia gramatycznePrzeczenieZaimek względny queOdmiana czasownika zwrotnego w trybie rozkazującym twierdzącymZaimek zwrotny z bezokolicznikiemCzasowniki attendre, lire, comprendre oraz acheterRodzaj Ŝeński i liczba mnoga przymiotnikówPrzeczenie z savoir

Zagadnienia leksykalnePreferencje czytelnicze

Lekcja 12

Zagadnienia gramatyczneZaimki que i si w zdaniach złoŜonychPrzymiotniki wskazująceZaimki dzierŜawczeSzyk przymiotnika i rzeczownikaStopień najwyŜszy przymiotnikaOdmiana czasowników répondre, savoir, sortir, se taire

Zagadnienia leksykalneOglądanie telewizji

Lekcja 13

Zagadnienia gramatyczneZaimki dzierŜawczeTryb rozkazujący czasowników zwrotnych w formie przeczącejZaprzeczanie bezokolicznikaKonstrukcja faire faireOdmiana czasowników dormir, choisir i plevoir

Zagadnienia leksykalnePlanowanie wakacji letnichWycieczka w góry

Lekcja 14

Zagadnienia gramatycznePrzyimek à przed rzeczownikiem.Zaimki osobowe w mianowniku, dopełnieniu dalszym i bliŜszymDopełnienie bliŜsze i dopełnienie dalszeRekcja czasownikówPrzysłówki

Zagadnienia leksykalneWyjazd na narty

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 6

Lekcja 15

Zagadnienia gramatyczneZaimki dopełnienia bliŜszego i dalszego (zobacz teŜ lekcja poprzednia)Przeczenie za pomocą innych wyrazów niŜ pasStosowanie aussi i non plusLiczebniki porządkoweOdmiana czasowników conduire, payer

Zagadnienia leksykalneProwadzenie samochoduZasady ruchu drogowego

Lekcja 16

Zagadnienia gramatyczneMiejsce dwóch zaimków w zdaniuZaimek leGramatyka w języku mówionymPrzyimki łączące się z nazwami krajówOdmiana czasowników naître i écrire

Zagadnienia leksykalneWizyta w redakcji gazety

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 7

Poziom średni

Lekcja 1

Zagadnienia gramatyczneCzasy przeszłe imparfait i passé composéUzgadnianie imiesłowuTworzenie imiesłowówWyrazy pytające quel, quelle, quels i quellesZaimek względny qui w celownikuWymowa wyrazu tous

Zagadnienia leksykalneWspomnienia z czasów szkolnychZamawianie posiłków w kawiarni

Lekcja 2

Zagadnienia gramatyczneCzasownik apparaître w czasie przeszłym złoŜonymImiesłowy czasu przeszłego znanych juŜ czasownikówMiejsce zaimków dopełnienia dalszego w zdaniuKonstrukcja Qu'est-ce que? w czasie przeszłym złoŜonymZdania przeczące w czasie przeszłym niedokonanymZdania przeczące w czasie przeszłym złoŜonymMiejsce przysłówka w czasie przeszłym złoŜonymZdania warunkowe typu I (odnoszące się do przyszłości) – część IZgodność czasówRekcja czasowników voloir oraz déciderKonstrukcja sans + bezokolicznikZaimek y

Zagadnienia leksykalneWyjście do opery

Lekcja 3

Zagadnienia gramatyczneImiesłowy czasu przeszłego znanych juŜ czasownikówMiejsce dopełnienia bliŜszego w czasie przeszłym złoŜonymUzgadnianie imiesłowu czasu przeszłego z czasownikiem avoirImiesłów jako przymiotnikCzasownik devoirZaimki cela oraz ça

Zagadnienia leksykalnePowrót z delegacji

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 8

Lekcja 4

Zagadnienia gramatyczneCzasowniki zwrotneHomonimyUzgodnienie imiesłowu c.d.Odmiana czasownika courirZaimki le, ça oraz celaZaimki wskazujące

Zagadnienia leksykalneCodzienne dojeŜdŜanie do pracy metrem

Lekcja 5

Zagadnienia gramatyczneRekcja czasowników dire, téléphoner, appeler oraz parlerZdecydować sięSłowo si w odpowiedzi na pytanie z negacjąOdmiana czasowników croire, perdre i s’en allerWyraŜenia parce que oraz puisqueCzasowniki, które juŜ znamy w czasie przeszłym dokonanymZnaczenia słowa personneFormy złoŜone zaimków wskazujących

Zagadnienia leksykalneWizyta w bankuOpowiadanie jak minął dzień

Lekcja 6

Zagadnienia gramatyczneCzasy przyszłeOdmiana niektórych czasowników w czasie przyszłymOdmiana czasowników recevoir, s'asseoir, mourirStruktury moi-même, lui-même, elle-mêmeBezokolicznik czasu przeszłegoCzasownik s'en aller w trybie rozkazującymInwersja pytajna w I osobie liczby pojedynczejOpuszczenie rodzajnika przed zawodamiProvinceRzeczowniki odprzymiotnikowe

Zagadnienia leksykalneNa pokazie mody

Lekcja 7

Zagadnienia gramatyczneZdania warunkowe typu I (odnoszące się do przyszłości) – część IIJeszcze o czasie przyszłymCzas przeszły bliski passé récentPytania za pomocą quel oraz lequelCzasowniki złoŜone

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 9

Przymiotniki o zakończeniach: -able lub -ibleRekcja czasownika empêcherPlutôt oraz plus tôtPrzyimek avecZaimek y i czas przyszły aller

Zagadnienia leksykalneNa meczu piłki noŜnej

Lekcja 8

Zagadnienia gramatyczneZaimek soiCzasowniki devenir oraz s'endormirImiesłów przysłówkowy czasu teraźniejszegoCzasownik se plaindreZaimek względny lequelPorównanie an i année oraz jour i journéeKonstrukcje bezokolicznikoweCzasownik sembler

Zagadnienia leksykalneZagroŜenia cywilizacyjne: hałas, stresRozmawianie o swojej pracy

Lekcja 9

Zagadnienia gramatyczneZaimkek enZaimek dontCzas zaprzeszłyPrzedrostek re-

Zagadnienia leksykalneJak odzyskać zgubiony przedmiot?

Lekcja 10

Zagadnienia gramatyczneOdmiana czasowników vivre, accueillir, offrirZaimki quelques uns i quelques unesZaimki aucun i aucune

Zagadnienia leksykalneObcokrajowcy we Francji

Lekcja 11

Zagadnienia gramatyczneTryb warunkowy (conditionnel)Czasownik vendreCzasownik valoirJeszcze o wyrazie en

Zagadnienia leksykalneKupowanie uŜywanego samochodu

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 10

Lekcja 12

Zagadnienia gramatyczneZaimek yRekcja czasownika penserOdmiana czasownika plaireL'autre

Zagadnienia leksykalneKonflikt pokoleń

Lekcja 13

Zagadnienia gramatyczneZdania względne

Zagadnienia leksykalneJak wychowywać dzieci?

Lekcja 14

Zagadnienia gramatyczneTryb subjonctifWzór odmiany trybu subjonctif w czasie teraźniejszymEkspresywne uŜycie czasów prostszychCzasownik sortirWymowa wyrazu œufZastosowanie oùStosowanie przymiotnika dzierŜawczego

Zagadnienia leksykalnePieczenie ciastaMiary

Lekcja 15

Zagadnienia gramatyczneRóŜne znaczenia wyrazu queSubjonctif czasowników écrire, faire i czasowników II koniugacjiCzasownik gêner oraz empêcher

Zagadnienia leksykalneWizyta znajomychWyraŜanie Ŝyczeń

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 11

Poziom zaawansowany

Lekcja 1

Zagadnienia gramatyczneNastępstwo czasówWyraŜenie nierówności

Zagadnienia leksykalneMajsterkowanieRemont mieszkania, tapetowanieInterpretowanie opisów technicznych

Lekcja 2

Zagadnienia gramatyczneZgodność czasówKierunki geograficzne świata i ich przymiotnikiPrzyimki dans i àLiczebniki

Zagadnienia leksykalneWyprawa przez Syberię z psim zaprzęgiemKonferencja prasowa

Lekcja 3

Zagadnienia gramatyczneCzasownik gésirZgodność czasów cd.Tryb subjonctif

Zagadnienia leksykalneKatastrofa kolejowaWywiad radiowy

Lekcja 4

Zagadnienia gramatyczneAkceptacja i odmowaSłownictwo specjalistyczneCzasowniki prognozy pogodyZgodność czasów cd.

Zagadnienia leksykalnePlanowanie wyjazdu wakacyjnego do TurcjiPrognoza pogody

Lekcja 5

Zagadnienia gramatyczneParticipe présent w funkcji czasownikowej i przymiotnikowejZdanie warunkowe III typuPrzyimek de par

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 12

Tryb subjonctif cd.O zaimku nieokreślonym tel quePrzymiotniki porównawczeLiczba mnoga rzeczowników złoŜonych

Zagadnienia leksykalneNowoczesna rodzina

Lekcja 6

Zagadnienia gramatyczneMowa zaleŜna i niezaleŜnaZgodność czasów w mowie zaleŜnej

Zagadnienia leksykalneTrudy wychowywania młodzieŜy (ADHD)

Lekcja 7

Zagadnienia gramatyczneOkreślenie dokładnej datyKonektory logiczne

Zagadnienia leksykalneZwiązki partnerskie

Lekcja 8

Zagadnienia gramatyczneNajczęściej uŜywane nagłówkiPopularne Ŝyczenia z okazji świątZwroty zaczynające listZwroty kończące listZwracanie się tytułem

Zagadnienia leksykalneSztuka pisania listówŚwięta religijne i państwowe

Lekcja 9

Zagadnienia gramatyczneApozycjaO nominalizacji czasownikówKoncentracja informacjiO wyraŜeniu soi-disant

Zagadnienia leksykalneTelewizja – najpowszechniejsze medium

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 13

Lekcja 10

Zagadnienia gramatyczneO participe passé, po którym występuje bezokolicznik

Zagadnienia leksykalnePrzestępczość wśród nieletnich

Lekcja 11

Zagadnienia gramatyczneO participe passé, po którym występuje bezokolicznikKonstrukcja pourvu que + subjonctif

Zagadnienia leksykalnePostęp we współczesnej medycynieSłownictwo związane z chorobąPodstawowe części ciała

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 14

WSKAZÓWKI METODYCZNE DLA NAUCZYCIELA

Niniejszy przewodnik ma za zadanie zaprezentować róŜne sposoby wykorzystania multimedialnegokursu do nauki języka francuskiego Francuski Pas de problème! (poziom podstawowy, średni orazzaawansowany) na lekcjach języka francuskiego, zarówno w gimnazjach, jak i szkołachponadgimnazjalnych.Prezentacja ta ma charakter praktycznego poradnika zawierającego propozycje rozwijaniakompetencji lingwistycznych i komunikacyjnych u uczniów przy pomocy kursów multimedialnych.Treści zawarte w kursach multimedialnych są zgodne z aktualnym programem nauczania językówobcych i obejmują wszystkie poziomy kompetencji językowej, począwszy od A1 skończywszy naC2, ustalone przez Europejski System Opisu Kształcenia Językowego.

Komponenty kursu:Multimedialny kurs językowy w wersji elektronicznej na 3 poziomach językowych: podstawowy,średni i zaawansowany.Podręcznik.

Budowa kursu multimedialnego:KaŜdy kurs składa się z odrębnych jednostek lekcyjnych, z czego kaŜda z nich podzielona jest naposzczególne części. I tak Francuski Pas de problème! poziom podstawowy (A1-A2) i średni (B1)zawierają odpowiednio 15 i 16 jednostek o następującym układzie:

Leçon- Phrases modèles- Dialogue- Minidialogues- Expressions- Explications- Exercices

W kursie Francuski Pas de problème! poziom zaawansowany (B2-C1) moŜemy znaleźć 11jednostek lekcyjnych o podobnej strukturze:

Leçon- Dialogue- Minidialogues- Expressions- Explications- Exercices

Taki układ pozwala nauczycielowi szybko wyszukać potrzebną jednostkę oraz wybrać niezbędnymateriał. Dodatkowo, na kaŜdej stronie kursu istnieje moŜliwość odsłuchania wszystkich tekstóworaz słownictwa francuskiego.

Podręcznik:Jest on wersją drukowaną kursu multimedialnego i zawiera wszystkie dialogi oraz teksty wraz z ichtłumaczeniami na język polski oraz większość ćwiczeń leksykalno-gramatycznych, pozaćwiczeniami interaktywnymi, które znajdują się tylko w wersji elektronicznej kursu.Nauczanie z kursem Francuski Pas de problème!

Multimedialny kurs Francuski Pas de problème! moŜna wykorzystać na wiele sposobów. Praca zkursem moŜe być przede wszystkim doskonałym elementem urozmaicającym i pomocniczym na

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 15

lekcjach języka francuskiego. Ponadto kurs ten moŜe wspomagać samodzielną pracę uczniów,którzy chcą rozwinąć swoją znajomość języka francuskiego.

Istotny nacisk połoŜony został na komunikację językową. Zarówno ćwiczenia leksykalne jak igramatyczne słuŜą w głównej mierze temu celowi. Istotniejsze jest bowiem wypracowanieumiejętności płynnego i skutecznego wypowiadania się oraz rozumienia ze słuchu niŜ poprawnościgramatycznej. Stąd teŜ tak duŜa ilość dialogów w kursie, które pozwalają rozwijać działaniainterakcyjne.

Nauczyciel moŜe wykorzystać multimedialny kurs Francuski Pas de problème! do rozwijaniaróŜnych sprawności receptywnych i produktywnych oraz elementów językowych takich jak:wymowa, pisownia, słownictwo i gramatyka.

Nauczanie rozumienia ze słuchuKurs Francuski Pas de problème! zawiera wiele róŜnorodnych dialogów oraz minidialogów wraz znagraniami dźwiękowymi, które nauczyciel moŜe wykorzystać w rozwijaniu sprawnościrozumienia ze słuchu, poniewaŜ odpowiadają celom nauczania języka francuskiego w szkołach.Istnieje moŜliwość zatrzymania nagrania w dowolnym momencie, co pozwala na swobodne nimoperowanie, niezwykle przydatne w ćwiczeniach na rozumienie tekstu mówionego, podczasodsłuchów globalnych jak i szczegółowych. Zdania wzorcowe mogą słuŜyć jako wprowadzenie dotematu dialogu oraz zaprezentowanie nowego materiału gramatycznego występującego w dialogu.

Nauczanie czytania ze zrozumieniemDialogi oraz minidialogi zawarte w kursach Francuski Pas de problème! są równieŜ doskonałymmateriałem do rozwijania sprawności czytania ze zrozumieniem. Nauczyciel, korzystając zpodanych tekstów, moŜe z łatwością łączyć czytanie z innymi sprawnościami językowymi.

Nauczanie mówieniaBazując na kursie multimedialnym, nauczyciel moŜe rozwijać u uczniów sprawność mówienia.Praca na dialogach, minidialogach i ćwiczeniach róŜnego typu jest doskonałym sposobem nawywołanie wypowiedzi ustnej. Wśród podstawowych ćwiczeń moŜemy wyróŜnić odpowiadanie napytania, opisywanie sytuacji, streszczanie wydarzeń, jak i te bardziej interakcyjne np.przeprowadzanie wywiadu, odgrywanie ról.

Nauczanie słownictwaKursy Francuski Pas de problème! bazują w duŜej mierze na ćwiczeniach słownictwa, które jestniezbędne w swobodnej komunikacji. Uczniowie, po zapoznaniu się z nowym słownictwem wdialogach czy minidialogach, mają moŜliwość przećwiczenia go dzięki najróŜniejszym ćwiczeniomz kursu. Dodatkowo, waŜniejsze wyraŜenia i konstrukcje językowe wypisane są w dzialeExpressions.

Nauczanie gramatykiKurs multimedialny pozwala równieŜ na nauczanie gramatyki w sposób ciekawy i nie nuŜącyuczniów. W kaŜdej jednostce kursu zawarty jest zbiór reguł gramatycznych występujących w danejlekcji (Explications). Nauczyciel, tłumacząc zasady, moŜe bazować na wyjaśnieniach z kursu,odtwarzać dane przykłady, zadawać ćwiczenia w celu utrwalenia nowego materiału. Formaprzedstawiania gramatyki zachęca do jej nauki, a uczniowie, którzy są negatywnie nastawieni doprzyswajania zasad gramatycznych, przekonują się, Ŝe moŜe być ona interesująca i prosta.

Nauczanie wymowyW kursie Francuski Pas de problème! na poziomie podstawowym zawarte jest wprowadzenieopisujące zasady wymowy francuskiej. MoŜemy przeczytać o obowiązujących regułach wymowyoraz odsłuchać przykłady dźwięków występujących w języku francuskim. Jest to duŜym atutem nalekcjach języka francuskiego, kiedy nauczyciel moŜe zaprezentować uczniom wymowę nagraną

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 16

przez rodowitego Francuza. Ponadto, we wszystkich kursach, uczniowie wykonując ćwiczenia np.ze słownictwa, słyszą zawsze poprawną odpowiedź, dzięki czemu mogą samodzielnie poprawiaćbłędy w wymowie, jakie popełniają.

Korzyści pracy z kursem Francuski Pas de problème! na lekcji języka francuskiego

Kurs multimedialny jest doskonałym narzędziem wspomagającym autonomię uczniów. Mogą onipracować we własnym tempie w ramach danej jednostki lekcyjnej. Dodatkowym plusem dlanauczyciela jest moŜliwość róŜnicowania programu nauczania na lekcji i zapewnienia osiągnięciaoptymalnego progresu językowego przed kaŜdego ucznia. KaŜdy z uczniów robi postępy wprzyswajaniu i utrwalaniu materiału co pozwala na zwiększenie jego motywacji do nauki.Kurs jest gwarancją, Ŝe w momencie, kiedy w klasie jest duŜe zróŜnicowanie poziomów, kaŜdy zuczniów bierze czynny udział w lekcji. Nauczyciel moŜe bowiem zadać ćwiczenia z danegopoziomu pozwalające na indywidualną pracę przy stanowisku komputerowym.Tematyka kursu jest tak dobrana, aby przygotować osobę uczącą się do umiejętnościkomunikowania się we wszystkich istotnych obszarach Ŝycia publicznego, zawodowego iprywatnego. Zachęca do działań interakcyjnych, które naleŜą do jednych z najwaŜniejszychtendencji w obszarze.Nowy materiał językowy jest wprowadzany i ćwiczony stopniowo. Kurs składa się z krótkichbloków materiału, które naleŜy przerobić w jednej sesji. Jest to duŜym atutem dla uczniówpracujących samodzielnie.Dialogi i teksty nagrane są przez lektorów pochodzących z Francji.Program SuperMemo został skonstruowany w oparciu o wiedzę o procesach zapamiętywania. Kurszapewnia samokontrolę postępów w uczeniu się, gdyŜ program analizuje jak uŜytkownik radzisobie z pamiętaniem poszczególnych informacji i wyznacza powtórki w dniu, w którym informacjajest bliska zapomnieniu. Podczas powtórki program mierzy i analizuje w sposób ciągły poziomzdolności zapamiętywania.Atutem tego kursu jest moŜliwość samodzielnego oceniania własnych postępów w nauce nakaŜdym etapie uczenia się. Uczeń sprawdza po rozwiązaniu zadania poprawność swojejodpowiedzi. Program jest tak skonstruowany, iŜ róŜnicuje odpowiednim kolorem prawidłowe ibłędne odpowiedzi. Taki system oceniania ma wpływ na lepsze planowanie nauki i wpływa na jejefektywność.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 17

MODELE PRACY Z OPROGRAMOWANIEM

Kurs z programem SuperMemo UXPoniŜszy instruktaŜ moŜna wykorzystać do pracy z kaŜdym multimedialnym kursem językowym SuperMemo.Z tego względu ilustracje zawarte w nim pochodzą z róŜnych kursów

Pierwsze kroki z programemAby uruchomić zainstalowany wcześniej program, wystarczy wskazać ikonę SuperMemo UXw menu Start lub na pulpicie. W pierwszej kolejności pojawi się okno uŜytkownika. Funkcja taumoŜliwia korzystanie z programu przez kilka osób. Aby utworzyć konto uŜytkownika naleŜykliknąć na Nowy oraz wypełnić poniŜszy formularz, w którym naleŜy podać dowolnie wybranyprzez siebie identyfikator. Następnym krokiem jest wybranie kursu, którego uŜytkownik zamierzasię uczyć. JeŜeli jest to kolejny kurs oparty na SuperMemo UX, który został zainstalowany nadanym komputerze, to zostanie pokazana lista kursów, które mogą zostać wybrane do nauki.

Istnieje takŜe moŜliwość ręcznego wskazania kursu, który ma być wybrany do nauki. Wystarczywybrać opcję dodaj na głównej stronie programu.

Naukę moŜna rozpocząć na 2 sposoby:– klikając nazwę wybranego do nauki kursu,– klikając okrągły przycisk Rozpocznij na panelu nawigacyjnym.

Jako pierwsza wyświetli się strona tytułowa kursu. NaleŜy kliknąć Dalej, aby przejść do pierw-szych stron ćwiczeniowych.

Na wstępie naleŜy zapoznać się z przyciskami nawigacyjnymi umieszczonymi w górnej częściokna:

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 18

Są nimi kolejno:- PokaŜ plan sesji,- PokaŜ terminarz,- PokaŜ słowniczek,- Wyloguj lub przełącz uŜytkownika,- Ustawienia programu,- PokaŜ plik pomocy,- Zakończ pracę z programem.

Charakterystyka ćwiczeń

KaŜdy poziom kursu składa się z kilkunastu obszernych lekcji, podzielonych na następujące sekcje:

• Teksty i dialogi do samodzielnej analizy – pokazujące znaczenie wyrazów i wyraŜeńw kontekście oraz uczące prawidłowych kolokacji,

• Nowe słowa i wyraŜenia – listy nowego słownictwa do trwałego zapamiętania,

• Gramatyka – objaśnienia gramatyczne,

• Komentarze – językowe i kulturowe,

• Ćwiczenia – leksykalne i gramatyczne, utrwalające poznany materiał.

Dodatkowym atutem kursu jest wbudowany analizator mowy (zwany Trenerem wymowy), dziękiktóremu moŜna przetestować i poprawić wymowę słówek i zdań w domowym zaciszu.

Jedno z głównych zadań polega na wysłuchaniu zaprezentowanego tekstu/dialogu. Aby odsłuchaćnagranie naleŜy kliknąć ikonkę:

Dodatkowo, po naciśnięciu strzałki skierowanej pionowo w dół umieszczonej na ikonie, moŜnasterować wypowiedzią lektora, zwalniając lub przyspieszając jej tempo:

Po najechaniu kursorem na poszczególne akapity na ekranie pojawiają się polskie tłumaczenia (taopcja nie dotyczy kursów na poziomie zaawansowanym). Po zapoznaniu się z materiałem naleŜykliknąć Dalej.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 19

Podstawowe typy ćwiczeń• tłumaczenia wskazanego wyraŜenia lub słowa:

� ustne – w wersji pasywnej (z języka obcego na polski) i aktywnej (z polskiego na obcy),� pisemne: pomoc stanowi klawiatura ze znakami diakrytycznymi lub z cyrylicą

oznaczona symbolem:

• ćwiczenia testowe, wymagające wybrania prawidłowej odpowiedzi spośród kilku podanych:� jednokrotnego wyboru� wielokrotnego wyboru:

• uzupełnianie zdań o brakujące wyrazy lub wyraŜenia:� samodzielne� za pomocą jednej z podanych opcji:

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 20

• układanie wyrazów lub zdań z podanych elementów,• dopasowywanie podanych elementów do kategorii lub luk w tekście,• przenoszenie ruchomych elementów na stronie we właściwe miejsca:

Uwaga: symbol umoŜliwia powrót danego słowa na jego pierwotne miejsce.

• wyszukiwanie i zaznaczanie prawidłowego elementu w tekście:

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 21

• zadania typu „prawda czy fałsz”,• wpisywanie słów lub wyraŜeń ze słuchu:

Po wykonaniu ćwiczenia naleŜy kliknąć Sprawdź odpowiedź, aby zobaczyć poprawnerozwiązanie. Większość zadań jest oceniana automatycznie przez program. Jeśli ćwiczenie zostałowykonane poprawnie, odpowiedź będzie miała kolor zielony. W przeciwnym razie będzie onazaznaczona kolorem czerwonym, a poniŜej lub obok znajdzie się wersja poprawna, zapisana nazielono:

W zaleŜności od poprawności udzielonej odpowiedzi program sugeruje jaką ocenę uŜytkownikpowinien sobie wystawić (podświetlając nazwę oceny). Jednak końcowa decyzja, jaką ocenęwystawić, naleŜy do uŜytkownika. MoŜliwość taka jest szczególnie przydatna, jeśli np. uŜytkownikpopełni drobny błąd (literówkę) i w związku z typ program oceni jego odpowiedź jako błędnąpomimo, Ŝe odpowiedź była tak naprawdę prawidłowa.

Taki sposób oceniania i wyświetlania prawidłowych odpowiedzi dotyczy wszystkich ćwiczeńz wyjątkiem ćwiczeń typu „pytanie-odpowiedź”. W tym przypadku wykonanie ćwiczenia polega naudzieleniu odpowiedzi na głos lub w myślach, a prawidłowa (lub przykładowa) odpowiedźwyświetlana jest pod pytaniem. Do uŜytkownika naleŜy wystawienie sobie jednej spośród trzechdostępnych w programie ocen: Nie wiem, Prawie lub Wiem:

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 22

NaleŜy pamiętać, Ŝe od oceny wystawionej kaŜdemu poszczególnemu ćwiczeniu zaleŜy, kiedypojawi się ono ponownie w powtórkach. W przypadku błędów w ćwiczeniu, odpowiedzi dalekiejod proponowanej przez kurs albo gdy dany materiał nie został dostatecznie opanowany, naleŜywybrać Nie wiem lub Prawie. Ćwiczenia ocenione w ten sposób wchodzą automatycznie w cyklutrwaleń, co daje moŜliwość na ponowne przećwiczenie zawartych w nich treści tego samego dnia,na koniec danej sesji nauki. RównieŜ tym razem moŜna ocenić odpowiedź, jednak – poniewaŜ jestto juŜ drugi kontakt z danym ćwiczeniem – do dyspozycji są tylko dwie oceny: Nie wiem i Wiem.Ćwiczenia są utrwalane w ramach danej sesji i powtarzane tak długo, aŜ zostaną ocenione w sposóbświadczący o opanowaniu prezentowanego w nich materiału. Ćwiczenia ocenione na ocenę Wiemnie są włączane w program utrwaleń.

NiezaleŜnie od udzielonej odpowiedzi, wszystkie ćwiczenia są powtarzane w ramach powtórekprzygotowanych przez SuperMemo UX w trakcie kolejnych dni pracy z programem. Powtórkiwyznaczane są według metody SuperMemo, co oznacza, Ŝe program wyznacza uczącemu siękolejne daty powtórek zaleŜnie od tego, jak radzi on sobie z pamiętaniem poszczególnychinformacji (lub wykonywaniem poszczególnych ćwiczeń). Powtórka wyznaczana jest w dniu, wktórym informacja jest juŜ bliska zapomnienia. Dzięki optymalizacji tych odstępów naukaprzebiega znacznie sprawniej i praktycznie wyeliminowany jest problem zapominania, a czasspędzany na naukę i powtórki jest maksymalnie skrócony.

Po ocenie ćwiczenia automatycznie wyświetli się następne – i tak kolejno, aŜ wyczerpana zostaniepula ćwiczeń na dany dzień. Po wykonaniu dziennej porcji ćwiczeń i utrwaleniu wiedzy, programzakończy sesję nauki i przejdzie do głównego ekranu. Aby kontynuować naukę i przejść donastępnej puli ćwiczeń, wystarczy kliknąć Rozpocznij lub kliknąć nazwę kursu, którego naukęuŜytkownik chce kontynuować. MoŜna takŜe zakończyć naukę w danym dniu poprzez wybranieopcji Zakończ.

System zapamiętywaniaWciśnięcie przycisku Nauka spowoduje, Ŝe program przeprowadziuŜytkownika najpierw przez proces powtórek wyznaczonych na dany dzień.Podczas nauki nowego materiału istnieje moŜliwość pominięcia jego części.Wystarczy wybrać w spisie treści kursu stronę, od której chcemy kontynuowaćnaukę. MoŜna równieŜ nawigować pomiędzy stronami wykorzystując do tegoklawisze PageUp i PageDown. Uwaga: moŜliwość zmiany strony jestdostępna tylko i wyłącznie podczas nauki nowego materiału.

Węzły spisu treści mają róŜne oznaczenia, które dodatkowo zmieniają się wtrakcie nauki w programie:

strony przeznaczone do zapamiętywaniastrony pomijane w trakcie naukistrony nieprzeznaczone do powtórek.

Po pierwszym przejrzeniu w trybie nauki tytuły ćwiczeń zmieniają kolor na jasny, co oznacza, Ŝerozpoczął się dla nich cykl powtórek. Natomiast strony oznaczone jako „nieprzeznaczone doutrwalania” sygnalizują, Ŝe program nie będzie ich juŜ więcej prezentował w trybie nauki. MoŜnado nich wrócić w trybie przeglądania. Zwykle od momentu pierwszego wykonania ćwiczenia dojego pierwszej powtórki SuperMemo UX wyznacza odstęp 2-3 dni. Ten odstęp nie zaleŜy od ocenywystawionej po pierwszym wykonaniu ćwiczenia. Ocena będzie miała natomiast decydującywpływ na długość przerw pomiędzy następnymi powtórkami. JeŜeli oceny będą pozytywne, to

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 23

kolejne powtórki staną się coraz rzadsze. JeŜeli oceny będą niskie, to odstępy między powtórkamibędą bardzo krótkie.

SuperMemo UX wyświetla w lewym górnym rogu ekranu plan nauki, czyli okno z danymio kursie, ćwiczeniach i powtórkach. Dane te zmieniają się w trakcie nauki.

W powyŜszym przykładzie:• 6 informuje o liczbie ćwiczeń z poprzednich lekcji, od wykonania których uczeń rozpocznie

kolejną sesję nauki,• 27 oznacza liczbę stron do nauki podczas bieŜącej sesji,• 3 informuje o liczbie ćwiczeń zaliczonych do etapu utrwalania.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 24

Panel nauczyciela

Zasada działania – zarządzanie grupą uczniówProgram Panel nauczyciela jest częścią pakietu pracy grupowej opartej na oprogramowaniuSuperMemo UX. Praca w grupie polega na zarządzaniu działaniem wielu aplikacji SuperMemo UXzainstalowanych na komputerach uczniów za pomocą pojedynczej aplikacji Panelu nauczyciela.Panel pozwala nauczycielowi:

• tworzyć klasy (grupy) uczniów,• przeglądać wyniki nauki poszczególnych uczniów,• porównywać postępy uczniów pomiędzy sobą w ramach grupy,• zlecać zadania uczniom w grupie i monitorować ich realizację.

Komunikacja pomiędzy programem nauczyciela, a komputerami uczniów odbywa się poprzezprzesyłanie komunikatów w sieci komputerów. Komunikaty są wysyłane co określony czas (istniejemoŜliwość zmiany tego czasu w opcjach Panelu nauczyciela). Domyślnie informacje o postępachuczniów są aktualizowane przez aplikacje uczniów co 5 minut.

Oznacza to, Ŝe program Panelu nauczyciela powinien być włączony, aby móc odbierać informacjewysyłane przez programy uczniów. Najlepiej, jeśli będzie włączony przez cały czas podczas lekcji.Dzięki temu informacje dostępne w programie będą na bieŜąco aktualizowane. Jeśli program niebędzie włączony, po jego uruchomieniu minie trochę czasu zanim spłyną do niego informacje zkomputerów uczniów o postępach w nauce.

Podczas pracy z programem dane są zbierane od uczniów w tle (to znaczy w sposób niezauwaŜalnydla nauczyciela). Podczas przechodzenia pomiędzy poszczególnymi oknami wyświetlane sąaktualne dane. Aby jednak wymusić odświeŜenie danych w głównym oknie, moŜna skorzystać zprzycisku OdświeŜ. Proszę zauwaŜyć jednak, Ŝe nie powoduje on pobrania danych od uczniów, atylko ponownie wyświetla dane juŜ zebrane w tle.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 25

Rozpoczęcie pracy z grupą uczniówPodczas pierwszej lekcji uczniowie powinni uruchomić program SuperMemo UX i pozakładaćsobie indywidualne konta. Proszę zwrócić uwagę, aby prawidłowo zostały wpisane imionai nazwiska uczniów w programie, co ułatwi potem zarządzanie uczniami.Po pierwszym zalogowaniu się do programu uczniowie otrzymają moŜliwość zapisania się nazainstalowane na komputerze kursy. Po zapisaniu się na kurs mogą rozpocząć naukę. Szczegółoweinformacje dotyczące obsługi programu SuperMemo UX dostępne są w postaci osobnej instrukcjiobsługi. MoŜna ją równieŜ wywołać z poziomu programu, wciskając klawisz F1.Po kilku minutach załoŜone konta i informacje o kursach, na które uczniowie się zapisali powinnysię pojawić w Panelu nauczyciela. W tym momencie uczniowie figurują jako nieprzypisani doŜadnej klasy.Następnym krokiem będzie więc utworzenie klasy i przypisanie do niej uczniów. Klikając przyciskKlasy znajdujący się obok listy klas, przechodzimy do okna zakładania i konfigurowania klas.

W nowo otwartym oknie moŜna utworzyć nową klasę, klikając przycisk z plusem po prawej stronieokna. Po wpisaniu nazwy klasy i zaakceptowaniu nowa klasa pojawi się jako wybrana na liście'Docelowa klasa'.

Teraz wystarczy tylko na lewej liście uczniów (oznaczonej jako (nieprzypisani)) zaznaczyćuczniów, których chcemy przypisać do klasy (moŜna zaznaczyć wszystkich, klikając przyciskZaznacz) i przenieść ich do klasy docelowej za pomocą przycisku ze strzałką w prawo.

Po powrocie do głównego okna aplikacji Panelu nauczyciela moŜna juŜ wybrać nowo zdefiniowanąklasę. Po prawej stronie powinny być dostępne kursy, na które uczniowie się zapisali. MoŜeupłynąć kilka minut, zanim lista kursów zostanie uaktualniona. MoŜna skorzystać z przyciskuOdświeŜ, aby odświeŜyć zawartość okna.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 26

Przeglądanie postępów w nauceProgram udostępnia dwa rodzaje analizy postępów w nauce: porównanie między sobą postępówuczniów w ramach klasy oraz przeglądanie postępów w nauce kursu poszczególnych uczniów.Aby porównać postępy w nauce uczniów w klasie wystarczy w górnej części okna wybrać klasę ikurs, który chcemy sprawdzić.

Następnie na zakładce Porównywanie uczniów po lewej stronie powinien się pojawić spis treściuczonego kursu (jeśli nie ma, oznacza to, Ŝe dane dotyczące kursu nie spłynęły jeszcze oduczniów). Po wybraniu na spisie treści interesującego nas rozdziału po prawej stronie pojawi sięlista uczniów, którzy uczą się tego kursu wraz z informacjami o stopniu przerobienia wybranegodziału.

Dodatkowo po kliknięciu dwa razy nazwiska wybranego ucznia (lub teŜ wybraniu ucznia ikliknięciu przycisku Szczegóły) otworzy się nowe okno, w którym moŜna przeglądać postępy wnauce tylko wybranego ucznia.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 27

Zlecanie zadańPanel nauczyciela umoŜliwia równieŜ zlecanie zadań uczniom. Aby utworzyć nowe zadanie,wystarczy na zakładce Zadania kliknąć przycisk Nowe.

W nowo otwartym oknie moŜemy wpisać tytuł i treść zadania, zdefiniować datę zakończeniazadania oraz zaznaczyć uczniów, którym to zadanie zlecamy.

Dodatkowo moŜna przypisać dział w dowolnym kursie do zadania (np. gdy zlecamy uczniomzapoznanie się z materiałem w danym dziale w kursie). Dzięki temu uczniowie mogą potem bardzołatwo rozpocząć naukę zleconego materiału.Po zatwierdzeniu treści zadania pojawi się ono w głównym oknie programu. Po prawej stroniepojawi się lista uczniów, którym to zadanie zostało przypisane. Obok kaŜdego ucznia wyświetlanyjest status zadania. MoŜe on pokazywać następujące wartości:− nowe – zadanie zostało zdefiniowane przez nauczyciela, ale jeszcze nie zostało wysłane do

ucznia. Zostanie przesłane podczas następnego połączenia.− wysłane – zadanie zostało wysłane do ucznia i jest wyświetlane w jego planie lekcji. Uczeń nie

zapoznał się jeszcze jednak z treścią zadania.− odczytane – uczeń przynajmniej raz odczytał treść zadania. MoŜliwe, Ŝe rozpoczął równieŜ

naukę zleconej części materiału (moŜna to sprawdzić, analizując wyniki postępów w nauce).− wykonane – zadanie zostało oznaczone przez ucznia jako wykonane.Zadania są wyświetlane na liście w kolejności ich tworzenia. Zadania, których termin upłynął, sądomyślnie chowane. MoŜna pokazać wszystkie zadania po kliknięciu flagi Wyświetlaj tylkoaktywne zadania.Istnieje równieŜ moŜliwość edycji wcześniej zdefiniowanego zadania. SłuŜy do tego opcja Zmieńdostępna pod listą zadań. Wprowadzone zmiany w treści zadania pojawią się po jakimś czasierównieŜ u uczniów.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 28

Pozostałe opcje programuZ menu w górnej części okna mamy dostęp do pozostałych opcji programu. Wybranie opcjiHistoria połączeń powoduje otwarcie osobnego okna, w którym są wyświetlane szczegółoweinformacje o otrzymywanych komunikatach od komputerów uczniów. Opcja ta jest szczególnieprzydatna przy diagnozowaniu problemów z komunikacją pomiędzy programami.Program Panel nauczyciela posiada wbudowany mechanizm automatycznego sprawdzaniaaktualizacji. Raz w tygodniu sprawdza, czy na serwerze jest dostępna nowsza wersja programu.MoŜna równieŜ ręcznie uruchomić sprawdzanie dostępności nowszej wersji, wybierając z menuopcję Sprawdź aktualizacje. W przypadku pojawienia się nowszej wersji program automatycznieściągnie i zainstaluje najnowszą wersję programu, po czym poprosi uŜytkownika o zgodę naponowne uruchomienie programu.Ostatnią opcją w menu Narzędzia są Opcje programu. W oknie z opcjami programu moŜna ustawićdomyślny czas pomiędzy kolejnymi połączeniami z komputerami uczniów.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 29

Zadania – widok uczniaPo uruchomieniu programu i upływie odpowiedniego czasu potrzebnego na skomunikowanie sięaplikacji z Panelem nauczyciela na głównym ekranie tuŜ pod listą kursów wybranych do naukipowinna się pojawić lista zadań zleconych przez nauczyciela.

KaŜde zadanie jest wyświetlane w postaci tytułu wraz z czasem zakończenia zadania i statusemwykonania zadania. Po kliknięciu nazwy zadania zostanie wyświetlona w osobnym oknie treśćzadania.

Jeśli do zadania przypisany jest rozdział kursu, to istnieje moŜliwość przejścia do nauki zleconegodziału. Wystarczy kliknąć przycisk Przejdź do kursu. Jeśli uczeń nie jest jeszcze zapisany nawymagany kurs, automatycznie zostanie otwarte okno zapisania się na kurs.Po zamknięciu okna status zadania automatycznie zmienia się z nowe na odczytane.Po przerobieniu wymaganego działu kursu lub po prostu po wykonaniu zadania uczeń powinienkliknąć nazwę kursu i zaznaczyć w oknie opcję Zadanie zostało wykonane. Po zaznaczeniu tejopcji nie będzie moŜna wyświetlić szczegółów zadania.Na liście zadań wyświetlane są zadania aktualne, czyli takie, których data zakończenia jeszcze nieupłynęła. Po upłynięciu daty zakończenia zadanie jest automatycznie usuwane z listy.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 30

Podsumowanie metodyczne

Sposoby wykorzystania programu w czasie zajęć szkolnych:

• objaśnianie zasad gramatycznych z wykorzystaniem rzutnika lub projektora multimedialnego,• wspólne odsłuchiwanie i powtarzanie przez uczniów nagrań lektorów,• czytanie dialogów w parach oraz powtarzanie za lektorem danej wypowiedzi,• samodzielne wykonywanie ćwiczeń utrwalających,• wspólna dyskusja na podstawie treści zawartych w komentarzach,• odgrywanie scenek w parach albo w grupach na podstawie dialogów,• nauka wymowy za pomocą funkcji sterowania wypowiedzi lektora – zwalniania lub jej

przyspieszania.

Sposoby wykorzystania panelu nauczyciela:

• grupowanie uczniów w poszczególne klasy,• obserwowanie i porównywanie wyników w nauce uczniów w ramach danej grupy,• zlecanie wybranych zadań uczniom i ich monitorowanie,• tworzenie własnych materiałów edukacyjnych na potrzeby lekcji.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 31

PRZYKŁADY SCENARIUSZY LEKCJIZ WYKORZYSTANIEM OPROGRAMOWANIA

Scenariusz nr 1 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziom podstawowy”

A table!

Cele nauczania

Kompetencje językowe:przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego zpoŜywieniem,przyswojenie i uŜycie rodzajników cząstkowych,przyswojenie i uŜycie rodzajników określonych poczasowniku aimer,powtórka odmiany czasowników grupy pierwszej i trzeciej(manger, aimer, boire, prendre).Kompetencje kulturowe:- poznanie zwyczajów Ŝywieniowych Francuzów,- mówienie o tym, co jedzą Polacy.Kompetencje komunikacyjne:- wyraŜanie własnych upodobań Ŝywieniowych.

Poziom A1-A2, poziom podstawowy

Typy szkół gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- indywidualna,- frontalna,- w grupach 2-osobowych

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski. Pas deproblème!+ Poziom podstawowy.Komputery z napędem DVD-ROM.Zdjęcia jedzenia (równieŜ to pojawiające się wminidialogu).Lista pytań do odsłuchu dla uczniów.Tablica i pisaki.Magnesy do przypięcia zdjęć na tablicy.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 32

Przebieg lekcji Nauczyciel Uczniowie Czastrwania

Wprowadzenieuczniów dotematu lekcji.

Nauczyciel wita klasę. Rozwieszaprzygotowane wcześniej zdjęciapoŜywienia i pyta uczniów omoŜliwy temat zajęć.Selon vous, de quoi on va parleraujord’hui?Quel est le sujet de notre cours?Nauczyciel zapisuje tematy isłownictwo podane przezuczniów. Następnie pisze tematlekcji «A table» na tablicy.

Uczniowie wymyślają moŜliwetematy, które będą poruszane nadanej lekcji.

6 min

Przygotowaniedo odsłuchu.

(Leçon 6,Minidialogue 3)

Nauczyciel rozdaje uczniom listępytań do treści dialogu z kursuSuperMemo Francuski.Pas deproblème!+ Poziom podstawowy.Jeśli to potrzebne, tłumaczyniezrozumiałe słownictwo.

Uczniowie zapoznają się zpytaniami dotyczącymi treścidialogu z kursu. Tłumaczą znauczycielem problematycznesłownictwo.

3 min.

Nauczyciel odtwarza dialog dwarazy. Pomiędzy jednym a drugimodsłuchem następuje krótkaprzerwa na zanotowanieodpowiedzi.

Uczniowie słuchają dialogu.Odpowiadają pisemnie isamodzielnie na pytania z listy.

5 minĆwiczenia zodsłuchu.

(Leçon 6,Minidialogue 3) Nauczyciel sprawdza odpowiedzi

uczniów podając jednocześnieprawidłowe.

Uczniowie udzielają na głosodpowiedzi na pytania.

3 min

Tłumaczenie zasadgramatyki.

Rodzajnikicząstkowe.Czasownikaimer +rodzajnikiokreślone.

Nauczyciel bazując na kursietłumaczy zasady uŜywaniarodzajników cząstkowych. Czytawyjaśnienia z kursu i prosi, byuczniowie odsłuchali przykłady.(Leçon 6, Explications : Articlepartitif 1, 2)

Nauczyciel przechodzi donastępnej lekcji i przypominauŜycie rodzajników określonychrazem z czasownikiem aimer.Za kaŜdym razem czyta tekst zkursu i w razie problemów zezrozumieniem tłumaczy zasady.(Leçon 5, Explications : Le verbeaimer)

Uczniowie w trakcie tłumaczeniazasad korzystają z kursu. Widząprzed sobą tekst i mogą go śledzićpodczas czytania. Nauczycielpozostawia im chwilę czasu naodsłuchanie wszystkichprzykładów.

10 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 33

Ćwiczenia

A vousmaintenant!Qu’est-ce quevous prenez aupetit déjeuner?

Nauczyciel dzieli uczniów nagrupy 2-osobowe.Prosi, by uczniowie dowiedzielisię co ich kolega z grupy lubi jeść,co je często na śniadanie, itp.Nauczyciel prosi uczniów ozapisanie odpowiedzi kolegów.Na tablicy podaje przykładowepytania:Qu’est-ce que tu prends au petitdéjeuner?Qu’est-ce que tu aimes manger lematin?Nauczyciel pozostawia im chwilęczasu po czym sam pyta kilkaosób na forum klasy (ilość osób wzaleŜności od pozostałego czasu).

Uczniowie rozmawiają i pytają sięwzajemnie o zwyczajeŜywieniowe. KaŜdy z nichzapisuje odpowiedzi kolegi, którebędą mu potrzebne do odrobieniazadania domowego.

12 min

Ćwiczenia(w zaleŜności odpozostałegoczasu)

Nauczyciel zadaje ćwiczenia zkursu w celu utrwalenia materiału.(Leçon 6, Exercices: ostatniećwiczenie Complétez).

Uczniowie rozwiązująsamodzielnie krótkie ćwiczenia zkursu multimedialnego.

5 min

Zadanie domowe

Nauczyciel zadaje zadaniedomowe.KaŜdy z uczniów na następnąlekcję przygotowuje krótki spisrzeczy, które na śniadanie jekolega z grupy. Kilka osób będzieodpytanych na forum klasy.

1min

Opracowała: Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 34

A table! �

Qu’est-ce que les Français mangent le matin? Zaznacz prawidłowe obrazki.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 35

Zaznacz prawidłowe odpowiedzi.

1. Claire n’aime pas :a) manger comme les Françaisb) manger comme les Polonaisc) manger le matin

2. Claire n’est pas :a) françaiseb) polonaise

3. Les Français prennent le petit déjeuner :a) sucréb) saléc) épicé

Odpowiedzi :

Les Français prennent le café (sucré ou non), des tartines (des tranches de pain beurré) avec de laconfiturea) manger comme les Français, b) française, c) sucré

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 36

Scenariusz nr 2 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziom podstawowy”

On démarre!

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego zprowadzeniem samochodu oraz częściami samochodu,- uŜycie trybu rozkazującego,- uŜycie zaimków w trybie rozkazującym.Kompetencje komunikacyjne:- opisywanie czynności, jakie wykonuje się prowadzącsamochód,- nazwanie poszczególnych części samochodu,- wydawanie poleceń.

Poziom A1-A2, poziom podstawowy

Typy szkół gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- indywidualna,- frontalna,- w grupach 3-osobowe.

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski. Pas deproblème!+ Poziom podstawowy.Komputery z napędem DVD-ROM.Słowniki: francusko-francuski, francusko-polski.Zdjęcia związane z samochodem i prowadzeniemsamochodu.Kartki z poleceniami ćwiczeń dla uczniów.Lista pytań do odsłuchu dla uczniów.Tablica i pisaki.Magnesy do przypięcia zdjęć na tablicy.

Czas 45 min

Opracowała: Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 37

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów dotematu lekcji.

Nauczyciel wita klasę. Pisze tematlekcji na tablicy i dzieli U nagrupy 3-osobowe. N rozwiesza natablicy wcześniej przygotowanezdjęcia. Pyta uczniów pofrancusku o to co widzą nazdjęciach.Qu’est-ce que vous voyez sur lesphotos?Qu’est-ce que c’est?Quelles associations vous avez enregardant ces photos?N zapisuje na tablicy pomysłyuczniów.

Uczniowie odpowiadają pofrancusku na pytania nauczyciela.Wymieniają skojarzenia związaneze zdjęciami.

5 min

N zadaje uczniom ćwiczenia doodrobienia w grupach podczaslekcji. Rozdaje uczniom kartki zwypisanymi poleceniami.

U pracują w grupach 3-osobowych wykonując polecenianauczyciela wypisane narozdanych kartkach. Dodyspozycji mają słowniki.

10 minĆwiczenia/Przygotowaniedo odsłuchu.

N pisze na tablicy poprawneodpowiedzi.

U sprawdzają odpowiedzi. 3 min

Przygotowaniedo odsłuchu.(Leçon 15,Dialogue)

N rozdaje uczniom listę pytań dotreści dialogu z kursu SuperMemoFrancuski. Pas de problème!+Poziom podstawowy (odsłuchglobalny i szczegółowy)

U zapoznają się z pytaniamidotyczącymi treści dialogu zkursu. Od tej chwili pracująsamodzielnie.

4 min

N odtwarza dialog trzy razy.Pierwszy odsłuch dotyczy pytańogólnych. Dwa następne -uzupełniania luk w tekście.Pomiędzy kaŜdym odsłuchem jestkrótka przerwa na zanotowanieodpowiedzi.

U słuchają dialogu. Opowiadająpisemnie i samodzielnie napytania z listy.

12 minĆwiczenia zodsłuchu.

(Leçon 15,Dialogue) N sprawdza odpowiedzi.

Wskazuje uczniów, którzy majączytać prawidłowe odpowiedzi.

U udzielają na głos odpowiedzi napytania(skoro jest do odsłuchszczegółowy bazujący na tekściedialogu z kursu, kaŜdywytypowany uczeń czyta po dwa-trzy zdania z dialogu).

5 min

Tłumaczeniezasad gramatyki.

Trybrozkazujący.(Leçon 10,Explications :Impératif 1,2).

N przypomina uczniom tworzenietrybu rozkazującego. Tłumacząckorzysta z kursu. Czyta na głostreść Explications, późniejpozwala uczniom na odsłuchaniewszystkich przykładów.

U w trakcie tłumaczenia zasadkorzystają z kursu. Widzą przedsobą tekst i mogą go śledzićpodczas czytania. Nauczycielpozostawia im chwile czasu naodsłuchanie wszystkichprzykładów.

6 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 38

On démarre! �Posłuchaj dialogu i odpowiedz na pytania :

Combien de personnes tu entends parler?a) uneb) deuxc) trois

Pourquoi Anne a peur de conduire en France?a) Elle est chauffeur du dimanche.b) Elle n’a pas son permis de conduire.c) Elle ne connaît pas du tout le code de la route.

Que fait Pierre?a) Il force Anne a conduire.b) Il aide Anne a conduire.c) Il ne veut pas que Anne conduise.

Qu’est-ce qui c’est passé?a) Anne a reçu une contravention.b) Pierre a reçu une contravention.c) Personne n’a reçu une contravention

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 39

Posłuchaj dialogu i uzupełnij luki w tekście.

Ania sait ………………….., mais en Pologne. C'est un chauffeur du dimanche. En France, elle nesait pas très bien conduire : aussi bien le code de la route que certaines habitudes sont un peudifférentes ici. Alors Pierre veut l'aider. Il va lui apprendre à conduire en France.Pierre : Prends le ………………….. Ania, fais bien attention. Ne sois pas distraite, ne va pas

trop vite, et n'aie pas peur: je suis là.Ania : Qu'est-ce qu'il faut faire? Montre-moi comment il faut ……………………. Oh, tu

sais, Pierre, j'ai quand même peur. Je n'ai qu'une petite Fiat, et cette Peugeot est tropgrande pour moi. Je ne veux pas t'abîmer ta voiture!

Pierre : Ça va, ça va, on démarre. Ce n'est vraiment pas difficile. Pense au…………………… et ne va pas trop vite. Tourne la clé, mets la première…………………..,, prépare-toi à démarrer.

Ania : Okay, ça va maintenant. J'appuie sur …………………... .Pierre : Très bien. Fais attention aux …………………..., ne va pas trop vite. Il y a vraiment

beaucoup de monde en ville à cette heure.Ania : Je peux aller un peu plus vite maintenant? Nous sortons de la ville.Pierre : Oui, bien sûr. Mais ne dépasse pas encore 50 kilomètres à l'heure. Nous sommes

encore en ville.Ania : Cinquante à l'heure? Chez nous, en Pologne, c'est cinquante aussi.Pierre : Ne me parle pas, …………………...! Tu ne vois pas le …………………...?Ania : Non, je ne le vois pas… Zut! Pardonne-moi, Pierre, je suis vraiment distraite.Pierre : Ça ne fait rien… Oh, zut de zut! Il y a un …………………...!Ania : Où? Je ne le vois pas… Ah, oui, il vient ici!L'agent depolice :

Bonjour Madame, montrez-moi votre …………………..., s'il vous plaît.

Ania : Je vous en prie.L'agent depolice :

Ah oui, vous n'êtes pas française… Bon, n'ayez pas peur, je ne vais pas vous fairepayer la …………………....

Ania : Merci beaucoup, Monsieur le flic! Vous êtes vraiment gentil avec moi.L'agent depolice :

Ne dites pas "Monsieur le flic"; en France on dit "Monsieur l'agent" quand on parle àun agent de ………………….... Au revoir Madame.

Pierre : Ouff! Nous avons de la chance.Ania : Qu'est-ce qu'on fait maintenant?Pierre : Oh, ce n'est pas grave! On continue. …………………...à gauche, s'il te plaît.Ania : Pourquoi ne va-t-on pas tout droit?Pierre : Tout droit, il y a une …………………....Ania : Et alors?Pierre : C'est une autoroute ………………….... Il faut payer. Ne me dis pas qu'il n'y a pas

d'autoroutes à péage chez vous en Pologne!Ania : Mais, si, il y en a.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 40

Połącz francuskie czasowniki z ich polskimi odpowiednikami.1. conduire2. démarrer3. freiner4. heurter5. tourner6. sortir7. dépasser8. tomber en panne9. reculer

............ uderzać

............ cofać

............ zepsuć się

............ wychodzić

............ obracać/skręcać

............ prowadzić

............ hamować

............ wymijać

............ ruszać

Czy znasz te słowa? Znajdź ich polskie odpowiedniki.

la clé

le volant

la contravention

le frein l’accélérateurles panneaux

l’agent de police(le flic)

une autoroute a péage la vitesse (le levier de vitesse)

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 41

Odpowiedzi :

Odsłuch globalnytroisElle est chauffeur du dimanche.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 42

Elle ne connaît pas du tout le code de la route.Il aide Anne à conduire.Personne n’a reçu de contravention.

Odsłuch szczegółowy :

Ania sait conduire, mais en Pologne. C'est un chauffeur du dimanche. En France, elle ne saitpas très bien conduire : aussi bien le code de la route que certaines habitudes sont un peudifférentes ici. Alors Pierre veut l'aider. Il va lui apprendre à conduire en France.

Pierre : Prends le volant, Ania, fais bien attention. Ne sois pas distraite, ne va pas trop vite, etn'aie pas peur: je suis là.

Ania : Qu'est-ce qu'il faut faire? Montre-moi comment il faut démarrer. Oh, tu sais, Pierre, j'aiquand même peur. Je n'ai qu'une petite Fiat, et cette Peugeot est trop grande pour moi. Jene veux pas t'abîmer ta voiture!

Pierre : Ça va, ça va, on démarre. Ce n'est vraiment pas difficile. Pense au code de la route et neva pas trop vite. Tourne la clé, mets la première vitesse, prépare-toi à démarrer.

Ania : Okay, ça va maintenant. J'appuie sur l'accélérateur.Pierre : Très bien. Fais attention aux panneaux, ne va pas trop vite. Il y a vraiment beaucoup de

monde en ville à cette heure.Ania : Je peux aller un peu plus vite maintenant? Nous sortons de la ville.Pierre : Oui, bien sûr. Mais ne dépasse pas encore 50 kilomètres à l'heure. Nous sommes encore

en ville.Ania : Cinquante à l'heure? Chez nous, en Pologne, c'est cinquante aussi.Pierre : Ne me parle pas, freine! Tu ne vois pas le feu rouge?Ania : Non, je ne le vois pas… Zut! Pardonne-moi, Pierre, je suis vraiment distraite.Pierre : Ça ne fait rien… Oh, zut de zut! Il y a un flic!Ania : Où? Je ne le vois pas… Ah, oui, il vient ici!L'agent depolice :

Bonjour Madame, montrez-moi votre permis de conduire, s'il vous plaît.

Ania : Je vous en prie.L'agent depolice :

Ah oui, vous n'êtes pas française… Bon, n'ayez pas peur, je ne vais pas vous faire payerla contravention.

Ania : Merci beaucoup, Monsieur le flic! Vous êtes vraiment gentil avec moi.L'agent depolice :

Ne dites pas "Monsieur le flic"; en France on dit "Monsieur l'agent" quand on parle à unagent de police. Au revoir Madame.

Pierre : Ouff! Nous avons de la chance.Ania : Qu'est-ce qu'on fait maintenant?Pierre : Oh, ce n'est pas grave! On continue. Tourne à gauche, s'il te plaît.Ania : Pourquoi ne va-t-on pas tout droit?Pierre : Tout droit, il y a une autoroute.Ania : Et alors?Pierre : C'est une autoroute à péage. Il faut payer. Ne me dis pas qu'il n'y a pas d'autoroutes à

péage chez vous en Pologne!Ania : Mais, si, il y en a.

Ćwiczenia1.

1. conduire2. démarrer

.... 4...... uderzać

.....9....... cofać

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 43

3. freiner4. heurter5. tourner6. sortir7. dépasser8. tomber en panne9. reculer

.....8..... zepsuć się

.....6....... wychodzić

.....5....... obracać/skręcać

.....1....... prowadzić

.....3....... hamować

.....7....... wymijać

.....2....... ruszać

feu rouge – czerwone światło, la clé - klucz, le volant - kierownica, la contravention - mandat,le frein - hamulec, l’accélérateur – pedał gazu, l’agent de police (le flic) – policjant (glina), lavitesse (le levier de vitesse) – bieg (dźwignia biegów), une autoroute a péage – płatnaautostrada

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 44

Scenariusz nr 3 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziompodstawowy”

Enfin les vacances!

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego zwakacjami,uŜycie czasu przyszłego bliskiego futur proche,Kompetencje komunikacyjne:rozmawianie o nadchodzących wakacjach,pytanie o plany na wakacje.

Poziom A1-A2, poziom podstawowy

Typy szkół gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- samodzielnie- frontalnie- w grupach 2-osobowe

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski. Pas deproblème!+ Poziom podstawowy.Komputery z napędem DVD-ROM.Zdjęcia miejsc, gdzie moŜna spędzić wakacje.Lista pytań do odsłuchu dla uczniów.Tablica i pisaki.Magnesy do przypięcia zdjęć na tablicy.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 45

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów dotematu lekcji./Przygotowaniedo odsłuchu.

Nauczyciel wita klasę. Rozwieszaprzygotowane wcześniej zdjęciana środku tablicy. Później pytauczniów o moŜliwy temat zajęć.

De quoi on va parler aujourd’hui?Selon vous,quel est le sujet denotre cours aujourd’hui?

N zapisuje na tablicy wokół zdjęćpomysły uczniów.Później zapisuje temat lekcji«Enfin les vacances».

Uczniowie wymyślają moŜliwetematy, które będą poruszane nadanej lekcji.

6 min

Ćwiczenia/Przygotowaniedo odsłuchu.

N prowadzi z U rozmowę na tematwakacji. Pyta kilkoro uczniów naforum klasy. Zadaje pytania:

Comment passes-tu les vacances?Où passes-tu souvent les vacances?As-tu déjà les plans pour les vacancesprochaines?Où vas-tu partir?Où vas-tu passer tes vacances?

U odpowiadają na pytanianauczyciela na forum klasy.

7 min

Przygotowaniedo odsłuchu.(Leçon 13,Minidialogue)

N rozdaje uczniom listę pytań dotreści dialogu z kursu SuperMemoFrancuski. Pas de problème!+Poziom podstawowy.Jeśli to potrzebne, tłumaczyniezrozumiałe słownictwo.

U zapoznają się z pytaniamidotyczącymi treści dialogu zkursu. Tłumaczą z nauczycielemproblematyczne słownictwo.

3 min.

N odtwarza dialog dwa razy.Pomiędzy jednym a drugimodsłuchem jest krótka przerwa nazanotowanie odpowiedzi.

U słuchają dialogu. Opowiadająpisemnie i samodzielnie napytania z listy.

5 minĆwiczenia zodsłuchu.

N sprawdza odpowiedzi uczniówpodając jednocześnie prawidłowe.

U udzielają na głos odpowiedzi napytania.

3 min

Tłumaczenie zasadgramatyki.

Czas przyszłybliski futurproche.

(Leçon 10,Explications :Futur proche).

N bazując na kursie tłumaczyzasady uŜywania czasu przyszłegobliskiego futur proche. N czytawyjaśnienia i prosi, by uczniowieodsłuchali przykłady.

U w trakcie tłumaczenia zasadkorzystają z kursu. Widzą przedsobą tekst i mogą go śledzićpodczas czytania. Nauczycielpozostawia im chwilę czasu naodsłuchanie wszystkichprzykładów.

6 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 46

Uczniowie wykonują ćwiczenie wparach.

7 min

Ćwiczenia

A vousmaintenant!Une interview.

Nauczyciel dzieli uczniów nagrupy dwuosobowe.Prosi, by jeden z uczniów wgrupie wcielił się w rolędziennikarza, a drugi w znanąpostać (np. aktora, piosenkarza).Dziennikarz ma przeprowadzićwywiad o zbliŜających sięwakacjach. Później uczniowiezamieniają się rolami i wykonująto samo ćwiczenie.N podaje na tablicy przykładowepytania:

Comment aller -vous passer vosvacances?Qu’est-ce que vous aller fairependant les vacances?Où aller -vous passer vosvacances?

N pozwala U pracowaćsamodzielnie. Później pyta kilkuU o to, czego się dowiedzieli zprzeprowadzonego wywiadu.(ilość osób zaleŜy od pozostałegoczasu).Zadaje pytania:Avec qui tu as parlé?Comment va-t-il/elle passer sesvacances?

U odpowiadają na pytania N naforum klasy.

7 min

Zadanie domowe

Nauczyciel zadaje zadaniedomowe.KaŜdy z uczniów na następnąlekcje ma napisać jak będziespędzać zbliŜające się wakacje.

1 min

Opracowała : Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 47

� Enfin les vacances!

Odpowiedz na pytania:

Comment Guy et Josette vont passer leurs vacances?a) au bord de la merb) à la montagnec) en villeComment vont-ils voyager?a) en busb) en avionc) en voitureThérèse, où préfère-t-elle passer les vacances? Pourquoi?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Selon Pierre, qu’est-ce qu’il faut faire à la montagne?………………………………………………………………………………………………………………

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 48

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 49

Odpowiedzi :

à la montagneen voitureElle préfère aller au bord de la mer. Il semble qu’elle est toujours fatiguée à la montagne. Ellepréfère la mer pour ne pas grimper.monter, descendre, grimper

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 50

Scenariusz nr 4 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziompodstawowy”

Tu te réveilles, mon chéri?

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego zcodziennymi czynnościami (czasowniki se réveiller, selever, se laver, se raser, se peigner, s’habiller etc.)- uŜycie (odmiana) czasowników zwrotnych.

Kompetencje komunikacyjne:- opowiadanie o codziennych czynnościach.

Poziom A1-A2, poziom podstawowy

Typy szkół gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- samodzielnie- frontalnie- w grupach 2,3-osobowe

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski. Pas deproblème!+ Poziom podstawowy.Komputery z odtwarzaczem DVD-ROM.Zdjęcia czynności z czasownikami.Lista pytań do odsłuchu dla uczniów.Kartki z poleceniem ćwiczenia.Tablica i pisaki.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 51

Przebieg lekcji Nauczyciel Uczniowie Czastrwania

Wprowadzenieuczniów dotematu lekcji./Przygotowaniedo odsłuchu.

Nauczyciel wita klasę.Później zapisuje temat na tablicy.Pyta uczniów o kontekst pasującydo danego zdania.

Qui parle à qui?Où peut se passer l’action?Quelle heure est-il?

Nauczyciel zapisuje pomysłyuczniów na tablicy. Następnierozdaje uczniom przygotowanewcześniej kartki ze zdjęciamiróŜnych codziennych czynności.KaŜda z czynności jest podpisanaodpowiednim francuskimczasownikiem.Razem z uczniami tłumaczy nowesłownictwo.

Uczniowie wymyślają kontekstpasujący do danego zdania.Odpowiadają na pytanianauczyciela. Później zapisują wzeszytach nowe słownictwo.Następnie oglądają obrazki nakartce rozdane przez nauczyciela irazem z nim odgadują ichznaczenie.

6 min

Przygotowaniedo odsłuchu.

(Leçon 8,Minidialogue 3)

Nauczyciel rozdaje uczniom listępytań do treści dialogu kursuSuperMemo Francuski.Pas deproblème!+ Poziom podstawowy.Jeśli to potrzebne, tłumaczyniezrozumiałe słownictwo.

Uczniowie zapoznają się zpytaniami dotyczącymi treścidialogu z kursu. Tłumaczą znauczycielem problematycznesłownictwo.

3 min

Nauczyciel odtwarza dialog dwarazy. Pomiędzy jednym a drugimodsłuchem jest krótka przerwa nazanotowanie odpowiedzi.

Uczniowie słuchają dialogu.Opowiadają pisemnie isamodzielnie na pytania z listy.

5 minĆwiczenia zodsłuchu.

Nauczyciel sprawdza odpowiedziuczniów podając jednocześnieprawidłowe.

Uczniowie udzielają na głosodpowiedzi na pytania.

3 min

Tłumaczeniezasad gramatyki.

Odmianaczasownikówzwrotnych.

Nauczyciel bazując na kursietłumaczy zasady odmienianiaczasowników zwrotnych.Czyta wyjaśnienia z kursu i prosi,by uczniowie odsłuchaliprzykłady.

(Leçon 8, Explications: Verbespronominaux 1, 2).

Uczniowie w trakcie tłumaczeniazasad korzystają z kursu j.francuskiego Nauczycielpozostawia im chwile czasu naodsłuchanie wszystkichprzykładów.

(Leçon 8, Explications: Verbespronominaux 1, 2).

10 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 52

Uczniowie przygotowują się doodegrania scenek.

2 min

Ćwiczenia

Jeu de rôle.A vousmaintenant!Qu’est-ce quevous faitespendant toute lajournée?

Nauczyciel dzieli uczniów nagrupy 2, 3-osobowe.Później rozdaje kartki zpoleceniem następnego ćwiczenia(do wycięcia). Na kaŜdej kartcewidnieje kilka czasowników orazosoba, przez którą trzeba jeodmienić (osoby liczbypojedynczej - grupy 2-osobowe).Nauczyciel zadaje uczniomzadanie odegrania krótkichscenek, w których uczniowiepokazaliby wszystkie wypisaneczynności.W kaŜdej grupie uczniów jestjeden narrator, który przedstawiagłównego bohatera i wszystkieczynności. Nauczyciel podaje natablicy przykładowe zdaniawprowadzające.Je vous présente…Voici, c’est…Le matin il…L’après-midi il…Le soir il…Reszta uczniów z grupy pokazujewymieniane przez narratoraczynności.Nauczyciel podpowiada uczniom,Ŝe mogą się wcielić w róŜnepostacie, by urozmaicić swoja grę.

Uczniowie odgrywają scenki wgrupach.

14 min

Ćwiczenia(w zaleŜności odczasu)

Nauczyciel zadaje 6 pierwszychćwiczeń z kursu do przerobieniana lekcji.(Leçon 8, Explications :Exercices)

Uczniowie wykonują ćwiczeniasamodzielnie.

2 min

Opracowała : Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 53

Tu te réveilles, mon chéri? �Qui sont Ania et Bernard?a) les frères et les sœursb) le couplec) les cousins

Quelle heure est déjà?a) 2:20b) 12:20c) 10:20

Qu’est-ce que Bernard doit faire le matin?Il doit ……………………………………Il doit ……………………………………Il doit ……………………………………Il doit ……………………………………

Pourquoi Bernard ne veut pas aller au travail?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Odpowiedzi :le couple10:20Il doit se raser, se peigner, se laver, s’habiller.Il fait mauvaise temps et il est déjà trop tard. (Il faut se raser, se peigner, se laver, s’habiller -c’est fatiguant.)

Le matin - jeSe réveillerSe peignerS’habillerManger des céréalesAller au travailLe soirRentrer chez soiSe coucher

Le matin – nousSe leverSe baignerSe raserS’habillerManger des crêpesFaire du joggingL’après-midiSe reposer

Le matin – tuSe leverLe laverS’habillerBoire du laitFaire la gymnastiqueSe laverSe déshabiller

L’après-midi - vousSe réveillerSe doucherS’habillerManger les pommesSe promenerLe soirLire un journal

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 54

Se coucher Se coucher

Le matin – ilSe réveillerSe doucherSe maquillerManger une baquette beurréeAller au lycéeLe midiManger à la cafeteriaL’après-midiFaire des achatsSe coucher

Le matin – ilsSe leverSe laverManger des tartines avec de la confitureS’habillerRegarder la télévisionLe soirSe doucherSe coucher

Le matin - elleSe leverSe baignerSe peignerS’habillerManger deux croissantesAller à l’écoleL’après-midiSe reposer

Le matin – nousSe leverSe doucherSe raserS’habillerBoire du théJouer de la guitareL’après-midiEcouter la radio

Le matin – ellesSe réveillerSe laverSe maquillerS’habillerManger des tartines et boire du caféFaire du joggingL’après-midiSe reposer

Le matin – vousSe leverSe laverManger des tartines beurréesS’habillerRegarder la télévisionLe soirSe doucherSe coucher

Le matin – jeSe leverSe baignerSe raserS’habillerManger de la confitureAller à la piscineL’après-midiEtudier

Le matin – tuSe réveillerSe doucherSe maquillerS’habillerAller au cinémaL’après-midiSe promenerSe reposer

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 55

se réveiller

se leverse doucher

se baignerse laver

se peigner

s’habiller

se coucher

dormir

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 56

Scenariusz nr 5 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziompodstawowy”

Qu’est-ce qu’on fait ce soir?

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego zesposobami spędzania wolnego czasu,- uŜycie czasu futur proche,- uŜycie zaimka «on».

Kompetencje komunikacyjne:- rozmawianie o sposobach spędzania wolnego czasu,- rozmawianie o planach na wieczór.

Poziom A1-A2, poziom podstawowy

Typy szkół gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- samodzielnie- frontalnie- w grupach 3-osobowe

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski. Pas deproblème!+ Poziom podstawowy.Komputery z odtwarzaczem DVD-ROM.Słowniki: francusko-francuski, polsko-francuski.Zdjęcia – sposoby spędzania wolnego czasu.Tablica i pisaki.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 57

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów dotematu lekcji.

Nauczyciel wita klasę i zapisujena tablicy temat lekcji.«Qu’est-ce qu’on fait ce soir?»

Następnie rozwieszaprzygotowane wcześniej zdjęcia.

Uczniowie przygotowują się dolekcji.

2 min

N pyta uczniów o sposobyspędzania wolnego czasu.Zadaje i zapisuje pytania natablicy.

Qu’est-ce qu’on peut fairependant le temps libre?Quels loisirs vous connaissez?Quels sont les moyens de passer letemps libre?

N dzieli uczniów na grupy 3-osobowe i prosi, by razemzastanowili się nadodpowiedziami i zapisali je nakartkach.

U pracują w grupach 3-osobowych. Zapisują swojepomysły na kartkach.

10 min

N sprawdza odpowiedzi uczniów.Prosi, by jeden uczeń z kaŜdejgrupy zapisał na tablicy 2-3przykłady spędzania wolnegoczasu.

Wytypowani U podchodzą dotablicy i zapisują wymyślone wgrupach przykłady.

6 min

Ćwiczenia

N pyta poszczególnych uczniów,które z wypisanych sposobównajbardziej im odpowiadają.Lequel de ces loisirs vous aimez leplus? Pourquoi?

Wytypowani uczniowieodpowiadają na głos na pytanianauczyciela.

10 min

Tłumaczeniezasad gramatyki.

(Leçon 9,Minidialogue,Explications:Pronom «on»)

N prosi uczniów, by otworzylikurs multimedialny SuperMemoFrancuski. Pas de problème!+Poziom podstawowy.(Leçon 9,Minidialogue).Prosi uczniów o przeczytaniedialogu, a później w ramachpowtórki o przetłumaczenie zdańzawierających zaimek «on».Zadaje pytania.Comment on traduit le pronom«on» présent dans ce dialogue?Następnie czyta wyjaśnieniadotyczące uŜycia zaimka «on»

U czytają dialog wskazany przeznauczyciela.Później wytypowani przeznauczyciela odpowiadają na jegopytania.U w trakcie tłumaczenia zasadkorzystają z kursu. Nauczycielpozostawia im chwilę czasu naodsłuchanie wszystkichprzykładów.

10 min.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 58

(Leçon 9, Leçon 7, Explications :Pronom on).

Ćwiczenia

(Leçon 7,Exercices,pierwszećwiczenieComplétez)

Nauczyciel zadaje uczniomćwiczenia z kursu do wykonaniasamodzielnie.

Uczniowie wykonująsamodzielnie ćwiczenia z kursu.

5 min

Zadanie domowe

N zadaje zadanie domowe.Uczniowie mają sobie wyobrazić,Ŝe jutro mają cały dzień wolny. Nprosi ich, by napisali jakie mająplany na spędzenie wolnegoczasu.Zapisuje pytanie na tablicy.

Imaginez que demain vous aveztoute la journée pour vous-mêmes,qu’est-ce que vous allez faire?

U zapisują pytanie w zeszycie. 2 min

Opracowała: Marta Owieśna

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 59

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 60

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 61

Scenariusz nr 6 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziompodstawowy”

Comment tu t’appelles?

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego zprzedstawianiem się i witaniem,- uŜycie czasownika être,- uŜycie czasownika avoir w 1 osobie liczby pojedynczej,- uŜycie czasownika s’appeler w 1 i 2 osobie liczbypojedynczej.Kompetencje kulturowe:- poznanie znanych osób z Francji lub krajówfrancuskojęzycznych.Kompetencje komunikacyjne:- przedstawianie się,- witanie,- pytanie o imię i nazwisko, wiek i zawód.

Poziom A1-A2, poziom podstawowy

Typy szkół gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- indywidualna,- frontalna,- w grupach 2-osobowe.

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski. Pas deproblème!+ Poziom podstawowy.Komputery z napędem DVD-ROM.Słowniki: francusko-francuski, francusko-polski.Przygotowane przez nauczyciela materiały ze zdjęciamiznanych francuskich osób (z jednej strony zdjęcie, zdrugiej strony dane osoby).Tablica i pisaki.Magnesy do przypięcia zdjęć na tablicy.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 62

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów dotematu lekcji.

Nauczyciel wita klasę. Piszetemat lekcji na tablicy.«Comment tu t’appelles?»

Uczniowie przygotowują się dozajęć.

1 min

N prosi uczniów oprzestawienie stołów i krzesełw ten sposób, by stworzyćpółkole.

U wykonują polecenie nauczyciela. 1 min

N kaŜdemu uczniowi rozdaje1 zdjęcie.

U otrzymują 1 ze zdjęć. 1 min

N prosi by uczniowie usiedliw półkolu. Sam staje naśrodku, bierze jedno zdjęcie iwciela się w rolę osoby, którana nim widnieje.Przedstawiasię, powtarzając parę razy:Je m’appelle...Je suis...(acteur, actrice…)J’ai… ans

U słuchają i obserwują nauczyciela. 2 min

N pyta kaŜdego uczniaosobno:Comment tu t’appelles?Qui es tu?Quel age tu as?

U wcielają się w wylosowanąosobę ze zdjęcia i odpowiadają napytania nauczyciela.

15 min

N zapisuje te pytania iodpowiedzi na tablicy.

U przepisują zdania do zeszytów. 4 min

Ćwiczenia

N dzieli uczniów w pary iproponuje to samo ćwiczenie.Prosi, by uczniowiewymienili się zdjęciami.

Uczniowie wymieniają sięzdjęciami i w parach wykonują tosamo zadanie.

6 min

Tłumaczeniezasad gramatyki.

Czasownik être(Leçon 2,Explications:Verbe être ).

N bazuje na kursiemultimedialnym SuperMemoFrancuski. Pas deproblème!+ Poziompodstawowy. Przedstawiauczniom odmianę czasownikaêtre.Najpierw odtwarza odmianęczasownika z kursu. Późniejzapisuje ją na tablicy.

U słuchają odmiany czasownikaêtre, następnie przepisują ją dozeszytów.

4 min

Ćwiczenia(Leçon 2,Explications :Exercices ;Exercices :

N prosi uczniów, by jeszczeraz odsłuchali odmianyczasownika être, a następniewykonali ćwiczenia z kursu.

U bazują na kursiemultimedialnym. Wysłuchująsamodzielnie odmiany, następniewykonują ćwiczenia zadane przeznauczyciela.

10 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 63

Choisissez).

Zadanie domoweN prosi uczniów by napisali wzeszytach jak się nazywają,kim są i ile mają lat.

1 min

Opracowała : Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 64

Scenariusz nr 1 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziom średni”

Qu’est-ce que tu as fait?

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego zcodziennymi czynnościami,- uŜycie czasu passé composé,- odmiana czasowników w czasie passé composé.Kompetencje komunikacyjne:- opowiadanie o codziennych czynnościach.

Poziom B1-B2, poziom średni

Typy szkół gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- indywidualna,- frontalna.

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski. Pas deproblème!+ poziom średni.KsiąŜki SuperMemo Francuski. Pas de problème!+poziom średni.Komputery z odtwarzaczem DVD-ROM.Kartki z czasownikami do losowania.Pudełko do losowania.Tablica i pisaki.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 65

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów do tematulekcji.

Nauczyciel wita klasę.Później zapisuje temat natablicy.«Qu’est-ce que tu as fait?»

U przygotowują się do zajęć. 1 min

Tłumaczeniegramatyki

Czas passécomposé - avoir(Leçon 1,Explications 6, 8)

N bazuje na kursiemultimedialnym SuperMemoFrancuski.Pas de problème!+Poziom średni.N przypomina uczniom zasadytworzenia i uŜycia czasu passécomposé z czasownikiemposiłkowym avoir.Czyta na głos wyjaśnienia zkursu i odtwarza podaneprzykłady.Najpierw bazuje na stronie:Leçon 1, Explications 6.Następnie prosi uczniów, bywykonali ćwiczenia ze strony:Leçon 1, Explications 8.

U podczas tłumaczenia zasadgramatyki korzystają z kursumultimedialnego. Przypominająsobie zasady tworzenia i uŜyciaczasu passé composé zczasownikiem posiłkowym avoir.U samodzielnie wykonująćwiczenia z kursu zadane imprzez nauczyciela.

7 min

Tłumaczeniegramatyki

Czas passécomposé – participepassé(Leçon 1,Explications 10, 11)

N przypomina uczniom zasadytworzenia participe passéwszystkich grup. Czyta na głoswyjaśnienia z kursu i odtwarzapodane przykłady.Bazuje na stronach: Leçon 1,Explications 10,11.

U podczas tłumaczenia zasadgramatyki korzystają z kursumultimedialnego. Przypominająsobie zasady tworzenia participepassé wszystkich grup.

6 min

Tłumaczeniegramatyki

Czas passécomposé - être(Leçon 1,Explications 7, 9)

N tłumaczy uczniom zasadytworzenia i uŜycia czasu passécomposé z czasownikiemposiłkowym être.Czyta na głos wyjaśnienia zkursu i odtwarza podaneprzykłady.Najpierw bazuje na stronie:Leçon 1, Explications 7.Następnie prosi uczniów, bywykonali ćwiczenia ze strony:Leçon 1, Explications 9.

U podczas tłumaczenia zasadgramatyki korzystają z kursumultimedialnego. Słuchająwyjaśnień dotyczących tworzeniaoraz uŜycia z czasownikiemposiłkowym être.U samodzielnie wykonująćwiczenia z kursu językafrancuskiego zadane przeznauczyciela.

10 min

Tłumaczeniegramatyki

Czas passécomposé – participe

N tłumaczy uczniom zasadyuzgadniania participe passé wczasie z czasownikiemposiłkowym être. Czyta na głoswyjaśnienia z kursu i odtwarza

U podczas tłumaczenia zasadgramatyki korzystają z kursumultimedialnego.Słuchają zasad uzgadnianiaparticipe passé z czasownikiem

6 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 66

passé(Leçon 1,Explications 12)

podane przykłady.Bazuje na stronach: Leçon 1,Explications 12.

posiłkowym être.

Tłumaczeniegramatyki

Czas passécomposé - être(Leçon 1,Explications 13)

N tłumaczy uczniom jakieczasowniki odmieniają się zczasownikiem posiłkowymêtre. Korzysta wtedy z kursu.By lepiej opisać te zasadę moŜebazować równieŜ na ksiąŜceSuperMemo Francuski Pas deproblème!+ poziom średni str.18.

U podczas tłumaczenia zasadgramatyki korzystają z kursumultimedialnego francuskiego i zksiąŜki SuperMemo FrancuskiPas de problème!+ poziomśredni.Słuchają zasad odmienianiaczasowników z czasownikiemposiłkowym être.

5 min

Ćwiczenia

Maintenant à vous!Mimes.

N proponuje uczniom zabawę.KaŜdy uczeń wychodzi po kolejna środek sali i losuje z pudełkajedną kartkę z wypisanymczasownikiem. Następnie ma zazadanie pokazanie tejczynności. Reszta klasy zgadujeco dany uczeń zrobił – uŜywaczasu passé composé.

U wykonują ćwiczenie. 10 min

Opracowała : Marta Owieśny

dormir naître parler crier manger

mourir partir retourner rentrer rester

aller tomber sortir passer venir

monter descendre danser chanter faire du ski

arriver entrer boire savoir écouter

écrire lire regarder comprendre nager

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 67

Scenariusz nr 2 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziom średni”

Si j’avais...

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- tworzenie i uŜycie trybu warunkowego,- tworzenie i uŜycie zdań warunkowych II stopnia.

Kompetencje komunikacyjne:- wyraŜanie prośby,- wyraŜanie Ŝyczenia.

Poziom B1-B2, poziom średni

Typy szkół gimnazjum, szkoły gimnazjalne

Formy pracy- indywidualna,- frontalna,- w grupach 2-osobowych.

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemoFrancuski Pas de problème!+ poziom średni.Komputery z odtwarzaczem DVD-ROM.Tablica i pisaki.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 68

Przebieg lekcji Nauczyciel Uczniowie Czastrwania

Wprowadzenieuczniów do tematulekcji.

Nauczyciel wita klasę.Później zapisuje temat natablicy.«Si j’avais...»

U przygotowują się do zajęć. 1 min

N prosi by uczniowieprzeczytali i odsłuchaliindywidualnie dwa dialogi zkursu multimedialnegoSuperMemo Francuski.Pas deproblème!+ Poziom średni.Później N dzieli uczniów wpary. Ich zadaniem jestprzetłumaczenie dwóchdialogów w zeszytach.

U wykonują polecenienauczyciela.

7 min

Ćwiczenia.

(Leçon 11,Minidialogue 1,4)

N wskazuje uczniów, którzyczytają tłumaczenia dialogów.Następnie pyta uczniów jakpowinno się przetłumaczyćnastępujące zdania z dialogów:

Qu’est-ce que tu ferait si tuavais un million?

Si tu étais sage, je te prendraisavec moi.

Si vous aviez ces 10 000 euros,vous achèteriez.

Si je vendais des voitures à ceprix-là, je serais vite chômeur.

U czytają swoje tłumaczenia.Następnie odpowiadają na pytanianauczyciela.

7 min

Tłumaczeniegramatyki

Tryb warunkowy(Leçon 11,Explications 1,3,4)

N przypomina uczniom uŜycie itworzenie trybu warunkowego.N bazuje najpierw na stronie:Leçon 11, Explications 1,3,4.N odtwarza wszystkieprzykłady. Później zadajeuczniom wykonanie ćwiczeń zExplications 3,4.

U podczas tłumaczenia zasadgramatyki korzystają z kursumultimedialnego językafrancuskiego.Słuchają zasad tworzenia i uŜyciatrybu warunkowego.

10 min

Tłumaczeniegramatyki

Zdania warunkowe(Leçon 11,Explications 1,2)

N tłumaczy uczniom tworzenieoraz uŜycie zdań warunkowych.Korzysta z kursumultimedialnego. Czytawyjaśnienia z kursu i odtwarzawszystkie przykłady.

U podczas tłumaczenia zasadgramatyki korzystają z kursumultimedialnego językafrancuskiego.Słuchają zasad tworzenia i uŜyciazdań warunkowych.

10 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 69

N dzieli uczniów w pary.Zapisuje na tablicy początekzdania Si j’avais... .Uczniowie pytają się nawzajemo 5 rzeczy, które zrobilibygdyby... .

U wykonują polecenienauczyciela.

7 minĆwiczenia

Maintenant à vous!

N pyta poszczególne osoby oto, czego się dowiedziały oswoim koledze z grupy.

U opowiadają na forum klasy. 3 min

Opracowała: Monika Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 70

Scenariusz nr 3 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziom średni”

Et Pierre, où est-il?

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- uŜycie czasu passé composé i imparfait,- tworzenie czasu imparfait.

Kompetencje komunikacyjne:- przekazywanie informacji w czasie przeszłym,- opowiadanie historii w czasie przeszłym.

Poziom B1-B2, poziom średni

Typy szkół gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- indywidualna,- w grupach 3-osobowych.

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski Pas deproblème!+ poziom średni.Komputery z odtwarzaczem DVD-ROM.Tablica i pisaki.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 71

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów do tematulekcji.

Nauczyciel wita klasę.Później zapisuje temat natablicy.«Et Pierre, où il est?»

U przygotowują się do zajęć. 1 min

Tłumaczeniegramatyki

Czas imparfait(Leçon 1,Explications 2,3,4)

N tłumaczy uczniom uŜycieczasu imparfait.Później tłumaczy odmianęczasowników w czasieimparfait. N korzysta z kursumultimedialnego SuperMemoFrancuski.Pas de problème!+Poziom średni. Bazuje najpierwna stronie: Leçon 1,Explications2, później zadaje uczniomwykonanie ćwiczeń zExplications 3,4.

U podczas tłumaczenia zasadgramatyki korzystają z kursumultimedialnego.Słuchają zasad odmianyczasowników zwrotnych w czasiepassé composé. Później wykonująćwiczenia zadane przeznauczyciela.

15 min

Ćwiczenia/Odsłuch

(Leçon 1,Dialogue)

N dzieli uczniów na grupy 3-osobowe. N odtwarza 2 razypierwsze 22 sekundy dialogu zkursu multimedialnego.Prosi uczniów, by w grupachwymyślili co dalej działo się zPierrem. Mają stworzyć historięw czasie przeszłym.

U słuchają dialogu. Następniewykonują ćwiczenie zadane przeznauczyciela. W grupachwymyślają dalszą część historii.

10 min

Ćwiczenia

Maintenant à vous!Jeu de rôle.

N prosi uczniów by odegralidalszą część historii, którąwymyślili w grupach. Początekhistorii ma być jednakowy:dwie osoby spotykają się naulicy...

U przygotowują krótkie scenki.Odgrywają historie wymyślone wgrupach.

15 min

Ćwiczenia

(Leçon 1,Exercices: Dites àl’imparfait;Complétez)

N zadaje ćwiczenia z kursumulitmedialnego.

U wykonują ćwiczenia na lekcji. 4 min

Opracowała : Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 72

Scenariusz nr 4 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziom średni”

Nous irons toutes les deux, n’est-ce pas?

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- uŜycie czasów przyszłych,- tworzenie czasu futur simple.

Kompetencje komunikacyjne:- mówienie o planach na przyszłość.

Poziom B1-B2, poziom średni

Typy szkół Gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- indywidualna,- w grupach 3-osobowych.

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski Pas deproblème!+ poziom średni.Komputery z odtwarzaczem DVD-ROM.Tablica i pisaki.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 73

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów do tematulekcji.

Nauczyciel wita klasę.Później zapisuje temat natablicy.«Nous irons toutes les deux,n’est-ce pas?»

U przygotowują się do zajęć. 1 min

Tłumaczeniegramatyki

Czas futurproche/futur simple(Leçon 6,Explications 1-7)

N korzysta z kursumultimedialnego SuperMemoFrancuski. Pas de problème!+Poziom średni. Przypominauczniom uŜycie czasu futurproche i futur simple.Później przypomina odmianęczasowników w czasie futursimple.N bazuje na stronie: Leçon 6,Explications 1-7, następniezadaje uczniom wykonaniećwiczeń z Explications 5,6.

U podczas tłumaczenia zasadgramatyki korzystają z kursumultimedialnego.Słuchają zasad uŜycia czasówprzyszłych. Następnie Uwykonują ćwiczenia zadane przeznauczyciela.

15 min

Ćwiczenia/Odsłuch

(Leçon 6,Dialogue)

N dzieli uczniów na grupy 3-osobowe. N odtwarza 2 razypierwsze 42 sekundy dialogu.Prosi uczniów, by wymyślilidlaczego Monique nie moŜe iśćna pokaz mody. UŜywają czasufutur simple.

U słuchają dialogu. Następniewykonują ćwiczenie zadane przeznauczyciela. W grupachwymyślają dalszą część historii.

10 min

Ćwiczenia

Maintenant à vous!Jeu de rôle.

N prosi uczniów by odegralidalszą część historii, którąwymyślili w grupach. Początekhistorii ma być jednakowy:dwie osoby rozmawiają przeztelefon...

U przygotowują krótkie scenki.Odgrywają historie wymyślone wgrupach.

15 min

Ćwiczenia

(Leçon 1, Exercices: Dites en français ;Explications 4).

N zadaje ćwiczenia z kursumultimedialnego.

U wykonują ćwiczenia na lekcji. 4 min

Opracowała : Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 74

Scenariusz nr 5 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziom średni”

C’est facile à préparer!

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego z posiłkamii przyrządzaniem posiłków.Kompetencje komunikacyjne:- czytanie przepisów kulinarnych,- stworzenie przepisu kulinarnego.

Poziom B1-B2, poziom średni

Typy szkół Gimnazjum, ponadgimnazjalne

Forma pracy- frontalna,- w grupach 2-osobowych- samodzielna

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski Pas deproblème!+ poziom średni.Komputery z odtwarzaczem DVD-ROM.Zdjęcia dotyczące posiłków.Tablica i pisaki.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 75

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów do tematulekcji./Przygotowanie doodsłuchu.

Nauczyciel wita klasę i zapisujena tablicy temat lekcji. Rozwieszana tablicy przygotowanewcześniej zdjęcia. Najpierw pytauczniów co widzą na zdjęciach.«C’est facile à préparer!»

Uczniowie przygotowują się dolekcji. Oglądają zdjęcia iopowiadają co na nich widać.Następnie odpowiadają na głosna pytania nauczyciela.

3 min

Przygotowanie doodsłuchu.

Odsłuch globalny.(Leçon 14,Dialogue)

N przygotowuje uczniów doodsłuchu.Pyta uczniów czy lubią gotować.Aimez-vous cuisiner?Następnie rozdaje uczniom listępytań do treści dialogu z kursumultimedialnego SuperMemoFrancuski. Pas de problème!+Poziom średni.W razie niejasności N tłumaczyniezrozumiałe słownictwo.

U odpowiadają na pytanianauczyciela.Później zapoznają się zpytaniami do odsłuchu. Razemz nauczycielem tłumacząproblematyczne słownictwo.

5 min

N odtwarza dialog 1 raz.U słuchają dialogu.Opowiadają pisemnie isamodzielnie na pytania z listy.

6 minĆwiczeniaz odsłuchu.

Odsłuch globalny.(Leçon 14,Dialogue)

N sprawdza odpowiedzi.Wskazuje U, którzy mają czytaćprawidłowe odpowiedzi. PokaŜdej złej odpowiedzi podaje tęprawidłową lub prosi innegoucznia o odpowiedź.

Wytypowani U udzielają nagłos odpowiedzi na pytania. 2 min

Przygotowanie doodsłuchu.

Odsłuchszczegółowy.

N rozdaje następne pytania doodsłuchu szczegółowego.N moŜe odtwarzać i zatrzymywaćdialog w odpowiednichmomentach, tak by uczniowiemieli czas na wychwycenie izanotowanie odpowiedzi.

Uczniowie czytają pytania doodsłuchu szczegółowego. 2 min

N odtwarza dialog 2 razy. PokaŜdym odsłuchu jest chwilaprzerwy na uzupełnienieodpowiedzi.

Uczniowie słuchają dialogu iuzupełniają samodzielniebrakujące słowa.

12 minĆwiczeniaz odsłuchu.

Odsłuchszczegółowy.

N sprawdza odpowiedzi uczniów.Prosi, by uczniowie po kolejpodawali swoje odpowiedzi. PokaŜdej błędnej odpowiedzi N pytainna osobę lub sam podajepoprawna odpowiedź.

U podają na głos odpowiedzina pytania.

5 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 76

N dzieli uczniów na grupy 2-osobowe. Uczniowie mają zazadanie wymyślenie krótkiegoprzepisu.

U wykonują ćwiczenie zadaneprzez nauczyciela.

6 min

Ćwiczenie.N sprawdza zadanie. Wskazujeuczniów, którzy przedstawiająswoje przepisy.

Wskazani U przedstawiająprzed klasą swoje przepisy.

4 min

Opracowała: Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 77

C’est facile à préparer!

1ère écoute. Répondez aux questions.

Combien de personnes tu entends parler?...........................................................................................................................................Où sont les personnes qui parlent dans ce document?...........................................................................................................................................Qu’est-ce qu’elles préparent?...........................................................................................................................................2ème écoute. Complétez les lacunes.

Guy : Bon, eh bien, je te quitte. Il faut que j'aille faire mes achats. Les magasins vont fermer etje n'ai plus rien à la maison. Sans parler de vieux bouts de pain dur.

Marie :Ce n'est pas mal, ....................................!

Guy : Tu rigoles, hien?Marie : Pas du tout! Moi, avec du pain dur, je fais un très bon .................................... .Guy : Un gâteau? Moi, je ne suis pas expert en matière de .................................... .Marie : Mais ça se fait tout seul!Guy : Ça m'étonnerait.Marie : Si, si, c'est vrai, écoute. Tu trempes ton pain dans du lait...Guy : Quel lait?Marie : Prends celui que tu as dans le frigo, n'importe lequel! Bien sûr, le plus riche sera le

meilleur.Guy : Tu vois, ça devient compliqué. Ah, j'ai oublié! Un copain viendra chez moi demain. Il

adore les gâteaux, des trucs sucrés… Je vais peut-être essayer de faire ton gâteau quandmême. On y met du sucre?

Marie : Bien sûr, et tout ce que tu aimes. Qu'est-ce que tu aimes, toi?Guy : .......................... .Marie : Parfait. Tu mets du rhum.Guy : Alors ça commence à m'intéresser. Bon: je .................................... mon pain dans du lait,

et après .................................... du rhum. Et puis quoi encore?Marie : Moi, je ....................................au moins 15 minutes à l'avance. Alors, tu as trempé ton

pain dans du lait…Guy : Combien de lait me faut-il?Marie : Je ne sais pas, tu vois bien, tu ajoutes à mesure… Il faut que le pain soit

.................................... ; disons à peu près un demi-litre. Après, tu ajoutes

.................................... . Si tu veux, tu pourras même ajouter .................................... , maisà mon avis ce n'est pas nécessaire. Si tu n'en as pas, c'est déjà bien comme ça.

Guy : Pourquoi pas .....................................................?Marie : Ah non, surtout pas! Si tu mettais du fromage râpé, ça ne serait plus un gâteau. Non. Tu

vois, ce qui va le mieux avec le lait, c'est ....................................nille. Tu peux ajouterdeux sachets de .................................... .

Guy : Et de .................................... aussi?

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 78

Marie : Si tu veux. Mais pas avant de sortir le gâteau du .................................... . Bon, maintenanttu as battu des œufs avec de ....................................et .................................... .

Guy : Parce qu'il y a aussi la crème fraîche? Ça, j'adore! Et les œufs qu'est-ce que j'en fais?Marie : Les œufs, tu les .................................... à part dans .................................... et tu verses

dessus le sucre et la crème. Tu mélanges le tout.Guy : Et le pain?Marie : Tu .................................... le tout et tu .................................... le contenu de ce saladier

dans le récipient où se trouve le pain mouillé de lait, et tu .................................... .Guy : Oh là là! Combien de lait? Combien de sucre? Tu n'es pas trop précis!Marie : Bof, ça dépend de la quantité de pain que tu avais au départ. Par exemple, pour

.................................... de pain, tu mets trois œufs, .............. grammes de sucre, ..............grammes de crème fraîche, à peu près…

Guy : On bat .................................... en neige?Marie : Non, non, tu les bats comme… mhm… comme une omelette.Guy : Et les raisins?Marie : Eh bien, tu les ajoutes à tout ce que tu as déjà mis: pain, lait et le reste. Et à ce moment-là

tu ajoutes aussi le rhum. Et même, si tu veux, .................................... ou.................................... . L'important est que ça ait du goût.

Guy: Bof… mhm… Rhum, noix, amandes, raisins… Et ça cuit longtemps?Marie : Pas très longtemps. Quarante minutes à peu près en moyenne. Mais j'ai oublié de te dire

une chose. Avant de le ..................................…………….., tu dois verser ton truc dans.....................................

Guy : Un moule?!Marie : Oui, un moule, quoi. L'important est que tu le tapisses d'une feuille d'aluminium et que tu

beurres bien, tu comprends? Il vaut mieux que ça ne .................................... pas.Guy : D'accord. Eh bien, maintenant je suis tranquille. Je n'ai rien à ...................................., mais

j'ai de quoi faire un gâteau. Je te dirai le résultat demain.Marie : Attends, c'est quoi, ton pain? ....................................?Guy : Non, c'est du gros pain. Il m'en reste la moitié.Marie : Très bien. Tu m'en diras des nouvelles. À demain.Guy : C'est ça. Je te donne un coup de fil demain. Salut!

Odpowiedzi :1ère écoute. Répondez aux questions.2, à la maison, dans la cuisine, un bon gâteau du pain dur

2ème écoute. Complétez les lacunes.

Guy :Bon, eh bien, je te quitte. Il faut que j'aille faire mes achats. Les magasins vont fermeret je n'ai plus rien à la maison. Sans parler de vieux bouts de pain dur.

Bernard : Ce n'est pas mal, le pain dur!Guy : Tu rigoles, hien?Bernard : Pas du tout! Moi, avec du pain dur, je fais un très bon gâteau.Guy : Un gâteau? Moi, je ne suis pas expert en matière de pâtisserie.Bernard : Mais ça se fait tout seul!Guy : Ça m'étonnerait.Bernard : Si, si, c'est vrai, écoute. Tu trempes ton pain dans du lait...Guy : Quel lait?

Bernard :Prends celui que tu as dans le frigo, n'importe lequel! Bien sûr, le plus riche sera lemeilleur.

Guy : Tu vois, ça devient compliqué. Ah, j'ai oublié! Un copain viendra chez moi demain. Il

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 79

adore les gâteaux, des trucs sucrés… Je vais peut-être essayer de faire ton gâteau quandmême. On y met du sucre?

Bernard : Bien sûr, et tout ce que tu aimes. Qu'est-ce que tu aimes, toi?Guy : Le rhum.Bernard : Parfait. Tu mets du rhum.

Guy :Alors ça commence à m'intéresser. Bon: je trempe mon pain dans du lait, et aprèsj'ajoute du rhum. Et puis quoi encore?

Bernard :Moi, je chauffe le four au moins 15 minutes à l'avance. Alors, tu as trempé ton paindans du lait…

Guy : Combien de lait me faut-il?

Bernard :

Je ne sais pas, tu vois bien, tu ajoutes à mesure… Il faut que le pain soit mouillé; disonsà peu près un demi-litre. Après, tu ajoutes des raisins. Si tu veux, tu pourras mêmeajouter du chocolat, mais à mon avis ce n'est pas nécessaire. Si tu n'en as pas, c'est déjàbien comme ça.

Guy : Pourquoi pas du fromage râpé?

Bernard :Ah non, surtout pas! Si tu mettais du fromage râpé, ça ne serait plus un gâteau. Non. Tuvois, ce qui va le mieux avec le lait, c'est la vanille. Tu peux ajouter deux sachets desucre à vanille.

Guy : Et de la cannelle aussi?

Bernard :Si tu veux. Mais pas avant de sortir le gâteau du four. Bon, maintenant tu as battu desœufs avec de la crème fraîche et le sucre.

Guy : Parce qu'il y a aussi la crème fraîche? Ça, j'adore! Et les œufs qu'est-ce que j'en fais?

Bernard :Les œufs, tu les bats à part dans un saladier et tu verses dessus le sucre et la crème. Tumélanges le tout.

Guy : Et le pain?

Bernard :Tu mélanges le tout et tu verses le contenu de ce saladier dans le récipient où se trouvele pain mouillé de lait, et tu remélanges.

Guy : Oh là là! Combien de lait? Combien de sucre? Tu n'es pas trop précis!

Bernard :Bof, ça dépend de la quantité de pain que tu avais au départ. Par exemple, pour undemi-kilo de pain, tu mets trois œufs, 150 grammes de sucre, 150 grammes de crèmefraîche, à peu près…

Guy : On bat les blancs en neige?Bernard : Non, non, tu les bats comme… mhm… comme une omelette.Guy : Et les raisins?

Bernard :Eh bien, tu les ajoutes à tout ce que tu as déjà mis: pain, lait et le reste. Et à ce moment-là tu ajoutes aussi le rhum. Et même, si tu veux, des amandes ou des noix. L'importantest que ça ait du goût.

Guy: Bof… mhm… Rhum, noix, amandes, raisins… Et ça cuit longtemps?

Bernard :Pas très longtemps. Quarante minutes à peu près en moyenne. Mais j'ai oublié de te direune chose. Avant de le mettre dans le four, tu dois verser ton truc dans un moule.

Guy : Un moule?!

Bernard :Oui, un moule, quoi. L'important est que tu le tapisses d'une feuille d'aluminium et quetu beurres bien, tu comprends? Il vaut mieux que ça ne colle pas.

Guy :D'accord. Eh bien, maintenant je suis tranquille. Je n'ai rien à manger, mais j'ai de quoifaire un gâteau. Je te dirai le résultat demain.

Bernard : Attends, c'est quoi, ton pain? De la baguette?Guy : Non, c'est du gros pain. Il m'en reste la moitié.Bernard : Très bien. Tu m'en diras des nouvelles. À demain.Guy : C'est ça. Je te donne un coup de fil demain. Salut!

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 80

Scenariusz nr 6 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziom średni”

Qu’est-ce que tu as fait hier?

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego zcodziennymi czynnościami,- uŜycie czasu passé composé,- odmiana czasowników zwrotnych w czasie passécomposé.

Kompetencje komunikacyjne:- opowiadanie o codziennych czynnościach.

Poziom B1-B2, poziom średni

Typy szkół Gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- indywidualna,- w grupach 2-osobowych

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski Pas deproblème!+ poziom średni.Komputery z odtwarzaczem DVD-ROM.Kartki z obrazkami codziennych czynności.Tablica i pisaki.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 81

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów do tematulekcji.

Nauczyciel wita klasę.Później zapisuje temat natablicy.«Qu’est-ce que tu as faithier?»

U przygotowują się do zajęć. 1 min

Tłumaczeniegramatyki

Czas passécomposé - être(Leçon 1,Explications 7, 9,13)

N przypomina uczniom zasadytworzenia i uŜycia czasu passécomposé z czasownikiemposiłkowym être.Czyta na głos wyjaśnienia zkursu i odtwarza podaneprzykłady.Najpierw bazuje na stronie:Leçon 1, Explications 7.Następnie prosi uczniów, bywykonali ćwiczenia ze strony:Leçon 1, Explications 9.Następnie bazuje na stronie: :Leçon 1, Explications 13.

U podczas tłumaczenia zasadgramatyki korzystają z kursumultimedialnego. Słuchająwyjaśnień dotyczących tworzeniaoraz uŜycia z czasownikiemposiłkowym être.U samodzielnie wykonująćwiczenia z kursu językafrancuskiego zadane przeznauczyciela.

8 min

Tłumaczeniegramatyki

Czas passécomposé –czasowniki zwrotne(Leçon 4,Explications 1,3)

N tłumaczy uczniom odmianęczasowników zwrotnych wczasie passé composé. Korzystaz kursu multimedialnegoSuperMemo Francuski. Pas deproblème!+ Poziom średni.Bazuje najpierw na stronie:Leçon 4,Explications 1, później zadajeuczniom wykonanie ćwiczeń zExplications 1. Następniekorzysta z wyjaśnień na stronieLeçon 4, Explications 3.

U podczas tłumaczenia zasadgramatyki korzystają z kursumultimedialnego. Słuchają zasadodmiany czasowników zwrotnychw czasie passé composé.Wykonują ćwiczenia zadane przeznauczyciela.

8 min

N dzieli uczniów na grupy 2-osobowe. KaŜdy z uczniów maza zadanie dowiedzieć się jakjego kolega spędził wczorajszydzień od momentuprzebudzenia do momentuzaśnięcia. Wszystkie teczynności maja zapisać wzeszycie. W ramach pomocynauczyciel rozdaje kartki zobrazkami codziennychczynności.

U wykonują ćwiczenie zadaneprzez nauczyciela.

8 minĆwiczenia

Maintenant à vous!

N prosi uczniów by zapisalicały dzień kolegi w zeszycie.

U wykonują ćwiczenie zadaneprzez nauczyciela.

5 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 82

N pyta wybranych uczniów zzadanego ćwiczenia.

U opowiadają na głos owczorajszym dniu kolegi z grupy.

8 min

Ćwiczenia

(Leçon 1,Exercices :Dites au passécomposé, pierwszećwiczenieChoisissez ;Leçon 4,Exercices : drugiećwiczenieRépondez, pierwszećwiczenieComplétez).

N zadaje ćwiczenia z kursujęzyka francuskiego.

U wykonują ćwiczenia zadaneprzez nauczyciela.

6 min

Zadanie domowe

N zadaje zadanie domowe.KaŜdy z uczniów ma sobiewyobrazić, Ŝe jest bardzo znanąosobą. W zeszycie ma zapisaćswój wczorajszy dzień.

1 min

Opracowała: Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 83

se réveiller

se leverse doucher

se baignerse laver

se peigner

s’habiller

se coucher

dormir

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 84

Scenariusz nr 1 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziomzaawansowany”

Regarder ou lire, telle est la question!

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego z mediami iliteraturą,- przyswojenie słownictwa oraz form językowychpozwalających na argumentację własnego zdania.

Kompetencje komunikacyjne:- wyraŜanie własnego zdania na temat telewizji i ksiąŜek,- argumentacja swojej wypowiedzi.

Poziom C1, poziom zaawansowany

Typy szkół Gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- indywidualna,- w grupach,- frontalna.

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski Pas deproblème!+ poziom zaawansowany.Komputery z odtwarzaczem DVD-ROM.Słowniki: francusko-francuski, polsko-francuski.Materiały do debaty.Tablica i pisaki.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 85

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów dotematu lekcji.

Nauczyciel wita klasę i zapisujena tablicy temat lekcji.

«Regarder ou lire, telle est laquestion!»

N oznajmia, Ŝe uczniowie będąmieli za zadanie przeprowadzićdebatę na temat wpływu telewizjii ksiąŜek na społeczeństwo.

Uczniowie przygotowują się dolekcji.

1 min

N przygotowuje uczniów dodebaty. Zapisuje temat debaty natablicy.Regarder ou lire, voilà laquestion!Rozdaje równieŜ kartki z krótkimopisem debaty.

U zapoznają się z tematemdebaty oraz z jej krótkimopisem.

3 min

Następnie prosi, by kaŜdy zuczniów wylosował jedną kartkę zwypisaną rolą, którą będzieodgrywał podczas debaty.

U losują role, które będąodgrywać podczas debaty.

1 min

By podsunąć uczniom pomysły, Nprosi, by przeczytali i odsłuchalidialog z kursu multimedialnegoSuperMemo Francuski. Pas deproblème!+ Poziomzaawansowany.W razie problemów tłumaczyniezrozumiałe słownictwo.

U czytają i jednocześnieodsłuchują dialog.

15 min

N podaje równieŜ kilkakonstrukcji pozwalającychwyrazić opinię na dany temat.

Selon moi…, A mon avis…, Monopinion c’est…, Pour moi c’est…Je pense que..., Je crois que...,(etc.)

U przepisują konstrukcje dozeszytów.

2 min

N pozostawia im chwile czasu nazastanowienie nad postacią iutworzenie grup.

U maja za zadanie wcielić sięw osobę, którą wylosowali nakartce. Później tworzą grupyosób o podobnych poglądach.

3 min

Przygotowanie dodebaty.

(Leçon 9,Dialogue)

N razem z uczniami przestawiaławki i krzesła tak, by ich układbył podobny do tego z debattelewizyjnych.

U układają krzesła i ławki takby powstało studio debaty.

1 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 86

Debata

N pozwala uczniom naprzeprowadzenie debaty. Notujebłędy językowe uczniów, bypóźniej móc je przeanalizować.Zwraca szczególną uwagę nasposób argumentacji wypowiedziuczniów.

U wcielają się w wylosowaneosoby i przeprowadzają debatę.

15 min

Ćwiczenia/Podsumowaniedebaty.

N podsumowuje debatę. Pisze natablicy błędne zdania i prosiposzczególnych uczniów by jepoprawili.N analizuje równieŜ uŜycie przezuczniów konstrukcjipozwalających argumentowaćswoją wypowiedź.

Wytypowani U poprawiająbłędy.

3 min

Zadanie domowe

N prosi uczniów, by napisali wdomu krótka rozprawkę na temat:Vous êtes d’accord avec l’avis :«La télévision tue les livres.Ecrivez un.» (1 page A4)

1 min

Opracowała : Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 87

Regarder ou lire, telle est la question!

Préparez un débat.

Un débat est une discussion (constructive) sur un sujet, précis ou de fond, annoncé à l'avance,à laquelle prennent part des individus ayant des avis, idées, réflexions ou opinions divergentespour le sujet considéré.Un débat peut s'exprimer sous diverses formes, la plus courante étant la réunion en un mêmeendroit des personnes physiques.(Wikipedia.org)

Le présentateur Public Public Public Public

Public PublicAdam MorrisUn psychologue

Marie DuvalUne étudiante(pour les livres)

Jean LepetitUn père d’unsportif(contre les livres)

Public PublicCaroline BlancUn pédagogue

Jacques MistralUn professeur(pour les livres)

Anne BlancoUne étudiante(contre les livres)

Public PublicAnne ColisUn pédiatre

Julie MarchantUne mère d’unétudiant(pour les livres)

Pierre DidierUn directeurd’une station detélévision(contre les livres)

Public PublicLéon LegrandUn auteur(pour les livres)

Monique MartinUne femme aufoyer(pour les livres)

Jacques DucUn sportif(contre les livres)

Public Public

Carine Dupréle Ministre del’éducation(pour les livres)

Hugo BouvetUn voyageur(contre les livres)

Thomas NeufUn directeur de lasociété(contre les livres)

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 88

Scenariusz nr 2 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziomzaawansowany”

Quel temps fait-il aujourd’hui?

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego z pogodą.Kompetencje komunikacyjne:- opisywanie pogody.

Poziom C1, poziom zaawansowany

Typy szkół Gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Forma pracy- frontalna,- indywidualna.

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski Pas deproblème!+ poziom zaawansowany.Komputery z odtwarzaczem DVD-ROM.Zdjęcia dotyczące pogody.Listę pytań do treści dialogu.Tablica i pisaki.Magnesy do przypięcia zdjęć na tablicy.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 89

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów do tematulekcji./Przygotowanie doodsłuchu.

Nauczyciel wita klasę i zapisuje natablicy temat lekcji.

«Quel temps fati-il aujourd’hui?»

Rozwiesza na tablicyprzygotowane wcześniej zdjęcia.Pyta uczniów o to co widać nazdjęciach.Qu’est-ce que vous voyez sur lesphotos?

Następnie pyta uczniów jaka jestdanego dnia pogoda.

Uczniowie przygotowują siędo lekcji. Oglądają i opisująpogodę. Następnieodpowiadają na głos napytania nauczyciela.

3 min

Przygotowanie doodsłuchu.

Odsłuch globalny.(Leçon 4,Dialogue)

N przygotowuje uczniów doodsłuchu. Rozdaje uczniom listępytań do treści dialogu z kursumultimedialnego SuperMemoFrancuski. Pas de problème!+Poziom zaawansowany.W razie niejasności N tłumaczyniezrozumiałe słownictwo.

U zapoznają się z pytaniami doodsłuchu. Razem znauczycielem tłumacząproblematyczne słownictwo.

3 min

N odtwarza dialog 1 raz.

U słuchają dialogu.Opowiadają pisemnie iindywidualnie na pytania zlisty.

7 minĆwiczeniaz odsłuchu.

Odsłuch globalny.(Leçon 4,Dialogue)

N sprawdza odpowiedzi.Wskazuje U, którzy mają czytaćprawidłowe odpowiedzi. PokaŜdej złej odpowiedzi N podajetę prawidłową lub prosi innegoucznia o odpowiedź.

Wytypowani U udzielają nagłos odpowiedzi na pytania. 4 min

Przygotowanie doodsłuchu.

(Leçon 4,Dialogue)

N rozdaje następne pytania doodsłuchu szczegółowego, któryskłada się z 2 części.W razie niejasności N tłumaczyproblematyczne słownictwo.N moŜe odtwarzać i zatrzymywaćdialog w odpowiednichmomentach, tak by uczniowiemieli czas na wychwycenie izanotowanie odpowiedzi.

Uczniowie czytają pytania doodsłuchu szczegółowego.U razem z nauczycielemtłumaczą problematycznesłownictwo.

5 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 90

N odtwarza dialog 2 razy. PokaŜdym odsłuchu jest chwilaprzerwy na uzupełnienieodpowiedzi.Przy pierwszym odsłuchu, N prosiby uczniowie skupili się na częściA.

Uczniowie słuchają dialogu iodpowiadają pisemnie orazindywidualnie na pytaniadotyczące pierwszej częściodsłuchu szczegółowego.

Ćwiczeniaz odsłuchu.

Odsłuchszczegółowy.(Leçon 4,Dialogue) N odtwarza dialog drugi raz.

Dotyczy on części B, tj.Uzupełniania luk.

Uczniowie słuchają dialogu iuzupełniają samodzielniebrakujące wyrazy.

17 min

Sprawdzeniećwiczenia

N sprawdza odpowiedzi uczniów.Prosi, by uczniowie po kolejpodawali swoje odpowiedzi. PokaŜdej błędnej odpowiedzi N pytainna osobę lub sam podajepoprawną odpowiedź.

U podają na głos odpowiedzina pytania.

5 min

Zadanie domowe

N prosi uczniów, by wyobrazilisobie albo przypomnieli jakąśscenę z horroru. Uczniowie majaopisać pogodę, która towarzyszytej scenie.

1 min

Opracowała: Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 91

�Quel temps fait-il aujourd’hui?�1ère écoute. Répondez aux questions.

Combien de personnes tu entends parler?a) 1b) 2c) 3De quoi parlent-elles?………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….Pourquoi Pierre ne veut pas partir?………………………………………………………………………………………………….Pourquoi Marie a choisi une excursion à cet endroit?………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….2eme écoute. Répondez aux questions.AComment est baptisé l’excursion proposée par l’agence de voyages?…………………………………………………Précisez la durée de cet excursion.…………………………………………………Combien faut-il payer par personne? Qu’est qu’y est compris?………… par personne y compris :………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Quels sont les restrictions à ce prix?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3eme écoute. Complétez les lacunes. ������BMétéo (à la radio)

D'abord, nous partons à la rencontre de la météo mondiale en survolant pour commencerl'Europe qui essuie de nombreuses …………………………., surtout celles qui génèrentpluies et neiges en Scandinavie, averses soutenues sur la Grande Bretagne et…………………………. sur le pourtour méditerranéen. Poursuivons d'ailleurs nos prévisionspour la région méditerranéenne avec des ……………………… importantes de la Corse à laSardaigne jusqu'à l'ouest italien sans oublier bien sûr les îles Britanniques qui enverront des…………………………. et du ………………………….vers la Scandinavie. Sur l'Afrique du

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 92

nord ……………………………… plus conséquent et bien plus actif qu'à l'accoutumée vacauser l'alternance de ……………………………… et ………………………… parfoisporteurs d'averses si importantes qu'elles pourraient être à l'origined’……………………………… en Libie et en Tunisie.En France le ………………………… tente une remontée pas très convaincante : …… degrésà Strasbourg, …… à Paris, …… à Bordeaux, …… à Marseille. Le vent ……………… sur laquasi totalité du nord de la France, les ………………… atteignent en moyenne 90 km/h.Partout d'ailleurs, le soleil tente de ……………… mais avec difficulté. Les régions du sudconnaissent ce matin le …..…………… plutôt …………………, mais ça ne durera pas; pleinsoleil à l'horizon sur l'ensemble des régions du sud dès le début de l'après midi. Sur lescontrées de l’est du pays le temps sera ………………….., après une matinée pluvieuse, une……………………. se produira, mais toute la journée le ciel restera très …………………chargé et …………………. Sur les Pyrénées, nuages, éclaircies et averses se succéderont.Pour les jours prochains la météo prévoit une ………………… par le nord. Après les pluiesmatinales quelques éclaircies perceront. Le ciel chargé par l'est, le Midi méditerranéenprofitera d'un beau soleil mais des averses orageuses ………………… localement en Corse.La Tramontane ………………… km/h par moments. La fin de la semaine un temps………………… et temporairement pluvieux sur le quart nord-est du pays. Sur les autrescontrées il y aura de fréquentes éclaircies, mais en général le temps très …………………même avec des …………………. Des températures un peu plus clémentes la semaineprochaine.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 93

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 94

Odpowiedzi :

1ère écoute. Répondez aux questions.

3Elle parle du voyage à Istanbul en Turquie.Il doit terminer son rapport.Pierre a vécu là-bas deux ans.

2eme écoute. Répondez aux questions.AHappy Istanbulquelques jours, 2 ou 3 nuits180 euros par personnes y compris le vol aller-retour au départ de Paris et les transferts entrel’aéroport, l’hôtel, les petits déjeuners.le prix n’est pas valable à toutes les dates, il faut ajoutes les déjeuners et les dîners, les taxesd’aéroports.

3eme écoute. Complétez les lacunes.B

Météo (à la radio)D'abord, nous partons à la rencontre de la météo mondiale en survolant pour commencerl'Europe qui essuie de nombreuses perturbations, surtout celles qui génèrent pluies et neigesen Scandinavie, averses soutenues sur la Grande Bretagne et orages locaux sur le pourtourméditerranéen. Poursuivons d'ailleurs nos prévisions pour la région méditerranéenne avecdes pluies importantes de la Corse à la Sardaigne jusqu'à l'ouest italien sans oublier bien sûrles îles Britanniques qui enverront des averses et du vent fort vers la Scandinavie. Surl'Afrique du nord un front nuageux plus conséquent et bien plus actif qu'à l'accoutumée vacauser l'alternance de passages ensoleillés et nuages parfois porteurs d'averses siimportantes qu'elles pourraient être à l'origine d'inondations en Libie et en Tunisie.En France le mercure tente une remontée pas très convaincante : 8 degrés à Strasbourg, 11 àParis, 13 à Bordeaux, 15 à Marseille. Le vent souffle sur la quasi totalité du nord de laFrance, les rafales atteignent en moyenne 90 km/h. Partout d'ailleurs, le soleil tente de percermais avec difficulté. Les régions du sud connaissent ce matin un ciel plutôt voilé, mais ça nedurera pas; plein soleil à l'horizon sur l'ensemble des régions du sud dès le début de l'aprèsmidi. Sur les contrées de l’est du pays le temps sera médiocre, après une matinée pluvieuse,une légère accalmie se produira, mais toute la journée le ciel restera très chargé et menaçant.Sur les Pyrénées, nuages, éclaircies et averses se succéderont. Pour les jours prochains lamétéo prévoit une lente amélioration par le nord. Après les pluies matinales quelqueséclaircies perceront. Le ciel chargé par l'est, le Midi méditerranéen profitera d'un beau soleilmais des averses orageuses éclateront localement en Corse. La Tramontane soufflera à 60km/h par moments. La fin de la semaine un temps couvert et temporairement pluvieux sur lequart nord-est du pays. Sur les autres contrées il y aura de fréquentes éclaircies, mais engénéral le temps très frais même avec des embellies. Des températures un peu plus clémentesla semaine prochaine.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 95

Scenariusz nr 3 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziomzaawansowany”

Bonjour docteur!

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego zchorobami,- przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego z wizytą ulekarza,- przyswojenie i uŜycie konstrukcji z czasownikiem avoir.Kompetencje gestykulacyjne i prozodyczne:- synchronizacja gestów i aspektów prozodycznych językaKompetencje komunikacyjne:- mówienie o dolegliwościach,- zachowanie się podczas wizyty u lekarza.

Poziom C1, poziom zaawansowany

Typy szkół Gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- indywidualna,- w parach,- frontalna.

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski Pas deproblème!+ poziom zaawansowany.Komputery z napędem DVD-ROM.Zdjęcia gabinetu lekarskiego, lekarstw, lekarza.Lista pytań do treści dialogu.Kartki z krótkimi ćwiczeniami ze słownictwa.Tablica i pisaki.Magnesy do przypięcia zdjęć na tablicy.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 96

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów dotematu lekcji./Przygotowaniedo odsłuchu.

Nauczyciel wita klasę. Rozwieszaprzygotowane wcześniej zdjęciana środku tablicy. Później pytauczniów o moŜliwy temat zajęć.

De quoi on va parler aujourd’hui?Selon vous, quel est le sujet denotre cours aujourd’hui?

N zapisuje na tablicy wokół zdjęćpomysły uczniów.Później zapisuje temat lekcji«Bonjour docteur!»

Uczniowie wymyślają moŜliwetematy, które będą poruszane nadanej lekcji.Zapisują temat lekcji w zeszytach.

5 min

Przygotowaniedo odsłuchu.

(Leçon 11,Minidialogue1,4)

N rozdaje uczniom listę pytań dotreści 2 dialogów z kursumultimedialnego SuperMemoFrancuski. Pas de problème!+Poziom zaawansowany.Jeśli to potrzebne, tłumaczyniezrozumiałe słownictwo.Odsłuch składa się 2 części-globalnej i szczegółowej. N składakartkę z pytaniami na pół, tak byuczniowie nie mogli zobaczyćtranskrypcji do drugiej częściodsłuchu.

U zapoznają się z pytaniamidotyczącymi treści dialogów zkursu. Tłumaczą z nauczycielemproblematyczne słownictwo.

4 min

N kaŜdy dialog odtwarza dwarazy. Najpierw odtwarzaMinidialogue 1. Pierwszy odsłuchdotyczy części A, drugi części B.Później N odtwarza Minidialogue4 w ten sam sposób.Pomiędzy jednym a drugimodsłuchem jest krótka przerwa nazanotowanie odpowiedzi.

U słuchają dialogu. Opowiadająpisemnie i indywidualnie napytania z listy.

5 min

Ćwiczenia zodsłuchu.

Odsłuchglobalny iszczegółowy.

(Leçon 11,Minidialogue 1,4 N sprawdza odpowiedzi uczniów

podając jednocześnie prawidłowe.U udzielają na głos odpowiedzi napytania.

3 min

Ćwiczenia.

(Leçon 11,Minidialogue1,4)

N prosi uczniów by przeczytalidialogi, które przed chwiląusłyszeli i by zapoznali się zesłownictwem.

U czytają w kursie dialogi oraztłumaczenie słownictwa.

3 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 97

Ćwiczenia.

Jeu de rôle.A vousmaintenant!

(Leçon 11,Expliactions 1-5)

N dzieli uczniów na grupy 2-osobowe. Ich zadaniem jestodegranie podobnej scenki dojednej z tych wysłuchanych iprzeczytanych na lekcji. Prosi, byuczniowie wybrali jeden zczterech sposobów zagraniascenki.

A vous maintenant! Jouez unecourte scène (1-2 minutes)pareille à celle que vous avezentendue.Choisissez un caractère de lascène : triste, drôle, grave,sérieux.

N podaje równieŜ strony, zktórych uczniowie mogą korzystaćszukając słownictwa do scenki.

U przygotowują w parach scenkido odegrania. Korzystają równieŜze słownictwa podanego w kursie.

7 min

N prosi uczniów, by przesunęlikrzesła i ławki tak, by powstałomiejsce na odegranie scen.

U przygotowują miejsce naodegranie scen.

1 min

N wybiera grupy, które majaodegrać przygotowane scenki.

U wychodzą na środek sali iodgrywają przygotowane przezsiebie scenki.

15 min

Zadanie domoweN rozdaje uczniom kartki zkrótkimi ćwiczeniami zesłownictwa.

Jeśli starczy czasu uczniowiezaczynają ćwiczenia na lekcji.

2 min

Opracowała: Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 98

Bonjour docteur!

Vous allez écouter deux dialogues.Répondez aux questions concernant le contenu de ces dialogues.

Dialogue 1

A Répondez aux questions.

Combien de personnes tu entends parler?………………………………………………………………………………………………..Qui se sente mal?………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………..

De quoi parlent-elles?……………………………………………………………………………………………….

B Ecoutez le dialogue et complétez les lacunes.

Marie : Je ………………..……….. aujourd'hui. J'ai pris ……………. J'espère que ça vapasser, sinon.

Jean : …………………….. ! Courbatures ! …………………….. ! Ça y est, tu as pris uncoup de froid! Pour …………………….. la mauvaise saison je te conseille la…………………….. . Il y a autant de vitamine C dans un seul sachet que dans 3kilos de fruits. Et …………………….. d'orange en plus.

Marie : Tu en fais la pub, ou quoi?

Dialogue 2

A Répondez aux questions.

Combien de personnes tu entends parler?………………………………………………………………………………………………..Qui est malade?………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………..

De quoi parlent-elles?………………………………………………………………………………………………..B Ecoutez le dialogue et complétez les lacunes.

Enfant : J'ai peur d'aller ……………………………., il va me faire mal.Maman : Non, ne t'inquiète pas. Il ……………………………., il t'examinera

……………………………. et ……………………………. . Peut-être qu’il faudrafaire des analyses ou faire ………………………… de tes poumons.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 99

Enfant : Et pour quoi faire?Maman : Pour faire un …………………………. Avant de rédiger une

………………………… le docteur doit savoir comment te………………………… pour que tu sois vite …………………………. .

Enfant : Il va me faire une piqûre?Maman : Mais non, ni d’………………………… ni de …………………………. .

Associez les verbes et les noms. Créez une phrase avec chacun de ces paires.

a) examinerb) avoirc) garderd) rédigere) prendre f) faireg) ressentirh) attraperi) palper

………. une douleur………. une ordonnance………. (un ) malade………. froid………. un patient………. une piqûre………. des courbatures………. une maladie………. lit

Trouvez un équivalent polonais.

a) une radiographie ………………………………….c) un lavement ………………………………….d) contagieux ………………………………….e) infectieux ………………………………….

Trouvez les synonymes.

a) conseiller ………………………………….b) palper ………………………………….c) guérir ………………………………….d) une piqûre ………………………………….

Trouves les antonymes.

a) soigner ………………………………….b) être malade ………………………………….

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 100

Odpowiedzi:

Dialogue 1

A. Répondez aux questions.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 101

2MarieJean conseille à malade Marie de prendre la vitamine C en sachets.

B. Ecoutez le dialogue et complétez les lacunes.

Marie : Je me sens aujourd'hui. J'ai pris froid. J'espère que ça va passer, sinon.Jean : Nez bouché ! Courbatures ! Jambes en coton ! Ça y est, tu as pris un coup de froid!

Pour affronter la mauvaise saison je te conseille la vitamine C en sachets. Il y a autantde vitamine C dans un seul sachet que dans 3 kilos de fruits. Et au goût d'orange enplus.

Marie : Tu en fais la pub, ou quoi?

Dialogue 2

A. Répondez aux questions.2L’enfant.Elles parlent de la visite chez le médecin. L’enfant a peur d’aller chez le médecin.

B. Ecoutez le dialogue et complétez les lacunes.Enfant : J'ai peur d'aller chez le médecin, il va me faire mal.Maman : Non, ne t'inquiète pas. Il prendra ta température, il t'examinera en auscultant et en

palpant. Peut-être qu’il faudra faire des analyses ou faire une radio de tes poumons.Enfant : Et pour quoi faire?Maman : Pour faire un diagnostic. Avant de rédiger une ordonnance le docteur doit savoir

comment te soigner pour que tu sois vite guéri.Enfant : Il va me faire une piqûre?Maman : Mais non, ni d’injection ni de lavement.

Ćwiczenia

Associez les verbes et les noms. Créez une phrase avec chacun de ces paires.

a) examinerb) avoirc) garderd) rédigere) prendre f) faireg) ressentirh) attraperi) palper

……g…. une douleur……d…. une ordonnance……a…. (un ) malade……e…. froid……i…. un patient……f…. une piqûre……b…. des courbatures……h…. une maladie……c…. lit

Trouvez un équivalent polonais.

a) une radiographie prześwietlenie

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 102

c) un lavement lewatywad) contagieux zakaźnye) infectieux infekcyjny

Trouvez les synonymes.a) conseiller proposer, recommander, suggérer.b) palper toucherc) guérir sauver, soulager, remédier.d) une piqûre un injection

Trouves les antonymes.a) soigner négligerb) être malade être sain

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 103

Scenariusz nr 4 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziomzaawansowany”

On écrit une lettre!

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- przyswojenie i uŜycie słownictwa i sformułowańzwiązanych z prowadzeniem korespondencji.Kompetencje kulturowe:- poznanie zasad pisania listów/e-maili w językufrancuskim.Kompetencje komunikacyjne:- napisanie listu/e-mail.

Poziom C1, poziom zaawansowany

Typy szkół Gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Forma pracy- frontalna,- indywidualna,- w grupach 3-osobowych

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski Pas deproblème!+ poziom zaawansowany.Komputery z odtwarzaczem DVD-ROM.Tablica i pisaki.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 104

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów do tematulekcji.

Nauczyciel wita klasę izapisuje na tablicy tematlekcji.«On écrit une lettre.»

Uczniowie przygotowują się dozajęć.

1 min

N dzieli uczniów na grupy 3-osobowe.

1 min

Ćwiczenia w grupach.

N prosi, by kaŜda grupazastanowiła się jakie sązasady pisania listów:- oficjalnych (np. donieznajomej osoby),- nieoficjalnych (np. doprzyjaciela).N pisze polecenie na tablicy.

Quelle est la forme d’unelettre formelle (par exemle àla personne que vous neconnaissez pas)?Quelle est la forme d‘unelettre à un ami?

U wypisują w grupach regułyobowiązujące w tych dwóchtypach listów.

7 min

N prosi uczniów bywysłuchali indywidualniedialogu z kursumultimedialnego SuperMemoFrancuski. Pas deproblème!+ Poziomzaawansowany.Następnym zadaniemuczniów jest porównanieswoich załoŜeń z treściądialogu. Mają równieŜ zazadanie wypisaćobowiązujące w listachzwroty. Następnie w grupachporównują swoje notatki.

U korzystają z kursumultimedialnego SuperMemoFrancuski. Pas de problème!+Poziom zaawansowany.Później indywidualniewysłuchują dialogu i wypisująobowiązujące zwroty wraz zprzydatnym słownictwem.Następnie w grupach porównująswoje notatki i rozmawiają ozasadach pisania listów.

15 min

Ćwiczenia

(Leçon 8,Dialogue;Explications 1,5-12)

N prosi, by uczniowiewymienili się w grupachswoimi notatkami isprawdzili poprawnośćuŜycia wypisanych form.

U wymieniają się notatkami.Sprawdzają poprawność uŜyciawypisanych form

3 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 105

N prosi by uczniowiezapoznali się z innymizwrotami uŜywanymi wlistach, które są dostępne wkursie multimedialnym –Explications.

U korzystają z kursu językafrancuskiego. Zapoznają się zezwrotami zamieszczonymi wwyjaśnieniach kursu.

5 min

Ćwiczenia

A vous maintenant!Ecrivez un e-mail.

N prosi uczniów byindywidualnie napisali e-maildo stowarzyszeniawolontariuszy (np. braciaUbodzy, Barka) i zgłosiliswoja kandydaturę nawolontariusza.

Vous avez vu une publicitéd’une association volontaire.Ecrivez un e-mail à cetteassociation pour présenter sacandidature.(Les petits frères desPauvres, Barka)

U piszą e-mail dostowarzyszenia wolontariuszy,by przedstawić swojąkandydaturę.

8 min

N sprawdza zadanie.Wskazuje uczniów, którzyczytają list na głos.

Wskazani U czytają swoja pracę. 4 min

Zadanie domoweN prosi uczniów o napisaniekartki z wakacji doprzyjaciela.

1 min

Opracowała : Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 106

Scenariusz nr 5 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziomzaawansowany”

Liberté, Egalité, Fraternité!

Cele nauczania

Kompetencje językowe:- przyswojenie słownictwa oraz form językowychpozwalających na argumentację własnego zdania.Kompetencje komunikacyjne:- wyraŜanie własnego zdania na temat równouprawnienia,- wyraŜanie własnego zdania na temat ślubów osób o tejsamej orientacji seksualnej,- argumentacja swojej wypowiedzi.

Poziom C1, poziom zaawansowany

Typy szkół Gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- indywidualna,- w grupach,- frontalna.

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski Pas deproblème!+ poziom zaawansowany.Komputer z odtwarzaczem DVD-ROM.Materiały do debaty.Tablica i pisaki.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 107

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czas trwania

Wprowadzenieuczniów dotematu lekcji.

Nauczyciel wita klasę i zapisujena tablicy temat lekcji.

«Liberté, égalité, fraternité!»N pyta uczniów czy znają tohasło.

Est-ce que vous connaissez cettedevise?

N przypomina uczniomokoliczności powstania tegohasła. Rozdaje równieŜ materiałydo lekcji.

Uczniowie przygotowująsię do lekcji.Odpowiadają na pytanianauczyciela.

3 min

Przygotowanie dodebaty.

N przygotowuje uczniów dodebaty. Pyta uczniów co znacządla nich słowa liberté i égalité.Pomysły uczniów zapisuje natablicy.

U odpowiadają na pytanianauczyciela. 3 min

Przygotowanie dodebaty.

(Leçon 9,Dialogue)

N rozdaje uczniom pytania dotreści dialogu z kursumultimedialnego SuperMemoFrancuski. Pas de problème!+Poziom zaawansowanyprzygotowującego do debaty. Ntłumaczy problematycznesłownictwo.

U zapoznają się z treściąpytań. Razem znauczycielem tłumacząniezrozumiałe słownictwo.

2 min

N odtwarza 2 razy dialog z kursujęzyka francuskiego. PomiędzykaŜdym odsłuchem jest krótkaprzerwa na zanotowanieodpowiedzi.

U słuchają dialogu iodpowiadają na pytaniadotyczące jego treści.

8 minPrzygotowanie dodebaty./Odsłuch.

(Leçon 9,Dialogue)

N sprawdza odpowiedzi uczniów.Wskazuje osoby, które majączytać swoje odpowiedzi.

Wskazani U podają na głosswoje odpowiedzi.

2 min

Przygotowanie dodebaty.

Później zapisuje na tablicy tematdebaty.

Vous êtes pour ou contre lesmariages homosexuels?

Przypomina równieŜ krótki opisdebaty.

U zapoznają się z tematemdebaty oraz z jej krótkimopisem. U mogą goprzeczytać na rozdanychwcześniej kartkach.

2 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 108

Następnie prosi, by kaŜdy zuczniów wylosował jedną kartkę zwypisaną rolą, którą będzieodgrywał podczas debaty.N podaje równieŜ kilkakonstrukcji pozwalającychwyrazić opinię na dany temat.Selon moi…, A mon avis…, Monopinion c’est…, Pour moi c’est…Je pense que..., Je crois que...,C’est impensable de…, C’estinévitable que… (etc.)

U losują role, które będąodgrywać podczas debaty.U przepisują konstrukcjedo zeszytów.

2 min

N pozostawia im chwile czasu nazastanowienie nad postacią.

U maja za zadanie wcielićsię w osobę, którąwylosowali na kartce.Później tworzą grupy osóbo podobnych poglądach.

3 min

Przygotowanie dodebaty.

N razem z uczniami przestawiaławki i krzesła tak, by ich układbył podobny do tego z debattelewizyjnych.

U układają krzesła i ławki tak bypowstało studio debaty. 1 min

Debata

N pozwala uczniom naprzeprowadzenie debaty. Notujębłędy językowe uczniów bypóźniej móc je przeanalizować. Nzwraca szczególną uwagę nasposób argumentacji wypowiedziuczniów.

U wcielają się wwylosowane osoby iprzeprowadzają debatę.

16 min

Ćwiczenia/Podsumowaniedebaty

N podsumowuje debatę. Pisze natablicy błędne zdania i prosiposzczególnych uczniów by jepoprawili.N analizuje równieŜ uŜycie przezuczniów konstrukcjipozwalających argumentowaćswoją wypowiedź.

Wytypowani U poprawiająbłędy.

3 min

Opracowała : Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 109

1. Liberté, Égalité, Fraternité est la devise de la République française.

La devise « Liberté, Égalité, Fraternité » est issue de la Révolution française : elle apparaîtdans le débat public avant la proclamation de la Première République, dès 1790.(Wikipedia.org)

2. Préparez un débat.

Un débat est une discussion (constructive) sur un sujet, précis ou de fond, annoncé à l'avance,à laquelle prennent part des individus ayant des avis, idées, réflexions ou opinions divergentespour le sujet considéré.Un débat peut s'exprimer sous diverses formes, la plus courante étant la réunion en un mêmeendroit des personnes physiques.(Wikipedia.org)

Vous êtes pour ou contre les mariages homosexuels?

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 110

Le présentateur Public Public Public Public

Public PublicJean LacUn psychologue

Marie DuvalUne étudiante

Jean LepetitUn sportif

Public PublicCaroline PigeonUn sociologue

Jacques MistralUn professeur endroit deshommes.

Anne BlancoUne auditrice dela Radio Maria.

Public Public

Pierre GardienUn représentant del’organisation nongouvernementaleCampagne contrel’homophobie

Julie MarchantFemme au foyer

Pierre DidierUn prêtre

Public Public

Léon LegrandUn auteur deslivressociologiques.

Monique MartinUne femmepolitique

Lucas GiletUn supporteur(crâne rasé)

Public Public

Carine DupréUn journaliste dumagazine«Le point de vue.»

Hugo BouvetUn étudiant

EmmanuelLepageUn directeur dela société

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 111

Scenariusz nr 6 dla kursu SuperMemo „Francuski. Pas de problème!+ Poziomzaawansowany”

Les accidents sur les routes.

Cele nauczania

Kompetencje językowe:przyswojenie i uŜycie słownictwa związanego z częściamisamochodu, prowadzeniem samochodu oraz wypadkamidrogowymi.Kompetecje gestykulacujne i prozodyczne:- synchronizacja gestów i aspektów prozodycznych językaKompetencje komunikacyjne:opisywanie zachowań na drodze,opisywanie wypadków samochodowych.

Poziom C1, poziom zaawansowany

Typy szkół Gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

Formy pracy- indywidualna,- w parach,- frontalna.

Materiały pedagogiczne

Kurs multimedialny SuperMemo Francuski Pas deproblème!+ poziom zaawansowany.Komputery z napędem DVD-ROM.Słowniki francusko-francuskie.Zdjęcia zderzeń samochodów.Zdjęcia do scenek.Materiały z ćwiczeniami dla uczniów.Tablica i pisaki.Magnesy do przypięcia zdjęć na tablicy.

Czas 45 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 112

Przebieg lekcji Nauczyciel (N) Uczniowie (U) Czastrwania

Wprowadzenieuczniów dotematu lekcji./Przygotowaniedo odsłuchu.

Nauczyciel wita klasę. Rozwieszaprzygotowane wcześniej zdjęciana środku tablicy. Później pytauczniów o moŜliwy temat zajęć.

De quoi on va parler aujourd’hui?Selon vous, quel est le sujet denotre cours aujourd’hui?

N zapisuje na tablicy wokół zdjęćpomysły uczniów.Później zapisuje temat lekcji

«Les accidents sur les routes.»

Uczniowie wymyślają moŜliwetematy, które będą poruszane nadanej lekcji.Zapisują temat lekcji w zeszytach.

3 min

Ćwiczenia.

(Leçon 3,Minidialogue1,3)

N korzysta z kursumultimedialnego SuperMemoFrancuski. Pas de problème!+Poziom zaawansowany N dzieliuczniów na grupy 2-osobowe.Prosi, by w grupie jeden zuczniów wysłuchaj minidialogu 1,a drugi minidialogu 2. Późniejuczniowie mają za zadanie opisaćsobie wzajemnie wydarzenie, októrym była mowa w dialogu.

U słuchają i czytają jeden zpodanych minidialogów. Późniejopisują sobie na wzajemwydarzenie, o którym była mowaw dialogu.

6 min

N prosi by uczniowie utworzyligrupy 4 osobowe.Rozdaje im materiały zćwiczeniami.

U rozwiązują w grupachćwiczenia zadane przeznauczyciela. Mogą korzystać zesłownika francusko-francuskiego.

10 minĆwiczenia./Słownictwo

N sprawdza ćwiczenia. Wskazujegrupę, która podaje swojeodpowiedzi. Jeśli są one błędne, Nwskazuje inna grupę.

U podają swoje odpowiedzi nagłos.

2 min

Ćwiczenia.

Jeu de rôle.A vousmaintenant!

N rozdaje kaŜdej grupie zdjęcia,na których mają bazowaćodgrywając scenkę.

A vous maintenant! En se basantsur les photos jouez une courtescène (1-3 minutes). Chaquepersonnage que vous jouez doitavoir un autre type de caractère:personne calme, nerveuse,violente, riante.

U bazując na zdjęciachprzygotowują w grupach scenkido odegrania.

6 min

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 113

N prosi uczniów, by przesunęlikrzesła i ławki tak, by powstałomiejsce na odegranie scen.

U przygotowują miejsce naodegranie scen.

1 min

N wybiera grupy, które mająodegrać przygotowane scenki.Inne grupy maja za zadanieoceniać ich grę I pomysły.

U wychodzą na środek sali.Zawieszają na tablicy wylosowanezdjęcie I odgrywają przygotowaneprzez siebie scenki.

15 min

Zadanie domowe

N prosi uczniów o opisanie wzeszytach jednego wypadkudrogowego, którego byliświadkiem lub który widzieli wtelewizji.Décri un accident de la routedon’t tu étais témoin.

Jeśli starczy czasu uczniowiewykonują ćwiczenie zadane przeznauczyciela.

2 min

Opracowała : Marta Owieśny

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 114

Associez les verbes et leur signification. Donnez leur équivalents polonais.Créez une phrase avec chacun de ces mots.

1. conduire2. démarrer3. freiner4. heurter5. tourner6. sortir7. dépasser8. tomber en panne9. reculer

............ Changer de direction.

............ Toucher en entrant brusquement en contact avec(généralement de façon accidentelle). � choquer............ Aller hors d'un lieu, du dedans au-dehors............. Commencer à fonctionner, à rouler............. Aller, faire mouvement en arrière............. Arrêt de fonctionnement dans un mécanisme, un moteur;impossibilité accidentelle de fonctionner............. p.ex. une voiture, un autobus, un tracteur............ Laisser en arrière, derrière soi en allant plus vite............. Ralentir, arrêter la marche d'une machine (spécialt unvéhicule) au moyen d'un frein.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Nommez les objets.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 115

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 116

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 117

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 118

Associez les verbes et leur signification. Donnez leur équivalents polonais.Créez une phrase avec chacun de ces mots.

1. conduire2. démarrer3. freiner4. heurter5. tourner6. sortir7. dépasser8. tomber en panne9. reculer

......5...... Changer de direction.

......4...... Toucher en entrant brusquement en contact avec(généralement de façon accidentelle) ; choquer.......6..... Aller hors d'un lieu, du dedans au-dehors........2..... Commencer à fonctionner, à rouler........9..... Aller, faire mouvement en arrière........8..... Arrêt de fonctionnement dans un mécanisme, un moteur;impossibilité accidentelle de fonctionner.......1...... p.ex. une voiture, un autobus, un tracteur......7...... Laisser en arrière, derrière soi en allant plus vite.......3...... Ralentir, arrêter la marche d'une machine (un véhicule) aumoyen d'un frein.

les pneus

les lumières

le coffre

le miroirla pare-brise