PODSUMOWANIE WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

W PIERWSZYM SEMESTRZE ROKU SZKOLNEGO 2017/2018

W PRZEDSZKOLU NIEPUBLICZNYM „ANIOŁEK”

W KIEŁPINIE

„Tak naprawdę to są tylko dwie rzeczy,

w które można wyposażyć dzieci:

pierwszą są korzenie, drugą – skrzydła”

Hadding Carter

Zespół do spraw ewaluacji:

➢ przewodnicząca: mgr Joanna Szyca

➢ członkowie: mgr Joanna Radomska

mgr Emilia Zaborowska

Kiełpino 2018

1

Spis treści:

I. Wprowadzenie ….................................................................................................................... 3

II. Przedmiot ewaluacji wewnętrznej wymaganie 4: w przedszkolu kształtowane są postawy

i respektowane normy społeczne ............................................................................................ 4

III. Przedmiot ewaluacji wewnętrznej wymaganie 6: dzieci nabywają wiadomości i umiejętności

określone w podstawie programowej …............................................................................... 11

IV. Wnioski …............................................................................................................................. 23

V. Analiza ankiet dla rodziców …............................................................................................. 26

VI. Analiza ankiet dla nauczycieli ….......................................................................................... 31

VII. Analiza arkusza autoewaluacji dla nauczycieli ….................................................... 35

2

I Wprowadzenie:

Ewaluacja to systematyczne badanie wartości albo cech konkretnego programu, planu bądź

działania z punktu widzenia przyjętych kryteriów, w celu jego usprawnienia, rozwoju lub lepszego

zrozumienia. Jest oceną przydatności i skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych,

wychowawczych i opiekuńczych w odniesieniu do założonych celów, służącą doskonaleniu tych

działań.

Ewaluacja wewnętrzna w przedszkolu przeprowadzona była w odniesieniu do wybranych

wymagań, podejmowane przez zespoły nauczycieli. Dzięki ewaluacji wewnętrznej przedszkole

(dyrektor, nauczyciele, rodzice) uzyskuje wiarygodną informację o tym, jak są odbierane jego

działania i jakie są ich efekty. Ewaluacja usprawnia komunikację i współpracę między dziećmi,

rodzicami, nauczycielem i dyrektorem. Przedszkole staje się otwarte, co sprzyja wzajemnemu

zaufaniu i życzliwości. Badanie to również pozwala określić rezultaty procesu nauczania, ustala,

jaką wiedzę i umiejętności posiadają dzieci, jakie doświadczenia im towarzyszą. Posiadając te

informacje dyrektor może planować strategię rozwoju przedszkola, a nauczyciele indywidualnego

rozwoju zawodowego. Uzyskane wyniki pozwalają na dobrą promocję przedszkola i pokazanie jego

mocnych stron.

W badaniach prowadzonych na terenie przedszkola zaangażowani byli wszyscy nauczyciele, którzy

pracowali w zespołach zajmujących się poszczególnymi obszarami.

Metody zastosowane w badaniach w poszczególnych obszarach:

➢ analiza dokumentacji

➢ anonimowa ankieta dla rodziców

➢ badanie ankietowe wśród nauczycieli przedszkola

Grupy objęte badaniami:

➢ dyrektor

➢ nauczyciele

➢ rodzice

3

II Przedmiot ewaluacji wewnętrznej wymaganie 4.

„W przedszkolu kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne”

1. Ocena skuteczności podejmowanych w przedszkolu działań w zakresie kształtowania

postaw i respektowania norm społecznych

2. Dzieci w przedszkolu czuja się bezpiecznie, a relacje między wszystkimi członkami

społeczności przedszkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu

3. Dzieci wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje

4. Podejmuje się działania wychowawcze i profilaktyczne mające na celu eliminowanie

zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań społecznych

5. W przedszkolu kształtuje się się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne

i działania podejmowane w grupie

6. Podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne są monitorowane i ocenia się ich

skuteczność oraz w razie potrzeby są one modyfikowane

Opracowała mgr Emilia Zaborowska, mgr Kamila Dampc, mgr Joanna Radomska,

Weronika Dymek, Żaneta Kropidłowska

Wyniki analizy programu wychowawczego przedszkola:

➢ kształtowanie podstawowych norm moralnych, np. tolerancji, życzliwości,

sprawiedliwości, odpowiedzialności

➢ kształtowanie umiejętności poprawnego radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych

➢ uświadamianie dzieciom ich praw i obowiązków

➢ kształtowanie pozytywnego związku z Ojczyzną i rodzimym Regionem Kaszub,

rozwijanie poczucia przynależności społecznej i dumy z tradycji

Ocena kryterium sukcesu:

Dziecko:

➢ potrafi funkcjonować w środowisku zgodnie z przyjętymi normami

➢ szanuje cudze zdanie i wolność innych

➢ rozumie i przestrzega zasady zgodnego współżycia w grupie

➢ potrafi kulturalnie zwracać się do innych, używa zwrotów grzecznościowych, nawiązuje

pozytywne relacje

➢ wie, że odpowiedzialność, obowiązkowość i wytrwałość decyduje o doprowadzeniu do końca

4

rozpoczętej pracy

Zadania wychowawcze

➢ nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni:

➢ rozwiązują indywidualne problemy poprzez udzielanie dzieciom wszechstronnej pomocy

➢ propagują zasady kulturalnego zachowania

➢ stosują środki wychowawcze wzmacniające pozytywne zachowania dzieci

➢ eliminują zachowania niepożądane

➢ ściśle współpracują z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych

➢ reagują na przejawy negatywnych zachowań i informują o tym nauczyciela

➢ wspomagają nauczycieli w realizowaniu działań wychowawczych

➢ propagują zasady kulturalnego zachowania

Zadania i normy postępowania1. Jestem koleżeński

➢ zawieranie umów z dziećmi dotyczących właściwego zachowania w przedszkolu, konsekwentne

ich przestrzeganie "Kodeks Przedszkolaka"

➢ interesowanie się wytworami swoich kolegów, dostrzeganie wysiłku włożonego w ich powstanie

➢ rozumienie, że inni mają takie same potrzeby jak ja

➢ uczenie się właściwego zachowania się podczas rozwiązywania konfliktów- używanie zwrotów

grzecznościowych, korzystanie z pomocy nauczycielki

➢ dostrzeganie i przeciwstawianie się przejawom samolubstwa, przezywania, dokuczania

➢ sprawianie radości innym dzieciom, składanie życzeń imieninowych, urodzinowych,

wykonywanie dla innych upominków

➢ opiekowanie się nowymi kolegami oraz tymi, którzy tej pomocy potrzebują,

➢ udział w zajęciach uczących tolerancji

2. Kontroluje swoje zachowanie

Ustalanie reguł i norm życia w grupie, przestrzeganie ich:

➢ zgodnego zachowania się podczas zabaw

➢ korzystania ze sprzętu i zabawek, mądrego rozwiązywania konfliktów

➢ porozumiewania się umiarkowanym głosem

➢ ponoszenia konsekwencji łamania zawartych umów

➢ reagowanie na umówione sygnały

5

➢ zapoznanie z bezpiecznymi sposobami rozładowania emocji (np. gryzmolenie po kartce,

zagniatanie lub darcie papieru)

➢ poznawanie wzorców właściwego zachowania

➢ uczenie właściwego przyjmowania pochwał i krytyki

➢ udział w inscenizacjach dziecięcych z wykorzystaniem literatury, rozróżnianie prawdy,

fałszu, fantazji i kłamstwa w utworach literackich

➢ podejmowanie próby oceny postępowania bohaterów bajek i opowiadań

➢ układanie zakończeń historyjek obrazkowych, przewidywanie skutków złego

postępowania

➢ rozumienie konsekwencji kłamstw

➢ systematyczne prowadzenie rozmów, wymiany zdań i przedstawienie argumentów

dotyczących własnych ocen i odczuć, liczenie się z odczuciami innych. Kształtowanie empatii

➢ uczenie się mówienia o rzeczach miłych, wyrażanie dezaprobaty dla zachowań

negatywnych

➢ rozwijanie sensoryki ciała w codziennych zabawach w "Kręgu zmysłów"

3. Dbam o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych

➢ cykliczne spotkania z policjantami, strażakami, osobami związanymi ze służbami zdrowia

➢ ustalenie zasad warunkujących bezpieczeństwo podczas pobytu w przedszkolu

➢ inscenizowanie rozmowy telefonicznej, podczas której zgłaszamy sytuację zagrożenia,

wybór telefonu:999, 997, 998/112

➢ omówienie postępowania w sytuacjach złego samopoczucia, skaleczenia, uderzenia,

porażenia prądem

➢ zapamiętanie własnego imienia i nazwiska oraz adresu

➢ poznanie niektórych możliwości radzenia sobie w sytuacjach zagrażających własnemu

bezpieczeństwu

➢ omówienie zachowań niektórych zwierząt

➢ rozumienie przestrzegania zasad kodeksu drogowego dla pieszych

➢ dostarczenie wzorców właściwego zachowania się na ulicy

➢ omówienie zasad zdrowego odżywiania się oraz zasad higienicznego trybu życia

w zajęciach kulinarnych

➢ kształcenie prawidłowej organizacji wrażeń sensorycznych (bodźców)

➢ wyrabianie nawyków zdrowotnych poprzez wdrażanie do prawidłowego komponowania

6

posiłków

➢ wdrażanie do codziennego przebywania na świeżym powietrzu

➢ kształtowanie nawyku dbania o zdrowie innych członków rodziny, zwłaszcza osób starszych

➢ wdrożenie wzorów piktograficznych w celu rozumienia przez dzieci młodsze zasad

dotyczących zdrowia, higieny i bezpieczeństwa

4. Mam swoje prawa i obowiązki

➢ wdrażanie do przestrzegania kontraktu zawartego między dzieckiem a wychowawcą

➢ wdrażanie do poszanowania wyposażenia przedszkola

➢ zajęcia dramowe, wysłuchanie literatury dziecięcej, oglądanie przedstawień teatralnych

uwrażliwiających na cudzą krzywdę, nauka empatii

➢ nauka pozytywnego wyrażania niezadowolenia

➢ kształtowanie umiejętności odmawiania dorosłym w sytuacji zagrożenia z ich strony

➢ wdrażanie do pomagania sobie w różnych sytuacjach

➢ czytanie utworów z morałem, próby oceny postępowania bohatera, rozpoznawanie dobrych

uczynków, na podstawie literatury dziecięcej

➢ nawiązywanie przyjacielskich, serdecznych stosunków z rówieśnikami

➢ Realizacja Dnia Przyjaźni i Życzliwości

➢ przybliżenie dzieciom prawa do radości, uśmiechu i zabawy

➢ organizacja balu karnawałowego

➢ rozwijanie zainteresowań historią własnej rodziny i jej tradycjami

➢ słuchanie bajek, opowiadań, w których wyeksponowana jest miłość, dobroć i prawda

w ramach WYCHOWANIE PRZEZ CZYTANIE

➢ zapewnienie dzieciom możliwości udziału w zajęciach ruchowych, rytmiczno - ruchowych

oraz gimnastycznych

➢ zapewnienie poobiedniego wypoczynku połączonego z muzykoterapią jako relaksacja bez

wokalizacji

Przedszkole zapewnia dzieciom opiekę, dba o ich bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne.

Rozpoznaje i zaspakaja potrzeby oraz rozwija indywidualne możliwości i talenty. Tworzy warunki

do nabywania przez dzieci wiadomości umiejętności, którym celem jest osiągnięcie przez

wychowanków stanu gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Placówka buduje

środowisko społeczne dziecka, kształtuje jego postawy moralne oraz uczy odróżniania dobra od zła.

Kieruje się zasadami wynikającymi z Konwencji o prawach dziecka. Wspiera działania

7

wychowawcze rodziców. Promuje zachowania przyjazne przyrodzie, a także buduje poczucie

tożsamości regionalnej i narodowej. U postaw rozwoju i doskonalenia przedszkola leżą wymagania

państwa wobec przedszkoli, określone w zmienionym Rozporządzeniu w sprawie nadzoru

pedagogicznego.

Dzieci są wdrażane do aktywności ruchowej i poznawczej w naturalnym otoczeniu.

Obserwują i badają przyrodę, odkrywają mądrości jej praw. Uczą się korzystać z jej zasobów dla

własnego zdrowia i zaspakajania potrzeb w racjonalny i bezpieczny sposób.

Obszarem działalności przedszkola w roku szkolnym 2017/2018 była realizacja założeń

programu „Wychowanie do wartości i bezpieczeństwa” prowadzenie zajęć uwzględniających:

➢ zajęcia z dziećmi na temat wzorców właściwych zachowań

➢ utrwalenie dobrych nawyków

➢ pedagogizacja rodziców poprzez artykuły w kąciku dla rodziców

Nauczyciele i personel zapewniają dzieciom poczucie bezpieczeństwa poprzez:

➢ zapoznanie dzieci z zasadami bezpieczeństwa i higieny obowiązującej w przedszkolu

➢ tworzenie regulaminu „Dbam o bezpieczeństwo innych i swoje”- kodeks przedszkolaka

➢ opracowanie znaków piktograficznych dotyczących zdrowia, higieny i bezpieczeństwa,

➢ prowadzenie zajęć uświadamiających dzieciom, jak dbamy o zdrowie, higienę

i bezpieczeństwo w domu, przedszkolu, środowisku.

W ramach tych działań dzieci brały udział w:

➢ przedstawieniu Teatru Magik „Lekcja dobroci Jasia i Małgosi“

➢ Dniu pt. „Czuję się bezpieczny i kochany“

➢ Dniu walki z dyskryminacją rasową

Uświadamianie dzieci w zakresie istniejących zagrożeń poprzez pokazywanie skutków

negatywnych zachowań i bezpośrednią obserwację oraz organizowanie zajęć poglądowych

z zakresu:

➢ unikania zbaw w niebezpiecznych miejscach

➢ unikania kontaktów z nieznajomymi

➢ zachowanie się ze sposobem zachowania podczas pożaru, wycieczka do siedziby straży

pożarnej

➢ spotkanie z policjantem (zwrócenie uwagi na niebezpieczeństwa, które mogą nas spotkać

w domu i na ulicy np. obcy, nieznane zwierzęta, co można zrobić, by być lepiej widocznym).

W ramach tych działań odbyły się zajęcia:

➢ Magiczne słowa

8

➢ Kodeks przedszkolaka

➢ Moja droga do przedszkola jest bezpieczna

➢ Na skrzyżowaniu

➢ Samochody specjalistyczne

➢ Znaki drogowe

W przedszkolu rozpoznaje się potrzeby i zasoby własne oraz środowiska lokalnego i na tej

podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz wzajemnego rozwoju. W naszym przedszkolu dużą

uwagę poświęcamy na kształtowanie różnorodnych umiejętności. Dlatego też nasi wychowankowie

biorą udział w lokalnych przedsięwzięciach. W tym roku zaangażowaliśmy się we

współorganizację uroczystości kościelnych tj. udział chóru ,,Serafinki” w Koncercie Pieśni

Patriotycznej pt. „Ku czci Ojczyzny” , występ na Jasełkach w Kościele pw. św. Michała Archanioła

w Kiełpinie. Na te uroczystości zaproszeni zostali wszyscy mieszkańcy jak i władze samorządowe

oraz przedstawiciele duchowieństwa. Grono pedagogiczne oraz pracownicy przedszkola brali udział

w II Biegu Arasmusa, który okazał się wielką atrakcją dla naszego środowiska. Na tej imprezie

współorganizowaliśmy „Strefę Dziecka” i strefę „Małego Kibica” przy przedszkolu w ramach akcji

charytatywnej „Aniołki dla Aniołka”- wsparcie chorej Róży. Dyrekcja wraz z kadrą nauczycielską

na bieżąco śledzą inicjatywy lokalnej społeczności w celu angażowania wychowanków naszego

przedszkola i ich rodziców w akcje charytatywne na rzecz potrzebujących. Były to:

➢ ,,Aniołek dla Aniołka” akcja dla Róży Herbasz

➢ ,,Góra Grosza” podczas , której zebraliśmy 55,15 zł

➢ Wielka zbiórka żywności dla Polaków na Kresach Wschodnich

➢ Zbiórka nakrętek plastikowych na zakup sprzętu dla Milenki – zebrano 173 kg

➢ Zbiórka suchej karmy dla podopiecznych „Pomorskiego Ośrodka Rehabilitacji Dzikich

Zwierząt „Ostoja”

W naszym przedszkolu kultywujemy kulturę naszego regionu kaszubskiego poprzez

współpracę z lokalnymi twórcami:

➢ działaczami z Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych z Somonina, którzy tworzą grupę

,,Kaszubskich Gwiżdży”.

➢ Członkami Zespołu Regionalno-Teatralnego „Wesołe Ludki” z Zespołu Szkół w

Kiełpinie.

Przedszkole współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku

lokalnym:

➢ Straż Pożarna

9

➢ Policja

➢ Związek Harcerstwa RP 13 p. Kiełpińska Drużyna Harcerska MANADA

➢ Związek Piłsudczyków RP Okręg Kaszubsko-Pomorski

➢ Gminny Ośrodek Kultury w Somoninie

➢ Szkoła Podstawowa w Kiełpinie

➢ Zespół Szkół Ponadpodstawowych w Somoninie

➢ Parafia pw. św. Michała Archanioła w Kiełpinie

➢ Towarzystwo Nasz Dom - „Góra Grosza”

➢ Nakrętki dla Milenki

➢ Kubusiowi Przyjaciele Natury

➢ Inter-Robo zabawy kreatywnego układania kolcków LEGO

➢ Akademia wyobraźni PlayDoh

➢ EduFun Centrum Interaktywnej Zabawy i Edukacji

➢ Agencja Musicus

➢ Teatr Frajda, Magic, Pinokio, Gargulec, Akada, Arena

➢ Centrum Medyczne św. Łukasza w Kiełpinie

➢ Multikino w Gdańsku

➢ Sołectwo Kiełpino

Placówka zorganizowała uroczystości takie jak:

➢ Koncert Chóru „Serafinki”- pieśni religijne w kościele w Kiełpinie

➢ Spotkania Opłatkowe dla rodziców

➢ Jasełka w parafii pw. św. Michała Archanioła w Kiełpinie

➢ Uroczystość z okazji dnia Babci i Dziadka

Przedszkole bierze udział w licznych konkursach:

➢ w Powiatowym Konkursie "Na Najładniejszą Szopkę Bożonarodzeniową" organizowanym

przez Gminny Ośrodek Kultury i Bibliotekę Publiczną w Somoninie. Wyróżnienie

w kategorii PRZEDSZKOLA otrzymała szopka przygotowana przez grupę ISKIERKI

➢ w II Międzyprzedszkolnym Konkursie Kolęd, Pastorałek i Piosenek Bożonarodzeniowych

w kategorii 5, 6 latki. Konkurs został zorganizowany przez Przedszkole Samorządowe

Baśniowa Kraina w Chmielnie, I miejsce

10

➢ Nadia Szymańska z naszego przedszkola zajęła II miejsce w powiatowym konkursie "Moje

Kaszuby” w grupie – PRZEDSZKOLAKI - tematyka "Ryby z kaszubskich jezior”.

Organizatorem było Kartuskie Centrum Kultury oraz Zrzeszenie Kaszubsko - Pomorskie.

III Przedmiot ewaluacji wewnętrznej wymaganie 6.

„Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

programowej”

1. Systematyczne monitorowanie realizacji podstawy programowej

Opracowała mgr Natalia Cichosz

Dokonując analizy systematycznego monitorowania realizacji podstawy programowej

wykorzystano do badania następujące dokumenty:

➢ dzienniki zajęć oraz plany pracy wychowawczo-dydaktyczne

➢ wnioski z obserwacji zajęć prowadzonych przez nauczycieli

➢ wnioski z analizy kompetencji dzieci 3-5 letnich i diagnozy gotowości szkolnej 6-latków

➢ ankieta dla nauczycieli

Analizę dokumentów rozpoczęto od zbadania 7 dzienników zajęć wychowawczo -

dydaktycznych oraz poddano analizie plany wychowawczo - dydaktyczne. Były to dzienniki zajęć

oraz plany wychowawczo - dydaktyczne następujących grup wiekowych: grupa I 2,5 - 3latki, grupa

II 3 - latki, grupa III 4 - latki, grupa IV 4 - latki, grupa V 6-latki, grupa VI 5-latki, grupa VII 5-latki.

Z analizy dzienników zajęć i planów wychowawczo - dydaktycznych dla poszczególnych grup

wynika, że zawierają one zagadnienia zaczerpnięte z podstawy programowej wychowania

przedszkolnego z dnia 14 lutego 2017 r. W planach miesięcznych punkty z podstawy programowej

są wypisane przy każdym rodzaju zajęcia proponowanego przez poszczególne nauczycielki, przez

co ich realizacja staje się jasna i klarowna. Nauczyciele prowadzą codzienna obserwację dzieci,

spontaniczną i planowaną. Nieustannie monitorują rozwój swoich wychowanków. Wyniki

obserwacji wychowanków nauczyciel odnotowuje w arkuszach obserwacji, które zawierają aspekty

z podstawy programowej.

Analiza wyników kompetencji dzieci 3, 4, 5 - letnich oraz diagnozy gotowości szkolnej

6 -latków pokazała, że dzieci w wszystkich grupach wiekowych bardzo dobrze opanowały

czynności samoobsługowe. Po szczegółowym przeanalizowaniu obszarów wynika, że dzieci

najmłodsze najbardziej potrzebują wsparcia w obszarze społeczno – emocjonalnym, co oznacza, że

mają jeszcze duży kłopot w poradzeniu sobie w sytuacjach konfliktowych – dzieci często

11

rozwiązują problemy siłą. Mocną stroną w tych grupach jest wiedza na temat swojego otoczenia.

Kilkoro dzieci pomaga innym w potrzebie i okazują empatię. W grupach dzieci 4-letnich mocną

stroną jest ubieranie się i rozbieranie. Tylko niewielka ilość dzieci potrzebuje pomocy nauczyciela.

Zaś słabą stroną grupy jest wykonywanie prac plastycznych. W grupach dzieci 5- letnich obszar

przygotowujący do nauki czytania i pisania wymaga intensywnych ćwiczeń w zakresie poprawnego

trzymania ołówka i kredki oraz stosowania prawidłowego nacisku dłoni. Mocną strona dzieci w tym

obszarze jest to, że wykonują dużo prac plastyczno - technicznych, przerysowują szlaczki i chętnie

rysują po śladzie. Kilkoro dzieci podejmuje próby samodzielnego pisania i czytania. W najstarszej

grupie 6 - latków mocną stroną jest rozwój społeczno - emocjonalny. Dzieci potrafią się

przedstawić, znają swój adres zamieszkania, pory roku oraz pory dnia. Grupa ta ma również duże

osiągnięcia w zakresie aspektu poznawczego.

Z analizy ankiet dla nauczycieli wynika, że nauczyciele realizują treści z podstawy

programowej i jednocześnie obserwują osiąganie efektów tzn. stopień opanowania przez dzieci

poszczególnych umiejętności. Nauczyciele współpracują z rodzicami i środowiskiem lokalnym

(konkursy, wyjazdy, akcje charytatywne).

Monitorowanie procesów edukacyjnych pozwala na podejmowanie środków zaradczych

i doskonalenie jakości pracy przedszkola. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy zalecane

proporcje zagospodarowania czasu, współpraca z rodzicami w celu jednolitego oddziaływania

edukacyjnego. Realizowane projekty, konkursy, akcje wzbogacają wiedzę i umiejętności dzieci,

które dzięki temu nabywają wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej. Dobór

środków dydaktycznych, metod i form pracy nauczyciela jest dostosowany do możliwości

rozwojowych i wieku dziecka, i wspiera prawidłową realizację podstawy programowej. Przedszkole

diagnozuje i analizuje wiadomości i umiejętności nabyte przez dziecko, wyniki analiz wykorzystuje

do modyfikowania, ustalania kierunków dalszej pracy, przekazywania informacji rodzicom.

Wdrażane wnioski przyczyniają się do rozwijania umiejętności zainteresowań dzieci.

2. Analiza programu wychowania przedszkolnego z uwzględnieniem kształtowania

umiejętności dzieci

Opracowała mgr Ewelina Herbasz

Przedszkole „Aniołek” w Kiełpinie opiera się na programie edukacji przedszkolnej „Nasze

przedszkole” M. Kwaśniewskiej i W. Żaby- Żabińskiej. Program ten zawiera wszystkie treści

kształcenia zawarte w podstawie programowej z dnia 14 lutego 2017 r. Prezentuje główne cele

wychowania przedszkolnego określone w podstawie programowej. Przedstawione w programie

12

treści edukacyjne uszczegółowione zostały w poszczególnych działach skoncentrowanych na

formach aktywności dziecka: społecznej, językowej, poznawczej, artystycznej, ruchowej

i zdrowotnej. Program proponuje różnorodną tematykę wychodząc naprzeciw wymaganiom

współczesności i potrzebom dzieci. Program zawiera również elementy uwzględniające istotne

zagadnienia edukacji przedszkolnej: zasady, metody i narzędzia diagnozowania rozwoju dziecka,

zagadnienia gotowości szkolnej oraz kryteriów jej oceny, jak również gotowe narzędzia

diagnozowania rozwoju dziecka i gotowości szkolnej. Ponadto zapewnia nauczycielowi

elastyczność w toku realizacji treści, dostosowania zadań do potrzeb i możliwości zespołu

dziecięcego poprzez stawianie zadań otwartych, ułatwiający wykraczanie ponad zakres materiału

edukacyjnego.

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego zawarte w programie „Nasze przedszkole”

wspomagamy rozwój, wychowanie i kształcenie dzieci w następujących obszarach realizowanych

w tygodniowym planie pracy placówki, dwukrotnie w tygodniu:

- obszar intelektualno- przyrodniczy,

- obszar intelektualno- matematyczny,

- obszar muzyczno- teatralny,

- kształtowanie sprawności fizycznej.

Głównym celem wychowania przedszkolnego jest wsparcie całościowego rozwoju dziecka,

także podczas zajęć i zabaw niekierowanych. Nasze przedszkole zapewnia zrównoważenie

pełnionych funkcji- kształcącej, wychowawczej, oraz opiekuńczej. Dzieci podczas swobodnych

zabaw korzystają za kącików tematycznych, w które wyposażone są sale (kuchenny, sklepik, kącik

przyrodniczy, lalek i książek, małego czytelnika, teatralny, perfumeryjny, plastyczny ).

Budowa programu „Nasze przedszkole” zakłada również zasady organizowania współpracy

przedszkola z rodzicami. Najistotniejsze aspekty tej współpracy zawarte są w „Rocznym planie

współpracy z rodzicami”, z którym rodzice zapoznają się podczas pierwszego spotkania w danym

roku szkolnym i są zachęcani do jego mdyfikacji.

Proces edukacyjny i wychowawczy, jak podkreśla program, wymaga też od nauczyciela bacznego

obserwowania działań dziecka i podążania mu z pomocą w takich sytuacjach i w takim zakresie,

w jakim jest to konieczne. Nie zapomina się o indywidualnej linii rozwoju każdego dziecka, o jego

potrzebach, możliwościach, osiągnięciach, szansach. Uwzględnia się w programie indywidualne

tempo rozwoju każdego dziecka. Program opiera się na współczesnych założeniach pedagogiki:

samodzielnego uczenia się poprzez tworzenie warunków do aktywnej zabawy, eksplorowania

otaczającego świata. Stawia się zatem na pierwszym miejscu potrzebę różnego natężenia zadań

edukacyjnych oraz indywidualnego podejścia pedagogicznego. Nie pominięto w programie także

13

wsparcia i współudziału rodziców w procesie wychowania i pomagania dziecku w rozwoju. Autorki

podkreślają ważność integrowania zabiegów dydaktyczno- wychowawczych przedszkola i rodziny,

wspierania rodziców w procesie wychowania swoich dzieci. Relacja przedszkola i rodziny powinna

mieć charakter partnerski i zarazem inspirujący. Treści programowe zostały ujęte w sposób

uporządkowany, przejrzysty dla nauczyciela, dający swobodę co do sposobu ich realizacji

z uwzględnieniem potrzeb i możliwości dzieci. Starannie dobrane treści programowe będą sprzyjały

wszechstronnej aktywności dziecięcej, otwartości, gotowości do zdobywania nowych kompetencji.

Na szczególną uwagę zasługuje dokładny opis oczekiwanych efektów aktywności dziecięcej, które

są wynikiem oddziaływań nauczyciela, dziecka, rodziców.

3. Analiza osiągnięć każdego dziecka z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych

Opracowała mgr Karolina Treder

Na terenie przedszkola organizuje się pomoc psychologiczno-pedagogiczną. Dzieci

z wadami wymowy uczestniczą w zajęciach terapii logopedycznej, wychowankowie posiadający

opinię PPP indywidualnie korzystają z zajęć z elementami wczesnego wspomagania rozwoju, dzieci

posiadające orzeczenie o kształceniu specjalnym biorą udział w indywidualnych zajęciach

rewalidacyjnych. W celu wyrównywania szans edukacyjnych 4-6 latki o obniżonych możliwościach

biorą udział w tak zwanych zajęciach stymulujących rozwój, a wszechstronnie uzdolnione

w dodatkowych sprzyjających rozkwitowi ich talentów. Na terenie placówki odbywają się też

zajęcia z gimnastyki korekcyjnej w celu niwelowania zagrożenia wadom postawy. Dla każdego

dziecka posiadającego opinię założono „Teczkę pomocy psychologiczno-pedagogicznej” z Kartą

potrzeb i świadczeń lub Indywidualnym Programem Edukacyjno- Terapeutycznym. Zajęcia

prowadzi wykwalifikowana kadra pedagogiczna, mająca do dyspozycji sprzęt do zajęć integracji

sensorycznej oraz Salę Doświadczania Świata.

Zajęcia z terapii logopedycznej

W I półroczu roku szkolnego 2017/2018 w terapii logopedycznej brało udział 78 dzieci.

Program zajęć logopedycznych dla dzieci z diagnozą wad wymowy i trudnościami językowymi

realizowany był 5 dni w tygodniu.

Prowadzono ćwiczenia zmierzające do wywołania i utrwalania prawidłowej artykulacji

głosek. W czasie zajęć szczególną uwagę zwrócono na ćwiczenia usprawniające język, wargi

i ćwiczenia oddechowe. Wyrabiano wrażliwość słuchową poprzez różnorodne ćwiczenia i zabawy.

Dbano o atrakcyjność zajęć stosując różnorodne formy i metody pracy. Wykorzystywano do

14

zabaw i ćwiczeń pomoce, środki dydaktyczne, korzystano z kart pracy. Czas i forma zajęć została

dostosowana do potrzeb poszczególnych dzieci, większość dzieci uczestniczyło w terapii raz

w tygodniu, dzieci 5 i 6 letnie oraz dzieci z opiniami o wczesnym wspomaganiu rozwoju

i rewalidacji uczestniczyły w zajęciach dwa razy w tygodniu. Dwie dziewczynki uczestniczą

w indywidualnej terapii logopedycznej Dodatkowo każdy wychowanek otrzymywał do domu

ćwiczenia, które miały utrwalać pracę wykonywaną na zajęciach w przedszkolu.

Zgodnie z planem pracy terapia obejmowała:

A) Diagnozę logopedyczną wszystkich dzieci; rozpoznanie zaburzeń mowy. Ustalono grupy

i program terapii indywidualnych. Najczęściej występującymi wadami okazała się mowa

międzyzębowa, seplenienie (gammacyzm, kappacyzm), różnego rodzaju deformacje (elizje,

substytucje), a także opóźnienia rozwoju mowy.

B) Korekcja wad wymowy:

➢ ćwiczenia oddechowe (prawidłowy tor oddechu, wydłużenie fazy wydechu)

➢ ćwiczenia usprawniające motorykę narządów mowy

➢ ćwiczenia słuchowe (słuchu niewerbalnego i fonemowego)

➢ ćwiczenia emisyjne

➢ bogacenie zasobu leksykalnego (słownik bierny i czynny)

➢ ćwiczenia grafomotoryczne

➢ ćwiczenia motoryki dużej i koordynacji wzrokowo-ruchowej

➢ ćwiczenia spostrzegawczości i pamięci

Na zajęciach często chwalono dzieci za ich postępy i nagradzano za ich trud. Przedszkolaki

miały poczucie odniesionego sukcesu i chętnie uczestniczyły w zajęciach logopedycznych.

Poprawę w mowie zauważono u 27 wychowanków, niestety u pozostałej większości dzieci nie

zauważono postępów w terapii, z powodu zbyt dużych wad wymowy, ale przede wszystkim

z powodu braku kontynuacji terapii w domu.

Wnioski do dalszej pracy:

➢ kontynuacja zamierzonych celów i planów

➢ zwiększenie nacisku na współpracę z rodzicami

➢ uświadamianie rodziców o konsekwencjach przedłużających się wad wymowy w przypadku

braku kontynuacji pracy w domu

➢ wprowadzenie do zajęć ciekawych form ćwiczeń i zadań, aby polepszyć skuteczność terapii

➢ intensywna terapia logopedyczna.

15

Zajęcia z terapii pedagogicznej z elementami integracji sensorycznej

W I półroczu roku szkolnego 2017/2018 w zajęciach terapii pedagogicznej z elementami

integracji sensorycznej brało udział 13 dzieci. Program zajęć z każdym dzieckiem był realizowany

na podstawie opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Czas i forma zajęć dostosowana do

potrzeb poszczególnych dzieci.

Na samym początku w pierwszej części zajęć zastosowano terapię ruchem, prowadzono

ćwiczenia oddechowe i relaksacyjne. Dziecko wykonywało ćwiczenia prowadzące do poznania

swojego ciała. Ćwiczenia takie jak: wyczuwanie brzucha, pleców, leżenie na plecach, leżenie na

brzuchu, ślizganie się w kółko na brzuchu, to samo – na plecach, czołganie się na brzuchu do

przodu, z wyciąganiem i zginaniem na przemian rąk i nóg, czołganie się na plecach do przodu

z wyciąganiem i zginaniem na przemian rąk i nóg, bieganie w kółku za piłkami o różnych

kształtach, przechodzenie przez tunel, jazda na desce na kółkach w pozycji leżącej, układanie

styropianowych puzzli oraz rzucanie woreczkami do obręczy, bieganie przez tor przeszkód. Dzieci

chętnie brał udział w ćwiczeniach grafomotorycznych. Zadania z dziećmi polegały na ćwiczeniach

na specjalistycznym sprzęcie przygotowanym do integracji sensorycznej, a mianowicie: piłki

rehabilitacyjne, deskorolki, równoważnie, deski na kółkach oraz drabinkach. Dzieci uczestniczyły

w zajęciach usprawniających czytanie, pisanie, liczenie, a także koordynację wzrokowo-ruchową,

percepcję słuchowo-wzrokową oraz mowę.

Wnioski do dalszej pracy:

➢ wykonywanie z dzieckiem takiej pracy, aby wykształcić, poprawić i usprawnić jak najwięcej

funkcji i sfer życiowych

➢ skupienie na panowaniu nad własnymi emocjami

➢ poprawa własnej samooceny

➢ zwiększenie zadań kształtujących motorykę dużą

Zajęcia z elementów wczesnego wspomagania rozwoju

W I półroczu roku szkolnego 2017/2018 w zajęciach elementy wczesnego wspomagania

rozwoju brało udział 10 dzieci. Program zajęć z każdym dzieckiem był realizowany na podstawie

opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną.

Zgodnie z planem pracy program obejmował:

➢ pomoc w wdrażaniu dziecka do prawidłowego funkcjonowania w grupie przedszkolnej

16

➢ usprawnianie zaburzonych funkcji

➢ wszechstronne stymulowanie rozwoju poznawczego, stymulowanie rozwoju myślenia,

porównywanie zbiorów oraz kształtowanie pojęć

➢ ćwiczenia motoryki małej i dużej

➢ kształtowanie orientacji w schemacie własnego ciała

➢ ćwiczenia koncentrujące uwagę

➢ ćwiczenia funkcji wzrokowo-słuchowych

➢ ćwiczenia spostrzegawczości i pamięci

➢ terapię logopedyczną

Na zajęciach często chwalono dzieci za ich postępy i nagradzano za trud. Na zajęciach

starano się przede wszystkim dostosowywać ćwiczenia do umiejętności wychowanków jak również

przygotowywać ciekawe ćwiczenia, zadania i prace, aby zajęcia były dla dzieci atrakcyjne,

by mogły z nich wynieść jak najwięcej. Większość zamierzonych celów udało się zrealizować

Ważne staje się w tym momencie dostosowanie ćwiczeń i czasu pracy do możliwości dziecka, jak

również kontynuować intensywną terapię logopedyczną.

Wnioski do dalszej pracy:

➢ zwiększenie nacisku na różnorodność ćwiczeń, zadań

➢ kształtowanie i usprawnianie u dzieci jak najwięcej funkcji z którymi wychowankowie mają

problemy

➢ współpraca z rodzicami oraz ich świadomość z jakimi zadaniami czy też ćwiczeniami dzieci

mają największe kłopoty, które z dysfunkcji będą lub mają wpływ na dalsze nauczanie ich dzieci

Zajęcia z rewalidacji

W I semestrze roku szkolnego 2017/2018 w zajęciach z rewalidacji brały udział 4 osoby.

Program zajęć z każdym dzieckiem był realizowany na podstawie orzeczenia o potrzebie

kształcenia specjalnego. Czas i forma zajęć dostosowana do potrzeb poszczególnych dzieci.

Zgodnie z planem pracy program obejmował:

a) pomoc w wdrażaniu dziecka do prawidłowego funkcjonowania w grupie przedszkolnej

b) usprawnianie zaburzonych funkcji ruchowych i manualnych

c) wszechstronne stymulowanie rozwoju poznawczego, stymulowanie rozwoju myślenia,

porównywanie zbiorów oraz kształtowanie pojęć

d) ćwiczenia motoryki małej i dużej

17

e) kształtowanie orientacji w schemacie własnego ciała

f) ćwiczenia koncentrujące uwagę

g) ćwiczenia funkcji wzrokowo-słuchowych

h) ćwiczenia spostrzegawczości i pamięci

i) ćwiczenia relaksacyjne i odpoczynkowe

j) terapię logopedyczną

Praca z dziećmi polegała przede wszystkim na indywidualizacji środków i metod, korekcję

funkcji najgłębiej zaburzonych z najsłabiej opanowanymi umiejętnościami. Najważniejsza stała

się systematyczna praca i odpowiednie stopniowanie trudności. Na zajęciach często chwalono

dzieci za ich postępy i nagradzano za ich trud. Wychowankowie chętnie uczestniczyli w zajęciach,

starannie wykonując prace i zadania. Czasami potrzebowali dużo słów mobilizujących do pracy

w gabinecie. Często dostawali wskazówki do domu nad czym mają więcej popracować, jak również

karty pracy w celu utrwalenia danej umiejętności.

Wnioski do dalszej pracy:

➢ zwiększenie nacisku na różnorodność ćwiczeń, zadań i prac, aby poprawiać zaburzone funkcje

➢ kształtować i usprawniać u dzieci jak najwięcej funkcji z którymi wychowankowie mają

problemy

➢ zwiększyć ćwiczenia manualne i kształtujące motorykę małą

4. Ewaluacja skuteczności podejmowanych działań wychowawczo – dydaktycznych

Opracowała mgr Joanna Szyca

W I semestrze roku szkolnego 2017/2018 dokonano obserwacji 9 zajęć (po 2 w każdej

grupie wiekowej). Przed każdym spotkaniem został wypełniony „Arkusz rozmowy przed

obserwacją” nauczyciela z dyrektorem oraz po zakończeniu „Arkusz obserwacji zajęć

w przedszkolu monitorujący podstawę programowa wychowania przedszkolnego”.

Zauważa się, że zadania wykonywane przez dzieci na zajęciach pozwalają im na:

demonstrowanie nabytej wiedzy, zastosowanie nabywanych wiadomości i umiejętności podczas

wykonywanych zadań oraz wykorzystanie nabytych umiejętności w zabawie.

Najczęściej realizowane przez nauczycieli zadania podstawy programowej to:

➢ wspieranie wielokierunkowej aktywności dziecka

➢ tworzenie warunków umożliwiających dzieciom swobodny rozwój, zabawę i odpoczynek

18

w poczuciu bezpieczeństwa

➢ realizacja zajęć umożliwiających nabywanie doświadczeń

➢ zapewnienie pomocy dzieciom rozwijającym się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub

przyspieszony

➢ wzmacnianie poczucia wartości, indywidualność, oryginalność dziecka

➢ tworzenie sytuacji do rozwoju nawyków i zachowań prowadzących do samodzielności

➢ tworzenie sytuacji do rozwijania nawyku dbania o zdrowie, sprawność ruchową

i bezpieczeństwo

➢ współdziałanie z rodzicami, organizacjami, instytucjami, uznawanymi przez rodziców jako

źródło istotnych wartości (np. organizacja warsztatów przez rodziców, organizacja zbiórek

i akcji charytatywnych przy współpracy z organizacjami (Hospicjum Pomorze Dzieciom,

Góra Grosza, Zakrętki dla Milenki, "Idzie zima chudy nie przetrzyma"-zbiórka karmy dla

Jeża dla Ośrodka Rehabilitacji Małych zwierząt OSTOJA dla w których działają rodzice,

współorganizacja II Festynu Parafialnego, II Biegu Arasmusa połączona z akcją zbiórki na

rzecz chorej Róży)

Zaleca się :

➢ jeszcze częstsze w tym roku szkolnym współdziałanie z różnymi środowiskami na rzecz

rozwoju tożsamości dziecka

➢ wspieranie rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka, przygotowujące do podjęcia nauki

w szkole. Nauczyciele pracują wykorzystując różne metody pracy, ale niestety nie wpisują ich do

dziennego zapisu pracy wychowawczo-dydaktycznej.

Najważniejsze umiejętności kształtowane u dzieci to:

➢ samodzielne wykonywanie czynności samoobsługowych i higienicznych

➢ wykonywanie różnych form ruchu (poranny "Krąg zmysłów", poranne zabawy śpiewno -

ruchowe, ćwiczenia poranne, rozpoczynanie codziennych obszarów od zabaw

paluszkowych, dwa razy w tygodniu zajęcia gimnastyki korekcyjnej niwelujące zagrożenia

wadami postawy)

➢ rozpoznawanie i nazywanie emocji, przeżywanie ich w sposób umożliwiający adaptację w

nowym otoczeniu "krąg zmysłów"

➢ nazywanie i rozpoznawanie wartości związanych z umiejętnościami i zachowaniami

społecznymi

19

➢ komunikowanie się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne

➢ posługiwanie się językiem polskim w mowie zrozumiałej dla dzieci i osób dorosłych

➢ eksperymentowanie rytmem, głosem, dźwiękami i ruchem

➢ eksperymentowanie graficzne farbą, kredką, ołówkiem, mazakiem itp.

Zaleca się:

➢ komunikowanie się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty

pozawerbalne, stosowanie piktogramów w grupach młodszych

➢ podejmowanie częstszej samodzielnej aktywności poznawczej dziecka na zajęciach na

dworze

➢ poznawanie bardzo prostych poleceń w języku obcym nowożytnym w całodniowej

aktywności dziecka

Najczęściej nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci poprzez diagnozę wstępną

kompetencji dzieci 3 - 5 letnich oraz diagnozę wstępną gotowości szkolnej dziecka 6 – letniego

(X-XI 2017) oraz końcową, która dopiero będzie miała miejsce. Dzieci stale są obserwowane przez

nauczycieli zarówno w czasie zadań kierowanych jak i niekierowanych. Najczęściej nauczyciele

proszą dzieci o wypowiedzenie się. Wychowawcy wykorzystują różne techniki badawcze:

obserwację, rozmowę, wywiad, ankietę dla rodziców w celu zapoznania się z ich zdaniem na temat

rozwoju dziecka, a także ankiety dotyczące ich adaptacji w grupie rówieśniczej i życia

w społeczności przedszkolnej. Nauczyciele zbierają informacje zwrotne od dzieci i stwarzają

dzieciom możliwość zadawania pytań. Wyniki wykorzystywane są do modyfikacji planu

wychowawczego przy współpracy z rodzicami i sygnalizują nauczycielom zmiany jakie powinny

nastąpić w relacjach nauczyciel-uczeń. W przypadku dzieci objętych pomocą psychologiczno -

pedagogiczną nauczyciele posługują się indywidualną dokumentacją każdego dziecka. Podczas

zajęć nauczyciele z racji udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej różnicują zadania

i wymagania stawiane poszczególnym dzieciom oraz dostosowują tempo pracy do indywidualnych

potrzeb dzieci. Dzieciom z trudnościami wychowawcy udzielą indywidualnej pomocy.

Z warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego

nauczyciele stosują, realizują:

➢ komponowanie posiłków (śniadanie, częściowo drugie danie obiadowe/wybór sałatek,

podwieczorek) w estetycznym wnętrzu jadalni

20

➢ nauczyciele organizują zajęcia wspierające rozwój dzieci, organizowane są zajęcia

kierowane i jak i niekierowane

➢ spokojne celebrowanie posiłku

➢ swobodną zabawę rozpoczynającą dzień, między realizowanymi obszarami i codzienne

swobodne zabawy w ogrodzie przedszkolnym

➢ uroczystości przedszkolne z zaproszonymi gośćmi (Święto Przedszkola "Pod Skrzydłami

Aniołów, Uroczyste Spotkanie Opłatkowe, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Mamy i Taty)

➢ liczne wydarzenia wynikające z Kalendarza Imprez i Wydarzeń w Przedszkolu

➢ organizują wycieczki, wizyty w teatrach i filharmonii

➢ wdrażają do spokojnego rozbierania i ubierania się wychowanków zachęcając do ich

samodzielności w tej kwestii i dbania także o własne części garderoby (wyjścia z

przedszkola, przygotowanie do zajęć kształcących sprawność fizyczną, do zajęć gimnastyki

korekcyjnej)

➢ codziennie wychodzą z dziećmi na zewnętrzny plac zabaw lub spacer do lasu (2,5 – 4 - latki

spędzają na dworze minimum 2 godziny dziennie; 5 - 6 latki na świeżym powietrzu są

minimum 1,5 godziny dziennie). Nauczyciele do końca roku szkolnego 2016/2017

zapisywali czas pobytu na dworze w "Zeszyt wyjść dzieci na plac zabaw i poza teren

placówki wraz z rozliczeniem godzinnym Przedszkola Niepublicznego „Aniołek”

w Kiełpinie". Od roku szkolnego 2017/2018 funkcjonuje jedynie "Zeszyt wyjść i wyjazdów

poszczególnych grup poza teren przedszkola"

➢ nauczyciel pracujący z dziećmi objętych rocznym przygotowaniem przedszkolnym

indywidualizuje proces uczenia czynności złożonych przygotowujących do czytania

i pisania, stara się poprzez zabawę wprowadzać w świat liter drukowanych.

➢ wszyscy wychowawcy grup diagnozują, obserwują oraz starają się modyfikować przestrzeń

sali w zależności od potencjału i zaciekawienia dziecka ( np. wprowadzenie nowego kącika

fryzjerstwa, kącika perfumeryjnego, aptekarskiego, chustek, rekwizytów teatralnych itp.)

Zwiększono ilość zajęć rytmicznych w przedszkolu i zajęć gimnastyki korekcyjnej.

Wychowawcy oprócz tego zgodnie z "Tygodniowym planem" dwukrotnie w tygodniu realizują

obszar "Kształcenie sprawności fizycznej dziecka". Wychowawcy spotykają się codziennie

z rodzicami dzieci i na bieżąco informują o postępach. Rodzice także wpływają na realizację

programu wychowawczego proponując zadania, warsztaty, które sami także prowadzą (np."Dzień

Zwierząt Futerkowych ", "Ryby z Kaszubskich jezior" , "Masaż Shantala", " Aniołek dla Aniołka",

21

"Pomoc dla Kresów Wschodnich" w okresie przed Świętami Bożego Narodzenia i Wielkiej Nocy

przy współpracy z rodzicami z Związku Piłsudczyków RP Okręg Kaszubsko - Pomorski, " wizyta

w miejscach pracy i instytucjach prowadzonych przez rodziców), rodzice także przychodzą

z propozycją udziału dzieci w konkursach, przeglądach. Zajęcia z języka obcego nowożytnego

realizowane są codziennie w każdej grupie wiekowej, są one ubogacone o działania dzieci na

tablicy interaktywnej w sali artystycznej w celu wspomagania dziecka w sferze intelektualnej

informatycznej. Aranżacja przestrzeni wpływa na aktywność wychowanków i pozwala dzieciom na

różnorodne formy działania. W każdej sali są stałe kąciki zainteresowań dzieci w zależności od

grupy wiekowej (kącik przyrodniczy, konstrukcyjny, kuchenny, plastyczno - techniczny, kącik gier,

kącik lalek, sklepik, perfumeria lub drogeria, kącik fryzjerski, teatralny, muzyczny) oraz czasowe

związane z realizowanymi doświadczeniami, obserwacjami przyrodniczymi oraz tygodniowym

ośrodkiem tematycznym. Elementy przestrzeni jakim są zabawki i pomoce dydaktyczne są odstępne

do samodzielnego działania dzieci. Przedszkole posiada sypialnię zaaranżowaną tak, aby można

było spokojnie wypocząć. Zaplanowano codzienny poobiedni wypoczynek połączony

z muzykoterapią (muzyka klasyczna bez wokalu) i "wychowaniem przez czytanie". Aranżacja

wnętrza sprawia, że dzieci podejmują prace porządkowe zgodnie z wyznaczonymi dyżurami.

Niemniej jednak same dzielą się obowiązkami i decydują o swoich działaniach. Zauważa się, że

wychowawcy jak i cały personel reagują na niepożądane zachowania u dzieci. Nauczyciele

najczęściej odnoszą się do ustalonego w grupach "Kodeksu Przedszkolaka" i ustalonych w Statucie

tzw. Konsekwencji. Wychowawcy wzmacniają pozytywne zachowania poprzez pochwały na tle

grupy, sytuacje, które stwarzają okazję do przeżycia sukcesu. Wychowawcy pozwalają dzieciom

podejmować decyzje i dokonywać samodzielnego wyboru w większości sytuacji. Wychowawcy

grup dbają o fizyczne bezpieczeństwo dzieci podczas realizacji zajęć. Większej uwagi wymaga

przygotowanie sali artystycznej poprzez usunięcie ławek gimnastycznych. Zauważa się konieczność

zabezpieczenia parapetu.

22

IV Wnioski

Po analizie dokumentów, ankiet, rozmów z rodzicami i przeprowadzonych obserwacji

wynika, że przedszkole wykorzystuje swoje zasoby współpracując ze środowiskiem lokalnym,

poprzez udział w różnych akcjach, konkursach i uroczystościach. Placówka współpracuje

z instytucjami działającymi na rzecz dzieci i pozwala rozwijać wychowankom swoje umiejętności.

Baza lokalowa placówki zapewnia również wychowankom jak najlepszy rozwój.

Nauczyciele wspólnie organizują uroczystości przedszkolne z udziałem rodziców

i dziadków oraz zaproszonych gości. Współpraca ze środowiskiem lokalnym przyczynia się do

zwiększenia atrakcyjności zajęć, zapoznania wychowanków z miejscami użyteczności publicznej.

Na podstawie analizy przedmiotów ewaluacyjnych i wywiadu z nauczycielami, wynika, że

przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Analiza

arkuszy obserwacji dzieci wykazała, że zakres sytuacji edukacyjnych poświęconych nabywaniu

umiejętności samoobsługowych i samodzielności był bardzo szeroki. Niemal w każdej zabawie,

posiłku, zajęciach czy też innych czynnościach mieliśmy do czynienia z tymi umiejętnościami, co

pozwoliło nam na jeszcze lepsze ukształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków

higienicznych i kulturalnych u dzieci. Na co dzień nauczyciele wspierają dzieci, poprzez

mobilizowanie ich do samodzielności. Również za sprawą tworzenia warunków, w których dziecko

zmuszone jest do tego, aby radziło sobie samemu. Wszelkie zabawy, które nakłaniają do

samodzielności, ćwiczenia, w których dzieci rywalizują ze sobą, także zmuszają je do

samodzielności. Bardzo ważnym aspektem jest ciągłe podtrzymywanie informacji, że dziecko

poradzi sobie. Nauczyciele cały czas wierzą w dziecko. Wychowankowie świetnie radzą sobie

z dokonywaniem analizy sylabowej wyrazów, w recytowaniu krótkich wierszy i tekstów, jak

również w poprawnym podawaniu wyniku dodawania i odejmowania na konkretach. Dzieci

posiadają ogromną wiedzę ogólną, potrafią podać swoje imię nazwisko, miejsce zamieszkania,

wiadomości dotyczące swojej miejscowości czy kraju. Wskazać kolejno dni tygodnia i pory roku.

Do słabszych stron nad którymi warto popracować to zwrócenie uwagi na budowanie poprawnych

wypowiedzi u dzieci, natomiast u dzieci 5-6 letnich ćwiczenia w dokonywaniu analizy głoskowej

wyrazów, jak również w odwzorowywaniu układów przestrzennych i wzorów literopodobnych.

Dzięki współpracy placówki z wieloma instytucjami, które wspomagają proces pomocy

psychologiczno-pedagogicznej w naszym przedszkolu pomoc dla dzieci posiadających opinie

z poradni, realizowana jest na najwyższym poziomie. Dzieci z wadami wymowy uczestniczą

w zajęciach z terapii logopedycznej, wychowankowie posiadający opinię PPP korzystają z zajęć

wczesnego wspomagania, terapii pedagogicznej z elementami integracji sensorycznej, dzieci

posiadające orzeczenie o kształceniu specjalnym biorą udział w zajęciach rewalidacyjnych.

23

Wszelkie działania wobec dzieci mają na celu wyrównanie ich szans, natomiast różnorodność

ćwiczeń, zadań i prac, poprawianie, kształtowanie i usprawnianie u dzieci jak najwięcej funkcji

z którymi wychowankowie mają problemy.

W naszym przedszkolu bezpieczeństwo dzieci było, jest i będzie najważniejszą sprawą.

Zdrowie, życie i bezpieczeństwo dzieci stanowi wartość, o którą troszczą się wspólnie rodzice

i nauczyciele. Bardzo ważne jest uwrażliwienie dzieci na niebezpieczeństwo, które może się

pojawić w czasie zabawy, na kształtowanie umiejętności przewidywania skutków swoich działań,

promowanie pomysłów na bezpieczne spędzenie wolnego czasu, pomoc dzieciom w rozumieniu

reguł i norm niezbędnych do prawidłowego funkcjonowania w kontaktach z innymi ludźmi.

Dzieci są zachęcane i wdrażane do różnorodnej aktywności na rzecz własnego rozwoju,

dlatego są aktywne i chętnie uczestniczą w zabawach przedszkolnych, zajęciach dodatkowych oraz

w życiu przedszkola. Rodzice uważają, że przedszkole wspiera rozwój dzieci, ponieważ pobyt

w placówce zwiększa ich samodzielność, umiejętność współpracy, sprzyja aktywności ruchowej

oraz wspiera działania twórcze. Nabyte przez dzieci wiadomości i umiejętności prezentowane są

przez dzieci, co sprzyja pokonywaniu przez dzieci bariery nieśmiałości, nabieraniu pewności siebie

i samodzielności.

W roku szkolnym 2017/2018 badania dotyczyły następujących wymagań:

wymaganie 4: w przedszkolu kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne

Wnioski:

➢ zagospodarowanie sal, w których przebywają dzieci są funkcjonalne i bezpieczne

➢ w każdej grupie opracowany jest „Kodeks Przedszkolaka”

➢ placówka bardzo szeroko współpracuje ze środowiskiem lokalnym, biorąc udział w licznych

okolicznych konkursach, ogólnopolskich akcjach charytatywnych

➢ placówka podejmuje różnego rodzaju działania dydaktyczno - wychowawcze mające na celu

eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań i kształtowanie pożądanych

postaw.

Rekomendacje:

➢ kontynuować i urozmaicać działania wzmacniające bezpieczeństwo i pozytywne

zachowania dzieci oraz eliminujące występujące w przedszkolu zachowania niepożądane

24

➢ zadbać o dalszą dobrą współpracę z instytucjami, które uczą dzieci odpowiednich postaw

w sytuacjach zagrożeń

➢ nadal pracować tak, aby utrzymać wysoką jakość pracy w zakresie zapewnienia

bezpieczeństwa dziecka

wymaganie 6: dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

programowej

Wnioski:

➢ nauczyciele realizują podstawę programową uwzględniając zalecane warunki i sposób

realizacji

➢ wnioski z monitoringu wykorzystywane są do modyfikowania planów wychowawczych

i zmian sposobu realizacji podstawy programowej

➢ w przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, z uwzględnieniem

jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz

➢ rodzice są informowani o sukcesach i problemach swojego dziecka

Rekomendacje:

➢ należy jeszcze skuteczniej wdrażać i zachęcać nauczycieli, aby przygotowywali dzieci do

szerszego udziału w proponowanych konkursach, działaniach gminnych i powiatowych

➢ należy zintensyfikować spotkania z interesującymi ludźmi na terenie placówki lub poza nią

25

V Analiza ankiet dla rodziców

Wymaganie 4: w przedszkolu kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne

Opracowała Weronika Dymek, Żaneta Kropidłowska

W celu podniesienia jakości pracy Przedszkola Niepublicznego ANIOŁEK w Kiełpinie,

przeprowadziliśmy ankietę dla Rodziców, w której udział wzięło 18 osób. Zawarte w ankiecie

pytania obejmowały sprawdzenie jak kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.

Ankieta zawierała osiem pytań:

I Czy według Państwa Wasze dziecko czuje się bezpiecznie w przedszkolu? uzyskaliśmy 100%

pozytywnych odpowiedzi.

Czy według Państwa Wasze dziecko czuje się bezpieczne w przedszkolu?

TAK

II Jakie środki zapewniają bezpieczeństwo Państwa pociechy w naszym przedszkolu? umożliwiało

Rodzicom wybór odpowiedzi spośród dziewięciu wariantów (można było zaznaczyć więcej niż

jedną odpowiedź) oraz wpisanie indywidualnej opinii. Wyniki prezentują się następująco:

1. zamknięty plac zabaw i kontrola urządzeń przez woźnego – 100% (18 osób)

2. domofon przy wejściu – 89% (16 osób)

3. obecność woźnych oddziałowych w szatni – 89% (16 osób)

4. nowa nawierzchnia na placu zabaw – 78% (14 osób)

5. zapewnienie higienicznych warunków wychowania i kształcenia – 78% (14 osób)

6. realizacja programu wychowawczego dotycząca bezpieczeństwa – 72% (13 osób)

7. kadra pedagogiczna – 72% (13 osób)

8. hasła dostępu do galerii zdjęć na stronie internetowej – 61% (11 osób)

26

9. monitoring – 55% (10 osób)

Jakie środki zapewniają bezpieczeństwo Państwa pociechy w naszym

przedszkolu?

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

1 2 3 4 5 6 7 8 9

III Jakie podejmuje się w przedszkolu działania w celu eliminacji zagrożeń i wzmacniania

własnych zachowań? Podano następujące odpowiedzi formułowane przez Rodziców:

➢ przedszkole realizuje tematy dotyczące bezpieczeństwa – 16,5 % (3 osoby)

➢ kształcenie moralnych zachowań wśród dzieci – 11% (2 osoby )

➢ prowadzone są rozmowy na temat bezpieczeństwa – 11 % (2 osoby)

➢ akcje informacyjne wśród dzieci – 5,5 % (1 osoba)

➢ uświadamianie oraz rozmowa z rodzicami i dziećmi – 5,5 % (1 osoba)

➢ nauka dzieci odróżniania dobra od zła – 5,5 % (1 osoba)

➢ reagowanie nauczycieli na niewłaściwe zachowania – 5,5 % (1 osoba)

➢ tłumaczenie dzieciom – 5,5 % (1 osoba)

➢ szkolenie kadry przedszkola – 5,5 % (1 osoba)

➢ świetny stan techniczny urządzeń i zabezpieczenia – 5,5 % (1 osoba)

➢ organizowane spotkania związane z profilaktyką – 5,5 % (1 osoba)

➢ wyjścia z dziećmi poza teren przedszkola, wycieczki – 5,5 % (1 osoba)

➢ zapraszanie gości – 5,5 % (1 osoba)

➢ zajęcia edukacyjne – 5,5 % (1 osoba)

Wszyscy pracownicy przedszkola czuwają nad bezpieczeństwem w placówce. Prowadzone

są rozmowy i szkolenia, aby dbałość o bezpieczeństwo dzieci było na najwyższym poziomie.

27

IV Jakie podejmuje się w przedszkolu działania w celu eliminacji zagrożeń i wzmacniania

właściwych zachowań? uzyskaliśmy 17 odpowiedzi*. Wyniki prezentują się następująco:

a. Przez wszystkich nauczycieli i pracowników przedszkola – 94% (16 osób)

b. Przez większość nauczycieli i pracowników przedszkola – 6% (1 osoba)

c. Przez niektórych nauczycieli i pracowników przedszkola – 0 głosów

d. Działania nie są podejmowane – 0 głosów

* Jedna osoba nie udzieliła odpowiedzi na to pytanie.

94%

6%WSZYSCY

WIĘKSZOŚĆ

V W jaki sposób włącza się Rodziców do podejmowanych w przedszkolu działań

wychowawczych? Podano następujące odpowiedzi formułowane przez Rodziców:

➢ wywiadówki i zebrania dla rodziców – 22 % (4 osoby)

➢ materiały szkoleniowe przy wejściu – 16,5 % (3 osoby)

➢ rozmowy z nauczycielami – 16,5 % (3 osoby)

➢ uroczystości przedszkole i poza przedszkolem np. występy w kościele – 16,5 % (3 osoby)

➢ nauczyciele informują na bieżąco o postępach dzieci – 16,5 % (3 osoby)

➢ udział dzieci w konkursach – 11 % (2 osoby)

➢ karty informacyjne – 5,5 % (1 osoba)

➢ inicjatywy pomocy np. zbiórki – 5,5 % (1 osoba)

➢ wspólne działania na rzecz wychowanków – 5,5 % (1 osoba)

➢ za mało rozmów nauczyciele prowadzą z rodzicami – 5,5 % (1 osoba)

➢ w razie problemów rodzic nie wie gdzie udać się po pomoc – 5,5 % (1 osoba)

Cała kadra pedagogiczna chce, aby rodzice mieli wkład w podejmowane w przedszkolu

działania wychowawcze, dlatego też organizowane są zebrania z rodzicami, opracowywane przez

nauczycieli są materiały edukacyjne dla rodziców oraz prowadzone są rozmowy z rodzicami, tak

28

aby byli na bieżąco z działaniami prowadzonymi w przedszkolu.

VI Jakie działania podejmuje się, aby zapobiec wykluczeniu dzieci? Podano następujące

odpowiedzi, formułowane przez Rodziców:

➢ zabawy integracyjne – 22 % (4 osoby)

➢ dbałość o rozwój intelektualny – 11 % (2 osoby)

➢ rozmowy z dziećmi – 11 % (2 osoby)

➢ edukacja włączająca w nadrabianie zaległości – 5,5 % (1 osoba)

➢ rehabilitacja – 5,5 % (1 osoba)

➢ wspólne działanie – 5,5 % (1 osoba)

➢ wycieczki i różnego rodzaju wyjazdy – 5,5 % (1 osoba)

➢ przedstawienia – 5,5 % (1 osoba)

➢ indywidulane podejście nauczyciela do każdego dziecka – 5,5 % (1 osoba)

➢ bogata oferta edukacyjno - wychowawcza przedszkola – 5,5 % (1 osoba)

➢ niepełnosprawne dzieci włączone do grup – 5,5 % (1 osoba)

➢ angażowanie dzieci szczególnie zdolnych – 5,5 % (1 osoba)

➢ otwartość nauczycieli na rozmowy z dziećmi – 5,5 % (1 osoba)

➢ nauczyciel poświęca dużo czasu dziecku, tłumaczy, pomaga w wykonywaniu zadań – 5,5 %

(1 osoba)

➢ wszystkie dzieci są traktowane równo – 5,5 % (1 osoba)

➢ uwzględnianie sytuacji dziecka – 5,5 % (1 osoba)

➢ rozmowy na temat integracji – 5,5 % (1 osoba)

➢ dzieci nie są wykluczane z grupy – 5,5 % (1 osoba)

➢ prowadzona jest terapia sensoryczna, logopedia i wczesne wspomaganie – 5,5 % (1 osoba)

➢ duża liczba dzieci w grupach – 5,5 % (1 osoba)

Sugestia ze strony rodziców:

➢ potrzeba nauczyciela wspomagającego w każdej grupie – 5,5 % (1 osoba)

Żaden z nauczycieli nie chce, aby jakieś dziecko czuło się odrzucone i wykluczone z grupy,

dlatego prowadzone są rozmowy z dziećmi oraz organizowane zabawy integracyjne. Nauczyciele

zwracają uwagę na to by dzieci bawiły się wspólnie i czerpały z tego radość. Uświadamiają, że

każdy w grupie jest tak samo ważny i trzeba każdemu poświęcić czas i uwagę.

29

VII Gdzie Rodzice mogą zapoznać się z programem wychowawczym? pozwolono na wybór

odpowiedzi spośród czterech wariantów oraz na wpisanie własnego zdania. Wyniki prezentują się

następująco:

1. Na pierwszym zebraniu rozpoczynającym rok szkolny, gdzie są zaproszeniu do jego

modyfikacji lub aprobaty – 89% (16 osób)

2. W sekretariacie przedszkola – 83% (15 osób)

3. W Kąciku dla Rodziców – 61% (11 osób)\

4. Na stronie internetowej przedszkola – 55% (10 osób)

Gdzie Rodzice mogą zapoznać się z programem wychowawczym?

89%

83%

61%

55%

1 2

3 4

VIII Jakie działania wychowawcze były wspólnie analizowane, oceniane i modyfikowane

z Rodzicami? Podano następujące odpowiedzi formułowane przez Rodziców:

➢ bezpieczne przebywanie dzieci w placówce – 5,5 % (1 osoba)

➢ program wychowawczy – 5,5 % (1 osoba)

➢ uroczystości – 5,5 % (1 osoba)

➢ nauczyciele informują rodziców o postępach i zachowaniu dziecka oraz instruują na co

rodzice mogą zwrócić uwagę – 5,5 % (1 osoba)

➢ problemy z agresją dziecka rozwiązywane są wspólnymi siłami – 5,5 % (1 osoba)

➢ wspólna analiza ewentualnych nieprawidłowości w zachowaniu dziecka i ewentualnych

zagrożeń – 5,5 % (1 osoba)

➢ bezpieczne zaprowadzanie i odbieranie dzieci z przedszkola – 5,5 % (1 osoba)

➢ logopedia – 5,5 % (1 osoba)

Wszelkie działania wychowawcze są omawiane z rodzicami. Kadra pedagogiczna stara się

pomagać rodzicom,gdy tego potrzebują, problemy są wspólnie rozwiązywane.

30

VI Analiza ankiet dla nauczycieli

Wymaganie 4: w przedszkolu kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne

Opracowała mgr Natalia Cichosz

Badaniu przeprowadzonemu poddani zostali nauczyciele naszego przedszkola. Celem

niniejszego badania była analiza działań wychowawczych służących eliminowaniu zagrożeń

i wzmacnianiu właściwych zachowań i ocena ich skuteczności w przedszkolu. W ankiecie brało

udział 10 badanych.

1. Jakie działanie podejmuje się w przedszkolu w celu eliminowania zagrożeń i wzmacniania

właściwych zachowań?

a) Kodeks przedszkolaka – 100% (10 osób)

b) Pogadanka na temat zachowania – 90% (9 osób)

c) Obserwacja – 100% (10 osób)

d) Pochwała właściwego zachowania – 80% (8 osób)

e) Obserwacje osób wchodzących i wychodzących z dziećmi – 10% (1 osoba)

f) Czytanie literatury dziecięcej z morałem – 10% (1 osoba)

g) Udział w akcjach na rzecz drugiego człowieka – 90% (9 osób)

h) Dyżury woźnych w szatni – 10% (1 osoba)

Wszyscy nauczyciele podejmują w przedszkolu działanie, aby wyeliminować zagrożenia

i wzmocnić właściwe zachowania dzieci stosując kodeks przedszkola i obserwacja podczas zajęć.

2. Co świadczy o spójności działań z koncepcją pracy przedszkola i programem

wychowawczym?

➢ Plany wychowawczo-dydaktyczne – 90% (9 osób)

➢ Kalendarz imprez – 100% (10 osób)

➢ Zamierzenia miesięczne w Kąciku dla Rodziców – 100% (10 osób)

Według ankietowanych nauczycieli spójność działań z koncepcją pracy przedszkola

i programem wychowawczym są zamierzenia miesięczne w Kąciku dla rodziców, kalendarz imprez

w przedszkolu, a także tworzenie planów wychowawczo – dydaktycznych.

31

3. Czy działania eliminowania zagrożeń i wzmacniania pozytywnych zachowań są

podejmowane przez wszystkich nauczycieli?

➢ Podejmuje działania – 100% (10 osób)

➢ Nie podejmuje – 0 osób

Wszyscy ankietowani nauczyciela podejmują działania eliminujące niewłaściwe zachowanie

oraz wzmacniają właściwe zachowania dzieci.

4. W jaki sposób włącza się Rodziców do podejmowania w przedszkolu działań

wychowawczych?

➢ Rozmowy indywidualne – 100% 10 osób)

➢ Spotkania z rodzicami – 100% (10 osób)

➢ Zapraszanie na dni obchodzone według kalendarza imprez - 100% (10 osób)

➢ Wspólne organizowanie przedsięwzięć , uroczystości, wyjazdów – 100% (10 osób)

W toku bieżącej pracy nauczyciele współpracują z rodzicami. Prowadzą częste rozmowy

indywidualne, wspólnie organizują przedsięwzięcia przedszkolne oraz zapraszają ich na

uroczystości, które obchodzone są według kalendarza imprez.

5. W jaki sposób prowadzone jest monitorowanie działań wychowawczych?

➢ Obserwacja zajęć prowadzonych przez nauczycieli – 90% (9 osób)

➢ Obserwacja dzieci w czasie swobodnych zabaw – 100% (10 osób)

➢ Rady pedagogiczne – 10% (1 osoba)

➢ Sprawdzanie dzienników – 100% (10 osób)

➢ Wstępna i końcowa diagnoza dziecka kompetencji 3 - 5 latka i gotowości szkolnej

6 - latka – 10% (1 osoba)

32

Podejmuje działania

Nie podejmuje działania

W swojej pracy nauczyciele prowadzą monitorowanie działań wychowawczych. Zgodnie

wszyscy nauczyciele odpowiedzieli, że obserwują zachowania dzieci podczas zabaw oraz analizują

wnioski ze sprawdzania dzienników zajęć.

6. Jak nauczyciele wykorzystują wnioski z monitorowania?

➢ Wykorzystywanie wniosków do dalszej pracy - 100% (10 osób)

➢ Poprawa nie właściwych zachowań w grupie – 100% (10 osób)

➢ Skuteczność pracy i efektywności własnych działań – 20% (2 osoby)

➢ Systematyczna realizacja podstawy programowej – 10% (1 osoba)

Nauczyciele wykorzystują wnioski z monitorowania do dalszej pracy. Dążą do skutecznej

i efektywnej pracy poprzez poprawę nie właściwych zachowań w grupie.

7. Jakie działania podejmuje przedszkole, aby zapobiec wykluczeniu dzieci?

➢ Udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej – 10% (1 osoba)

➢ Indywidualizacja zadań stawianych wychowankom – 100% (10 osób)

➢ Stwarzanie jak największej ilości sytuacji sprzyjających osiągnięcia sukcesu – 10% (1 osoba)

➢ Ustalony i omówiony wraz z rodzicami tzw. systemu konsekwencji – 10% (1 osoba)

➢ Wdrażanie dzieci do wspólnych działań : dyżury, wspólna konsumpcja posiłków, tworzenie

kącika przyrody – 100% (10 osób)

Przedszkole zapobiega wykluczeniu dzieci poprzez dyżury na korytarzach, wspólną

konsumpcje posiłków, tworzenie kącika przyrody, a także poprzez indywidualizacje zadań

stawianych wychowankom.

8. Jakie działania były analizowane, oceniane i modyfikowane wspólnie z rodzicami ?

➢ Karta zapisu dziecka- oczekiwania rodziców – 80% (8 osób)

➢ Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny – 10% (1 osoba)

➢ Karta potrzeb i świadczeń dla dzieci – 10% (1 osoba)

➢ Omawianie na bieżąco z rodzicami sytuacji wychowawczych – 100% (10 osób)

➢ Ustalenie na pierwszym spotkaniu planu pracy i programu wychowawczego – 10% (1 osoba)

Działania te były analizowane, oceniane i modyfikowane podczas spotkań z rodzicami,

a także poprzez codzienne rozmowy nauczyciele informują rodziców o zaistniałych sytuacjach

wychowawczych. Rodzic zapisując dziecko do przedszkola przedstawił oczekiwania wobec

swojego dziecka, a zadaniem nauczyciela jest sprostanie tym oczekiwaniom.

33

W przedszkolu podejmuje się działania wychowawcze eliminujące zagrożenia

i wzmacniające właściwe zachowania. Jest to między innymi omawianie na zajęciach zasad

Kodeksu Przedszkolaka, czytanie literatury dziecięcej, która zawiera morał, a także pochwała

właściwego zachowania. Rodzice biorą udział w podejmowaniu działań wychowawczych poprzez

indywidualne rozmowy z wychowawcą, a także podczas spotkań organizacyjnych w przedszkolu.

Wychowawcy systematycznie monitorują zachowania dzieci poprzez codzienną obserwacje

podczas swobodnych zabaw oraz wykorzystują wnioski z arkusza obserwacji cech rozwojowych

dziecka 3 - 5 latka oraz wnioski z arkusza gotowości szkolnej 6 – latka. Wnioski z monitorowania

wykorzystywane są przez nauczycieli do dalszej pracy w celu eliminowania nie właściwych

zachowań grupy. Nauczyciele odpowiednio reagują na niewłaściwe zachowania uczniów stosując

ustalony wraz z rodzicami system konsekwencji. Zaś odpowiednie zachowania dzieci

wynagradzane są pochwałą.

34

VII Analiza arkusza autoewaluacji dla nauczycieli

Wymaganie 6: dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

Opracowała Weronika Dymek

W celu doskonalenia pracy przedszkola na mocy Rozporządzenia MEN z dnia 27 sierpnia

2015 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego, w Przedszkolu Niepublicznym ANIOŁEK

w Kiełpinie przeprowadziliśmy ankietę autoewaluacji dla nauczycieli przedszkola, w której udział

wzięło 9 nauczycieli naszej placówki. Pytania były następujące:

Analizując pytanie pierwsze Czy zapoznała/zapoznał się Pani/Pan z nową podstawą

programową wychowania (2017r.)? Uzyskaliśmy 100% pozytywnej odpowiedzi.

Czy zapoznała/zapoznał się Pani/Pan z nową podstawą programową wychowania przedszkolnego (2017r.)?

TAK

W odpowiedzi na drugie pytanie Czy zapoznała/zapoznał się Pani/Pan z podstawą

programową wyższego etapu nauczania? dwoje nauczycieli (22%) udzieliło pozytywnej

odpowiedzi, pozostali (78%) nie zapoznali się z podstawą programowa wyższego etapu nauczania.

35

TAK; 22%

NIE; 78%

Po przeanalizowaniu odpowiedzi na pytanie trzecie Czy zna Pani/Pan warunki i sposoby realizacjipodstawy programowej ? uzyskaliśmy poniższe wyniki:

Czy zna Pani/Pan warunki i sposoby realizacji podstawy programowej?

TAK

W odpowiedzi na czwarte pytanie Czy stosuje Pani/Pan w praktyce pedagogicznej

wskazania dotyczące organizacji zajęć? Również wszyscy nauczyciele odpowiedzieli pozytywnie.

Czy stosuje Pani/Pan w praktyce pedagogicznej wskazania dotyczące ogranizacji zajęć?

TAK

36

Ostatnie pytanie W których z niżej wymienionych sytuacji korzysta Pani/Pan

z obowiązującej podstawy programowej? Umożliwiono nauczycielom wybór odpowiedzi spośród

jedenastu wariantów. Wyniki prezentują się następująco:

5) Opracowując miesięczny plan pracy – 100% (9 osób)

6) Przygotowując się do codziennych zajęć – 100% (9 osób)

7) Informując rodziców dzieci o podstawie programowej – 100% (9 osób)

8) Monitorując ostępy edukacyjne dzieci – 44% (4 osoby)

9) Oceniając osiągnięcia edukacyjne – 44% (4 osoby)

10) Monitorując gospodarowanie czasem edukacyjnym na zajęcia kierowane

i spontaniczne/dowolne – 44% (4 osoby)

11) Oceniając dojrzałość szkolną wychowanków – 33% (3 osoby)

12) Modyfikując program – 22% (2 osoby)

13) Tworząc narzędzia diagnozy lub dokonując wyboru tych narzędzi – 22% (2 osoby)

14) Pisząc autorski program nauczania – 11% (1 osoba)

15) Wybierając program nauczania – 11% (1 osoba)

W których z niżej wymienionych sytuacji korzysta Pan/Pani z obowiązującej podstawy programowej?

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11

37