POF 2010 2011 sito - itcfabiobesta.it · Ufficio alunni: Annunziata Anna, Di Napoli Antonella, Perillo Giuseppe 2. Ufficio ... 55 SALIMBENE ENZA DISC. GIURIDICHE ED EC. 56 SENATORE

I.T.C. “Fabio Besta” - Piano dell’Offerta Formativa

Anno Scolastico 2010-2011

56° DISTRETTO SCOLASTICO – BATTIPAGLIA

Istituto Tecnico ad Indirizzo Economico Amministrazione Finanza e Marketing

“F. Besta”

Via G. GONZAGA – 84091 BATTIPAGLIA (SA) – Tel. E Fax 0828/307483 Sito web: www.itcfabiobesta.it - E-mail: [email protected] C.F.: 82002030656

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AAnnnnoo SSccoollaassttiiccoo 22001100--22001111

“ Education should help self discovery”

“ Education should lead to the discovery and perfection of one’s capabilities and instil a commitment to serve the best interests of the community and the world as a whole.”

“ L’istruzione dovrebbe aiutare la scoperta di sé” “ L’istruzione dovrebbe portare alla scoperta e alla perfezione delle proprie capacità e infondere un impegno a servire al meglio gli interessi della comunità e del mondo nel suo complesso.”

Approvato dal Collegio dei docenti in data 28/09/2010 – verbale n. 2

Adottato dal Consiglio d’Istituto in data 28/10/2010 – verbale n. 41



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INDICE

INFORMAZIONI ...........................................................................................................................................................................................................3 RISORSE UMANE .......................................................................................................................... 5 SERVIZI AMMINISTRATIVI......................................................................................................................................................................................7 ORARIO .........................................................................................................................................................................................................................8 CALENDARIO SCOLASTICO ....................................................................................................................................................................................8 BREVE STORIA DELL’ISTITUTO ............................................................................................................................................................................9 CHI È FABIO BESTA .................................................................................................................................................................................................10 BATTIPAGLIA-LE ORIGINI .....................................................................................................................................................................................11 IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA.............................................................................................................................................................12 IL PIANO DEGLI STUDI ...........................................................................................................................................................................................14 QUADRO ORARIO CLASSI PRIME (NUOVO ORDINAMENTO) .....................................................................................................................16 QUADRO ORARIO NUOVO ORDINAMENTO .....................................................................................................................................................17 ORDINAMENTO PREVIGENTE CLASSI SECONDE ..........................................................................................................................................18 TRIENNIO INDIRIZZO IGEA ...................................................................................................................................................................................19 TRIENNIO INDIRIZZO PROGRAMMATORI ........................................................................................................................................................20 CRITERI GENERALI PER IL FUNZIONAMENTO DELLA SCUOLA E PER L’ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA ........................21 INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI ..........................................................................................................................................22 ORIENTAMENTI DIDATTICO-EDUCATIVO .......................................................................................................................................................23 OBIETTIVI PRIMO BIENNIO ISTITUTO TECNICO AD INDIRIZZO ECONOMICO (AMMINISTRAZIONE-FINANZA E MARKETING).... 24 OBIETTIVO DIDATTICO-EDUCATIVO PER LE CLASSI SECONDE E PER IL TRIENNIO (ORDINAMENTO PREVIGENTE) ..........34 VERIFICA E VALUTAZIONI ...................................................................................................................................................................................38 CRITERI PER LA VALUTAZIONE FINALE ..........................................................................................................................................................39 INDICATORI E DESCRITTORI DELLE VALUTAZIONI (OBIETTIVI COGNITIVI) .....................................................................................41 INDICATORI E DESCRITTORI DELLE VALUTAZIONI (OBIETTIVI NON COGNITIVI) ...........................................................................42 CRITERI PER LA VALUTAZIONE VOTO CONDOTTA .....................................................................................................................................43 GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA ....................................................................................................................44 CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO ....................................................................................................................45 INTERVENTI DI RECUPERO ...................................................................................................................................................................................46 SERVIZI AGLI STUDENTI .......................................................................................................................................................................................47 INFORMATICA ...........................................................................................................................................................................................................48 LINGUE STRANIERE ................................................................................................................................................................................................46 CERTIFICATO D’IDONEITÀ PER LA GUIDA DI CICLOMOTORI ..................................................................................................................48 TURISMO SCOLASTICO ..........................................................................................................................................................................................49 RAPPORTI SCUOLA UNIVERSITÀ LAVORO ....................................................................................................................................................49 SCUOLA E FAMIGLIA .............................................................................................................................................................................................51 INIZIATIVE PARTICOLARI .....................................................................................................................................................................................52 PROGETTI FORMATIVI STRAORDINARI ...........................................................................................................................................................51 ELENCO PROGETTI PER IL MIGLIORAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA E PER LA SPERIMENTAZIONE DELL’AUTONOMIA APPROVATA DAL COLLEGIO DOCENTI .....................................................................................................................54 COMMISSIONI REFERENTI ....................................................................................................................................................................................55 PERSONALE IN SERVIZIO ......................................................................................................................................................................................57 SQUADRA D’EMERGENZA ....................................................................................................................................................................................58 ORGANIGRAMMA FUNZIONALE .........................................................................................................................................................................59 REGOLAMENTO D’ISTITUTO ................................................................................................................................................................................60 REGOLAMENTAZIONE DELLE ATTIVITÀ SCOLASTICHE............................................................................................................................62 DPR 249/98 STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI .......................................................................................................63 CLASSIFICAZIONE DELLE SANZIONI ................................................................................................................................................................64 PATTO EDUCATIVO di CORRESPONSABILITÀ ................................................................................................................................................67 STRUTTURE E RISORSE ..........................................................................................................................................................................................70


Anno Scolastico 2010-2011 3

INFORMAZIONI

Centralino telefonico: 0828 307483

Fax: 0828 307483

Indirizzo web: www.itcfabiobesta.it

Dirigente Scolastico: Prof. Carmine D’Arminio

Ricevimento: tutti i giorni dalle ore 10:30 alle ore 12:00

Ufficio di Presidenza Designati dal Dirigente Scolastico:

Prof. Moccia Dante

Prof.ssa Ferrigno Paola



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Collegio Docenti:

E’ formato da tutti i docenti in servizio nell’Istituto

Uffici di Segreteria

Direttore dei Servizi Generali Amministrativi Sig.ra Gaetana Conti

La segreteria, diretta dal D.S.G.A. Sig.ra Gaetana Conti, è strutturata in tre uffici afferente ad altrettante aree:

1. Ufficio alunni: Annunziata Anna, Di Napoli Antonella, Perillo Giuseppe

2. Ufficio Docenti e Protocollo: Altieri Antonio, Pellegrino Lorenzo, Re Santa Rosaria

3. Ufficio contabile: Caramante Martino Apertura al pubblico:

Gli alunni saranno ammessi negli uffici della Segreteria Didattica tutti i giorni dalle ore 13..00 alle ore 13.15.

i genitori potranno accedere agli uffici della Segreteria Didattica tutti i giorni dalle ore 10.30 alle ore 12.00 dal lunedì al sabato ed il martedì e giovedì dalle ore 15.00 alle ore18.00.

Risorse Strumentali all’Offerta Formativa: Sono eletti dal Collegio Docenti n. 5 docenti per 5 funzioni strumentali

1. Sportello didattico e corsi di recupero Prof.ssa

2. Formazione, Stage e rapporti con Enti professionali,

Aziende e Orientamento universitario Prof.ssa Silvia Volzone

3. Orientamento e accoglienza scuola secondaria

di primo grado e prime classi Prof.ssa Nicolina Vitolo

4. Tutor corsi patente ciclomotori Prof. Tullio Maiolini

5. Gestione P.O.F. Osservazione e controllo del P.O.F.

Suggerimenti per correggere o confermare i processi

previsti per soddisfare i bisogni formativi degli utenti.

Monitoraggio per una didattica innovativa più efficiente. Prof.ssa Rosalba Luongo



RISORSE UMANE

Elenco docenti anno scolastico 2010/2011

N COGNOME NOME MATERIA 1 BOCCELLA ANTONIO DISC. ECON. AZIENDALI 2 BRANCACCIO COLOMBA MATEMATICA 3 BRUNO LUCIANO ED. FISICA 4 CAGGIANO TERESA INGLESE 5 CAMPAGNA ESTER ITALIANO-STORIA 6 CARDASCO GIOACCHINO DISC. GIURIDICHE ED EC. 7 CHIOLO MARIA SOSTEGNO 8 CLEMENTE GIUSEPPE ITALIANO-STORIA 9 D'ACUNTO ORSOLA DISC. ECON. AZIENDALI

10 D’AIUTO SILVANA ITALIANO - STORIA 11 D’ANGELO ANTONELLA DISC. GIURIDICHE ED EC. 12 D'ANIELLO MARIA INGLESE 13 D’ANTONIO RENATO SOSTEGNO 14 D’ELIA SABATO GEOGRAFIA ECONOMICA 15 DE NAPOLI ANNA MARIA ITALIANO-STORIA 16 DEL MASTO ALESSANDRA RELIGIONE 17 DEL PIZZO GIOVANNI TRATT. TESTI 18 DI DARIO LUIGINA MATEMATICA 19 DI MURIA KATIUSCHKA SPAGNOLO 20 FEDERICO RITA GIUSEPPA SCIENZE DELLA NATURA 21 FERRAIOLI FILIPPO DISC.GIURIDICHE ED EC. 22 FERRIGNO PAOLA RELIGIONE 23 FORLENZA ANGELO SCIENZE DELLA MATERIA 24 GARGANO ANNA MATEMATICA 25 GONNELLA GERARDINA DISC.GIURIDICHE ED EC. 26 GUARINELLO MADDALENA INGLESE 27 GUERRA GIOVANNI MATEMATICA 28 IANNOTTA VALENTINO SOSTEGNO 29 LENZA ALBERICO FRANCESE 30 LEONE MARIA LAB. INF. GESTIONALE 31 LEONE ROSA LAB. INF. GESTIONALE 32 LEPORE ANNA GEOGRAFIA ECONOMICA 33 LIETO EVA DISC.GIURIDICHE ED EC. 34 LIGUORI ANTONIO INFORMATICA 35 LISIGNOLI GINA ITALIANO - STORIA 36 LUONGO ROSALBA INGLESE 37 MAIOLINI TULLIO ED. FISICA 38 MARINO IVANA DISC. ECON. AZIENDALI 39 MESSINA RITA DISC. ECON. AZIENDALI 40 MOCCIA DANTE DISC. ECON. AZIENDALI 41 MONACO PASQUALINA ITALIANO - STORIA 42 ORLOTTI ROSARIA ITALIANO - STORIA 43 PALO CARMINE DISC. ECON. AZIENDALI 44 PANICO GIUSEPPINA INFORMATICA 45 PASSANNANTI ANGELO INFORMATICA



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46 PERGOLA VINCENZA DISC. ECON. AZIENDALI 47 PICCOLO GIORGIO MATEMATICA 48 PINTO ANTONINO MATEMATICA 49 PINTO SONIA FRANCESE 50 PIZZUTI BIAGIO DISC. ECON. AZIENDALI 51 QUAGLIA LUCIA SCIENZE 52 REPACI ANTONINO LAB. INFORM GESTIONAL 53 RINALDI MARINA ITALIANO – STORIA 54 ROMANO ELIO SOSTEGNO 55 SALIMBENE ENZA DISC. GIURIDICHE ED EC. 56 SENATORE ATTILIO ED. FISICA 57 SERRELLI ANTONIO INGLESE 58 TORIELLO CONCETTA SCIENZE 59 VITOLO NICOLINA SOSTEGNO 60 VOLZONE SILVIA SPAGNOLO 61 ZINNA CARMELA SOSTEGNO



SERVIZI AMMINISTRATIVI

L'Istituto individua i seguenti fattori di qualità dei servizi amministrativi:

trasparenza:

per ogni atto viene individuato il responsabile del procedimento e il responsabile

dell'atto.

celerità delle procedure e tempi di attesa agli sportelli:

per ogni atto viene individuato il tempo necessario per la sua realizzazione e

distribuzione al pubblico

Sono rilasciati su domanda scritta dell'interessato entro tre giorni dalla richiesta:

certificati di diploma

certificati di frequenza

certificati di iscrizione

dichiarazione sulla durata legale del corso di studi ed altre simili

Sono rilasciati ai genitori ed agli alunni maggiorenni:

libretti personali alunni

Sono rilasciati, all’interessato, su domanda scritta con la consegna dei versamenti previsti:

diplomi

Sono rilasciati su richiesta scritta:

copie autentiche

pagelle scolastiche

I certificati del personale docente ed ATA e le dichiarazioni a qualunque titolo richieste

sono rilasciate su domanda scritta dell’interessato nel tempo massimo di tre giorni.

Iscrizione degli alunni

La distribuzione dei moduli di iscrizione è effettuata a vista nei giorni previsti, in orario

scolastico.

La segreteria garantisce lo svolgimento della procedura di iscrizione alle classi nel

momento stesso di consegna della documentazione e dei versamenti effettuati.

Il Dirigente Scolastico

Il Dirigente riceve tutti i giorni dalle ore 10,30 alle 12,00.

È possibile ottenere un appuntamento per un colloquio con un docente in orario diverso da

quello previsto, previa disponibilità del docente stesso.



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ORARIO

L’unità oraria è stabilita in 60 minuti in considerazione della estensione del bacino di

utenza della scuola secondo le nuove indicazioni ministeriali..

Orario giornaliero delle lezioni dal lunedì al sabato

Ingresso alunni dalle ore 7.55

1^ ora ore 08.00 – 09.00

2^ ora ore 09.00 – 10.00

3^ ora ore 10.00– 11.00

4^ ora ore 11.00 – 12.00

5^ ora ore 12.00 – 13.00

6^ ora ore 13.00 – 14.00

Per assicurare l’accoglienza e la vigilanza degli alunni, gli insegnanti si troveranno in classe cinque minuti prima dell’inizio delle lezioni ed assisteranno, alla fine della giornata scolastica, all’uscita degli alunni stessi.

CALENDARIO SCOLASTICO

Inizio Anno Scolastico 2009-2010 15 settembre 2010 Termine Anno Scolastico 2009-2010 11giugno 2011 Inizio esame di stato – Prima prova scritta 22 giugno 2011

Festività Tutti i Santi 1 novembre 2010 Immacolata Concezione 8 dicembre 2010 Festività natalizie 23/12/2010- 08/01/2011 Festività pasquali 21/04/2011 – 26/04/2011 Festa della Repubblica 2 giugno 2011 Festa del Santo Patrono 2 luglio 2011

Sono interrotte le attività didattiche nei giorni:

La scuola resterà chiusa nei giorni:

2/11/2010 07-08/03/11 19 /03 /11 03-04/06/11

24/12/2010 31/12/2010 23/04/2011



BREVE STORIA DELL’ISTITUTO

a. s. 1957 - 58 Nasce l’Istituto Tecnico Commerciale di Battipaglia. È sede staccata

dell’I.T.C. “GENOVESI” di Salerno. I 116 alunni, che costituiscono le cinque classi, sono ospitati nei locali dell’attuale Municipio.

a. s. 1960 - 61 L’Istituto diventa autonomo ed assume la denominazione di “ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE E PER GEOMETRI “F.BESTA”.

a. s. 1962 – 63 Vengono istituite le sezioni staccate di Agropoli e di Contursi, rispettivamente con 22 e 39 alunni. Il numero complessivi degli iscritti è di 434.

a. s. 1963 - 64 Gli alunni iscritti e frequentanti sono 538.

a. s. 1964 - 65 Il numero complessivo degli alunni iscritti sale a 737. Negli anni seguenti

il numero degli iscritti cresce notevolmente; nell’a.s. 1968-69 gli iscritti sono 1.229.

a. s. 1981 - 82 La sezione geometri diventa Istituto autonomo. La stessa cosa fanno le sezioni di Agropoli e di Contursi.

a. s. 1983 - 84 Viene istituito l’indirizzo Programmatori. L’Istituto cresce notevolmente fino a sfiorare i 2.000 iscritti.

a. s. 1990 - 91 Viene istituita la sezione staccata di Giffoni Valle Piana, che in seguito sarà accorpata all’ Istituto Professionale di Stato per i Servizi Sociali “A. Moro” di Eboli. I presidi che si sono succeduti alla guida dell’Istituto sono:

dall’a.s. 1957 – 58 all’a.s. 1959 – 60 Prof. Vincenzo De Martino dall’a.s. 1960 – 61 all’a.s. 1963 – 64 Prof. Ernesto Magurno a.s. 1964 - 65 Prof. Francesco Crudele (Preside incaricato) dall’a.s. 1966 – 67 all’a.s. 1977 – 78 Prof. Antonio Arenella dall’a.s. 1978 – 79 all’a.s. 1988 – 89 Prof. Francesco Crudele dall’a.s. 1989 – 90 all’a.s. 1994 – 95 Prof. Alberto Iannelli dall’a.s. 1995 – 96 a tutt’oggi Prof. Carmine D’Arminio



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CHI È FABIO BESTA? Fabio Besta Il nostro Istituto prende il nome da Fabio Besta (Teglio, 17 gennaio 1845 – Tresivio, 3 ottobre 1922) celebre economista italiano, docente universitario di ragioneria alla Ca' Foscari di Venezia. Proprio a Fabio Besta si deve l'invenzione del "Sistema Patrimoniale", utilizzato in Italia negli anni '20-'30 e successivamente adottato nella quasi totalità degli altri paesi del mondo, con la terminologia di "Sistema Patrimoniale Anglosassone". Besta, dagli studi condotti sull'amministrazione, deduce che essa non può essere una scienza perché la gestione aziendale coinvolge fattori troppo eterogenei; trova invece nel controllo economico leggi

valide per tutte le aziende, a partire dalle quali ridefinisce la ragioneria come scienza del controllo economico. Gli studi sulla ragioneria lo portano a inventare il sistema patrimoniale (in auge in Italia fino agli anni trenta), caratterizzato dal tracciamento di attivo, passivo e delle loro variazioni rilevate in appositi conti Besta aveva dedicato gran parte del terzo volume della sua opera maggiore La Ragioneria (solitamente ricordata come il "Trattato" di Besta) ad argomenti di natura storica, iniziando con le origini del metodo in partita doppia per proseguire con l'analisi delle scritture delle aziende medievali italiane e la trattazione delle teoriche del conto in Italia ed all'estero.



BATTIPAGLIA : Storia, origini e caratteristiche abitative

Il territorio del comune di Battipaglia fa parte della Piana del Sele che si estende a sud- est di Salerno. Battipaglia è sorta come colonia agricola nel 1858, per dare alloggio a 120 famiglie del terremoto che distrusse interi centri abitati in Basilicata e nel Salernitano; a tale nucleo si aggiunsero, in seguito, contadini, agricoltori e artigiani dell’entroterra Salernitano attratti dalle possibilità di lavoro largamente offerte dalle imprese operanti nei lavori di bonifica. Frazione del comune di Eboli a partire dal 1863, Battipaglia divenne nuovo comune con il R.D. del 28–03– 929 n.623. Al censimento del 1921 risultavano 4164 residenti in una superficie complessiva di km. 55,24, scorporata in larga parte dal comune di Eboli e, in misura minore, da Montecorvino Rovella. Il paesaggio agrario era costituito da una parte collinosa, coltivata a viti e uliveti; a monte della ferrovia e dei tracciati delle statali 18 e 19, e da una vasta pianura a pascolo( soprattutto di bufali), grano e granoturco. La società anonima delle bonifiche fondata da Mattia Farina, deputato, presidente della deputazione provinciale del Regno, riprese le opere di trasformazione agraria nella Piana, costruì una grande diga sul fiume Sele per alimentare i canali di irrigazione; in tale modo si recuperarono alla coltura vaste aree paludose e malariche. Tutto ciò si tradusse in una forte spinta di urbanizzazione e nell’afflusso continuo di una nuova forza lavoro. Nel 1931 contava già 8000 abitanti, con uno sviluppo agricolo accompagnato dall’installazione di una serie di piccole industrie per la trasformazione dei prodotti alimentari. Inoltre, esistevano già una succursale della Banca Agricola del Mezzogiorno e una Cassa Agraria di Prestiti, quest’ultima fondata nel 1914 come società cooperativa con 42 soci e un capitale iniziale di 150 lire. Nel 1929 i soci, tutti gli agricoltori erano già 490; nel 1937 si trasformò in Cassa Rurale ed Artigiana. Nodo stradale e ferroviario di rilevante importanza strategica, Battipaglia fu quasi completamente distrutta dai bombardamenti del 1943 anche se fu prontamente ricostruita grazie alle immense risorse del territorio ed alla tenacia dei suoi abitanti. Battipaglia e la Piana del Sele rappresentano uno dei settori trainanti dell’economia del Salernitano. A buon diritto, Battipaglia può considerarsi una delle poche zone forti del Mezzogiorno in grado di tenere il passo in mezzo alle grandi trasformazioni dell’età post – industriale, grazie all’alto livello di specializzazione raggiunto dalla sua agricoltura ed ai nuovi insediamenti industriali prevalentemente rivolti a produzioni ad alta tecnologia; dai cavi elettrici alle fibre ottiche.



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Il Piano dell’ Offerta Formativa a.s. 2010/2011

L’Istituto tecnico Commerciale “F. Besta” rappresenta una solida realtà istituzionale non solo per la città di Battipaglia ma anche per i comuni dei paesi limitrofi che ne costituiscono il bacino d’utenza ( Olevano Sul Tusciano, Bellizzi, Montercorvino Rovella, Acerno, Eboli, Campagna, Albanella, Sicignano degli Alburni, Altavilla, Capaccio). Oggi l’intero sistema scolastico è dominato da radicali sconvolgimenti volti a definire il ruolo che la scuola dovrebbe svolgere nel futuro in quanto la sua proposta formativa, in generale, non è rispondente ai bisogni delle nuove generazioni e della società civile e produttiva. Considerevole è, poi, la ripercussione delle politiche europee sulle riforme dei programmi scolastici dei paesi membri. Gli Organi Collegiali di questo istituto nel definire le linee Guida per l’elaborazione del piano della Offerta Formativa per l’anno scolastico in corso 2010 – 2011 condividono le seguenti priorità:

a) il Piano dell’ Offerta Formativa rappresenta il documento dell’identità culturale e progettuale dell’ Istituto ed è coerente con gli obiettivi generali ed educativi determinati a livello nazionale;

b) si terrà conto dei bisogni formativi degli alunni e del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale.

Le attività programmate saranno funzionali alla realizzazione del diritto ad apprendere e alla crescita educativa di tutti gli allievi, riconoscendo e valorizzando la diversità, e promuovendo le potenzialità di ciascuno, adottando tutte le iniziative utili al raggiungimento del successo formativo. Nel quadro dei nuovi ordinamenti del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione il rilancio degli istituti tecnici, che saranno attivati dall’anno scolastico in corso 2010 – 2011, si fonda sulla consapevolezza del ruolo altamente significativo della scuola e della cultura del della nostra società non solo per lo sviluppo della persona, ma anche per il progresso economico e sociale. Agli istituti tecnici è affidato il compito di fare acquisire agli studenti non solo le competenze necessarie per l’inserimento nel mondo del lavoro e delle professioni, ma anche la capacità di comprensione e applicazione delle innovazioni che lo sviluppo della scienza e della tecnica continuamente produce. ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO L’identità degli istituti tecnici, così come esplicitato nel Regolamento, è connotata, in linea con le indicazioni dell’ Unione europea da una solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico, acquisita attraverso saperi e competenze sia dell’ area di istruzione generale sia dell’ area di indirizzo. L’area di istruzione generale comune a tutti i percorsi ha l’obiettivo di fornire ai giovani, a partire dal rafforzamento degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo d’ istruzione, una preparazione adeguata su cui innestare conoscenze tecniche e applicative nonché abilità cognitive proprie dell’ area di indirizzo. Il peso dell’area di istruzione generale è maggiore nel primo biennio ove, in raccordo con l’area di indirizzo, esplica una funzione orientativa in vista delle scelte future, mentre decresce nel secondo biennio e nel quinto anno, dove svolge una funzione formativa, più legata a contesti specialistici, per consentire, nell’ ultimo anno una scelta responsabile per l’inserimento nel mondo del lavoro o il prosieguo degli studi.



La certificazione delle competenze di base La certificazione dei saperi e delle competenze acquisite dagli studenti nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione nelle istituzioni scolastiche è prevista all’art.4 del regolamento emanato con decreto del Ministro della pubblica istruzione n. 139 del 22 agosto 2007. A conclusione del primo biennio della scuola secondaria superiore, i consigli di classe utilizzeranno le valutazioni effettuate nel percorso di istruzione di ogni studente ai fini della descrizione delle competenze di base acquisite con riferimento agli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di istruzione (dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico e storico-sociale), entro il quadro di riferimento rappresentato dalle competenze chiave di cittadinanza, in linea con le indicazioni dell’ unione europea, con particolare riferimento al quadro europeo dei titoli e delle qualifiche ( EQF).

COMPETENZE DI BASE a conclusione dell’obbligo di istruzione ASSE DEI LINGUAGGI LINGUA ITALIANA

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

LINGUA STRANIERA Utilizzare la lingua (francese – inglese – spagnolo) per i principali scopi comunicativi ed

operativi ALTRI LINGUAGGI

Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario

Utilizzare e produrre testi multimediali ASSE MATEMATICO

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica

Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche

con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e

artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di

energia a partire dall’esperienza Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e

sociale in cui vengono applicate ASSE STORICO-SOCIALE

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio



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Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati saranno acquisite dagli studenti con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza di cui all’allegato 2 del regolamento emanato dal Ministro dell’Istruzione, Università e Ricerca con decreto 22 agosto 2007 n. 139: 1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo autonomo e responsabile; 6. risolvere problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire e interpretare l’informazione.

IL PIANO DEGLI STUDI

A partire dall’anno scolastico 2010-2011 l’Istituto “F. Besta” attuerà il regolamento di riordino degli istituti tecnici emanato dal Presidente della Repubblica il 15 marzo 2010. Le modifiche rispetto all’ordinamento previgente riguarderanno esclusivamente gli studenti iscritti alla classe prima. Si verificherà quindi la compresenza di due diversi ordinamenti all’interno dell’Istituto. Nelle pagine seguenti, dunque, si procederà distinguendo tra Nuovo ordinamento (relativo alle classi prime) e Ordinamento previgente (relativo alle classi seconde, terze, quarte e quinte). NUOVO ORDINAMENTO (relativo alle classi prime) Profilo educativo, culturale e professionale dello studente a conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione per gli Istituti Tecnici Gli Istituti Tecnici forniscono agli studenti i saperi e le competenze indispensabili per un inserimento diretto nel mondo del lavoro e per accedere a percorsi di livello terziario, universitari, degli Istituti Tecnici superiori e dell’Istruzione e Formazione Tecnica Superiore. Essi promuovono i saperi e le competenze per l’accesso alle libere professioni intellettuali secondo le specifiche normative che regolano la materia. Risultati di apprendimento degli insegnamenti comuni agli indirizzi del settore economico (Amministrazione, finanza e marketing) L’identità dell’istruzione tecnica è caratterizzata da percorsi di studio diversificati per settori e indirizzi nei quali gli studenti acquisiscono conoscenze teoriche e applicative spendibili in ampi contesti di studio, professionali e di lavoro, nonché abilità cognitive necessarie a risolvere problemi, a sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue, ad assumere progressivamente anche responsabilità per la valutazione e il miglioramento dei risultati ottenuti. Gli studenti che hanno frequentato i percorsi di istruzione tecnica – attraverso lo studio, le esperienze operative in laboratorio e in contesti reali, la disponibilità al confronto e al lavoro cooperativo, la valorizzazione della loro creatività ed autonomia – sono posti nella condizione di: • utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative dei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici; • stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; • utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi; • riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo; • utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;



• padroneggiare la lingua inglese e un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi, utilizzando anche i linguaggi settoriali previsti dai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro, al livello B2 di padronanza del quadro europeo di riferimento per le lingua (QCER); • comprendere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea e l’importanza che riveste la pratica dell’attività motorio-sportiva per il benessere individuale e collettivo; • utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative; • utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni; • utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali, per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati; • utilizzare le reti e gli strumenti informatici nell’attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare; • analizzare il valore, i limiti e i rischi delle soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio; • utilizzare i principali concetti relativi all’economia e all’organizzazione dei processi produttivi e dei servizi; • correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento; • valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori coerente con i principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani; • identificare e applicare le tecniche di base della gestione dei progetti; • redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali; Profilo specifico del diplomato in Amministrazione, finanza e marketing Il diplomato in Amministrazione, finanza e marketing ha competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici, nazionali e internazionali della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo), degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel contesto internazionale . Attraverso il percorso generale, egli è in grado di: • rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili; • svolgere operazioni contabili in linea con i principi contabili nazionali ed internazionali; • gestire adempimenti di natura fiscale; • collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda; • leggere, redigere e interpretare documenti contabili e finanziari aziendali; • svolgere analisi di mercato e attività di marketing; • collaborare alla organizzazione e al controllo dei processi gestionali; • effettuare reporting su argomenti tecnici; • utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione, finanza e marketing. Articolazione del percorso formativo Il percorso formativo offerto dall’Istituto Tecnico Economico “F. BESTA” prevede: un primo biennio unitario articolato, per ciascun anno, in 660 ore di attività e insegnamenti di istruzione generale e in 396 ore di attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo; un secondo biennio articolato, per ciascun anno, in 495 ore di attività e insegnamenti di istruzione generale e



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in 561 ore di attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo; un quinto anno articolato in 495 ore di attività e insegnamenti di istruzione generale e in 561 ore di attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo. Il secondo biennio e il quinto anno costituiscono articolazioni all’interno di un complessivo triennio nel quale, oltre all’area di istruzione generale comune a tutti i percorsi, i contenuti specifici, economico-giuridici e tecnici dell’indirizzo vengono approfonditi e assumono connotazioni specifiche che consentono agli studenti di raggiungere, nel quinto anno, una adeguata competenza professionale di settore, idonea anche per la prosecuzione degli studi a livello di istruzione e formazione superiore, con particolare riferimento all’esercizio delle professioni tecniche. L’Istituto “F. Besta”, oltre al percorso curriculare in Amministrazione, finanza e marketing, offre allo studente la possibilità di scegliere per il triennio fra due articolazioni, denominate Sistemi informativi aziendali e Relazioni internazionali per il marketing (di tale indirizzo l’Istituto ha inoltrato richiesta a gli organi competenti del Ministero). Nell’articolazione Sistemi informativi aziendali il profilo si caratterizza per il riferimento

sia all’ambito della gestione del sistema informativo aziendale sia alla valutazione, alla scelta e all’adattamento di software applicativi.

Nell’articolazione Relazioni internazionali per il marketing il profilo si caratterizza per il riferimento sia all’ambito della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere e appropriati strumenti tecnologici sia alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali nazionali ed internazionali riguardanti differenti realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi.

Al superamento dell’esame di Stato conclusivo, il diploma di istruzione tecnica che verrà rilasciato indicherà l’indirizzo seguito dallo studente (Amministrazione, finanza e marketing) e le competenze acquisite, facendo riferimento anche all’eventuale articolazione opzionale scelta.

Quadro orario:Classi prime (Nuovo Ordinamento) PRIME Ore

Italiano 4

Inglese 3

Storia 2

Matematica 4

Diritto 2

Scienze (Biologia) 2

Scienze Motorie 2

Religione 1

Scienze int. (Fisica) 2

Geografia 3

Informatica 2

Econ. Aziendale 2

2^ Lingua straniera 3

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QUADRO ORARIO NUOVO ORDINAMENTO



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Ordinamento previgente: classi seconde

Materie d’insegnamento

d’area comune

Classe 2^

Religione 1

Lingua e lettere italiane 5

Storia ed educazione civica 2

Prima lingua straniera * 3

Matematica ed informatica 5

Scienza della materia e laboratorio 4

Scienze della natura 3

Diritto ed Economia 2

Educazione fisica 2

Materie d’insegnamento

specifiche d’indirizzo

Classe 2^

Seconda lingua straniera ** 4

Economia Aziendale 2

Trattamento testi e dati 3

Totale ore settimanali 36



TRIENNIO INDIRIZZO IGEA Rilascia il diploma di Ragioniere e Perito Commerciale Profilo professionale L’indirizzo IGEA si propone di costruire una figura professionale di esperto in problemi di economia aziendale, capace di inserirsi con competenza nel sistema attuale. E’ una figura con un’ampia e sistematica conoscenza dei processi che caratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo, contabile e con buone capacità logico-interpretative e linguistico-espressive. Questa figura professionale si caratterizza per la capacità di:

Analizzare i rapporti tra l’azienda e l’ambiente in cui opera, proponendo soluzioni a problemi specifici;

Attivare i processi gestionali sotto il profilo economico, giuridico e contabile; Fornire apporti significativi nel processo di controllo di gestione; Utilizzare programmi di contabilità; Effettuare comunicazioni tramite le nuove tecnologie informatiche e telematiche.

Indirizzo IGEA TERZE Ore QUARTE ore QUINTE ore

Italiano 3 Italiano 3 Italiano 3

Inglese 3 Inglese 3 Inglese 3

Storia 2 Storia 2 Storia 2

Matematica 4 Matematica 3 Matematica 3

Scienze motorie 2 Scienze motorie 2 Scienze motorie 2

Religione 1 Religione 1 Religione 1

2^ Lingua straniera 3 2^ Lingua straniera 3 2^ Lingua straniera 3

Econ. Aziendale 6 Econ. Aziendale 8 Econ. Aziendale 9

Diritto 2 Diritto 3 Diritto 3

Economia Politica 3 Economia Politica 2 Economia Politica

Geografia Econ. 3 Geografia Econ. 2 Geografia Econ. 3

Scienza delle Finanze 3

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TRIENNIO INDIRIZZO PROGRAMMATORI Rilascia il diploma di Ragioniere Perito Commerciale e Programmatore Profilo professionale E’ un corso ad indirizzo informatico gestionale, che prepara un ragioniere specializzato in informatica ed esperto in economia aziendale, capace di tradurre le analisi dei problemi gestionali in programmi. E’ l’unico indirizzo dove l’informatica è una materia a sé stante. Il corso programmatori prepara una figura professionale:

Con ampie competenze in economia aziendale; In grado di gestire i processi gestionali sotto il profilo economico, giuridico, contabile; In grado di intervenire nei processi di analisi, sviluppo e controllo dei sistemi informativi

automatizzati per adeguarli alle esigenze aziendali; Capace di creare software applicativo gestionale; Capace di utilizzare gli strumenti informatici e di comunicare tramite le nuove tecnologie

informatiche e telematiche; In grado di effettuare la progettazione e la gestione di siti web.

Indirizzo programmatori

TERZE Ore QUARTE ore QUINTE ore

Italiano 3 Italiano 3 Italiano 3

Inglese 3 Inglese 3 Inglese 3

Storia 2 Storia 2 Storia 2

Matematica (48/A) 5 Matematica 4 Matematica 4

Scienze motorie 2 Scienze motorie 2 Scienze motorie 2

Religione 1 Religione 1 Religione 1

Informatica 4 Informatica 5 Informatica 5

Econ. Aziendale (Ragioneria) 4 Econ. Aziendale (Ragioneria) 3 Econ. Aziendale (Ragioneria) 6

Econ. Aziendale (Tecnica) 3 Econ. Aziendale (Tecnica) 4 Econ. Aziendale (Tecnica) 5

Diritto 3 Diritto 3 Diritto 3

Economia Politica 2 Economia Politica 2 Economia Politica 2

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CRITERI GENERALI PER IL FUNZIONAMENTO DELLA SCUOLA E PER L’ORGANIZZAZIONE DIDATTICA

Formazione delle classi prime

Omogeneità nella scelta della lingua straniera studiata alla scuola secondaria di primo grado (inglese, francese).

La seconda lingua (inglese, francese, spagnolo) è assegnata sulla base della domanda presentata. In caso di esubero si procede a sorteggio in forma pubblica.

Omogeneità nella provenienza degli studenti, per scuola e per località. Formazione di classi miste, ragazzi e ragazze. Eterogeneità degli studenti rispetto ai giudizi di licenza media.

Formazione delle classi successive

Le classi intermedie si formano in continuità con le classi precedenti, salvo situazioni

particolari deliberate dai rispettivi consigli di classe. La necessità di fusioni a causa dei vincoli normativi vigenti porterà alla disaggregazione dell’ultima classe dell’ordine alfabetico, tenendo conto dei vincoli posti dalle lingue e, per quanto possibile, dalle preferenze espresse. In caso di elevata concentrazione di preferenze concorrenti, l’assegnazione alle classi avviene per sorteggio in forma pubblica.

Per le classi terze ad indirizzo programmatori, l’assegnazione avviene a domanda.

Assegnazione dei docenti alle classi

1. Continuità didattica del docente nelle classi, intendendo per continuità didattica il diritto dello studente ad avere lo stesso insegnante almeno fino al compimento del ciclo (anche con cattedra orario) e anzianità di servizio.

2. Formazione delle cattedre in verticale. 3. Rispetto dei vincoli dati dall’organico di diritto. 4. Stabilità del consiglio di classe. 5. Accoglimento richieste personali.

Sostituzione docenti assenti

1. Docente disponibile per completamento orario cattedra Docente della stessa classe. Docente dello stesso corso. Docente della stessa materia. Docente qualsiasi a disposizione in quell’ora.

2. Docente disponibile con retribuzione aggiuntiva

Con preavviso alle famiglie (tramite gli alunni) di almeno un giorno è possibile far uscire la classe anticipatamente per l’assenza del docente della/e ultima/e ora/e di lezione della giornata.



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Coordinatore di classe

All’inizio di ogni anno scolastico il Dirigente Scolastico nomina per ogni classe la figura del docente coordinatore e/o segretario. Questi svolge l’importante funzione di punto di riferimento per studenti e genitori nel loro incontro quotidiano con la scuola e, nel contempo, di tratto d’unione tra la presidenza e le singole classi. Il coordinatore indicherà, di volta in volta, nei consigli di classe il segretario verbalizzante.

I Dipartimenti

La progettazione formativa delle istituzioni scolastiche è lo strumento per rispondere alle esigenze degli studenti, del contesto socio- culturale e ai fabbisogni del territorio e del mondo del lavoro e delle professioni; essa valorizza la funzione dei docenti che programmano le proprie attività sulla base degli obiettivi indicati nel piano dell’offerta formativa di ciascun istituto. I nuovi ordinamenti degli istituti tecnici richiedono che la progettazione formativa sia sostenuta da forme organizzative che pongono, al centro delle strategie didattiche collegiali, il laboratorio e la didattica laboratoriale, la costruzione dei percorsi di insegnamento – apprendimento in contesti reali, quali l’alternanza scuola – lavoro, il raccordo con le altre istituzioni scolastiche e con gli enti locali, anche per realizzare progetti condivisi. Nel nostro Istituto sono presenti i dipartimenti quali articolazioni funzionali del collegio dei docenti, di supporto alla didattica e alla progettazione. Essi costituiscono un efficace modello organizzativo per favorire un maggiore raccordo tra i vari ambiti disciplinari e per realizzare interventi sistematici in relazione alla didattica per competenze, all’orientamento e alla valutazione degli apprendimenti. In generale, le attività svolte dai dipartimenti sono strettamente collegati alle esperienze realizzate dalla scuola e agli obiettivi di sviluppo e di miglioramento che si intendono perseguire. Nel primo biennio, in particolare, i dipartimenti svolgono una funzione strategica per il consolidamento, con il concorso di tutte le discipline, delle competenze di base per la lingua italiana, la lingua straniera e la matematica, per il raccordo tra i saperi disciplinari e gli assi culturali previsti dall’obbligo di istruzione e tra l’area di istruzione generale e le aree di indirizzo.

INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTI ABILI

La presenza di alunni diversamente abili richiede la sinergia di tutte le componenti dell’Istituto al fine di favorire l’integrazione scolastica dei disabili ai sensi della normativa vigente. La programmazione d’ Istituto prevede, pertanto: gruppo di studio e di lavoro ( insegnanti di sostegno, docenti curriculari,operatori sociali); programmazione coordinata dei servizi scolastici e sanitari; didattica dell’integrazione che prevede l’adeguamento alla situazione del disabile con

metodi di apprendimento che si inseriscono nella programmazione della classe di appartenenza;

incontro scuola-famiglia con il docente di sostegno; utilizzo delle risorse dell’Istituto sia umane sia che materiali; utilizzo di strumenti tecnologici; verifiche periodiche degli interventi del percorso educativo e formativo a sostegno

dell’integrazione nella scuola; interventi di didattica differenziata.



ORIENTAMENTI DIDATTICO-EDUCATIVI La Programmazione didattica ed educativa è lo strumento attraverso il quale vengono

sviluppati i percorsi formativi. Essa viene elaborata e decisa nelle sedi competenti (Collegio dei Docenti, Dipartimento interdisciplinare, Consigli di Classe) in rapporto alle situazioni specifiche delle classi e degli alunni.

Include:

gli obiettivi ed i contenuti sia dell’insegnamento disciplinare che delle attività integrative di arricchimento;

le metodologie didattiche; le procedure di verifica e di valutazione dell’apprendimento; gli interventi di recupero; gli itinerari mirati al rafforzamento del profilo formativo.

OBIETTIVI PRIMO BIENNIO ISTITUTO TECNICO AD INDIRIZZO ECONOMICO

(Amministrazione – Finanza – Marketing) Lingue e lettere Italiane Conoscenze Lingua

Il sistema e le strutture fondamentali della lingua italiana ai diversi livelli: fonologia, ortografia, morfologia, sintassi del verbo e della frase semplice, frase complessa, lessico.

Le strutture della comunicazione e le forme linguistiche di espressione orale. Modalità di produzione del testo; sintassi del periodo e uso dei connettivi; interpunzione; varietà lessicali,

anche astratte, in relazione ai contesti comunicativi; Strutture essenziali dei testi descrittivi, espositivi, narrativi, espressivi, valutativo- interpretativo,

argomentativi, regolativi. Modalità e tecniche relative alla competenza testuale: riassumere, titolare, parafrasare, relazionare,

strutturare ipertesti, ecc. Aspetti essenziali dell’evoluzione della lingua italiana nel tempo e nello spazio e della dimensione socio-

linguistica (registri dell’italiano contemporaneo, diversità tra scritto e parlato, rapporto con i dialetti). Letteratura

Metodologie essenziali di analisi del testo letterario (generi letterari, metrica, figure retoriche, ecc.). Opere e autori significativi della tradizione letteraria e culturale italiana, europea e di altri paesi, inclusa

quella scientifica e tecnica. Abilità Lingua

Ascoltare e comprendere, globalmente e nelle parti costitutive, testi di vario genere, articolati e complessi; utilizzare metodi e strumenti per fissare i concetti fondamentali ad esempio appunti, scalette, mappe.

Applicare tecniche, strategie e modi di lettura a scopi e in contesti diversi. Applicare la conoscenza ordinata delle strutture della lingua italiana ai diversi livelli del sistema. Nell’ambito della produzione e dell’interazione orale, attraverso l’ascolto attivo e consapevole,

padroneggiare situazioni di comunicazione tenendo conto dello scopo, del contesto, dei destinatari. Esprimere e sostenere il proprio punto di vista e riconoscere quello altrui. Nell’ambito della produzione scritta, ideare e strutturare testi di varia tipologia, utilizzando correttamente il

lessico, le regole sintattiche e grammaticali,ad esempio, per riassumere, titolare, parafrasare, relazionare, argomentare, strutturare ipertesti, ecc..

Riflettere sulla lingua dal punto di vista lessicale, morfologico, sintattico.

Letteratura



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Leggere e commentare testi significativi in prosa e in versi tratti dalle letteratura italiana e straniera. Riconoscere la specificità del fenomeno letterario, utilizzando in modo essenziale anche i metodi di analisi

del testo (ad esempio, generi letterari, metrica, figure retoriche). Competenze � padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

� leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo � produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi � utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario

Disciplina: LINGUA INGLESE Conoscenze

Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori.

Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.

Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità.

Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.

Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti.

Aspetti socio – culturali dei Paesi di cui si studia la lingua. Abilità

Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità.

Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità.

Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare.

Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o

all’attualità. Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale,

appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e

multimediale. Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle

varietà geografiche.

Competenze � utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi. � produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Disciplina: STORIA Conoscenze

La diffusione della specie umana sul pianeta, le diverse tipologie di civiltà e le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale.

Le civiltà antiche e alto-medievali, con riferimenti a coeve civiltà diverse da quelle occidentali. Approfondimenti esemplificativi relativi alle civiltà dell’Antico vicino Oriente; la civiltà giudaica; la civiltà greca; la civiltà romana; l’avvento del Cristianesimo; l’Europa romano barbarica; società ed economia nell’Europa alto-medievale; la nascita e la diffusione dell’Islam; Imperi e regni nell’alto medioevo; il particolarismo signorile e feudale.



Elementi di storia economica e sociale, delle tecniche e del lavoro, con riferimento al periodo studiato nel

primo biennio e che hanno coinvolto il territorio di appartenenza. Lessico di base della storiografia. Origine ed evoluzione storica dei principi e dei valori fondativi della Costituzione Italiana.

Abilità Collocare gli eventi storici affrontati nella giusta successione cronologica e nelle aree geografiche di

riferimento. Discutere e confrontare diverse interpretazioni di fatti o fenomeni storici, sociali ed economici anche in

riferimento alla realtà contemporanea. Utilizzare semplici strumenti della ricerca storica a partire dalle fonti e dai documenti accessibili agli

studenti con riferimento al periodo e alle tematiche studiate nel primo biennio. Sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica. Analizzare situazioni ambientali e geografiche da un punto di vista storico. Riconoscere le origini storiche delle principali istituzioni politiche, economiche e religiose nel mondo

attuale e le loro interconnessioni. Analizzare il ruolo dei diversi soggetti pubblici e privati nel promuovere e orientare lo sviluppo economico

e sociale, anche alla luce della Costituzione Italiana. Competenze � comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra le epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. � collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona della collettività e dell’ambiente. Disciplina: MATEMATICA Conoscenze Aritmetica e algebra

I numeri: naturali, interi, razionali, sotto forma frazionaria e decimale, irrazionali e, in forma intuitiva, reali; ordinamento e loro rappresentazione su una retta. Le operazioni con i numeri interi e razionali e le loro proprietà.

Potenze e radici. Rapporti e percentuali. Approssimazioni. Le espressioni letterali e i polinomi. Operazioni con i polinomi.

Geometria

Gli enti fondamentali della geometria e il significato dei termini postulato, assioma, definizione, teorema, dimostrazione. Nozioni fondamentali di geometria del piano e dello spazio. Le principali figure del piano e dello spazio.

Il piano euclideo: relazioni tra rette, congruenza di figure, poligoni e loro proprietà. Circonferenza e cerchio. Misura di grandezze; grandezze incommensurabili; perimetro e area dei poligoni. Teoremi di Euclide e di Pitagora.

Teorema di Talete e sue conseguenze. Le principali trasformazioni geometriche e loro invarianti (isometrie e similitudini). Esempi di loro utilizzazione nella dimostrazione di proprietà geometriche.

Relazioni e funzioni

Le funzioni e la loro rappresentazione (numerica, funzionale, grafica). Linguaggio degli insiemi e delle funzioni (dominio, composizione, inversa, ecc.). Collegamento con il concetto di equazione. Funzioni di vario tipo (lineari, quadratiche, circolari, di proporzionalità diretta e inversa).

Equazioni e disequazioni di primo e secondo grado. Sistemi di equazioni e disequazioni. Il metodo delle coordinate: il piano cartesiano. Rappresentazione grafica delle funzioni.

Dati e previsioni

Dati, loro organizzazione e rappresentazione. Distribuzioni delle frequenze a seconda del tipo di carattere e principali rappresentazioni grafiche. Valori medi e misure di variabilità.

Significato della probabilità e sue valutazioni. Semplici spazi (discreti) di probabilità: eventi disgiunti, probabilità composta, eventi indipendenti. Probabilità e frequenza.



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Abilità Aritmetica e algebra

Utilizzare le procedure del calcolo aritmetico (a mente, per iscritto, a macchina) per calcolare espressioni aritmetiche e risolvere problemi; operare con i numeri interi e razionali e valutare l’ordine di grandezza dei risultati. Calcolare semplici espressioni con potenze e radicali. Utilizzare correttamente il concetto di approssimazione.

Padroneggiare l’uso della lettera come mero simbolo e come variabile; eseguire le operazioni con i polinomi; fattorizzare un polinomio.

Geometria

Eseguire costruzioni geometriche elementari utilizzando la riga e il compasso e/o strumenti informatici. Conoscere e usare misure di grandezze geometriche: perimetro, area e volume delle principali figure

geometriche del piano e dello spazio. Porre, analizzare e risolvere problemi del piano e dello spazio utilizzando le proprietà delle figure

geometriche oppure le proprietà di opportune isometrie. Comprendere dimostrazioni e sviluppare semplici catene deduttive.

Relazioni e funzioni

Risolvere equazioni e disequazioni di primo e secondo grado; risolvere sistemi di equazioni e disequazioni. Rappresentare sul piano cartesiano le principali funzioni incontrate. Studiare le funzioni f(x) = ax + b e f(x)

= ax2 + bx + c. Risolvere problemi che implicano l’uso di funzioni, di equazioni e di sistemi di equazioni anche per via

grafica, collegati con altre discipline e situazioni di vita ordinaria, come primo passo verso la modellizzazione matematica.

Dati e previsioni

Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati. Calcolare i valori medi e alcune misure di variabilità di una distribuzione.

Calcolare la probabilità di eventi elementari. Competenze

utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica

confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità

offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico Disciplina: DIRITTO ED ECONOMIA Conoscenze

Fondamenti dell’attività economica e soggetti economici (consumatore, impresa, pubblica amministrazione, enti no profit).

Fonti normative e loro gerarchia. Costituzione e cittadinanza: principi, libertà, diritti e doveri. Soggetti giuridici, con particolare riferimento alle imprese (impresa e imprenditore sotto il profilo giuridico

ed economico). Fattori della produzione, forme di mercato e elementi che le connotano. Mercato della moneta e andamenti che lo caratterizzano. Strutture dei sistemi economici e loro dinamiche (processi di crescita e squilibri dello sviluppo). Forme di stato e forme di governo. Lo Stato e la sua struttura secondo la Costituzione italiana. Istituzioni locali, nazionali e internazionali. Conoscenze essenziali per l’accesso al lavoro e alle professioni. Il curriculum vitae secondo il modello europeo e le tipologie di colloquio di lavoro (individuale, di gruppo,

on line ecc.).



Abilità Individuare le esigenze fondamentali che ispirano scelte e comportamenti economici, nonché i vincoli a cui

essi sono subordinati. Individuare la varietà e l’articolazione delle funzioni pubbliche (locali, nazionali e internazionali) in

relazione agli obiettivi da conseguire. Distinguere le differenti fonti normative e la loro gerarchia con particolare riferimento alla Costituzione

italiana e alla sua struttura. Analizzare aspetti e comportamenti delle realtà personali e sociali e confrontarli con il dettato della norma

giuridica. Reperire le fonti normative con particolare riferimento al settore di studio. Riconoscere gli aspetti giuridici ed economici che connotano l'attività imprenditoriale. Individuare i fattori produttivi e differenziarli per natura e tipo di remunerazione. Individuare varietà, specificità e dinamiche elementari dei sistemi economici e dei mercati locali, nazionali

e internazionali. Riconoscere i modelli, i processi e i flussi informativi tipici del sistema azienda con particolare riferimento

alle tipologie aziendali oggetto di studio. Riconoscere le caratteristiche principali del mercato del lavoro e le opportunità lavorative offerte dal

territorio e dalla rete. Redigere il curriculum vitae secondo il modello europeo.

Competenze

collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona della collettività e dell’ambiente.

riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

Disciplina: SCIENZE INTEGRATE (BIOLOGIA) Conoscenze

Il Sistema solare e la Terra. Dinamicità della litosfera; fenomeni sismici e vulcanici. I minerali e loro proprietà fisiche; le rocce magmatiche, le rocce sedimentarie e le rocce metamorfiche; il

ciclo delle rocce. L'idrosfera, fondali marini; caratteristiche fisiche e chimiche dell'acqua; i movimenti dell'acqua, le onde, le

correnti. L’atmosfera; il clima; le conseguenze delle modificazioni climatiche: disponibilità di acqua potabile,

desertificazione, grandi migrazioni umane. Coordinate geografiche: latitudine e longitudine, paralleli e meridiani. Origine della vita: livelli di organizzazione della materia vivente (struttura molecolare, struttura cellulare e

sub cellulare; virus, cellula procariota, cellula eucariota). Teorie interpretative dell’evoluzione della specie. Processi riproduttivi, la variabilità ambientale e gli habitat. Ecosistemi (circuiti energetici, cicli alimentari, cicli bio-geochimici). Processi metabolici: organismi autotrofi ed eterotrofi; respirazione cellulare e fotosintesi. Nascita e sviluppo della genetica. Genetica e biotecnologie: implicazioni pratiche e conseguenti questioni etiche. Il corpo umano come un sistema complesso: omeostasi e stato di salute. Le malattie: prevenzione e stili di vita (disturbi alimentari, fumo, alcool, droghe e sostanze stupefacenti,

infezioni sessualmente trasmissibili). La crescita della popolazione umana e le relative conseguenze (sanitarie, alimentari, economiche). Ecologia: la protezione dell’ambiente (uso sostenibile delle risorse naturali e gestione dei rifiuti).

Abilità

Identificare le conseguenze dei moti di rotazione e di rivoluzione della Terra sul pianeta. Analizzare lo stato attuale e le modificazione del pianeta anche in riferimento allo sfruttamento delle risorse

della Terra. Riconoscere nella cellula l’unità funzionale di base della costruzione di ogni essere vivente. Comparare le strutture comuni a tutte le cellule eucariote, distinguendo tra cellule animali e cellule vegetali.



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Indicare le caratteristiche comuni degli organismi e i parametri più frequentemente utilizzati per classificare gli organismi.

Ricostruire la storia evolutiva degli esseri umani mettendo in rilievo la complessità dell’albero filogenetico degli ominidi.

Descrivere il corpo umano, analizzando le interconnessioni tra i sistemi e gli apparati. Descrivere il meccanismo di duplicazione del DNA e di sintesi delle proteine. Descrivere il ruolo degli organismi, fondamentale per l’equilibrio degli ambienti naturali e per il riequilibrio

di quelli degradati dall’inquinamento. Competenze

osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità.

analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

Disciplina: SCIENZE INTEGRATE (FISICA) Conoscenze

Grandezze fisiche e loro dimensioni; unità di misura del sistema internazionale; notazione scientifica e cifre significative.

Equilibrio in meccanica; forza; momento; pressione. Campo gravitazionale; accelerazione di gravità; forza peso. Moti del punto materiale; leggi della dinamica; impulso; quantità di moto. Energia, lavoro, potenza; attrito e resistenza del mezzo. Conservazione dell’energia meccanica e della quantità di moto in un sistema isolato. Oscillazioni; onde trasversali e longitudinali; intensità, altezza e timbro del suono. Temperatura; energia interna; calore. Carica elettrica; campo elettrico; fenomeni elettrostatici. Corrente elettrica; elementi attivi e passivi in un circuito elettrico; effetto Joule. Campo magnetico; interazioni magnetiche; induzione elettromagnetica. Onde elettromagnetiche e loro classificazione in base alla frequenza o alla lunghezza d’onda. Ottica geometrica: riflessione e rifrazione.

Abilità Effettuare misure e calcolarne gli errori. Operare con grandezze fisiche vettoriali. Analizzare situazioni di equilibrio statico, individuando le forze e i momenti applicati. Applicare la grandezza fisica pressione a esempi riguardanti solidi, liquidi e gas. Distinguere tra massa inerziale e massa gravitazionale. Descrivere situazioni di moti in sistemi inerziali e non inerziali, distinguendo le forze apparenti da quelle

attribuibili a interazioni. Descrivere situazioni in cui l’energia meccanica si presenta come cinetica e come potenziale e diversi modi

di trasferire, trasformare e immagazzinare energia. Descrivere le modalità di trasmissione dell’energia termica. Confrontare le caratteristiche dei campi gravitazionale, elettrico e magnetico, individuando analogie e

differenze. Analizzare semplici circuiti elettrici in corrente continua, con collegamenti in serie e in parallelo. Disegnare l’immagine di una sorgente luminosa applicando le regole dell’ottica geometrica.

Competenze


analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza.




Disciplina: SCIENZE INTEGRATE (CHIMICA) Conoscenze

Sistemi eterogenei ed omogenei e tecniche di separazione: filtrazioni, distillazione, cristallizzazione, estrazione con solventi, cromatografia.

Le evidenze sperimentali di una sostanza pura e nozioni sulla lettura delle etichette e sulla pericolosità di elementi e composti.

Le leggi ponderali della chimica e l’ipotesi atomico – molecolare. Il modello particellare (concetti di atomo, molecola e ioni) e le spiegazioni delle trasformazioni fisiche

(passaggi di stato) e delle trasformazioni chimiche. La quantità chimica: massa atomica, massa molecolare, mole, costante di Avogadro. La struttura dell’atomo e il modello atomico a livelli di energia. Il sistema periodico e le proprietà periodiche: metalli, non metalli, semimetalli. Cenni sui legami chimici e i legami intermolecolari. Elementi di nomenclatura chimica e bilanciamento delle equazioni di reazione. Le concentrazioni delle soluzioni: percento in peso, molarità. Elementi sull’equilibrio chimico e sulla cinetica chimica. Le principali teorie acido-base, il pH, gli indicatori e le reazioni acido-base. Nozioni sulle reazioni di ossido riduzione. Idrocarburi alifatici ed aromatici, gruppi funzionali e biomolecole.

Abilità

Effettuare investigazioni in scala ridotta e con materiali non nocivi, per salvaguardare la sicurezza personale e ambientale.

Utilizzare il modello cinetico – molecolare per interpretare le trasformazioni fisiche e chimiche. Usare il concetto di mole come ponte tra il livello macroscopico delle sostanze ed il livello microscopico

degli atomi, delle molecole e degli ioni. Spiegare la struttura elettronica a livelli di energia dell’atomo. Riconoscere un elemento chimico mediante il saggio alla fiamma. Descrivere le principali proprietà periodiche, che confermano la struttura a strati dell’atomo. Utilizzare le principali regole di nomenclatura IUPAC. Preparare soluzioni di data concentrazione. Descrivere semplici sistemi chimici all’equilibrio. Riconoscere i fattori che influenzano la velocità di reazione. Riconoscere sostanze acide e basiche tramite indicatori. Descrivere le proprietà di idrocarburi e dei principali composti dei diversi gruppi funzionali.

Competenze

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità.

Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza.

Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.

Disciplina: GEOGRAFIA Conoscenze

Metodi e strumenti di rappresentazione degli aspetti spaziali: reticolato geografico, vari tipi di carte, sistemi informativi geografici.

Formazione, evoluzione e percezione dei paesaggi naturali e antropici. Tipologia di beni culturali e ambientali, valore economico e identitario del patrimonio culturale. Classificazione dei climi e ruolo dell’uomo nei cambiamenti climatici e micro-climatici. Processi e fattori di cambiamento del mondo contemporaneo (globalizzazione economica, aspetti

demografici, energetici, geopolitici...). Sviluppo sostenibile: ambiente, società, economia (inquinamento, biodiversità, disuguaglianze, equità

intergenerazionale).



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Flussi di persone e prodotti; innovazione tecnologica. Organizzazione del territorio, sviluppo locale, patrimonio territoriale. Caratteristiche fisico-ambientali, socio-culturali, economiche e geopolitiche relative a:

- Italia e regioni italiane - Unione europea - Europa, e sue articolazioni regionali - Continenti extra-europei: esemplificazioni significative di alcuni Stati

Abilità Interpretare il linguaggio cartografico, rappresentare i modelli organizzativi dello spazio in carte tematiche,

grafici, tabelle anche attraverso strumenti informatici. Descrivere e analizzare un territorio utilizzando metodi, strumenti e concetti della geografia. Individuare la distribuzione spaziale degli insediamenti e delle attività economiche e identificare le risorse

di un territorio. Analizzare il rapporto uomo-ambiente attraverso le categorie spaziali e temporali. Riconoscere le relazioni tra tipi e domini climatici e sviluppo di un territorio. Analizzare i processi di cambiamento del mondo contemporaneo. Riconoscere l’importanza della sostenibilità territoriale, la salvaguardia degli ecosistemi e della bio–

diversità. Riconoscere gli aspetti fisico-ambientali, socio-culturali, economici e geopolitici dell’Italia, dell’Europa e

degli altri continenti. Riconoscere il ruolo delle Istituzioni comunitarie riguardo allo sviluppo, al mercato del lavoro e

all’ambiente. Analizzare casi significativi della ripartizione del mondo per evidenziarne le differenze economiche,

politiche e socioculturali.

Competenze

comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali


Disciplina: INFORMATICA Conoscenze

Sistemi informatici. Informazioni, dati e loro codifica. Architettura e componenti di un computer. Comunicazione uomo-macchina. Struttura e funzioni di un sistema operativo. Software di utilità e software gestionali. Fasi risolutive di un problema, algoritmi e loro rappresentazione. Organizzazione logica dei dati. Fondamenti di programmazione e sviluppo di semplici programmi in un linguaggio a scelta. Struttura di una rete. Funzioni e caratteristiche della rete Internet e della posta elettronica.

Normativa sulla privacy e sul diritto d’autore.

Abilità

Riconoscere le caratteristiche logico-funzionali di un computer e il ruolo strumentale svolto nei vari ambiti (calcolo, elaborazione, comunicazione, ecc.).

Riconoscere e utilizzare le funzioni di base di un sistema operativo. Raccogliere, organizzare e rappresentare dati/informazioni sia di tipo testuale che multimediale. Analizzare, risolvere problemi e codificarne la soluzione. Utilizzare programmi di scrittura, di grafica e il foglio elettronico. Utilizzare software gestionali per le attività del settore di studio. Utilizzare la rete Internet per ricercare fonti e dati di tipo tecnico-scientifico-economico.



Utilizzare le reti per attività di comunicazione interpersonale. Riconoscere i limiti e i rischi dell’uso della tecnologie con particolare riferimento alla privacy. Riconoscere le principali forme di gestione e controllo dell’informazione e della comunicazione specie

nell’ambito tecnico-scientifico-economico. Competenze

individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi utilizzare e produrre testi multimediali analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di

rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico


Disciplina: SECONDA LINGUA COMUNITARIA Conoscenze

Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori.

Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.

Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e brevi, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, familiare o sociale.

Lessico e fraseologia idiomatica di uso frequente relativi ad argomenti abituali di vita quotidiana, familiare o sociale e prime tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.

Nell’ambito della produzione scritta, caratteristiche delle diverse tipologie di testo (messaggi e lettere

informali, descrizioni, ecc.), strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti. Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.

Abilità Interagire scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a brevi conversazioni su argomenti

consueti di interesse personale, familiare o sociale. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione globale di

messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti di interesse personale, familiare o sociale.

Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di uso frequente per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana; usare i dizionari, anche multimediali.

Descrivere in maniera semplice situazioni, persone o attività relative alla sfera personale, familiare o sociale.

Produrre testi brevi, semplici e lineari, appropriati nelle scelte lessicali, su argomenti quotidiani di interesse personale, familiare o sociale.

Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale o multimediale.

Cogliere gli aspetti socio-culturali delle varietà di registro. Competenze � utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi � produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Disciplina: ECONOMIA AZIENDALE Conoscenze

Azienda come sistema. Tipologie di aziende e caratteristiche della loro gestione. Elementi del sistema azienda. Combinazione dei fattori produttivi e loro remunerazione.



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Quadro generale delle funzioni aziendali. Quadro generale della gestione aziendale, delle rilevazioni e degli schemi di bilancio. Settori in cui si articolano le attività economiche. Processi di localizzazione delle aziende. Tipologie di modelli organizzativi. Strumenti di rappresentazione e descrizione dell’organizzazione aziendale. Documenti della compravendita e loro articolazione. Tecniche di calcolo nei documenti della compravendita. Documenti di regolamento degli scambi e loro tipologie. Tecniche di calcolo nei documenti di regolamento degli scambi.

Abilità

Riconoscere le modalità con cui l’intrapresa diventa impresa. Riconoscere le tipologie di azienda e la struttura elementare che le connota. Riconoscere la funzione economica delle diverse tipologie di aziende incluse le attività no profit. Individuare i vari fattori produttivi differenziandoli per natura e tipo di remunerazione. Riconoscere le varie funzioni aziendali e descriverne le caratteristiche e le correlazioni. Distinguere le finalità delle rilevazioni aziendali e individuare, nelle linee generali, i risultati prodotti dalla

gestione attraverso la lettura degli schemi contabili di bilancio. Riconoscere i principali settori in cui sono organizzate le attività economiche del proprio territorio. Individuare le esigenze fondamentali che ispirano le scelte nella localizzazione delle aziende. Rappresentare la struttura organizzativa aziendale esaminando casi relativi a semplici e diverse tipologie di

imprese. Riconoscere modelli organizzativi di un dato contesto aziendale.

Competenze

riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti

garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona della collettività e dell’ambiente. Disciplina: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE L’insegnamento di scienze motorie e sportive negli istituti fa riferimento a quanto previsto dall’ art. 2, comma 2, del Regolamento. Esso costituisce un ambito essenziale per favorire negli studenti il perseguimento di un equilibrato sviluppo e un consapevole benessere psico-fisico. Tale insegnamento, al termine del percorso quinquennale, concorre a far conseguire allo studente risultati di apprendimento che lo mettono in grado di avere consapevolezza dell’importanza che riveste la pratica dell’attività motoria - sportiva “ per il benessere individuale e collettivo e di saperla esercitarla in modo efficace”. Si tratta di una prospettiva finalizzata a valorizzare la funzione educativa e non meramente addestrativa delle scienze motorie e sportive. Dato che tuttavia nell’obbligo di istruzione non sono indicate specifiche competenze al riguardo, possono essere segnalate alcune concrete conoscenze e abilità perseguibili al termine del primo biennio. Esse riguardano non solo aspetti collegati alla pratica motoria e sportiva, come ad esempio quelli relativi all’esecuzione di corrette azioni motorie, all’uso di test motori appropriati o ai principi di valutazione dell’efficienza fisica, ma anche quelli relativi alla consapevolezza del ruolo culturale ed espressivo della propria capacità in collegamento con gli altri linguaggi. Inoltre, in questo insegnamento assume speciale rilevanza la dimensione delle competenze sociali o trasversali, in particolare quelle collegabili alla educazione alla cittadinanza attiva, tra cui si possono prevedere fin nel primo biennio le seguenti:

Utilizzare le regole sportive come strumento di convivenza civile; Partecipare alle gare scolastiche, collaborando all’organizzazione dell’attività sportiva anche in compiti di

arbitraggio e di giuria; Riconoscere comportamenti di base funzionali al mantenimento della propria salute; Riconoscere e osservare le regole di base per la prevenzione degli infortuni adottando comportamenti

adeguati in campo motorio e sportivo. Sul piano metodologico il percorso didattico è finalizzato a colmare eventuali lacune nella formazione di base, ma soprattutto a valorizzare le potenzialità di ogni studente in ordine alla integralità del proprio sviluppo.



Disciplina: RELIGIONE L’insegnamento della religione cattolica (IRC) risponde all’esigenza di riconoscere nei percorsi scolastici il valore della cultura religiosa e il contributo che i principi del cattolicesimo hanno offerto e continuano a offrire al patrimonio storico del popolo italiano. Nel rispetto di tali indicazioni, derivanti dalla legislazione concordataria, l’IRC si colloca nel quadro delle finalità della scuola con una proposta formativa originale e oggettivamente fondata, offerta a tutti coloro che intendano liberamente avvalersene. L’IRC mira ad arricchire la formazione globale della persona con particolare riferimento agli aspetti spirituali ed etici dell’esistenza, in vista di un efficace inserimento nel mondo civile, professionale e universitario; offre contenuti e strumenti che aiutano lo studente a decifrare il contesto storico, culturale e umano della società italiana ed europea, per una partecipazione attiva e responsabile alla costruzione della convivenza umana. Pertanto, si definiscono le seguenti competenze:

- Padroneggiare gli strumenti espressivi e del linguaggio per gestire la comunicazione in contesti vari. - Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione del patrimonio artistico in gran parte ispirato a temi

religiosi. - Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso l’evoluzione delle manifestazioni

religiose. Abilità/capacità:

- Comprendere la realtà religiosa per favorire un rapporto più consapevole con la cultura e l’ambiente storico/sociale in cui vive

- Comprendere la realtà religiosa del mondo moderno. - Riconoscere e rispettare i beni culturali ed ambientali. - Collocare i periodi storici all’interno di esatte coordinate spazio/temporali.

Conoscenze: - Conoscere gli elementi fondamentali della religione e la loro influenza sulla cultura italiana. - La posizione degli uomini di fronte alla religione. - La religione nella letteratura, nell’arte e nella musica. - I sistemi religiosi del passato e quelli di oggi.



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Obiettivi didattico-educativi per le classi seconde e per il triennio (Ordinamento previgente)

ITALIANO Essere abituato alla lettura per accedere ai più vasti campi del sapere; Essere capace di usare la lingua nella ricezione e nella produzione orale e scritta, in

maniera adeguatamente articolata; Cogliere il rapporto fondamentale tra l’opera letteraria e il contesto storico e culturale in

cui essa si colloca; Istituire rapporti tra il linguaggio verbale e le nuove tecnologie dell’informazione:

STORIA

Esporre in forma chiara e coerente fatti e problemi relativi alle dinamiche storiche; Usare, con proprietà, alcuni fondamentali termini e concetti propri del linguaggio

storiografico;

Acquisire i concetti di dimensione spaziale e temporale della storia; Saper collocare l’evento storico nel giusto spazio geografico; Distinguere i molteplici aspetti di un evento e l’incidenza che in esso assumono le

variabili economiche, antropologiche e sociali; Confrontare le differenti interpretazioni che gli storici danno di un medesimo fatto o

fenomeno. MATEMATICA

Possedere le nozioni ed il metodo adeguati per padroneggiare l’organizzazione complessiva del proprio lavoro;

Saper affrontare, a livello critico, problemi empirici o di natura tecnico-scientifica, scegliendo in modo flessibile e personale le strategie di approccio;

Essere capaci di inserirsi in diversi ambienti operativi; Saper usare opportunamente il linguaggio formale specifico.

INFORMATICA

Conoscere le funzionalità della struttura di un elaboratore e dei concetti fondamentali del trattamento e dell’elaborazione dei dati;

Aver acquisito i principi fondamentali della programmazione; Essere in grado di utilizzare programmi applicativi per la risoluzione di problemi pratici; Essere capaci di inserirsi in diversi ambienti operativi; Saper usare opportunamente il linguaggio tecnico specifico.

LINGUE STRANIERE

Usare correttamente e consapevolmente la lingua straniera; Cogliere il senso di testi scritti per uso generico e specialistico; Produrre, in modo corretto, documenti relativi al settore aziendale; Conoscere gli elementi caratterizzanti la civiltà dei Paesi stranieri di cui si studia la

lingua.

SCIENZA DELLA NATURA – SCIENZA DELLA MATERIA – GEOGRAFIA ECONOMICA

Riconoscere i concetti generali di geomorfologia, geologia e climatologia; Spiegare dati desunti da carte fisiche, politiche, tematiche, ecc; Distinguere le relazioni esistenti fra le cause storiche e quelle geomorfologiche dalle quali

scaturiscono le attuali realtà economiche;



Identificare e descrivere le diversità dei paesaggi morfologici, climatici, floristici e faunistici;

Scoprire i segni lasciati dall’uomo nel paesaggio; Riconoscere e descrivere le problematiche connesse all’azione dell’uomo sul Pianeta

Terra; Spiegare l’interdipendenza fra i fenomeni geo-economici, socio-politici ed antropo-fisici.

DIRITTO ECONOMIA

Conoscere i principali istituti di diritto civile, commerciale e di economia attinenti allo specifico indirizzo professionale;

Usare in modo corretto ed appropriato il linguaggio giuridico ed economico; Saper consultare ed utilizzare in modo autonomo le norme e le altre fonti di informazione

per la soluzione di problemi giuridici ed economici; Aver consapevolezza della funzione della funzione delle norme giuridiche e delle leggi

economiche che consentono un corretto svolgersi della vita sociale.

SCIENZA DELLE FINANZE Conoscenza e comprensione della natura del fenomeno finanziario nonché della sua

evoluzione; Comprensione del ruolo dello Stato e dell’attività finanziaria nel sistema economico; Conoscenza delle problematiche inerenti all’imposta, con particolare riferimento agli

effetti micro e macro economici dell’imposta; Conoscenza, comprensione ed analisi degli aspetti fondamentali del sistema tributario.

ECONOMIA AZIENDALE

Possedere competenze operative nell’elaborazione dei registri contabili; Essere capace di intervenire nell’amministrazione dell’azienda sul piano organizzativo,

gestionale e di controllo; Essere in grado di gestire il sistema informativo e di organizzare le risorse umane; Saper elaborare ed analizzare documenti contabili ufficiali; Possedere competenze specifiche relative all’area di specializzazione conseguita.

LABORATORIO TRATTAMENTO TESTI

Aver acquisito la conoscenza del personal computer; Possedere competenze operative nell’elaborazione dei registri contabili; Conoscere l’office automation: videoscrittura, elaborazione ed archiviazione dati,

gestione grafici e tabelle (foglio elettronico).

EDUCAZIONE FISICA Potenziare le abilità fisiologiche; Rielaborare gli schemi motori; Consolidare la personalità e lo sviluppo della socialità; Aver acquisito conoscenza e pratica delle attività motorie.

RELIGIONE

Aver acquisito la conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti essenziali del cattolicesimo, delle grandi linee del suo sviluppo storico, delle espressioni più significative;

Essere abilitato ad accostarsi in maniera corretta alla Bibbia ed ai documenti principali della tradizione cristiana, a conoscere le molteplici forme del linguaggio religioso e specificamente cattolico;

Aver maturato capacità di confronto fra il cristianesimo e le altre religioni;



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Aver maturato il rispetto delle diverse posizioni che le persone assumono in maniera etica e religiosa.

METODOLOGIE Insegnare per sviluppare competenze L’impianto del sistema degli Istituti Tecnici è diretto alla promozione di un insieme di competenze descritte nel profilo educativo, culturale e professionale sia generale sia relativo ai singoli indirizzi. Per quanto riguarda il biennio iniziale, vengono assunte per la parte comune le competenze incluse nell’impianto normativo riferibile all’obbligo di istruzione. La normativa relativa all’obbligo di istruzione elenca otto competenze chiave di cittadinanza e quattro assi culturali a cui fare riferimento nell’impostare l’attività formativa del primo biennio del secondo ciclo e la loro valutazione implica, secondo un’efficace formula, “accertare non ciò che lo studente sa, ma ciò che sa fare consapevolmente con ciò che sa”. Una competenza sia generale, sia di studio, sia di lavoro si sviluppa in un contesto nel quale lo studente è coinvolto, personalmente o collettivamente, nell’affrontare situazioni, nel portare a termine compiti, nel realizzare prodotti, nel risolvere problemi, che implicano l’attivazione e il coordinamento operativo di quanto sa, sa fare, sa essere o sa collaborare con gli altri. Un ruolo centrale è svolto dalla qualità della conoscenze e delle abilità sviluppate nei vari ambiti di studio. Esse infatti devono essere non solo acquisite a un buon livello di comprensione e di stabilità ma devono anche rimanere aperte a una loro mobilizzazione e valorizzazione nel contesto di ogni attività di studio, di lavoro o di una vita sociale. A i f in i de l la progettazione di un’attività formativa diretta allo sviluppo di competenze è necessario l’individuazione chiara delle conoscenze e abilità fondamentali che le varie competenze implicano e del livello di profondità e padronanza da raggiungere e, dall’altra, l’effettuazione di un bilancio delle conoscenze, delle abilità già acquisite ed evidenziate da parte dello studente (o, eventualmente, delle competenze da lui già raggiunte). Si favorisce l’ uso di metodi che coinvolgono l’attività degli studenti nell’affrontare questioni e problemi di natura applicativa (alla propria vita, alle altre discipline, alla vita sociale e lavorativa) sia nell’introdurre i nuclei fondamentali delle conoscenze e abilità, sia nel progressivo padroneggiarli. Un ambiente di lavoro nel quale si realizzano individualmente o collettivamente prodotti che richiedono un utilizzo intelligente di quanto studiato o sollecitano un suo approfondimento è la chiave di volta metodologica. Naturalmente nei primi due anni si tratta di prodotti non particolarmente impegnativi come sintesi scritte di testi studiati, alle quali si possono accostare riflessioni personali, esempi di applicazioni pratiche, argomentazioni critiche o risultati di discussioni di gruppo (eventualmente in lingua straniera); ricerca di applicazioni di concetti e principi matematici e/o scientifici a casi di vita quotidiana e/o tecnici; individuazione di fondamenti concettuali che fanno da supporto a procedure e tecniche presentate nelle attività di indirizzo; l’impostazione e la realizzazione di piccoli progetti che implichino l’applicazione di quanto studiato; progettazione di protocolli di laboratorio o di semplici ricerche sperimentali. L’ambiente nel quale si svolgono i percorsi dovrebbe assumere sempre più le caratteristiche di un laboratorio nel quale si opera individualmente o in gruppo al fine di acquisire e controllare la qualità delle conoscenze a e abilità progressivamente affrontate, mentre se ne verifica la spendibilità nell’affrontare esercizi e problemi sempre più impegnativi sotto la guida dei docenti. Si tratta di promuovere una metodologia di insegnamento e



apprendimento di tipo laboratoriale, alla quale si potrà accostare con ancor maggior profitto l’utilizzo delle previste attività da svolgere nei laboratori. Infine, occorre ribadire che nella promozione delle varie competenze previste, anche a livello di biennio iniziale, va curata con particolare attenzione l’integrazione tra quanto sviluppato nell’area generale, comune a tutti gli indirizzi, e quanto oggetto di insegnamento nell’area specifica di ciascun indirizzo. In particolare nel promuovere le competenze di natura tecnica proprie di ciascun indirizzo occorre evidenziare i collegamenti esistenti con le conoscenze e le abilità introdotte negli assi matematico e scientifico-tecnologico e, viceversa, facilitare l’applicazione dei concetti, principi e procedimenti degli assi matematico e scientifico-tecnologico alla costruzione delle competenze tecniche e tecnologiche. Questa impostazione implica una particolare cura nella progettazione didattica dei vari insegnamenti e nella loro realizzazione, cercando in primo luogo una sistematica collaborazione tra i docenti delle varie discipline coinvolte e, in secondo luogo, favorendo una costante verifica della capacità di collegamento da parte degli studenti tra quanto appreso nell’area comune e quanto affrontato nell’area di indirizzo e viceversa. In particolare, i dipartimenti dovrebbero assumere compiti collaborativi in ordine alla progettazione, realizzazione e valutazione dei percorsi formativi anche selezionando e/o producendo materiali a supporto della didattica. Operare per progetti La pedagogia del progetto è una pratica educativa che coinvolge gli studenti nel lavorare intorno a un compito condiviso che abbia una sua rilevanza, non solo all’interno dell’attività scolastica, bensì anche fuori di essa. Sul piano operativo comporta l’elaborazione del progetto sia nel suo risultato finale o prodotto, sia nel modo di raggiungerlo o processo di produzione. In esso vengono anche esplicitati tempi, luoghi, persone, risorse implicate nella sua realizzazione. Accanto all’evidenziarsi delle capacità tecniche realizzatrici, è opportuno prevedere un processo di valutazione continua, un controllo della qualità della realizzazione del progetto sia i merito al prodotto che alle modalità con le quali esso viene eseguito.



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VERIFICA E VALUTAZIONE

La valutazione ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli alunni Che cosa si valuta:

capacità, conoscenze, abilità e competenze degli studenti in area disciplinare. partecipazione e interesse, metodo di studio e impegno risultati raggiunti in rapporto alla situazione di partenza comportamento crediti/debiti; obiettivi socio-educativi sulla base di descrittori decisi in ambito collegiale

Le capacità costituiscono il punto di partenza ed il presupposto del processo educativo; esse devono essere intese come delle pure potenzialità di natura bio-psichica, inerenti alla sfera naturale dell’essere umano, adeguate all’età, latenti e nascoste. Ogni essere umano è caratterizzato da molteplici capacità, alcune negative altre positive: tali sono la capacità logica, creativa, critica, espressiva, di osservazione e attenzione, operativa, sociale, morale, ecc. All’origine possono essere intese come qualcosa di ampio e indifferenziato che si differenzia, si specializza e si manifesta ad opera dell’ambiente e dell’educazione.

- Le conoscenze, che riguardano i contenuti disciplinari, il cui livello minimo è fissato all'inizio dell'anno scolastico nella programmazione per materia e nei piani di lavoro individuali dei docenti, sono il risultato dell’attività teorica e pratica esercitata all’interno di ogni disciplina.

- Le abilità rappresentano il saper fare che una cultura reputa importante trasmettere alle nuove generazioni, per realizzare opere o conseguire scopi. È abile colui che non solo produce qualcosa o risolve problemi, ma colui che conosce anche le ragioni di questo “fare”, sa perché, operando in un certo modo e rispettando determinate procedure, si ottengono determinati risultati. Insieme alle conoscenze, le abilità costituiscono gli “obiettivi specifici di apprendimento” che i docenti trasformano in obiettivi formativi.

- Le competenze sono le capacità portate a maturazione, così come si manifestano e si estrinsecano in particolari circostanze e situazioni di vita. La funzione specifica dell’educazione è quella di far evolvere le potenzialità di una persona in termini di competenze.

Esse rappresentano l’agire personale di ciascuno, basato sulle conoscenze e sulle abilità acquisite, adeguato in modo soddisfacente e socialmente riconosciuto, a rispondere ad un bisogno, a risolvere un problema, ad eseguire un compito in un determinato contesto. Non si tratta di un agire semplice, astratto, ma sempre di un agire complesso che coinvolge tutta la persona e che connette in maniera unitaria e inseparabile i saperi (conoscenze) e i saper fare (abilità), i comportamenti individuali e relazionali, gli atteggiamenti emotivi, le scelte valoriali, le motivazioni e i fini. Le competenze nascono, quindi, da una continua interazione tra persona, ambiente e società, e tra significati personali e sociali, impliciti ed espliciti. Come si misura:

attraverso l’osservazione sistematica Prove Libere (temi, riassunti, relazioni…); Prove Strutturate (test a risposta multipla, problemi con traccia precisa); Prove Semi-Strutturate (test con domande strutturate, a risposta multipla o libera); Prove pratiche;



Prove Orali, che sono un valido strumento per il controllo dei processi cognitivi più elevati (analisi, sintesi e valutazione); esse inoltre abituano lo studente al colloquio e lo stimolano alla ricerca di una migliore espressione linguistica.

La valutazione è distinta in formativa e sommativa: a - Valutazione formativa La valutazione formativa è quella periodica, attribuita dall'insegnante in itinere durante lo svolgimento del lavoro programmato ed ha lo scopo di misurare l'effettivo progresso e il grado di preparazione conseguito che via via l’allievo consegue. Nel piano di lavoro del Consiglio di Classe e nei piani di lavoro individuali dei docenti vengono definiti il numero e la tipologia delle verifiche previste per quadrimestre. Al fine di evitare disparità di valutazione, il Collegio dei Docenti ha stabilito di utilizzare tutta la gamma di voti da 1 a 10 ed, inoltre, ha individuato una serie di criteri comuni di valutazione che permettono di far corrispondere i voti ai livelli di conoscenze, abilità e competenze acquisite così come riportato nella tabella. Il docente non è tenuto a “discutere” il voto, ma è tenuto a farne comprendere la ragione valutativa, di cui si assume la responsabilità. b -Valutazione sommativa La valutazione sommativa è quella che, su proposta del docente, è attribuita dal Consiglio di Classe in sede di scrutinio quadrimestrale e finale. Tale valutazione si configura come il risultato di un processo continuo e coerente di accertamento e di riconoscimento dell'andamento degli studi, processo del quale, lo stesso allievo, deve assumere consapevolezza, nella massima misura possibile. La valutazione sommativa di fine anno scolastico deve essere ottenuta tenendo opportunamente conto tanto del voto del primo quadrimestre quanto del voto del secondo. Inoltre, la valutazione sommativa degli alunni delle classi del triennio concorre a formare il punteggio del credito scolastico che contribuisce, a sua volta, alla determinazione del punteggio finale dell'Esame di Stato. Tanto le verifiche intermedie che le valutazioni periodiche e finali sul rendimento scolastico sono coerenti con gli obiettivi previsti dal piano dell’offerta formativa. Le famiglie sono informate dell’andamento didattico dei loro figli tramite le pagelle che riportano le valutazioni quadrimestrali che vengono consegnate alle famiglie nel 1^quadrimestre. La valutazione di fine anno, viene riportata in pagella e affissa all’albo della Scuola; essa indica l’ammissione o la non ammissione alla classe successiva, o la sospensione del giudizio nel caso in cui l’allievo avesse riportato una o più insufficienze tali da richiedere un intervento di recupero organizzato dalla Scuola e coadiuvato dalle famiglie. Eventuali notizie di carattere disciplinare (comportamento scorretto, assenze strategiche o altro), per le quali si renda utile informare le famiglie, sono comunicate per posta o per telefono.

CRITERI PER LA VALUTAZIONE FINALE Si richiamano le disposizioni contenute nel DPR N. 122 del 22 giugno 2009 e pubblicato sulla gazzetta ufficiale del 19 agosto 2009 “Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del DL n. 137 del 1 settembre 2008 convertito con modificazioni dalla legge n. 169 del 30 ottobre 2008”. In particolare, si richiamano le disposizioni contenute nell’art. 4 “Valutazione degli alunni nella Scuola Secondaria di II Grado”, nell’art. 5 “Assolvimento dell’obbligo di istruzione”, nell’art. 6 “Ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo dell’Istruzione”, comma 1 gli alunni che,



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nello scrutinio finale, conseguono una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi sono ammessi all’esame di Stato, e nell’art. 7 “Valutazione del comportamento”. Ai fini della valutazione finale, il Collegio dei Docenti, per garantire l'omogeneità, la correttezza e la trasparenza nello svolgimento degli scrutini, tiene conto:

1. della griglia di valutazione di seguito riportata; 2. della progettazione didattica della classe; 3. delle competenze chiave della cittadinanza attiva; 4. dell’esito della valutazione dei corsi di recupero attivati durante l’anno;

Stabilisce: di procedere alla sospensione del giudizio, in base all’O.M. n. 92 del 05 -11- 07, in

presenza di alcune insufficienze gravi, purché rimediabili o con la partecipazione ai corsi di recupero organizzati dalla Scuola nel periodo estivo, o provvedendo personalmente, previa dichiarazione della famiglia. L’avvenuto recupero del debito sarà verificato entro la fine dell’a.s. di riferimento o comunque nei primi giorni del mese di settembre, prima dell’inizio del nuovo anno scolastico.

di dichiarare non ammessi gli alunni che presentino gravi carenze diffuse e di base, collegate organicamente ad un giudizio negativo sulle attitudini e sulla mancata acquisizione dei nuclei fondanti delle discipline, tali da non consentire la frequenza alla classe successiva.

Il Consiglio di Classe, nella sua autonomia, partendo dai criteri generali dettati dal Collegio dei docenti, valuta gli alunni singolarmente in considerazione del fatto che la valutazione finale di ciascun alunno deriva dalla combinazione di una serie di dati raccolti nel corso dell'anno scolastico:

i livelli di partenza di ciascun alunno, i percorsi compiuti, i progressi e i livelli finali conseguiti;

le capacità personali e l'atteggiamento scolastico mostrato nel corso dell'anno; la sistematicità, continuità ed omogeneità dell'interesse dimostrato in classe; l'impegno evidenziato nell’acquisizione, nell’autonoma elaborazione e

nell’approfondimento di conoscenze, abilità e competenze; la globalità delle conoscenze e delle competenze acquisite; l'eventuale partecipazione al dialogo educativo-didattico e alle attività di recupero,

intesa come interesse, impegno, rendimento e profitto conseguiti. le prospettive di crescita umana e culturale, in base anche alla storia scolastica

personale.



Indicatori e descrittori della valutazione - Obiettivi cognitivi (griglia di corrispondenza)

VOTI LIVELLI DESCRITTORI Conoscenze Competenze Capacità - Abilità 1 - 2

Nullo Nessuna Nessuna Nessuna

3 Scarso Scarsissima conoscenza degli argomenti proposti.

Non riesce ad applicare le sue conoscenze. Non riesce a comprendere il testo. Si esprime in modo scorretto ed improprio.

Non è capace di effettuare alcuna analisi, né di sintetizzare le conoscenze.

4 Gravemente insufficiente

Frammentarie, incomplete e superficiali.

Riesce ad applicare le conoscenze in compiti semplici, ma commette errori anche gravi nell'esecuzione. Comprende il testo in modo parziale. Si esprime in modo scorretto ed improprio.

Effettua analisi parziali ed imprecise e sintesi scorrette. Guidato esprime valutazioni molto superficiali.

5 Insufficiente Superficiali e non del tutto complete.

Commette qualche errore applicando le conoscenze in compiti piuttosto semplici. Non coglie tutti i livelli del testo. Si esprime non sempre correttamente.

Effettua analisi superficiali e sintesi imprecise. Sulla base di queste esprime valutazioni superficiali. Gestisce con difficoltà situazioni nuove semplici.

6 Sufficiente Essenziali e poco approfondite.

Applica le conoscenze acquisite nell'esecuzione di compiti semplici in modo sostanzialmente corretto. Comprende globalmente il testo. Si esprime in modo semplice e corretto.

Analizza, sintetizza e valuta in modo semplice le conoscenze acquisite.

7 Discreto Essenziali, con padronanza di alcuni argomenti.

Applica le conoscenze in modo sostanzialmente corretto. Si orienta nella soluzione di problemi più complessi. Comprende tutti i livelli del testo, se guidato. Si esprime correttamente ed in modo abbastanza appropriato.

Effettua analisi corrette e sintesi coerenti. Esprime valutazioni argomentate in modo semplice.

8 Buono Complete e coordinate.

Applica le conoscenze in modo corretto ed autonomo. Si orienta nella soluzione di problemi complessi. Comprende tutti i livelli del testo. Si esprime correttamente ed appropriatamente.

Compie analisi corrette cogliendo implicazioni ed effettua sintesi coerenti Esprime valutazioni adeguatamente argomentate.

9 Ottimo Complete, articolate e coordinate, con approfondimenti autonomi.

Applica le conoscenze in modo corretto ed autonomo. Sa risolvere problemi complessi. Comprende tutti gli elementi costitutivi del testo, sia linguistici che metalinguistici. Si esprime con scioltezza utilizzando i linguaggi specifici.

Effettua analisi corrette ed approfondite e sintesi coerenti, individuando tutte le correlazioni. Esprime valutazioni personalmente argomentate.

10 Eccellente Approfondite e rielaborate in modo personale.

Applica le conoscenze in modo preciso. Sa risolvere problemi complessi in modo autonomo. Comprende velocemente tutti gli elementi costitutivi del testo. Si esprime con scioltezza utilizzando i linguaggi specifici in modo articolato.

Compie analisi corrette ed approfondite anche in situazioni nuove ed effettua sintesi coerenti ed originali. Esprime valutazioni personalmente argomentate operando critiche costruttive



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Indicatori e descrittori della valutazione - Obiettivi non cognitivi (griglia di corrispondenza)

COMPORTAMENTO IMPEGNO PARTECIPAZIONE METODO DI

STUDIO E DI LAVORO

PROGRESSIONE APPRENDIMENTO

1-3 Non rispetta le regole della convivenza scolastica (rapporti con le persone, con le cose, orari, frequenza, …).

Non studia. Non porta il materiale richiesto. Non rispetta le scadenze.

È passivo. Disturba la lezione.

Il suo impegno è limitato; il metodo di studio non è osservabile. È molto disorganizzato.

Si mantiene su livelli di profitto gravemente insufficienti.

4-5 Rispetta regole, cose e persone se controllato.

Studia in modo discontinuo, settoriale. Non sempre è affidabile. Spesso è sprovvisto del materiale di lavoro richiesto.

È mediamente attento pur non interagendo con i compagni e il docente. Partecipa in modo alterno. Non sempre interviene a proposito.

Non possiede un efficace metodo di studio. È poco organizzato nel lavoro.

Si mantiene su livelli di profitto mediamente insufficienti. Progredisce lentamente, mantenendosi su livelli di profitto insufficienti. È in regresso.

6 Rispetta cose e persone. Rispetta le norme di sicurezza.

Rispetta quasi sempre le scadenze. È quasi sempre provvisto del materiale di lavoro richiesto.

È attento, ma non propositivo.

Possiede un metodo di studio basato sulla memorizzazione o sull'intuizione.

Si mantiene su livelli di profitto mediamente sufficienti. È in progresso pur dimostrando ancora delle incertezze.

7-8 È corretto e responsabile. Usa correttamente strutture, macchine, sussidi.

È costante e diligente nell'impegno. Ricerca materiali di supporto.

È collaborativo sia con i compagni che con i docenti.

Possiede un metodo di studio efficace.

Si mantiene su livelli di profitto discreti o buoni. È in progresso.

9-10 È corretto e responsabile verso compagni e docenti, nonché nell'uso di strutture, macchine e sussidi. Aiuta i compagni in difficoltà.

Cerca costantemente di migliorare approfondendo. Aggiorna costantemente il proprio materiale di lavoro.

È trainante e con i suoi interventi stimola la curiosità culturale.

Possiede un metodo di studio e di lavoro efficace e razionale. Sa operare autonomamente.

Si mantiene costante su livelli molto buoni. È in progresso verso livelli molto buoni.



Criteri per l’attribuzione del voto di condotta a.s. 2010/2011

Riferimenti normativi DPR 24 giugno 1998, n.249 e successive modificazioni (Statuto delle Studentesse e degli Studenti). Legge 30 ottobre 2008, n.169 (disposizioni urgenti in materia di Istruzione e Università). DPR 22 giugno 2009, n.122 (Regolamento per la valutazione degli alunni) Finalità (Art. 7 DPR 22 giugno 2009, n.122) La valutazione del comportamento degli alunni si propone di favorire l’acquisizione di una coscienza civile basata sulla consapevolezza che la libertà personale si realizza nell’adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti, nel rispetto dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica in particolare. Indicatori della valutazione 1. Comportamento corretto e responsabile: Nel rapporto con il Dirigente scolastico, i docenti, il personale scolastico, gli altri studenti e con chiunque si trovi a frequentare l’ambiente scolastico o sia coinvolto in attività didattiche. Durante gli scambi culturali, gli stage, i viaggi e le visite d’istruzione. Nell’utilizzo degli ambienti, delle strutture e dei materiali. 2. Rispetto delle regole: Rispetto delle norme di sicurezza. Rispetto del Regolamento d’Istituto e delle altre disposizioni vigenti nella scuola. 3. Partecipazione al dialogo didattico ed educativo Frequenza alle lezioni e puntualità negli adempimenti scolastici. Impegno nel lavoro scolastico in classe e a casa. Interesse e partecipazione alle attività didattiche.



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GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

VOTO DESCRITTORI (considerare almeno tre elementi) 10 Lo studente si comporta sempre in maniera corretta e rispettosa delle norme, delle persone e degli ambienti frequentati.

Contribuisce affinché quanti lo circondano facciano altrettanto; Lo studente dimostra spiccato interesse per le attività didattiche proposte, partecipa in modo attivo e propositivo al dialogo

formativo ed educativo, dimostrando un impegno assiduo e costante sia nell’attività svolta a scuola sia nello studio e nel lavoro a casa;

Lo studente rispetta puntualmente le scadenze e svolge il lavoro assegnato; Lo studente rappresenta un elemento aggregante all’interno del gruppo classe, favorisce il regolare svolgimento delle attività

didattiche e contribuisce a ricomporre le situazioni conflittuali

9 Lo studente si comporta sempre in maniera corretta e rispettosa delle norme, delle persone e degli ambienti frequentati.

Lo studente dimostra interesse per tutte le attività didattiche proposte. Lo studente partecipa in modo attivo al dialogo formativo ed educativo. Lo studente dimostra un impegno costante sia nell’attività svolta a scuola sia nello studio e nel lavoro a casa. Lo studente rispetta puntualmente le scadenze e svolge il lavoro assegnato.

8 Lo studente si comporta generalmente in maniera corretta e rispettosadelle norme, delle persone e degli ambienti frequentati. Lo studente dimostra interesse per le attività didattiche proposte. Lo studente è disponibile al dialogo formativo ed educativo. Lo studente dimostra un accettabile impegno sia nell’attività svolta a scuola sia nello studio individuale. Generalmente lo studente rispetta le scadenze e svolge il lavoro assegnato.

7 Occasionalmente lo studente ha avuto comportamenti poco rispettosi delle norme e/o delle persone e/o degli ambienti frequentati.

Lo studente, pur non essendosi reso protagonista di importanti atti di indisciplina, ha scarso interesse per le attività didattiche proposte e non partecipa attivamente al dialogo formativo ed educativo.

Lo studente dimostra un impegno discontinuo nelle attività casalinghe, spesso non rispetta le scadenze e non svolge il lavoro assegnato.

6 Lo studente dimostra un impegno molto scarso nelle attività casalinghe di lavoro e di studio.

Lo studente ha fatto registrare un elevato numero di assenze e/o di ritardi, in assenza di una documentata causa di forza maggiore. Lo studente rappresenta un elemento disgregante all’interno del gruppo classe, turba il regolare svolgimento delle attività didattiche determinando situazioni conflittuali.

Lo studente si è reso protagonista di ripetuti e significativi episodi di indisciplina documentati sul registro di classe. Lo studente si è reso protagonista di comportamenti che hanno determinato l’adozione di una o più sanzioni disciplinari di

sospensione,ma ha mostrato di essersi ravveduto con concrete azioni riparatorie, recedendo dai suoi comportamenti scorretti e modificando positivamente l’impegno, l’interesse e la partecipazione al dialogo didattico ed educativo. Egli ha così dimostrato di aver progredito nel percorso di crescita e di maturazione, in ordine alle finalità espresse dalDPR n.122.

5

Lo studente si è reso protagonista di comportamenti che hanno determinato l’adozione di una o più sanzioni disciplinari di sospensione per un periodo di tempo complessivamente superiore a 15 giorni. Egli,

a seguito dell’irrogazione della sanzione di natura educativa e riparatoria, non ha mostrato alcun concreto ravvedimento, persistendo nei suoi comportamenti gravemente scorretti e dimostrando così di non aver progredito nel percorso di crescita e di maturazione, in ordine alle finalità espresse dal DPR n.122.

Lo studente si è reso protagonista di comportamenti che hanno determinato l’adozione di una o più sanzioni disciplinari di sospensione per un periodo di tempo complessivamente non superiore a 15 giorni. Egli, a seguito dell’irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria, non ha mostrato alcun concreto ravvedimento, persistendo nei suoi comportamenti gravemente scorretti e dimostrando così di non aver progredito nel percorso di crescita e di maturazione, in ordine alle finalità espresse dal DPR n.122.

L’Impegno, l’interesse e la partecipazione dello studente alle attività didattiche sono stati nulli o quasi nulli in tutte le discipline.

Lo studente, in maniera sistematica, non rispetta le scadenze e non svolge il lavoro assegnato. Lo studente ha avuto un comportamento gravemente scorretto e irrispettoso nei confronti del Dirigente Scolastico e/o dei

docenti e/o del personale scolastico e/o degli altri studenti e/o di chiunque si trovi a frequentare l’ambiente scolastico o sia coinvolto in attività didattiche.

Lo studente, con comportamenti dolosi, ha danneggiato gravemente strumenti e/o materiali e/o strutture di proprietà della scuola o di chiunque si trovi a frequentare l’ambiente scolastico o sia coinvolto in attività didattiche.



CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO Il credito scolastico Il credito scolastico misura le competenze e le conoscenze raggiunte dallo studente; lo studente accede all’esame di Stato con un punteggio, detto di credito scolastico, che deriva dalla somma del credito scolastico e del credito formativo. Il credito scolastico è un patrimonio di punti assegnato dal Consiglio di Classe nello scrutinio finale degli ultimi tre anni del corso di studi (classi 3a, 4a e 5a) ad ogni studente. Esso è il risultato della somma dei punti che, anno dopo anno, gli sono attribuiti tenendo in considerazione:

la valutazione del grado di preparazione complessiva (la valutazione è espressa in base alla media dei voti degli ultimi tre anni di corso, secondo i parametri e i livelli delle tabelle del Ministero della Pubblica Istruzione);

l'assiduità della frequenza scolastica; l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e ad eventuali attività

complementari e integrative; partecipazione alle esperienze formative e ai progetti organizzati della scuola; partecipazione agli organi collegiali in qualità di rappresentante di classe, d’Istituto, della

Consulta Provinciale degli studenti; partecipazione, in rappresentanza dell’Istituto, ad iniziative interne ed esterne (open day, accoglienza meeting, conferenze, ecc.).

Il punteggio massimo della banda di oscillazione viene attribuito agli studenti ammessi alla classe successiva senza alcuna insufficienza e a quelli che riportino una valutazione positiva nei parametri dell'area comportamentale, parametri che sono parte integrante della valutazione. In caso di non ammissione alla classe successiva, allo studente non è attribuito alcun punteggio. In nessun caso è possibile ampliare la banda di oscillazione legata alla media dei voti. Il punteggio minimo della banda di oscillazione viene attribuito agli studenti che riportino una valutazione negativa nei parametri dell'area comportamentale, parametri che sono parte integrante della valutazione: in tal caso il Consiglio di Classe esplicita la motivazione.

Al termine delle classi terza e quarta

Al termine della classe quinta

Media dei voti (M)

Punti di credito Media dei voti

(M) Punti di credito

M = 6 3 – 4 M = 6 4-5

6 < M < 7 4 – 5 6 < M < 7 5-6 7 < M < 8 5 - 6 7 < M < 8 6-7

8 < M < 10 6 - 8 8 < M < 10 7-9



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Il credito formativo Il credito formativo è un punteggio attribuito allo studente dal Consiglio di Classe per valorizzare ogni qualificata esperienza dalla quale derivino competenze coerenti con il corso di studi compiuto. Le esperienze che danno luogo all'attribuzione dei crediti formativi sono acquisite al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale, relativi a: formazione professionale; lavoro; attività culturali, artistiche e ricreative; ambiente; volontariato, solidarietà, cooperazione

Tali esperienze devono avere carattere non occasionale, devono essere inserite in un progetto e/o programma definito, devono essere sottoscritte e debitamente documentate da parte dell’Ente, dell’Associazione, dell’Istituzione presso cui l’alunno ha realizzato l’esperienza. La partecipazione ad iniziative complementari o integrative all'interno dell'Istituto di appartenenza non dà luogo all'acquisizione di crediti formativi, poiché concorre alla definizione dei crediti scolastici. La documentazione delle esperienze che concorrono al credito formativo consiste in una attestazione, proveniente dall'Ente, Associazione o Istituzione presso cui il candidato ha realizzato l'esperienza, contenente una sintetica descrizione dell'esperienza stessa.. Le certificazioni delle esperienze lavorative devono contenere l’indicazione degli specifici adempimenti da parte del datore di lavoro. Le certificazioni dei crediti formativi acquisiti all’estero vanno convalidate dall’autorità diplomatica o consolare, fatti salvi i casi di esonero da tale atto previsti da convenzioni o accordi internazionali. È ammessa l’autocertificazione, ai sensi e con le modalità di cui al decreto del Presidente della Repubblica n.403/1998, nei casi di attività svolte presso Pubbliche Amministrazioni. La documentazione relativa ai crediti formativi deve pervenire alla Segreteria Didattica dell’Istituto sede d’esame entro il 15 maggio di ogni anno scolastico per consentire l’esame e la valutazione da parte degli organi competenti. Il credito formativo concorre all’attribuzione dei punti del credito scolastico, ma non può consentire di uscire dalla banda di oscillazione prevista dalla media dei voti.

INTERVENTI DI RECUPERO Si articolano in: Programmi di accoglienza per le prime e le terze classi; sono finalizzati al superamento

dell’impatto con il nuovo ciclo di studi ed alla prevenzione delle difficoltà di inserimento.

C.I.C.- Centro di Iniziativa e Consulenza per problemi di disagio (vedi Servizi).

Interventi in itinere per tutta la classe o piccoli gruppi, in orario scolastico, con esercizi

guidati e controlli individualizzati.

Consegne estive mirate: linee guida di recupero per gli studenti promossi con debito

formativo

Ciclo di recupero a marzo e luglio per gli studenti segnalati con carenze o con debito

formativo



SERVIZI AGLI STUDENTI

I servizi offerti agli studenti nel corso dell’anno scolastico intendono fornire valide opportunità

di supporto per quanto riguarda sia gli apprendimenti disciplinari che il processo complessivo di

formazione. In tal senso il nostro impegno è indirizzato al recupero della dispersione scolastica

ed alla valorizzazione delle eccellenze.

Numerosi sono stati gli interventi nel primo ambito:

il progetto “accoglienza”;

le attività di sportello disciplinari;

i brevi corsi di recupero per piccoli gruppi;

interventi volti al potenziamento della lingua italiana per gli allievi di origine

straniera.

L’area delle eccellenze sarà incentivata e valorizzata mediante l’assegnazione di borse di

studio, attraverso la partecipazione alle attività di stage aziendali e la possibilità di conseguire

crediti formativi ulteriori, come la patente europea dell’informatica , il diploma del Trinity

College ed il patentino giornalistico.

L’Istituto ha avviato corsi di preparazione per la patente europea durante l’orario curriculare.

Gli alunni delle classi prime usufruiscono dell’agevolazione dei libri di testo in

comodato d’uso. La maggior parte dei testi può essere utilizzata per il biennio.

L’istituto collabora con i servizi sociali dell’ASL per favorire l’integrazione e combattere il

disagio giovanile, promovendo:

il C.I.C.* (Centro Informazioni e Consulenza);

le attività di S.E.P.S. (Servizio di Educazione e Promozione alla Salute).

Inoltre, nella scuola viene privilegiato un ambiente accogliente dove i giovani possano

ritrovarsi per svolgere attività autonome e integrative degli studi curricolari:

la redazione del giornale scolastico studentesco;

le postazioni internet;

le attività sportive curriculari ed extracurriculari;

laboratorio teatrale.

Biblioteca multimediale aggiornata “ BIBLION-LINE”

* L’attività del CIC prevede, tra l’altro:

Interventi di informazione (distribuzione di materiale, assemblee di studenti e genitori); Organizzazione di corsi di Educazione alla Salute per le diverse classi su temi quali: “Comportamenti a

rischio propri dell’adolescenza”, “Educazione Alimentare”, “Educazione alla Sessualità”, ecc.



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INFORMATICA

L’Istituto “Fabio Besta”, confermando la sua antica vocazione per l’Informatica, intende

proporre non solo il corso per Programmatore, ma anche in qualità di Test Center, vuole dare ai

propri studenti ed alla cittadinanza la possibilità di conseguire la Patente Europea

dell’Informatica (E.C.D.L.) attraverso un esame speciale condotto da esperti autorizzati dall’Ente

a rilasciare certificazioni di competenze all’uso del computer valide in tutta Europa.

Possono essere conseguite certificazioni START- FULL e ADVANCED. Inoltre l’Istituto

già dallo scorso anno scolastico è sede di esami per il conseguimento della certificazione

HEALTH a circolazione Europea. Tale certificazione è rivolta a tutti gli addetti del settore

medico-sanitario (professionisti e personale ausiliario) e ha lo scopo di far conoscere i principi e

le problematiche del sistema informativo sanitario garantendo la consapevolezza della natura

particolare del dato sanitario e delle implicazioni di carattere legale anche in riferimento alle

leggi sulla sicurezza e sulla privacy.

LINGUE STRANIERE

L’Istituto “Fabio Besta” offre un’ampia Offerta Formativa nell’ambito delle lingue

straniere. Le lingue insegnate sono l’inglese, il francese e lo spagnolo.

In entrambi gli indirizzi (I.G.E.A., Programmatori) si studia la lingua inglese per

cinque anni.

Nel corso I.G.E.A. si studiano due lingue straniere per cinque anni.

E’ previstala realizzazione del progetto Trinity finalizzato al conseguimento delle

certificazioni del TRINITY COLLEGE LONDON.

E’ stato allestito con i fondi FESR, nell’ambito del Piano Integrato 2007/13 un

laboratorio linguistico denominato “WIR SPEAK LES LANGUAGES EN

EUROPA” Obiettivo B- Azione 2 cod. 318/07 nato dall’esigenza di dotare la

scuola di infrastrutture tecnologiche dedicate allo studio delle lingue che possa

favorire gli allievi nell’apprendimento linguistico sfruttando le esperienze

informatiche acquisite, che sono tipiche di un Istituto Tecnico con corsi

programmatori, Igea, esami Trinity e consolidato T.C. ECDL.



CERTIFICATO D’IDONEITÀ PER LA GUIDA DEI CICLOMOTORI

È stato firmato negli anni scorsi un protocollo di intesa tra:

Centro Servizi Amministrativi, nella persona del Dirigente Responsabile;

I.T.C. “F. Besta”, nella persona del Dirigente Scolastico;

L’ACI di Salerno, nella persona del Vicepresidente e con il patrocinio della

Provincia di Salerno - Assessorato Scuola.

Pertanto, presso l’Istituto Besta si terranno corsi per l’idoneità alla guida dei ciclomotori, così

come previsto dal comma 1 bis dell’art. 116 del D.L. 30 aprile 1992, n. 285, introdotto dall’art. 6

del D.L. 15 gennaio 2002, n. 9.

TURISMO SCOLASTICO

L’Istituto favorisce e incentiva le iniziative didattico-formative che portano gli alunni,

accompagnati dai docenti, fuori dall’ambiente scolastico. Tali iniziative sono progettate in modo

tale da favorire la partecipazione più ampia degli allievi delle singole classi.

Le iniziative sono di diverso tipo:

Viaggi d’istruzione:hanno la durata di più giorni e sono finalizzati ad un duplice

obiettivo: arricchire culturalmente gli studenti e favorirne la socializzazione.

Visite guidate: hanno la durata di una sola giornata e sono a carattere culturale e tecnico

professionale.

Uscite in orario scolastico: hanno la durata di mezza giornata (mattina) corrispondente

circa all’orario scolastico e sono a carattere culturale o tecnico-professionale.

Ogni Consiglio di classe individua, già all’inizio dell’anno scolastico, il percorso didattico

collegato alle visite esterne e ne indica le modalità ed i periodi.

RAPPORTI SCUOLA - UNIVERSITÀ - LAVORO

L’ istituto “F. BESTA” crede molto nel rapporto tra la scuola, l’università e il mondo della

produzione e del lavoro, concretizzandolo:



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rapporti, collaborazioni, convenzioni con enti, istituzioni ed università italiane ed

estere;

in conferenze e incontri degli studenti con imprenditori e sindacalisti dell’industria

e, soprattutto, del terziario;

nell’attività di orientamento agli sbocchi professionali o agli studi universitari per

gli studenti delle classi quarte e quinte.

In particolare:

visite a strutture e centri universitari;

il “Punto di orientamento”: postazione internet per consultare i siti delle Università

e di altri enti formativi;

attività di informazione in vista della preiscrizione all’Università;

attività di orientamento professionale;

sportello pomeridiano per consulenza personale anche per i genitori.



SCUOLA E FAMIGLIA

Da sempre nel nostro Istituto si è convinti che sia necessaria una stretta e proficua

collaborazione fra scuola e famiglia; esse devono cooperare ed interagire al fine di favorire non

solo il processo di insegnamento ed apprendimento, ma, soprattutto, la crescita globale

dell’individuo all’interno di un piano educativo di sicura efficacia.

In quest’ottica di condivisione di intenti e di disponibilità è importante che l’Istituto faccia

conoscere ai genitori, con estrema trasparenza, i criteri che guidano i progetti, le attività

didattiche ed integrative e tutto ciò che concorre al processo educativo degli allievi, promovendo

incontri di diverso tipo.

TIPOLOGIA DEGLI INCONTRI

DIRIGENTE E VICARIO DEL DIRIGENTE

Ricevono tutti i giorni dalle ore 10,30 alle ore 12,00.

COLLOQUI SETTIMANALI

Tutti i docenti ricevono i genitori un’ora alla settimana.

L’orario del ricevimento viene comunicato agli allievi dai docenti e alle famiglie dal

Dirigente in forma scritta.

COLLOQUI POMERIDIANI

Sono previsti, nel corso dell’anno scolastico, a dicembre e, alla fine dei quadrimestri, tre

incontri pomeridiani di carattere generale, con la partecipazione in un unico orario di tutti i

docenti della classe frequentata dall’allievo.

COMUNICAZIONI

Le famiglie vengono informate, con scheda appositamente predisposta sugli esiti delle

verifiche per il superamento dei debiti formativi dell’anno scolastico precedente.

L’informazione per l’anno scolastico in corso avviene attraverso i colloqui ufficiali ed in

seguito a convocazioni scritte in caso di necessità. In forma scritta ed ufficiale, con la pagella

quadrimestrale.

Le famiglie verranno informate, a cura della segreteria, circa gli eventuali debiti formativi

riportati dagli alunni alla fine dell’anno scolastico.

La programmazione di ogni singola classe viene resa nota tramite la consegna ai

rappresentanti dei genitori e degli alunni di una copia del documento del consiglio di classe.



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INIZIATIVE PARTICOLARI

Nel corso dell’anno scolastico vengono proposte alcune attività di informazione nell’ambito

del Piano dell’Orientamento dell’Istituto e più precisamente:

SCUOLA APERTA:

La scuola rimane aperta un sabato pomeriggio del mese di dicembre per offrire incontri,

informazioni, visite ai laboratori e consulenze sui corsi in atto.

L’invito è particolarmente rivolto ai genitori degli allievi della scuola media inferiore.

SPORTELLO CONSULENZA:

si tratta di un servizio offerto ai genitori che vogliono informazioni, indicazioni di strumenti

o strategie per aiutare gli allievi nella preparazione all’Esame di Stato e nelle scelte del

post-diploma.

Il servizio è rivolto in particolare ai genitori degli allievi delle classi quarte e quinte.



PROGETTI FORMATIVI STRAORDINARI L’offerta formativa dell’Istituto arricchisce il curriculum di base con progetti che

coinvolgono singole classi e alunni di varie classi, che trovano occasioni ,spazi,opportunità diverse per “ fare scuola” in orario scolastico ed extra scolastico.

PROGETTO GIORNALISMO

Con la data del 31/12/2002 ha avuto termine il Primo Corso biennale di giornalismo, istituito presso questa scuola. Frutto di tale iniziativa è stata la creazione della testata giornalistica denominata "S... PIFFERO". regolarmente pubblicata mensilmente per l'intero arco della durata del corso biennale: Testata su cui circa cinquanta alunni si sono esercitati nel corso di questi due anni alle tecniche della redazione giornalistica.

La frequenza a detto corso costituisce per gli allievi "praticantato" come previsto dalla legge, teso ad ottenere l'iscrizione all'albo dei Giornalisti-pubblicisti, con relativa tessera.

A tutti gli allievi partecipanti al progetto è stato corrisposto compenso formale per detto lavoro, e su detto compenso è stata praticata la ritenuta d'acconto così come per legge, e come richiesto dalla necessità di approntare i documenti utili a ciascun praticante per istruire, al termine dei due anni di corso, la pratica con l'Ordine dei giornalisti Pubblicisti.

Dal dicembre 2002, a conclusione dei corsi biennali, diversi allievi hanno superato la prova ed hanno conseguito la tessera di GIORNALISTI-PUBBLICISTI.

Entrambi lavorano già presso testate giornalistiche locali.

PROGETTO “CONOSCERE LA BORSA” Conoscere la Borsa è un progetto promosso dal Gruppo Europeo delle Casse di Risparmio di Bruxelles e patrocinato a Salerno dalla Fondazione Cassa di Risparmio Salernitana grazie all'impegno diretto del presidente Dott. Giovanni Vietri e la Dott.ssa Giovanna Tafuri. L'iniziativa persegue finalità didattiche ed ha lo scopo di contribuire a diffondere la cultura ed i meccanismi della finanza mediante esercitazioni pratiche che simulano la partecipazione degli studenti sul mercato borsistico. Nell'ambito di ciascuna scuola vengono costituiti uno o più teams composti da 2 a 8 studenti ai quali è assegnato un capitale virtuale di 50.000 Euro da investire in un numero predefinito di 150 titoli quotati nelle principali Borse europee. Sebbene tutte le transazioni d'acquisto e di vendita siano simulate, le quotazioni in base alle quali gli studenti decidono i loro investimenti sono reali. In ciascun Paese vince la squadra che al 12 dicembre 2006 avrà realizzato il miglior portafoglio titoli. Le squadre vincitrici saranno invitate alla cerimonia di premiazione internazionale che si terrà a Bruxelles il 23 marzo 2008, presieduta dal Barone Alexandre Lamfalussy Oltre alla simulazione, durante il periodo di svolgimento dei progetto la Fondazione Cassa di Risparmio Salernitana organizza vere e proprie lezioni tenute da professori importanti della storia economica dei nostro Paese nel tentativo di far capire le dinamiche economiche e d'impresa.



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ELENCO PROGETTI PER IL MIGLIORAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA E PER LA SPERIMENTAZIONE DELL’AUTONOMIA APPROVATI DAL COLLEGIO DOCENTI

PER L’ANNO SCOLASTICO 2009-2010

o Progetto “ECDL Studenti”

o Progetto “Certificazione TRINITY Examination Center”

o Progetto “Eccellenze in Inghilterra per stage linguistico”

o Progetto “Creazione pagine web”

o Progetto “ECDL FULL – START – ADVANCED – HEALTH”

o Progetto “Laboratorio teatrale”

o Progetto “Educazione alimentare”

o Progetto “Il mormorio delle passioni nascenti” con l’ASL di Battipaglia

ELENCO PROGETTI PER IL MIGLIORAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA E PER LA

SPERIMENTAZIONE DELL’AUTONOMIA APPROVATI DAL COLLEGIO DOCENTI PER L’ANNO SCOLASTICO 2010-2011

o Progetto “ECDL Studenti interni e utenza esterna”

o Progetto “Certificazione TRINITY Examination Center”

o Progetto “Laboratorio teatrale”

o Progetto “Educazione alimentare”

o Progetto “Conoscere la Borsa”

o Progetto “Scacchi educare a riflettere”

o Progetto “ Sport a scuola”

o Progetto “Italia:150 anni…………….e li dimostra”

ELENCO PROGETTI P.O.N. PIANO INTEGRATO relativo alla Programmazione Fondi Strutturali 2007/2013 REALIZZATI NELL’ANNO SCOLASTICO 2007/2008 <Matematica-Mente…Possibile!> <Mucho gusto con il “DELE”!> <Conoscenza: questa sconosciuta, te la presento?> <I genitori di oggi per il cittadino di domani!>: Sviluppo sostenibile/Salute FESR 2007 – Laboratorio Documentale “BIBLIONLINE” cod. 152 – obiettivo A



COMMISSIONI E REFERENTI

COMMISSIONI

I componenti le varie commissioni vengono designati dal Collegio Docenti e nominati dal

Dirigente Scolastico. I Coordinatori e/o segretari vengono designati dal Dirigente Scolastico.

Commissione P.O.F.

Presidente: Prof.ssa Rosalba Luongo

Componenti: Prof.ssa Teresa Caggiano

Prof.ssa Anna Lepore

Prof.ssa Enza Salimbene

Comitato valutazione docenti

Componenti: Prof. Antonio Boccella

Prof. Giovanni Guerra

Prof. Carmine Palo

Prof. Biagio Pizzuti

Responsabili laboratori:

1. LABORATORIO TECNOLOGICO: Prof. Antonino Repaci

2. LABORATORIO I.F.S.: Prof. Antonio Boccella

3. LABORATORIO 1L Prof. Carmine Palo

4. LABORATORIO INFORMATICA 1: Prof. Giovanni Del Pizzo

5. LABORATORIO INFORMATICA 2: Prof. Antonio Liguori

6. LABORATORIO 1 B: Prof. Dante Moccia

7. LABORATORIO Chimica e Fisica: Prof. Angelo Forlenza

8. BIBLIOTECA MULTIMEDIALE: Prof.ssa Enza Salimbene

9. LABORATORIO LINGUISTICO:



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Referenti nominati dal Dirigente Scolastico

ECDL: Prof.ssa Rosa Leone

TRINITY: Prof.ssa Rosalba Luongo

PREVENZIONE E SICUREZZA: Prof . Antonino Pinto

C.I.C.: Prof.ssa Gerardina Gonnella

ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI: Prof. Renato D’Antonio



PERSONALE IN SERVIZIO a. s. 2010-2011

Assistenti Tecnici

1) CERRATO FULVIO 2) D’AMBROSIO ROMEO 3) LEO ANTONIO 4) ORICCHIO TERESA 5) VITOLO SABATO

Assistenti amministrativi

1) ANNUNZIATA ANNA 2) CARAMANTE MARTINO 3) DI NAPOLI ANTONELLA 4) PERILLO GIUSEPPE 5) RE SANTA ROSARIA

Collaboratori scolastici

1) APADULA ANNA 2) COSTANTINO PASQUALE 3) DI BUONO LUCIO 4) FERRARA ANTONIETTA 5) GIANNATTASIO IMERIO

COOPERATIVA CICLAT

1) DI MARCO ANNUNZIATA Personale CO.CO.CO.

1) ALTIERI ANTONIO 2) PELLEGRINO LORENZO 3) ZOCCOLA DOMENICA



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SQUADRA DI EMERGENZA (D.Lgs. n°626/94)

Anno scolastico 2010/2011 Prot. N°4933/C.42 del 30.09.2010

INCARICO

NOMINATIVO

SOSTITUTO

Emanazione dell’ordine di evacuazione

Dirigente Scolastico Prof. Carmine D’Arminio

Il collaboratore del Dirigente Scolastico

Diffusione dell’ordine di evacuazione

Collaboratore del D. S. Prof. Moccia Dante

Il collaboratore del Dirigente Scolastico

Controllo delle operazioni di evacuazione: - Piano Terra - Primo Piano - Secondo Piano - Terzo Piano - Uffici Segreteria - Alunni H

Prof. Serrelli Antonio Prof.ssa Leone Maria Prof. Pizzuti Biagio Coll. Scol. Ferrara Antonietta Ass.Amm.Caramante Martino Prof. D’Antonio Renato

Prof.ssa Campagna Ester Prof.ssa Lepore Anna Prof. Repaci Antonino Prof. Palo Carmine Prof.ssa Orlotti M.Rosaria Prof.ssa Chiolo Maria

Chiamate di Soccorso

Ass.Amm. Di Napoli Antonella

Ass.Amm. Re Santa Rosaria

Interruzione erogazione: - Caldaia gas - Energia elettrica - Acqua

Coll. Scol. Giannattasio Imerio Prof. Piccolo Giorgio Prof. ssa Toriello Concetta

Ass.Amm. Perillo Giuseppe Ass.Amm. Annunziata Anna Prof. Senatore Attilio

Attivazione estintori ed idranti: - Piano Terra - Primo Piano - Secondo Piano - Terzo Piano - Palestra - Laboratorio 1L - Laboratorio Tecnologico - Laboratorio 1B - Laboratorio IFS - Laboratorio T.testi 2^p. - Laboratorio T.testi 3^p. - Laboratorio Linguistico 2° p.

Prof. Clemente Giuseppe Coll. Scol. Apadula Anna Prof.ssa Zinna Carmela Prof.ssa Pinto Sonia Prof. Bruno Luciano Ass.Tecn. Oricchio Teresa Coll. Scol. Costantino Pasquale Prof. Passannanti Angelo Ass. Tecn. Leo Antonio Prof. Bruno Luciano Ass. Tecn. Cerrato Fulvio Prof.ssa Luongo Rosalba

Prof. Boccella Antonio Prof.ssa Volzone Silvia Ass. Tecn Vitolo Sabato Prof.ssa Vitolo Nicolina Prof. Maiolini Tullio Prof. Guerra Giovanni Prof.ssa Panico Giuseppina Prof.ssa Leone Rosa Prof. Liguori Antonio Prof. Del Pizzo Giovanni Prof.ssa Salimbene Enza Prof.ssa Caggiano Teresa

Controllo quotidiano della praticabilità delle vie d’uscita

Prof. Pinto Antonino

Prof. Iannotta Valentino

Controllo apertura porte e cancelli sulla pubblica via ed interruzione del traffico

Coll.Scol. Di Buono Lucio

Prof.ssa Ferrigno Paola



ORGANIGRAMMA FUNZIONALE

DIRIGENTE SCOLASTICO

E COLLABORATORI

DIPARTIMENTI

AREA

GESTIONALE

AREA REALIZZAZIONE

DEL SERVIZIO

CONSIGLIO D’ISTITUTO

COLLEGIO DOCENTI

DIRETTORE

AMMINISTRATIVO

GRUPPO GESTIONE

AMMINISTRAZIONE

SERVIZI TECNICI FUNZIONI OBIETTIVO

COORDINATORI

CONSIGLI DI CLASSE



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REGOLAMENTO D’ISTITUTO

ART.1 La scuola, alla luce dei diritti fondamentali riconosciuti e garantiti dalla Costituzione Repubblicana nata dalla Resistenza, deve assicurare piena libertà a tutte le sue componenti e garantire pluralità di idee e di cultura, nell’ambito delle leggi dello Stato e dei propri regolamenti interni. ART. 2 In riferimento all’art.43 del D.P.R. 416/74, si sottolinea che le assemblee degli studenti costituiscono occasioni di partecipazione democratica per l’approfondimento dei problemi della scuola e della società in funzione della formazione culturale e civile degli studenti. Durante le assemblee di Istituto le lezioni sono sospese. Il libretto degli studenti è strumento fondamentale di comunicazione tra scuola e famiglia. E’ compito della famiglia il controllo delle comunicazioni. ART. 3 In caso di partecipazione a scioperi e/o manifestazioni l’assenza dovrà essere giustificata da una dichiarazione firmata da un genitore dello studente, di essere a conoscenza della partecipazione del figlio/a allo sciopero e/o manifestazione. E’ garantito agli studenti che non intendono aderire a scioperi o manifestazioni il funzionamento della Scuola. ART. 4 In tutti gli altri casi le assenze collettive saranno considerate ingiustificate; di queste terrà il dovuto conto ciascun Consiglio di Classe. ART. 5 Le modalità di giustificazione delle assenze individuali, dei permessi di entrata e uscita, al di fuori del normale orario, nonché altre eventuali norme particolari di comportamento, sono stabilite dalla Presidenza con propria circolare organizzativa (vedi circolare specifica a pag.57). ART. 6 Dopo il QUINTO GIORNO di assenza consecutivo o in caso di assenze troppo frequenti il Coordinatore di Classe è tenuto a segnalare il caso alla Presidenza. ART. 7 Agli studenti, ai genitori, al personale della Scuola è assicurato l’uso dei locali e delle attrezzature dell’Istituto. ART. 8 L’affissione di manifesti, giornali murali, ciclostilati, ecc. all’interno dei locali della Scuola è garantita agli studenti, al personale della Scuola, ai genitori senza alcuna censura preventiva, purché sia possibile inequivocabilmente identificare gli estensori e con le sole limitazioni previste dalla legge. ART. 9 L’affissione di cui al precedente articolo da parte di persone estranee alla Scuola, deve essere preventivamente autorizzata dal Dirigente Scolastico, il quale informerà il Consiglio d’Istituto dei motivi delle eventuali restrizioni adottate.



ART. 10 La distribuzione di volantini, documenti, ecc. all’interno della Scuola è garantita a tutte le componenti e anche a persone estranee. Per queste ultime si sottolinea la necessità che l’esercizio di tale diritto avvenga previa autorizzazione della Presidenza, da esibire, se richiesta, al personale della Scuola e si attui durante i cambi d’insegnante in modo da non arrecare intralcio all’attività didattica. Il Dirigente Scolastico informerà il C.d.I. delle eventuali restrizioni adottate riguardo le autorizzazioni concesse. ART. 11 Si ribadisce che, come previsto dalla legge, all’interno dei locali della Scuola è proibita qualsiasi forma di propaganda elettorale, al di fuori di quella regolata dall’Art. 24 del D.P.R. 416/74. ART. 12 I rappresentanti degli studenti regolarmente eletti nei Consigli di Classe costituiscono il Comitato Studentesco d’Istituto, del quale potranno entrare a far parte tutti gli studenti che lo desiderino. Analoghi organismi possono essere costituiti anche dai genitori. ART. 13 Il Comitato Studentesco e quello dei genitori, se regolarmente costituiti, comunicano per iscritto al Dirigente Scolastico e al Consiglio d’Istituto il loro regolamento e le decisioni adottate. ART. 14 L’accesso e l’uso dei laboratori, della biblioteca, della palestre e di ogni altra aula speciale disponibile è garantito a tutte le componenti della scuola, con le limitazioni e nelle forme previste dai rispettivi regolamenti; questi saranno preventivamente approvati dal C.d.I. sentito il parere del Consiglio dei Docenti. ART. 15 Chiunque abbia causato danni alle attrezzature dell’Istituto, qualora sia approvata la sua responsabilità, è tenuto al risarcimento. ART. 16 NON è consentito assolutamente FUMARE nei locali della scuola. I docenti in servizio alla terza ora sono tenuti alla sorveglianza degli alunni durante l’intervallo rimanendo all’interno dell’Istituto. ART. 17 A partire dalla loro entrata in vigore, eventuali variazioni da apportare ai regolamenti, dovranno essere sottoposte all’approvazione del C.d.I.



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Ministero dell’Istruzione dell’ Università e della Ricerca ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE STATALE “F. BESTA”

Via Generale Gonzaga n°94 – Telef. e fax 0828/307483 – www.itcfabiobesta.it e-mail [email protected] 84091 – BATTIPAGLIA (SA)

Codice fiscale Scuola 82002030656 Codice meccanografico SATD08000N

Regolamentazione delle attività scolastiche. Si comunica alle SS.LL. che le attività scolastiche relative all’anno scolastico 2010/2011 saranno articolate secondo le seguenti modalità:

I cancelli dell’Istituto saranno aperti alle ore 7.55 e chiusi improrogabilmente alle ore 8.05. Gli studenti dovranno trovarsi nelle rispettive aule alle ore 8.00 (ad eccezione di coloro che hanno ottenuto l’autorizzazione per l’entrata alle ore 8.30 causa trasporti).

Le lezioni si svolgeranno a partire dalle ore 8.00 alle ore 13.00 ad eccezione per il martedì e giovedì; per le classi impegnate nella sesta ora le lezioni termineranno alle ore 14.00. Tutte le classi quinte seguiranno l’orario di lezione 8.00 - 14.00 ad eccezione per le quinte IGEA che termineranno le lezioni solo il sabato alle ore 13.00.

Non sarà consentito entrare in classe alla 2^ ora di lezione se non in casi eccezionali e debitamente motivati; i minorenni saranno ammessi in classe, ma dovranno essere accompagnati il giorno dopo. Il segretario del Consiglio di classe curerà il controllo di tale adempimento.

Le assenze devono essere giustificate dal genitore sull’apposito libretto il giorno del rientro a scuola; il controllo sarà effettuato a cura del docente della 1^ ora. Le assenze di massa saranno considerate ingiustificate.

Le uscite anticipate da parte degli alunni non saranno consentite se non per gravi e giustificati motivi; i minorenni potranno essere prelevati solo da un genitore o da altra persona esercente la potestà.

In caso di assenze dei docenti qualora la scuola sia impossibilitata ad assicurare l’insegnamento da parte di un altro docente o la vigilanza da parte del personale della scuola si provvederà all’uscita anticipata previa annotazione scritta sul libretto delle giustifiche da controfirmare da parte di un genitore o comunicazione telefonica ad uno dei genitori.

Gli alunni saranno ammessi negli uffici della Segreteria Didattica tutti i giorni dalle ore 13..00 alle ore 13.15.

i genitori potranno accedere agli uffici della Segreteria Didattica tutti i giorni dalle ore 10.30 alle ore 12.00 dal lunedì al sabato ed il martedì e giovedì dalle ore 15.00 alle ore18.00. I genitori o chi esercita la potestà sugli alunni minorenni sono invitati presso la Segreteria

didattica per il rilascio del libretto delle assenze, previa consegna di una fotografia formato tessera dell’alunno e deposito della firma alla presenza del personale addetto. Si precisa che saranno accettate soltanto le giustifiche delle assenze firmate dal genitore che ha depositato la propria firma sul suddetto libretto. Ogni cinque assenze sarà necessaria la presenza del genitore.

Si ricorda che i genitori che non avessero già provveduto possono essere informati delle assenze collettive o comunicazioni urgenti, tramite SMS comunicando il proprio numero di cellulare. I genitori potranno consultare il registro di classe per rilevare le assenze una volta al mese nei giorni e con le modalità che saranno successivamente definiti.

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

(Prof. Carmine D’ARMINIO)



DPR 249/98 STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI

REGOLAMENTO DI DISCIPLINA

PREMESSA Il presente regolamento con riferimento ai diritti e ai doveri degli studenti di cui agli art.2 e 3 del D.P.R. 24 giugno 1998 n. 249 e successive modificazioni e in osservanza del D.P.R. n. 235 del 21 novembre 2007, individua i comportamenti che configurano mancanze disciplinari, stabilisce le relative sanzioni e individua gli organi competenti ad irrogarle ed il relativo procedimento.

- La Scuola è un’istituzione educativa e quindi principalmente luogo di relazioni tra insegnanti e studenti fondate sul rispetto reciproco e orientate alla realizzazione di un progetto istruttivo e formativo.

- Diritti e Doveri degli studenti sono stabiliti dal DPR 249/98 Statuto delle studentesse e degli studenti.

- La diretta responsabilizzazione dello studente è la condizione perché sia effettiva l’azione preventiva e la finalità educativa di ogni provvedimento disciplinare.

- Ogni provvedimento disciplinare ha perciò finalità educative e tende al rafforzamento del senso di responsabilità e della coscienza della legalità, nonché al ripristino dei rapporti corretti all’interno della Comunità Scolastica.

- La responsabilità disciplinare è personale e in nessun caso può essere sanzionata la libera espressione di opinioni manifestata in modo corretto e non lesivo dell’altrui personalità.

- Le sanzioni sono temporanee e proporzionate all’infrazione disciplinare. Se dalla infrazione sono derivati danni riparabili essi dovranno essere riparati da chi li ha provocati. Le sanzioni potranno essere convertite in attività a favore della Scuola.

- Il regolamento di disciplina si ispira al principio della compensazione del danno morale o materiale prodotto, e ha come fine il mantenimento o il ripristino di una situazione di regolarità, rispetto e correttezza nella vita dell’Istituto.

COMPORTAMENTI CHE CONFIGURANO MANCANZE DISCIPLINARI

Saranno soggette a sanzioni le infrazioni:

alle norme che disciplinano la partecipazione alla vita dell’Istituto in tutte le sue forme

associate (assemblee, lezioni, gruppi di lavoro e attività previste dal Progetto d’Istituto);

alle norme che regolano la convivenza, la tutela, il rispetto e la sicurezza delle persone e

delle cose;

alle regole che l’Istituto si è dato in materia di organizzazione;

al dovere di rendere e mantenere ordinato l’ambiente scolastico.



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CLASSIFICAZIONE DELLE SANZIONI

A) Le sanzioni disciplinari previste in rapporto alla gravità e alla recidiva sono:

Richiamo verbale; Ammonizione con annotazione sul registro di classe e comunicazione alla famiglia.

Tali sanzioni sono adottate dal Docente e dal Dirigente Scolastico.

B)Sanzioni che comportano l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per un periodo non superiore a 15 giorni ( Art. 4 - Comma 8): Tale sanzione - adottata dal Consiglio di Classe - è comminata soltanto in caso di gravi o reiterate infrazioni disciplinari derivanti dalla violazione dei doveri di cui all’art. 3 del D.P.R. n. 249/98. Durante il suddetto periodo di allontanamento è previsto un rapporto con lo studente e con i suoi genitori al fine di preparare il rientro dello studente sanzionato nella comunità scolastica.

C)Sanzioni che comportano l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per un periodo superiore a 15 giorni (Art. 4 – Comma 9). Le suddette sanzioni sono adottate dal Consiglio d’istituto, se ricorrono due condizioni, entrambe necessarie: 1) devono essere stati commessi “reati che violino la dignità e il rispetto della persona umana ( ad es. violenza privata, minaccia, percosse, ingiurie, reati di natura sessuale etc.), oppure deve esservi una concreta situazione di pericolo per l’incolumità delle persone (ad es. incendio o allagamento); 2) il fatto commesso deve essere di tale gravità da richiedere una deroga al limite dell’allontanamento fino a 15 giorni previsto dal 7° comma dell’art. 4 dello Statuto. In tal caso la durata dell’allontanamento è adeguata alla gravità dell’infrazione, ovvero al permanere della situazione di pericolo. Si precisa che l’iniziativa disciplinare di cui deve farsi carico la scuola può essere assunta in presenza di fatti tali da configurare una fattispecie astratta di reato prevista dalla normativa penale. Tali fatti devono risultare verosimilmente e ragionevolmente accaduti indipendentemente dagli autonomi e necessari accertamenti che, anche sui medesimi fatti, saranno svolti dalla magistratura inquirente e definitivamente acclarati con successiva sentenza del giudice penale. Nei periodi di allontanamento superiori a 15 giorni, la scuola promuove - in coordinamento con la famiglia dello studente e, ove necessario, con i servizi sociali e l’autorità giudiziaria - un percorso di recupero educativo mirato all’inclusione, alla responsabilizzazione e al reintegro, ove possibile, nella comunità scolastica.

D) Sanzioni che comportano l’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica fino al termine dell’anno scolastico (Art.4-comma 9bis): L’irrogazione di tale sanzione, da parte del Consiglio d’Istituto, è prevista alle seguenti condizioni, tutte congiuntamente ricorrenti: 1) devono ricorrere situazioni di recidiva, nel caso di reati che violino la dignità e il rispetto per la persona umana, oppure atti di grave violenza o connotati da una particolare gravità tali da determinare seria apprensione a livello sociale; 2) non sono esperibili interventi per un reinserimento responsabile e tempestivo dello studente nella comunità durante l’anno scolastico; Con riferimento alle sanzioni di cui ai punti C e D, occorrerà evitare che l’applicazione di tali sanzioni determini, quale effetto implicito, il superamento dell’orario minimo di frequenza richiesto per la validità dell’anno scolastico. Per questa ragione dovrà essere prestata una specifica e preventiva attenzione allo scopo di verificare che il periodo di giorni per i quali si



vuole disporre l’allontanamento dello studente non comporti automaticamente, per gli effetti delle norme di carattere generale, il raggiungimento di un numero di assenze tale da compromettere comunque la possibilità per lo studente di essere valutato in sede di scrutinio.

E)Sanzioni che comportano l’esclusione dello studente dallo scrutinio finale o la non ammissione all’esame di stato conclusivo del corso di studi (Art. 4 comma 9 bis e 9 ter) Nei casi più gravi di quelli già indicati al punto D ed al ricorrere delle stesse condizioni ivi indicate, il Consiglio d’istituto può disporre l’esclusione dello studente dallo scrutinio finale o la non ammissione all’esame di Stato conclusivo del corso di studi (Comma 9 bis).E’ importante sottolineare che le sanzioni disciplinari di cui ai punti B,C,D ed E possono essere irrogate soltanto previa verifica, da parte dell’istituzione scolastica, della sussistenza di elementi concreti e precisi dai quali si evinca la responsabilità disciplinare dello studente (Comma 9 ter).

* * *

La sanzione disciplinare, inoltre deve specificare in maniera chiara le motivazioni che hanno reso necessaria l’irrogazione della stessa (art. 3 L.241/1990).

IMPUGNAZIONI

Contro le sanzioni disciplinari anzidette è ammesso ricorso da parte di chiunque vi abbia interesse (genitori, studenti), entro quindici giorni dalla comunicazione ad un apposito Organo di Garanzia interno alla scuola, istituito e disciplinato dai regolamenti delle singole istituzioni scolastiche. L’organo di garanzia dovrà esprimersi nei successivi dieci giorni (Art. 5 - Comma 1). Qualora l’organo di garanzia non decida entro tale termine, la sanzione non potrà che ritenersi confermata. Si evidenzia che il Regolamento di modifica dello Statuto ha meglio definito, anche se non rigidamente, nel rispetto delle autonomie delle singole istituzioni scolastiche – la sua composizione. Esso – sempre presieduto dal Dirigente Scolastico - di norma, si compone , per la scuola secondaria di 2° grado da un docente designato dal consiglio d’istituto, da un rappresentante eletto dagli studenti e da un rappresentante eletto dai genitori; per la scuola secondaria di 1° grado, invece, da un docente designato dal Consiglio d’istituto e da due rappresentanti eletti dai genitori (Art. 5 - Comma 1). A proposito va sottolineato che i regolamenti dovranno precisare: a) la composizione del suddetto organo in ordine: 1) al n. dei suoi membri, che in ragione delle componenti scolastiche che devono rappresentare non possono essere meno di quattro; 2) alle procedure di elezione e subentro dei membri, nonché alla possibilità di nominare membri supplenti, in caso di incompatibilità (es. qualora faccia parte dell’O.G. lo stesso soggetto che abbia irrogato la sanzione) o di dovere di astensione (es. qualora faccia parte dell’O.G. lo tudente sanzionato o un suo genitore) b) il funzionamento dell’organo di garanzia, nel senso che occorrerà precisare: 1) se tale organo in prima convocazione debba essere “perfetto”(deliberazioni valide se sono presenti tutti i membri) e magari in seconda convocazione funzioni solo con i membri effettivamente partecipanti alla seduta o se, al contrario, non sia mai necessario, per la validità delle deliberazioni, che siano presenti tutti i membri;



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2) il valore dell’astensione di qualcuno dei suoi membri (se influisca o meno sul conteggio dei voti). L’organo di garanzia decide - su richiesta degli studenti della scuola secondaria superiore o di chiunque vi abbia interesse - anche sui conflitti che sorgono all’interno della scuola in merito all’applicazione del presente regolamento (Art. 5 Comma 2).

ORGANO DI GARANZIA REGIONALE

Il comma 3 del citato art. 5 modifica l’ulteriore fase di impugnatoria: la competenza a decidere sui reclami contro le violazioni dello Statuto, anche contenute nei regolamenti d’istituto, già prevista dall’originario testo del DPR 249, viene specificatamente attribuita alla competenza del Direttore dell’Ufficio scolastico regionale. Il rimedio in esame, attraverso la valutazione della legittimità del provvedimento in materia disciplinare, potrà costituire occasione di verifica del rispetto delle disposizioni contenute nello Statuto sia nell’emanazione del provvedimento oggetto di contestazione sia nell’emanazione del regolamento d’istituto ad esso presupposto. E’ da ritenersi che, in tal caso, il termine per la proposizione del reclamo sia di quindici giorni, in analogia con quanto previsto dal comma 1 dell’art. 5, decorrenti dalla comunicazione della decisione dell’organo di garanzia della scuola o dallo spirare del termine di decisione ad esso attribuito. La decisione è subordinata al parere vincolante di un organo di garanzia regionale di nuova istituzione – che dura in carica due anni scolastici. Detto organo - presieduto dal Direttore dell’Ufficio Scolastico Regionale o da un suo delegato – è composto, di norma, per la scuola secondaria di II grado, da due studenti designati dal coordinamento regionale delle consulte provinciali degli studenti, da tre docenti e da un genitore designati nell’ambito della comunità scolastica regionale. Per la scuola secondaria di I grado, in luogo degli studenti sono designati altri due genitori. Con riferimento alla designazione dei genitori, nel rispetto dell’autonoma decisione di ciascun Ufficio Scolastico Regionale, si suggerisce che la stessa avvenga nell’ambito dei rappresentanti del Forum Regionale delle Associazioni dei genitori (FORAGS). Per quanto concerne, invece la designazione dei docenti, lasciata alla competenza dei Direttori degli Uffici Scolastici Regionali, la scelta potrà tener conto, per quanto possibile, dell’opportunità di non procurare aggravi di spesa in ordine al rimborso di titoli di viaggio. L’organo di garanzia regionale, dopo aver verificato la corretta applicazione della normativa e dei regolamenti, procede all’istruttoria esclusivamente sulla base della documentazione acquisita o di memorie scritte prodotte da chi propone il reclamo o dall’Amministrazione (Comma 4). Non è consentita in ogni caso l’audizione orale del ricorrente o di altri controinteressati. Il comma 5 fissa il termine perentorio di 30 giorni, entro il quale l’organo di garanzia regionale deve esprimere il proprio parere. Qualora entro tale termine l‘organo di garanzia non abbia comunicato il parere o rappresentato esigenze istruttorie, per cui il termine è sospeso per un periodo massimo di 15 giorni e per una sola volta (Art.16 - comma 4 della Legge 7 agosto 1990, n. 241), il Direttore dell’Ufficio Scolastico Regionale può decidere indipendentemente dal parere.



Patto educativo di corresponsabilità

Il Patto educativo definisce gli impegni che si assumono i soggetti protagonisti della scuola nel promuovere e gestire il processo formativo e culturale dello studente che si concretizza nell’individuazione e realizzazione del suo percorso educativo e professionale. L’istituzione scolastica:

si impegna a concretizzare una proposta di istruzione dello studente intesa come sviluppo di conoscenze, capacità, competenze nell’ottica di una educazione che sceglie gli obiettivi formativi in funzione della realizzazione dell’uomo, del cittadino, del professionista;

favorisce la partecipazione di tutte le sue componenti nella definizione dei valori formativi, elaborati in un clima di ampia condivisione;

promuove iniziative di accoglienza per le classi prime e di orientamento in itinere; promuove attività di ricerca e sviluppo che valorizzino e amplino la propria

offerta formativa in rapporto alle aspettative degli utenti; si impegna ad attivare azioni di recupero durante l’anno scolastico per promuovere

il successo formativo degli studenti che presentano insufficienze, sulla base della programmazione delle attività del Consiglio di Classe..

L’insegnante, del quale viene tutelato costituzionalmente il diritto alla libertà di insegnamento, nei confronti dell’istituzione scolastica:

agisce come professionista della formazione, si impegna a valorizzare la professione docente e a tutelarne la dignità;

sostiene, in un’ottica collegiale, il principio dell’autonomia professionale, privilegiando la progettualità nel rispetto dei programmi e degli adempimenti richiesti;

agisce nel rispetto delle finalità e degli obiettivi educativi e cognitivi previsti nel POF e definiti nei singoli Consigli di Classe;

progetta la programmazione didattica anche in relazione a quanto fissato dagli Organi Collegiali preposti e dai Dipartimenti fissando obiettivi, metodi e mezzi dell’attività didattica. L’insegnante, nei confronti degli studenti, si impegna:

a rispettare i diritti fondamentali dell’allievo praticando i valori della Costituzione Italiana, evitando ogni forma di discriminazione e adoperandosi per valorizzare le differenze;

a favorire la realizzazione della personalità dell’allievo, a promuovere la sua autostima e adoperandosi perché raggiunga significativi traguardi di sviluppo in ordine all’identità, all’autonomia e alle competenze;

a sforzarsi di capire le inclinazioni dell’allievo, a favorirne l’orientamento verso quei settori della conoscenza e della vita pratica che più corrispondono ad esse e a valorizzarne le capacità creative e operative;

ad ascoltare l’allievo e a prestare attenzione a tutte le informazioni che lo concernono;

a mantenere la riservatezza su ciò che apprende non rivelando ad altri fatti o episodi che possano violare la sfera privata dell’allievo;

a valutare ciascun allievo con regolarità, equanimità, tempestività e trasparenza, prestando attenzione alle componenti emotive ed affettive dell’apprendimento,



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calibrando la propria azione educativa in relazione ai risultati; a fissare obiettivi, metodi, mezzi dell’attività didattica; numero e tipologia delle

verifiche; ad informare dell’attività didattica e dei compiti assegnati, tramite il registro di

classe; a promuovere il dialogo educativo nel rispetto di opinioni diverse aiutando lo studente

ad aver fiducia nelle sue possibilità. Lo studente: conosce gli obiettivi educativi e cognitivi che l’attività didattica si

propone; chiede sempre spiegazioni su quanto non ha capito, conosce i criteri e la scala

di valutazione delle singole discipline; conosce nel più breve tempo possibile le votazioni delle verifiche orali ed i risultati di

quelle scritte; si riunisce in assemblee di classe e/o di istituto ed esprime parere consultivo su

argomenti che lo riguardano; conoscere le decisioni e le norme che regolano la vita scolastica.

Lo studente si impegna:

ad affrontare l’anno scolastico con la volontà di apprendere e migliorare, partecipando all’attività didattica, organizzando lo studio in ordine ai tempi e alle scadenze delle consegne assegnate, con un atteggiamento di disponibilità di fronte al metodo dell’insegnante e positivo nei confronti delle difficoltà che emergono;

ad informarsi, in caso di assenza, sugli argomenti svolti, consultando anche il registro di classe;

a rispettare il calendario e l’orario scolastico;

ad osservare le norme contenute nel Regolamento d’Istituto e nello Statuto delle studentesse e degli studenti.

In particolare lo studente si impegna a:

non usare il telefono cellulare all’interno della scuola; non fumare nei locali scolastici; a rispettare l’ambiente, a usare correttamente sussidi e strutture, utilizzare i laboratori

secondo i rispettivi regolamenti; a mantenere un comportamento corretto e rispettoso nei confronti di tutte le componenti

della scuola. La famiglia:

conosce gli obiettivi educativi, le conoscenze, le competenze, gli strumenti di verifica e i criteri di valutazione che hanno adottato i docenti in linea con quanto deciso negli Organi Collegiali e nei Dipartimenti;

è informata regolarmente sull’andamento didattico-educativo del percorso scolastico del proprio figlio/a;

formula proposte direttamente o tramite rappresentanti per il miglioramento dell’offerta formativa o in ordine ad aspetti organizzativi della vita scolastica.



La famiglia si impegna: a informarsi sugli obiettivi educativi, istruttivi, professionali che costituiscono

l’offerta formativa della scuola; a informarsi sull’andamento scolastico dei figli nelle forme e nei tempi

previsti, contattando i singoli docenti durante l’ora di ricevimento settimanale e durante i ricevimenti generali di metà quadrimestre;

a contattare tempestivamente la scuola in caso di segnalazione di comportamenti scorretti dei propri figli (es. saltuaria presenza alle lezioni);

controllare le assenze dei propri figli visionando periodicamente il libretto delle giustificazioni;

a risarcire l’Istituto per gli eventuali danni arrecati dal proprio figlio. La documentazione che regola le attività didattiche educative dell’Istituto - quali il POF (Piano dell’Offerta Formativa), lo Statuto delle studentesse e degli studenti, il Regolamento d’Istituto, il Piano di lavoro del Consiglio di Classe e dei singoli docenti - è disponibile nel sito internet dell’Istituto.



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STRUTTURE E RISORSE

Aula Magna

È una struttura moderna ed accogliente con 164 posti a sedere. La sala, climatizzata, è fornita delle più moderne metodologie ( sala di regia, impianto sonorizzato, computer per videoconferenze e presentazioni multimediali). Può essere utilizzata anche per opere teatrali, seminari, cerimonie ufficiali e riunioni collegiali.



Laboratorio di Scienze con annesso gabinetto di Chimica utilizzato per le discipline Scientifiche del biennio



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Palestra coperta Dispone, oltre agli attrezzi ginnici tradizionali, di due tavoli da tennis (ping-pong)+ n.1 tavolo per gare.

Biblioteca Multimediale “BIBLIONLINE” Aula realizzata con i fondi FESR 2007: OBIETTIVO A-2 COD. 152. Postazioni multimediali per area lettura



Primo piano

Laboratorio Multimediale I.F.S. La sala è attrezzata per offrire continui collegamenti con l’esterno, sia tramite INTERNET, sia proiettando direttamente su video programmi via satellite o videocassette. Si possono realizzare videoconferenze. È dotata di alcuni comfort come l’aria condizionata e la possibilità di oscuramento per una migliore visione video con venti postazioni.

Laboratorio Tecnologico È dotato di un vero sistema informativo aziendale. Progettato e realizzato per un diverso approccio metodologico alle diverse discipline, acquisisce informazioni da ogni media disponibile, operando anche il confronto con altre realtà scolastiche.

Laboratorio di Informatica 1L Viene utilizzato dagli alunni del triennio per applicazioni aziendali e matematiche. Software utilizzato: pacchetto Office, Visual Basic, Derive



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Secondo piano

Trattam

Laboratorio Multimediale 1B Rete didattica di connessione dei PC DIDANET Software utilizzato: pacchetto OFFICE, programma DERIVE di matematica, VISUAL BASIC Stesso utilizzo del laboratorio 1L

Laboratorio di Informatica 1 È usato dagli allievi del biennio. Software utilizzato: pacchetto OFFICE, in particolare programma di videoscrittura WORD con n. 17 postazioni.

Laboratorio Linguistico

“WIR SPEAK LES LANGUAGES EN EUROPA” realizzato nell’ambito del Piano Integrato 2007/13 – Obiettivo B – Azione 2 cod 318. N. 20 postazioni singole, n. 3 postazioni per autodidatta; n. 12 postazioni per lezioni; lavagna interattiva; software specifici.



Terzo piano

Laboratorio di Informatioca 2 Stesso utilizzo del laboratorio Informatica 1 con n. 28 postazioni.

Laboratorio di Giornalismo In questo laboratorio viene preparato lo Spiffero”, periodico mensile degli studenti dell’I.T.C. “F. Besta”. Software utilizzato: pacchetto OFFICE e PAGE MAKER programma specifico per giornalismo



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PRODUZIONI DELLA SCUOLA CD Multimediali del corso Ap Battipaglia oltre il 2000 Besta Multimedia Besta Carnaval Il Franchising

CD Multimediali corso Cp Vita e Opere di Giacomo Leopardi La Crisi del ‘29

1° Convegno sulla Multimedialità (Dedicato alla figura del Preside Prof. Francesco Crudele e del Prof. Giovanni Gelsomino Libertazzi) referenti: Leone Rosa Moccia Dante CD Multimediale @ Sito web Peer Education “I giovani promuovono il rispetto della vita nei loro pari”

Alcolismo e droghe leggere nei giovani

Realizzazione e aggiornamento Sito WEB Prof. Dante Moccia

Prof. Antonino Repaci

Rappresentazioni teatrali di fine anno c/o Teatro Garofalo/Bertoni di Battipaglia

Il compilatore: Teresa Oricchio

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POF 2010 2011 sito - itcfabiobesta.it · Ufficio alunni: Annunziata Anna, Di Napoli Antonella, Perillo Giuseppe 2. Ufficio ... 55 SALIMBENE ENZA DISC. GIURIDICHE ED EC. 56 SENATORE