Scuola FAES ARGONNEScuola paritaria maschile

Piano dell'Offerta FormativaPOF

A.S. 2015/2016

Liceo CLASSICO

Via Fossati 2/A – 20131 Milano

Preside Liceo classico e Liceo scientificoProf. Lorenzo Sanna

Coordinatore attività orientamento e vicepreside Liceo classico e Liceo scientifico

Prof. Marcello Bramati

Indice

Premessa, chi siamo, dove siamo pag. 4Le nostre strutture pag. 5Il liceo classico Faes Argonne pag. 6Progetti didattici e formativi pag. 14L’internazionalizzazione pag. 15L’eccellenza didattica pag. 16Dopo la scuola pag. 17Orientamento al mondo del lavoro e università pag. 18La struttura del centro scolastico pag. 20Inclusione pag. 26Struttura organizzativa in breve e contatti pag. 28

PremessaIl Piano dell’Offerta Formativa (POF) è un documento redatto e approvato annualmente dal Collegio dei Docenti; il POF esplicita con chiarezza i caratteri identitari del sistema educativo FAES e nello stesso tempo espone in maniera esauriente gli obiettivi, le metodologie e i contenuti dell’offerta didattica del centro scolastico Argonne, adeguandola alle indicazioni ministeriali della riforma scolastica.Il POF è un documento utile per approfondire la conoscenza del funzionamento del Centro Scolastico in tutte le sue specifiche; è disponibile anche sul sito www.faesmilano.it.Ogni famiglia che sia interessata ad iscrivere il proprio figlio presso la scuola Argonne è invitata a prenderne visione.

Chi siamoLa scuola Argonne, dell'Associazione FAES, è un istituto paritario maschile che comprende Scuola Primaria, Scuola Secondaria di Primo Grado, Liceo Classico e Liceo Scientifico.L'Associazione FAES è sorta a Milano nel 1974 su iniziativa di un gruppo di genitori e insegnanti, con l'intento di promuovere la collaborazione educativa tra famiglia e scuola, sulla base di consolidate esperienze internazionali.Negli anni, questa esperienza si è gradualmente estesa a tutti i livelli scolastici, dal nido al liceo, e si è diffusa in altre città italiane, dove Enti Gestori autonomi hanno istituito Centri Scolastici - abitualmente chiamati "scuole FAES"- che adottano questo sistema educativo.Il FAES è membro fin dalle origini del Forum delle Associazioni Familiari e, in ambito internazionale, dell'EASSE (European Association Single-Sex Education) e dell'OIDEL (Organisation Internationale pour le Droit à l'Éducation et la Libertè d'Enseignement, con sede a Ginevra). Inoltre è membro fondatore dell'EPA (European Parents Association), riconosciuta come partner dall'Unione Europea.

Dove siamoLa scuola FAES Argonne è collocata in via Fossati 2/A, a Milano ed è raggiungibile con la linea 2 (verde) della metropolitana alle fermate Piola o Lambrate; nelle vicinanze fermano numerose linee di autobus, filobus e tram; nei pressi c’è la stazione di Lambrate delle Ferrovie delle Stato.Il numero di telefono della Segreteria Argonne è 02-266867003, fax 02-266867339argonne@faesmilano.it www.faesmilano.itGli uffici dell’Associazione FAES si trovano a Milano, in via G.A. Amadeo, 11.Tel. 02-266.867.200, fax 02-.266.867.221, e-mail: info@faesmilano.it

Le nostre struttureLe aule e i laboratori del liceo classico sono ubicati al terzo e quarto piano dell’edificio scolastico. Una breve sintesi delle nostre strutture:

Tutte le aule dotate di videoproiettore interattivo e connessione Wi-Fi Area all’aperto attrezzata per calcetto, basket e pallavolo Aula di musica con strumenti Aula teatro Biblioteca scolastica Box tutoria e gruppi di lavoro Cappella Laboratorio di informatica Laboratorio di scienze Laboratorio di fisica

Laboratorio di applicazioni artistiche Palestra Sala mensa (self service)

Il liceo classico FAES Argonne

BIENNIODurante il biennio, parallelamente agli obiettivi didattici propri di ciascun curricolo, si perseguono i seguenti importanti obiettivi formativi:� la scuola e l'impegno nello studio vissuti non come un obbligo, ma come una

opportunità di crescita intellettuale, culturale, morale e spirituale;� il liceo come nuovo modo di essere e non solo di studiare e di sapere;� il perfezionamento della metodologia dello studio;� la valorizzazione dei propri punti di forza e la capacità di acquisire consapevolezza

delle proprie difficoltà e di superarle;� l'acquisizione di solide conoscenze per porre le basi dello studio del triennio;� il lavoro di gruppo e il confronto delle personali opinioni e acquisizioni.

TRIENNIOAl triennio, parallelamente agli obiettivi didattici propri di ciascun curricolo, si perseguono i seguenti obiettivi formativi, volti al conseguimento di una personalità matura, capace tra l'altro di affrontare la carriera universitaria con responsabilità e consapevolezza delle proprie capacità:� la scuola non solo come esperienza di studio, ma anche come esperienza di vita;� lo studio non solo come acquisizione di nozioni, ma anche come elaborazione e

produzione di sapere.� lo studio come ambito in cui sviluppare virtù da porre al servizio della società, quali

la lealtà, la generosità, la laboriosità;� dall'acquisizione di conoscenze, alla formulazione del proprio giudizio, criticamente

fondato;� la ricerca della verità delle cose, per un autentico esercizio della libertà personale.

OFFERTA DIDATTICA E FORMATIVAL’offerta didattica curricolare si svolge dal lunedì al venerdì, dalle ore 8.00 alle ore 14.05, per 29 ore settimanali al biennio e 30 ore settimanali al triennio. Nel biennio il potenziamento dell’offerta didattica si caratterizza per un’ora specifica di informatica (ECDL) e un’ora aggiuntiva di lingua inglese.

CURRICULUM DEL LICEO CLASSICO ARGONNE

MATERIA 1 liceo 2 liceo 3 liceo 4 liceo 5 liceoLingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua e cultura latina 5 5 4 4 4Lingua e cultura greca 4 4 3 3 3Lingua e cultura inglese 4* 4* 3 3 3Storia e geografia 3 3 - - -Storia - - 3 3 3Filosofia - - 3 3 3Matematica 3 3 2 2 2Informatica 1 1 - - -Fisica - - 2 2 2Scienze naturali 2 2 2 2 2

Storia dell’arte - - 2 2 2Religione 1 1 1 1 1Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Totali 29 29 31 31 31Conversazione spagnolo (extracurricolare)

1 1 - - -

* con percorso di preparazione alla certificazione curricolareNote:

L'anno scolastico è diviso in due periodi, con unità orarie di 55 minuti. In base alle indicazioni ministeriali, verranno attivati durante l’anno scolastico alcuni moduli CLIL,

insegnamenti di una disciplina non linguistica in lingua inglese. L’insegnamento di informatica curricolare nel biennio abilita al conseguimento dell’ECDL al termine delle

prove previste dall’AICA e svolte a scuola.

ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI

Da lunedì a venerdì1ª ora Ore 8.05-9.002ª ora Ore 9.00-9.55Intervallo Ore 9.55-10.053ª ora Ore 10.05-11.004ª ora Ore 11.00-11.55Intervallo Ore 11.55-12.205ª ora Ore 12.20-13.156ª ora Ore 13.15-14.107ª ora Ore 14.10-15.05

LA VALUTAZIONE DELL'APPRENDIMENTO

NUMERO MINIMO DELLE PROVE DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI � Interrogazioni orali: almeno due a quadrimestre per ogni materia.� Almeno tre valutazioni complessive per ogni materia.� Prove scritte in classe: almeno tre a quadrimestre per le materie che hanno la prova

scritta obbligatoria.� Prove pratiche: tre valutazioni al quadrimestre per le materie che le prevedano.

DOCUMENTAZIONE DELLE VALUTAZIONI EFFETTUATEE’ attivo il servizio di documentazione on line che consente alle famiglie la visione in tempo reale delle valutazioni scritte e orali, attraverso un registro elettronico con accesso differenziato per alunni, genitori e docenti. I compiti in classe corretti possono essere portati a casa in visione su richiesta dello studente subito dopo la consegna da parte del docente in classe, in fotocopia; le verifiche scritte saranno in ogni caso esibite ai genitori nell’ambito dei colloqui di tutoria e saranno sempre consultabili in segreteria, dopo che l'alunno ne ha presa visione in classe.

SCRUTINIAi sensi della normativa vigente, la valutazione quadrimestrale e finale in ogni singola disciplina, anche se risultante dalla media matematica dei voti, ha esclusivo valore di proposta di voto. Può essere convalidata o modificata dal Consiglio di Classe tenendo conto della qualità dell'impegno nello studio mostrata dallo studente e dal raggiungimento degli obiettivi personali di apprendimento per lui inizialmente fissati.I docenti si riuniscono per valutare gli apprendimenti degli alunni a novembre, gennaio, marzo e giugno. Al termine dell’anno scolastico l’alunno viene dichiarato promosso se avrà ottenuto la sufficienza in tutte le discipline e nel voto di condotta.In presenza di insufficienze, viene sospesa la valutazione per coloro che riportino insufficienze con pubblicazione all’albo della dicitura “sospensione del giudizio”.

La scuola, dalla metà di giugno alla metà di luglio, svolge corsi di recupero per il saldo del debito, in orario mattutino e/o pomeridiano.Al termine dell’attività di recupero, non oltre il 5 settembre, si svolgono le prove di verifica di assolvimento del debito, obbligatorie anche per chi abbia provveduto in proprio alla preparazione. La formalizzazione definitiva degli scrutini integrativi e la pubblicazione dei risultati a cura del Consiglio di classe avviene il giorno successivo a quello dell’effettuazione delle verifiche.La promozione/non promozione degli alunni con sospensione del giudizio viene deliberata dal Consiglio di classe tenuto conto della situazione iniziale del singolo alunno, dell’impegno dimostrato durante la frequenza dei corsi di recupero (qualora li abbia frequentati e non abbia provveduto in proprio) e dall’esito della prova di verifica svolta.

ESAME DI STATOAl termine del quinto anno di corso, previo giudizio di ammissione a cura del Consiglio di classe dei docenti, gli studenti sono ammessi a sostenere l’Esame di Stato per l’ottenimento del diploma. Gli esami, che vertono sui programmi di tutte le discipline, prevedono tre prove scritte e una prova orale pluridisciplinare valutate da una commissione composta da tre docenti esterni alla scuola, tre docenti interni alla scuola, un Presidente esterno alla scuola. Gli esami si svolgono nella sede della scuola.

La norma prevede che ai fini dell’ammissione all’esame di Stato nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina valutata con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente. Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina, alla determinazione della media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico.Il punteggio minimo per superare l’Esame di Stato, espresso in centesimi, è 60/100. La media matematica dei voti conseguiti nei tre anni conclusivi del Liceo consente di accumulare fino a 25/100 che concorrono alla formazione del voto finale d’esame.

TABELLE DEI PUNTI DI CREDITO SCOLASTICO PER IL TRIENNIO LICEOIl Collegio dei docenti, ai fini dell’assegnazione dei punti che concorrono a determinare il punteggio finale dell’Esame di Stato, ha determinato la seguente ripartizione dei punteggi sulla base della media dei voti. Altri elementi, come previsto dalla normativa, concorrono alla determinazione del punteggio: impegno nello studio, crediti formativi certificati, partecipazione attiva e costruttiva alla vita scolastica.

Terzo e quarto annoMedia Crediti

disponibiliMedia calcolata

Crediti assegnati

Media calcolata

Crediti assegnati

M = 6 3-4 6,00 36<M<7 4-5 Da 6,01 a

6,504 Da 6,51 a

7,005

7<M<8 5-6 Da 7,01 a 7,50

5 Da 7,51 a 8,00

6

8<M<9 6-7 Da 8,01 a 8,50

6 Da 8,50 a 9,00

7

9<M<10 7-8 Da 9.01 a 9,50

7 Da 9,50 a 10

8

Quinto annoMedia Crediti

disponibiliMedia calcolata

Crediti assegnati

Media calcolata

Crediti assegnati

M = 6 4-5 6,00 46<M<7 5-6 Da 6,01 a

6,505 Da 6,51 a

7,006

7<M<8 6-7 Da 7,01 a 7,50

6 Da 7,51 a 8,00

7

8<M<9 7-8 Da 8,01 a 8,50

7 Da 8,51 a 9,00

8

9<M<10 8-9 Da 9,01 a 9,50

8 Da 9,50 a 10

9

IL CREDITO FORMATIVOI consigli di classe, nella loro autonomia, fissano i criteri di attribuzione del credito formativo, cui si ha diritto, se sono soddisfatti almeno due su tre dei tre indicatori elencati, con l’obbligatorietà del secondo indicatore (credito esterno).

1. La presenza di un credito interno, derivante dalla partecipazione attiva ad una delle attività formative e culturali proposte dalla scuola (rivista scolastica, Diet Conferences, tutoria tra pari, conferenze culturali, corso in preparazione alla prima prova d’Esame, attività di volontariato).

2. La presenza certificata di un credito esterno, derivante dalla partecipazione a esperienze acquisite, al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport.

3. Valutazione di religione maggiore o uguale a “molto”.

Per gli alunni con giudizio sospeso, in seguito a debiti scolastici, non vengono attribuiti i crediti formativi, anche se prodotti dall’alunno e influenti sul credito scolastico, in considerazione del fatto che sugli alunni valutati grava il debito scolastico.L’insufficienza in religione impedisce l’attribuzione del credito formativo, dal momento che tale insufficienza equivale di fatto ad un debito scolastico.

ATTIVITÀ DI RECUPERO DEL DEBITO SCOLASTICO (Ai sensi del DM 80/07 e dell’OM 92/07)La scuola realizza attività di sostegno nel corso dell’anno per tutti gli studenti che ne abbiano necessità.Di norma attività di recupero sono attuate dopo la fine del I quadrimestre e dopo lo scrutinio di fine anno. Sarà cura del Consiglio di classe segnalare eventuali necessità di intervento anche prima dei risultati del I quadrimestre.

Tipologia di attività previsteIn base anche a quanto determinato dalle norme vigenti la scuola individua le seguenti tipologie di intervento tra le quali il Consiglio di classe formulerà le sue proposte:

1) Assistenza tutoriale individuale docente /alunno con disponibilità a colloqui individuali almeno mensili come sostegno, anche didattico, all’alunno.

2) Attività di recupero in itinere in classe, a cura del docente, per il consolidamento di abilità e competenze e il ripristino delle conoscenze. 3) Corsi specifici di recupero su parti mirate del programma, da effettuarsi nel corso del II quadrimestre, a seguito di risultati formali insufficienti nello scrutinio del I quadrimestre, qualora il Consiglio di classe ne ravveda e segnali la necessità. 4) Corsi estivi di recupero su parti mirate del programma, da effettuarsi a seguito di risultati insufficienti nello scrutinio di fine anno, qualora il Consiglio di classe ne ravveda e segnali la necessità; per quanto riguarda la frequenza dei corsi, i genitori potranno accettare l’offerta della scuola o provvedere autonomamente dandone comunicazione scritta alla scuola, che provvederà a fornire i programmi di recupero.5) Sostegno metodologico a cura del docente, in classe e in orario curricolare, con attività di guida allo studio nei diversi campi disciplinari. 6) Attività di recupero individuali o per gruppi di alunni, in orario curricolare, assistiti da allievi scelti in qualità di monitor. 7) La pausa didattica, a discrezione del consiglio di classe.

Al termine delle attività, entro una data fissata annualmente dal Collegio docenti, tutti gli studenti sosterranno una prova di verifica a cura del docente titolare della disciplina, che ne comunicherà tempestivamente l’esito in segreteria. L’esito verrà comunicato alla famiglia nel più breve tempo possibile, a cura della scuola.

I PROGETTI DIDATTICI E FORMATIVI

LA CURA DELLA PERSONA E IL VOLONTARIATOvolontariato @faesmilano.it I licei Faes prestano particolare attenzione alla cura del persona, grazie a strumenti peculiari quali la tutoria, il piano di formazione ed il patto di corresponsabilità e alla promozione di diverse iniziative di volontariato.

TUTORIA TRA PARIIl progetto si configura come un momento di sostegno allo studio metodologico, tecnico e contenutistico da parte di uno studente del triennio opportunamente selezionati nei confronti di un alunno del biennio; la tutoria tra pari è attivata solitamente nel secondo quadrimestre, si svolge in orario pomeridiano a scuola, per una durata variabile, a seconda delle necessità e degli studenti.

PROGETTO SOPHIAIl progetto “Sophia” nasce come progetto formativo dedicato alle pratiche di cura della vita emotiva per detenuti in regime di protezione. La formazione dei detenuti (tutti partecipanti volontari, una media di 10 detenuti selezionati per sessione annuale) si esplica tramite lezioni in forma dibattimentale riguardanti argomenti connessi agli obiettivi del progetto (perdono, risentimento, affettività, virtù morali e via dicendo). A tali incontri di formazione parteciperanno come uditori piccoli gruppi di studenti dei licei FAES “Argonne” e “Monforte”. Il chiaro obiettivo pedagogico è quello di portare gli alunni a fare una esperienza conoscitiva sul campo in questione che potesse aiutarli a scavalcare il pregiudizio ricorrente nei confronti della popolazione penitenziaria e dunque riscoprire “in loco” e nella sua forma più eminentemente applicativa il valore e il senso delle relazioni umane con persone che hanno compiuto errori esistenziali anche gravi.

LO SPORTELLO DIDATTICO

I docenti offrono l’opportunità di colloqui tecnici accessibili, in orario extrascolastico prestabilito e previo appuntamento, anche agli studenti, ai quali viene consentito un momento loro dedicato per affrontare problematiche didattiche (argomenti non compresi, esercitazioni, recupero dopo assenze) in un rapporto più diretto con l’insegnante.

ASSOCIAZIONE DEGLI EX ALUNNI L’Associazione "Alumni", costituita con statuto proprio per accogliere ex alunni, genitori e professori del Centro Scolastico, ha come scopo la formazione intellettuale e umana di tutti i Soci in aderenza ai principi del FAES, l'orientamento professionale degli ex alunni, la promozione dell'immagine del Centro Scolastico attraverso l'organizzazione di opportune iniziative nel campo culturale, informativo e ricreativo.

L’INTERNAZIONALIZZAZIONE

POTENZIAMENTO DELLA LINGUA INGLESE – PERIODI DI STUDIO ALL’ESTEROI licei Faes promuovono l’opportunità di un periodo di studio (dal bimestre all’intero anno scolastico) presso il liceo “Rockbrook” di Dublino, nel biennio, e di un quadrimestre presso il “Northridge College” di Chicago, nel triennio. Gli studenti, in entrambi i casi, sono ospiti di famiglie locali.

POTENZIAMENTO DELLA LINGUA INGLESE – CLILNell’anno scolastico 2015/16 i CLIL in lingua inglese attivati riguardano l’ora settimanale di geografia del percorso biennale di geostoria ed il corso di fisica, in quinta liceo. Le lezioni di letteratura inglese del triennio saranno obbligatoriamente svolte in lingua inglese.

POTENZIAMENTO DELLA LINGUA INGLESE – CERTIFICAZIONI CURRICOLARIL’offerta didattica curricolare del biennio viene potenziata con un’ora aggiuntiva di inglese, funzionale anche al percorso delle certificazioni. Gli esami per le certificazioni possono svolgersi all’interno del Centro Scolastico stesso, con i seguenti obiettivi: PET alla fine della seconda liceo; FIRST CERTIFICATE ENGLISH all’inizio o alla fine della quarta liceo.

CONVERSAZIONE IN LINGUA SPAGNOLA - INTERSCAMBIO CON IL COLEGIO FOMENTO “TABLADILLA” DI SIVIGLIA (seconda liceo)Nelle prime tre classi del liceo viene attivato un corso extracurricolare di un’ora settimanale di conversazione in lingua spagnola, a cura di un docente madrelingua. Per favorire la partecipazione del corso, nel biennio l’ora di conversazione è collocata al termine delle lezioni. Al termine del biennio, nel mese di aprile, gli studenti della seconda liceo vivranno una settimana di scambio culturale con una scuola “Fomento” della città di Siviglia, ospiti delle famiglie degli studenti locali.

PROGETTO ONUI licei Faes propongono agli studenti un percorso di formazione a cura dell’Associazione Diplomatici che si conclude con la simulazione di attività diplomatica svolta presso la sede dell’ONU di New York.L’ECCELLENZA DIDATTICA

PALESTRA DI RETORICA

All’interno del percorso curricolare di filosofia nel triennio, un gruppo selezionato di alunni, affiancati dal docente di disciplina, partecipa ad un’attività interscolastica di riflessione e di dibattito su un tema specifico di carattere filosofico, in cui poter esercitare e sviluppare gli strumenti della retorica e del public speaking.

LA PAUSA DIDATTICALa pausa didattica a discrezione del consiglio di classe si pone accanto ai corsi di recupero extracurricolari ed alle attività in itinere affidate ai singoli docenti, come ulteriore momento di recupero e di sostegno didattico, in periodi particolari dell’anno scolastico (alla fine del primo quadrimestre, prima settimana di maggio). Durante la pausa didattica i docenti interrompono lo svolgimento dei programmi delle singole discipline e, all’interno dell’organizzazione didattica curricolare invariata, organizzano attività di recupero, di potenziamento e di eccellenza, suddividendo la classe in fasce di rendimento e in gruppi di lavoro, promuovendo attività di didattica partecipativa e cooperativa, suddividendo gli alunni tra attività di recupero coordinate dal docente ed attività di potenziamento (corsi, ricerche, approfondimenti, conferenze) autonome, promosse dallo stesso docente.

IL CORSO DI PREPARAZIONE ALLA PRIMA PROVA DELL’ESAME DI STATOViene attivato per le classi quinte superiori un corso pomeridiano, che si svolgerà nel pentamestre conclusivo, per prepararsi allo svolgimento della prima prova di maturità: i ragazzi svolgeranno con il proprio docente e/o con un altro docente di lettere esercizi di scrittura mirati allo svolgimento del primo scritto dell’esame di Stato e corretti in tempo reale.

COSTITUZIONE, EDUCAZIONE CIVICA E STORIA ATTUALEAccogliendo le recenti indicazioni ministeriali in materia, i licei FAES intendono potenziare lo studio della Storia Attuale, migliorare la conoscenza della Costituzione Italiana e fornire le basi dell’Educazione Civica.Per questi motivi nelle classi quinte saranno dedicati moduli del programma di storia al corso di storia all’Educazione Civica ed alla Storia Attuale. L’insegnante di storia in questa ora settimanale si dedica alla storia dell’Italia repubblicana, alla Carta Costituzionale e poi agli avvenimenti successivi alla fine della Seconda Guerra Mondiale, dando così luce alla storia attuale ed analizzando, con studenti ormai dotati di spirito critico, la Costituzione italiana.

ECDLLa scuola FAES Argonne è un centro abilitato a somministrare corsi ed esami per il conseguimento della patente europea informatica ECDL. L’offerta curricolare del biennio è stata potenziata con un’ora aggiuntiva settimanale di informatica dedicata alla preparazione ed alla valutazione per il superamento dei diversi livelli dell’ECDL, nei laboratori informatici della scuola.

DOPO LA SCUOLA

L’ASSISTENZA POMERIDIANA ALLO STUDIOI licei Faes intendono favorire la frequenza anche pomeridiana, organizzando un’aula studio, dalle 14.30 alle 16, a disposizione per lo studio individuale o in piccoli gruppi, sotto la supervisione di studenti universitari, responsabili dell’aula e con competenze tecniche (umanistiche o scientifiche) e di metodo di studio.

PROGETTO CINEMA E TEATRO

I docenti dei licei Argonne accompagneranno, in orario extracurricolare, serale o pomeridiano, gli studenti del liceo interessati ad approfondire l’offerta culturale della città di Milano, attraverso il ricco cartellone teatrale e cinematografico. Cineforum anche in lingua inglese vengono organizzati dai docenti per gli studenti in orario extracurricolare.

DIET-CONFERENCES, INVESTIGAZIONI CULTURALI A BASSO CONTENUTO DI NOIASi tratta di un ciclo di conferenze a tema che accompagna l’andamento dell’anno scolastico e che coinvolge come organizzatore il Centro scolastico, come relatori i docenti delle scuole FAES (insegnanti di ogni disciplina e di ogni ordine), nonché talvolta ospiti d’eccezione, e come fruitori gli studenti, il corpo docente, le famiglie e, non da ultimo, gli esterni.

LA RIVISTA, IL MAGAZINE: ZERONOIE e ZERONOVENell’anno scolastico 2009/2010 è nata una rivista, ZeroNove, scritta dai ragazzi dei licei FAES, diretti da un docente responsabile. Nell’anno scolastico 2010/2011 è stata, inoltre, costituita la redazione costituita da ragazzi e ragazze del biennio dei licei FAES, pubblicazione che tratta di quotidianità scolastica e attualità: si chiama ZeroNoie Magazine. L’impegno di redazione affinerà le competenze linguistiche e potenzierà aspetti come la puntualità e il lavoro d’equipe; inoltre potrà contribuire ad ottenere il credito formativo

ORIENTAMENTO AL MONDO DEL LAVORO E DELL’UNIVERSITA’

PROGETTO FAESPLUS“Costruiamo insieme il futuro del nostro Paese”

Al punto 12 della Carta d’identità FAES si legge che “nei Centri scolastici FAES si promuove una visione positiva del lavoro, mezzo per lo sviluppo delle capacità di ciascuno e contributo al vivere sociale e civile”: il tema del lavoro è centrale nel progetto culturale e didattico delle nostre scuole ed è per questo che è nato #FAES+, in modo da favorire un’azione più forte ed organica che coinvolga studenti, aziende, professionisti e università in vista di una formazione sempre più completa dei nostri ragazzi. In particolare negli anni del liceo, è fondamentale l'orientamento verso l'attività professionale futura in modo da arrivare a una scelta più consapevole della facoltà universitaria. #FAES+ è un progetto ambizioso che mira:

a promuovere l’alternanza scuola-lavoro (DPR 15 marzo 2010, n.89) per la finalità educativa (sperimentare il mondo del lavoro, con i suoi aspetti specifici quali l’assunzione di responsabilità, il rispetto della gerarchia, la capacità di lavorare in squadra), orientativa (l’esperienza concreta di contesti lavorativi chiarisce allo studente le sue propensioni e capacità in vista della scelta universitaria), occupazionale (compiere esperienze diversificate prima della conclusione del ciclo scolastico offre allo studente una visione più consapevole delle opportunità esistenti).

a rinforzare le tradizionali attività svolte dalle nostre scuole per i ragazzi, finalizzate a un maggiore e più efficace confronto con il mondo del lavoro, imprenditoriale italiano, internazionale e manageriale, della ricerca scientifica e dell'Università,.

Il progetto #FAES+, studiato insieme a manager ed imprenditori, ha permesso alle scuole FAES di sottoscrive accordi di collaborazione con primarie Istituzioni Universitarie italiane e con imprese molto note sia nazionali che multinazionali. Questi soggetti hanno potuto apprezzare il percorso formativo “umano” che affianca l’aspetto didattico delle scuole e che permette di

sviluppare quelle cosiddette “soft skills” o competenze trasversali che tanto vengono apprezzate nel mondo del lavoro.

Le attività che vengono offerte agli studenti sono:- stage di formazione in azienda o presso studi professionali convenzionati con la

scuola, in Italia e all’estero- seminari formativi su materie economiche, scientifiche, etica del lavoro, incontri

con manager e ricercatori / docenti universitari- laboratori a scuola gestiti da docenti universitari o aziende - simulazioni di colloqui di lavoro e preparazione di un CV - atelier a scuola a cura di rappresentanti del mondo del lavoro, di ambiti diversi

(imprenditori e anche professionisti di varie categorie) che, tramite story telling e workshop introducono in modo diretto il tema del lavoro nelle classi

- visite presso aziende , laboratori di aziende o università, centri di ricerca nazionali e internazionali

- percorsi strutturati di orientamento alla scelta universitaria- partecipazione/ condivisione di progetti con le università- simulazioni di test di accesso alle università e preparazione ai test- borse di studio a favore di studenti del triennio dei licei FAES, particolarmente

meritevoli- adozione di infrastrutture scolastiche da parte di aziende per progetti didattici

condivisi

Gli stage già attivati per l’anno scolastico 2014/15 grazie alle collaborazioni con soggetti esterni sono i seguenti:

Asco Pompe – Finance, Amministrazione e Personale (1 mese); CNA Milano Monza Brianza – Imprese fuori EXPO (2 settimane); Cooperativa Base – Facility Management (3 settimane); FORMAPER Camera di Commercio Milano – Area PMI e Area Imprenditorialità e Scuola (2 settimane); Happy Child – Formazione e Comunicazione in ambito Education (3 settimane); IES Abroad – Organizzazione e Mediazione Culturale (1 mese); Museo Nazionale Scienza e Tecnologia – Funzioni Education e Servizi al Pubblico (2 settimane); Peroni Pompe – Shadowing di un dirigente (1 settimana); Università Cattolica - Direzione Personale (1 settimana); Università Statale di Milano – Gruppi di ricerca sperimentale Dipartimento di Chimica (2 settimane)

LA STRUTTURA DEL CENTRO SCOLASTICO

L'Associazione FAES, nella persona del suo legale rappresentante, il Presidente del Consiglio d'Amministrazione, è l'Ente Gestore dei Centri Scolastici ARGONNE e MONFORTE, vale a dire il proprietario delle scuole e il responsabile di fronte alla legge; inoltre è anche il garante di fronte ai genitori della realizzazione del sistema educativo che promana dalla Carta dei principî, di cui tutela l'integrità in ogni sua applicazione.Il FAES nomina i membri del Consiglio di Direzione del Centro scolastico e vigila sul loro operato; oltre a ciò, seleziona, assume e retribuisce il personale che opera nel Centro scolastico e si occupa della sua formazione permanente.Il FAES è titolare dei rapporti di natura economica con le famiglie, ivi compresa la concessione di eventuali agevolazioni sui contributi alle spese scolastiche; è responsabile anche dell'applicazione della legge 626/94 sulla sicurezza nei posti di lavoro.Il Consiglio di Amministrazione delega la gestione ordinaria dell’Associazione e delle scuole a un Segretario Generale di sua nomina.Il Consiglio di Direzione (CdD) delle scuole è composto, di norma, da un Direttore, che lo presiede, dai Dirigenti dei livelli di cui è composto il centro (Primaria, Secondaria di I grado e Liceo), da due Genitori, non coniugi, che abbiano entrambi almeno un figlio frequentante il Centro scolastico: questo organo rimane in carica un anno, è l'organo di governo del Centro scolastico e ne promuove, controlla e coordina le attività. Il CdD ha la responsabilità collegiale del lavoro docente, del coordinamento e dello sviluppo delle attività educative, nel rispetto dell'identità culturale del Sistema Faes e risponde del proprio operato di fronte al Consiglio d'Amministrazione dell’Associazione FAES.Tutti i genitori hanno la possibilità di incontrare qualunque componente del CdD, previoappuntamento attraverso la Segreteria.I Genitori del Consiglio di direzione integrano le istanze educative delle famiglie in seno al CdD; presiedono il Dipartimento di Collaborazione Familiare.Il Dipartimento di Collaborazione Familiare (DCF) è composto dai due Genitori del CdD, che abitualmente lo presiedono, e dalle Coppie di Genitori Coordinatori di livello (primaria, secondaria di primo grado, liceo) nominate dal CdD: la carica è annuale. Questo organo pianifica e coordina le attività che hanno per oggetto la partecipazione dei genitori e la loro formazione sul piano educativo. Il DCF risponde del suo operato al CdD.Tutti i genitori hanno la possibilità di incontrare qualunque componente del DCF, previoappuntamento attraverso la Segreteria.Il Dirigente di livello (un Direttore per la primaria, un Preside per la secondaria di primo grado e uno per i licei) è nominato dal FAES su proposta del Segretario Generale, sentito il Direttore del Centro scolastico. La sua carica è annuale e risponde del suo operato al Direttore del Centro.Il dirigente garantisce l'applicazione della normativa vigente in materia d'istruzione, risponde degli atti scolastici di fronte alla Pubblica Amministrazione, è responsabile del funzionamento ordinario del livello affidatogli, presiede gli organi collegiali previsti dall'ordinamento scolastico (Collegio dei docenti, Consigli di classe, riunioni genitori-docenti), vigila sull'applicazione del Regolamento d'istituto e commina le sanzioni previste in caso d'infrazione, verifica le giustificazioni delle assenze e accorda i permessi di uscita anticipata, fissa le date degli scrutinî e, per la scuola secondaria di primo grado, la data degli esami di licenza.Il Dirigente di livello, nell’ambito del suo livello adempie anche alle funzioni di:a) Coordinatore delle attività didattiche (CAD), coordinando l'attività didattica dei docenti che operano nel livello, garantendone la qualità e la continuità con gli altri livelli di cui si compone il Centro scolastico.b) Coordinatore delle Attività di Formazione e di Tutoria (CAO), coordinando l'attività dei tutor e i progetti educativi e le attività di formazione per gli alunni e i genitori del livello.

Il Dirigente di livello può delegare, in termini operativi, pur mantenendone la piena responsabilità di fronte al Direttore del Centro, una delle due funzioni di Coordinamento a un docente del livello che, in tal caso, assume anche la funzione di Dirigente Vicario.In ogni livello del Centro (Primaria, Secondaria e Liceo) operano le Coppie dei Genitori Coordinatori (vedi sopra) che, in accordo con quanto previsto dal DCF, hanno la funzione di promuovere le attività di partecipazione dei genitori, avvalendosi della collaborazione di una coppia di Genitori Incaricati in ogni classe del livello. A loro volta, questi ultimi sono coadiuvati da due o più coppie di Genitori Collaboratori nella realizzazione delle attività proposte in ogni classe. Genitori Incaricati e Collaboratori sono nominati dal CdD e restano in carica un anno.Ogni classe è affidata a un gruppo di insegnanti/tutor (Consiglio di classe dei docenti), coordinati dal docente Incaricato di classe, delegato dal dirigente del livello a condurre la classe nella sua attività ordinaria, negli aspetti più vari in cui essa si dispiega nel corso dell'anno scolastico.L'insegnante Incaricato di classe è il perno dell'attività docente e formativa di ogni classe: egli coordina tutta l'azione educativa che nella scuola viene offerta alla classe affidatagli e in cui insegna una o più materie. In particolare:_ coordina l'azione docente degli insegnanti della classe e segue il rendimento scolastico di ognuno degli alunni;_ dirige la formazione di gruppo della classe e sostiene il lavoro individuale dei tutor;_ è responsabile della disciplina della classe e del comportamento degli alunni, operando in modo che vivano in un ambiente sereno, di rispetto, di collaborazione, di lavoro e di autodisciplina;_ coordina e dirige le riunioni didattiche periodiche con i genitori e le altre iniziative rivolte alle famiglie.Il compito principale dell'insegnante Incaricato di classe è di ottenere dagli alunni una convivenza ordinata, che faciliti un lavoro intenso in un clima di collaborazione e cordialità, oltre che un clima che favorisca l'impegno e l'agire personale insieme agli altri.L’incaricato di classe agisce in stretto contatto con la coppia di Genitori Incaricati della sua classe ed è la persona di riferimento per genitori e alunni per tutto ciò che attiene la vita scolastica quotidiana della classe.Di norma, fatte salve le prevalenti esigenze del Centro scolastico nel suo insieme, il gruppo dei docenti e l'Incaricato di classe durano in carica per l'intero ciclo di studi di ogni livello.

I GENITORIPer diritto naturale l'educazione dei figli è diritto irrinunciabile e responsabilità dei genitori, che vengono aiutati dalla scuola nel loro compito indelegabile di primi e principali educatori. Le scuole FAES sono consapevoli di non potersi sostituire all'azione educativa della famiglia nella sua profondità e continuità.È la famiglia l'ambito proprio dello sviluppo più profondo della persona: gli atteggiamenti più radicali di fronte alla vita, la formazione morale e religiosa, l'uso responsabile della libertà e, in generale, l'orientamento e l'arricchimento della propria personalità, si educano principalmente in seno alla famiglia. Al suo interno la persona riceve inoltre i primi e più decisivi stimoli per lo sviluppo sensoriale, fisico, linguistico, intellettuale e spirituale.La scuola che i genitori scelgono responsabilmente per i figli, esercitando un loro diritto, è un complemento educativo della famiglia, mai un sostituto. Neppure la formazione intellettuale è compito esclusivo della scuola, sebbene lo sia principalmente.Quando famiglia e scuola costituiscono due ambiti equilibrati e coerenti nella scelta di obiettivi e di valori, si stanno ponendo le basi più solide per un'educazione di qualità.Essendo i genitori i primi e principali educatori, la loro presenza e partecipazione all'interno della scuola diventa imprescindibile per realizzare il progetto educativo di ciascuno dei loro

figli, in collaborazione con i docenti. La scuola, inoltre, facilita e stimola l'impegno dei genitori come educatori, offrendo loro occasioni di approfondimento e aiutandoli a scoprire le possibilità educative specifiche del loro ambito, attraverso l'esempio che possono costituire per i figli e trascorrendo del tempo insieme con loro. A tal fine la scuola promuove sessioni di educazione familiare, corsi, conferenze ecc., quali strumenti a disposizione dei genitori, perché possano acquisire le conoscenze e le competenze necessarie a facilitare l'educazione dei figli. Oltre a questi strumenti, la scuola garantisce alle famiglie un'informazione frequente sulle attività scolastiche. I genitori, infine, partecipano attivamente alla vita scolastica attraverso gli incontri istituzionali con gli insegnanti e in particolare con il loro tutor. Quando lo ritengano necessario, fissano un colloquio tecnico con l’insegnante di una materia specifica, previo appuntamento, nell’ora di ricevimento o nell’ora concordata con il docente.I DOCENTIIl lavoro del docente va oltre l’attività svolta alla presenza dell'alunno, poiché sono fondamentali l'adeguata preparazione del suo lavoro e la valutazione dei risultati ottenuti.I docenti, collaborando tra loro, si impegnano a:_ orientare l'apprendimento degli alunni, insegnare e guidare, collaborando con gli alunni nel loro apprendimento e nella loro formazione;_ stimolare il lavoro degli alunni e il loro impegno nello studio; esaminarne il rendimento e verificare la qualità degli strumenti educativi e dei programmi;_ informare, seguire e collaborare con i genitori, dei quali sono i principali collaboratori;_ curare il perfezionamento personale e professionale attraverso lo studio, la riflessione sul proprio lavoro e sull'insieme delle esperienze maturate, la partecipazione alla ricerca attiva sui problemi educativi;Nel processo d'insegnamento-apprendimento il docente agisce come guida nell'acquisizione significativa di conoscenze e competenze, che permettono di stabilire relazioni fra le nozioni già assimilate e le nuove. La qualità dell'apprendimento dipende per lo più dalla qualità dell'insegnamento e quindi dalla qualità del lavoro dei docenti.Nelle scuole FAES l'azione educativa del docente è solidale e coordinata: il lavoro in équipe con gli altri insegnanti trova la sua ragion d'essere sia nella coerenza e nella continuità che i diversi apprendimenti hanno tra loro, sia nella formazione degli alunni attraverso l'orientamento offerto loro da ogni insegnante.Il Consiglio di classe programma le attività di formazione e valuta il lavoro svolto. In questo modo si ottimizza la resa delle risorse umane e materiali disponibili nella scuola e, allo stesso tempo, si unificano i criteri educativi e metodologici, favorendo la coerenza e la sistematicità del processo di formazione. Di conseguenza ogni insegnante armonizza la sua programmazione con il piano didattico generale di ogni classe e della scuola. Le scuole programmano le attività di formazione collegiale dei docenti secondo un piano annuale che prevede incontri di studio su tematiche professionali ed educative.Inoltre i docenti partecipano a corsi di formazione realizzati dall'Associazione FAES su tematiche culturali, pedagogiche, professionali e istituzionali.

IL TUTORA ogni famiglia viene assegnato un tutor per ogni figlio che frequenta la scuola.

Il tutor è un insegnante che, come parte del suo lavoro professionale e per incarico della Direzione della scuola, assume la responsabilità dell'ascolto e della guida della famiglia, accompagnandola nell'azione educativa del figlio. Questo compito porta con sé l'azione di orientamento dell'alunno membro di questa famiglia, in accordo con i suoi genitori, primi educatori. In questo senso il compito principale del tutor è quello di aiutare i genitori a elaborare il progetto educativo per il proprio figlio, perseguendo l'unità dei criteri e dell'azione educativa tra famiglia e scuola. Al tutor compete un lavoro sistematico, che si fonda su una relazione personale di fiducia con i genitori e con l'alunno, per aiutarlo a crescere come persona, capace di dare sempre di sé il massimo consentitogli dalle sue capacità e di aprirsi con fiducia agli altri. Professionalità, ascolto, fiducia e confidenza sono caratteristiche del lavoro di orientamento personale svolto dai tutor. Il tutor, con incontri periodici, offre all'alunno l'ascolto e i consigli professionali che lo aiutano a gestire con profitto il suo impegno scolastico nel raggiungimento del personale successo formativo. Inoltre lo può consigliare sugli aspetti generali che riguardano la vita scolastica nel suo insieme e il rapporto con gli altri. Il tutor sostiene la famiglia nel suo ruolo educativo primario, garantendo un colloquio personale, almeno mensile, con l'alunno per l'intera durata dell'anno scolastico; egli incontra personalmente i genitori (di norma, insieme) almeno una volta ogni tre mesi: tale frequenza si può intensificare per motivi di opportunità educativa, su semplice richiesta delle parti coinvolte. Il tutor si fa carico di intervenire tempestivamente ove necessario, suggerendo, di concerto con l’incaricato di classe, ai genitori un colloquio personale con il docente di una materia specifica nella quale si sono evidenziate difficoltà metodologiche.Ogni tutor viene seguito nel suo compito dal CAO del livello scolastico di appartenenza, attraverso incontri di formazione e di problem solving individuali, di piccolo gruppo (Giunte di Orientamento) e di studio con tutti i tutor dello stesso livello o dell'intero Centro scolastico (riunioni del Dipartimento di Orientamento e Tutoria).

IL CAPPELLANONella scuola è presente il sacerdote con funzioni di Cappellano. Egli è il responsabiledell'insegnamento della Religione Cattolica di fronte all'ordinario del luogo, presiede le funzioni liturgiche in occasioni delle festività natalizie e pasquali, svolge attività di direzione spirituale per gli alunni e per i genitori del Centro che ne facciano richiesta.

LA SEGRETERIALa Segreteria di Relazione e Documentazione, aperta tutti i giorni dalle 8.00 alle 17.30, ha la funzione di fornire informazioni, fissare gli appuntamenti per i colloqui con il personale del Centro scolastico, accogliere le persone che visitano la scuola, indirizzare le richieste di genitori e alunni verso i destinatari più appropriati.Si occupa, inoltre, di gestire, custodire e archiviare gli atti scolastici. A essa ci si rivolge per ottenere certificati, copie di atti amministrativi, consegna e ritiro di pagelle, cartelle degli elaborati scritti degli alunni corretti dai docenti, visure di verbali, inoltro di domande e certificati presso Enti della pubblica amministrazione, pratiche inerenti i sussidi scolastici erogati da Regione, Provincia e Comuni, pratiche assicurative inerenti gli infortuni avvenuti a scuola, inoltro di reclami scritti e ogni altro atto a cui le famiglie abbiano diritto di accesso tramite gli uffici di segreteria. Le richieste saranno evase nell'arco delle quarantotto ore successive, salvo cause di forza maggiore.

INCLUSIONEAi sensi delle Leggi volte all’integrazione e poi all’inclusione scolastica (104/92; 517/77 ; 170/2010 e 53/2003), e facendo riferimento alla Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 la quale prescrive che “ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta”, la Scuola Argonne, nel pieno rispetto della legislazione vigente, ha predisposto un piano di intervento a favore dell’inclusione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali.

STRUMENTI ATTIVI NEL CENTRO SCOLASTICO ARGONNE- Docenti formati a trattare alunni BES;- Docente tutor per ogni studente e famiglia;- Presenza in aula di educatori, facilitatori e docenti di sostegno, ove richiesto

espressamente dalle Diagnosi Funzionali (DF);- Didattica partecipativa e modalità cooperative learning;- Videoproiettore per la costruzione di mappe concettuali nella quotidianità;- Sportello didattico (licei);- Peer tutoring (licei);- PEI per alunni con disabilità certificata;- PdP per gli alunni con DSA; le misure indicate riguarderanno le metodologie didattiche

attraverso un’azione formativa individualizzata e personalizzata ed attraverso l’introduzione di strumenti compensativi e misure dispensative;

- In tutti gli altri casi si potranno esplicitare progettazioni didattico-educative calibrate sui livelli essenziali attesi per le competenze in uscita e gli strumenti e strategie didattiche secondo i principi dell’educazione personalizzata.

COME ENTRARE IN CONTATTO CON LA SCUOLA ARGONNELa prima conoscenza della scuola avviene attraverso la segreteria (argonne@faesmilano.it). Il personale di segreteria è particolarmente formato per dare alle famiglie che accedono alla scuola tutto l'aiuto di cui possono aver bisogno prima dell'iscrizione, durante il periodo di frequenza e una volta terminati gli studi dei figli.

COME CONTATTARE DIRIGENZA, DOCENTI, GENITORITutti i genitori, previo appuntamento presso la segreteria, hanno la possibilità di incontrare i membri del Consiglio di Direzione, i dirigenti di livello, il tutor, l'Incaricato di classe, i docenti della classe, il Cappellano del Centro scolastico.Questi servizi, per i genitori e gli alunni che frequentano le Scuole, sono offerti tramite il portale MY, il sistema informativo integrato che le Scuole FAES hanno introdotto a supporto dell'attività scolastica come punto di accesso unico per tutte le informazioni e i servizi di segreteria disponibili online.I Genitori Incaricati e Collaboratori di classe sono a disposizione delle famiglie sulla base di accordi stabiliti nelle riunioni tra i genitori, in ogni classe.

ORARI DI APERTURA E CHIUSURA

Apertura del cancello di via Fossati 2/A h 7.30Accesso alle aule h 7.45Termine delle lezioni h 15Termine delle attività extrascolastiche h 18.00Chiusura del cancello (apertura a richiesta con citofono)

h 15.30

Struttura in breve e contatti

Direttore Primaria: Prof. Marcello Bramati marcello.bramati@faesmilano.itVice direttore: Maestro Carlo Finulli carlo.finulli@faesmilano.it

Preside Sec I grado: Prof. Antonio Santu antonio.santu@faesmilano.itVice preside: Prof. Riccardo Ceddia riccardo.ceddia@faesmilano.it

Preside Licei: Prof. Lorenzo Sanna lorenzo.sanna@faesmilano.itVice preside: Prof. Marcello Bramati marcello.bramati@faesmilano.it

Genitori del Consiglio di Direzione:Prof.ssa Carmen Chioda Ferulano carmen.ferulano@faesmilano.it

Ing. Fabio Dolores fabio.dolores@faesmilano.it

Cappellanidon Carlos Lopéz Villarejo cappellania@faesmilano.itdon Lorenzo Fernandez

Segreteriasig.ra Lydia Rizzi e sig. Maurizio LandrianiAccoglienza, supporto organizzativo e amministrativo, documentazione scolasticaTel. 02/266867003; fax 02-266.867.339 argonne@faesmilano.it

Orari per il pubblico:� dal lunedì al venerdì: dalle ore 8.10 alle ore 17.30

Servizio mensa (primaria, secondaria di I grado) e servizio ristoro (licei)Gestore: “Refectio” S.r.l. Ristorazione Via Diaz 32 – 20832 DESIO (MB) tel. 0362/1793.856Responsabile: dott.ssa Sabrina Lombardi: sabrinalombardi@refectio.itReferente scolastico: L.Rizzi /M.Landriani: argonne@faesmilano.it

SITO INTERNET: www.faesmilano.it