POF Scuola secondaria di primo grado Apecchio- Piobbico Funzioni strumentali Chiara Catena Sara Chegai Maria Tancini

POF

Scuola secondaria di primo grado Scuola secondaria di primo grado Apecchio- PiobbicoApecchio- PiobbicoFunzioni strumentaliFunzioni strumentali

Chiara CatenaChiara CatenaSara ChegaiSara ChegaiMaria TanciniMaria Tancini

Istituto Comprensivo "S.Lapi"

PIANIFICAZIONE DEL LAVOROPIANIFICAZIONE DEL LAVORO

L’ordine di Scuola Secondaria di primoL’ordine di Scuola Secondaria di primo

grado ha delineato il quadro generale grado ha delineato il quadro generale di riferimento sulla di riferimento sulla pianificazione delle pianificazione delle attività didattiche e formativeattività didattiche e formative, , stabilendo una procedura nella quale stabilendo una procedura nella quale si individuano criteri comuni e si individuano criteri comuni e condivisicondivisi


Piano di lavoroPiano di lavoro

del percorso di del percorso di insegnamento-insegnamento-

apprendimentoapprendimento


Percorso di Percorso di insegnamento-apprendimentoinsegnamento-apprendimento

Accoglienza, verifica e Accoglienza, verifica e valutazione diagnosticavalutazione diagnostica


Percorso di Percorso di insegnamento-insegnamento-apprendimentoapprendimento

Profilo del gruppo classe Profilo del gruppo classe (area socio relazionale, (area socio relazionale,

metacognitiva e cognitiva)metacognitiva e cognitiva)



Scelta degli obiettivi Scelta degli obiettivi formativi (riferimento ai formativi (riferimento ai

Documenti nazionali)Documenti nazionali)



Progettazione e sviluppo UA Progettazione e sviluppo UA disciplinari e trasversalidisciplinari e trasversali



Metodo e strumentiMetodo e strumenti



Modalità di verifica e Modalità di verifica e valutazione valutazione



Documento di valutazione Documento di valutazione



Ampliamento dell’offerta Ampliamento dell’offerta formativa eformativa e

Recupero/PotenziamentoRecupero/Potenziamento



Curricolo verticaleCurricolo verticale


Accoglienza, verifica e Accoglienza, verifica e valutazione diagnosticavalutazione diagnostica

Vengono sviluppate diverse fasi Vengono sviluppate diverse fasi relative alla relative alla conoscenza di séconoscenza di sé, al , al

valutarsivalutarsi e e valutarevalutare, , all’all’orientamentoorientamento


Profilo della classe e dell’alunno Profilo della classe e dell’alunno (area socio relazionale, (area socio relazionale,

metacognitiva e cognitiva)metacognitiva e cognitiva)

Viene delineato dal coordinatore Viene delineato dal coordinatore il profilo del il profilo del gruppo classe e gruppo classe e

dell’alunnodell’alunno sulla base dei sulla base dei risultati delle prove diagnosticherisultati delle prove diagnostiche


Scelta degli obiettivi formativiScelta degli obiettivi formativi

Identità e autonomia:Identità e autonomia: Saper operare scelte personali ed Saper operare scelte personali ed

assumersi responsabilitàassumersi responsabilità Conoscere se stessi ed accettarsiConoscere se stessi ed accettarsi Organizzarsi e gestirsiOrganizzarsi e gestirsi Sviluppare l’autostima e la Sviluppare l’autostima e la

motivazione all’apprendimento motivazione all’apprendimento



Orientamento:Orientamento:

Fare piani per il futuro, verificare e Fare piani per il futuro, verificare e adeguare il proprio progetto di vita:adeguare il proprio progetto di vita: Compiere scelte motivate e responsabiliCompiere scelte motivate e responsabili Conoscere e comprendere i criteri di Conoscere e comprendere i criteri di

valutazione per acquisire un metodo di valutazione per acquisire un metodo di autovalutazioneautovalutazione

Acquisire una conoscenza organizzataAcquisire una conoscenza organizzata Valutare i rischi ed affrontare le difficoltàValutare i rischi ed affrontare le difficoltà



Convivenza civile:Convivenza civile: Coesistere, condividere, essere Coesistere, condividere, essere

corresponsabilicorresponsabili Capacità di relazionarsi con gli altri Capacità di relazionarsi con gli altri

(gruppo dei pari e/o adulti)(gruppo dei pari e/o adulti) Rispettare e condividere regoleRispettare e condividere regole Esprimere le proprie idee ed Esprimere le proprie idee ed

accettare quelle degli altri accettare quelle degli altri


Progettazione e sviluppo UAProgettazione e sviluppo UA

DocenteDocente

Gruppo classe/AlunniGruppo classe/Alunni

Disciplina /eDisciplina /e

Apprendimento unitarioApprendimento unitario

Obiettivo formativo con standard di Obiettivo formativo con standard di apprendimentoapprendimento

Compito unitarioCompito unitario

Fase pre attiva di ideazione e progettualità



Titolo dell’UA

Riferimento ai Documenti Nazionali

Verifiche diagnostiche

Declinazione degli Osa

Verifiche formative

Attività

Metodi

Soluzioni organizzative

Verifiche sommative

Fase attiva di sviluppo didattico



Certificazione delle competenzeCertificazione delle competenze

Documento di valutazione Documento di valutazione

Fase post attiva di documentazione degli esiti


Metodo e strumenti (1)Metodo e strumenti (1)

Educazione al metodo Educazione al metodo scientifico, apprendere scientifico, apprendere attraverso il attraverso il problem posingproblem posing e il e il problem solvingproblem solving, , ricorrendo alla didattica ricorrendo alla didattica operativa.operativa.Richiamo alle fasi del metodo:Richiamo alle fasi del metodo:Situazione problematicaSituazione problematicaDefinizione del problemaDefinizione del problemaFormulazione di ipotesiFormulazione di ipotesiRaccolta dei datiRaccolta dei dati


Metodo e strumenti (2)Metodo e strumenti (2)

Analisi dei datiAnalisi dei datiRelazione dei datiRelazione dei datiVerifica dei datiVerifica dei datiAnalisi criticaAnalisi criticaComunicazione dei datiComunicazione dei dati

I docenti valuteranno e sceglieranno le I docenti valuteranno e sceglieranno le metodologie più funzionali ai bisogni metodologie più funzionali ai bisogni individuali degli alunniindividuali degli alunni


Modalità di verifica e valutazioneModalità di verifica e valutazione

Le verifiche e la valutazione sono divise in Le verifiche e la valutazione sono divise in diagnostichediagnostiche formativeformative sommativesommative

Le prove di verifica (di diversa tipologia) Le prove di verifica (di diversa tipologia) indicano i descrittori delle conoscenze e indicano i descrittori delle conoscenze e delle abilità che vengono sottoposte a delle abilità che vengono sottoposte a valutazione.valutazione.


Ampliamento offerta formativaAmpliamento offerta formativa

Ampliamento dell’offerta Ampliamento dell’offerta formativaformativa

a.s.07/08a.s.07/08

NOI LETTORI…ATTORINOI LETTORI…ATTORIEDUCARE ALLA SOLIDARIETA’EDUCARE ALLA SOLIDARIETA’

LETTERATURA ITALIANALETTERATURA ITALIANALATINOLATINO

RECUPERO E POTENZIAMENTORECUPERO E POTENZIAMENTO


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