Setkání ředitelů gymnáziíSetkání ředitelů gymnázií

25. března 2009

Pohled na střední školství Pohled na střední školství

aa terciární vzděláváníterciární vzděláváníFrantišek Ježek

Obsah

Pohled OECD na naše školství (zdroj Education at a Glance, OECD 2008)

Potřebujeme opravdu jiné školství?Úloha strukturálních fondů (naděje a realita)Manažerská poučení

Pozice ZČU obecně

Počet fyzických osob, které si podávají na ZČU přihlášky ke studiu, je již řadu let čtvrtý nejvyšší mezi vysokými školami (14 tis.).

Administrujeme ročně přes 25 tis. přihlášek. Na ZČU studuje 20 tis. studentů.ZČU zaměstnává přes 2 tis. osob, z toho 1 tis.

akademických pracovníků.Obrat ZČU je cca 1,6 mld. Kč, z toho dotace na

vzdělávání představuje cca polovinu.

POHLED OECD NA NAŠE ŠKOLSTVÍ

Střední školu v ČR absolvuje nadprůměrně vysoká část

populačního ročníku.

Absolventi středních škol

Řešení: Řešení: -vrátit maturitě její význam a vážnost,vrátit maturitě její význam a vážnost,-nazývat věci pravým jménem,nazývat věci pravým jménem,-posílit všeobecně vzdělávací charakter těch oborů, posílit všeobecně vzdělávací charakter těch oborů, které poskytují maturitu,které poskytují maturitu,- reformu maturit chápat jako završení celé reformu maturit chápat jako završení celé transformace středního školství.transformace středního školství.

Pro ČR platí: v populačních ročnících absolvuje střední Pro ČR platí: v populačních ročnících absolvuje střední školy 90školy 90 % popula % populačního ročníku. I pro obory s čního ročníku. I pro obory s maturitou je škála profilů velmi rozsáhlá a nečitelná.maturitou je škála profilů velmi rozsáhlá a nečitelná.

Do terciárního sektoru vzdělávání nastupuje z populačního ročníku

odpovídající počet absolventů středních škol

Studenti vysokých škol

Řešení: Řešení: -diferenciace institucí terciárního vzdělávání pro čtyři diferenciace institucí terciárního vzdělávání pro čtyři typy dosahovaného vzdělání (DiS, bc., mgr., Ph.D.),typy dosahovaného vzdělání (DiS, bc., mgr., Ph.D.),-magisterský stupeň chápat jako silně výběrový,magisterský stupeň chápat jako silně výběrový,-dbát na dosažení nejvyšší kvality v každém stupni dbát na dosažení nejvyšší kvality v každém stupni (stupeň vzdělávání nemá souvislost s kvalitou).(stupeň vzdělávání nemá souvislost s kvalitou).

Pro ČR platí: během rekordně krátké doby a s poměrně Pro ČR platí: během rekordně krátké doby a s poměrně nízkými náklady došlo k zásadní změně v možnosti nízkými náklady došlo k zásadní změně v možnosti studovat na vysoké škole. Objevují se vážné obavy z studovat na vysoké škole. Objevují se vážné obavy z poklesu kvality apod.poklesu kvality apod.

Procentní podíl vysokoškolsky vzdělaných osob se rychle zvýšil

a pravděpodobně již překročil průměr OECD.

Podíl absolventů vysokých škol

Řešení: Řešení: -rozvoj kombinovaného a distančního vzdělávání,rozvoj kombinovaného a distančního vzdělávání,-prosadit v ČR koncept „učící se společnosti“,prosadit v ČR koncept „učící se společnosti“,-využít zdroje strukturálních fondů,využít zdroje strukturálních fondů,-učitel základní a střední školy by měl být příkladem,učitel základní a střední školy by měl být příkladem,-absolvent kombinované (dálkové) není horší než absolvent kombinované (dálkové) není horší než absolvent prezenční formyabsolvent prezenční formy;; často spíše naopak. často spíše naopak.

Pro ČR platí: v celé populaci je poměrně málo Pro ČR platí: v celé populaci je poměrně málo vysokoškolsky vzdělaných osob, ale v ročnících s vysokoškolsky vzdělaných osob, ale v ročnících s datem narození po roce 1980 tento podíl velmi rychle datem narození po roce 1980 tento podíl velmi rychle roste. Tak vznikají vážné mezigenerační disproporce.roste. Tak vznikají vážné mezigenerační disproporce.

Počet absolventů terciárního vzdělávání v oblasti technických a

přírodních věd je nízký.

Technické a přírodní vědy

Řešení: Řešení: -řešením řešením není není zvyšování počtu studentů v těchto zvyšování počtu studentů v těchto oblastech podle stávajícího modelu (propadovost),oblastech podle stávajícího modelu (propadovost),-nutnost oslovit středoškoláky s obecnými studijními nutnost oslovit středoškoláky s obecnými studijními předpoklady (GYMNÁZIA) a získat je,předpoklady (GYMNÁZIA) a získat je,-hodnocení učitelů i škol (granty apod.),hodnocení učitelů i škol (granty apod.),-zásadní úkol pro poradenství.zásadní úkol pro poradenství.

Pro ČR platí: v celé populaci je poměrně málo Pro ČR platí: v celé populaci je poměrně málo vysokoškolsky vzdělaných osob a mezi nimi mají vysokoškolsky vzdělaných osob a mezi nimi mají významné zastoupení technici. Tento stav se ale významné zastoupení technici. Tento stav se ale nereprodukuje a vzniká významný deficit odborníků v nereprodukuje a vzniká významný deficit odborníků v oblasti technických a přírodních věd.oblasti technických a přírodních věd.

Míra zaměstnání ve vyšším věku velmi výrazně závisí na

vzdělání.

Zaměstnanost ve vyšším věku

Řešení: Řešení: -stát by si měl uvědomit i tento výnos ze vzdělání,stát by si měl uvědomit i tento výnos ze vzdělání,-„„masifikace“ terciárního vzdělávání má řadu pozitiv,masifikace“ terciárního vzdělávání má řadu pozitiv,-jde o další závažný impuls k úvahám o zavedení jde o další závažný impuls k úvahám o zavedení školného nebo odloženého školného (absolventské školného nebo odloženého školného (absolventské daně).daně).

Pro ČR platí: spolu se Slovenskem patříme k zemím s Pro ČR platí: spolu se Slovenskem patříme k zemím s extrémní závislostí zaměstnanosti ve vyšším věku na extrémní závislostí zaměstnanosti ve vyšším věku na dosaženém vzdělání. Vzdělání je tedy jedním z klíčů k dosaženém vzdělání. Vzdělání je tedy jedním z klíčů k důchodové reformě (jeden z důvodů pro „masifikaci“ důchodové reformě (jeden z důvodů pro „masifikaci“ terciárního vzdělávání).terciárního vzdělávání).

Absolvováním vysoké školy se v ČR zvětší životní výdělek o 30 %. Je to jedna z nejvyšších hodnot v

rámci OECD.

Soukromé výnosy ze vzdělání

Řešení: Řešení: -„„masifikace“ terciárního vzdělávání tento výnos sníží,masifikace“ terciárního vzdělávání tento výnos sníží,-jde o závažný impuls k úvahám o zavedení školného jde o závažný impuls k úvahám o zavedení školného nebo odloženého školného (absolventské daně).nebo odloženého školného (absolventské daně).

Pro ČR platí: soukromý výnos z dosažení vyššího Pro ČR platí: soukromý výnos z dosažení vyššího vzdělání je v ČR vzdělání je v ČR v průměru v průměru výrazně nadprůměrný. Platí výrazně nadprůměrný. Platí to i pro veřejný finanční výnos (daně).to i pro veřejný finanční výnos (daně).

Výdaje na sekundární školství odpovídají

standardům OECD, neplatí to o terciárním vzdělávání

Výdaje na sekundární a terciární vzdělávání

Řešení: Řešení: -řešit otázku struktury sekundárního školství a posílit řešit otázku struktury sekundárního školství a posílit jeho všeobecně vzdělávací charakter, jeho všeobecně vzdělávací charakter, -zároveň ale jasně vyčlenit oblast profesního zároveň ale jasně vyčlenit oblast profesního vzdělávání se silnou orientací na praktickou činnost,vzdělávání se silnou orientací na praktickou činnost,-zajistit prostupnost a studium dospělých,zajistit prostupnost a studium dospělých,-nazývat věci pravým jménem.nazývat věci pravým jménem.

Pro ČR platí: výdaje na sekundární školství odpovídají Pro ČR platí: výdaje na sekundární školství odpovídají výkonnosti ekonomiky a standardům OECD. Nižší výkonnosti ekonomiky a standardům OECD. Nižší výdaje jsou zejména v primárním a terciárním školství. výdaje jsou zejména v primárním a terciárním školství. V sekundárním školství jsou pěstovány některé velice V sekundárním školství jsou pěstovány některé velice neefektivní a nákladné formy vzdělávání.neefektivní a nákladné formy vzdělávání.

Prostředky na vzdělávání jsou v

poměru k HDP mírně nižší

(evropská tradice)

Výdaje vzhledem k HDP

Řešení: Řešení: -postupně postupně zvýšit výdaje na vzdělávání na standard zvýšit výdaje na vzdělávání na standard zemí OECDzemí OECDNEBONEBO

-provádět takové kroky, aby HDP výrazně rychleji provádět takové kroky, aby HDP výrazně rychleji rostlo rostlo

Pro ČR platí: vzhledem k výkonnosti ekonomiky země Pro ČR platí: vzhledem k výkonnosti ekonomiky země (HDP) vydává ČR na vzdělávání mírně menší (HDP) vydává ČR na vzdělávání mírně menší prostředky, než by odpovídalo jejím možnostem. prostředky, než by odpovídalo jejím možnostem. Zdůvodněním by bylo řešení reformy klíčových oblastí: Zdůvodněním by bylo řešení reformy klíčových oblastí: zdravotnictví, důchody, daně…zdravotnictví, důchody, daně…

Prostředky na vzdělávání jsou v

poměru k celkovým veřejným rozpočtům jedny z nejnižších

Veřejné výdaje

Řešení: Řešení: -dávat z těchto zdrojů dávat z těchto zdrojů více na vzdělávání více na vzdělávání (severský (severský model)model)NEBONEBO

-méně vybírat a nechat na občanoviméně vybírat a nechat na občanovi, aby více , aby více investoval do své budoucnosti (americko-australský investoval do své budoucnosti (americko-australský model)model)

Pro ČR platí: do veřejných zdrojů vybere od občanů Pro ČR platí: do veřejných zdrojů vybere od občanů (a dalších subjektů) poměrně velkou část jejich příjmů, (a dalších subjektů) poměrně velkou část jejich příjmů, ale z těchto zdrojů není schopna (a ochotna) ale z těchto zdrojů není schopna (a ochotna) odpovídajícím způsobem investovat do vzdělávání.odpovídajícím způsobem investovat do vzdělávání.

POTŘEBUJEME OPRAVDU JINÉ ŠKOLSTVÍ?

Strom života

Prezenční forma

Prezenční forma

Kombinovaná a distanční forma Kombinovaná a distanční forma

Další a celoživotní vzdělávání,rekvalifikace studiem

Další a celoživotní vzdělávání,rekvalifikace studiem

Seniorské aktivitySeniorské aktivity

Strategie konkurenceschopnosti

25

Zdroj konkurenceschopnosti

PenízePeníze PoznatkyPoznatky

Výzkum (věda)

Výzkum (věda)

InovaceInovace

LidéLidé

Absolventi a trh práce (průměr ze čtyř měření MPVS)

Zájem roste tam, kde je vysoká míra nezaměstnanosti absolventů.

Zájem roste tam, kde je již dnes evidentně nižší návratnost investice a situace se bude zhoršovat.

Jak vlastně funguje poradenství a proč selhává zejména v případě tzv. sociální mobility?

Může čerstvý maturant dělat takového chyby v rozhodování? Kde se vzal sklon k nevýrazné (záložní, nic neřešící) volbě? Má v této situaci řešení důchodová reforma? Ovšem REGULACE NIC NEŘEŠÍ, jde o zásadní problém

společnosti a její školské soustavy.

28

Palčivé poznatky a otázky

ÚLOHA STRUKTURÁLNÍCH FONDŮ (NADĚJE A REALITA)

Nesmí jít o „zalepení děr“ (v silnicích nebo v rozpočtu), o „hašení požárů“ – prostředky jsou „aditivní“ nikoliv „substituční“.

Orientace na regionální konkurenceschopnost a na trh práce je zásadní.

Měnit je nutné systém a myšlení lidí (např. schopnost střednědobé a dlouhodobé investice).

Napsat projekt je dovednost - dobře určené cíle a úspěšné řešení je podstatou.

Široká společnost by měla volat k odpovědnosti řídící orgány programů, pokud se reálně nedostavují deklarované efekty (vzdělávání pro konkurenceschonost).

NE výsledkům typu: Peníze se utratily, práce zůstala. 30

Strukturální fondy - naděje

MANAŽERSKÁ POUČENÍ

Místo závěru

KONĚ MŮŽETE DOVÉST K VODĚ, KONĚ MŮŽETE DOVÉST K VODĚ, ALE PÍT JIŽ MUSÍ SÁMALE PÍT JIŽ MUSÍ SÁM

Je možné s touto tezí přistupovat k sociální mobilitě, Je možné s touto tezí přistupovat k sociální mobilitě, volbě vzdělávací trajektorie, volbě vzdělávací trajektorie,

volbě povolání?volbě povolání?

Místo závěru

JEN VE ŠKOLSTVÍ NAJDETE TAK VYSOKOUJEN VE ŠKOLSTVÍ NAJDETE TAK VYSOKOUKONCENTRACI SPOKOJENÝCH TERORISTŮKONCENTRACI SPOKOJENÝCH TERORISTŮ

Spokojený terorista = osoba, která boří a neguje, Spokojený terorista = osoba, která boří a neguje, nemá pozitivní program, ale zároveň nechce svojinemá pozitivní program, ale zároveň nechce svojinespokojenost řešit (odchod, podíl na změně,…)nespokojenost řešit (odchod, podíl na změně,…)

Místo závěru

MANAGEMENT NENÍ MANAGEMENT NENÍ MODERNÍ NÁBOŽENSTVÍMODERNÍ NÁBOŽENSTVÍ

ŠVP lze „odšvejkovat“, „napsat“, ale také pochopitŠVP lze „odšvejkovat“, „napsat“, ale také pochopitjako nástroj změny myšlení a chování jako nástroj změny myšlení a chování