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POLÍTICA DE EVALUACIÓN
2012
COLEGIO LEÓN PINELO PPOOLLIITTIICCAA__EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN - 1 -
I. FUNDAMENTACIÓN
La evaluación en el Colegio León Pinelo constituye un proceso continuo, consistente, flexible, integral y
sistemático, que busca identificar y analizar tanto el aprendizaje como los valores y las actitudes de los
estudiantes para estimular su desarrollo integral.
El desempeño de nuestros estudiantes se evalúa de forma:
Continua: Porque se realiza permanentemente a lo largo de todo el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Flexible: Porque se adecua a las características y necesidades de la comunidad educativa y del
medio donde se desarrolla.
Integral: Porque toma en cuenta las características del estudiante y a todos los miembros que
participan en el proceso educativo.
Sistemática: Porque está organizada y desarrollada por niveles de logro con relación a las
capacidades de cada área curricular, dando resultados válidos y fiables.
II. SENTIDO DE LA EVALUACIÓN
La evaluación como proceso continuo de enseñanza – aprendizaje, recoge información sobres los
avances, dificultades, necesidades y logros que presentan los estudiantes para lograr el desarrollo de las
competencias propuestas en las áreas o en el currículo.
La evaluación busca que nuestros estudiantes tengan las mismas oportunidades y sean capaces de
reconocer sus logros así como también sus dificultades. Esto nos permite una reflexión sobre el rol del
docente como mediador del proceso de enseñanza – aprendizaje, además de brindarnos información
del progreso del estudiante en dicho proceso y el desarrollo de sus capacidades.
En el proceso de evaluación se ofrece con frecuencia a los estudiantes una retroalimentación de su
desempeño académico a fin de ayudarlos a mejorar. Se les brinda la oportunidad de evaluar su trabajo
e identificar cuáles son las acciones que debe seguir para mejorar. Estamos convencidos que el
estudiante obtiene un aprendizaje significativo cuando oportunamente sabe cuáles son los objetivos
que debe alcanzar, motivo por el cual cada actividad a ser evaluada debe presentar claramente los
objetivos y cómo éstos serán evaluados.
La evaluación se centra en los siguientes principios:
Apoyar los objetivos curriculares y filosóficos del programa, formando las buenas prácticas en
clase y el aprendizaje adecuado del alumno.
Dar a conocer a nuestros estudiantes de manera clara y anticipada los criterios establecidos para
la evaluación de su aprendizaje, de tal manera que sepan qué esperamos de ellos.
SOBRE LA EVALUACIÓN
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Brindar retroalimentación continua a estudiantes y docentes durante todo el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Propiciar un aprendizaje significativo, en el cual el estudiante sea capaz de aplicar su
conocimiento en otros contextos de su vida diaria.
Brindar una gama amplia de estrategias y herramientas de evaluación que permitan evaluar al
estudiante en distintos momentos del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Permitir la autoevaluación y co-evaluación de los estudiantes, como parte de su proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Identificar fortalezas y debilidades en el proceso de enseñanza – aprendizaje para implementar
estrategias de mejoramiento.
Fomentar el trabajo colaborativo entre los estudiantes y entre el profesor y el estudiante.
Utilizar diversas actividades que permitan evaluar sus distintas capacidades.
Proveer evidencia del progreso de nuestros estudiantes.
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes que mejoren los procesos de aprendizaje de
nuestros estudiantes.
Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
Diseñar e implementar estrategias variadas para apoyar a los estudiantes que tengan dificultades
en su proceso académico.
Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y en general, de la
experiencia.
Proporcionar al docente información y espacios de reflexión sobre sus experiencias para
reorientar y profundizar sus prácticas pedagógicas.
Los resultados publicados de la evaluación deben alcanzar un alto nivel de fiabilidad.
Reflejar una mentalidad internacional, debe evitar el sesgo cultural y debe hacer las concesiones
adecuadas para los alumnos que están trabajando en una segunda lengua.
III. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
Estimular el aprendizaje del estudiante:
Brindar al estudiantes los incentivos necesarios que hagan factible el pleno desarrollo de
sus capacidades.
Incentivar al estudiante a que participe en la evaluación de su trabajo y del trabajo de los
demás.
Proporcionar al estudiante oportunidades de reflexión sobre su propio aprendizaje y sobre
la evaluación de su trabajo y el trabajo de los demás.
Proporcionar información acerca de los elementos que influyen en el proceso de enseñanza –
aprendizaje mediante:
Estadísticas de evaluación en forma explícita.
Los resultados de las evaluaciones.
La reflexión del estudiante sobre su propio aprendizaje.
El conocimiento de los logros alcanzados por el estudiante.
La evaluación del rendimiento de los estudiantes en relación con los objetivos generales y
específicos de las asignaturas o áreas curriculares.
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Reuniones con padres y libretas de notas.
La evaluación del rendimiento de los estudiantes en relación con otros grupos.
Proporcionar información oportuna a padres de familia, estudiantes y docentes sobre el avance y
las dificultades que se presentan durante el proceso de enseñanza – aprendizaje a fin de decidir y
proponer nuevas alternativas metodológicas y medidas pertinentes para alcanzar los objetivos
del trabajo educativo.
Mejorar el proceso de aprendizaje – enseñanza mediante la reorientación, profundización y
diversificación de la planeación académica a partir de la auto-reflexión de los docentes sobre sus
prácticas pedagógicas y la selección y aplicación de nuevas estrategias didácticas para las
diferentes áreas curriculares.
IV.TIPOS DE EVALUACIÓN
Se contemplan dos tipos de evaluación:
Evaluación formativa: el uso de la evaluación con propósito formativo orienta a valorar
regularmente la eficacia de los procesos de enseñanza y aprendizaje y es esencial para que
docentes y estudiantes puedan identificar sus puntos fuertes y débiles e implementar estrategias de
mejoramiento. La evaluación formativa no sólo provee información sobre el progreso de los
estudiantes, sino que genera una infraestructura para la planeación académica, la auto-reflexión del
docente y del estudiante, y la colaboración entre docentes y entre estudiantes. Por tanto, la
evaluación formativa y la enseñanza se encuentran directamente vinculadas y ambas deben
funcionar de manera simultánea y eficaz.
Evaluación sumativa: proporciona información sobre el nivel de comprensión del estudiante con
referencia a los aprendizajes perdurables al final de un ciclo de planeación y lleva a los estudiantes a
actuar en consecuencia con lo que han aprendido. Tiene lugar al final del proceso de enseñanza y
aprendizaje, y permite medir el desempeño de los estudiantes con respecto a criterios de
evaluación a fin de determinar sus niveles de logro. Asimismo, brinda información acerca del
proceso de enseñanza y permite establecer instancias de mejoramiento del mismo.
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación son claramente establecidos de acuerdo a las
características del Programa del Diploma de IB y son de conocimiento de los miembros de la comunidad
escolar: estudiantes, docentes y padres de familia. Con la finalidad de garantizar que la evaluación sea
consecuente con el Programa del Diploma de IB y el trabajo diario que se realiza en clase, se evaluará en
base a los criterios establecidos para cada área curricular, compatibilizándolos con los lineamientos
señalados en las normativas dictadas por el Ministerio de Educación del Perú.
V. METODOLOGÍA
La evaluación se realiza por criterios, los cuales deben estar estrechamente relacionados con los
objetivos de cada asignatura y se concentran más en las destrezas o capacidades que los estudiantes
deben demostrar, logrando fomentar el aprendizaje adecuado del estudiante.
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A cada criterio le corresponden descriptores de nivel de logro. Durante el proceso de evaluación se debe
identificar el nivel de logro que más se aproxime al trabajo del estudiante, de tal manera que se evalúa
al estudiante en función a los niveles de logro previamente establecidos y no en relación al trabajo de
los otros estudiantes, garantizando la igualdad de trato para todos los estudiantes independientemente
de la asignatura.
Se debe dar a conocer a los estudiantes los objetivos y los criterios de evaluación de cada asignatura al
inicio del curso, los mismos que deben estar presentes en el trabajo en clase y las tareas para realizar en
casa ya deben tener acceso a ellos en todo momento. El estudiante debe recibir información que le
permita comprender bien qué significa un trabajo excelente y dónde se ubica su propio trabajo en
relación con ese parámetro.
Cada criterio debe ser evaluado más de una vez de tal manera que se garantice la evaluación de todos
los objetivos de la asignatura, prestando atención tanto a las capacidades cognitivas superiores (síntesis,
reflexión, evaluación, pensamiento crítico) como a las más fundamentales (conocimiento, comprensión,
aplicación).
La estrecha relación que existe entre los criterios de evaluación y los objetivos de las asignaturas apoya
el alto grado de validez del proceso evaluativo, siendo necesario adicionalmente que el colegio realice
una valoración de su propia eficacia y determine si realmente se está evaluando lo que se desea evaluar.
En los tres trimestres la evaluación será eminentemente formativa, pudiendo administrarse
evaluaciones de carácter sumativo según la naturaleza de cada área curricular.
Los estudiantes de 6° grado de Primaria a V° de Secundaria rendirán exámenes semestrales a mediados
de año y al término del mismo según cronograma publicado oportunamente, pudiendo administrarse
hasta dos exámenes diarios. Los temarios serán entregados con dos semanas de anticipación. Los cursos
que serán incluidos en el rol de exámenes semestrales son: Lengua A (Comunicación / Comunicación
Integral), Lengua B (Inglés), Ciencias (Ciencia Naturales / Física, Química y Biología), Humanidades
(Personal Social / Historia / Geografía), Matemática, y Hebreo. La duración de los exámenes semestrales
será de 60 minutos para 6° grado, 80 minutos para I°, II° y III° de Secundaria y 90 a 120 minutos para el
Programa del Diploma (IV° y V° de Secundaria).
Si el porcentaje de desaprobados en la prueba semestral es igual o mayor al 50% se podrá aplicar una
prueba de carácter sustitutorio por una única vez para todos los alumnos que deseen o requieran
rendirlo.
Los alumnos de III, IV y V año participarán en el programa de Bar Ilan cuyos contenidos se dictarán en
el marco del acuerdo con el Centro Lookstein. En el área de Historia Judía tenemos:
a. Manejo de contenidos
Manejo de datos generales.
Manejo de términos y citas en hebreo.
b. Comprensión
Establecimiento de relaciones lógicas entre los diversos datos.
Comprensión espacio-temporal.
Comprensión de la relevancia del tema para la vida judía personal, comunitaria y nacional.
c. Juicio crítico
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Formulación y justificación de la postura personal ante diversas temáticas, a partir de la comprensión de los contenidos tratados.
d. Actitud La valoración de los resultados de evaluación se realiza por cada criterio de evaluación, utilizando la escala del 0 al 20.
Manejo de contenidos
Comprensión Juicio crítico
Actitud
30% 40% 20% 10%
En los cursos que se encuentran en el marco del acuerdo académico con la Universidad de Bar Ilán, estas
capacidades conformarán el 40% de la nota, mientras que el examen final de cada curso proveniente de
la Universidad de Bar Ilán, y corregido por ella, completará el 60% restante.
Los estudiantes de IV y V de Secundaria (I° y II° año del Programa del Diploma) serán evaluados a través
de dos sistemas de evaluación:
1. Evaluación interna: Es un conjunto de trabajos propuestos por el docente y que el alumno realiza de
manera integrada a la enseñanza normal de clase. Se centra en las destrezas o capacidades que
deben desarrollar los estudiantes y se lleva a cabo aplicando un conjunto de criterios de evaluación
determinado correspondiente a cada asignatura. Algunos trabajos son evaluados por el docente que
se muestran en el Anexo 1. Sin embargo, existen trabajos que serán moderados por asesores
externos.
2. Evaluación externa: Tiene lugar durante un periodo de tres semanas en noviembre del II° año en el
cual se evaluarán las seis asignaturas del hexágono. Sin embargo, el curso de Hebreo de nivel medio,
será evaluado en la convocatoria de mayo del II° año.
VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se utiliza una gran variedad de instrumentos de evaluación para contribuir a reducir la falta de equidad
en la evaluación y garantizar que el logro del alumno respecto a todos los objetivos específicos de la
asignatura se encuentren adecuadamente representados. Los instrumentos de evaluación pueden variar
considerablemente de una asignatura a otra dado que pueden representar destrezas distintas.
1. Actividades orales interactivas
Debate
Confirmar la capacidad para sostener un argumento demostrando un conocimiento amplio y
adecuado sobre la materia.
Presentaciones orales
Pueden ser grupales o individuales que permitan desarrollar en los estudiantes seguridad y
confianza al dar cuenta de las acciones desarrolladas y al demostrar y presentar sus
conclusiones con nuevos saberes adquiridos a la vez que adquieren la habilidad de buenos
comunicadores.
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2. Cuaderno de notas
Utiliza un cuaderno para anotar de forma descriptiva a narrativa los aprendizajes en diversas áreas.
3. Ensayos
Revisar la calidad y el estándar de escritura académica, la cita de fuentes mediante un sistema
reconocido de uso de referencias, la habilidad para desarrollar un argumento coherente, y
confirmar la extensión, comprensión y transferencia de conocimientos y evaluación crítica de ideas.
4. Proyectos del curso
Permite consolidar los contenidos adquiridos durante el desarrollo de una signatura y aplicarlos en
la solución de problemas, ejercicios, trabajos investigativos que requieran de la integración de
varias unidades. Permite formar al estudiante en la generalización y aplicación de conceptos, leyes
teorías, métodos de trabajo a través del desarrollo de tareas más complejas. Estos proyectos
pueden ser realizados de manera individual o grupal.
5. Pruebas evaluativas
Estos instrumentos permiten evaluar no sólo la simple memorización de conocimientos sino la
ejecución de tareas o actividades de indagación, verificación o demostración, comprensión,
aplicación de estrategias, análisis, síntesis y explicación o justificación de respuestas. Las preguntas
pueden ser de respuesta abierta (frases incompletas, respuestas cortas, problemas abiertos que
permiten varias respuestas), de respuesta cerrada, de alternativa múltiple, ejercicios que requieren
interpretación (respuesta basada en datos) o de respuesta extensa. Se realizarán bajo supervisión y
con un tiempo determinado.
6. Tareas fuera de clase
Son actividades orientadas y planteadas por el docente cuyo propósito es que los estudiantes
afiancen con nuevos ejemplos y profundicen o amplíen los temas desarrollados en clase de acuerdo
con los objetivos y las orientaciones planteados por los docentes
Informes de laboratorio que proporcionan evidencia de un enfoque científico (pregunta,
hipótesis, variables, control, planificación, conclusiones, evaluación del método, apreciación de
las limitaciones, evolución de teorías), uso correcto del vocabulario científico, y formato
apropiado.
7. Lista de control actitudinal
Son listados enumerativos de conductas generalmente predeterminados con las que el observador
debe estar habituado. En ellas se anota si tal conducta, comportamiento o hábito, aparece y se
manifiesta.
8. Autoevaluación del alumno y evaluación entre compañeros con la mediación docente
Permite desarrollar en los estudiantes la reflexión acerca de lo actuado y la capacidad de la
autocorrección y responsabilidad personal así como aprender a respetar las acciones de otro en
tareas grupales e irlos formando en una convivencia ciudadana.
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VII. ACERCA DE LA CALIFICACIÓN
NIVEL INICIAL
La escala de calificación literal y descriptiva para reportar el progreso y rendimiento académico de los
estudiantes en las áreas curriculares y unidades de indagación transdisciplinarias.
A Logrado Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
B En proceso Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo
cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C
En inicio Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o
evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
NIVEL PRIMARIA
La escala de calificación literal y descriptiva para reportar el progreso y rendimiento académico de los
estudiantes en las áreas curriculares y unidades de indagación transdisciplinarias.
AD
Logro destacado Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,
demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas
propuestas.
A Logrado Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
B En proceso Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para
lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C
En inicio Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o
evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.
En caso que el 40% o más de los estudiantes de un grado no obtengan AD como resultado esperado de
la actividad de evaluación, se procederá a la re-evaluación de la misma.
NIVEL SECUNDARIA
La escala de calificación es vigesimal. Se considerará 01 como nota mínima y 20 como máxima. El
calificativo mínimo aprobatorio es 11. La fracción 0,5 o más se considera como una unidad a favor del
alumnado.
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La evaluación es trimestral. En caso el promedio trimestral resultara menor que 05, se usará 05 como
nota mínima para cada asignatura durante los primeros dos trimestres. Para el tercer trimestre se
calificará con toda la escala de 01 a 20, pudiendo figurar notas menores que 05 si así resultara el
promedio trimestral.
El promedio trimestral se obtendrá partir de los promedios académico y actitudinal, con un peso de 90%
para el académico y 10% para el actitudinal, pudiendo esta ponderación variar según la naturaleza de la
asignatura, tal como en el caso de Arte, en el cual el componente actitudinal podría tener una
ponderación mayor.
En el caso de las asignaturas que incluyan exámenes semestrales, su calificación será incluida dentro del
componente académico de la siguiente manera: el primer examen semestral tendrá una ponderación
del 20% en el promedio del segundo trimestre y el segundo examen semestral tendrá una ponderación
del 30% en el promedio del tercer trimestre.
El componente actitudinal se evalúa utilizando los siguientes criterios: Respeto y Responsabilidad.
CRITERIOS INDICADORES
Respeto
• Se expresa de manera pertinente, tolerante y respetuosa durante el desarrollo
de la clase.
• Muestra buena disposición en clase contribuyendo a mantener un ambiente
de trabajo adecuado.
• Utiliza un vocabulario y tono adecuados al dirigirse a los miembros de la
comunidad.
• Respeta las diferencias culturales de los miembros de la comunidad escolar.
Responsabilidad
• Entrega trabajos de calidad y de su propia autoría según el cronograma y
formatos establecidos.
• Cumple con la ubicación de sus materiales de acuerdo a las indicaciones de
Defensa Civil.
• Llega puntualmente a clases portando el material requerido.
• Mantiene el orden y buena presentación de sí mismo y de sus materiales.
Cuando en una prueba o en el promedio de un trimestre resultaren aplazados más del treinta por ciento
de los estudiantes de una promoción o hay pruebas de irregularidades, la Coordinación de Nivel o la
Dirección podrán disponer que se aplique una nueva prueba que reemplace a la prueba que se está
invalidando, ya sea a todos los estudiantes o parte de ellos.
Para el cálculo de promedios anuales, las calificaciones de los dos primeros trimestres tienen un peso
del 30% cada uno y del tercer trimestre un peso del 40%. En los tres trimestres la evaluación será
formativa, pudiendo administrarse evaluaciones de carácter sumativo según la naturaleza de cada área
curricular.
En el Programa del Diploma, para evaluar los logros alcanzados por el alumno y determinar las
calificaciones finales en las diversas asignaturas debe seguirse principalmente la opinión profesional de
examinadores supervisores experimentados, apoyada en información estadística.
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CALIFICACIÓN DE CONDUCTA
En el Nivel Inicial se registran la asistencia y la puntualidad de los estudiantes mas no son calificadas.
Actitudes como el respeto, la tolerancia y el cumplimiento de normas de convivencia son evaluados
dentro del área curricular Personal Social.
La evaluación de conducta en los Niveles Primaria y Secundaria se realiza con calificativos numéricos en
la escala vigesimal y es responsabilidad de la Coordinación de Normas Educativas. Se desdobla en dos
rubros diferenciados de evaluación: Cumplimiento y Comportamiento.
RUBROS CRITERIOS INDICADORES
Cumplimiento Asistencia y puntualidad • Llega puntualmente al colegio, charlas y clases
portando el material requerido.
Presentación personal
• Cumple con el uso del uniforme escolar
reglamentado por el colegio.
• Cumple con el uso del uniforme de Educación
Física.
• Usa la Kipá y el Sidur en los momentos oportunos.
• Mantiene la higiene personal.
Responsabilidad
• Justificaciones oportunas.
• Entrega de documentos firmados.
Comportamiento Actitudes • Mantiene el autocontrol en clase.
• Es responsable, respetuoso y colaborador.
• Participa en cargos directivos y comisiones de
trabajo.
• Mantiene el orden.
• Utiliza vocabulario y tono apropiados al
comunicarse con los miembros de la comunidad
escolar.
• Se muestra comedido y pacífico.
En la evaluación del comportamiento, además de las actitudes mencionadas, se tomarán en cuenta la
separación de clases, suspensión del colegio y evasión de clases.
La evaluación de conducta sirve para ayudar a orientar al educando y sus resultados no se toman en
cuenta para efectos de su promoción o repetición de grado.
Al finalizar el año se promediarán los resultados de la evaluación de cumplimiento y comportamiento.
CALIFICACIÓN DE INGLÉS EN PRIMARIA
Los estudiantes cuyas clases de inglés estén bajo la tutela del Centro de idiomas de la universidad del
Pacífico, tendrán calificativos en la escala vigesimal de 01 a 20. Sin embargo, a los efectos de actas
oficiales, estos calificativos se convierten al sistema literal.
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VIII. DOCUMENTOS DE INFORMACIÓN
REGISTROS El registro es un documento oficial del colegio. Los datos consignados en él reflejan el progreso y el
nivel de logro de habilidades, conocimientos, actitudes y atributos del perfil IB del estudiante.
El registro debe ser trabajado en forma cuidadosa y responsable. Posterior al cierre del sistema no se
podrá realizar ninguna corrección, salvo autorización escrita del Coordinador de IB, Coordinador de
Nivel y Dirección.
Todo docente cuenta además con un registro de evaluación auxiliar donde se consigna en detalle,
las calificaciones que reflejan el progreso del estudiante.
Los resultados de la evaluación de cada trimestre se registrarán en el Registro Auxiliar, debiendo
ingresarse los mismos al Sistema de Notas de manera continua en el transcurso de cada trimestre y
de manera definitiva antes de la culminación de cada trimestre. El sistema de notas generará los
correspondientes Registros de Evaluación y Libreta de Notas del estudiante.
Los registros de evaluación señalarán con claridad los criterios de evaluación y los indicadores de
logro para cada uno de ellos, pudiendo establecerse ponderaciones de acuerdo a la naturaleza de las
áreas curriculares y del nivel correspondiente.
La Dirección, Coordinaciones de Nivel y Coordinaciones de IB, podrán requerir el registro de
evaluación en cualquier momento, por lo que su presentación es responsabilidad del docente.
Al finalizar cada trimestre, los registros del sistema de notas son revisados y firmados por los
profesores responsables de cada asignatura dando conformidad a la validez de las calificaciones
consignadas en los mismos. Luego, son entregados a la Coordinación respectiva para su visación y
remisión a la secretaría Académica.
Los reportes de conductas, comentarios del tutor y evaluación a padres de familia son entregados a
las Coordinaciones de Nivel para el visado correspondiente.
LIBRETA DE NOTAS La libreta de notas del Nivel Inicial presenta dos secciones: la calificación cualitativa por Áreas
Curriculares con sus respectivos indicadores de logro y los comentarios del tutor(a). La libreta de
notas de los Niveles Primaria y Secundaria consta de tres secciones: Unidades Interdisciplinarias,
Conducta y Comentario del tutor(a).
La libreta de notas se emite y entrega a los padres de familia al término de cada trimestre
académico.
Los padres de familia reciben los siguientes reportes a lo largo del año escolar:
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Nivel I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
Pre escolar Libreta de notas.
Reunión con padres de familia.
Libreta de notas.
Reunión con padres de familia.
Libreta de notas.
Reunión con padres de familia.
Primaria 1º y 2º Libreta de notas.
Reunión con padres de familia.
Libreta de notas.
Reunión con padres de familia.
Libreta de notas.
Reunión con padres de familia.
Primaria 3º,4º,5º, y 6º Libreta de notas a los estudiantes.
Libreta de notas a los estudiantes.
Libreta de notas a los estudiantes.
Secundaria 1º,2º,3º,4º y 5º.
Libreta de notas entregada a los estudiantes
Libreta de notas entregada a los estudiantes
Libreta de notas entregada a los estudiantes
Los padres de familia se mantienen informados sobre el progreso de los estudiantes a través de las
entrevistas con los tutores. Dichos progresos se evidencian en los instrumentos de evaluación, entre
ellos las pruebas escritas, las cuales están pegadas en el cuaderno o debidamente archivadas en un
fólder y a cuyas calificaciones tienen acceso padres y alumnos a través de intranet. Asimismo, se
utiliza la comunicación por medio del correo electrónico.
En el caso que los estudiantes presenten dificultades académicas y/o conductuales, los tutores se
entrevistarán con los padres de familia y las documentarán en las fichas de entrevista, consignando
los acuerdos establecidos para ayudar al estudiante a lograr las metas planteadas.
Si finalizado el II trimestre académico, el estudiante tiene más de 2 asignaturas desaprobadas, el
tutor cita a los padres de familia. El profesor puede estar presente en dicha reunión en caso los
padres de familia así lo soliciten. Esta reunión se documenta en la ficha de entrevista detallando las
dificultades del estudiante. Adicionalmente, los padres de familia se comprometen a cumplir con las
recomendaciones brindadas en dicha reunión.
Si finalizados los trimestres académicos, el estudiante tiene dos o más cursos desaprobados como
promedio, el profesor y el tutor citan a los padres de familia. En esta reunión se informa la situación
y se toma acuerdos para ayudar al estudiante a superar las dificultades.
IX. SOBRE LA PROMOCIÓN Y REPITENCIA
NIVEL INICIAL
Al término del año escolar, los estudiantes del Nivel Inicial son promovidos al grado superior de manera
inmediata. En caso los padres del estudiante soliciten la repitencia de grado, el colegio evaluará su
promoción o repitencia.
NIVEL PRIMARIA
Al final del año y/o en marzo los estudiantes son promovidos o repiten de grado de acuerdo a las
disposiciones del Ministerio de Educación, que son las siguientes:
PROMOCIÓN AL GRADO SUPERIOR
a. Los estudiantes de Primer Grado son promovidos al grado superior de manera inmediata.
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b. Cuando al término del año escolar los estudiantes obtienen A en todas las áreas curriculares
incluidas las áreas o talleres creados como parte de las horas de libre disponibilidad.
c. Los estudiantes de 2°, 3° y 4° grados obtienen como mínimo A en las áreas curriculares de
Comunicación Integral, Lógico Matemática y como mínimo B en las otras áreas o talleres creados
como parte de las horas de libre disponibilidad.
d. Los estudiantes de 5° y 6° grados obtienen como mínimo A en las áreas de Comunicación
Integral, Lógico Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente y como mínimo B en las otras
áreas o talleres creados como parte de las horas de libre disponibilidad.
REPITENCIA
a. Repiten de grado automáticamente los estudiantes de 2°, 3°, 4°, 5° y 6° grados que al término del
año escolar obtienen C en dos áreas curriculares: Lógico Matemática y Comunicación Integral.
b. Repiten de grado los estudiantes que en el Programa de Recuperación o en la Evaluación de
recuperación no alcanzan los calificativos requeridos tal como lo disponen los incisos c y d del
numeral Promoción al Grado Superior.
El colegio se reserva el derecho de no matricular al estudiante en el grado siguiente si es que su
situación es crítica y de mal pronóstico a pesar de aprobar las evaluaciones de recuperación.
NIVEL SECUNDARIA
Al término del año lectivo la situación de los estudiantes, de acuerdo a sus evaluaciones, es la siguiente:
a. Son promovidos al grado superior si aprueban todas las asignaturas correspondientes al grado.
b. Repiten de grado si tienen cuatro o más asignaturas aprobadas.
c. Rinden examen de recuperación durante el periodo vacacional si tienen hasta tres asignaturas
desaprobadas. Realizada la evaluación de recuperación de marzo, los estudiantes:
- Son promovidos si aprueban todas las asignaturas que fueron materia de recuperación.
- Son promovidos si tienen una asignatura de las tres rendidas. Esta asignatura se llevará como
asignatura de subsanación
- Repiten de grado si tienen dos o más asignaturas desaprobadas.
Al finalizar el año lectivo, en el cómputo de las asignaturas desaprobadas para efectos de promoción o
repetición, no se toma en cuenta las asignaturas de subsanación. En el periodo vacacional el estudiante
es evaluado en las asignaturas aplazadas y en las de subsanación. El estudiante podrá promover al grado
inmediato superior hasta con una asignatura desaprobada, sea esta de las aplazadas o de las de
subsanación.
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Referencias bibliográficas
Sota Nadal, Javier/Vexler Talledo, Idel/Chávez Depaz, Helenn/Patrón Bedoya, Pedro/Ponce Vértiz,
Miriam/Molinari Palomino, Guillermo/Uribe Neyra, César/Puerta Villagra, César. (2005). Diseño
Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNacional2005FINAL.pdf
el 08 de junio de 2012.
Organización del Bachillerato Internacional. (2005). Principios y práctica del sistema de evaluación
del Programa del Diploma. Cardiff, Reino Unido.
Organización del Bachillerato Internacional. (2010). Pautas para elaborar la política de evaluación
en el Programa del Diploma
Centro Educativo Particular “León Pinelo”. (2012). Reglamento Interno.
Centro Educativo Particular “León Pinelo”. (2012). Manual de Normas.
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ANEXO 1
EVALUACIÓN INTERNA
I. Literatura NS
COMPONENTES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE DE LA
EVALUACIÓN
1. Comentario oral individual y discusión (20 minutos)
Comentario oral formal sobre las poesías estudiadas en la parte 2
con preguntas posteriores (10 minutos), seguido de una discusión
basada en una de las otras obras estudiadas en la parte 2 (10
minutos). (30 puntos)
15%
2. Presentación oral individual (10-15 minutos)
La presentación se basa en las obras estudiadas en la parte 4. Se evalúa internamente y se modera externamente por el IB mediante el factor de moderación aplicado al comentario oral individual. (30 puntos)
15%
II. Lengua B – Hebreo NM e Inglés NS
COMPONENTES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE DE LA
EVALUACIÓN
1. Oral individual (8 – 10 minutos)
Basados en las opciones: 15 minutos de tiempo de preparación y 10
minutos (máximo) para la presentación y discusión con el profesor.
20%
2. Actividad oral interactiva
Basada en los temas troncales: tres actividades en el aula evaluadas
por el profesor
10%
III. Lengua B – Hebreo NM e Inglés NS
COMPONENTES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE DE LA
EVALUACIÓN
1. Investigación Histórica
20%
IV. Biología NM – Física NM – Química NM
COMPONENTES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE DE LA
EVALUACIÓN
1. Prácticas e informes de laboratorio
24%
2. Proyecto de Grupo 4
COLEGIO LEÓN PINELO PPOOLLIITTIICCAA__EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN - 15 -
V. Estudios Matemáticos NM
COMPONENTES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE DE LA
EVALUACIÓN
Este componente lo evalúa internamente el profesor y lo modera externamente el IB al final del curso. 1. Proyecto
El proyecto es un trabajo individual que conlleva la recopilación de información o la realización de mediciones, y el análisis y la evaluación de los datos obtenidos. (20 puntos)
20%
VI. Matemática NM
COMPONENTES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE DE LA
EVALUACIÓN
Este componente lo evalúa internamente el profesor y lo modera externamente el IB al final del curso. 2. Exploración matemática
La evaluación interna en Matemáticas NM es una exploración individual. Consiste en un trabajo escrito basado en la investigación de un área de las matemáticas. (20 puntos)
20%
