POLÍTICA NEOLIBERAL

Postulados de racionalidad Calidad en la educación Eficiencia Eficacia del sistema educativo Mayor vinculación entre el sistema

escolar y las necesidades sociales Hacer más con menos

JUSTIFICACIÓN “ACADÉMICA” DE LA REESTRICCIÓN DEL INGRESO A LA EDUCACIÓN.

EL EXAMEN COMO INSTRUMENTO DE RECONOCIMIENTO DEL CONOCIMIENTO (ADMINISTRATIVAMENTE).

NO INDICA REALMENTE EL SABER

ORIGEN DEL EXAMEN

BUROCRACIA CHINA: PARA ELEGIR MIEMBROS DE CASTAS INFERIORES

EDAD MEDIA

No existía un sistema de exámenes ligado a la educación

SIGLO XX

Asignación de calificaciones al trabajo escolar

El examen es un problema ligado a cuestiones

sociales no al conocimiento .

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: ECONÓMICOS SOCIALES PSICOPEDAGÓGICOS

“ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” MEDIANTE EL EXAMEN

ESPACIO SOBREDETERMINADO

OBTENER UN CONOCIMIENTO OBJETIVO SOBRE EL SABER

EXAMEN COMO INSTRUMENTO

IMPOSIBILITADO PARA RESOLVER PROBLEMÁTICAS SURGIDAS EN OTRAS INSTANCIAS.

NO MEJORA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN LA DESIGUALDAD

NO MEJORA LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

FORMACIÓN INTELECTUAL DE LOS DOCENTES

ESPACIO DE CONTROL Y PODER ESPACIO DONDE SE INVIERTEN LAS

RELACIONES SOCIALES Y PEDAGÓGICAS.

INVERSIÓN DE LAS RELACIONES DE SABER AL SER DE PODER .

EVOLUCIÓN DEL EXAMEN POR MECANISMOS DE PODER ; LA SOCIEDAD, LAS INSTITUCIONES Y LOS DOCENTES.

PRIMERA INVERSIÓN

PROBLEMAS SOCIALES EN PROBLEMAS TÉCNICOS

FUNCIONES DEL EXAMEN

Determinar la promoción

Discusión sobre:

Aspectos técnicos ; cientificidad a los instrumentos.

Problemas de objetividad, validez y confiabilidad.

Dimensión cientificista

SEGUNDA INVERSIÓN

PROBLEMAS METODOLÓGICOS EN PROBLEMAS DE RENDIMIENTO

UNIVERSIDAD MEDIEVAL

EXAMEN: ESPACIO PÚBLICO PARA MOSTRAR LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS

SIGLO XVI

COMENIO (DIDÁCTICA MAGNA)

Última parte del método.

Ayuda para reorientar el

Aprendizaje.

Responsabilidad del profesor

SIGLO XIX

Promoción y calificación del desempeño estudiantil.

Centralización de los esfuerzos de estudiantes y docentes en la acreditación

“EL PLACER DEL ESTUDIO SE HA

ACABADO; EL JÓVEN PIENSA SÓLO EN EL

EXAMEN”(MULLER)

REDUCCIONISMO:

A TRAVÉS DE LA MEJORA TÉCNICA DE LOS SISTEMAS DE EXÁMENES LA EDUCACIÓN SERÁ MEJOR

PEDAGOGÍA DEL EXAMEN EN FUNCIÓN DE LA ACREDITACIÓN, SOSLAYANDO:

• LA FORMACIÓN• PROCESOS COGNITIVOS• APRENDIZAJE

SIGLO XX

TAXONOMÍA DE OBJETIVOS

EDUCACIONALES

* UNIFORMAR EL LENGUAJE

*MISMA SIGNIFICACIÓN EN LA CALIFICACIÓN.

Artículo

Invención

Reporte

Reglas

Estandariz

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Juego

Canción

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1Conocimien

to

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ón

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ón

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Evalu

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Síntesis

5

Síntesis

5

Análisis

4Análisis

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ExplicarDefenderDistinguirSumarizarInterrelacionarInterpretarExtender

CotejarReafirmar

ParafrasearReescribir

Dar ejemploExpresar

Ilustrar

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Ponderar

Criticar

Apoyar

Evaluar

Bocetear

Aplicar

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rDibujar

Mostrar

PintarO

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Generalizar

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Preparar

Producir

Elegir

ConstruirProducirPlanearCrearInventarOrganizar

ComponerOriginar

HipotetizarDesarrollar

DiseñarCombinar

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AnalogíaEnlistadosCompararReseñas

ModeloConclusiónImplicación basada en Ideas

Relaciones CasualesAlocucionesFotografíaDiagramaAfirmaciones

ProduccionesDramaDibujo

Relatos

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HipótesisFormulaciónLibro

JuegoExperimento

Acción alternativa

INSTRUMENTO IDEAL DE CONTROL INDIVIDUAL (ADAPTACIÓN SOCIAL) Y CONTROL SOCIAL.

TERCERA INVERSIÓN

UN PROBLEMA (DE CONTROL) CIENTÍFICO EN EL SIGLO XX. HACIA EL EMPOBRECIMIENTO DEL

DEBATE EDUCATIVO.

EL EXAMEN; LOS TESTS

INSDUSTRIALIZACIÓN ; NUEVOS DISCURSOS PEDAGÓGICOS.

1905: BINET

CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS DE INTELIGENCIA

JUSTIFICACIÓN DE LAS DIFERENCIAS SOCIALES PRESENTÁNDOLAS COMO INDIVIDUALES

CI: JUSTIFICACIÓN DE LA INJUSTICIA SOCIAL A UNA DIMENSIÓN BIOLOGISTA.

LAS DIFERENCIAS SOCIALES SON RESULTADO DE LAS DIFERENCIAS BIOLÓGICAS

TEST

INSTRUMENTO CIENTÍFICO, VÁLIDO Y OBJETIVO QUE DETERMINA:

FACTORES PSICOLÓGICOS INTELIGENCIA APTITUDES INTERESES APRENDIZAJE